Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. • Características y función de los diagramas. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. • Verbos en presente de indicativo. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. • Conoce la función y las características de los diagramas. segundo. 103 • Leer en voz alta y por turnos. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. recuadros). COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. . • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. y comas para enumerar. • Escuchar diversas opiniones. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Socializar las respuestas al final de la actividad. para que. subtítulos. ACTIVIDADES Lo que conozco. cuando). • Información presentada en diagramas para describir un proceso. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. Pág. mientras. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. títulos. • Cuando la masa esté formada. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. finalmente.TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

Fichero del saber. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Socializar. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. • Intercambiar el texto para su revisión. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. etc. Producto final. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. manuales. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. Pág. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. ropa. Pág. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. enlaces de internet. entrevistas. • Tener un invitado especial. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. Usa mayúsculas y comas en tu texto. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. revisar título. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. Pág. se agrega un poco de sal. papel reciclado. etc. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. o modo y persona gramatical que se usa. ollas de barro. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . ordenar los pasos. • Seguir las recomendaciones del libro pág. Escribir varios ejemplos. Utilizar palabras que indiquen el orden. Pág. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. poner varios ejemplos. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. se usa un rodillo. Puede ser el familiar de un alumno. reflexionar sobre el tiempo. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. etc. libros. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. ––Integre acotaciones. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. ––Convenciones ortográficas. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. .• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

del Director o .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo.

y escenarios. . Pág. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Lo que conozco. por equipos. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. para que memoricen el trabalenguas de la pág. • Comas para listar elementos o características. y establece su importancia en el cuento. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. • Trama de los cuentos.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. 110. personajes y escenarios. Mencionar el momento más emocionante. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. lugares y acciones. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. • Dar 5 minutos a los alumnos. lugares y acciones. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura.

115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Pág. un objeto y un escenario. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. • Realizar la autoevaluación pág. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. • Después de contarlo. donde se debe dividir el cuento en: al principio. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. Poner nombre del tema. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. etc. una calle. etc. Descripción de espacios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. definición y mencionar varios ejemplos. sobre adverbios de tiempo. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. Revisar las del compañero y ver si es clara. caperucita. El equipo debe anotar las características de ese personaje. cantidad y modo. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. 119 . un bosque. Actividad pág. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. puede ser una casa. 114 Actividad pág. una fábrica. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje.• Repartir las tarjetas ya listas. • Hacer una antología con todos los cuentos. Fichero del saber. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. deben intercambiarlos con otro equipo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. Descripción de personajes. después y al final. • Contestar pág. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. Pág. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Blanca nieves. la bruja. Pág. Pág. Sugerir si algo falta. 112. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. lugar. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. 115. Pág. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta.

• Tabla con adjetivos que describan escenarios. escenarios y personajes en los cuentos clásicos. Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. ––Ortografía y puntuación adecuadas. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. . • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. personajes principales y secundarios. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama.

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar. analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .

• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.Bo. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. • Características y función de los reportes de encuesta. • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Signos de interrogación en preguntas. • De manera grupal. Socializar las respuestas. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. . 123 en la libreta y contestar de manera individual. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. • Contestar las preguntas de la pág. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Informe de resultados. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. • Emplea cuestionarios para obtener información. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. algunos. Pág. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. 121 • Platicar acerca de las encuestas. desarrollo y conclusiones). • Partes del texto expositivo (introducción. otros).Maestro(a) de Grupo Directora Vo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. Pág. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas.

• Lista con las características de los reportes de encuesta. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. porque. 128. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. Pág. Pág. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. Pág. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. ––Organización del reporte en: introducción. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. desarrollo y conclusiones. desarrollo y conclusiones. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. en cambio. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Diseña tu propia encuesta. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. Comentar acerca dé cada parte. 124 • Contestar las preguntas en el libro. • Producto final. Fichero del saber. Utilizar nexos como: pues.Fichero del saber. gana. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. por ejemplo. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. otros. desarrollo y conclusiones. • Revisar es esquema de la pág. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno. Pág. algunos. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. Reflexiona sobre la encuesta. . El equipo que más canciones acierte. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). a partir de la lectura de modelos. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. Pág.

––Ortografía y puntuación adecuadas. . Producto final • Reporte de encuestas para su difusión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

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