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3er Grado - Bloque 4 - Español

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Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. cuando). mientras. • Características y función de los diagramas. recuadros). segundo. • Conoce la función y las características de los diagramas. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. • Escuchar diversas opiniones. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. 103 • Leer en voz alta y por turnos. y comas para enumerar. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. títulos. • Cuando la masa esté formada. Pág. finalmente. . • Información presentada en diagramas para describir un proceso. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas.TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. para que. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. • Socializar las respuestas al final de la actividad. subtítulos. • Verbos en presente de indicativo. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Tener un invitado especial. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. Usa mayúsculas y comas en tu texto. etc. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. se agrega un poco de sal. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. Producto final. Pág. ollas de barro. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. libros. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . o modo y persona gramatical que se usa. • Seguir las recomendaciones del libro pág. reflexionar sobre el tiempo. ropa. enlaces de internet. Pág. • Intercambiar el texto para su revisión. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. etc. Escribir varios ejemplos. etc. Utilizar palabras que indiquen el orden. entrevistas. revisar título. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. papel reciclado. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Pág. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. ordenar los pasos. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. poner varios ejemplos. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. Socializar. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. Puede ser el familiar de un alumno. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. manuales. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. Pág.Fichero del saber. se usa un rodillo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. • Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura.• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. ––Convenciones ortográficas. . Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. ––Integre acotaciones.

del Director o .Bo.Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.

lugares y acciones. personajes y escenarios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Lo que conozco. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. para que memoricen el trabalenguas de la pág.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. 110. y establece su importancia en el cuento. • Comas para listar elementos o características. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. lugares y acciones. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. y escenarios. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Mencionar el momento más emocionante. • Dar 5 minutos a los alumnos. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Pág. • Trama de los cuentos. por equipos. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. . ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes.

Pág. Revisar las del compañero y ver si es clara. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. la bruja.• Repartir las tarjetas ya listas. Blanca nieves. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. una fábrica. 119 . • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. un objeto y un escenario. Sugerir si algo falta. El equipo debe anotar las características de ese personaje. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. Pág. definición y mencionar varios ejemplos. Pág. 115. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. Actividad pág. Descripción de personajes. Poner nombre del tema. sobre adverbios de tiempo. un bosque. Fichero del saber. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). Usar adjetivos calificativos y adverbios. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. • Contestar pág. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. una calle. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. después y al final. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. Pág. 114 Actividad pág. deben intercambiarlos con otro equipo. donde se debe dividir el cuento en: al principio. 112. Pág. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. etc. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. lugar. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. puede ser una casa. • Hacer una antología con todos los cuentos. Descripción de espacios. caperucita. entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. • Realizar la autoevaluación pág. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. • Después de contarlo. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. cantidad y modo. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. etc.

• Tabla con adjetivos que describan escenarios. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. ––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. . Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. personajes principales y secundarios. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados. escenarios y personajes en los cuentos clásicos. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama.

analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. • Signos de interrogación en preguntas.Maestro(a) de Grupo Directora Vo. 121 • Platicar acerca de las encuestas. algunos. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. • De manera grupal. . • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. • Contestar las preguntas de la pág. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Características y función de los reportes de encuesta. desarrollo y conclusiones). • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. Socializar las respuestas. Pág. otros). 123 en la libreta y contestar de manera individual. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. Pág. Informe de resultados. • Emplea cuestionarios para obtener información. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Partes del texto expositivo (introducción.Bo.

Pág. otros. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga.Fichero del saber. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. . Pág. por ejemplo. Pág. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. 128. Pág. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. • Producto final. Pág. 124 • Contestar las preguntas en el libro. en cambio. Comentar acerca dé cada parte. gana. Reflexiona sobre la encuesta. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. desarrollo y conclusiones. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. algunos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Diseña tu propia encuesta. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. • Revisar es esquema de la pág. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. porque. desarrollo y conclusiones. ––Organización del reporte en: introducción. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. El equipo que más canciones acierte. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Utilizar nexos como: pues. a partir de la lectura de modelos. Fichero del saber. • Lista con las características de los reportes de encuesta. desarrollo y conclusiones.

.––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.

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