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Instituto Superior de Formacin Docente Salom Urea. Recinto Luis Napolen Nez Molina.

Asignatura: Evaluacin Institucional II

Tema: Exposicin sobre Tcnicas cuantitativas y cualitativas de evaluacin.

Presentado por:

Grupo Las Emprendedoras: Yuneydy Altagracia Vargas Durn. Yesenia Rodrguez Rodrguez. Toms Almonte. Zamaria Heredia Prez.

Presentado a: Prof. Vctor Portes

Licey al Medio, Domingo 15 de Febrero del 2014.

Tcnicas Cuantitativas de Evaluacin


Para la evaluacin del rendimiento:

-Examen oral o escrito.


-Escala pre-establecida (cualitativa 2-7, numrica 0-10). -Instrumentos de medida (externos o internos).

- Los externos se construyen fuera del centro escolar y suelen llamarse test tipificados, destinados a medir ciertas caractersticas generales de los alumnos.

-Internos son los elaborados dentro del centro educativo y para uso del mismo, construidas por el profesor y por el equipo con el fin de evaluar conceptos cognitivos especficos implicados en las tareas escolares de instruccin y no pueden ser medidos con test tipificados.

-En la investigacin cientfica, la representatividad se consigue estudiando la totalidad de la poblacin objeto estudio, seleccionando muestras cuyas caractersticas representen las de esa poblacin.

-El anlisis cuantitativo supone elaboracin de categoras y dimensiones.

-Enfoques cuantitativos permiten efectuar comparaciones entre personas y hechos. En stos se hace hincapi en la validez y la fiabilidad de los mtodos.

-Procedimiento de validacin de medidas cuantitativas como los exmenes, cada pregunta mide destrezas, objetivos, contenidos, validacin del contenido, validez del constructo.

-Tipos de pruebas: Exmenes convencionales (orales, escritos y prcticos); Pruebas objetivas (de respuestas breves, de seleccin de alternativas, de emparejamiento, de ordenamiento y de analogas).

Tipos de Pruebas
Exmenes convencionales (orales, escritos y prcticos):
-Miden productos de aprendizaje no reductibles a trminos objetivos, estiman la consecucin de objetivos complejos, su uso es muy frecuente por parte de los profesores.

*Sentido Curricular:
- El alumno ha de elaborar su respuesta; permite comprobar la calidad de la respuesta; capacidad de organizar la informacin, originalidad y creatividad (modalidad escrita); Fluidez verbal, improvisacin oral, organizacin del discurso verbal (exmenes orales).

*Tipos de exmenes convencionales:


- Orales (convencionales, debates, exposicin autnoma del alumno, comentarios de textos, figuras). -Dentro de los orales escritos (pruebas amplias o de ensayo, cuestiones breves, comentarios de textos, figuras, trabajos o informes sobre determinados temas). -Pueden ser exmenes prcticos (pruebas de laboratorio, realizacin, elaboracin, construccin o reparacin de algn producto o aparato).

*Condiciones tcnicas:
-Exigencia de significacin, relevancia y adecuacin de los objetivos. -En los orales, fugacidad de respuestas, afecta la fiabilidad de resultados. -La improvisacin impide organizar la propia respuesta y adecuarla a su ritmo y sentido personal. -Tener en cuenta y analizar no slo el producto, sino proceso seguido en su realizacin.

*Ventajas de usar este tipo de pruebas: -Facilidad de elaboracin y bajo costo.


-Todo el proceso, permite recoger aspectos esenciales del estilo de aprendizaje y posibilita intervenir sobre l.

-Permite la manifestacin del estilo personal del alumno.

*Inconvenientes de usar este tipo de pruebas;


-Debilidad tanto en validez, como en fiabilidad. -Frecuentes efectos secundarios.

Pruebas Objetivas
Estn construidas a base de tems cuya respuesta no deja lugar a dudas respecto a su correccin, puede utilizarse con fines diagnsticos, formativos o sumativos.

* Se Presenta como:
- Prueba Tipificada. - Prueba Informal. - Prueba Criterial.

* Pueden tener propsito:


- Diagnstico, formativo, sumativo.

* Sentido Curricular:
- El alumno identifica la respuesta correcta de entre una serie de respuesta. - Permiten una gran cantidad de respuesta o tems. - Poseen las caractersticas de predeterminacin de respuestas, extensin del campo analizado. - Automatismo en la correccin. - Control de conocimientos y habilidades. - Abren la posibilidad de un posterior dilogo abierto en clase.

* Tipos de Pruebas Objetivas:


- De respuesta breve y complementacin. - De seleccin de alternativas (alternativas binarias verdadero - falso, si - no, siempre nunca, etc.). - Alternativa mltiple (cada tem representa varias alternativas). - De emparejamiento. - De ordenamiento. - De analogas.

* Condiciones Tcnicas:
- Se pueden utilizar diversos materiales (verbal, cono, de manipulacin, etc.). - Cada tem est compuesto por enunciado de la cuestin, respuesta correcta, distractoras. - Las cuestiones de la prueba han de ser representativas de los objetivos de los aprendizajes. - La fiabilidad est en relacin con el nmero de la pregunta. - El nmero de alternativa de respuesta est en relacin con el azar. A menor nmero de alternativas, mayor riesgo. - En la correccin suele tenerse en cuenta tanto los aciertos como los errores. - Cuando nadie ha seleccionado un distractor se elimina por excesivamente fcil.

* Caractersticas:
- Corresponde el contenido al objetivo de aprendizaje. - Corresponde al tipo y procedimiento de la solucin al aprendizaje. - No debe sobrepasar el nivel de exigencia y extensin con que fue tratado el tema. - No debe formularse en contexto ni trminos nuevos para el alumno. - Debe formularse en trminos precisos, claros y sin ambigedades. - Debe utilizar vocabularios y formas sintcticas que el alumno puede comprender.

- No debe formularse en los trminos con que aparece la nocin en el libro. - No debe formularse internos que de claves para responder a otros tems. - No debe incluir cuestiones que slo puede responderse correctamente. - Exige una respuesta que permite al examinador valorar si los aprendizajes correspondientes se ha logrado o no.

* Ventajas de usar este tipo de pruebas:


- Se pueden introducir cuestiones que aborden todos los contenidos. - Permiten trabajo de investigacin en cuenta a estilo de aprendizaje, operaciones mentales y cantidad de las propias pruebas de evaluacin. - Elaboracin y anlisis estadstico de los resultados. - Despiertan inters en los nios. - Facilitan al profesor la aplicacin y correccin.

* Inconvenientes de usar este tipo de pruebas:


- Son difciles de elaborar bien. - Algunos contenidos son difciles de incorporar. - No evalan creatividad, originalidad, elaboracin, estilo personal, expresin, actitudes, colaboracin e implicacin de las tareas. - Ofrecen solo un resultado final de la respuesta.