PROYECTO 1 DE TERCER GRADO DE PRIMARIA

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque I Proyecto 1: Explorar periódicos y comentar noticias de interés.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICI PACIÓN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.PROYECTO 3 Explorar periódicos y comentar noticias de interés APRENDIZAJES • Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. ESPERADOS • Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Emplea la paráfrasis en la redacción. • Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. • Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas. TIPO DE EXPOSITIVO Producto final TEXTO • Noticia editada para su difusión. Comprensión e interpretación TEMAS DEREFLEXIÓN • Paráfrasis de información. • Estrategias para resumir información. Propiedades y tipos de textos • Tipos de texto contenidos en un periódico. • Estructura de una nota periodística. • Organización del periódico. • Características y función de los resúmenes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Segmentación convencional de palabras. • Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. • Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). • Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera). • Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pág. 91 • Preguntar a los alumnos: ¿Conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿Qué tipo de información contiene?, ¿Cómo está organizada la información? ¿lo compran en tu casa? Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos. • Reunir a los alumnos en equipo y contestar el cuadro de la pág. 91. Hacerlo en la libreta si necesitan más espacio. • Encargar un periódico por alumno para la clase. • Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Responder las preguntas 3. de la pág. 92 en la libreta de cada quien. • Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos con letras destacadas diferentes a la información del texto. • Identificar las planas periodísticas y explicar a los alumnos. • Llenar el cuadro de la pág. 93 de acuerdo a los títulos de cada una de las secciones. Copiar la tabla en el cuaderno si es necesario. • Identificar las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada una. • Clasificar por secciones las noticias y pegar. • Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección correspondiente.Fichero del saber. Pág. 95 • Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función. • Responder en el libro qué sección se consulta de acuerdo a los tipos de noticias que se presentan en la pág. 95Estructura de las notas periodísticas. Pág. 96 y 97 • Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar. • Identificar el lugar, el tiempo, lo que pasó, quienes participaron y compartir opiniones. • Leer la noticia de la pág. 97 y hacer las actividades que se piden: identificación de mayúsculas, el punto.Fichero del saber.

98 • Escribir cinco ejemplos de verbos conjugados en los tiempos verbales: pretérito. Apartado 3. clip. • Contestar las preguntas y explicar en grupo qué datos son necesarios para usar la cuadrícula y reproducir con facilidad una figura. 98 • Recordar un suceso importante de la escuela últimamente para redactarlo tipo noticia.7. Anotar los resultados en el pizarrón. • Contestar las preguntas de la pág. • Mencionar actividades importantes que se han realizado en el salón para anotarlas en el cuadro de la pág. Libro de texto de la página 90 a la 99 • Distintos periódicos con la misma fecha de publicación. 109. Posteriormente usar la regla para medir con centímetros. determinar cual imagen tiene más área. 107 y 108 • Usar el libro de texto y una unidad de medida diversa (lápiz.Producto final. etc. 111Evaluación. Pág. Lo que conozco. 100 y 101. • Pág. En parejas. información COMPETENCIAS3. Trazar en la red una figura geométrica que tenga al menos dos ejes de simetría. • Exponer la noticia fuera del aula. Pág. • Pliegos de papel. Medida Estimación y cálculo Búsqueda y organización de la Manejo de la información Análisis y representación de la información. Pág. • Reflexionar sobre el cuadro café como apoyo de estudio. presente y futuro .9 Lección 34. Observar la tabla y llenar el espacio correspondiente con una palomita a un tache. LECCION 34 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3. Apartado 3. Observar las figuras de los recuadros para reproducirlos. individuales y grupales de los alumnos. Pág.9. 110 de acuerdo a la tabla anterior. Pág. Mostrar sus figuras. Formar equipos para copiar las figuras en una hoja blanca. LECCION 323. Pág. Contestar las preguntas a partir de la información de la tabla que se encuentra en la parte inferior. pegarlas sobre cartón y recortarlas. • Dar los detalles necesarios y corregir. recoger el material. • Autoevaluación.8 Lección 33. 99 • Evaluación del bloque. elaboración del periódico escolar. calcando en una hoja el cuadrado azul que se muestra y usarlo para 5. Lo que conozco. Por ejemplo: el aseo del salón. • Realizar el reto.8.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética. espacio y medida Ubicación espacial Sistema de referencia. Cada integrante elige una figura para reproducirla sobre media hoja de papel y así saber cuántas veces cabe esa figura sobre la hoja. LECCION 333. Hacer lo mismo con otros dos objetos y contestar la pág.7 Lección 32. ¿Cómo se organiza la información? Pág. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del De acuerdo a las necesidades proyecto. • Resolver el reto planteado usando las coordenadas y los colores que se indican. • Pág. Cuadriculas y figuras. 107. 105 y 106. 104-106 • Pág. . • Contestar las preguntas de acuerdo al llenado de la tabla y lo realizado. Integro lo aprendido. donde se plantean diversas actividades y semanas para realizarlas. 4. ASIGNATURA: TIEMPO BLOQUE ESTIMADOMATEMÁTICAS 10 días Tres EJE TEMA SUBTEMA Forma. • Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar. 110 y registrar quién las ha realizado y si han llevado a cabo o no. Mostrar al grupo sus reproducciones. Reproducir figuras usando una cuadricula como sistema de referencia.  Pág. Pág. llevar a cabo las actividades de acuerdo a las instrucciones. 112Autoevaluación. dedo) para medir su largo y su ancho. Aproximadamente ¿Cuánto mide esa superficie? Pág. 108. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. Organizar información en función de ciertas condiciones. traída de papel higiénico. 109 y110 • Pág. Contestar las preguntas que ahí se presentan. 104.

95 y 96. ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza? • Reunir los materiales por equipo (liga. teniendo como sistema de referencia una cuadrícula o retícula. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Formación cívica y ética. • Observar las imágenes de la pág.Archivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Libro de texto. • Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos. • Colores • Regla. • Inflar un globo y amarrarlo. PROYECTO. 6. • Leer la pág. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. • LOS MATERIALES AMBITOS • EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES • LA TECNOLOGÍA • EL CONOCIMIENTO CIENTIFICOAPRENDIZAJES Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y III NATURALES sus interacciones? TEMA 3 Efectos de las fuerzas en los objetos. Preguntas opcionales ¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un barco?¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura? • Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales. exprimir dos mitades de limón con una mano. Comentar de manera grupal. Enseguida utilizar el exprimidor de limones. Selecciona los materiales más adecuados para construir un barco o un termómetro. Útiles y necesarias…las herramientas. Páginas Matemáticas. cubeta y plastilina) • Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades. Actividad. Apretar fuertemente y observar qué sucede. Actividad. analizar la fuerza que se aplica con cada una de ellas. ¿Qué aplicaron al inflar. 113 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUACIONES CURRICULARES Libro de texto de la página 104-110 De acuerdo a las necesidades del grupo. pelota de esponja. con la mano o con el exprimidor? ¿por qué el uso de herramientas es importante? Comentar. Pág. • Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el cuaderno y contestas las preguntas. Comentar. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos. PROYECTO RETO CON LOS MATERIALES Y LA TEMPERATURA. Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro. • Elaborar un barco y un termómetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las páginas 98 y 99 • Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de lo que se va a hacer • Presentar el producto al resto del grupo. amarrar y apretar? Comentar de manera grupal. • Contestar las preguntas ¿Cómo fue más fácil. Pág. 97. Evalúa los procesos empleados y productos obtenidos en la construcción de su dispositivo. • Objetos diversos para medir su largo y ancho y obtener su área. exprimidor y recipiente) • En equipos de tres integrantes.94-99 • Formato de reporte . ESPERADOS Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano Proyecto: Aplica sus conocimientos acerca de las características de los materiales en el desarrollo de su proyecto. 94 • Preguntar a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican. • Realizar la lectura de la pág. Reto con los materiales y la temperatura. 96 • Reunir el material para la actividad (dos limones. De acuerdo a los aprendizajes esperados: Reproduzca figuras con base en un modelo dado. 94 y observar las imágenes de cómo el caballo aplica fuerza para mover la carreta y como el señor aplica fuerza para mover su coche. • Leer sobre el tema de las máquinas en la misma página. Formación cívica y ética. globo.

me di parte para impulsar pobladores y ambiental en la localidad entidad para Formular de das de todos los el equilibrio de las autoridades de la y la entidad. inmigrantes latinoamericanos. empobrecimiento. • Ver video de los recursos naturales • Relacionar estos aspectos con las actividades económicas que se desarrollan en la entidad. y si está n limpios. asiático. la nación y la humanidad PROPOSITOS Reconocer su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. pintarlos de amarillo. personas de y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros Entrevistar a familiares origen africano. • Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.  de actividad. en equipo. • Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno. • Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado. amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o sumamente contaminados). Argumentar en contra de situaciones de inequidad y discriminación que identifica en su contexto cercano. • Exponer sus trabajos. • lugares del país analiza las partes del mundo. contaminación.SE CCIÓN A4. etcétera. actividad. • Reflexionar sobre las características de un ambiente equilibrado y las acciones que se • requieren. Nuestra aportación a la diversidad Preguntas para discusión y reflexión¿ Cuáles son las principales características de mi entidad?¿ Qué comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?¿ Qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades?¿Por qué es importante que en México convivamos personas y grupos que somos diferentes Posibles actividades de aprendizaje • Investiga. COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad.ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y BLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra ÉTICA III diversidad cultural. Vivir sin dañar el ambiente Preguntas para discusión y reflexión ¿En qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?¿De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo? ¿Por qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida? ¿Qué hacemos para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde vivimos? Posibles actividades de aprendizaje • Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. • Enlaces sugeridos. • Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño: sobreexplotación. • Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente SECCIONES DIDACTICASSE CCIÓN A3. Plasmar esta información en un dibujo. • Un globo para los conocimientos previos. participación en las actividades y proyecto . • Formato de borrador de proyecto. • Material indicado para cada 7. si están contaminados. Todo el grupo s u otras informaciones . APRENDIZAJES • Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos ESPERADOS cercanos. 8. abandono. • Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos están secos. mapa o maqueta. europeo. ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del De acuerdo a los aprendizajes esperados y la grupo. de color azul. Distinguir problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atención y solución demanda la participación organizada de todos. información sobre la población de la entidad: comunidades • indígenas. de color gris.

 recabadas y elabora una monografía que exprese la • Ver video de las razas: la entidad. si tienen • Comentan la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y comunidades • Exponer sus trabajos.co m • En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje.youtube. si desarrollan alguna actividad económica específica. fiestas tradicionales. De acuerdo a las necesidades del grupo . diversidad que existe http://www. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales • Revistas El estudio de la entidad • Libros de la biblioteca • Material necesario para hacer maqueta • Enlaces sugeridos INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados.