Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

• Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pág. • Socializar las respuestas al final de la actividad.TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. • Características y función de los diagramas. mientras. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. segundo. cuando). Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. • Escuchar diversas opiniones. finalmente. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Verbos en presente de indicativo. recuadros). títulos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. 103 • Leer en voz alta y por turnos. para que. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. • Cuando la masa esté formada. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. . • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. • Conoce la función y las características de los diagramas. y comas para enumerar. subtítulos. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo.

ropa. Pág. se usa un rodillo. Pág. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. Socializar. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. libros. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. Puede ser el familiar de un alumno. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. Utilizar palabras que indiquen el orden. etc. revisar título. reflexionar sobre el tiempo. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. • Intercambiar el texto para su revisión. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. manuales. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Producto final. Pág. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. papel reciclado. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. ordenar los pasos. • Tener un invitado especial. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Pág. • Seguir las recomendaciones del libro pág. enlaces de internet. Escribir varios ejemplos. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. o modo y persona gramatical que se usa. Usa mayúsculas y comas en tu texto. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. se agrega un poco de sal. poner varios ejemplos. ollas de barro. etc. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. etc.Fichero del saber. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. entrevistas. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.

• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. • Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. ––Convenciones ortográficas. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura. ––Integre acotaciones. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos. . ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. que cumplan con las siguientes características: ––Información clara.

del Director o .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo.

Mencionar el momento más emocionante. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. • Trama de los cuentos. • Comas para listar elementos o características. 110. y escenarios. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. lugares y acciones. . Lo que conozco. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. personajes y escenarios. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. y establece su importancia en el cuento. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. lugares y acciones. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. para que memoricen el trabalenguas de la pág.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. • Dar 5 minutos a los alumnos. por equipos. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Pág. • Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. etc.• Repartir las tarjetas ya listas. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. • Realizar la autoevaluación pág. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. • Después de contarlo. • Hacer una antología con todos los cuentos. Descripción de personajes. deben intercambiarlos con otro equipo. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. un bosque. 115. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Pág. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. cantidad y modo. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. un objeto y un escenario. Pág. Usar adjetivos calificativos y adverbios. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. • Contestar pág. entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. caperucita. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. 112. etc. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. una calle. Sugerir si algo falta. Descripción de espacios. lugar. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. El equipo debe anotar las características de ese personaje. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. Fichero del saber. la bruja. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. sobre adverbios de tiempo. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. Pág. Poner nombre del tema. definición y mencionar varios ejemplos. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). donde se debe dividir el cuento en: al principio. Actividad pág. después y al final. Revisar las del compañero y ver si es clara. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. 114 Actividad pág. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. Blanca nieves. Pág. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. 119 . 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. una fábrica. puede ser una casa. Pág.

Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. ––Ortografía y puntuación adecuadas. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados. • Tabla con adjetivos que describan escenarios. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. escenarios y personajes en los cuentos clásicos. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. . personajes principales y secundarios.

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar. analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.

• Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. • De manera grupal. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. otros). del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. desarrollo y conclusiones). • Contestar las preguntas de la pág. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. • Signos de interrogación en preguntas. 121 • Platicar acerca de las encuestas. Pág. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. Informe de resultados. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. • Características y función de los reportes de encuesta. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. algunos.Bo. .Maestro(a) de Grupo Directora Vo. • Emplea cuestionarios para obtener información. 123 en la libreta y contestar de manera individual. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. ACTIVIDADES Lo que conozco. • Partes del texto expositivo (introducción. • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. Socializar las respuestas. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. Pág. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.

Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. desarrollo y conclusiones. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. Fichero del saber. porque. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno. Pág. gana. 124 • Contestar las preguntas en el libro. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. • Revisar es esquema de la pág. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. desarrollo y conclusiones. a partir de la lectura de modelos. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. otros. Diseña tu propia encuesta. desarrollo y conclusiones. algunos. Pág. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Reflexiona sobre la encuesta. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. Pág. en cambio. Pág. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. ––Organización del reporte en: introducción. por ejemplo. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. • Producto final. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. El equipo que más canciones acierte. Comentar acerca dé cada parte. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. Pág. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. 128. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. • Lista con las características de los reportes de encuesta.Fichero del saber. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. . Utilizar nexos como: pues.

.––Ortografía y puntuación adecuadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.

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