Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. finalmente. subtítulos. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. ACTIVIDADES Lo que conozco. cuando). • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. títulos. para que. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Características y función de los diagramas. • Cuando la masa esté formada. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. .TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. • Escuchar diversas opiniones. • Verbos en presente de indicativo. 103 • Leer en voz alta y por turnos. recuadros). COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. segundo. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. mientras. • Conoce la función y las características de los diagramas. y comas para enumerar. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. Pág. • Socializar las respuestas al final de la actividad.

enlaces de internet. se usa un rodillo. Producto final. • Intercambiar el texto para su revisión. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. reflexionar sobre el tiempo. revisar título. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. Utilizar palabras que indiquen el orden. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. papel reciclado. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. Pág. Usa mayúsculas y comas en tu texto. etc. o modo y persona gramatical que se usa. Escribir varios ejemplos. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. • Tener un invitado especial.Fichero del saber. poner varios ejemplos. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . ordenar los pasos. libros. etc. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. manuales. entrevistas. se agrega un poco de sal. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. etc. Pág. Socializar. • Seguir las recomendaciones del libro pág. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. Puede ser el familiar de un alumno. ollas de barro. Pág. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. Pág. ropa. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. ––Integre acotaciones. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura. . ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. ––Convenciones ortográficas. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

Bo.Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo. del Director o .

y escenarios. Lo que conozco. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. • Dar 5 minutos a los alumnos. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. y establece su importancia en el cuento. lugares y acciones. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. • Comas para listar elementos o características. para que memoricen el trabalenguas de la pág. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Pág.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. personajes y escenarios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. lugares y acciones. por equipos. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. . 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Mencionar el momento más emocionante. 110. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. • Trama de los cuentos.

caperucita. Sugerir si algo falta. después y al final. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. Pág. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. Pág. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. un bosque. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. Pág. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. • Después de contarlo. 114 Actividad pág. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. una fábrica. • Realizar la autoevaluación pág. deben intercambiarlos con otro equipo. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. definición y mencionar varios ejemplos. 115. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. 112. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. El equipo debe anotar las características de ese personaje. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. Pág. Poner nombre del tema. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. 119 . Blanca nieves. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. un objeto y un escenario. puede ser una casa. sobre adverbios de tiempo. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. lugar. • Hacer una antología con todos los cuentos. Actividad pág. etc. Descripción de espacios. donde se debe dividir el cuento en: al principio. Fichero del saber. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. la bruja. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. una calle. Descripción de personajes.• Repartir las tarjetas ya listas. etc. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. cantidad y modo. Pág. • Contestar pág. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Revisar las del compañero y ver si es clara. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico.

• Tabla con adjetivos que describan escenarios. personajes principales y secundarios. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados. . ––Ortografía y puntuación adecuadas. escenarios y personajes en los cuentos clásicos.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama.

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ . analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar.

Informe de resultados.Maestro(a) de Grupo Directora Vo. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. . • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. 123 en la libreta y contestar de manera individual. Socializar las respuestas. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. 121 • Platicar acerca de las encuestas. • Partes del texto expositivo (introducción. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. algunos. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. • Contestar las preguntas de la pág. Pág. otros). • Características y función de los reportes de encuesta. desarrollo y conclusiones). • Signos de interrogación en preguntas. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.Bo. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. Pág. • De manera grupal. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. • Emplea cuestionarios para obtener información. ACTIVIDADES Lo que conozco.

125 • Acordar grupalmente un tema en común. desarrollo y conclusiones. desarrollo y conclusiones. a partir de la lectura de modelos. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. • Producto final. porque. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. • Lista con las características de los reportes de encuesta. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. otros. Comentar acerca dé cada parte. El equipo que más canciones acierte. • Revisar es esquema de la pág. desarrollo y conclusiones. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. Pág. Reflexiona sobre la encuesta. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Pág. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. Pág. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. algunos. gana. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. Fichero del saber. Pág. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. ––Organización del reporte en: introducción.Fichero del saber. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. . en cambio. Utilizar nexos como: pues. por ejemplo. Diseña tu propia encuesta. 128. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. 124 • Contestar las preguntas en el libro. Pág. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.

.––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.

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