Practica social del lenguaje: clasificacin de textos. mbito: literatura. Aprendizajes esperados: distingue caractersticas de un texto.

Comprende y valora la clasificacin de textos. temas de reflexin: clasificacin de textos. Situacin didctica: descripcin de su libro favorito por trama o funcin. Desarrollo de la situacin didctica: clasificacin de un libro segn su trama o funcin. Con los alumnos de 3 a al realizar la clasificacin de textos o libros por funcin y trama, se dieron los siguientes resultados: primero para tratar el tema. antes realice la exposicin de las tramas y funciones de un libro, les presente una lamina sobre estos aspectos tan importantes que se debe de identificar en un libro para clasificarlo, por eso ya con el tema expuesto con anticipacin, aborde todo lo planeado, donde a cada alumno se le pidi que escogiera un libro de la biblioteca de aula, para despus segn su contenido, lograr clasificarlo por su funcin y trama. algunos alumnos les dio dificultad pero al final lograron, realizar lo que se les pidi, tambin pude observar que algunos nios, se confundan en la trama y funcin, pues al clasificar, dudaban si era funcin o trama, asi que intervine otra vez para aclarar sus dudas y esperar a que entendern y lograran lo esperado. al final creo que se logro en un 65% este tema en cuanto a su comprensin y desarrollo.

DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Competencias para el aprendizaje permanente MBITO: Literatura

FECHA: Abril 2012

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Narrar cuentos de suspenso y terror APRENDIZAJE ESPERADOS: Realiza narraciones de cuentos de terror con nfasis y fluidez.

TEMAS DE REFLEXIN: Interpretacin del significado de los cuentos de terror.

SITUACIN DIDCTICA: Narrar cuentos de suspenso y terror. DESARROLLO DE LA SITUACIN: Para iniciar esta actividad primero propicie que hubiera un ambiente adecuado, relajado y acogedor donde los nios pudieran disfrutar de estas narraciones de terror. As que decid llevarlos fuera del saln, los nios se sentaron cmodamente en sus tapetes que se les haba pedido con anterioridad. Algunos preguntaban que porque hoy estaban fuera del saln, ya que es comn que siempre se hagan las narraciones dentro de cuatro paredes, as que les comente que hoy se trataba de una sesin donde se narraran algunos cuentos de suspenso y de terror; y adems de que si les gustaba la sesin para la prxima seran ellos quienes narraran algn texto narrativo, (cuento, leyendas, historias). Cuando estbamos en el espacio indicado decidimos ponerle un nombre a esta actividad, la idea surgi de Daniela, una nia que le gusta participar en todas las actividades de la escuela, La hora de las historias fantsticas. Despus de poner en orden las ideas que iban surgiendo, iniciamos con la narracin de cuentos, en esta ocasin de suspenso y terror, textos que hacen volar la imaginacin de los nios y hasta cierto punto mantiene entretenidos. Les comente que primero empezaramos, a narra el cuento titulado El perro del infierno, El cual a continuacin se presenta: El Perro del infierno Era habitual escuchar ladridos y aullidos venir del parque a diario. Muchos vecinos solan reunirse por las tardes, algunos jugaban con sus hijos y otros hacan ejercicio, y los perros observaban tranquilamente sentados bajo los rboles a que todos se marcharan para ver qu clase de manjares haban dejado atrs. Haba quienes esperaban que el sol se metiera por completo para salir a correr, y se sentan muy bien al estar acompaados por un grupo de fieles guardianes que iban tras ellos, tambin ejercitndose. Pero esa noche, los corredores estaban completamente solos, el silencio era total, a donde sea que se mirara, no haba ningn perro. De pronto en silencio se vio interrumpido por desesperados ladridos, y en un momento eran ya chillidos, los arbustos se movan, y se hizo de nuevo el silencio. Las personas en el parque se impresionaron un poco con aquellos ruidos, la mayora de ellos se detuvieron Observaban de un lado a otro pero, no apareca ninguno de los perros, cuando reanudaron su marcha, una agitada respiracin invada todo el parque, se escuchaba por todos lados, acompaada de un leve gruido, y fue entonces que lo vieron, salir de entre los arbustos, con el hocico lleno de sangre, caminaba lentamente, y cada lmpara a su paso se iba apagando Sus pisadas dejaban una marca ardiente en el suelo, y una densa niebla vena detrs de l, un enorme perro

negro, de ms de metro y medio, no importa que tan buenos hubiesen sido corriendo todas aquellas personas, en ese momento estaban completamente paralizados. El perro se meti entre ellos, les ola todo el cuerpo, salivando Cuando todos se sentan perdidos, un chiflido lo llam hasta su amo, solo se vio salir de entre la niebla una enorme mano cubierta de fuego, que dej el ambiente impregnado de azufre. Al da siguiente eran menos los perros que se presentaron al banquete diario, y cuando sus ladridos no se escuchan los vecinos del lugar saben que no deben poner un pie en el parque, porque esa noche le toca su paseo, al perro del infierno. Cuando comenc a narrar el cuento, lo hice cambiando mi tono de voz, trate de emplear una voz grave y con acento de suspenso para lograr que los alumnos no perdieran la motivacin y continuaran poniendo atencin. Mientras narraba el cuento empec a caminar por donde los alumnos estaban sentados, y cada vez que haba una pequea frase de terror, mis gestos y mis expresiones las cambiaba de manera que trataba de comunicarles a los alumnos ese ambiente de suspenso y esto les facilitara una buena conexin con sus emociones. Llego un momento, en que mientras narraba y me acercaba a algunos alumnos sentados y los tocaba del hombro, se senta esa tencin y escalofri de ellos, algunos incluso interrumpieron la narracin y mencionaron que empezaban a sentir miedo. Para terminar el cuento de terror.lo hice con voz ms grave y de suspenso.y con una carcajada terrorfica y diablica que hizo que los nios gritaran algunos abrazndose desde sus lugares. Despus de la narracin, empezamos a conversar con los nios permitiendo que expresaran sus experiencias, temores e intereses con lo escuchado. Los nios mencionaron que mientras escuchaban la narracin se imaginaron las escenas de este cuento de terror, otros decan que se les pona la carne de gallina cada vez que alzaba la voz o hablaba ms fuerte. Fue interesante observar que la mayora de los nios se mantuvieron en orden, atentos, incluso al final de los comentarios se mostraron entusiasmados, pues mencionaron que en esta ocasin si les pareci interesante escucharme, ya que siempre le haba narrado historias que solo les causaba aburrimiento, por la manera en que se las contaba. De manera que para ellos fue algo nuevo por lo que propusieron que ellos narraran un cuento de terror para la prxima semana en la Hora de las historias fantsticas. Fue entonces que se organiz y se propuso que un nio narrara para la prxima la clase; un cuento comentndoles que para ello era necesario prepararse para que trataran de darle nfasis, entonacin, fluidez al cuento. Finalmente pudimos rescatar que es necesario cultivar la expresin dramtica para lograr interesar y conmover vivamente a los alumnos. Con esto nos podemos dar cuenta que narrar historias, cuentos, es entretenido para los nios, pero que esta requiere un esfuerzo como maestros.