Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

subtítulos. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. y comas para enumerar. • Verbos en presente de indicativo. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. finalmente. cuando). .TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. • Conoce la función y las características de los diagramas. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. recuadros). Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. 103 • Leer en voz alta y por turnos. segundo. • Cuando la masa esté formada. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. • Escuchar diversas opiniones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. • Socializar las respuestas al final de la actividad. • Características y función de los diagramas. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. mientras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. ACTIVIDADES Lo que conozco. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. títulos. Pág. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. para que. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

papel reciclado. reflexionar sobre el tiempo. se agrega un poco de sal. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. Socializar.Fichero del saber. entrevistas. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. Usa mayúsculas y comas en tu texto. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Producto final. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. libros. ropa. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. • Seguir las recomendaciones del libro pág. revisar título. ollas de barro. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. Utilizar palabras que indiquen el orden. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. Escribir varios ejemplos. Pág. • Tener un invitado especial. o modo y persona gramatical que se usa. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Pág. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. etc. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. ordenar los pasos. Pág. poner varios ejemplos. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. etc. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. se usa un rodillo. etc. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. enlaces de internet. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. Pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. manuales. • Intercambiar el texto para su revisión. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. Puede ser el familiar de un alumno. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración.

. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. ––Convenciones ortográficas. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. ––Integre acotaciones.• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. • Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura.

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo. del Director o .

• Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Lo que conozco. personajes y escenarios. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. Pág. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. y establece su importancia en el cuento. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Mencionar el momento más emocionante. y escenarios. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. lugares y acciones. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. 110. lugares y acciones. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. • Comas para listar elementos o características. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. . • Trama de los cuentos. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. para que memoricen el trabalenguas de la pág. por equipos. • Dar 5 minutos a los alumnos.

• Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. 119 . • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. una fábrica. definición y mencionar varios ejemplos. la bruja. puede ser una casa. lugar. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. Blanca nieves. El equipo debe anotar las características de ese personaje. • Contestar pág. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. Revisar las del compañero y ver si es clara. etc. entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. • Después de contarlo. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. Pág. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. Pág. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. Sugerir si algo falta. Descripción de personajes. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. caperucita. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. etc. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. una calle.• Repartir las tarjetas ya listas. deben intercambiarlos con otro equipo. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. Descripción de espacios. Fichero del saber. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. donde se debe dividir el cuento en: al principio. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. • Hacer una antología con todos los cuentos. Pág. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. un objeto y un escenario. Pág. 115. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. 112. Poner nombre del tema. cantidad y modo. Actividad pág. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. después y al final. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. sobre adverbios de tiempo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. un bosque. 114 Actividad pág. • Realizar la autoevaluación pág. Pág.

115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama. ––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. • Tabla con adjetivos que describan escenarios. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. . Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados. escenarios y personajes en los cuentos clásicos. Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. personajes principales y secundarios.

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar. analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. • Características y función de los reportes de encuesta. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. 123 en la libreta y contestar de manera individual. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Pág. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Pág. • De manera grupal. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. Informe de resultados. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. desarrollo y conclusiones). • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.Maestro(a) de Grupo Directora Vo. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. otros). • Signos de interrogación en preguntas. • Partes del texto expositivo (introducción. 121 • Platicar acerca de las encuestas. . Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. • Emplea cuestionarios para obtener información.Bo. • Contestar las preguntas de la pág. ACTIVIDADES Lo que conozco. algunos. Socializar las respuestas. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.

El equipo que más canciones acierte. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. . Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. 128. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. algunos. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. Pág.Fichero del saber. Utilizar nexos como: pues. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. otros. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. en cambio. Diseña tu propia encuesta. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Comentar acerca dé cada parte. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. porque. Pág. Pág. desarrollo y conclusiones. gana. Fichero del saber. Pág. Pág. por ejemplo. • Lista con las características de los reportes de encuesta. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. ––Organización del reporte en: introducción. 124 • Contestar las preguntas en el libro. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. desarrollo y conclusiones. a partir de la lectura de modelos. Reflexiona sobre la encuesta. desarrollo y conclusiones. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). • Producto final. • Revisar es esquema de la pág. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.

.––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.

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