LA LECTURA COMO MEDIO PARA ACCEDER AL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CMO TRANSMITIRLO A LOS HIJOS Las canciones de cuna, los

cuentos cantados, los sucesos donde l es protagonista, pareceran ser la preparacin para que los nios comprendan la estructura del cuento. La narracin permite a los padres dramatizar y transmitir determinados contenidos emocionales a sus hijos; en los ms pequeos, un acercamiento afectivo y la estimulacin del lenguaje, y en las distintas etapas de su infancia, posibilita la captacin de sus inquietudes. QU LE PERMITE EL CUENTO AL NIO Y A LOS PADRES? Los nios entienden que lo que leen o les narran, no ocurre en realidad, pero experimentan en forma imaginaria y simblica los primeros pasos hacia una existencia independiente. El poder in vocativo del Haba una vez produce un corte con la realidad inmediata y permite transportarnos al mundo imaginario donde todo es posible. El padre, en el papel de narrador, posibilita que el cuento, como agente transformador, rescate al nio de una posicin pasiva y lo capacite para participar activamente. QU LE POSIBILITA LA LECTURA A LOS NIOS? Mejora la expresin oral y escrita Ocupa la mente en algo til Combate la divagacin Desarrolla el juicio y el razonamiento, la atencin y la memoria Favorece el desarrollo intelectual Alimenta la imaginacin Capacita para discernir entre lo profundo y lo superfluo Serena y reconforta

Entre los 9 y 11 aos el nio desarrolla una capacidad creciente para profundizar y relacionar conocimientos, para reflexionar sobre s mismo, sus propias acciones y pensamientos. Comienza: A expresarse con libertad A pensar por s mismo A intentar la autocrtica A manifestar sentimientos, afectos, deseos, pensamientos, ideas, afirmndose en sus caractersticas individuales A reconocer al prjimo (familia, amigos) como seres necesitados de solidaridad y atencin que l puede brindar A ponerse en los zapatos del otro. La conciencia abandona el autocentramiento, se abre a la perspectiva del otro y percibe su diferencia A perfilar con el tiempo el pensamiento crtico. Conocer y conocerse. TV VERSUS LIBRO Un texto vive del valor agregado que el lector introduce en l. Por agradable que sea el papel del espectador, participar es siempre mejor. A la TV no se la anula prohibindola, se la enriquece criticndola. Al libro no se lo promociona apagando la TV, sino rescatndolo de su dimensin simblica y dndole

un lugar distinto, nunca competitivo. El valor educativo no se puede visualizar a corto plazo, sino que acta a largo plazo y en lo profundo. La literatura es una formadora global, por lo tanto el libro debe estar siempre al alcance de las manos de los nios. Y SI LOS NIOS NO ADQUIEREN EL HBITO? No valorar el esfuerzo de educar por los logros obtenidos, sino por el hecho de que con la educacin estamos propiciando, cimentando, fortaleciendo, valores que reconocemos trascendentes para nuestros hijos. La meta es el intento, la posibilidad lo que elija l en el fututo responder a su libre albedro. Pero todos los libros que vayan pasando por sus manos no habrn sido en vano, habrn ido introduciendo el germen de la reflexin profunda, base del conocimiento de uno mismo. Tiempo, constancia, disciplina diaria de introspeccin, pues como toda conducta, se adquiere por el hbito y la perseverancia. Esta es la propuesta: LEER. Como una forma de entrenar el pensamiento reflexivo. Es un camino para encontrarnos con el sentido de la vida.

Nieves Granero Snchez Valencia, 4 de abril de 2005

AMBITO EDUCATIVO Nivel Educativo: Bsico. PRIMARIA ANTECEDENTES Se necesita desarrollar una cultura lectora en la comunidad estudiantil mexicana, Es necesario formarse un hbito de lectura, porque trae muchos beneficios as es como se plantea en diversos medios de comunicacin que tratan acerca de este tema ( libros, revistas, televisin radio, propuestas, etc). Algunos de los beneficios que trae esta accin son el obtener conocimientos de todo tipo, desde los conocimientos ms bsicos hasta cocimientos de tipo universal; trae la oportunidad de poder disfrutar todo aquello que quiz jams pudiramos pensar o hasta imaginar. Esto de lo que se esta hablando es una accin que hace falta fomentar desde una edad muy temprana de nios y nias; Uno de los lugares ms apropiados para propiciar esto, son las instituciones escolares, en donde se requiere que desde el nivel de educacin bsico, hasta el nivel de educacin superior los personajes educativos vivan dentro de un ambiente en donde todos tenga la iniciativa de leer, reflexionar y emitir algn tipo de crtica acerca de lo que leen. PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO. OBJETIVOS DEL PROYECTO: Objetivo general: Desarrollar la habilidad y el hbito en la lectura en las y los estudiantes de nivel Primaria.

Objetivo(s) particulares: Lograr que las y los alumnos: Aumenten su inters por leer. Desarrollen su capacidad de comprensin en lo que leen. Desarrollen su capacidad de reflexin y anlisis de lo que leen y as puedan decir con ideas claras de una manera oral o escrita su opinin acerca de lo que leen. Ser necesario ir cumpliendo estos objetivos sucesivamente, mediante el siguiente programa. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER Y SEGUNDO MES. Objetivo general: Desarrollar la habilidad y el hbito en la lectura en las y los estudiantes de nivel Primaria. Objetivo particular: Lograr que los alumnos aumenten su inters por leer. ACTIVIDADES El profesor: Les explicar a sus alumnos la importancia que tiene la accin de leer. Recomendar a las y los nios algunas lecturas interesantes que hay en su biblioteca. La propuesta esta abierta para todos. Les dar espacios de lectura segn como valla planeando sus clases en tiempo, pero es necesario dar tiempo para que los nios desempeen esta actividad; Esta ser una actividad que se realizar desde este primer mes hasta donde termine la actividad. Convocar a los padres de familia a una junta para pedirles que necesitan motivar a sus hijos para que lean; y les plantear lo que pretende desarrollar en sus hijos. Cada uno de los padres recibir las indicaciones por escrito de lo que deben de pedir a sus hijos. Para estos meses ser: Aviso importante! Es necesario que le pida hijo (a) ___________________________ que trate de leer algn libro, revista o peridico de los que tiene en la biblioteca de su saln. Alumno: Sabr la importancia que tiene el leer. Habr recibido la invitacin para leer. Tendr espacios para realizar esta actividad. Material: Tener una biblioteca ( el maestro se ingeniar la forma de armarla) Evaluacin de las actividades: Se realizar una grfica por parte del profesor para registrar que nios se acercaron a la biblioteca a revisar libros o bien que se los hallan llevado a casa a leer ms frecuentemente TERCER Y CUARTO MES Objetivo general: Desarrollar la habilidad y el hbito en la lectura en las y los estudiantes de nivel primaria. Objetivo particular: Desarrollar en los alumnos su capacidad de comprensin lectora. Profesor: Dejar a los nios leer dos libros: 1. Pedir a los nios que lea un libro por mes los que ellos mismos escojan. 2. Dar a sus alumnos a contestar un formato cuando lea sus libros 3. Mandar aviso al inicio de cada mes a los padres: Aviso importante! Seora o seor padre de familia su hijo (ija)_____________________________ tendr que leer un libro en este mes y al termino del mismo me habr de entregar contestado el siguiente formato: Instrucciones: Despus de haber ledo detenidamente tu libro; escribe brevemente lo que trata el libro: Al inicio: Desarrollo: Al final o cierre: Instrucciones: Escribe cual es tu opinin acerca de lo que se ve en el libro: Espero el nio reciba su apoyo y ayuda para realizar esta actividad 4. Este formato lo deber entregar cada nio al final de cada mes y el maestro le dar retroalimentacin de su trabajo. Alumno: Deber realizar las actividades que el maestro proponga; con la ayuda de sus padres. Material: Libros. Formato de respuestas.

Evaluacin: El formato contestado. Elaboracin de grficas para registrar el nmero de lectores, que deberan de ser todos, se elabora la grfica con la intencin de evidenciar su esfuerzo por leer. A PARTIR DEL QUINTO MES. Objetivo general: Desarrollar la habilidad y el hbito en la lectura en las y los estudiantes de nivel primaria. Objetivo particular: Desarrollen su capacidad de reflexin y anlisis de lo que leen y as puedan decir con ideas claras de una manera oral o escrita su opinin acerca de lo que leen. ACTIVIDADES Profesor: El profesor recomendar un libro diferente a cada nio para que lo lea. Pedir que despus de leer el libro que le toco llenen un formato que les entregar El profesor fija una fecha para entregar esto enviando el siguiente mensaje a sus padres: Aviso importante! Seora o seor padre de familia su hijo (ija)_____________________________ tendr que entregarme contestado el siguiente formato para la fecha:______________. Instrucciones: Despus de haber ledo detenidamente, reflexiona lo que leste y dime tu opinin. Posteriormente el maestro motivar a los nios para que expresen a los dems su opinin acerca del libro que leyeron; esto lo harn por medio de ponencias en diferentes das y para esto es necesario que el maestro elabore un cronograma en base a su tiempo que tenga para hacerlo. Alumno: Realizar las actividades propuestas por su maestro, con la ayuda de sus padres. Material: Libros: Formato. Evaluacin: La participacin de los nios en las ponencias. Realizacin de la grfica de registro de participantes, que se espera sean todos los alumnos.

Este programa se adaptar segn el grado en el que esten los nios de la siguiente manera: En los dos primeros aos se puede desarrollar el primero de los objetivos particulares que es: 1 Objetivo particular: Lograr que los alumnos aumenten su inters por leer. Adems de no olvidar que en el primer ao estan comenzando a leer y es necesario tenerles libros especiales para su edad; que seran libros en donde haya mucha ilustracin y que los textos no sean grandes. Con los nios de tercer grado se pueden desarrollar los dos primeros objetivos del programa que son: 1 Objetivo particular Lograr que los alumnos aumenten su inters por leer. 2 Objetivo particular Desarrollar en los alumnos su capacidad de comprensin lectora. Con los nios de los tres ltimos grados se puede trabajar el proyecto como se plantea en las actividades. Los maestros tendrn que evaluar el grado de madurez de los alumnos para aplicar el programa de actividades. Algo muy importante que me gustara aclarar es que es posible llevar a cabo este proyecto en donde no haya biblioteca, sera cuestin que adapte las actividades a los recursos con los que cuente. Existen muchas otras actividades para lograr el objetivo general de la propuesta, es cuestin que nos pongamos las pilas para idear como ayudar a nuestros alumnos a desarrollar la habilidad y el hbito de leer, partiendo de sus necesidades AVANCES HASTA EL MOMENTO: He estado motivando a los nios para que se acerquen a revisar los libros de la biblioteca, y he tenido resultados favorables.

Estoy por convocar a la junta de padres para tratar lo que se plantea en el programa. PERPECTIVAS E IMPACTO EDUCATIVO DEL PROYECTO Quiz es un proyecto muy ambicioso, pero considero que es muy accesible para que los profesores lo desarrollemos en nuestra prctica docente. En la medida en que lo apliquemos los docentes de nivel Primaria, es necesario propiciar que nuestros alumnos puedan desarrollar la habilidad y el hbito de leer , adems de comprender, reflexionar y analizar lo que leen y ser capaces de desarrollar un pensamiento crtico, que es el que les da la oportunidad de tener un pensamiento libre y autnomo, todo esto con la intencin de que lo lleven en todas las etapas de su vida y no esperar hasta que lleguen a un nivel de educacin superior para hacerlo. Quiz es un proyecto complejo de desarrollar, pero, no imposible y es por eso que lo estoy aplicando en mi grupo de alumnos de 4 grado nivel primaria; hay que empezar hacer algo para cambiar aquellas situaciones que entorpecen dificultan el ptimo desarrollo intelectual de nuestros nios, que no falta mucho para que sean unos jvenes, pero esta en nosotros como profesionales de la educacin ayudarles a tener una educacin completa y lleguen a ser exitosos. Espero que este proyecto tenga el honor de ser ledo, comprendido y ojal provoque reflexin o por lo menos una leve inquietud de que piensen que es posible tratar de cambiar todas aquellas problemticas que se presentan en la prctica docente.