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Proyecto 1 de Tercer Grado de Primaria

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PROYECTO 1 DE TERCER GRADO DE PRIMARIA

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque I Proyecto 1: Explorar periódicos y comentar noticias de interés.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICI PACIÓN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.PROYECTO 3 Explorar periódicos y comentar noticias de interés APRENDIZAJES • Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. ESPERADOS • Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Emplea la paráfrasis en la redacción. • Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. • Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas. TIPO DE EXPOSITIVO Producto final TEXTO • Noticia editada para su difusión. Comprensión e interpretación TEMAS DEREFLEXIÓN • Paráfrasis de información. • Estrategias para resumir información. Propiedades y tipos de textos • Tipos de texto contenidos en un periódico. • Estructura de una nota periodística. • Organización del periódico. • Características y función de los resúmenes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Segmentación convencional de palabras. • Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. • Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). • Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera). • Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pág. 91 • Preguntar a los alumnos: ¿Conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿Qué tipo de información contiene?, ¿Cómo está organizada la información? ¿lo compran en tu casa? Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos. • Reunir a los alumnos en equipo y contestar el cuadro de la pág. 91. Hacerlo en la libreta si necesitan más espacio. • Encargar un periódico por alumno para la clase. • Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Responder las preguntas 3. de la pág. 92 en la libreta de cada quien. • Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos con letras destacadas diferentes a la información del texto. • Identificar las planas periodísticas y explicar a los alumnos. • Llenar el cuadro de la pág. 93 de acuerdo a los títulos de cada una de las secciones. Copiar la tabla en el cuaderno si es necesario. • Identificar las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada una. • Clasificar por secciones las noticias y pegar. • Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección correspondiente.Fichero del saber. Pág. 95 • Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función. • Responder en el libro qué sección se consulta de acuerdo a los tipos de noticias que se presentan en la pág. 95Estructura de las notas periodísticas. Pág. 96 y 97 • Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar. • Identificar el lugar, el tiempo, lo que pasó, quienes participaron y compartir opiniones. • Leer la noticia de la pág. 97 y hacer las actividades que se piden: identificación de mayúsculas, el punto.Fichero del saber.

109 y110 • Pág. Contestar las preguntas a partir de la información de la tabla que se encuentra en la parte inferior. 4. Lo que conozco. • Autoevaluación. 104-106 • Pág. Cada integrante elige una figura para reproducirla sobre media hoja de papel y así saber cuántas veces cabe esa figura sobre la hoja. 100 y 101. Pág. • Contestar las preguntas de la pág. • Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar. • Mencionar actividades importantes que se han realizado en el salón para anotarlas en el cuadro de la pág.7. • Dar los detalles necesarios y corregir. Cuadriculas y figuras. elaboración del periódico escolar. individuales y grupales de los alumnos. • Pág. • Resolver el reto planteado usando las coordenadas y los colores que se indican. Reproducir figuras usando una cuadricula como sistema de referencia.9. • Contestar las preguntas y explicar en grupo qué datos son necesarios para usar la cuadrícula y reproducir con facilidad una figura. Observar la tabla y llenar el espacio correspondiente con una palomita a un tache. 110 y registrar quién las ha realizado y si han llevado a cabo o no. traída de papel higiénico. dedo) para medir su largo y su ancho. LECCION 34 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3. Libro de texto de la página 90 a la 99 • Distintos periódicos con la misma fecha de publicación. determinar cual imagen tiene más área. LECCION 323. clip. • Exponer la noticia fuera del aula. Pág. Integro lo aprendido. Pág. 107 y 108 • Usar el libro de texto y una unidad de medida diversa (lápiz. 112Autoevaluación. pegarlas sobre cartón y recortarlas. 99 • Evaluación del bloque. Posteriormente usar la regla para medir con centímetros. ASIGNATURA: TIEMPO BLOQUE ESTIMADOMATEMÁTICAS 10 días Tres EJE TEMA SUBTEMA Forma. 104.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética. Mostrar al grupo sus reproducciones. calcando en una hoja el cuadrado azul que se muestra y usarlo para 5. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. presente y futuro .8 Lección 33. Apartado 3. 111Evaluación. 109. 107. LECCION 333. espacio y medida Ubicación espacial Sistema de referencia. llevar a cabo las actividades de acuerdo a las instrucciones. . donde se plantean diversas actividades y semanas para realizarlas. recoger el material. Pág. • Contestar las preguntas de acuerdo al llenado de la tabla y lo realizado. En parejas. • Reflexionar sobre el cuadro café como apoyo de estudio.9 Lección 34. etc. Observar las figuras de los recuadros para reproducirlos. Trazar en la red una figura geométrica que tenga al menos dos ejes de simetría. • Pág.7 Lección 32. Organizar información en función de ciertas condiciones. Mostrar sus figuras. • Realizar el reto. Apartado 3. ¿Cómo se organiza la información? Pág. Anotar los resultados en el pizarrón. Formar equipos para copiar las figuras en una hoja blanca. Medida Estimación y cálculo Búsqueda y organización de la Manejo de la información Análisis y representación de la información. 110 de acuerdo a la tabla anterior. Hacer lo mismo con otros dos objetos y contestar la pág. Lo que conozco. información COMPETENCIAS3. 98 • Recordar un suceso importante de la escuela últimamente para redactarlo tipo noticia. 105 y 106. 108. Por ejemplo: el aseo del salón.Producto final. Pág. 98 • Escribir cinco ejemplos de verbos conjugados en los tiempos verbales: pretérito.  Pág. • Pliegos de papel. Pág. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del De acuerdo a las necesidades proyecto.8. Contestar las preguntas que ahí se presentan. Aproximadamente ¿Cuánto mide esa superficie? Pág. Pág.

teniendo como sistema de referencia una cuadrícula o retícula. Selecciona los materiales más adecuados para construir un barco o un termómetro. De acuerdo a los aprendizajes esperados: Reproduzca figuras con base en un modelo dado. Actividad. • Inflar un globo y amarrarlo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Formación cívica y ética. exprimir dos mitades de limón con una mano. Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro. • Observar las imágenes de la pág. • Realizar la lectura de la pág. Evalúa los procesos empleados y productos obtenidos en la construcción de su dispositivo. Preguntas opcionales ¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un barco?¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura? • Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales. • Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y contestas las preguntas. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. • Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos. ESPERADOS Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano Proyecto: Aplica sus conocimientos acerca de las características de los materiales en el desarrollo de su proyecto. globo. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y III NATURALES sus interacciones? TEMA 3 Efectos de las fuerzas en los objetos. 94 y observar las imágenes de cómo el caballo aplica fuerza para mover la carreta y como el señor aplica fuerza para mover su coche. Enseguida utilizar el exprimidor de limones. PROYECTO. Comentar. ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza? • Reunir los materiales por equipo (liga. • Elaborar un barco y un termómetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las páginas 98 y 99 • Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de lo que se va a hacer • Presentar el producto al resto del grupo. • Objetos diversos para medir su largo y ancho y obtener su área. • Colores • Regla. ¿Qué aplicaron al inflar. Pág. 113 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARES Libro de texto de la página 104-110 De acuerdo a las necesidades del grupo. PROYECTO RETO CON LOS MATERIALES Y LA TEMPERATURA. 96 • Reunir el material para la actividad (dos limones. • LOS MATERIALES AMBITOS • EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES • LA TECNOLOGÍA • EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOAPRENDIZAJES Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. 95 y 96. Reto con los materiales y la temperatura. Comentar de manera grupal. pelota de esponja. 94 • Preguntar a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican. amarrar y apretar? Comentar de manera grupal.Archivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Libro de texto. exprimidor y recipiente) • En equipos de tres integrantes. • Contestar las preguntas ¿Cómo fue más fácil. analizar la fuerza que se aplica con cada una de ellas. 6. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Apretar fuertemente y observar qué sucede. Pág. Útiles y necesarias…las herramientas. Páginas Matemáticas. • Leer sobre el tema de las máquinas en la misma página. 97. con la mano o con el exprimidor? ¿por qué el uso de herramientas es importante? Comentar.94-99 • Formato de reporte . Formación cívica y ética. cubeta y plastilina) • Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades. Actividad. • Leer la pág.

Nuestra aportación a la diversidad Preguntas para discusión y reflexión¿ Cuáles son las principales características de mi entidad?¿ Qué comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?¿ Qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades?¿Por qué es importante que en México convivamos personas y grupos que somos diferentes Posibles actividades de aprendizaje • Investiga. Todo el grupo s u otras informaciones . • Material indicado para cada 7. • lugares del país analiza las partes del mundo. información sobre la población de la entidad: comunidades • indígenas. de color gris. Plasmar esta información en un dibujo. de color azul. me di parte para impulsar pobladores y ambiental en la localidad entidad para Formular de das de todos los el equilibrio de las autoridades de la y la entidad. • Ver video de los recursos naturales • Relacionar estos aspectos con las actividades económicas que se desarrollan en la entidad. • Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos están secos. • Exponer sus trabajos. • Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno. Vivir sin dañar el ambiente Preguntas para discusión y reflexión ¿En qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?¿De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo? ¿Por qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida? ¿Qué hacemos para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde vivimos? Posibles actividades de aprendizaje • Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. • Enlaces sugeridos. • Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado. • Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país. y si está n limpios. personas de y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros Entrevistar a familiares origen africano. 8. • Un globo para los conocimientos previos. amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o sumamente contaminados). • Formato de borrador de proyecto. pintarlos de amarillo. si están contaminados.  de actividad. contaminación. en equipo. participación en las actividades y proyecto . actividad. • Reflexionar sobre las características de un ambiente equilibrado y las acciones que se • requieren. APRENDIZAJES • Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos ESPERADOS cercanos. Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que identifica en su contexto cercano. asiático. COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad. inmigrantes latinoamericanos. europeo. • Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente SECCIONES DIDACTICASSE CCIÓN A3. empobrecimiento. la nación y la humanidad PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. abandono. ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del De acuerdo a los aprendizajes esperados y la grupo.SE CCIÓN A4.ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra ÉTICA III diversidad cultural. mapa o maqueta. Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención y solución demanda la participación organizada de todos. etcétera. • Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño: sobreexplotación.

fiestas tradicionales.youtube. si desarrollan alguna actividad económica específica. si tienen • Comentan la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y comunidades • Exponer sus trabajos. De acuerdo a las necesidades del grupo . recabadas y elabora una monografía que exprese la • Ver video de las razas: la entidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales • Revistas El estudio de la entidad • Libros de la biblioteca • Material necesario para hacer maqueta • Enlaces sugeridos INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados. diversidad que existe http://www.co m • En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje.

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