UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACION POSTITULO GESTIN PARA EL LIDERAZGO PEDAGGICO

Enfoques Curriculares
Personalizado Reconstruccionista social Socio-cognitivo
Prof. Jimena Bahamondes S.

Jimena Bahamondes Santibez

1. Enfoque Personalizado

Abraham Maslow, Carl Rogers

Jimena Bahamondes Santibez

Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

Favorece una educacin que est fuertemente saturada de valores. Dentro de esta perspectiva, la funcin del curriculum es considerada como la provisin de experiencias personales integradoras y satisfactorias para cada aprendizaje individual.

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Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

Interesa desarrollar o potenciar el proyecto personal que hay que desarrollar en el estudiante. Este enfoque, al igual que el tecnolgico y el cognitivo, est fuertemente enraizado en corrientes psicolgicas de aprendizaje.

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Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

Se cree que si desarrollan ciertas condiciones externas, se lograr una modificacin interna en los estudiantes producto del aprendizaje. Este tipo de curriculum constituye una orientacin didctica particular con un tipo de enseanza metodolgica propia: la instruccin personalizada.

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Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

Los estudiantes desarrollan sus propios programas de aprendizajes, individualmente o en colaboracin con otros; exploran sus intereses, eligen los recursos de que se disponen, eligen la direccin de su aprendizaje y se hacen responsable de las consecuencias de su eleccin.

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Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

Los estudiantes desarrollan sus propios programas de aprendizajes, individualmente o en colaboracin con otros. Exploran sus intereses. Eligen los recursos de que se disponen. Eligen la direccin de su aprendizaje

Se hacen responsable de las consecuencias de su eleccin.

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Caractersticas del enfoque o curriculum personalizado:

El ambiente facilita el aprendizaje: se evidencia autenticidad, cario, comprensin y ganas de escuchar. El contenido del aprendizaje, aunque significativo, ocupa un segundo lugar. La valoracin del aprendizaje se da cuando se ha realizado progreso significativo aprendiendo cmo aprender lo que desean saber. Para alcanzar los objetivos se favorece la autodisciplina.
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Objetivos

Se plantean en trminos de habilidades, destrezas, actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada estudiante. El estudiante se concibe como un ser concreto, activo, dinmico y participativo en la seleccin de los objetivos, contenidos, recursos y experiencias. Interesan sus procesos, necesidades, intereses y problemases el centro del proceso. Se da gran relevancia a la motivacin intrnseca.
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Estudiantes

Profesor

Contenidos

Metodologa

Es un facilitador y gua, centra su trabajo en el estudiante e investiga las necesidades e intereses de los estudiantes. Favorece relaciones empticas. Amplios, son el medio por el cual se fortalecen los valores, las actitudes y las destrezas; centrando en los intereses y en su crecimiento personal. Se estimulan las metodologas activas que propicien el respete del ritmo de aprendizaje y las caractersticas e intereses del estudiante. Jimena Bahamondes Santibez

Evaluacin

Se evala el proceso como el producto: habilidades, destrezas. Se enfatizan las evaluaciones formativas, auto, co y hetero. Dada las caractersticas de involucramiento personal, la autoevaluacin es muy difundida. Consideracin del No se recurre al contexto social como contexto social fuente esencial para el desarrollo del curriculum. De all emana una fuerte crtica.
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Ventajas del enfoque:

La subordinacin que se hace del contenido, objetivos y de los procesos cognitivos. Los contenidos son relevantes y significativos para el estudiante. Concebir la educacin como un acto relacionado con la vida total de la persona.

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Crticas al enfoque:
Se ignora que la participacin tenga un carcter social y no individual. Como consecuencia de lo anterior, la formacin tiende a la construccin de un sujeto individualista. Una excesiva flexibilidad pudiera conllevar a una desorganizacin curricular.
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Enfoque curricular

Reconstruccionista social

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Caractersticas del enfoque:

Se caracteriza por destacar las necesidades sociales por sobre las individuales. La educacin debe trabajar para que el individuo en cierta medida pueda participar en la sociedad.

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Caractersticas del enfoque:

Se asume que la sociedad y la cultura se encuentran en un proceso de cambio y la tarea de la escuela es desempear un papel constructivo. La transformacin de la sociedad, requiere un nuevo consenso moral e intelectual, capaz de modelar y dirigir esta transformacin.

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Caractersticas del enfoque:

Es tarea de los educadores, analizar las tendencias sociales, definir los problemas que enfrenta la sociedad; especular sobre las consecuencias de la dinmica social y proyectar los valores y las metas que deben ser buscados para mantener un modo democrtico de vida.

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Caractersticas del enfoque:

El ncleo central del programa educacional, es realizar una revisin crtica de significado de las formas de vida democrtica en condiciones sociales modificadas. Se asigna una funcin prominente en la educacin y a las escuelas. Los profesores deben compenetrarse de las fuerzas e instituciones sociales y de sus efectos educativos.

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Caractersticas del enfoque:

Representa la visin de la escuela como generadora de un cambio social. Visualiza el curriculum como un medio en el cual los estudiantes aprenden a reconocer realidades sociales.

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Caractersticas del enfoque:

Su principal intencin es desarrollar un tipo de educacin que se dirija al cambio social. Apuntan a la formacin de estudiantes en la perspectiva de conocer la realidad social del contexto. Plantean prcticas educativas y sociales que se dirijan a producir una mejora de la misma.
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Objetivos

Dirigidos a lograr que conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el anlisis de la problemtica comunal. Se centra en el estudiante como agente de cambio social. Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural. Es crtico, creador, comprometido y dinmico. Participa en la seleccin de los objetivos, Jimena Bahamondes Santibez contenidos, experiencias y recursos.

Estudiante

Profesor

Gua activo, crtico y facilitador del espritu crtico del estudiante para que se pueda generar el cambio social. Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana.

Contenido

Metodologa Se estimulan las que se sustentan en procesos de socializacin: trabajo grupal, anlisis de problemas, investigacin.

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Evaluacin

Se evala el proceso. Se estimula la evaluacin formativa y la evaluacin mutua.

Contexto social Es un elemento esencial, porque se visualiza la escuela como un medio para el cambio social.

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Enfoque socio- cognitivo

Romn y Dez

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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

Tiene como punto de partida la integracin de los paradigmas cognitivo y el socio-cultural. Romn y Dez (1999) plantean que no es posible considerar en los aprendices, procesos cognitivos sin un escenario o escenarios para aprender.

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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

Para los autores, es necesario consensuar el concepto de cultura, sta se considera siempre en los contenidos (entendidos como ciencias, artes, letras, disciplinas y otros). Este concepto de cultura adolece el explcito empleo o desarrollo de CAPACIDADES, entendidas como las herramientas que permiten producir ms cultura.

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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

Trata de integrar al actor del aprendizaje y sus procesos cognitivos y afectivos en el escenario del aprendizaje. Alumno ordenador mental contexto de aprendizaje

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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

El fuerte papel que cumple la escuela como los profesores como mediadores de la cultura Social e Institucional. Rol del profesor en doble funcin: mediador de aprendizajes y mediadores de la cultura social e institucional.

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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

Se desea potenciar la memoria humana, tanto la de corto plazo (informacin, datos) para construir la de largo plazo (saberes disponibles). Se parte del planteamiento de la inteligencia y el lenguaje son mejorables por medio del aprender a aprender.
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Caractersticas del enfoque: (suele ser llamado cognitivo-contextual)

Fuerte prevalencia de la motivacin intrnseca por sobre la extrnseca. En este sentido se plantea el impacto del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo. El modelo que subyace a este enfoque es el aprendizaje-enseanza, y la ltima entendida como un proceso de mediacin y de subordinacin al aprendizaje.
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Objetivos

Estudiantes

Profesor

Se plantean en funcin de alcanzar el desarrollo de capacidades-destrezas y valores-actitudes. Personaje principal y central, por lo cual los programas son personalizados y centrados en el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Mediador de los aprendizajes, debe seleccionar adecuadamente los aprendizajes en cada materia y subordinar la mediacin a su desarrollo, por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas.
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Contenidos

Son organizados de manera globalizada e interdisciplinaria, buscando ms la interrelacin de lo aprendido que los datos aislados, se privilegia el constructivismo Activa, favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento de los alumnos, potenciando as en ellos el aprendizaje a travs del mtodo cientfico.

Metodologa

Jimena Bahamondes Santibez

Evaluacin

Formativa o procesual (nfasis en lo cualitativo) y Sumativa (nfasis en lo cuantitativo). De tipo criterial, identificando capacidadesdestrezas, valores-actitudes, en funcin de objetivos. La evaluacin inicial es fundamental, pues determina los conceptos previos y destrezas bsicas. Consideracin Elemento esencial dentro del enfoque, pues del contexto el contexto constituye la base del aprendizaje significativo y constructivo.
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