Acofi Actualizacion Curricular Ingenieria Industrial1

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Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera - ACOFI -

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ACOFI - ICFES
Bogota, Mar:o 9 de 1996
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Direccin General - ICFES -
Actualizacin y Modernizacin del Currculo en Ingeniera
Industrial
I
Antecedentes
La Ley 30 en su Articulo 36, conIiere al Consejo Nacional de Educacion Superior
(CESU), el Iijar la politica que rige la educacion Superior en Colombia. Uno de los
Propositos iniciales del CESU y del Instituto Colombiano de Eomento a la Educacion
Superior ICEES, ha sido el de buscar caminos de actualizacion y modernizacion de la
Educacion Superior, que esten acordes con los delineamientos de la constitucion y las
leyes.
Para lograr este proposito se han presentado algunos documentos a la consideracion
de rectores, universitarios, unos sobre el curriculo en general, otros sobre la
evaluacion, algunos sobre los requisitos minimos para la acreditacion.
Desde 1992, se han venido realizando encuentros de programas academicos por
ramas de la ingenieria, con el Iin de crear nuevos espacios y grupos de trabajo para
Iortalecer y propiciar el mejoramiento continuo de la educacion de dichos programas.
Se ha buscado el consenso entre los directivos de los programas de Ingenieria, para
mejorar los niveles de excelencia de estos, teniendo en cuenta las necesidades socio-
economicas y el desarrollo cientiIico-tecnologico del pais.
Para el caso de la ingenieria industrial se tienen algunos documentos entre ellos, la
investigacion de Hernando Duran Castro, donde se plantea el estado de las carreras de
Ingenieria Industrial en Colombia. Tambien esta el trabajo de Alvaro Betancourt C.
Que trata sobre los requisitos minimos que debe tener la carrera para su
Iuncionamiento, en este ultimo se recogen las propuestas que se presentarian al
CESU.
1. Objetivos
N ReIlexionar sobre la Iormacion del Ingeniero Industrial bajo un marco de
apertura, competitividad y modernidad nacional e internacional.
N Disear mecanismo para el mejor rendimiento de las actividades del Programa de
Ingenieria Industrial, para lograr una mejor adaptacion a la situacion socio-
economica actual y Iutura del pais.
N Determinar las necesidades de reestructuracion, vigencia y validez de los perIiles,
planes de estudio y demas aspectos curriculares del programa de Ingenieria
Industrial, que le permitan a la Universidad ser una institucion mas competitiva
en la Iormacion de sus ingenieros.
N Elaborar en consenso una propuesta para la actualizacion del curriculum de
ingenieria industrial, hacia la busqueda de la calidad y de la excelencia de la
educacion en ingenieria industrial, basada o sustentada en un esquema curricular
sistemico y Ilexible, con un enIoque humanista e investigativo, que trascienda lo
ocupacional, con una concepcion organica del saber y llevada a cabo con
metodologias que propendan mas por Iormar que por inIormar, que motive la
participacion del alumno para que descubra y aprenda con una orientacion
proIesional de contextualizacion universal, a tono con los avances de la ciencia y
la tecnologia en un mundo de competencia global y cambio inexorable.
2. Metodologa
Para la realizacion de los diIerentes seminarios, se tuvieron en cuenta:
N Las conclusiones del trabajo desarrollado por el ICEES y las universidades con
programas de Ingenieria para deIinir planes minimos basicos.
N El trabajo desarrollado por ACOEI en anteriores encuentros para la actualizacion
de los planes de estudio y desarrollo de los programas de Ingenieria Industrial y
N Las propuestas de cada una de las universidades asistentes
Con base en los documentos entregados, las exposiciones de los conIerencistas y las
presentaciones de los planes de estudio de las universidades, se organizaron mesas de
trabajo con el Iin de discutir sobre el curriculo para la ingenieria industrial. En cada
seminario regional se nombraron uno o dos ponentes que llevaron las conclusiones al
seminario nacional.
En el seminario nacional se presentaron las conclusiones de cada una de las regiones.
Al Iinal se propuso que cada grupo reIlexionara en torno a los siguientes temas:
N Contexto o marco de reIerencia sobre lo que estara haciendo el ingeniero
industrial en los primero aos del siglo XXI.
N DeIinir un perIil de Iormacion considerando los conocimientos, las aptitudes y
actitudes, que puede requerir la Ingenieria Industrial en los primero aos del siglo
XXI.
N Organizacion curricular teniendo en cuenta: Iormacion en ciencias basicas de
Ingenieria, aplicacion proIesional y ciencia socio-humanisticas.
N Precisar el papel de la investigacion y la extension universitaria en la relacion con
la modernizacion curricular y establecer su articulacion con la docencia.
N Establecer el papel que juega en el proceso de actualizacion y modernizacion, la
introduccion o promocion de la realizacion de semestres de practica, pasantia en
la industria, monitorias y realizacion de trabajos de grado.
N Establecer los modelos pedagogicos mas convenientes para la enseanza y
Iormacion en ingenieria industrial.
N En Iorma general, precisar los recursos humanos y economicos que se requieren
para la implementacion de un proceso de actualizacion y modernizacion
curricular.
N Preparar una estrategia general que permita adelantar la modernizacion curricular,
a nivel de cada plan de estudios de ingenieria industrial en particular.
Cada grupo nombro un moderador quien guio las discusion, analizo y busco en lo
posible, consenso alrededor de los puntos y elementos claves para la modernizacion:
se nombro un relator que se encargo de leer y comentar los resultados obtenidos y
entregar el inIorme escrito, sobre los mismos.
Einalmente un relator general se encargo del resumen Iinal consolidado para cada uno
de los puntos de las mesas de trabajo y de la redaccion del inIorme total del
seminario, el cual Iue presentado en el seminario internacional de Barranquilla, donde
participaron representantes de la Universidad Politecnica de Valencia, Espaa, el
Instituto Tecnologico de Monterrey de Mexico y la Universidad de Concepcion de
chile. En este documento se reunen algunas de las ideas y conclusiones aportadas en
los diversos seminarios por los participantes.
II.
Caractersticas de la ingeniera industrial en Colombia
Del estudio de Hernando Duran podemos deducir que el numero de estudiantes de
Ingenieria Industrial matriculados en las universidades privadas, es tres veces mayor
que el de Iacultades de universidades publicas y que en Bogota se encuentra alrededor
del 40 de esos estudiantes. En Cali, Medellin y Bucaramanga, estudia alrededor del
30 de los estudiantes de esta carrera.
1. Plan de estudios
Del estudio en consideracion y de los seminarios celebrados en 1995, se desprenden
que los programas de esta carrera son muy similares, no importando la region o si la
universidad es publica o privada. Las diIerencias mayores se dan en la metodologia
de la enseanza y en el mayor o menor enIasis que se da una u otra materia.
Se podria apreciar cierta diIerencia entre las Iacultades, si nos adentraramos en un
estudio mas pormenorizado de los recursos que pueden tener ciertas Iacultades,
especialmente si son privadas o publicas, o si ellas se encuentran en el centro o en la
provincia, tambien es un hecho que la modernizacion depende mucho de la
capacidad que las directivas puedan tener para inIluir con los organos centrales de
poder, donde los recursos se asignan, no siempre en Iorma igualitaria ni buscando el
desarrollo armonico del pais, sino inIluencias de diverso orden.
El plan de estudios los podemos dividir en Iormacion basica y Iormacion proIesional.
SimpliIicando, podemos decir que esta dado en la siguiente Iorma:
N Cada Iacultad pone mayor o menor enIasis en unas u otras materias, algunas
consideran mas importante el aspecto tecnico, otras el proIesional. Un comun
denominador es la inIlexibilidad en los curriculos, ya que se obvian cambios por
las diIicultades administrativas que ellos conllevan. Segun Duran, las principales
diIerencias se encuentran en:
N Ciencias basicas de ingenieria, la mayoria de los programas incluyen estatica,
dinamica, termodinamica y resistencia de materiales; algunas Iacultades no dictan
estas asignaturas, otras les prestan menor importancia.
N En el area de economia, contabilidad, Iinanzas y administracion, tambien se dan
algunas diIerencias. Algunos programas dan mayor importancia a estas materias y
establecen una secuencia para cubrir mas topicos, en tanto que otras apenas las
consideran importantes. Se ha detectado que hay una debilidad muy grande en el
aspecto historico y contemporaneo de la economia colombiana y la relacion de
esta con el resto de paises con los que tenemos mas relaciones.
N En probabilidad y estadisticas se presentan grandes diIerencias, algunas
Iacultades hacen un enIasis muy notorio, con una serie de materias
complementarias, otras no lo hacen tanto. Lo que si es mas comun es que en el
aspecto de control de calidad no se tenga una inIormacion al dia como lo exige la
globalizacion del comercio internacional.
N La investigacion de operaciones se dictan en todos los programas, aunque algunos
hacen enIasis en la parte teorica que la aplicada, los paquetes de computador no
tienen suIiciente diIusion y la aplicacion teorica generalmente no se da en los
procesos productivos de las empresas.
N El area del control de la produccion ha sido, si no la mas importante, una de las
mas importantes de la carrera, en ella se encuentran marcadas diIerencias cuando
se trata se ver los contenidos, no todas las Iacultades cuentan con sistemas y
paquetes de computacion, se hace necesario el incluir la automatizacion, el diseo
y la robotica entre otros. Se requiere que los programas se actualicen con nuevas
tendencias en los sistemas de produccion como el justo a tiempo, sistemas con
inventarios cero, procesos de Iabricacion Ilexible, gestion tecnologica y
automatizacion.
N Se requiere que en cada area de InIormatica y computadores haya una integracion
con todas las demas areas y que los sistemas de autopistas de inIormacion esten
al alcance de proIesores y estudiantes.
2. Cuerpo docente
De acuerdo con el estudio de Hernando Duran, el cuerpo de proIesores de ingenieria
industrial, tanto en programas de pregrado y postgrado de las universidades publicas
y privadas puede estar distribuido asi:
Por dedicacin:
N De tiempo completo el 26.3
N De medio tiempo el 13.4
N Pro hora catedra el 60.3
En estas proporciones tambien hay grandes diIerencias: en las universidades publicas
la enseanza es impartida principalmente por proIesores de tiempo completo y de
medio tiempo, en las universidades privadas existe una mayor proporcion de
proIesores de catedra. Sin embargo, con las diIicultades para encontrar Iinanciacion
para la universidad publica y a raiz de la congelacion de la planta de personal
docente, las ampliaciones en capacidad de estudiantes se hacen aumentando la
contratacion de proIesores por hora, con un pago muy bajo por clase dictada y
practicamente sin prestaciones sociales.
Se encuentra gran diIicultad para contratar proIesores jovenes en la universidades,
especialmente en las universidades publicas, por el bajo nivel de ingresos y
especialmente porque la universidad no oIrece claridad en el desarrollo proIesional,
academico ni economico , esto hace que la mayoria de proIesionales jovenes tengan
como ultima alternativa ser docentes universitarios.
3. Investigacin universitaria
Es notorio la baja investigacion universitaria, los grupos de investigadores son pocos,
cuando estos Iorman, la Iinanciacion es muy escasa. Las publicaciones con minimas,
los trabajos que se publican se reIieren principalmente a libros de texto, a
Iactibilidades, a programas para computadoras y a evaluacion de proyectos. La
universidad ha estado ausente del desarrollo de la ingenieria industrial a nivel
mundial, no se participa en reuniones, seminarios, ni congresos. Son muy pocas las
suscripciones a revistas y publicaciones internacionales y las pocas que se consiguen
tienen una escasa utilizacion, pues no existe el habito ni la Iormacion para ser
investigadores en el medio universitario.
4. Recursos
Respecto a los recursos (docentes, laboratorios y otros recursos Iisicos) en general se
encuentran multiples limitaciones y restricciones, como pueden ser los escasos
presupuestos e inadecuadas politicas y controles.
III
La formacin de ingenieros industriales en Colombia
Como se vio anteriormente, no existe uniIormidad en los estudios que en cada
Iacultad de ingenieria se imparten, sin embargo, existe preocupacion por conocer lo
que esta marcando la pauta a nivel nacional e internacional en el desarrollo presente y
Iuturo de la carrera. Como se piensa que cualquier paso hacia la modernizacion
curricular tiene que ver primero con lo que se tiene y lo hace Ialta para continuar, se
presento un enIoque desde el punto de vista del analisis estrategico asi:
Debilidades y fortalezas del currculo
1. Debilidades curriculares
Parece ser que la unica culpable de que las universidades no den una Iormacion
integral a los ingenieros, Iuese la estructura del plan de estudios y no una serie de
variables que entran a Iormar parte del curriculum, como son la inIraestructura.
(laboratorios, practicas, bibliotecas etc.). Parece haber un plan de estudios que no
corresponde a las necesidades socio-economicas a las condiciones tecnologicas y
academicas, con poca claridad en los objetivos y sin una adecuada proyeccion hacia
el Iuturo, sin mayores proyecciones para el desarrollo personal en cuanto a Iormacion
se reIiere.
En este sentido nos encontramos Irente a:
N Manejo de contenidos de caracter enciclopedistas, dispersos en donde la
transmision de los conocimientos en ciencias basicas no es mas que la repeticion
de los mismos.
N Ealta mayor conocimiento del entorno, lo que hace que el curriculo no responda a
la realidad mundial. En este sentido es rigido y carece de enIoque sistemico.
N No se tiene una deIinicion del papel de la tecnologia en el quehacer del ingeniero
en cuanto al objeto de la ingenieria industrial.
N Existe una gran desarticulacion entre el ciclo basico y el ciclo proIesional, Irente a
las areas y asignaturas, presentando a si la Ialta de una secuencias adecuada.
N Algunos planes de estudio empiezan a ser obsoletos en algunas areas y muchas
veces son inIlexibles, no permiten cambios Iaciles ni de actualizacion con los de
la ciencia y la tecnologia.
N Los curriculos no tienen el concepto sistemico que debe existir en Ingenieria
Industrial.
N Ealta hacer enIasis en aspectos legales y medio ambientales.
2. Debilidades del proceso enseanza-aprendizaje
Se realizo el siguiente analisis desde diIerentes topicos a saber:
Metodos Pedagogicos:
- Catedras Magistrales
- Trabajo de aprendizaje individual
- Basados en la repeticion
- Considera el saber como algo acabado
- No desarrolla investigacion
- Sin retroalimentacion
- EnIocados en la sintesis y no en el analisis
Docencia:
- Centrada e el barrido de conocimientos (sin retroalimentacion)
- Enseanza de tecnicas unicamente
- No es analitica
ProIesor
- Propietario del saber
- Anquilosado
- No escribe
- Con bajo nivel de actualizacion
- Bajo nivel de investigacion, experimentacion y extension
- No tiene claridad para que sirve lo que esta enseando en el contexto global de la
Ingenieria Industrial
- No existe comunicacion al interior del cuerpo proIesoral
Estudiante
- Actitud pasiva
- Irresponsabilidad en el proceso de aprendizaje
- Desmotivado
- Indisciplinado
- No sabe leer
- Mal Iundamentado desde el bachillerato
- Estereotipado (receptor)
- Sin habitos de superacion personal
- Carente de creatividad
- Mal orientado proIesionalmente
Sistema de evaluacion
- En cuanto al sistema de evaluacion, se considera que de desarrolla con base en
patrones que no tienen claridad y se sustentan en respuestas sin analisis,
desarrollo de procesos etc. En cuanto a lo que se evalua se hace sobre el detalle,
olvidandose del conjunto.
- Se enIrentan a un metodo sustentado en lo cuantitativo y no en lo cualitativo
- El objeto basico es la veriIicacion de conocimiento para establecer un tamiz, con
el Iin de ir seleccionado y reduciendo el numero de estudiantes, pero nunca con el
animo de lograr una retroalimentacion colectiva y empleada con un mecanismo de
seguimiento.
La administracion
- Se considera que la departamentalizacion interna (estructura Iuncional) no es
adecuada para dar respuesta a las necesidades del estudiante.
- Existe una gran descoordinacion y Ialta de conocimiento entre las universidades y
la industria.
- Ealta vision de largo plazo en las universidades, en los industriales y tambien en
la Iormacion de los estudiantes.
3. Fortalezas del currculo
N Los planes de estudio presentados en el encuentro, tienen en las areas de ciencias
basicas, asignaturas comunes.
N Se ha deIinido al ingeniero industrial como un ingeniero Iuerte en conocimientos
basicos, cientiIicos y matematicos.
N Las areas proIesionales coinciden de manera aproximada, presentando enIasis en
el area de produccion.
N Los planes de estudio en su gran mayoria, presentan cambios dirigidos a
Ilexibilizarlos.
N Se desarrollan talleres integrados (aplicacion de la teoria a casos practicos en
Empresa).
N Existe un continuo desarrollo de mejoramiento de los planes de estudio.
N Existe identidad de la ingenieria industrial (ingeniero Iuerte en ciencias basicas
enIocado a la produccion).
N La ingenieria industrial administra los procesos tecnologicos.
N Existe amplia voluntad de cambio en muchas personas.
N Algunos proIesores se han hecho mas interdisciplinarios, dentro de la Ingenieria
Industrial.
N Se encontraron coincidencias en los contenidos minimos del plan de estudio, asi:
Ciencias Basicas:
- Matematicas
- Eisica y
- Quimica
ProIesional:
- Produccion e investigacion de operaciones.
Areas complementarias:
- Organizaciones
- Economia
- Mercados
- Einanzas
- Humanidades
V.
Plan bsico de estudios en ingeniera industrial
1. Definicin
El ingeniero industrial es aquel proIesional que actua en cualquier sistema Iormado
por hombres, materiales, recursos Iinancieros y equipos y aplicando la ciencia y la
tecnica, cambia el entorno en beneIicio colectivo, con responsabilidad social.
En uno de los documentos presentados al ICEES, se menciona una deIinicion de Ross
W. Hammond.
La Ingenieria Industrial abarca el diseo, la mefora e instalacion de sistemas
integrados de hombre, materiales v equipo. Con sus conocimientos especiali:ados v
el dominio en las ciencias matematicas, fisicas v sociales, confuntamente con los
principios v metodos de diseo v analisis de ingenieria, permite predecir, especificar
v evaluar los resultados a obtener de tales sistemas.
- La ingenieria industrial es una ingenieria de optimizacion de la industria; tiene
que ver con el costo, la rentabilidad, la calidad, la Ilexibilidad, la satisIaccion de
la demanda y las oportunidades.
- 'El ingeniero civil industrial es un proIesional cuya Iormacion lo capacita para
disear sistemas complejos y gestionar en Iorma eIiciente los recursos dentro de
una organizacion abordando con capacidad analitica y creativa, problemas
diversos y complejos en el ambito de la ingenieria de sistemas y en particular, los
procesos que los constituyen orientando sus decisiones en el corto, mediano y
largo plazo.
- El titulo 'Ingeniero Industrial presenta una gran variedad en su deIinicion. En
Chile, se entiende que este proIesional es un economista-administrador con
conocimientos tecnologicos y con una Iuerte base en ciencias basicas y de
ingenieria.
Sealaba Eduardo Vicents (1995) en su exposicion que, la ingenieria inIluye en el
entorno y queda condicionada por este, tambien inIluye sobre los habitos humanos, la
politica, la economia, el pensamiento, la cultura. Por otra parte, la ingenieria utiliza la
ciencia y la tecnologia para llevar a cabo su actividad.
La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Como
ha demostrado Popper... todas las teorias cientiIicas estan sujetas a error. Una teoria
ha sido valida mientras que ha podido demostrar los Ienomenos a los que se
enIrentaba el hombre en cada momento. Ello ha conducido a crear un cuerpo de
doctrina cientiIico cada vez mas depurado y perIeccionado.
La grandeza de la ciencia se debe sobre todo, a que ha permitido incrementar
creaciones tangibles e intangibles: objetos, maquinas, estructuras, leyes y
organizaciones, cada vez mas perIectas y complejas. Ese saber le ha conIerido al
hombre la capacidad de transIormar la naturaleza en su propio beneIicio. A este saber
hacer, el hombre lo ha llamado tecnica o tecnologia.
- La tecnologia es el conjunto de conocimientos propios de un oIicio o arte
industrial y la tecnica es el conjunto de conocimientos y recursos de los que se
sirve una ciencia o un arte. El saber es ciencia y el saber hacer es la tecnologia. El
como se aplica esa ciencia y esa tecnologia en la creacion y realizacion de
cualquier tipo de trabajo, es lo que conoce como Ingenieria.
- La ingenieria es el arte de aplicar los conocimientos cientiIicos y tecnologicos a la
invencion, perIeccionamiento y utilizacion de la tecnica en todas sus dimensiones.
- El ingeniero es el que sabe como hacer las cosas, objetos, maquinas, instalaciones
y como organizar las actividades para hacerlas realidad. El ingeniero es el eslabon
que cierra el sistema productivo, al que pertenecen todos otros agentes como la
empresa, empresario y trabajadores, los cientiIicos e investigadores, los agentes
Iinancieros, la administracion publica etc. Por sus conocimientos teoricos de la
tecnica y aplicacion de la ciencia, dirigidos a obtener resultados practicos, el
ingeniero se situa entre el investigador el tecnico y el industrial, siendo capaz, con
la preparacion conveniente de actuar en las actividades de estos.
- Disear, aunque no exclusiva, es la mas elevada de las cualidades que puede
desempear un ingeniero. Disear o crear, es el arte de la practica de los avances
cientiIicos y tecnologicos puestos a su disposicion (Vicents, 1995).
Un analisis de los cambios cientiIicos, tecnologicos y de los objetos desarrollados por
el hombre, nos da una vision de como su ingenio le ha permitido primero dominar la
naturaleza y despues transIormarla en su propio provecho.
Para que se agilicen esos cambios es necesario que haya libertad personal y politica,
Iomento de la inversion, acumulacion de capitales y su disponibilidad internacional
asi como el incremento del comercio entre las naciones. La publicacion de leyes
sobre patentes en diIerentes paises para proteger y regular la explotacion de los
inventos, incentivan la creatividad. Al mismo tiempo, las matematicas van
perIeccionandose y creando un cuerpo de doctrina que permite a los investigadores
elevarse a consideraciones generales mas ampliar y estrictas.
En tecnologia los avances conseguidos serian considerados como Iantasticos hace
solo unas decadas. La electronica, la inIormatica las comunicaciones la autonomia
son campos cientiIicos y tecnologicos que han revolucionado nuestro entorno
inIluyendo en los demas campos y modiIicando la Iorma de vida humana.
2. Creacin de las escuelas de ingeniera industrial
ManiIiesta Vicents en su estudio que un precedente de las escuelas de Ingenieros son
las academias de las ciencias que alumbran su existencia a partir de las corporaciones
de artesanos al agruparse en asociaciones cientiIicas. La Royal Society de Londres
(1662), L` Academie des Sciences de Erancia (1666), son claros ejemplos de estas
iniciativas. En aos posteriores se crearan la Academica de Ciencias de Berlin y la
Academia de San Petersburgo. En el siglo siguiente, el Estado se apoya en el 'cuerpo
de Ingenieros para realizar obras civiles y militares (en Erancia se crea el Corps des
Ingenierus de Genie Militaire, en (1716).
- La inIluencia de las sociedades cientiIicas y proIesionales hace que se creen
escuelas tecnicas. La primera escuela de ingenieros aparece en Erancia y es
'LEcole des Ponts et Chausses (Escuela de Puentes y Caminos). En 1806 se
crea la escuela Tecnica Superior de Praga. En 1815 la de Viena y en 1825 'Is Ir
Karlsruhe. El primer titulo academico de ingenieria en los Estados Unidos se
concede en 1830 al grupo de tecnicos que habia dirigido los trabajos del canal del
Lago Erie, en 1841 aparece la primera Escuela de Ingenieros de Inglaterra,
mientras que en 1849 se constituye la primera escuela politecnica en Nueva
York, Estados Unidos.
- En Espaa, durante el reinado de Carlos IV, Agustin de Betancourt organizo la
Escuela de Ingenieros de Caminos Canales y Puertos. En 1834 se establecio en
Madrid Espaa la Escuela de Minas.
- Bajo el reinado de Carlos III, en 1765, aparece el primer hecho relacionado con la
Ingenieria Industrial, pues entre sus Iinalidades Iigura la de 'proteger y avivar la
industria en general, educar a las clases humildes y diIundir la aIicion a las
ciencias y artes en su aplicacion a la industria y a la agricultura. De aqui surge la
Eundacion del Seminario Patriotico de Vergara que comienza a impartir
enseanzas, entres otras, de Eisica Quimica y Metalurgias. Este seminario se
convirtio en 1850, en Escuela Industrial y en 1857 en Escuela Superior de
Ingenieros Industriales.
N El titulo de ingeniero industrial aparece por primera vez en el real decreto de 4 de
septiembre de 1850.. en este se crean las Escuelas Industriales de Sevilla,
Barcelona y Vergara y el Real Instituto de Madrid. En las tres primeras se
estudiaria el nivel de aplicacion de (tres aos de duracion) y en el Real Instituto el
nivel superior, obteniendose el titulo de ingeniero mecanico o de ingeniero
quimico de primera clase y si se lograban las dos especialidades, el de ingeniero
industrial (Vicente, 1995).
En el trabajo de Hernando Duran se menciona la creacion de la ingenieria industrial
en Colombia a partir de la decada de los aos 60, se crean diIerentes Iacultades,
incorporando a ellas como proIesores, a los primeros proIesionales, egresados de
universidades extrajeras, principalmente de los Estados Unidos. Se Iundan las
primeras Iacultades de ingenieria industrial en la Universidad de los Andes, la
Universidad Industrial de Santander, la Universidad Tecnologica de Pereira, la
Universidad del Valle y segun el estudio citado, para 1987 ya existian 24 Iacultades
de ingenieria industrial y para la Iecha del actual reporte son alrededor de 41 entres
publicas y privadas.
3. Ttulo que se otorga
Ingeniero Industrial.
4. Duracin
En los diIerentes eventos realizados es general la opinion sobre que la ingenieria
industrial debe tener la siguiente duracion, dependiendo de si la docencia se realiza en
el dia o en horas de la noche.
Diez (10) semestres para programas diurnos
Doce (12) semestres para los programas nocturnos
Diez y seis semanas por semestre, incluyendo evaluaciones
Horas directas de clase: 2500 como minimo y 3.800 horas como maximo.
5. Perfil del Ingeniero Industrial (aptitudes y actitudes)
Se ha visto que el ingeniero industrial puede desarrollar su proIesion en tres campos
de actividad de caracteristicas diIerentes que exigen cualidades apreciablemente
distintas: La empresa privada, la administracion publica y el ejercicio libre de la
proIesion, siendo la primera la que mayor numero de proIesionales absorbe.
N El perIil del Ingeniero Industrial debe estar en lo siguiente: proIesional en el area
de produccion e investigacion de operaciones, con solida Iundamentacion
cientiIico-matematica, humanistica y ambiental.
Su versatilidad profesional se basa en una formacion interdisciplinaria
e integral en Computacion e Informatica, Investigacion de Operaciones
v Ciencias de la Ingenieria en General lo que sustenta su formacion de
especialista en Ingenieria Economica, gestion v produccion dentro del
marco etico v de respeto por su medio ambiente.
(Ponencia Chile)
5.1. El Ingeniero generalista y el especialista
Desde hace muchos aos se discute sobre la Iormacion que debe recibir un estudiante
de Ingenieria para que, con los conocimientos adquiridos de un rendimiento optimo
como proIesional. La discusion se centra, en si esa Iormacion debe tener un contenido
amplio, generalista, o debe consistir en un aprendizaje mas proIundo de un area
especiIica.
Se ha visto que las actividades que puede desarrollar un ingeniero en su vida
proIesional son variedades, pues una misma Iuncion de gestion, tecnica, economica,
comercial o de proyectos, es distinta entre una empresa y otra. Estas diIerencias
dependen de los tres aspectos siguientes:
- El tamao de la empresa
- La estructura organizativa de la empresa
- La actividad de la Empresa
En una empresa pequea el ingeniero desarrolla normalmente tareas diversas. Si su
Iuncion es tecnica, interviene en produccion y participa en actividades de diseo,
oIicina y tecnicas a veces, tambien en el montaje de instalaciones y en la gestion
comercial. De hecho, ocupa con Irecuencia el cargo de director gerente. Su Iormacion
y experiencia deberian abarcar amplios campos de la ingenieria pues las decisiones
que de tomar seran de todo tipo. Sus caracteristicas mas idoneas se corresponderian
con las de un ingeniero generalista.
En una empresa mediana el ingeniero suele estar adscrito a un departamento
concreto, tecnico, comercial de produccion, sus actividades iniciales suelen consistir
en la resolucion de problemas especiIicos, pero que no tienen por que pertenecer a
una misma area de conocimientos.
En una empresa grande el ingeniero tiene al menos inicialmente, unas Iunciones y
actividades especiIicas que desempear. No sera habitual que con los aos cambie de
area: en general, cuando progrese las hara ascendiendo en el mismo departamento. Su
Iormacion deberia ser especiIica para que su rendimiento Iuera elevado en un
principio.
5.2. Aptitudes y actitudes del ingeniero industrial
Se considera que el Ingeniero Industrial debe sobresalir por los siguientes aspectos:
- Un conocimiento multidisciplinario, que le permita resolver problemas de amplio
espectro.
- Un reciclaje y actualizacion, para poder estar al dia ante los constantes cambios
tecnicos que se producen.
- Estar en posesion de una inIormacion, pues si bien las actividades que crean
riqueza son las productivas, estas no se podran llevar a buen termino con exito
sin aquellas.
- Una buen Iormacion en ciencias y tecnologias basicas, que le de una preparacion
amplia para capacitarlo en su necesaria adaptacion a las distintas actividades que
llevara a cabo durante su Iormacion y en el trabajo proIesional.
- Una adaptabilidad al cambio y una alta Ilexibilidad, dado que el Iuerte cambio
tecnologico hace necesario que el ingeniero disponga de los conocimientos y de
la agilidad mental que le permita adaptarse sin diIicultad, a nuevas especialidades
o a las evoluciones en su nueva area del conocimiento.
- Una mentalizacion empresarial que le oriente desde el inicio de su carrera hacia
el diseo de productos de alto valor agregado y de bajo costo con
aprovechamiento maximo de los recursos y cuidado del medio ambiente.
- Una Iormacion humanistica, etica, expresiva, idiomatica, con respeto por la
dignidad de las personas y sus derechos.
- Vocacion de lider comprometido con el desarrollo de la sociedad.
- Aprecio por los valores culturales, historico y sociales de la comunidad y del
pais.
- Un espiritu logico, analitico, critico, sintetico, innovador, emprendedor, de
sentido comun y practico, visionario, con capacidad de tomar decisiones.
- Una Iorma especializada en al menos un campo de la Ingenieria Industrial, con el
Iin de dar un rendimiento apreciable desde su incorporacion al trabajo
proIesional.
- Mas dedicado al servicio que a la produccion de bienes.
- Manejo de inIormacion, Iactor clave (Autopista de inIormacion).
- Manejo de desechos industriales.
- Regreso a la naturaleza (medio ambiente)
- Seleccionar y deIinir el uso de materias primas
- PlaniIicador estrategico
- Seleccionar y deIinir el uso de tecnologia
- Transmisor permanente (multiplicador)
- Mayor velocidad de reaccion Irente al cambio
- Manejar las tecnicas de investigacion de operaciones y simulacion.
- Estar Iormado para hacer Irente a la problematica social interna y externa a la
empresa que genera el desplazamiento de mano de obra por la automatizacion.
- Autogestor de empresas individuales y grupales.
- Para un rendimiento adecuado el ingeniero ha de poseer una Iormacion tecnica
solida, complementada con conocimientos en el area de produccion y en el area
de relaciones humanas, en nuevas tecnologias como: robotica, celulas de
Iabricacion Ilexible, Iabricacion asistida por computador.
- ProIesional en el area de produccion e investigacion de operaciones, con solida
Iundamentacion cientiIico-matematica, humanistica y ambiental.
Eormado y capacitado para:
N Disear, examinar y evaluar operaciones.
N Analizar y planiIicar recursos productivos, de acuerdo con sus respectivos
modelos de produccion.
N Elaborar, aplicar y validar modelos matematicos en cualquiera de las areas de su
conocimiento.
N Solucionar problemas relacionados con su area de Iormacion.
N Buscar permanentemente el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.
De manera resumida se puede establecer el siguiente esquema:
CONOCIMIENTOS APTITUDES ACTITUDES
Metodos
Modelos y sistemas
Sistemas Expertos
Cultura organizacional
Gestion ambiental
Gerencia y admon.
Procesos
- agente de cambio
- Capacidad de abstraccion y
discernimiento
- Busqueda y manejo de
inIormacion
- liderazgo
- Innovacion
- Trabajo
- Creatividad.
- Investigativa
- Motivacion
Intrinseca
- Respeto por el ser
Humano.
5.3. Habilidades profesionales
- En Administracin de la produccin de bienes y servicios, debe estar
capacitado para:
- Planear, programar y controlar la produccion.
- Administrar inventarios de materiales, partes y productos.
- Administrar sistemas de mantenimiento
- Determinar requerimientos de recursos, servicios e inIormacion del sistema
productivo.
- Disear sistemas de distribucion de productos
N En Ingeniera de Planta, debe saber:
- Disear y mejorar metodos de trabajo
- Hacer estudios de localizacion y distribucion de plantas
NN En Administracin de Proyectos debe:
- Planear un proyecto en terminos de sus objetivos metas, recursos, costos y
tiempo.
- Evaluar la viabilidad tecnica y economica del proyecto
- Disear e implantar tecnicas de seguimiento y de control de proyectos
- Generar oportunidades e instrumentar la creacion de nuevos negocios
NN En el campo de la calidad total, debe saber:
- Determinar necesidades de desarrollo en las empresas en las areas de calidad.
- Disear e implementar sistemas de control estadisticos de procesos y sistemas de
calidad.
NN En cuanto a la administracin del cambio, estar capacitado para:
- Promover procesos de cambio planeado de acuerdo con las estrategias
organizacionales.
- Promover, planear y coordinar procesos de reIlexion para detectar areas de
oportunidad.
- Determinar e implantar estrategias y metodologias apropiadas para la solucion de
problemas complejos y para llevar a cabo procesos de cambio signiIicativos en las
organizaciones.
- Organizar y coordinar la participacion de grupos de trabajo en los procesos de
cambio.
N En Sistemas de soporte administrativo, debe:
- Apoyar el proceso de planeacion estrategica de una organizacion a traves de la
generacion de modelos cualitativos y cuantitativos.
- Utilizar la inIormacion Iinanciera y contable para analizar, planear y controlar las
operaciones de la organizacion.
- Disear sistemas de inIormacion a partir del analisis de los procesos
administrativos de una organizacion.
N En cuanto a manuIactura:
- Eacilitar el diseo de productos
- DeIinir y coordinar el proceso para la manuIactura de productos, asi como los
requerimientos para su implantacion (incluye la deIinicion; la determinacion de
los recursos materiales y tecnicos que se requieran para satisIacer a clientes):
- Generar estrategias de manuIactura, administracion y tecnologia.
- Ayudar a detectar areas de oportunidad para la modernizacion de las tecnologias
de produccion.
- Disear sistemas de inIormacion para administra procesos de manuIactura.
- Disear la estructura de Sistemas de ManuIactura integrados por computadora y
coordinar su implementacion.
6. Contenidos de un plan de estudios para ingeniera industrial
6.1 El concepto de currculo
En Colombia se ha venido manejando el concepto del curriculo como sinonimo de lo
que con el se hace.
Lo encontramos como sinonimo de plan de estudios, o sea la estructura o 'semaIoro
por donde todos los estudiantes deben pasar. Una reIorma curricular es el quitar y
poner materias.
Como sinonimo de procesos o sea elementos, metodologias, tecnicas y
procedimientos, los cuales se ordenan sistematicamente en Iorma de modulos y
pequeas tareas, que integradas, Iorman una especie de maquina por la que al pasar el
estudiante, se supone debe resultar un proIesional como el que de requiere 'Iabricar.
El curriculo como disciplina es equivalente a un programa o asignatura, donde las
reIormas curriculares consisten en revisar los contenidos y agregar nuevos objetivos y
temas.
Curriculo como sinonimo de recorrido, tiene sentido etimologico de 'currere o
recorrido, de las carreras carrozas en los circos romanos. De alli la palabra curriculum
(singular) y curricular (plural). Con esta concepcion se trata de disponer en la
institucion, criterios como admision, seguimiento, planes, programas, recursos, etc.
El curriculo como sinonimo de producto ha sido utilizado por mas de 30 aos en
Colombia, se establece primero los objetivos Iinales y luego se redactan los
enunciados que orienten la Iormacion.
El sinonimo de educacion para el curriculo es otra Iorma de verlo, se trata de Iormar a
un individuo culto, con amplio conocimiento en muchos temas aunque sin mucha
proIundidad. Otros lo consideran como sinonimo de buen trato con sus semejantes.
Otros como el de Iormar un buen ciudadano, con compromiso con la comunidad y
respeto por el desarrollo cultural y medioambiental. Todas estas concepciones de
educacion deben ser impartidas en la institucion de educacion.
RaIael Rodriguez propone un modelo curricular que comprende cuatro etapas:
planeamiento, desarrollo, organizacion y evaluacion curricular, buscando... un
proceso de investigacion en ciencias sociales, aplicando a la educacion que en un
ciclo de permanente alimentacion, recoge al estudiante, su contexto, las
interacciones entre ellos, para meforara el proceso de ensean:a-aprendi:afe.
N El curriculo debe ir dirigido al logro de la mision de la Universidad.
N Curriculo es todo lo que hace una institucion por Iormar al estudiante; el curriculo
tiene que ver tanto con el aspecto academico como social.
N Detras del curriculo esta el desarrollo de la ciencia, la sociedad, la cultura, la
politica, lo ambiental, lo internacional, las tendencias... en los curriculos debe
establecerse los laboratorios de pensamiento creativo.
N El objeto de la Iormacion y los perIiles proIesionales se convierten en la
estructura del curriculo.
6.2. El currculo en ingeniera industrial
Para establecer cual debe ser el curriculo de Ingenieria Industrial se debe tener en
cuenta unos principios basicos como son las mision la vision y en general la razon de
ser de las universidad y la relacion de esta con la sociedad a que pertenece.
Estructura Curricular
Misin
Se busca, bajo un esquema de Hischi Kanri:
Formar un profesional dentro de un marco academico de avan:ada que fomente la
investigacion, la creatividad v el lidera:go v le permite actuar en forma integral
frente a cualquier sistema manufacturero o de servicio, mediante la utili:acion efica:
de tecnicas v procedimiento con sentido humano v responsabilidad social.
Visin
Es el donde se pretende llegar, que se requiere hacer y a traves de que medios. Se
deIine la siguiente vision:
Convertirnos en formadores del recurso humano indispensable del siglo XXI, que
lidere el crecimiento v el desarrollo social v economico de su entorno dentro de la
dimension de la Ingenieria Industrial.
6.2 Plan mnimo de estudio de la Ingeniera Industrial
- Ciencias basicas
- Humanista
- Administracion u organizacion
- Produccion
- Ambiental
- Economico-Iinanciera
- Diseo de sistemas de inIormacion
En el documentos de Alvaro Betancour estas areas Iundamentales estan deIinidas asi:
- Area de ciencias basicas
- Area cientiIico-tecnologica
- Area economico-administrativa
- Area socio-humanistica
- Area proIesional
6.3 Objetivos de las reas
Se plantea que los objetivos de las diIerentes areas pueden estar dados por:
NN Area de ciencias bsicas
Impartir los conocimientos basicos de la matematica, la quimica y la Iisica, que le
permitan al estudiante y Iuturo ingeniero, entender los Ienomenos de la naturaleza,
para que pueda posteriormente desarrollar modelos que le permitan encontrar
soluciones a problemas de su proIesion.
NN Area cientfico-tecnolgica
Desarrollar habilidades en las que se apliquen los conocimientos cientiIicos para
crear y utilizar tecnologias que lleven a Iacilitar el trabajo proIesional y del quehacer
diario.
NN Area econmico-administrativa
Dar a conocer los principios, metodos, tecnicas y desarrollos de la administracion y la
economia para que pueda planear, organizar, dirigir y controlar en Iormar optima los
recursos escasos y degradables.
NN Area socio-humanstica
Eormar a un proIesional con interes social, etico y cultural con proIundo respeto por
el hombre, su entorno y sus valore.
NN Area profesional
Entregar al estudiante los conocimientos y habilidades minimas para que,
aprovechando lo aprendido en las otras areas, desarrolle sus capacidades creativas en
el quehacer de las carrera.
NN Asignaturas extracurriculares:
Idiomas, Constitucion Colombiana, Deportes y aquellas que cada Universidad
considere conveniente de acuerdo a sus condiciones particulares.
Dentro de las materias que tradicionalmente se han venido impartiendo en las
diIerentes Iacultades de Ingenieria Industrial se encuentran las siguientes:
Ciclo bsico:
- Matematicas
- Algebra lineal
- Calculo inIinitesimal
- Eisica
- Quimica
- Educacion graIica
- InIormatica
- Estatica
- Dinamica
- Resistencia de materiales
- Electricidad y electronica
- Ciencias ambientales
- Ciencias sociales
- Humanidades
- Introduccion a la ingenieria industrial
- Tecnicas de la comunicacion
- Historia economica de Colombia
- Idiomas
Ciclo de aplicacin:
- Termodinamica
- Electricidad y electronica
- Materiales
- Mecanica de Iluidos
- Probabilidad y estatica
- Muestreo y diseo de experimentos
- Programacion lineal y Ilujos en redes
- Investigacion tecnologica
- Circuitos y maquinas electricas
- Procesos quimicos industriales
- Analisis sistemico de plantas industriales
- Ecosistemas
Ciclo profesional
- Produccion
- Estudio de tiempos y metodos
- Diseo de sistemas de produccion y de inventarios
- Sistemas de manuIactura Ilexible
- Control total
- Calidad total
- PlaniIicacion y programacion de la produccion
- Taller de produccion
- Simulacion de sistemas productivos
- Procesos industriales
- Diseo de plantas
- Investigacion y sistemas
- Administracion y gerencia
- Gestion de recursos humanos
- Psicologia
- Etica proIesional
- Salud y seguridad industrial
- Economia
- Microeconomia
- Macroeconomia
- Ingenieria Economica
- Contabilidad general
- Contabilidad de costos
- Gestion Iinanciera
- Gestion comercial
- Legislacion laboral y comercial
- Teoria de sistemas
- Procesos cuantitativos
- Sistemas expertos
- Proyectos
- Taller de estudios de Iactibilidad
- Taller de optimizacion
- Taller de Iinanzas
- Seminarios
- Gestion estrategica
- Automatizacion
- Simulacion
- Ergonomia
- Juego de negocios
- Metodos de prediccion para proyectos
- Control de gestion
- Proyecto de grado
6.4 Porcentajes de contenidos de las reas
Como recomendacion de los diIerentes encuentros de autoridades academicas se
presenta una aproximacion del enIasis que se podria dar a cada area del
conocimiento.
Ciencias Basicas 20
Ciencias Aplicadas 20-30
Especializacion 30-40
Cursos Tecnicos 5-10
Trabajo de grado 10
El trabajo de grado puede establecerse dentro del plan de acuerdo con el perIil que
cada Iacultad quiera adquirir.
6.6. Articulacin de contenidos
Se pretende conseguir que los contenidos de los cursos esten adecuadamente
articulados en las lineas de prerequisitos y en asignaturas complementarias. Debe
buscarse que los contenidos de unos cursos sean utiles para los cursos siguientes y
que estos eIectivamente exijan la preparacion previa de ciertos contenidos. Resulta
lamentablemente ver que en los cursos de segunda mitad de la carrera practicamente
no se hace ningun uso de los contenidos matematicos y Iisicos de los cursos basicos
del primer ciclo de la carrera.
6.7 Organizacin curricular
Dentro de las recomendaciones que se han dado con respecto al curriculo de
Ingenieria Industrial podemos destacar las siguientes:
- Curriculo muy Ilexible
- Curriculo modular
- Ciencias socio-humanisticas a traves de toda la carrera
- Eormacion basica
- Eormacion complementaria
- Componente social
- Componente artistico
- Componente IilosoIico
- Componente investigativo
- Areas electivas de especializacion
- El manejo de paquetes, base de datos y hojas electronicas deben estar dentro del
curriculo, mas no necesariamente dentro de un plan de estudios.
- Por otra parte, las ciencias administrativas contribuyen a dar una vision global de
las actividades que se realizan en las organizaciones para concentrar los esIuerzo
de las diIerentes areas hacia el logro de los objetivos comunes.
- Se debe reIorzar la expresion oral y escrita a traves de tareas tecnicas, talleres y
metodologia, en donde la participacion del estudiante sea mas activa.
7. Recursos humanos y econmicos requeridos
Para poder llevar a cabo los objetivos de la ingenieria industrial en Colombia se
requieren nos recursos suIicientes y adecuados, para ello es necesario conocer
permanentemente las necesidades de las universidades por lo tanto, se necesita:
- Un conocimiento de las necesidades minimas de la universidad.
- Asignar recursos para la Iormacion de los ingenieros que el pais necesita.
- Con respecto al personal docente se debe tener:
N Capacitacion pedagogica y proIesional
N El director del programa debe ser un proIesor con experiencia docente y
proIesional, con Iormacion de postgrado.
N Contar como minimo con un proIesor de tiempo completo por cada 50
estudiantes.
N Todo proIesor universitario debe tener experiencia docente, en caso contrario,
capacitarlo antes de comenzar a ejercer como proIesor.
N Como minimo uno de cada tres proIesores debe tener estudios de postgrado.
N Infraestructura adecuada en:
- Biblioteca actualizada
- Hemeroteca
- InIraestructura en 'Hardware y SoItware
- Conexion a redes de inIormacion
- Laboratorios de metodos, salud ocupacional, diseo de plantas, simulacion,
ergonomia, procesos, tiempos movimientos.
- Equipos de video y medios audiovisuales.
N La universidad debe tener una Planta fsica adecuada con espacios suIicientes
donde haya:
- Area de biblioteca
- Area academica
- Area administrativa y docente
- Area de laboratorios
- Area computadores
- Area de diversas actividades
- Area de servicios
N Asignar presupuesto anual suIiciente para la realizacion de intercambio de
experiencias entre las universidades, realizacion de seminarios, publicacion de
conIerencias y materiales.
N Realizar un seminario sobre actualizacion cada semestre, para el sostenimiento
curricular.
N Invitar especialistas en curriculo para mantener a los proIesores universitarios
actualizados sobre los modelos modernos de educacion.
N Eijar mecanismos que permitan digniIicar al proIesor universitario.
N SuIiciente Iinanciacion para practicas, para convenios en otras instituciones y
empresas, para asistencia a Ioros, seminarios, cursos, congresos y similares.
N Se deben tener recursos Iinancieros adecuados provenientes de aportes de la
nacion, de matriculas, de la venta de servicios y propios.
8. Estrategias metodolgicas
Para deIinir objetivos estrategicos prioritarios hay que tener en cuenta a los
principales actores en este proceso: Universidad, Gobierno, el Sector Empresarial y la
Sociedad.
El primero como creador del conocimiento teorico, el segundo como orientador del
proceso creador y los demas como los espacios que permiten la convalidacion de este
conocimiento , todos dentro de un ambiente de concertacion. Dichos objetivos se han
planteado para:
Eormar un proIesional con dimension socio-humanista comprometido con:
- El liderazgo Irente al manejo del recurso humano.
- Los principios morales y eticos.
- El desarrollo sostenible.
- Un pensamiento Ilexible.
- La conciencia el compromiso de excelencia.
- La investigacion
- La creacion de empresas.
- La generacion de conocimientos.
- La globalizacion.
- El entendimiento de un 'Idioma Universal.
- La inIormatica
- La normalizacion
- La tecnologia de punta.
- El comercio exterior.
Todos los anteriores planteamientos, juntos con los de la mision, vision, recoleccion y
analisis de inIormacion y objetivos, no llegaria a concretarse, mientras no se deIinan
las estrategias que permitan alcanzar la vision propuesta. Dichas estrategias se han
deIinido asi:
- Crear unidad de proposito que guie y oriente el programa hacia la vision.
- Participar en programas de desarrollo comunitario que permita la proyeccion
social del currriculo y la Iormacion integral del estudiante.
- Abrir espacios de participacion del estudiante para la autoIormacion, el debate, la
divulgacion y conocimiento de la produccion cientiIica, tecnica y artistica mas
reciente, todo esto por medio de seminarios y actividades academicas de
extension.
- Alcanzar un enIoque investigativo a traves de la inclusion Iormal de los cursos en
epistemologia y metodologia de la investigacion, buscando apropiar estos
lineamientos en todas y cada una de las disciplinas, especialmente durante el ciclo
proIesional.
- Eortalecer las Iunciones del ente universitario, de tal Iorma que lidere los
programas de investigacion de ingenieria, y le permita a los estudiantes
desarrollar sus conocimientos, y poner a prueba su capacidad investigativa.
- Crear conciencia y conocimiento sobre el desarrollo sostenible, haciendo
permeables a este concepto las asignaturas del ciclo intermedio y proIesional.
- Rescatar mediante estilos modernos de aprendizaje, el valor del conocimiento de
la quimica, la Iisica y la matematica, que le permitan al estudiante observar su
aplicabilidad y le Iaciliten desarrollar destreza analitica y discernimiento Irente a
asituaciones relacionadas en el campo laboral.
- Exigir el conocimiento del idioma ingles como Iactor Iacilitador para el
intercambio de tecnologia.
- Complementar el contenido de la asignatura control de calidad con el concepto y
manejo de la normalizacion, exigencia del momento Irente al proceso de
globalizacion de la economia.
- Eormar un proIesional mediante asignaturas electivas proIesionales, con
conocimiento especiIicos de acuerdo a las necesidades de su region, por ejemplo
en Comercio Exterior y Administracion Portuaria, en las universidades de los
litorales.
- Establecer una inIraestructura Iisica, en el area de la inIormatica que le permita al
estudiante la aplicacion y creacion de 'soItware, Irente a los trabajos practicos
que le exige su proceso academico de Iormacion.
- Replantear los paradigmas tradicionales, como el manejo de organizaciones, tipo
red Irente a las comunmente piramides y la sustitucion de las tradicionales
economias de escala, por procesos Ilexibles de produccion, que permitan cambiar
eIectivamente el concepto de calidad y servicio, Irente a la aparicion de una nueva
sociedad de consumo, a traves de modiIicaciones en los contenidos de asignaturas
del ciclo proIesional.
- Eortalecer el area intermedia, teniendo como minimo las asignaturas: Materiales
de Ingenieria, Resistencia de Materiales, Termodinamica, Proceso de Eabricacion,
Estadistica y Contabilidad general: de modo que enlacen adecuadamente el area
basica con la proIesional y se logren los objetivos en la Iormacion del perIil
deseado.
- Una de las principales Iunciones del ingeniero industrial en la optimizacion de los
procesos y procedimientos, para que el alcance de tal Iuncion sea Iormarlo en:
Simulacion, Automatizacion y Teoria de Sistemas.
- El trabajo de grado interdisciplinario es de urgente necesidad y generalmente es
mas productivo.
- ReIorzar la expresion oral y escrita a traves de tareas tecnicas, talleres y
metodologia, en donde la participacion del estudiante sea mas activa.
8.1. Metodologa de enseanza-aprendizaje
Aqui se encuentra un de los puntos mas importantes en cualquier proceso de
desarrollo Iuturo, sin un proIesor de altas calidades no se puede pretender Iormar
proIesionales que acerquen la brecha entre los paises desarrollados y sub-
desarrollados y mejoren nuestro Iuturo.
Para esto se requiere:
- Establecer el perIil mas adecuado del proIesor, con el proposito de hacer mas
productivo el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Se debe disear un modelo que permita un mayor desarrollo de la ingenieria
Industrial mejorar la conceptualizacion en diIerentes areas.
- Implementar esquemas mas constructivas.
- Desarrollar simulaciones, en las asignaturas especiIicas de ingenieria industrial.
- Docencia: el manejo docente de los proIesores debe ir mas alla de la
especializacion, estos deben estar en capacidad de abordar temas de Ingenieria
Industrial desde su concepto basico general.
8.2. Modelos pedaggicos ms convenientes
Aqui debe hacerse enIasis en la Iormacion del hombre y del ingeniero, principalmente
en el campo del desarrollo de la aptitud de pensar, como herramienta basica e
indispensable para solucionar los problemas caracteristicos de su desempeo
proIesional.
Debe tenerse en cuenta que:
- El metodo pedagogico debe estar de acuerdo con los objetivos del estudiante y del
proIesor.
- El modelo debe concluir a una Iormacion integral que incluya las areas: etica,
estetica, investigacion, ambiental, socio-humanistica.
- Pasar del modelo de enseanza inIormativo al modelo Iormativo, como exigencia
para lograr en el estudiante un mejor desarrollo de sus habilidades y destrezas
necesarias para el arte de pensar, la capacidad de asimilar la realidad, la
compresion por si mismo de la naturaleza de las cosas.
- Todo modelo pedagogico que permita la interaccion real entre el proIesor y los
estudiantes es bueno.
- El maestro como modelo a imitar.
- La necesidad de trabajar en el desarrollo de la motivacion intrinseca del
estudiante, Iacilitando la utilizacion de las diIerentes metodologias pedagogicas
sin que haya que declarar alguna como la mejor o la unica.
- Incentivar la creatividad en los Ingenieros como caracteristica Iundamental del
papel de la Ingenieria en la aplicacion practica del conocimiento.
- Proceso de aprendizaje tendiente al desarrollo del conocimiento.
- Establecer objetivos claros acerca de la aplicacion de las diIerentes asignaturas,
que le permitan al estudiante tener una vision concreta sobre el empleo y servicios
de estas.
- Aprender haciendo.
- Simulacion de situaciones reales de la Ingenieria Industrial.
- Modelo educacion personalizada.
- Articulos de Revistas Analisis critico (Expresion oral y escrita)
- Conocimiento y aplicacion de las herramientas inIormaticas y Iuentes de
inIormacion.
- Planteamiento de problemas abiertos a traves por ejemplo de talleres de
creatividad.
- Cambios en el proceso de caliIicaciones combinando evaluacion del conocimiento
y el trabajo aplicado, son sustentacion.
- Establecer mecanismos de evaluacion donde el examen Iinal no sea la unica
Iorma de caliIicacion.
- El modelo debe ser institucional y generar un compromiso del estudiante, del
docente y de la administracion.
- Crear a nivel de la universidad mecanismos tendientes a mejorar la expresion oral
y escrita del Iuturo ingeniero, para un buen desempeo de este, en sus relaciones
personales, como exigencia diaria del mundo laboral.
- Eomentar en el ingeniero el habito de una lectura correcta, como medio director
para una buena asimilacion de la inIormacion en los diversos campos de la
Ingenieria.
- Tender a una compatibilidad en los planes de estudio de las diIerentes
universidades, sobre todo en lo correspondiente al ciclo de Iormacion basica con
el Iin de realizar los estudios de homologacion de una Iorma mas eIiciente, esto
implica que los diIerentes programas academicos de ingenieria Industrial cuenten
con una espina dorsal comun.
- Incentivar en el Iuturo ingeniero, a traves de los mecanismos de Iormacion, una
conciencia de la importancia de hacer ingenieria, aplicando de una Iorma practica
los conocimientos adquiridos.
- Introducir en el plan de estudios el componente ambiental, como instrumento de
Iormacion en el ingeniero en el campo de la utilizacion, renovacion y
optimizacion de los recursos naturales.
- Introducir en el plan de estudios el componente ambiental, como instrumento de
Iormacion en el ingeniero en el campo de la utilizacion, renovacion y
- Crear mecanismos de complementacion, tendientes a llenar los vacios academicos
del bachillerato presentados por los estudiantes durante los primeros semestres.
- Cambiar el modelo pedagogico actual, por uno o mas interactivo y eIiciente, que
permita una mejor participacion entre docentes, investigadores y estudiantes, bajo
un marco de docencia, investigacion y extension.
- Tender a una Iormacion de Ingenieros Industriales con una solida Iundamentacion
en el area de las ciencias basicas, como herramienta indispensable para el
desarrollo de actividad proIesional.
- Relacionar solidamente el ciclo basico de Iormacion con el ciclo proIesional,
como exigencia Iundamental en la unidad del curriculo.
- Eliminar la separacion de la teoria y la practica.
- Propender por una educacion practica, con mirar al dominio de los computadores
por parte del estudiante.
- Incentivar la atencion de los alumnos a traves de la orientacion de las practicas y
problemas hacia temas de la especialidad.
- Eortalecer el plan de estudios, en lo concerniente a la enseanza de un idioma
extranjero, preIeriblemente el ingles.
- Procurar que los proIesores que dicten las ciencias basicas, ademas de ingenieros
tengan licenciatura en educacion, con el Iin de lograr un mejor enIoque en estas
asignaturas.
- Realizar, constantemente una retroalimentacion en los planes de estudio, con
relacion a las sugerencias y observaciones de los egresados y el mundo
contemporaneo.
- Introducir el esquema semipresencial en algunas asignaturas, de acuerdo a las
condiciones y recursos de cada Institucion.
- Eomentar la multidisciplinaridad del Iuturo ingeniero industrial a traves de una
seleccion optima de asignaturas electivas del plan de estudios.
- Eomentar el trabajo de grado, ya que este puede hacer parte Iundamental de un
proyecto de investigacion.
- DiIundir a nivel proIesional y dentro de la comunidad estudiantil, el empleo de
herramientas computaciones, para un mejor entendimiento y asimilacion de los
contenidos programaticos de las diIerentes asignaturas.
- La asignatura introduccion a la ingenieria, debera reIlejar en el estudiante el
objetivo Iinal de la Ingenieria Industrial, de tal manera que este tenga una idea
precisa de los va a estudiar.
- Introducir en el estudiante una nueva concepcion acerca de su trabajo en Iuncion
del aprendizaje, y no en Iuncion de la nota.
- Crear grupos interdisciplinarios de trabajo, en donde el Iuturo Ingeniero adquiera
de antemano una alta capacidad de compromiso y responsabilidad social.
- Propender por el engrandecimiento de la capacidad de analisis de estudiante,
como componente Iundamental para la compresion de situaciones a solucionar.
- Velar porque el estudiante tenga una concepcion clara y precisa de las relaciones
existentes entre las diIerentes asignaturas de su plan de estudio.
- Eortalecer en el estudiante el desarrollo de las aptitudes de crear interpretar y
disear indispensables bajo el marco de Iormacion para ser ingeniero.
- Se requiere mayor tutoria de parte del proIesor y mayor creatividad de parte del
estudiante y romper 'el pacto de mediocridad entre el proIesor y el alumno.
- La Iormacion en la universidad debe ser etica, humanistica, con responsabilidad
social, estetica, manejo de medio ambiente, cientiIica y tecnologica.
- Eortalecer los programas academicos, de modo que respondan a los avances
cientiIicos, tecnologicos, culturales y las exigencias epistemologicas y eticas.
- La creatividad y la innovacion sera mas urgentes que nunca. Mas que cursos y
horas de clase se necesitan. 'laboratorios de pensamiento creativo:
- La necesidad de trabajar en el desarrollo de la motivacion intriseca del estudiante,
que es la mejor manera de lograr los objetivos de su Iormacion, Iacilitando la
utilizacion de las diIerentes metodologias pedagogicas sin que haya que declarar
alguna como la mejor o la unica.
- Tener presente que la tecnologia es un medio y no un Iin.
8.3. Ciclo bsico e intermedio
- Es necesario reIorzar y mejorar la calidad en la enseanza de las Ciencias
Basicas y las del Ciclo intermedio. Esto es, mejorar la metodologia de enseanza,
de modo que el estudiante logre conocer y comprender la esencia de las ciencias
con un alto nivel de motivacion: ademas se insiste en la imperiosa necesidad de
ensearlas bajo un enIoque de aplicacion, razon por la cual resulta indispensable
utilizar metodologias claras, e implantar la utilizacion al maximo del 'soItware
educativo y aplicado.
- La variable ecologica debe aparecer en el contenido de cada una de las
asignaturas, cuando ello sea necesario.
8.3. Ciclo profesional
- La Iormacion proIesional debe orientarse hacia el logro de un desarrollo
tecnologico propio y estimular la investigacion.
- El plan de desarrollo de las instituciones debe priorizar una estrategia integral de
capacitacion del proIesorado en cuando a innovaciones pedagogicas.
- El manejo de paquetes, base de datos, y hojas electronicas deben esta dentro del
curriculo, mas no necesariamente dentro de un plan de estudios.
- El trabajo de grado interdisciplinario es de urgente necesidad y generalmente es
mas productivo.
9. Soporte administrativo e investigativo
- DeIinir claramente posibles opciones de programas de post-grado, buscando darle
continuidad al espiritu investigativo y presentando alternativas que tengan
incidencia en las necesidades regionales y nacionales.
- Incentivar la investigacion, por medio de la creacion de centros regionales de
investigacion, con una adecuada autonomia para la gestion de proyectos y
estimulos a docentes universitarios, pero que este anexo a la universidad, para que
se retroalimente al interior de ella en aspectos de extension e investigacion.
- Contar con un grupo de curriculo constante de directivos y proIesores al interior
de cada Iacultad.
9.1. Papel de la investigacin y la extensin universitaria
A traves de los programas academicos se debe crear el espiritu investigativo en los
estudiantes, no solo en las asignaturas del area investigativa, sino en las esenciales
que deIinen el perIil proIesional, recalcando la importancia de esta proIesion en el
desarrollo industrial y cientiIico, ya que con ella es entre otras:
- Eacilitadora del proceso enseanza-aprendizaje
- Incrementa la responsabilidad social del Iuturo proIesional
- Elemento Iundamental para el logro del perIil proIesional (creatividad criticidad-
innovacion).
- Eortalecer la relacion Empresa-Universidad y tambien el curriculo.
- Crear y estimular lineas de investigacion industrial en areas como Eundicion,
Corrosion, Soldadura, Automatizacion, etc. Esto debido a que los proyectos de
desarrollo tecnologico y de investigacion, se presentan normalmente como
proyectos aislados.
- Se debe asumir que las lineas de investigacion propuestas tienen una demanda
asegurada y una utilidad transversal, puesto que puede servir y repercutir en
varios sectores.
Muchas veces se tiene nocion de que algun problema regional existe v hav que
atenderlo, sin corroborar exhaustivamente si la solucion a dicho problema es
realmente demandada por los que seran los posibles beneficiados, es asi que una ve:
terminada la investigacion, muchas de estas tecnologias se quedan en prototipos en
las Universidades v el profesor pasa otra curiosidad o novedad, va que no encontro
eco para la primera.
9.2 Trabajos de grado
Los trabajos de grado, cuando estan institucionalizados y se les da su debida
importancia, pueden servir para:
- Eortalecer la investigacion
- Integradores de las areas del conocimiento
- Detectar Iallas curriculares
- Como una herramienta de medicion del estudiante con todo lo estudiado.
- Actualizacion de planes de estudio a traves de los planteamientos de trabajos
especiIicos.
- La interaccion del estudiante con la Empresa lo cual es de vital importancia y
debe estar acompaada de una inIraestructura que permita mantener la imagen de
la Universidad ante la Industria y ejercer un control sobre esta actividad.
- Propiciar y crear lineas de investigacion deIinidas que apoyen las tesis de grado.
Se debe articular los trabajos de grado y los trabajos del semestre con lineas de
investigacion preestablecidas, y asi mismo con los programas de Gobierno creados
para el Iomento de la pequea y mediana industria.
9.3. Pasantas
Estas permiten que el proIesor de actualice en su area de conocimiento, se pueden
realizar en universidades en el pais o en el exterior asi como en empresas privadas o
instituciones gubernamentales, se pueden realizar en muchos temas entre ellos:
- Revision de contenidos de cursos para homologacion de titulos o materiales.
- Actualizacion de materiales de estudio.
- Para investigaciones de todo tipo, especialmente aquellas interinstitucionales y
que redunden en un provecho para la docencia, la empresa y la comunidad.
- Actualizacion y ampliacion de bibliograIias.
- Para realizar trabajos de interes del proIesor, la universidad, la empresa, el
gobierno y el medio.
V
Estrategias para la actualizacin y modernizacin del currculo
1. Principios curriculares
Formacin integral
Este es el principio Iundamental que rige la educacion universitaria. La Iormacion
integral busca la creacion de un ciudadano que impulse a su comunidad hacia los mas
elevados niveles de desarrollo cientiIico, cultural y politico.
Para lograra estos objetivos es indispensable que el egresado sea no solamente
competente academicamente en su proIesion particular, sino que disponga tambien
de una adecuada Iormacion general, cultural y de valores morales civicos.
Se busca que el Ingeniero Industrial transcienda los limites estrictamente tecnicos de
su proIesion y logre interpretar el sentido de su proIesion en terminos del servicio a la
sociedad.
Cientificidad
Es una de las notas caracteristicas de la Iuncion universitaria, es decir, se entiende
que una Iuncion Iundamental de la universidad es la creacion y disIusion del
conocimiento y esta Iuncion unicamente puede desarrollarse adecuadamente
siguiendo el metodo de trabajo de las ciencias.
Es cierto que la aplicabilidad de este metodo no puede extrapolarse Iacilmente de las
ciencias naturales a la demas disciplinas academicas, pero la universidad no puede
olvidar que Iinalmente el conocimiento es util y llega hasta las causas proIundas de
las cosas y los Ienomenos.
En este sentido la accion de la universidad no puede quedarse en la simple
enumeracion de experiencias ajenas y recopilacion de hechos, la verdadera Iuncion
cientiIica de la educacion universitaria esta en la interpretacion de los hechos en
terminos de modelos generales.
Identidad de la carrera de ingeniera industrial como ingeniera
Es absolutamente necesario rescatar la naturaleza de la ingenieria industrial como una
ingenieria. De esta manera es posible estructurar los planes de estudio para que la
Iormacion basica en ciencias, matematicas y ciencias de ingenieria no se debilite a
Iavor de otras areas de los planes de estudios.
Se considera que esta carrera es primero que todo una ingenieria y si no se procede en
consecuencia, los mas conveniente seria no utilizar el nombre de ingenieria para
nombrarla, sobre todo es necesario diIerenciar de manera clara esta carrera de otras
carreras administrativas, muy a pesar de que en la practica proIesional se tienda con
Irecuencia a emplear ingenieros industriales para labores estrictamente
administrativas, que podrian ser ejecutadas por otros proIesionales.
Se estima que la ingenieria industrial dispone de suIicientes Iundamentos teoricos
como para constituir un cuerpo de conocimientos propio y diIerenciado de otras
disciplinas.
Interdisciplinaridad
La ingenieria industrial puede concebirse desde una perspectiva ampliada, en la que
se hace imposible el impedir su interrelacion con otras disciplinas, es importante
enriquecer el curriculum propio de la ingenieria industrial con elementos de otras
disciplinas, que tipicamente son Administrativas y Einancieras, ante el hecho de que
el ambito proIesional no parece distinguir muy precisamente las competencias entre
ingenieros industriales y otros proIesionales administrativos.
Pareciera que para el desempeo proIesional Iueran mas importantes las habilidades y
aptitudes, que los conocimientos muy concretos. En parte esto aplica por ejemplo,
que los ingenieros industriales hayan ocupado muchas posiciones en analisis de
mercadeos, precisamente por su Iormacion de ingenieros y su habilidad numerica.
Flexibilidad curricular
Este principio pretende rescatar la necesidad de oIrecer a los estudiantes la
posibilidad de escoger parte de sus asignaturas de acuerdo con sus preIerencias
academicas. Se busca un eIecto de motivacion y sentido de los estudios para los
estudiantes.
Modernidad
Los planes de estudio deben modernizarse introduciendo como contenidos de sus
cursos los desarrollos teoricos y tecnicos propios de la proIesion. Aqui se hace un
llamado en contra de la inclusion desmedida y ligera de toda suerte de 'modas
academicas, mas bien se trata de un llamado a que se incorporen los desarrollos que si
demuestre validez cientiIica y un potencial de causar un impacto positivo en la
comunidad. Sin embargo, estos nuevos contenidos deben adaptarse al metodo
cientiIico de trabajo de la universidad, como se entiende en el contexto de la nota de
cientiIicidad.
2. Objetivos estratgicos prioritarios
- Lograr que el trabajo docente lleve implicito una Iormacion de excelencia,
liderazgo, investigacion y valores eticos, a traves de todas las asignaturas del plan
de estudio, por medio de programas de desarrollo y crecimiento personal del
cuerpo proIesoral.
- Preparar un ingeniero que responda al desaIio 'Computadores y 'ManuIactura
mediante utilizacion del 'soItware como, CAD, CAP, PPS, CAM, o a la
creacion de otros, por ser este el conocedor de los procesos productivos,
buscando integrarlos Iinalmente para su Iuncionamiento como un sistema total.
- Disear un sistema que permita llegar a la acreditacion y homologacion de los
programas a nivel nacional e internacional.
- Implementar las bases para Iormar a los estudiantes en Gestion Tecnologica
(Control de Calidad, Patentes, Normalizacion, Reconversion Industrial,
Negociacion Tecnologica, etc.).
- Compilar y deIinir la documentacion e inIormacion necesaria sobre
modernizacion curricular.
- Disear un programa de seguimiento de estos trabajos, para mirar los avances.
Alguien decia que si algo debe modiIicarse en las carreras de ingenieria industrial
deberia basarse en los siguientes puntos.
- Ajustar las enseanzas cientiIicas a las que un ingeniero debe saber para
comprender las ciencias tecnologicas.
- Ampliar la Iormacion humanistica pues todos los ingenieros tendran que
integrarse en equipos de trabajo humanos.
- Ajustar la Iormacion tecnologica a la demanda del entorno industrial.
- ModiIicar el metodo docente.
3. Capacitacin docente
Pero el cambiar un plan de estudios por otro no es ninguna solucion, el Dr. Nieto
rector de la Universidad Politecnica de Valencia, decia en octubre de 1987 que
modiIicar un plan de estudios no conduce a nada si no se modiIica el metodo docente.
Fomentar la capacitacin de profesores. Este es un proposito Iundamental a la hora
de impulsar la investigacion en los propios planes de estudio. Es necesario reconocer
que la gran mayoria de estos planes incorporan proIesores cuyo nivel de cualiIicacion
en muy contadas excepciones supera el grado de maestria, por consiguiente, deben
dedicarse todos los esIuerzos posibles para promover la capacitacion de estos
proIesores hasta niveles de doctorado. Esta es la unica Iorma de crear investigacion
signiIicativa y a la vez de estar al nivel de desarrollo teorico de la carreras.
- Disear un plan nacional de capacitacion para docentes universitario, en
pedagogias y manejo de tecnologias.
- Capacitar al docente en los nuevos avances pedagogicos que incluyan
metodologias dinamicas, apuntando hacia el rescate de la motivacion intrinseca de
la persona.
- Se debe proponer un mecanismo de evaluacion docente, en donde la critica sea
constructiva y acompaada de nuevas soluciones, encaminadas a superar las
deIiciencias de los docentes a traves de cursos de capacitacion; o asesores
docentes, con experiencia en el manejo de estas limitaciones que puedan crear
grupos de asignaturas aIine, para mejorar los aspectos pedagogicos y academicos.
- Proponer que se establezcan estudios o programas a deIinir modelos pedagogicos
mas convenientes paralelo buen desarrollo de las ciencias especiIicas de
Ingenieria.
- Institucionalizar un programa nacional de capacitacion de docentes, en donde se
integre la insercion de la dimension ambiental integral y socio-humanista, en el
quehacer cotidiano de los docentes universitarios del programas de Ingenieria
Industrial.
- Se deben contratar expertos en diseo curricular para que periodicamente esten
actualizando a los programas y a los proIesores en temas sobre curriculo.
- Es necesario que cada universidad utilice sus expertos en modelos pedagogicos,
para que la calidad de la enseanza sea la mejor posible.
- Es necesario que se plantee un mecanismo dirigido hacia la continuidad del
procesos de modernizacion de los planes de estudio, por medio de reuniones
permanentes de las Iacultades, y/o programas de Ingenieria Industrial, en donde se
proponga: capacidad del docente sobre modelos de enseanza-aprendizaje,
intercambio de docentes entre instituciones de educacion, con el Iin no solo de
intercambiar experiencias academicas e investigativas, sino ayudar a aquellos
programas de menor desarrollo relativo y por otra parte, el de optimizar los
recursos que cada uno posee.
4. Estrategia sobre investigacin.
El Iuturo de la universidad esta en la generacion de conocimiento a traves de la
investigacion. Toda Iacultad de ingenieria debe tener una estrategia que complemente
los aspectos investigativo, Iormativo, consultoria y extension hacia la comunidad.
- se debe crear y Iomentar una masa critica alrededor de los programas de
ingenieria industrial, mediante el estimulo y la responsabilidad de los docentes, en
compartir sus experiencias academicas e investigativas en revistas de renombre
nacional e internacional.
- Vincular proIesores de tiempo completo, destinados principalmente al desarrollo
de la investigacion no descuidando las labores de docencia y extension.
- Establecer contactos permanentes con otras universidades. Mediante este
proposito se pretende acercar los planes de estudio principalmente a las
universidades y departamentos que producen investigacion en la Irontera del
conocimiento de la ingenieria industrial.
- Los desarrollo teoricos y academicos mas modernos deben incorporarse a los
planes de estudio con la correspondiente adaptacion del nivel si Iuere necesario.
5. Otras estrategias
- ConIormacion en cada universidad un comite permanente, para liderar, apoyar y
orientar los procesos de actualizacion y reIormas curriculares.
- Implementar un mayor numero de seminarios-taller sobre ingenieria industrial.
- El director del programa debe liderar el proceso de actualizacion y
modernizacion.
- Crear un sistema de integracion a nivel de Instituciones de educacion superior,
que cuenten con el programa academico de Ingenieria Industrial, con el Iin de
intercambiar experiencias encaminadas a mejorar la proyeccion del ingeniero. Por
ejemplo: realizar la Semana de Ingenieria a nivel regional.
VI
Relacin de la universidad con la comunidad
La universidad debe participar eIectivamente en los procesos de cambio y conocer las
necesidades de la sociedad para adaptar sus metodologias de enseanza a ese
requerimiento y para marcar nuevos rumbos sociales para ello debe existir una
relacion muy estrecha entre la universidad, el sector empresarial, el gobierno y los
demas integrantes de la sociedad.
1. Relacin Universidad-empresa
Con respecto a los problemas y necesidades de los empresarios, la universidad debe:
- Seguir el ejemplo de paises mas desarrollados donde la relacion entre el sector
productivo y las universidades es bastante Iuerte.
- Tener presente que la tecnologia es un medio y no un Iin.
- Dar a conocer a los empresarios el perIil del ingeniero industrial para evitar que
este recurso de primer orden en el desarrollo social y economico sea
desperdiciado.
- Realizar encuentros para lograr un mayor intercambio de experiencias con
universidades y empresas.
- Asumir por parte de la empresa, el papel de la continuidad en la Iormacion del
ingeniero, como complementacion de la educacion recibida en la universidad.
- Debe constituirse centros de investigacion y desarrollo tecnologico compartidos
entre el sector productivo y las universidades.
2. Extensin universitaria
La extension permite actualizacion en tecnologia de punta y conocer la realidad de la
problematica de la comunidad. Debe buscarse una proyeccion social del curriculo. La
universidad debe retroalimentarse permanentemente del medio, este le servira de
laboratorio vivencial para probar conceptos y metodologias en la practica docente.
Las practicas de estudiantes y proIesores establecen un puente entre la universidad y
la realidad empresarial siempre y cuando existen objetivos claros y concretos por
parte de la universidad asi como una supervision directa mutua.
Se debe establecer por parte de la universidad contactos directos con representantes
del sector externo, para la realizacion de pasantias practicas empresariales, visitas etc.
que sirven como un primer paso para el conocimiento previo del estudiante acerca
del medio en que ha de desempear en un Iuturo.
- Se constituye en una primera Iase de ambientacion del ingeniero con su Iuturo
medio de desempeo.
- Produce una permanente retroalimentacion entre la Universidad y la sociedad.
- Realizar pasantias que le permitan al estudiante o Iuturo Ingeniero Industrial,
conocer procesos de diIerentes empresas locales y nacionales, que le permitan
poner en practica los conocimientos adquiridos en la institucion.
- Se debe manejar con un criterio racional las practicas empresariales de los
estudiantes, para evitar que estas se conviertan en un Iactor de competencia
desleal para los egresados.
3. Globalizacin de la carrera
La tendencia mundial a la competitividad y globalizacion aunada a los constantes
cambios en los ambitos sociales, economicos y tecnologicos, entre otros, que
caracterizan el medio ambiente dinamico por el que pasa nuestra sociedad, hacen
necesario que las organizaciones busquen nuevas opciones y Iormas de operar que les
permita optimizar la utilizacion de los recursos, de tal manera que puedan oIrecer
bienes y/o servicios al mercado mundial y asi lograr los objetivos que persigue, tales
como generar riqueza, tener un crecimiento sostenido, ser lideres en su area,
implementar su participacion en los mercados globales y contribuir al desarrollo de la
sociedad.
En todo este proceso de busqueda constante por mejorar, es comun que las diIerentes
areas de una empresa incrementen su eIiciencia individual, sin tomar en cuenta el
objetivo general de la organizacion, pudiendo ocasionar con esto, que la eIiciencia
global disminuya el lugar de incrementarse, debido a que los objetivos pueden estar
en conIlicto de la organizacion.
Mediante este objetivo se pretende identiIicar continuamente las necesidades de
actualizacion proIesional que requieren los ingenieros industriales en su desempeo
proIesional, para ser cubiertas por nuevos cursos o adaptacion de contenidos ya
existentes.
La modernizacion de la economia implica crear nuevas Iuentes de desarrollo y
Iortalecer las existentes en areas, como la industria Quimica, Metalica, bienes de
capital, agroindustria petroquimica, plasticos, biotecnologia, entre otras.
Erente a la globalizacion de los mercados se requiere establecer unos criterios claros
de competitividad y competitividad y para ello debemos tener en cuenta entre otros:
- Innovacion permanente
- Sistemas nuevos de produccion
- Mejoramiento continuo de procesos
- El manejo logistico es Iundamental
- Mejoramiento y control de calidad
- Elexibilidad en los equipos y cambio de procesos
- Gran Ilexibilidad en los productos y servicios
- Gestion de tecnologia en las empresas
- Hoy en dia se venden servicios, no productos
- Produccion sostenible
- La produccion es cada vez mas intensiva en conocimientos
4. La universidad y la sociedad
Es necesario tener siempre presente que la universidad se debe a la sociedad y ella
puede exigir que esta cumpla con los deberes que le son propios:
- El curriculo debe tener una pertinencia social, que contribuya al desarrollo
regional y nacional.
- Es muy importante tener en cuenta que a nivel local prevaleceran pequeas y
medianas empresas de alta especialidad.
No debe perderse de vista que los planes de estudio no cambian con la velocidad con
la que pueden hacerlo las exigencias del sector productivo, adicionalmente la
Universidad no puede satisIacer todas y cada una de las necesidades de capacitacion
proIesional; por consiguiente, la universidad debera escoger al tenor de su ritmo y
metodo, las areas de capacitacion que mas puedan adaptarse a un tratamiento
academico.
VII
RECOMENDACIONES
1. A los programas
N El curriculo debe ir dirigido al logro de la mision de la universidad.
N DeIinir un perIil y curriculo minimo para ingenieria industrial.
N Eortalecer los programas academicos, de modo que respondan a los avances
cientiIicos, tecnologicos, culturales y las exigencias, epistemologicas y eticas, con
Iormacion humanistica, estetica, expresiva, idiomatica, con respecto por la
dignidad de las personas y sus derechos.
N Debe buscarse el desarrollo del pensamiento, no solo el uso del conocimiento.
N Se debe propiciar el aprecio por los valores culturales, historicos y sociales de la
comunidad y del pais.
N Como ingenieria, la industria debe establecer Iormacion Iuerte en ciencia basica,
comprendida por matematicas, Iisica y quimica, con posibilidad de que cada
Iacultad individualmente, pueda deIinir el numero de cursos en cada area, acorde
con sus necesidades y capacidades.
N La investigacion debe constituirse como requisito basico de la Iormacion
proIesional.
N Eortalecer el area intermedia, teniendo como minimo las asignaturas: Materiales
de Ingenieria, Resistencia de Materiales, Termodinamica, Procesos de
Eabricacion, Estadistica y Contabilidad general; de modo que enlacen
adecuadamente el area basica con la proIesional y se logren los objetivos en la
Iormacion del perIil deseado.
N Interactuar con el bachillerato para mejorar la calidad del conocimiento de las
ciencias.
N Implementar las bases para Iormar a los estudiantes en Gestion Tecnologica
(Control de Calidad, Patentes, Normalizacion, Reconversion Industrial,
Negociacion tecnologica, etc.).
N Introducir en el plan de estudios el componente ambiental, como instrumento de
Iormacion para el ingeniero en el campo de la utilizacion, renovacion y
N Se puede dar una Iormacion especializada en al menos un campo de la ingenieria
industrial, con el Iin de dar un redimiendo apreciable desde su incorporacion al
trabajo proIesional.
N Se deben actualizar permanentemente los contenidos y los materiales de estudio.
N El curriculo, debe concebirse como un proceso permanente de investigacion,
participativo, Ilexible y dinamico.
La estructura actual de los planes de estudio no permite hacer modiIicaciones
curriculares muy proIundas, pero la presencia de asignaturas electivas, si permiten
que estas se oIrezcan en la areas que cada plan de estudio identiIique como
prioritarias para su desarrollo. Adicionalmente, una adecuada provision y articulacion
de electivas puede Iacilmente servir para establecer lineas de investigacion.
N Con relacion al desempeo de los proIesionales, surge la necesidad primordial de
personas que esten complementadas con una educacion humanistica, de esta
manera se evitaria caer en un tecnicismo exagerado.
N Cambiar de manera radical la conducta Iacilista del estudiante-proIesor por una
propia conducta de responsabilidad y compromiso ante los retos propios de su
desempeo proIesional.
N Convertir las tesis de grado en verdaderos proyectos de aplicacion Iactible que
respondan a necesidades reales tanto a nivel empresarial como comunitario.
N Toda Iacultad de ingenieria debe tener una estrategia que contemple los aspectos
sociales, Iormativos, de consultoria y extension a la comunidad.
N Incentivar al estudiante por parte de la universidad, a vivir en cultura de
creatividad y participacion.
N Cambiar la concepcion de Iormar Ingenieros empleados, a una concepcion de
ingenieros Empresarios, la cual permita desarrollar en los proIesionales las
habilidades necesarias para crear y dirigir su propia empresa.
N Se debe programar y disear las pasantias en Iorma que sirva de entrenamiento
para el proIesor y provecho para la empresa, teniendo en cuenta el aspecto
docente e investigativo.
N Establecer un programa de asesoria a empresas a traves de las universidades.
N El director del programa debe liderar el proceso de actualizacion y modernizacion
permanentes.
N El director del programa debe ser un proIesor con experiencia docente y
proIesional, con Iormacion de postgrado.
2. A las instituciones de educacin superior
N La mision de la universidad esta en Iormar proIesionales de altas calidades con
capacidad de transIormar la sociedad.
N El curriculo no puede desligarse de la mision de la universidad y esta a la
sociedad a la que pertenece.
N No olvidar que el Iuturo de la universidad esta en la generacion del conocimiento.
N La Iormacion del ingeniero debe ser unicamente en Iorma Presencial.
N Utilizar el Sistema de crditos como la unidad universal de medida del trabajo
academico.
N Estudiar el numero de proIesionales que el pais necesita a corto, mediano y largo
plazo.
N Se deben estudiar otros mecanismos de seleccion para conocer mejor la vocacion
y aptitudes de los aspirantes a la carrera.
N Crear en la universidad politicas de Iormacion hacia el docente, tendientes no
solamente a que este cumpla una labor de investigador, coordinador e integrador,
sino tambien que sea humanista y comunicativo.
N El Plan de Desarrollo de las instituciones debe priorizar una estrategia integral de
capacitacion del proIesorado en cuando a innovaciones pedagogicas.
N DiIundir al interior y al exterior de la universidad los logros obtenidos en la
capacitacion de los docentes, mediante Ioros, conIerencias, escritos y Iormulacion
de nuevas lineas de investigacion.
N Se debe entrar a Iormar proIesores universitarios a nivel de doctorado, con altas
calidades proIesionales, academicas, investigativas y que tengan vocacion por la
docencia universitaria.
N Se recomienda contar como minimo con un proIesor de tiempo completo por cada
50 estudiantes.
N Todo proIesor universitario debe tener experiencia docente, en caso contrario,
capacitarlo antes de comenzar a ejercer como proIesor.
N Como minimo uno de cada tres proIesores debe tener estudios de postgrado.
N Establecer seminarios y talleres de Iormacion proIesional.
N Se debe buscar la revision de contenidos de cursos para homologacion de titulos o
materias.
N La modernizacion de la economia implica crear nuevas Iuentes de desarrollo y
Iortalecer las existentes en areas, como la industria Quimica, Metalica, bienes de
capital, agroindustria petroquimica, plasticos, biotecnologia, entre otras.
N Trabajar coordinadamente con la industria ya sea mediante practicas
empresariales o trabajos academicos, Ioros entre estudiantes e ingenieros en
ejercicio, buscando que la universidad transcienda en el sector empresarial.
N IntensiIicar la realizacion de seminarios sobre ciencia y tecnologia, utilizar los
servicios de la inIormatica.
N Propiciar y apoyar intercambios con universidades extranjeras.
N Establecer premios que estimulen la investigacion y los desarrollos cientiIicos y
tecnologicos.
N Procurar una adecuada dotacion de las bibliotecas.
N DeIinir unos encuentros en los cuales se realicen un analisis y evaluacion de los
resultados y desarrollo en cada institucion. En este evento deben participar los
gremios el sector productivo y las instituciones academicas.
N Establecer un compromiso institucional sobre modernizacion a traves de la
ejecucion del plan del comite del curriculo.
N Contar con un apoyo mutuo interinstitucional sobre autoevaluacion, actualizacion
y acreditacion.
N Implementar un mayor numero de seminarios-taller sobre ingenieria Industrial
N Crear un sistema de integracion a nivel de instituciones de educacion superior,
que cuenten con el programa academico de ingenieria industrial, con el Iin de
intercambiar experiencias encaminadas a mejorar la proyeccion del ingeniero.
N ConIormacion en cada universidad un comite permanente, para liderar, apoyar y
orientar los procesos de actualizacion y reIormas curriculares.
N Implementar en cada programa de ingenieria industrial, la oIicina de practicas
empresariales, que estara bajo la responsabilidad de un coordinador, quien se
encargara directamente del control, la direccion y la realizacion de las practicas.
Estas practicas empresariales estaran guiadas por un plan concreto de trabajo, que
permita el cumplimiento de los objetivos deseados.
N Crear grupos de investigacion interdisciplinarios e interinstitucionales.
N Tender a una compatibilidad en los planes de estudios de las diIerentes
universidades, sobre todo en lo correspondiente al ciclo de Iormacion basica con
el Iin de realizar los estudios de homologacion de una Iorma mas eIiciente, esto
implica que los diIerentes programas academicos de Ingenieria Industrial cuenten
con una espina dorsal comun.
N Sostenimiento continuo de las actividades de modernizacion curricular.
N Tener siempre presente que el Iuturo de una universidad esta en la generacion de
conocimientos a traves de la investigacion.
3. A ACOFI
N Liderar encuentros en los cuales se realice un analisis y evaluacion de los
resultados y desarrollo los curriculos y desarrollo de la ingenieria, instituciones
academicas.
N Propender porque exista entre los planes de estudio de las diIerentes ingenieria
una Iormacion basica minima y un compromiso para ponerlo en practica, con el
Iin de realizar los estudios de homologacion de una Iorma mas eIiciente.
4. Al sector productivo
N La empresa debe saber que la competitividad es la capacidad de crecer y
permanecer.
N Tener presente que lo unico constante es el cambio y que la universidad Iorma los
proIesionales que aIrontan el reto del cambio con exito.
N Deben constituirse centros de investigacion compartidos entre el sector
productivo y las universidades.
N Asumir por parte de la empresa, el papel de la continuidad en al Iormacion del
ingeniero, como complementacion de la educacion recibida en la universidad.
N Establecer alianzas estrategicas para practicas, pasantia e investigaciones con las
universidades.
N Tener siempre presente que se pueden desarrollar ciencia y tecnologia autonomas,
sin necesidad de depender del extranjero para su progreso.
N La transIerencia de tecnologia se hace mas eIiciente cuando el proIesional es de la
region y esta plenamente preparado para utilizarla.
N Se debe tener Ie en el proIesional colombiano, muchos de ellos son tan o mejor
preparados que muchos extranjeros.
N Tener siempre presente que el Iuturo del pais se encuentra en el desarrollo de la
educacion.
N El Estado debe Iijar rentas propias a las universidades para que estas puedan
Iinanciar su propio desarrollo.
N No olvidar que la Iuente de la riqueza de un pais esta en la ingenieria. Ella es la
que le da el valor agregado a las cosas.
N Establecer incentivos tributarios para aquellas nuevas empresas que se Iormen a
raiz de ideas novedosas o que introduzcan tecnologia nueva y avanzada.
N Establecer rebaja de impuestos para aquellas empresas que propendan por la
conservacion del medio ambiente.
N Deben darse descuentos tributarios por cada nuevo empleo generado por las
empresas.
N La Ley debe Iacilitar la creacion de empleo productivo.
N Se deben buscar mecanismos que incentiven la creacion de nuevas empresas en
areas de bajo desarrollo economico.
N Se debe estimular con credito blanco y suIiciente las empresas creadas por
proIesionales recien egresados.
N Se deben buscar mecanismos de Iinanciacion de los trabajos de grado y las lineas
de investigacion que propendan por el Iomento y creacion de pequea y mediana
industria.
N Crear incentivos en los docentes para contrarrestar la incidencia negativa del
modelo economico ante el modelo educativo, asi puede mejorarse el grado de
pertenencia del proIesor a una institucion en concreto, en lugar de tener
vinculacion debil con varias entidades.
N Se debe disear un plan nacional de capacitacion para docentes universitarios, en
pedagogias y manejo de tecnologias.

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