Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

segundo. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. cuando). • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. recuadros). para que. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Socializar las respuestas al final de la actividad. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. • Verbos en presente de indicativo. subtítulos. • Escuchar diversas opiniones. finalmente. • Características y función de los diagramas.TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. • Cuando la masa esté formada. Pág. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. mientras. y comas para enumerar. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. 103 • Leer en voz alta y por turnos. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. • Conoce la función y las características de los diagramas. títulos. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. . • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. Socializar. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. revisar título. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. etc. poner varios ejemplos. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. Pág. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. etc. ropa. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. etc. Utilizar palabras que indiquen el orden. manuales. Producto final. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. • Intercambiar el texto para su revisión.Fichero del saber. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. • Seguir las recomendaciones del libro pág. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. o modo y persona gramatical que se usa. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. • Tener un invitado especial. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. se agrega un poco de sal. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . libros. Puede ser el familiar de un alumno. Pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. papel reciclado. Pág. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. Escribir varios ejemplos. reflexionar sobre el tiempo. entrevistas. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. enlaces de internet. ordenar los pasos. ollas de barro. se usa un rodillo. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos. ––Convenciones ortográficas. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. . ––Integre acotaciones.

del Director o .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo.

• Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. y escenarios. lugares y acciones. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. por equipos. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. para que memoricen el trabalenguas de la pág. y establece su importancia en el cuento. Lo que conozco. • Trama de los cuentos. Mencionar el momento más emocionante. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. lugares y acciones. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. • Dar 5 minutos a los alumnos. . Pág. personajes y escenarios. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. 110. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. • Comas para listar elementos o características.

Pág. un objeto y un escenario. Pág. lugar. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. • Hacer una antología con todos los cuentos. 115. puede ser una casa. donde se debe dividir el cuento en: al principio. después y al final. sobre adverbios de tiempo. deben intercambiarlos con otro equipo. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. • Después de contarlo. un bosque. entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. Sugerir si algo falta. una calle. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. caperucita. El equipo debe anotar las características de ese personaje. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. • Contestar pág. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. Fichero del saber. etc. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. una fábrica. Pág. 119 . etc. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. Descripción de personajes. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. Pág.• Repartir las tarjetas ya listas. Blanca nieves. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. • Realizar la autoevaluación pág. Descripción de espacios. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. Pág. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. Revisar las del compañero y ver si es clara. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. definición y mencionar varios ejemplos. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. Actividad pág. 114 Actividad pág. cantidad y modo. 112. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. Usar adjetivos calificativos y adverbios. la bruja. Poner nombre del tema. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata.

Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. personajes principales y secundarios. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. . escenarios y personajes en los cuentos clásicos. • Tabla con adjetivos que describan escenarios. ––Ortografía y puntuación adecuadas.

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar. analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.

ACTIVIDADES Lo que conozco. • Contestar las preguntas de la pág. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. 121 • Platicar acerca de las encuestas. Pág. 123 en la libreta y contestar de manera individual. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. otros). • Partes del texto expositivo (introducción. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos.Maestro(a) de Grupo Directora Vo.Bo. Informe de resultados. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. Pág. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. • De manera grupal. algunos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. • Emplea cuestionarios para obtener información. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. desarrollo y conclusiones). Socializar las respuestas. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Características y función de los reportes de encuesta. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. • Signos de interrogación en preguntas. . • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio.

Elaborar preguntas con respuesta cerrada. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. Comentar acerca dé cada parte. Pág. Fichero del saber. a partir de la lectura de modelos. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. Reflexiona sobre la encuesta. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. en cambio. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. 124 • Contestar las preguntas en el libro. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. Pág. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. ––Organización del reporte en: introducción. • Producto final. • Lista con las características de los reportes de encuesta. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. por ejemplo. • Revisar es esquema de la pág. porque. Pág. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos como: pues. gana. desarrollo y conclusiones. algunos. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. Pág. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas.Fichero del saber. El equipo que más canciones acierte. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. . desarrollo y conclusiones. Pág. Diseña tu propia encuesta. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. 128. otros. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.

Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. .

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