Escuela S Rurales

COMISIN ORGANIZADORA DEL CONGRESO
PRESIDENCIA
Prof. Celia Primavera Maglione

COORDINACIN GENERAL
Prof. Adriana Gutirrez Prof. Claudia Mariel Chamudis Leonowiec Prof. Juan Ignacio Vergara
COORDINACIN EN REGIONALES
Regional I: Prof. Susana Bonfigli Regional II: Prof. Edidt Goldaraz Regional III: Prof. Graciela Bologna Regional IV: Ing. Guillermo Franco - Prof. Anala Tulli Regional V: Prof. Gloria Beltramone Regional VII: Prof. Maricel Alderete Regional VIII: Prof. Graciela Gazzera Regional IX: Prof. Marta Trento
DISEO GRFICO Y DIAGRAMACIN
Prof. Carolina Ibez

COLABORADORES
Joel Colombo Virginia Oldani Fabiana Valle
Este 2 Congreso Provincial de Escuelas Rurales, que se enmarca en una poltica de fortalecimiento de la Educacin Rural del gobierno de la Provincia de Santa Fe, tiene por objetivos fundamentales generar un espacio de socializacin e intercambio de experiencias educativas y reflexionar y analizar los principales problemas de la ruralidad, para construir participativamente marcos de referencia contextualizados, que se orienten al mejoramiento de la escuela rural. La Provincia ha recorrido un camino importante en cuanto a la cobertura de la oferta de educacin obligatoria para la poblacin rural. Desde los sesenta agrupamientos que nuclean cerca de ochocientas escuelas rurales con Tercer Ciclo de EGB, se genera una dinmica de trabajo en red que intenta romper el aislamiento que siempre caracteriz a las escuelas rurales. Por eso, encuentros como ste, en el que docentes de toda la Provincia de Santa Fe, e invitados de otras provincias y pases, confluyen para contar y escuchar sus experiencias, deben ser valorados por todos los agentes del Sistema Educativo. Una de las consignas de este ao de trabajo fue justamente ofrecer a las escuelas rurales una visibilidad que generalmente no tienen. Por qu? Porque hay mucho que las escuelas rurales tienen para mostrar al resto del sistema: desde el trabajo en red que mencionaba anteriormente; la enseanza en plurigrado, que es uno de los ejemplos de atencin a la diversidad ms claros; la vinculacin con el contexto; la utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin; la construccin de consensos regionales y jurisdiccionales para la evaluacin, el trabajo interreas e interciclos, la articulacin entre instituciones, la constitucin de equipos docentes Siempre vamos a seguir en la bsqueda de mejorar nuestra oferta educativa. Pero todo cambio tiene que partir del reconocimiento de lo que se est haciendo. Por eso la importancia de un Congreso Provincial que no se realiza desde hace 20 aos, y que esperamos sea un mbito fructfero de trabajo, de reflexin, de intercambio, y de encuentro.
Santa Fe, diciembre de 2004.-
PROF. CAROLA NIN

Ministra de Educacin
MAPA DE LA DISTRIBUCIN DE AGRUPAMIENTOS DE ESCUELAS RURALES DE LA PROVINCIA DE SANTA FE
2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES
PROGRAMA
ACTO DE APERTURA DEL CONGRESO
Jueves 9 de diciembre Centro Cultural Provincial (Direccin: Junn 2457). 9:00 Glosas de presentacin. Entrada de las banderas. Himno Nacional Argentino Banda Municipal de Santa Fe. 9:30 Palabras de bienvenida a cargo de la Directora Provincial de Educacin Inicial, Primaria, Especial y Fsica, Prof. Celia Primavera Maglione Palabras a cargo de la Ministra de Educacin de la Provincia de Santa Fe, Prof. Carola Nin. Palabras a cargo de autoridades del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. 10:15 Conferencia Plenaria: La educacin para la poblacin rural argentina. Prof. Guillermo Golzman, coordinador del rea de Educacin Rural del MECyT. 11:00 Conferencia Plenaria: Lic. Alejandro Piscitelli, Gerente de educ.ar (portal educativo del MECyT). 12:00 Presentacin de Videos de Experiencias Educativas en Escuelas Rurales Santafesinas. Palabras a cargo de la Jefa del Departamento de Nivel Primario, Prof. Adriana Gutirrez. 12:30 Cierre del acto.
ACTIVIDADES ACADMICAS
Jueves 9 de diciembre Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la UNL (Direccin: Cndido Pujato 2751) 13.00 Acreditacin y almuerzo. 14:30 Inicio de las actividades simultneas: PANELES 14:30 | Supervisores, Coord. de agrupamiento y Directores de Esc. Sede 16:30 | Experiencias de otras Provincias TRABAJO EN COMISIONES CHARLAS 14:30 | La Educacin Rural en Chile. Lic. Javier San Miguel Bertrn Bloque 1 PROYECCIN DE VIDEOS
Bloque 2
16:30 | La lectura en el Plurigrado. Prof. Fernando Avendao
Viernes 10 de diciembre Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la UNL (Direccin: Cndido Pujato 2751). 9:00 Inicio de las actividades simultneas: PANELES 9:00 | Prof. Itinerantes y Maestros Tutores 11:00 | Educacin Fsica Bloque 2 TRABAJO EN COMISIONES Bloque 1 CHARLAS 9:00 | Una escuela para todos: aprender a aprender en la diversidad, un desafo para el Siglo XXI, Lic. Bibiana Pivetta. 11:00 | Pueblos rurales en riesgo: de la investigacin a la accin, Marcela Bentez. 12:15 | Agregacin de valor a partir del rescate histrico y productivo reginal, Lic. M. Victoria Zampierim; Dis. Graf. Graciela Cippolletto y Lic. Roberto Mdici. PROYECCIN DE VIDEOS
Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe
13:00 Almuerzo PANELES 14:30 | Maestros Itinerantes de Nivel Inicial Supervisores Nivel Inicial 16:30 | Escuelas de la Familia Agrcola TRABAJO EN COMISIONES CHARLAS 14:30 | Experiencias Educativas de Maestros Rurales Argentinos. AMRA. Vernica Franzen (Crdoba); Sergio Altamirano (Entre Ros). 15:30 | Aldeas Rurales. FUNDARE. Dr. Eduardo Candioti. 16:30 | Discapacidad y construccin de un lugar pedaggico social. Stella Perino, Beatriz Semino. PROYECCIN DE VIDEOS
Bloque 3
Bloque 4
PEA
Viernes 10 de diciembre Predio Ferial Municipal. 20:30 Docentes Msicos de las Regionales Educativas Invitados Especiales Presentacin de Teresa Parodi
ACTO DE CIERRE DEL CONGRESO

Sbado 11 de Diciembre Centro Cultural Provincial (Direccin: Junn 2457) 9:00 Glosas de presentacin. 9:30 Presentacin de nmero artstico: La leyenda del espantapjaros y el maizal, Academia de Danzas de Etel Linch, Venado Tuerto. 10:15 Conclusiones de las actividades acadmicas del Congreso: Charlas, Paneles, Conferencias Plenarias, Comisiones de intercambio de experiencias. Prof. Patricia Peten, Prof. Emma Vlk, Coordinadores Regionales. 11:00 Presente y futuro de la Educacin Rural Santafesina: cobertura del sistema, Foro de Escuelas Rurales Santafesinas, Evaluacin de Expectativas de Logro, Posttulo de especializacin para Maestros Tutores de la EGB rural. Psic. Ricardo Jonas, Prof. Claudia Chamudis, Prof. Juan Vergara, Lic. Eugenio Martn De Palma, Prof. Carlos Mohamad. 11:30 Reconocimientos y entrega de presentes. 12:30 Cierre del acto a cargo del Subsecretario de Educacin, Dr. Ricardo Dupuy.
CHARLAS PLENARIAS
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 14:30 | La Educacin Rural en Chile. Lic. Javier San Miguel Bertrn
MODERADOR: Prof. Juan Vergara. 1 Caracterizacin de la poblacin rural en Chile y algunas consecuencias para la educacin; 2 Descripcin del sistema nacional de educacin bsica con referencia al sector rural; 3 Presentacin del Programa de Educacin Bsica Rural del gobierno chileno 4 Algunos resultados.
Javier San Miguel Bertrn Profesor de Filosofa. Universidad Catlica de Chile.Licenciado en Filosofa.. Master en Sociologa.Magister en Administracin Educacional. Actividades profesionales: 1990 1992 | Asesor Tcnico Pedaggico. Subsecretara de Educacin. Ministerio de Educacin. 1991 2003 | Coordinador Nacional del Programa MECE RURAL. Ministerio de Educacin. 1997 2000 | Coordinador Nacional del Programa Ed. Intercultural Bilinge. Divisin de Educacin General. Ministerio de Educacin. 1999 2001 | Coordinador Nacional del Programa de Educacin Bsica. Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin. 1999 2002 | Experto del Ministerio de Educacin (misiones). Convenio Andrs Bello, Mercosur. Oficina de Relaciones Internacionales. Ministerio de Educacin. 2000 2001 | Asesora al Gobierno de Ecuador para la organizacin de la Educacin Bsica rural Unidocente. Mineduc./ Chille y Mineduc / Ecuador 2003 a la fecha | Vice Coordinador Nacional Nivel de Educacin Bsica Ministerio de Educacin
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 16:30 | La lectura en el Plurigrado. Prof. Fernando Avendao

MODERADORA: Prof. Celia Maglione. Se presentarn experiencias concretas de proyectos de lectura y escritura en las escuelas plurigrado y se sistematizarn sus fundamentos tericos y metodolgicos.
Fernando Avendao Jefe de Perfeccionamiento Docente del Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe. Profesor de Letras y Profesor Especializado en Educacin de Adultos para la Enseanza Media Docente e investigador de la U.N.R. Publicaciones y participaciones en congresos nacionales e internacionales. Coordinador pedaggico de PRAIACOR (Proyecto de Alfabetizacin Integral en escuelas rurales) de la Provincia de Santa Fe, financiado por la Fundacin Kellogs.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 9:00 | Una escuela para todos: aprender a aprender en la diversidad, un desafo para el Siglo XXI. Lic. Bibiana Pivetta.
MODERADORA: Prof. Irma Mistro. En la dcada de los 90 el reto educativo fue lograr la calidad educativa para todos, o sea una escuela en la cual la totalidad de sus alumnos aprendan; acompaado por una crisis del mundo de las certezas que haba primado en educacin hasta el momento. Las nuevas realidades que plantea la ciencia y la tecnologa actual, la globalizacin y la complejizacin de los procesos poltico-sociales debern tenerse en cuenta dentro de la escuela. Segn Filmus las competencias que debern tener los alumnos para el siglo XXI sern: Capacidad de pensamiento terico y abstracto.
Alta capacidad comunicativa y cooperativa en el trabajo. Una actitud positiva frente a la formacin permanente y al cambio continuo.
En sntesis la escuela del futuro deber ensear a aprender o sea que una de las competencias principales que el alumno deber adquirir ser aprender a aprender. La Unesco en su informe sobre la educacin del Siglo XXI propone cuatro pilares para la educacin del tercer milenio: Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a comprender al otro.
Estos desafos que debemos afrontar los docentes exigen educandos mejor formados con mayor autonoma en su funcin, personificacin de los aprendizajes, manejo de nuevas tecnologas, etc. Se le exigir al docente crear y recrear los conocimientos para aplicarlos en una realidad cada vez ms cambiante; realidad que se complejiza teniendo en cuenta la diversidad cultural de la sociedad actual, asentandose cuando trabajamos en contextos con poblacin aborigen.
Bibiana Pivetta Profesora y Licenciada en Historia, investigadora integrante del equipo que aborda la diversidad cultural del sistema educativo en el Instituto Rosario en Ciencias de la Educacin. (IRICE-CONICET) Especialista en Historia Oral y en educacin en contextos interculturales aborgenes. Autora de libros y artculos en relacin a la temtica.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 11:00 | Pueblos rurales en riesgo: de la investigacin a la accin. Marcela Bentez
MODERADORA: Prof. Celia Maglione 1. El Problema 1.1. Universo de Poblacin: ( las cifras censales 1980-1991). 1.2. Causas. 1.3. Trabajo de Investigacin 1991- 1998. Explorando soluciones. 2.1. Estado, Empresas, Sociedades Civiles? 2.2. El mundo de las ONG, un camino. 2.3. Investigacin, transferencia, accin: Asociacin RESPONDE, ao 2000. El Desafo de HACER. 3.1. Comenzando de abajo hacia arriba. 3.2. Experiencias en pequeas comunidades. 3.3. Resultados 2000 2003. 3.4. Reacciones aprendidas. 3.5. Los nuevos datos Censo 2004. Estrategia 2004-2007 4.1. El rol de los actores crticos. 4.2. Desarrollo de Nuevos Programas. 4.2.1. Pueblos Autosustentables con formula agrolimentaria nutricional. 4.2.2. Comunidad y Educacin Virtual. 4.3. El desarrollo de la Argentina, un desafo de todos.
Marcela Bentez Profesora de Geografa (Universidad Nacional de Catamarca), Licenciada en Geografa (Universidad Nacional de La Plata), Doctora en Sociologa (Universidad de Belgrano). Tema de tesis doctoral: LA ARGENTINA QUE DESAPARECE. Desintegracin de comunidades rurales y poblados en vas de desaparicin. Presidente de RESPONDE, Recuperacin Social de Poblados Nacionales que Desaparecen, Asociacin Civil sin Fines de Lucro. Organizacin y direccin de un grupo interdisciplinario para la investigacin y ejecucin de proyectos (1999 hasta la actualidad).
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VIERNES 10 DE DICIEMBRE 12:15 | Agregacin de valor a partir del rescate histrico y productivo reginal. Lic. Ma. Victoria Zampierim, Dis. Graf. Graciela Cippolletto y Lic. Roberto Mdici
MODERADORA: Prof. Ana Luca Paulides El presente trabajo intenta poner en consideracin el diseo de una propuesta de agregacin de valor en una unidad productiva del campo santafesino para analizar los resultados que podra producir para el sistema local en particular y regional en general, de cara a generar hechos positivos en materia de empleo, retencin poblacional, educacin y cultura.
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La propuesta tiene que ver con el desarrollo de un proyecto de turismo rural que tiene como base el rescate de distintos modos de ver, de pensar y de actuar propios de la cultura de las colonias que cimentaron el interior de la Provincia. El proyecto tiene como ejes estructurantes tres lneas de trabajo: El turismo y la historia regional. El turismo y la relacin produccin educacin. El turismo y las relaciones institucionales pblico privadas.
Desde el punto de vista terico se plantea que los entornos promueven, estimulan, modifican o alteran el curso de las instituciones. En este sentido, el entorno sobre el cual opera este proyecto no estara al margen de este hecho.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 14:30 | Experiencias Educativas de Maestros Rurales Argentinos. AMRA. Vernica Franzen (Crdoba), Sergio Altamirano (Entre Ros).
MODERADORA: Prof. Adriana Gutirrez Desde 1979 la Asociacin de Maestros Rurales Argentinos (A.M.R.A.) organiza encuentros anuales en las distintas provincias argentinas y en cada evento rene alrededor de 300 docentes de todo el pas que se desempean en escuelas rurales. En esta ocasin, dos docentes de la Asociacin que se desempean en el mbito rural de las provincias de Crdoba y Entre Ros presentarn sus experiencias educativas, vinculadas fundamentalmente con la contextualizacin de las propuestas pedaggicas en la ruralidad.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 15:30 | Aldeas Rurales. Dr. Eduardo Candioti.

MODERADORA: Prof. Adriana Gutirrez FUNDARE es una Fundacin que tuvo su origen en el padrinazgo de una escuela rural cercana a Reconquista en las postrimeras de 1995. Luego de la primera visita se advirti que el problema principal no eran las carencias de todo orden sino la sistemtica disminucin de la matrcula. Investigado el tema se advirti que su origen era nada ms ni nada menos que el xodo rural. As, surgi un artculo que publicara El Litoral con ese mismo ttulo el 16 de junio de 1996 y de all surgi el compromiso de presentar un proyecto de ley en la legislatura que permitiera la expropiacin de pequeas fracciones entre 10 y 15 hectreas alrededor de las escuelas rurales, con fines colonizadores y educativos; esto ltimo por cuanto, la proximidad a la escuela, permitira erradicar el asistencialismo y porque, al venderle una hectrea a los pobladores dispersos, despierta sistemticamente el sentimiento de arraigo que todo ser humano siente profundamente. La ley se present en marzo de 1997 por primera vez y todava deambula en las comisiones de la Cmara de Diputados luego de insistirse cuatro veces en su presentacin pues cada dos aos perdi estado legislativo. En vista de la escasa repercusin en la esfera oficial, un grupo de ciudadanos, motorizados por esta idea decidi encararlo en forma privada. Compr una fraccin de 30 hectreas en la zona rural de El Nochero, contiguo a una escuela que limita exactamente con la provincia de Santiago del Estero. Se adjudicaron las parcelas de una hectrea en octubre de 2.001 y con prstamos que la misma Fundacin otorga, provenientes de donaciones, ya se est encarando la construccin de dos viviendas con criterio rural y ecolgico. Se prev su conclusin en octubre de este ao. Mientras ello sucede, esa aldea, ms otras dos, situadas en las reas rurales de Reconquista y Romang son apoyadas en sus proyectos de autosostenimiento: granja, huerta, monte frutal, talleres de tejido, costura y fabricacin de alpargatas, horno solar, panificacin, consultorio odontolgico, lechera y fabricacin de ladrillos de suelo cemento.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 16:30 | Discapacidad y construccin de un lugar pedaggico social. Stella Perino, Beatriz Semino.
MODERADORA: Prof. Florencia Seravalle. I) Historia de la Educacin Especial en la Provincia de Santa Fe: El sujeto con discapacidad: objeto de burla miedo sujeto escondido separado - de la piecita del fondo a una presencia social. Los orgenes de las Escuelas Especiales en la Pcia de Santa Fe: las primeras escuelas, la hegemona del paradigma mdico, el concepto de irregular. El paradigma psicopedaggico y el concepto de Necesidades educativas especiales II) Integracin Escolar:
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La Integracin Escolar como ejercicio de un Derecho Humano (Declaracin Internacional de los derechos de lo impedidos) Principio de Normalizacin. Las primeras experiencias de integracin escolar: los actuales interrogantes. La presencia de la Educacin Especial en los proyectos de Integracin Escolar: el concepto de equipo integrador. III) Ruralidad e Integracin Escolar: Entre lo ideal y lo real: la escuela rural como espacio natural de integracin. El concepto de Adaptaciones Curriculares. Itinerancia e Integracin escolar: fortalezas y debilidades en la escuela rural.
Stella Ponce de Perino Maestra Normal Nacional. Maestra Educacin Especial. Psicloga. Profesora de Psicologa. Posttulo en Gestin Institucional. Supervisora Educacin Especial. Zona 6, Regin VI. Catedrtica Instituto Superior N16. Beatriz Semino de Puche Maestra Normal Nacional. Proefesora de Educacin Especial. Psicloga. Profesora de Psicologa. Posttulo en Gestin Institucional. Supervisora Educacin Especial. Zona 5, Regin VI. Catedrtica Instituto Superior N16.
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PANELES
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 14:30 | Supervisores, coordinadores, Directores de Sede
MODERADORA: Prof. Patricia Peten Maci, Onelia. Prof. de Matemtica. Coordinadora del Agrup. 18. Regin II. Demarchi, Miriam. Prof. de Lengua. Coordinadora del Agrup. 27. Regin III. Sodero, Graciela. Directora de Escuela Sede. Regin IV. Pellegrini, Ma. Ins. Directora de Escuela Sede. Regin V. Induran, Leonor. Supervisora Seccional. Regin IX. Lpez, Nilda. Supervisora Seccional. Regin V.
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 16:30 | Experiencias de otras provincias

MODERADORA: Prof. Claudia Chamudis Panel conformado por Referentes de Educacin Rural de Provincias Argentinas, para abrir un espacio de intercambio de experiencias y estados actuales de la Educacin Rural en los diferentes contextos geogrficos y socioculturales del pas.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 9:00 | Maestros tutores y profesores itinerantes

MODERADORA: Prof. Ana Luca Paulides Chersich, Daniel Prof. Itinerante de Tecnologa. Regin I. Cravero, Miriam Prof. Itinerante de Lengua. Regin IV. Alegre, Mabel Prof. Itinerante de Cs. Sociales. Regin II. Bondanchini, Ma. Alicia. Maestra Tutora. Regin VII. Fourini, Cintia. Maestra Tutora. Regin IV. Salvi, Ma. Jos. Maestra Tutora. Regin V
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 11:00 | Educacin Fsica Prof. del ISM N 13

MODERADORA: Prof. Emma Vlk. Jefa de Educacin Fsica: Judith Ghizzoni. Prof. ISM N 13: Mara del Carmen Hoermann. Prof. ISM N 13: Emma B. Vlk. Prof. ISM N 13: Justo Reynoso. Directoras de escuelas rurales de cada una de las sedes regionales.
La Educacin Fsica en la construccin del conocimiento en la escuela rural. Dentro de una experiencia provincial que incluye a treinta y seis instituciones de todas las Regiones Educativas, la Jefatura de Educacin Fsica ha contemplado el proceso y la importancia del rea de Educacin Fsica en el medio rural. Por lo tanto, se comentarn las prcticas analizadas y se reflexionar sobre el cuerpo como sostn de aprendizaje, socializacin y comunicacin en el medio rural.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 14:30 | Supervisores, Directivos y Maestros de Nivel Inicial

MODERADORA: Prof. Nancy Francalanza Serafino, Alicia: Dir. Jardn Nucleado. Regin III. Boschetto, Mirta. Supervisora. Regin III. Massei, Ma. Teresa. Supervisora. Regin V. Truffo. Supervisora. Regin V.
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Prieto, Anal Rosanna. Directora. Regin VI. Salcedo, Alicia. Supervisora. Regin VI.
VIERNES 10 DE DICIEMBRE 16:30 | Escuelas de la Familia Agrcola

MODERADOR: Prof. Csar Faurier Un padre EFA ARROYO CEIBAL. Un docente de EFA ESPN. Un docente de EFA INTIYACO. Un docente de EFA SAN MARTN NORTE. Un directivo del ICAM Centro de Formacin de Monitores.
La propuesta de la pedagoga de la alternancia surge ntima y conscientemente ligada a un contexto histrico-social determinado. Constituye a la vez una reaccin contra la escuela tradicional y la concepcin que a esta anima; pero al mismo tiempo, un movimiento de creacin que guarda lazos con el movimiento de la escuela nueva, con una impronta y un desarrollo que la distingue. Pero a su vez, esta mirada crtica y creativa se extiende mucho ms all de los muros escolares y pretende aportar a la promocin y desarrollo del mundo rural. Hoy, constituye un movimiento educativo que nuclea a unas 70 escuelas en nuestro pas, (sesenta de ellas son EFA) y que se ha extendido por el mundo entero.
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EJES
1. 2. 3. 4. 5. Experiencias en el plurigrado. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adecuaciones curriculares. Trabajo en red: articulacin entre instituciones La educacin como posibilidad de arraigo: vinculacin con el mundo del trabajo.
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ORGANIZACIN
COMISIN 1: AULA1
Moderadora: Prof. Susana Bonfigli Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 1 15:00 15:30 16:30 2 17:00 17:30 100 121 39 75 9 43 I III VI IV V VII 1 1 1 1 1 1 Gonzlez, Nlida; Iiquez, Daniela Badino, Andrea Bianlunskas, Andrea Valeria; Galligani, Ana Mara Batistuti, Lucrecia; Villalba, Claudia; Snchez Beatriz Iossen, Marta Elvira Bertone, Mara Alicia; Vaschetto, Sabina TTULO Experiencias en Plurigrado. Lectura recreativa. Produccin de cuentos de terror. Leer abre nuevos caminos. Rescate Cultural. Cultura nacional y folklore. Los tteres... refugio de emociones.
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 2 11:30 12:00 26 60 51 53 27 84 VI IX VIII VIII VI II EJE EXPOSITORES 1 1 1 1 1 1 Berti, Ada Isabel; Sarachini, Mara Beln; Santarelli, Alicia Blengino, Maria Rosa; Martina, Mnica; Cabrera, Luis; Delfabro, Carina; Nin, Susana Aira, Sandra Manis, Marcela Bozza, Marlene Passarino, Silvia Noem; Agretti, Josefina TTULO Gabinete psicopedaggico La integracin enriquece el aprendizaje Ayudndonos a construir la cultura de la diversidad Gotas de crecimiento Un enfoque integral de la tecnologa y su trabajo en el plurigrado. Proyecto Calidad de Vida- Salud
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 101 I 15:00 15:30 16:30 4 17:00 17:30 122 61 80 14 63 III IX IV V IX EJE EXPOSITORES 1 Posincovich, Silvina 1 1 1 1 1 Graselli, Laura Judith Pedrotti, Nora Noem Equipo de Profesores Itinerantes Agrupamiento N 30 Escuela N 253. Serra, Susana Teresita Taborda, Mara Fernanda TTULO El Diario Mural Dimensiones de la prctica musical: recepcin, interpretacin y produccin musical Jornada Musical Cmo trabajar la comprensin lectora en el plurigrado? Escritor no se nace, se hace. Educacin de calidad... para unos pocos, o para todos?
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COMISIN 2: AULA2
Moderadora: Prof. Edidt Goldaraz Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 31 VI 1 Dasencich, Miriam; Dalesio, Diana 1 15:00 125 III 1 Montini, Alicia 15:30 16:30 17:00 2 17:30 91 II 1 66 17 92 IX V II 1 1 1 Gerosa, Elena Simeone, Viviana Alegre, Claudia Mabel; Masaro Sonia Cian, Anglica Yolanda; Salvagiot, Mara Alejandra TTULO Taller de cuentos Experiencias de lectura y relatos El diario llega al Jardn Cmo medimos lo observado? Los usos del tiempo en la escuela tambin ensean Red de agua potable
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 2 11:30 12:00 52 126 85 41 136 VIII III II VI VI 79 IV EJE EXPOSITORES TTULO Almada, Alina; Berrn, Juan; Cantero, Gabriela; Cavaletto, Vanina; Garca, 2 Informtica y Socializacin Mario; Land, Anala; Muchiutti, Silvia; Rossi, Mariela; Yossen, Marisa 1 1 1 2 1 Festa, Vctor Hugo; Ghiano, Mara Irene Bruno, Patricia; Alassia, Jorgelina; Alassia, Mara Beln; Bonino, Mnica Lpez, Ana Esther Gngora, Mara Isabel; Sahilices, Mara del Huerto Rivero, Silvia Beatriz Juegos para el aprendizaje Trascender el aula Momento de Radio Historia e impactos Dos islas, un puente que las une, el maestro tutor
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 3 15:00 15:30 16:30 17:00 4 17:30 128 VII 2 131 089 107 4 49 VII II I V VIII EJE EXPOSITORES 2 2 2 2 2 Kegalj, Laura Cristina Dubouloy, Ral Enrique Reinozo, Andrs; Iiguez, Daniela Gmez, Gladis Beatrz Lazzarn, Patricia; Fontana, Anala Mollo, Norberto; Gianolio, Anala; Irusta, Maria; Cikes, Ana; Broglia, Silvina; Cardo, Zulma; Bertello, Iris; Gallo, Mnica; Ossa, Anala TTULO La comunicacin en la ruralidad El uso de la Computadora en el aula como herramienta educativa Uso de las Nuevas Tecnologas en la Escuela rural La revista escolar tras las huellas de los animales en peligro Campaa de prevencin de las zoonosis.
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COMISIN 3: AULA 3
Moderadora: Prof. Graciela Bologna Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES TTULO Alderete, Maricel Andrea; Festa, Vctor Hugo; Joffre, Sandra Vernica; Proyecto: Intel Educar para el Leoncio, Marisel Emma; Rosso, Futuro Cristian Daro; Torresi, Nelso Amadeo; Tulli, Anala Lilian Nuevo espacio de trabajo, espacio Fredianelli, Nora; Jurez, Mariela virtual construido y reconstruido Malvina permanentemente La informtica como una Crcamo de Croci, Anala Herramienta a disposicin de la Educacin. Broggi, Delia; Faccioli, Anala Nos cuidamos y sabemos Conociendo las especies del reino vegetal y tcnicas de reproduccin asexual. Una experiencia interdisciplinaria en el mbito educativo rural. La Implementacin de Ciencias Naturales en la EGB rural.
14:30
142
Todas
1 15:00 8 V 2
15:30 16:30
42 88
VI II
17:00
118
III
Andrek, Mariela; Delbino, Rosana
17:30
106
Rodrguez, Susana Nanci
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 102 I 9:30 1 10:00 70 IV 3 116 III EJE EXPOSITORES 3 Reinozo, Andrs; Iiguez, Daniela 3 Presser, Zully; Tschieder, Marisa; Cardozo, Nancy; Valerdi, Carina; Tom, Mara Rita; Longoni, Daniel Barn, Claudia; Castro, Estela TTULO Articulacin. Curso preparatorio Proyecto de ambientacin al Polimodal El lugar de la literatura y los procesos de enseanzaaprendizaje en las propuestas curriculares La Ortografa memorizacin vs. reflexin? Retencin Escolar El placer de leer y comprender cuentos policiales
11:00 2 11:30 12:00
109 90 50
I II VIII
3 3 3
Ponce Nlida Del Greco, Walter Cristian Lazzarn, Patricia; Fontana, Anala
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 3 15:00 15:30 16:30 4 17:00 17:30 VI I V I IV V 28 112 19 111 23 10 EJE EXPOSITORES 3 3 3 3 3 3 Casanovas, Liliana Beatriz Gonzlez, Ricardo; Camacho, Juan; Godoy, Fabin Bachn, Gerardo; Strada, Raquel; Pautasso, Viviana Redondo, Hctor; Frigerio, Jorgelina Brillada, Martn Daro; Auday, Rubn Daro Ardusso, Carmen TTULO Educacin sexual y prevencin del abuso infantil en el marco de la Educacin para la Salud Enfermedades propias de la zona: Chagas y Zoonosis El Arte y la Tecnologa van al campo Los hechos culturales, tradicionales y populares de mi grupo social Articulacin en las reas Matemtica y Cs Sociales Fiestas patrias
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COMISIN 4: AULA 4
Moderadores: Prof. Guillermo Franco Prof. Anala Tulli Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 1 15:00 15:30 16:30 2 17:00 17:30 81 57 34 143 37 13 IV IX VI II VI V 3 3 3 3 3 3 Ocampo, Eva; Martinn, Ana Mara; Zarza, Graciela; Ortiz, Beatriz Gentile, Dbora; Gonzlez, Liliana; Lovera, Anala; Manassero, Graciela Prieto, Anal Rosanna; Romanini, Liliana Cecilia; Cenzn, Viviana del Valle; Figueroa, Carina Andrea Delfn, Gabriela Crcamo de Croci, Anala Bordoni, Anabella; Rocco, Rosana; Ordoez, Mara Jos TTULO Representaciones sociales de los actores en torno a la escuela rural y sus transformaciones. Planificacin compartida Nuevos caminos, nuevas oportunidades Diario de capacitacin Educar para el arraigo: la escuela como casa de cultura. El arte y los valores
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 2 11:30 16 2 96 144 145 V VII II II II EJE EXPOSITORES 5 5 5 3 3 Bastus, Griselda; Morello, Leticia Suriak, Miriam Alicia del Carmen Reniero, Celia Mara Joffre, Sandra Borrego Tonelli, Matas; Marotte, Hugo Cortesini, Silvana E. TTULO La Educacin como posibilidad de arraigo. La escuela rural y el mundo del trabajo. Articulacin con Programa Social Agropecuario La formacin docente y la capacitacin permanente Ajedrez en la escuela Educacin y trabajo: Juntos... Buscamos nuevos caminos para mejorar la calidad de vida
12:00
54
IX
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 3 15:00 15:30 16:30 4 17:00 17:30 113 120 64 133 110 3 I III IX VII I V EJE EXPOSITORES 3 3 3 5 5 5 Gonzlez, Ricardo; Pez, Carlos Debiaggi, Mara Rosa Lovaisa, Mara Soledad Kegalj, Laura Cristina Chersich, Daniel Gmez, Gladis Beatrz TTULO Los desmontes irracionales en nuestra regin Nutricin Educacin para la higiene La incondicional fidelidad de nuestra tierra Desde la tecnologa, controlar los insectos La educacin como posibilidad de arraigo.
21
COMISIN 5: AULA 5
Moderadora: Prof. Gloria Beltramone Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 1 15:00 15:30 16:30 2 17:00 17:30 Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 2 11:30 12:00 93 56 6 124 15 99 II IX V III V II EJE EXPOSITORES 3 3 3 3 3 4 Machuca, Martina; Eceiza, Belquis; Ag, Graciela; Bermdez, Viviana; Maci, Onelia; Alesso, Leandra Indurain, Leonor Ana Demarchi, Malvina Yordn, Alicia Mirta Santilli, Sandra; Perotti, Mara Teresa Fernndez, Silvia Alejandra TTULO Aprendiendo a trabajar en equipo Revisar la prctica en equipo Gestin educativa y Calendario escolar. La enseanza del idioma ingls en las escuelas rurales: un desafo diferente Cmo integrarnos? Amigos por correspondencia Penfriends 82 55 12 78 104 II IX V V I 3 3 3 3 3 Beatriz, Royo Gonzlez, Carmela Liliana Moscatelli, Mara Fernanda; Martini, Evangelina Grim, Roxana Gilda Faydella, Fabin; Gutman, Marta Rosa TTULO Materiales didcticos Proyecto Tecnolgico Interinstitucional. Cultivo y comercializacin de esponjas vegetales y mates Recuperacin de la cultura indgena argentina. Las sociedades y los espacios geogrficos. Paisaje urbano y rural.
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES Bellocchio, Marisa; Fenoglio, Vctor; Civalero, Mara Alejandra; Micheloud, 3 Alejandra; Kavulski, Marcela; Garetto, Andrea; Bai, Mara Isabel; Stochero, Yanina; Ardisana, Vanina 3 Rodrguez Rossi, Lisandro TTULO Proyecto de salud: Alcohol, tabaco y drogas sabs decir no?
14:30
127
III
3 15:00 5 V
El grito del chimango: Matices de la especie identificada como chimango (Milvago chimango) Unidad interdisciplinaria Santa Fe a.de y d.de Las inundaciones 2003 Revisin de la Prctica Docente en Equipo. Alternativas: Proyectos Institucionales Aprendiendo a travs del telar
15:30 16:30 4 17:00 17:30
32 69 33 119
VI IX VI III
3 3 3 3
Dalesio, Diana; Rolandelli, Vanina; Sacchini, Mara Beln Barbero, Valeria Masneri, Adriana Mara; Massa, Karina Lujn Seguir, Mara Graciela
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COMISIN 6: AULA 6
Moderadora: Prof. Marta Trento Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 1 15:00 29 48 VI VIII 3 3 Bozza, Marlene; Leonzio, Marisel; Landoni, Romina Rodrguez, Alicia del Carmen; Mattala, Carolina Torresi; Nelso A.; Beltramone, Gloria Alicia TTULO La transformacin tecnolgica de los recursos naturales. Crecer, un desafo natural Cotorras a la vista! Causas de la presencia de poblacin de cotorras (Myiopsitta monachus) La importancia del ABP (Aprendizaje basado en Problemas) en el trabajo pedaggico de las escuelas rurales. Comprensin de consignas y autonoma de trabajo La ruralidad: una cara diferente
15:30
16:30 2 17:00 17:30
21
Dolber, Susana
25 30
VI VI
3 3
Pellegrini. Valeria Eunice Becerica, Mara Alejandra
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 11:30 2 12:00 20 IV 4 44 123 114 87 VIII III I II 3 3 4 4 36 VI EJE EXPOSITORES 3 Banfi, Jorgelina; Ferrari, Ada; Stenta Mnica Rodriguez, Alicia del Carmen; Luduea, Ana Mara; Ferreyra, Alicia Morello, Jos; Ercole, Mara Vernica Giromini, Diego; Rossi, Belkis Perna, Alicia Noem; Maurenzi, Roberto Manuel Almada, Alina; Berrn, Juan; Cantero, Gabriela; Cavaletto, Vanina; Garca, Mario; Land, Anala; Muchiutti, Silvia; Rossi, Mariela; Yossen, Marisa TTULO Aula y patio como laboratoriorespto por las costumbres del medio rural y la convivencia social de la ciudad. Educar rompiendo estructuras Proyecto Integrado de Educacin Artstica Cuarto encuentro zonal EGB 3 rural Articulacin. Capacitacin en servicio La integracin: un camino para educar, elevar la autoestima y fomentar el estudio
TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 3 15:00 15:30 16:30 40 98 24 94 VI II IV II EJE EXPOSITORES 4 4 4 4 Alabarcez, Ana Mara; Giacomelli, Mnica; Ceraso, Soledad; Rodriguez, Cristina Ayala, Claudio; Goldaraz, Edidt del Carmen Equipo de Profesores Itinerantes - Sa Pereira Scpeir, Mara Elizabeth; Moreira, Patricia Fabiana TTULO Los chicos tienen la palabra. Escuelas Rurales en Red (Radioenlace) Encuentros anuales de integracin Primer Campamento Integrador Inter-Agrupamientos
17:00
73
IV
17:30
135
VII
Jonquieres, Diana; Castillo, Jorge; Cicilia, Mnica; Mustazza, Carlos; Capello, Alicia; Galvan, Aida; Cainelli, Jornadas de Encuentro Graciela; Dodorico, Carolina; Brondino, Roberto; Sodero, Graciela Proyecto Educacin y trabajo: Lluy, Mara Elisa Integracin (escuela sede escuelas rurales) 3er. Ciclo Rural
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COMISIN 7: AULA 7
Moderadora: Maricel Alderete Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 15:00 95 76 II IV 4 4 Scpeir, Mara Elizabeth Blanc, Adriana Arta, Mara del Carmen; Cerd, Alicia Ester; Compagnon, Claudia Estela Alderete, Maricel- Zonteponte Vernica- Polinori- Lluy Gutirrez, Rosa A.; Zrate, Lucrecia, Carnevale, Mario; Pascual, Florencia Bozza, Marlene TTULO Atletismo Encuentros deportivos interescolares adaptados en el mbito rural con integracin de diferentes edades y sexo. Integrarnos para crecer El valor pedaggico de aprender haciendo Educacin con equidad Experiencia de articulacin entre un instituto de formacin docente y escuelas rurales.
15:30 16:30 2 17:00 17:30
67 1 65 137
IX VII IX VI
4 4 4 4
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 1 9:30 10:00 11:00 2 11:30 12:00 TARDE BLOQUE Horario NRO. REGIN 14:30 130 VII EJE EXPOSITORES 4 Lluy, Mara Elisa; Cucatto, Adriana; Gaillard, Eliana Godoy, Stella Maris; Gobbi, Lujn; Cardelli, Liliana; Lorenzo, Susana; Sabatinelli, Marcela; Sosa, Mara del Carmen; Jodor, Zulma. Clausen, Eloisa Raquel; Ghiano, Mara Irene Calcagno, Carina Gallegani, Ana Mara; Prieto, Anal Rosanna; Tassile, Esther Margarita Sa Pereira TTULO El valor pedaggico de aprenderhaciendo: Auxiliaturas de Tecnologa y Formacin Docente El suelo y la vida Los nios rurales compartiendo la educacin de todos Nuestras escuelas en red Aprendemos juntos Encuentros anuales de integracin 77 58 11 22 35 132 IV IX V V VI VII EJE EXPOSITORES 4 4 4 4 4 4 Profesores del agrupamiento N 37 y Directora de la Escuela Sede Licinio, Leonardo Javier Vitola, Cecilia F. Bassetto, Sonia; Milani; Gabriela Molinas, Vilma; Paiges, Mariela; Costantini, Adriana; Fontana, Sonia; Didomenico, Marta Kegalj, Laura Cristina TTULO Profesores Itinerantes Equipo de Trabajo o Trabajo en Equipo? Encuadrado en el PES de Supervisin Revisin de la prctica en equipo Nuclearizacin Con los chicos el compromiso es grande Despertando sensaciones Educarnos para la vida
15:00
139
VI
15:30 16:30 4 17:00 17:30
47 45 138 72
VIII VIII VI IV
4 4 4 4
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COMISIN 8: AULA 8
Moderadora: Graciela Gazzera Jueves 9 de Diciembre BLOQUE Horario NRO. REGIN EJE EXPOSITORES 14:30 1 15:00 15:30 16:30 2 17:00 17:30 105 108 68 18 46 VIII VII I I IX V 4 4 5 5 5 5 Lorenzatti, Javier Henry TTULO Programa radial
Altamir, Celia Beatriz; Avalis, Graciela; Conexin con otras Instituciones Camiscia, Beatriz; Cuitio, Mirna Educativas y relacin con el Mundo Fabiana; Sarchi, Adriana del Trabajo. Reinozo, Andrs; Maurino, Claudio Duarte, Amrico Csar Alassia, Angel F. Reyes, Cristian Hugo Elaborar y conservar lo que producimos La Escuela rural un laboratorio sin lmites. Una dulce actividad... Proyecto para la Asignatura Seminario del Profesorado en Ciencias Naturales
Viernes 10 de Diciembre MAANA BLOQUE Horario NRO. REGIN 9:00 115 III EJE EXPOSITORES 5 Perino, Alba Emilia Vila, Sandra Rosa; Furini, Araceli Georgina; Stacchiotti, Rodolfo Alfredo; Dulcich, Gabriela; Zonteponte, Vernica; Altamir, Celia; Coraln, Mara Del Pilar; Coman, Maria Laura; Moran, Rosana Lpez, Ana Esther Cian, Carlos; Lorenzini, Roberto Ballerini, Miriam Griselda Mosconi, Mariel TTULO Apicultura
9:30
134
VII
Nuestra alimentacin: soja Por qu no?
10:00 11:00 2 11:30 12:00 TARDE BLOQUE
86 97 59 71
II II IX IV
5 5 5 5
Lumbricultura Produccin de ctricos Nos unimos... para trabajar y mejorar nuestra calidad de vida Capacitacin para el futuro
Horario NRO. REGIN 14:30 15:00 15:30 16:30 62 129 3 74 83 IV II VII IX VII V
EJE EXPOSITORES 5 5 5 5 5 5 Rico, Georgina, Tallone, Ins Altamirano, Aurora Mara Kresta, Isabel N. Simonella, Ivn; Gutierrez, Rosa Maldonado, Roxana Gmez, Gladis Beatrz
TTULO Manos de artesano Hoy, somos ladrilleros Gustar y aprovechar frutos de la tierra Caseritos Crianza de animales elaboracin de conservas cultivo de huerta en el Nivel Inicial La educacin como posibilidad de arraigo.
17:00 17:30
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SNTESIS DE LAS PONENCIAS

Ponencia N 1
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre Instituciones Educativas TTULO: El valor pedaggico de aprenderhaciendo. AGRUPAMIENTO N: 48 y 49. INSTITUCIN: Todas las escuelas de estos agrupamientos. AUTORAS: Alderete, Maricel; Polinori, Gabriela; Lluy, Maria Elisa; Zonteponte, Vernica SNTESIS Es una integracin entre el Tercer Ciclo Rural y el Instituto Superior del Profesorado N 7, ante la necesidad de Fortalecer la Escuela Rural mejorando la calidad de la enseanza, los alumnos de 3 y 4 ao del Profesorado de Ingls, realizan auxiliaturas en distintas Escuelas Rurales de la Regin VII de Educacin y Cultura. Esta iniciativa surge en el ao 2003, con esta experiencia hemos constatado cuanto aprenden los alumnos, los practicantes y los maestros tutores, logrando as equidad en los aprendizajes, facilitando una mejor insercin en la continuidad de estudios superiores. Por otra parte los futuros profesores desarrollan un proyecto que les permite comprender la utilidad de lo estudian, tienen mas motivacin, encuentran ms sentido al aprendizaje y pueden aplicar los conocimientos tericos en contextos reales, lo cual genera a su vez nuevos aprendizajes. Al mismo tiempo aprenden a trabajar en equipo con el Maestro Tutor, Profesor Itinerante y Coordinador, a tomar iniciativas ante situaciones problemticas y novedosas, a asumir responsabilidades y a comunicarse eficazmente en contextos diferentes al aula. Para llevar a cabo el proyecto se firm un convenio ente el Instituto Superior del Profesorado N 7 y la Direccin de Educacin y Cultura de la Regin VII.
Ponencia N 2
REGIN: VII EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo TTULO: La escuela rural y el mundo del trabajo. AGRUPAMIENTO N: 49. INSTITUCIN: Escuela N 6253. LOCALIDAD: Runciman. AUTORA: Suriak, Miriam Alicia del Carmen SNTESIS La Escuela rural N 6253 de Runciman, viene desarrollando actividades alternativas vinculadas con el mundo del trabajo, insertas dentro del contexto educativo. Tomamos los talleres rurales como columna vertebral, fundamental para ampliar saberes, habilidades y actitudes posibles de ser utilizadas en diferentes y variados mbitos de trabajo. La finalidad de todas las experiencias es contribuir a que el alumno desarrolle la capacidad de realizar aprendizajes significativos en una amplia gama de situaciones, aprenda a aprender, que aprenda haciendo. Los alumnos tienen que integrar sus saberes y trasladarlos a una realidad concreta (espacios de tierra para hacer huerta, manejo prctico de guachera, armado de conejeras para la cunicultura, crianza de pollos parrilleros). Esto supone lanzar una organizacin educativa, organizndola, obteniendo logros y amplindola.
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Ponencia N 3
REGIN: V EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: Experiencia con el contexto. TTULO: Huerta Orgnica - 2004 AGRUPAMIENTO N: 40 INSTITUCIN: CER N 179 Pablo Pizzurno AUTORA: Gmez, Gladis Beatrz SNTESIS La huerta es una propuesta de experiencia cientfica, empresarial y contable porque le permite al nio cuestionarse, formular hiptesis, elaborar conclusiones, distribuir actividades donde cada individuo aparte de su capacidad y conocimiento e iniciarse en el manejo contable de una empresa, siempre en relacin con el medio y sus recursos, provocando en consecuencia, cambios de actitud y enriquecimiento de saberes. La finalidad de este trabajo es aprovechar los recursos naturales, indagar sobre ellos y el entorno social que los maneja, valorando el trabajo propio y el de los dems. Este taller comenz como un proyecto en 1999, para convertirse luego en un taller integrador de contenidos, procedimientos y actitudes. Se parti de la elaboracin de estrategias para la resolucin de problemas que nos afectan como seres vivos y habitantes de un territorio, tales como: alimentacin y contaminacin. A lo largo de los aos de desarrollo se puede observar que: se valoran las actitudes propias y ajenas en el medio en que se desarrollan, se reconocen y se valoran las conductas humanas en los cambios reversibles del medio y sus recursos, se recurre permanentemente a contenidos de otras reas para resolver problemticas, llevar a cabo actividades o informarse sobre un tema determinado, haciendo la actividad del aprendizaje dinmica, significativa y aplicable a la vida.
Ponencia N 4
REGIN: V EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la Educacin rural. TTULO: La revista escolar AGRUPAMIENTO N: 40 INSTITUCIN: CER N 179 Pablo Pizzurno AUTORA: Gmez, Gladis Beatriz SNTESIS La propuesta de trabajo pretende ser un acercamiento oral y escrito de la historia cultural de nuestra zona, de la regin y del pas. Es un proyecto de escritura, donde se realizan acciones para una produccin e impone decisiones segn la situacin comunicativa. Parte de problemticas contextuales, lleva una investigacin, necesita estrategias de oralidad y escritura, para que, las producciones, sirvan como portadores de comunicacin. Investigar y recabar informacin, permite acceder a los intereses, a la opinin, a la hiptesis, a la propuesta de variables de la comunicacin. Se recurre a la msica, la danza y las artes como otras formas de expresin que muestran nuestra historia y a los contenidos de otras reas que se trabajan en forma transversal. Las producciones respetan el esquema textual, analizndose modelos referidos a la gramtica, la sintaxis, la ortografa y el proceso de escritura. Nos comunicamos con la comunidad mediante la revista escolar. La tecnologa se aplica para el diseo y la edicin, utilizando la computadora escolar.
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Ponencia N 5
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares. TTULO: El grito del chimango: Matices de la especie identificada como chimango (Milvago chimango) AGRUPAMIENTO N: 39. INSTITUCIN: Escuela Provincial N 244 Campo Rasetto. AUTOR: Rodrguez Rossi, Lisandro SNTESIS Este trabajo trata de determinar los distintos matices sonoros del chimango (Milvago chimango). Es decir, si existe un metalenguaje a travs de estos matices sonoros. Para ello se observa y se graba durante varias semanas dichas variables. En esta primera investigacin solamente se determina los distintos matices sonoros, para luego, en una posterior, determinar si existe una relacin entre dichos matices y a que patrn de comportamiento corresponde cada uno de elos. Se concluye as que el chimango (Milvago chimango) presenta distintos matices sonoros bien determinados.
Ponencia N 6
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: La oralidad AGRUPAMIENTO N: 39 INSTITUCIN: Escuela N 244 Bernardino Rivadavia Campo Rasetto AUTORA: Demarchi, Malvina SNTESIS La vida social discurre a travs del dilogo. Hablar bien facilita la autoconstruccin de la persona y de la sociedad que se constituye a partir de relaciones fundamentalmente comunicativas. Se tiende a pensar que los nios y adolescentes poseen la competencia oral suficiente para desenvolverse en su vida cotidiana. Sin embargo, un buen hablante considera a su receptor y acierta con el discurso eficiente en cada situacin, comunicativa concreta. Gran parte de nuestros alumnos an no adquirieron esta destreza. La oralidad en la escuela ha ocupado espacios marginales. Creo que es hora que tomemos conciencia de la necesidad de abordar didcticamente la expresin oral como habilidad comunicativa. La escuela es un mbito idneo para este aprendizaje. La experiencia fue realizada con dos alumnos de la Educacin General Bsica 3 que presentan serias dificultades en la expresin oral. Consiste bsicamente en un cambio de ambiente: del mbito ulico al mbito rural (un camino de campo, un monte de eucaliptos). Los resultados de los alumnos fueron sorprendentes. Las estrategias de los docentes deben estar siempre alertas para brindar espacios y experiencias que permitan a los alumnos relucir todos sus conocimientos previos. Solo desde ah podemos comenzar a pensar en ms.
Ponencia N 7
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin de la educacin rural. TTULO: Cotorras a la vista! Causas de la presencia de poblacin de cotorras (Myiopsitta monachus) en una zona del Dpto. Iriondo, Provincia de Santa Fe AGRUPAMIENTO N: 39 INSTITUCIN: Escuela N 6192 Ricardo Rojas LOCALIDAD: Colonia El Carmen AUTORES: Torresi; Nelso A.; Beltramone, Gloria Alicia SNTESIS Este trabajo trata de determinar las causas de la presencia de la cotorra Myiopsitta monachus en una zona del Departamento Iriondo Provincia de Santa Fe. Para ello se hipotetiza sobre las posibles causas de este hecho, y se trabaja cada una de ellas por separado formulando hiptesis parciales. Se realizan investigaciones de campo, consultas bibliogrficas, consultas a personas de campo y a instituciones oficiales para verificar dichas respuestas parciales. Se llega as a la conclusin de que esas causas se deben a la introduccin de un rbol extico, de gran altura y de tallo liso como es el eucalipto, donde las cotorras pueden anidar y pernoctar a salvo de sus depredadores naturales; a la matanza que hace el hombre de los mismos; a la abundancia de alimentos dados por los cultivos agrcolas; y al desmonte de los ecosistemas arbreos cercanos (Espinal y Parque Chaqueo, hbitat natural de las cotorras) que hizo que emigraran a la zona estudiada (Estepa Pampeana).
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Ponencia N 8
REGIN: V EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin rural. TTULO: Nuevo espacio de trabajo, espacio virtual construido y reconstruido permanentemente INSTITUCIN: Escuela Superior de Comercio N 48 Gral. Jos de San Martn AGRUPAMIENTO N: 41 AUTORAS: Fredianelli, Nora; Jurez, Mariela Malvina SNTESIS Los Profesores Itinerantes, con la colaboracin de los Maestros Tutores y los alumnos de todas las escuelas que integran el Agrupamiento N 41 crean este espacio virtual como medio para desarrollar, fortalecer e integrar el tercer ciclo rural. Pretende ser un centro interactivo al servicio de los educadores, de los alumnos, abierto a la comunidad y a todo el mundo. Un espacio propio de comunicacin e intercambio de ideas a travs del correo electrnico. Un espacio de colaboracin con otras instituciones de similares caractersticas, posibilitando as una comunicacin interactiva y directa. Beneficios: Difusin del sistema de Itinerancia de las Escuelas Rurales. Motivacin del alumnado ya que sus trabajos estarn expuestos en Internet. Los alumnos escanearn sus trabajos realizados en Plstica; contarn sus experiencias en viajes, excursiones, encuentros deportivos, feria de ciencias y del Libro. Narrarn sus producciones literarias como cuentos, leyendas, poemas, etc.
Ponencia N 9
REGIN: V EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Cultura nacional y folklore AGRUPAMIENTO N: 4 INSTITUCIN: Escuela N 770 Gregoria M. de San Martn AUTORA: Iossen, Marta Elvira SNTESIS Uno de los propsitos de la educacin es transmitir la cultura de una generacin a las siguientes y la msica se encuentra en el ncleo de toda cultura, es una de las ms poderosas y convincentes manifestaciones de toda herencia cultural, mediante la Msica se recorre un pas, se retrata una poca, se dimensionan los hechos transcendentes de una sociedad. La msica y la danza en la educacin general no apunta a la formacin de especialistas en un rea determinada, sino a la promocin del desarrollo pleno de las facultades totales del hombre. La danza contribuye a formar sujetos pensantes, actuantes, sensibles, imaginativos y creativos que la actitud creadora posibilita al alumno un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivo y le permite la materializacin de producciones que comunican a travs de su contenido una particular relacin con la realidad, que no es nica y depende de la conexin que establece cada individuo con ella. As concretamos este proyecto a travs de talleres. A partir de los mismos los alumnos pudieron expresarse de diferentes maneras: Participacin interinstitucional. Actos escolares. Desfiles. Fogones. Integracin con otros talleres de la zona urbana-rural. Encuentro folklricos ej:Puerto Esperanza (Misiones).
Brindando oportunidad para todos, potenciaron el lenguaje del movimiento corporal, apreciando, conociendo y valorando las realizaciones propias y la de los dems y estimulando sus posibilidades.
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Ponencia N 10
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: Fiestas patrias AGRUPAMIENTO N 40 INSTITUCIN: Escuela N 1328 Comandante Ramn Freire AUTORA: Ardusso, Carmen SNTESIS La propuesta para el trabajo a realizar en el Proyecto sobre las fiestas patrias y nuestros prceres, en este caso para recordar a Domingo Faustino Sarmiento, fue armar una revista con varias pginas donde se mostrarn trabajos desde Nivel Inicial a 9no. Ao, integrados con los docentes y profesores Itinerantes. La primera tarea fue de los alumnos del 3er ciclo con las profesoras itinerantes de Lengua y Plstica para buscar el nombre y diagramar la tapa y contratapa. Con la profesora de Matemtica se abocaron a seleccionar datos sobre alfabetizacin durante su presidencia y la poca actual y registrarlos en grficos. Tambin hicieron un paralelo entre las presidencias de Sarmiento y otras junto a la profesora de Ciencias Sociales. Los alumnos de 5to y 6to ao trabajaron con el retrato y la caricatura, seleccionando la adjetivacin correspondiente y plasmndolo en un dibujo. 3er. y 4to ao, seleccionaron la terminologa que lo define y armaron un acrstico basndose en los textos ledos en la biblioteca y los saberes previos. Los alumnos de 2do y 1er. Ao recortaron letras y armaron palabras donde definen su actuacin, luego de escuchar relatos e investigaciones de los dems alumnos del aula. Todos van a disfrutar de una clase de Educacin Fsica y otra de msica donde se trabajar el contenido y la msica del Himno a Sarmiento, jugando con pequeos coritos. Nivel Inicial trabajar en plstica pintando con sus deditos distintas letras que ya diferencian.
Ponencia N 11
REGIN: V EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones TTULO: Nuclearizacin AGRUPAMIENTO N 39 INSTITUCIN: Escuela E.G.B. N 598 Manuel Belgrano AUTORA: Vitola, Cecilia F. SNTESIS Esta actividad se realiz en todas las escuelas pertenecientes al Agrupamiento N 39. La nuclearizacin implementada a partir del mes de agosto de este ao hizo que surgiera la necesidad de establecer relaciones personales ms estrechas entre los profesores itinerantes, el maestro tutor y los alumnos de las distintas escuelas que conforman el ncleo, con el objetivo de aunar criterios metodolgicos y de definir roles y funciones. Para lograrlo se busc un espacio de reflexin y trabajo comn del cual surge esta propuesta. Se exploraron ideas previas acerca de un mismo contenido en los distintos espacios curriculares acordando las estrategias de trabajo los profesores itinerantes y el maestro tutor para el 3er. ciclos de la E.G.B. Se observaron diferentes resultados de acuerdo a la significatividad de los contenidos relacionados, pero se concluy que de la experiencia surgieron intereses comunes, relaciones vinculares intra e inter institucionales y proyectos de trabajo integrado a implementar.
Ponencia N 12
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares TTULO: Cultivo y comercializacin de esponjas vegetales y mates AGRUPAMIENTO N 39 INSTITUCIN: Escuela Rural N 6192 Ricardo Rojas Colonia El Carmen AUTORAS: Moscatelli, Mara Fernanda; Martini, Evangelina SNTESIS Desde el rea tecnologa surge este proyecto tendiente a acercar a los alumnos al contexto social, cultural, tecnolgico y econmico, en el cual debern desenvolverse como usuarios reflexivos y crticos.Mediante el cultivo y comercializacin
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de esponjas vegetales y zapallos para elaborar mates, actividades que surgen del mbito rural, se genera un espacio de aprendizaje de diversas tcnicas de tecnologas blandas o de gestin, en donde se abordan temticas referidas a lograr mayor eficiencia en toda organizacin productiva. Este proyecto tiene como propsito llevar a la prctica contenidos curriculares. Adems podra extenderse e involucrar a todos los miembros de la Institucin y comunidad escolar hasta llegar a convertirse en un proyecto institucional o productivo si se cuenta con las condiciones oportunas para ello.
Ponencia N 13
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuacin curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: El arte y los valores INSTITUCIN: Jardn de Infantes Nucleado N 168 AUTORAS: Bordoni, Anabella; Rocco, Rosana; Ordoez, Mara Jos SNTESIS Para abordar esta problemtica una de las estrategias fue plantear los actos escolares desde una perspectiva diferente. Recordamos el da del maestro con un trabajo de investigacin por grupos entre padres y alumnos donde el tema a indagar era las instituciones educativas (E.G.B.-polimodal-zona rural-tcnica). Posterior exposicin de cada grupo. De esto surge de comn acuerdo realizar una visita a la escuela rural, donde se realiza un intercambio de productos de la huerta por un espantapjaros construido por padres y alumnos. Los compromisos de accin involucran las secciones de zona rural y sede, realizando diferentes talleres con los productos de la huerta (frutas y verduras) y con recoleccin de otros elementos (semillas, caas, etc.) participando alumnos docentes-padres. Se acompaaron estas actividades con concursos y charlas informativas. Posteriormente, en el mes de octubre, la seccin de zona rural visita la sede, participando todos de una muestra interactiva, sobre costumbres, creencia y vivencias aborgenes, permitiendo a los nios actuar con diferentes materiales (utensilios precolombinos, instrumentos musicales, y otros.), disfrutando tambin de lecturas, investigacin y seleccin de leyendas. Para culminar este proyecto, como fiesta de fin de ao se realiza una exposicin artesanal (producto de los talleres) y representacin de leyendas. A lo largo de todo el proyecto se realizaron ajustes y retroalimentacin, producto de continuas evaluaciones; considerando tres etapas: inicial de proceso final, utilizando diferentes criterios y herramientas para cada una, teniendo en cuenta la aplicacin de conocimientos procedimentales, conceptuales y actitudinales. Se da continuidad a este proyecto, priorizando el rea lengua, teniendo como meta la elaboracin de una antologa, siendo protagonistas de la misma alumnos de zona rural-sede-EGB.
Ponencia N 14
REGIN: V EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Escritor no se nace, se hace. AGRUPAMIENTO N: 41 INSTITUCIN: Escuela N 368 Gral. Manuel Belgrano, Campo Pelli AUTORA: Serra, Susana Teresita SNTESIS Los alumnos de esta escuela tenan dificultades para expresarse por escrito, posean escaso vocabulario y se sentan inseguros al escribir sus producciones. Sumado a ello la desvalorizacin de la palabra, el abuso de las tecnologas alejaban a nuestros nios de la literatura. Pens que una funcin especfica de la escuela es la formacin de lectores y escritores. Como maestra a cargo y con el apoyo de las docentes de Ed. Plstica y de informtica formulamos un proyecto. Todos podemos ser poetas; para disfrutar del goce esttico, reforzar conocimientos de escritura, lectura, expresin oral, plstica, siempre de una manera entretenida favoreciendo la creatividad, la participacin, el pensamiento crtico, el dilogo y la curiosidad. Durante el ao 2003, se estimul la realizacin de actividades en la biblioteca de la escuela, asistieron a obras de tteres, hicieron producciones escritas, corrigieron, diagramaron, graficaron, escribieron un libro, lo presentaron, difundieron, participaron de un certamen literario. En la actualidad los alumnos aprenden nuevos estilos, escriben, grafican, exponen sus producciones, las presentan en eventos comunitarios, medios de difusin local, regional, orales y escritos. El desarrollo de este proyecto con objetivos concretos y alcanzables ha contribuido a mejorar el aprendizaje y acrecentar la motivacin por la escritura.
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Ponencia N 15
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: Cmo integrarnos? AGRUPAMIENTO N: 40 INSTITUCIN: Escuela Normal N33 AUTORAS: Santilli, Sandra; Perotti, Mara Teresa SNTESIS Por el hecho de que el grupo de nuestros alumnos acude a diferentes establecimientos rurales y por la diversidad de actores involucrados en el acto educativo, los profesores itinerantes nos sentimos con la responsabilidad de establecer redes entre ellos. Desde el rea de Ed. Fsica, se fueron estructurando proyectos de encuentros bimestrales en la escuela sede. Esta propuesta se hizo para favorecer la participacin de todos los alumnos en esos contenidos donde es fundamental enfrentarse a otros y que por razones de nmero de alumnos y elementos especficos no pueden desarrollarse en la propia escuela. Con el tiempo nos fuimos involucrando los dems docentes, desde cada rea fuimos realizando diversos proyectos, en algunas oportunidades interdisciplinarios, que programamos para los diversos encuentros. As fueron sucediendo proyectos tecnolgicos, informes, antologas, programas de radio, acuarela, cuerpos geomtricos. El enriquecimiento que surgi del trabajo de las quince instituciones fue conformando la identidad de los encuentros y las estrategias del agrupamiento. Considerando que el mbito de la escuela rural con las caractersticas del espacio ulico y las particularidades del grupo es propicio para la transversalidad vertical, cada escuela program actividades y proyectos que surgieron de sus propias necesidades y capacidades creativas
Ponencia N 16
REGIN: V EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto. TTULO: La Educacin como posibilidad de arraigo. AGRUPAMIENTO N: 42 INSTITUCIONES: Esuela de Enseanza Media N 437 Mariano Moreno AUTORAS: Bastus, Griselda; Morello, Leticia SNTESIS La complejidad del mundo actual abre un abanico de inmensas posibilidades para abordar la problemtica social. A travs de la integracin de las distintas reas y de las instituciones educativas que componen el Agrupamiento N 42, proponemos una enseanza comprometida con la realidad de los alumnos, para que confrontando con otras realidades y adquiriendo una informacin adecuada, puedan comprender aspectos del mundo global en que viven. Las cuestiones que la realidad plantea son tan complejas que es necesario que los alumnos cuenten con las herramientas adecuadas para organizar, seleccionar, relacionar y entender los datos que reciben de ella y, de esta forma, insertarlos en el mundo del trabajo. Teniendo en cuenta el planteo anterior, fuimos concretando diferentes proyectos tendientes a lograr vnculos sociabilizadores entre los alumnos de diferentes escuelas rurales, carentes de experiencias de intercambio con pares de iguales caractersticas, que, reunidos llevaron adelante diferentes actividades a lo largo de estos 7 aos de EGB 3 rural. Entre ella podemos mencionar: el intercambio de productos obtenidos gracias a los proyectos calidad de vida, en encuentros campamentiles, visitas a empresas (de las localidades de Rosario, Las Rosas, San Carlos), preparacin y participacin en las Olimpiadas provinciales de Geografa, resultando ganador un alumno de 9 ao de una de las escuelas de nuestro agrupamiento, etc. Este tipo de actividades ayudaron a que los egresados se insertaran en el trabajo con un mayor conocimiento de la realidad, para desenvolverse y desarrollarse adecuadamente.
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Ponencia N 17
REGIN: V EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Cmo medimos lo observado? AGRUPAMIENTO N: 43 INSTITUCIN: Escuela N 202 de Casilda AUTORA: Simeone, Viviana SNTESIS Una propuesta interesante fue presentar una clase centrada en el alumno, en base a la observacin y jugando con sus ideas previas, usando el dibujo como PUNTO DE PARTIDA. Represent en forma grfica tres situaciones distintas, los alumnos de 7, 8 y 9 analizaron lo que observaron del mismo, tomando como eje temtico la medida que atraviesa los contenidos de los tres aos... Surgieron preguntas, como: Qu observamos en el dibujo?, qu informacin te brinda?, qu podemos medir?, qu clase de nmeros necesitamos para medir?, qu instrumentos de medida podemos utilizar y por qu? Planteamos problemas como la informacin que obtuvimos, la representamos en rectas numricas, trabajamos con igualdades y desigualdades, utilizamos la oralidad como recurso en forma grupal. Luego cada alumno manifest en su carpeta, por escrito las respuestas a los interrogantes planteados, y es en esta etapa donde se presentaron ciertas dificultades; algunas hacen referencias a conceptos equivocados como: *...en cada situacin algunas son planas, algunas tienen ms alturas que una, es cuadrada... *...Medimos con naturales y decimales... *...es una lnea curva las casas, estn a ms distancia de la escuela... Y en la mayora, la dificultad surgi en: cmo plantear un problema? Hice hincapi en los lineamientos de pozo para poder trabajar, el tema. Tom un problema tipo y sobre l reconocimos las tres etapas que se deben utilizar para resolver problemas. El objetivo de mi trabajo era medir lo observado; centr la mirada en la etapa del conocimiento esquemtico, basndome en la comprensin del problema: Cul es la incgnita? Cules SON LOS DATOS? Cul es la condicin? Es la condicin suficiente para determinar las incgnitas? Es suficiente?, Redundante?, Contradictoria?... Para poder redactar el problema necesitamos de datos; as que tuvimos que medir, utilizamos distintos recursos, regla, hilo, hojas cuadriculadas y calculadoras.
Ponencia N 18
REGIN: V EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto TTULO: Proyecto para la Asignatura Seminario del Profesorado en Ciencias Naturales AGRUPAMIENTO N: 42 INSTITUCIN: CER N 312 Juan Bautista Alberdi AUTOR: Reyes, Cristian Hugo SNTESIS El presente trabajo llevado a cabo en el CER N 312, fue realizado en el marco de la Asignatura Seminario correspondiente al Quinto Ao del profesorado en Ciencias Naturales del Instituto de Profesorado N 1 de Casilda y se dise a partir de una metodologa que pone en juego el paradigma interpretativo. En primer lugar, se realiz el Referente Terico teniendo en cuenta el marco legal y curricular que garantiza la existencia de los diversos proyectos que caracterizan a la Educacin Rural, y bibliografa pertinente. Las caractersticas tericas de capital cultural, equidad social permitieron hilvanar algunas ideas en torno a la particular cosmovisin que impera en este mbito. El referente emprico se dise a travs de los siguientes instrumentos: Entrevistas a docentes itinerantes y a alumnos del Centro e historias de vidas. Todas estas instancias posibilitaron la construccin de una trama subjetiva altamente enriquecedora. Finalmente, algunos aportes permitieron la reflexin sobre las caractersticas de proyectos educativos y de trabajo, haciendo prevalecer una mirada metacognitiva que rescata fundamentalmente el componente afectivo que se expresa diariamente en la bsqueda de la inclusin y equidad social.
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Ponencia N 19
REGIN: V EJE TEMTICO: 3.Adecuaciones curriculares TTULO: El Arte y la Tecnologa van al campo AGRUPAMIENTO N: 42.1 INSTITUCIN: Escuela N 1223 Gral. Manuel Belgrano AUTORES: Bachn, Gerardo; Strada, Raquel; Pautasso, Viviana SNTESIS Debido a la realidad de nuestra Escuela, consideramos necesario retener a nuestros alumnos en la misma para que puedan completar la E.G.B. y obtener el ttulo, permitiendo de esta manera insertarlo en la sociedad, capacitndolo y otorgndole competencias. Para ello, fue importante la participacin activa de los miembros de la Institucin, atendiendo especficamente al contexto natural por medio del lenguaje corporal, audiovisual, expresivo y efectos especiales. Durante el ao 2003 se organiz el Proyecto denominado El Arte y la Tecnologa van al campo teniendo en cuenta la exploracin, la experimentacin y la produccin a travs de anlisis y ensayos con materiales de diferentes tipos, de acuerdo con cada uno de los lenguajes artsticos y lingsticos. Fue necesario materializar sus sentimientos mediante producciones que lo comunicaron con el paisaje que lo rodeaba, sonorizando los mismos obtenidos en las fotografas y el video. Las acciones educativas llevadas a cabo, desarrollaron todos los aspectos del lenguaje expresivo, comunicacional, perceptivo-cognitivo y tcnico, motivando la creatividad, aceptando y desempeando las funciones de escengrafo, sonidista, camarista, musicalizador. Adems, aportaron informacin con trabajos de investigacin. El desarrollo de este proyecto culmin con la exposicin de todos los trabajos realizados en diferentes lugares pblicos y naturales a travs de una galera fotogrfica y programas televisivos de la regin. En la actualidad, los alumnos son conocedores del manejo y destreza de una cmara fotogrfica y de filmacin, valoran creativamente el paisaje que disfrutan diariamente y son multiplicadores en otras escuelas de las experiencias vividas.
Ponencia N 20
REGIN: IV EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas. TITULO: La integracin: un camino para educar, elevar la autoestima y fomentar el estudio AGRUPAMIENTO N: 33 INSTITUCIN: Escuela Sede N 691 AUTORES: Almada, Alina; Berrn, Juan; Cantero, Gabriela; Cavaletto, Vanina; Garca, Mario; Land, Anala; Muchiutti, Silvia; Rossi, Mariela; Yossen, Marisa. SNTESIS Los procesos de personalizacin y socializacin son tareas a realizar que estn en permanente construccin.Por ello el intercambio de experiencias entre pares es una oportunidad muy valiosa para adquirir aprendizajes; sin embargo en la gran mayora de las escuelas rurales esto se ve ampliamente limitado ya que presentan en general matrculas reducidas y distancias considerables de los centros urbanos. Con la consolidacin e intensificacin de actividades interinstitucionales sistemticas como: jornadas recreativas, torneos, viajes de estudio, muestras, talleres, campamentos, charlas, se intent: Desarrollar nuevas condiciones para la participacin de los diferentes actores de la Comunidad Educativa. Reforzar la autoestima. Promover situaciones en donde los alumnos puedan desarrollar la cooperacin, solidaridad, comunicacin. Buscar estrategias que despierten el inters por aprender. Dinamizar el rol docente como facilitador de aprendizajes.
Por lo expuesto los profesores itinerantes del Agrupamiento N 33 desde 1998 venimos organizando actividades con el objetivo principal de favorecer la integracin de los alumnos de las distintas escuelas. En el trabajo detallamos: a) b) c) d) Actividades que se desarrollaron durante todos estos aos. Facilitadores y obstculos que se presentaron. Soluciones a estos. Logros y ajustes realizados. Nuevas formas de integracin.
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Ponencia N 21
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares. TTULO: La importancia del ABP (Aprendizaje basado en Problemas) en el trabajo pedaggico de las escuelas rurales. AGRUPAMIENTO N: 40 INSTITUCIN: Supervisora Seccional AUTORA: Dolber, Susana SNTESIS Se trata de un trabajo en el que se har una presentacin de una posible propuesta de organizacin de estrategias pedaggicas para el docente de las escuelas rurales. La caracterstica de la ruralidad implica desde su concepcin, un mbito especial para problematizar los aprendizajes. Hoy los alumnos se encuentran inmersos en problemticas complejas que no slo son solo las propias de su insercin fsica sino que corresponden a la inclusin propia de la globalizacin cultural. El avance tecnolgico pudo posibilitar el acercamiento del campo a las grandes ciudades y especialmente al reconocimiento de estas nuevas problemticas que se debern tener en cuenta para enfrentar la vida. Desde la propuesta del movimiento de Escuela Nueva, se han hecho adaptaciones a sus posturas que no dejan de ser actuales a pesar de pertenecer a mitad de siglo pasado. Una de ellas es el anlisis de los problemas de la vida para aprender a vivir y sus mltiples soluciones, en un sentido amplio preparar para la vida. En este mundo globalizado, el sujeto se encuentra con necesidades bsicas insatisfechas, no slo son las fsicas sino tambin las que no atienden a las competencias de vida. De lo sintetizado, cabe reflexionar sobre la relacin de la vida rural, la comunicacin con el mundo y la necesidad de resolver cada situacin problemtica que se presente. Qu mbito es realmente genuino para concretar la teora? La escuela rural lo posibilita, cabe reflexionar y trabajar en la prctica diaria para concretar las acciones.
Ponencia N 22
REGIN: V EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Con los chicos el compromiso es grande AGRUPAMIENTO N: 43 INSTITUCIN: CER N 193, Escuela N 212 de Los Quirquinchos AUTORAS: Bassetto, Sonia; Milani; Gabriela SNTESIS Este proyecto fue pensado para colaborar y apoyar al Programa de reciclado de papel de la Fundacin Hospital de pediatra Prof.Dr.Juan P.Garrahan. En este proyecto trabajan y participan los maestros tutores del Tercer Ciclo EGB de escuelas rurales. Se parti de concientizar a los alumnos y a los padres que participan en el mismo, que todo aquel papel en desuso pueda ser reciclado. Se trabaj con los valores de solidaridad y cooperacin. Se present el proyecto a travs de medios de comunicacin masiva. Se solicit a la comuna local un espacio fsico que pueda disponerse para el depsito de los papeles. Se realizaron diferentes soportes grficos informativos para comunicar el proyecto a las dems instituciones. Se visit con los alumnos cada institucin local para dar a conocer el proyecto. Se repartieron en cada institucin, bolsas de consorcio y se explic cules son los papeles reciclables. Se recolectaron mensualmente los papeles acumulados. Se deposit lo recaudado en el espacio fsico. Se comunic a la Fundacin la cantidad de papeles donados y se los envi. En la segunda etapa de este proyecto, los alumnos se encargarn de reciclar el papel y enviarn a la Fundacin la pasta de papel. Apoyando este programa, se pretende que con el trabajo de cada da, los alumnos aprendan no slo conocimientos de las distintas reas, sino tambin actitudes
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Ponencia N 23
REGIN: IV EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Articulacin en las reas Matemtica y Cs Sociales AGRUPAMIENTO N: 34 INSTITUCIN: Escuela N 336 San Justo AUTORES: Brillada, Martn Daro; Auday, Rubn Daro SNTESIS Del anlisis del Area Cs. Sociales de los contenidos conceptuales correspondientes a cada ao del Segundo y Tercer Ciclo de EGB se llega a la conclusin que: Los aprendizajes en sexto ao se manifiestan o reflejan principalmente en noveno ao. Los aprendizajes en quinto ao se manifiestan o reflejan principalmente en octavo ao. Los aprendizajes en sptimo ao relacionados con los bloques 1 y 2 no son trabajados con anterioridad, s aquellos conceptos generales, por ejemplo del bloque 2: Cartografa.
Esta situacin pone de manifiesto una posible causa por la cual no son extraos los problemas cognitivos en el rea Cs. Sociales en el Tercer Ciclo de EGB Rural, manifestndose estos como dificultades en los razonamientos, debilidad de vocabulario especifico, conocimientos frgiles, intransferencia de conceptos y descontextualizacin. Todos estos aspectos condicionan el normal desenvolvimiento de las clases en el tercer ciclo, originando trastornos que se manifiestan en retrasos y dificultades de comprensin y entendimiento, ya que el proceso de espiralamiento constante que debera existir en el encadenamiento de conceptos a aprender se ve notablemente cortado, impidiendo utilizar correctamente los conocimientos previos para hacer significativos los nuevos. De la lectura de la primera y segunda parte de los objetivos o expectativas de logros para alumnos que finalizan el 2 Ciclo de EGB, El objetivo de estudio de estas ciencias sociales en el 2 ciclo ser la realidad social, que reconozca al hombre como actor de los procesos significativos que se desarrollaron en la provincia de Santa Fe y la Argentina en el contexto latinoamericano, desde los tiempos precolombinos hasta el siglo XX. De la lectura del resto de los objetivos para el 2 Ciclo de EGB: ser necesario avanzar por sobre datos y hechos para favorecer procesos de construccin, que permitan interpretarlos en el contexto donde se produjeron e incluirlos en razonamientos explicativos de la realidad temporo espacial bajo anlisis. Podemos inferir que los contenidos conceptuales, adquiridos o no, no son determinantes para un aprendizaje sin dificultades en el Tercer Ciclo de EGB y que la articulacin es la herramienta correcta para enfrentar las dificultades y problemas citados anteriormente. En el rea de matemtica, el proceso de espiralamiento de contenidos se verifica fuertemente fragmentado, provocando los mismos efectos que en rea de Cs Sociales y la solucin para este problema, implementada desde los aos 2002-al 2004, esta revirtiendo la situacin antes descripta
Ponencia N 24
REGIN: IV EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre Instituciones Educativas TITULO: Encuentros anuales de integracin AGRUPAMIENTO N: 36 INSTITUCIN: Escuela de Educacin Tcnica N 299 AUTORES: Equipo de Profesores Itinerantes, Sa Pereira LOCALIDAD: Sa Pereira SNTESIS Se realizar una sntesis de los primeros cuatro encuentros y relato del quinto y sexto, en los que se sumaron experiencias didcticas relacionadas con el medio en el que se concret la actividad. Los objetivos iniciales se centraron en la ampliacin y fortalecimiento de los vnculos con sus pares y en las muestras de los trabajos realizados en las escuelas. Progresivamente surgieron inquietudes que permitieron repensar las actividades en funcin del trabajo coordinado entre varias escuelas, como as tambin el trabajo especfico de una escuela proyectada hacia las dems. El ltimo tramo de este proyecto gir alrededor de un nuevo eje: trasladar a los alumnos a un espacio urbano mayor, en el que pudieran acceder a lugares poco frecuentados por ellos: fbricas, museo, biblioteca, cine, y ampliar el tiempo de permanencia, compartiendo una noche con fogn. Las evaluaciones de los encuentros estn focalizados en: Participacin de escuelas. Motivacin de los alumnos. Integracin de reas.
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Opiniones de los maestros que permiten replantear objetivos y actividades, y hacer que el proyecto siga en marcha.
Ponencia N 25
REGIN: VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: Comprensin de consignas y autonoma de trabajo INSTITUCIN: Escuela Sede: E.E.M. N 401 Julio I. Maiztegui LOCALIDAD: Villa Amelia AGRUPAMIENTO N: 46 AUTORA: Pellegrini, Valeria Eunice (Prof. Itinerante Lengua) SNTESIS El diseo del que originalmente dio en llamarse Proyecto 7 tena como eje fundamental desarrollar en los alumnos de la E.G.B.3 Rural la autonoma de trabajo, imprescindible en cualquier modalidad semipresencial. El proyecto haba previsto desde el comienzo el alto grado de ausentismo de los alumnos que asisten a escuelas rurales por factores climticos, laborales, etc. Luego de varios aos de trabajo, maestros-tutores y profesores itinerantes pudimos comprobar que en muchos casos las actividades extraescolares se realizaban de manera incorrecta o directamente no se realizaban a causa de la comprensin errnea o la incomprensin de las consignas. Por esta razn diseamos un proyecto a largo plazo para poder poner en prctica una serie de estrategias tendientes a intentar revertir esta problemtica comn a todos los espacios curriculares y a todas las escuelas del Agrupamiento. Durante el presente ciclo lectivo realizamos las siguientes acciones: Relevamiento integral de las consignas de los cuadernos de trabajo de todas las reas del Tercer Ciclo rural. (reuniones de U.G.L., mes de febrero/04). Reflexin metalingstica conjunta referente al aspecto semntico del o de los verbos que aparecan en cada consigna, prestando atencin a aquellos que requeran actividades intelectuales ms complejas y diseo de un plan de trabajo con los alumnos de cada escuela en particular (reuniones U.G.L., febrero/04). Puesta en marcha de la primer etapa del proyecto (entre los meses de marzo y abril del 2.004)con talleres de trabajo docentes-alumnos.A grandes rasgos, consisti en dividirlos en tres grupos, presentarles los verbos relevados (ms de 70) y diferenciar las acciones verbales, mentales y fsicas-aspecto semntico del verbo-, juegos lxicos, dramatizacin de acciones, debates acerca de la compleja relacin lenguaje-pensamiento, etc. Inicio de la segunda etapa: trabajo en talleres sobre los verbos que generaron mayores dificultades (por ej. hipotetizar, argumentar, fundamentar) El texto argumentativo: su estructura. Lectura, comprensin y produccin de textos de diferentes reas donde aparecan involucrados los verbos anteriores. Puesto que all es donde vimos que radicaban los problemas ms frecuentes, ya que narrar o describir, por ej., ya lo venan realizando regularmente desde los ciclos anteriores.
Obviamente, por las caractersticas de la problemtica abordada y lo ambicioso del proyecto, consideramos revisarlo y reiniciarlo el prximo ao, ya que los resultados obtenidos hasta el momento son altamente satisfactorios.
Ponencia N 26
REGIN: VI EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Gabinete psicopedaggico INSTITUCIN: 1020087 LOCALIDAD: Albarellos AUTORAS: Berti, Ada Isabel; Sarachini, Mara Beln; Santarelli, Alicia SNTESIS Este proyecto surgi debido a que hemos detectado dificultades en el aprendizaje de la mayora de la poblacin escolar. Las docentes elaboramos un plan cuya finalidad sea mejorar la calidad de la educacin y brindar igualdad de posibilidades buscando nuevos espacios curriculares a travs de la implementacin del rea artstica y de la creacin de un gabinete psicopedaggico. Para ello solicitamos ayuda a empresas particulares de la localidad y al S.A.M.C.O. En agosto se efectu el diagnstico de los alumnos con problemas y en este momento se est realizando la atencin de los mismos. Durante la marcha tuvimos los siguientes inconvenientes: Carencia de compromiso de los padres en mandar en contraturno a los nios al gabinete, a pesar de haber hecho reuniones y actas compromiso.
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El S.A.M.C.O realiz su contribucin slo un mes. Falta de continuidad de algunas empresas en las colaboraciones. Efectuado el anlisis institucional priorizamos la necesidad de continuar con el proyecto y acordamos convocar a otros actores de la comunidad escolar. Si bien la propuesta sigue en marcha surgen otras dificultades para encontrar espacios y que se irn superando con la bsqueda de nuevas alternativas.
Ponencia N 27
REGIN: VI EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado. TTULO: Un enfoque integral de la tecnologa y su trabajo en el plurigrado. INSTITUCIN: E.E.M. N 401 Julio Maiztegui AGRUPAMIENTO: N 46 LOCALIDAD: Villa Amelia AUTORA: Bozza, Marlene SNTESIS Esta experiencia educativa fue desarrollada en la escuela N 126 Miguel de Azcunaga con alumnos de sptimo y octavo ao. La esencia de la misma consisti en una propuesta educativa que contemplara: Las caractersticas del trabajo en el plurigrado. El abordaje integrado de tecnologas duras y blandas.
Fue llevada a cabo en el rea Tecnologa y para la puesta en marcha se eligieron dos de los temas tratados en los cuadernos de trabajo: La tecnologa de los alimentos (contenidos para sptimo ao). El marketing o comercializacin (contenidos para octavo ao).
Las actividades formuladas y desarrolladas para el abordaje de estos ejes fueron innovadoras ya que no formaban parte de las propuestas en los cuadernos de trabajo y se llevaron a cabo en el marco del proyecto tecnolgico. Asimismo la alteracin en la temporalizacin de los contenidos permiti llevar a cabo este proyecto y visualizar la relacin y complementariedad entre tecnologas duras y blandas. En este sentido sptimo ao estuvo a cargo de la elaboracin de distintos alimentos aplicando tcnicas utilizadas a nivel artesanal para la conservacin de los mismos. Los alumnos de octavo ao tuvieron a su cargo la comercializacin de los alimentos producidos para la cual realizaron: Estudio de mercado en la comunidad. Diseo del envase. Publicidad de los productos. Promociones.
Los logros alcanzados en el desarrollo de esta experiencia educativa fueron altamente positivos considerando el inters, compromiso y entusiasmo que demostraron los alumnos durante la realizacin de la misma. Afirman que el abordaje de contenidos a travs de la implementacin de proyectos tecnolgicos integrados es para el rea uno de los posibles recorridos didcticos.
Ponencia N 28
REGIN: VI EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares. TTULO: Educacin sexual y prevencin del abuso infantil en el marco de la Educacin para la Salud INSTITUCIN: E.E.M. N 401 Julio I. Maiztegui, Villa Amelia AGRUPAMIENTO: N 46, Departamento Rosario AUTORA: Casanovas, Liliana Beatriz (Cargo: Prof. Itinerante Area Cs. Naturales) SNTESIS Este proyecto surge como consecuencia de haber detectado casos de abuso sexual en alumnos de diferentes escuelas rurales del agrupamiento, adems de existir casos de embarazos en las adolescentes. A raz de este hecho se acord entre los docentes, intervenir con el fin de brindarles a los alumnos herramientas que los ayuden a tomar decisiones acerca de su vida sexual y reproductiva. Las acciones educativas estarn orientadas a facilitar el desarrollo de las estructuras de conocimiento prctico, a formar una mirada crtica de las normas imperantes, a fomentar la capacidad de reflexin y decisin, argumentacin y dilogo, tratando de abordar la problemtica de la Educacin sexual desde un enfoque preventivo.
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Esta propuesta intentar que los alumnos puedan informarse, comprender, analizar, criticar, reflexionar y evaluar la realidad en que viven e insertarse en ella, pudiendo elegir con libertad y responsabilidad. Los temas sern abordados en talleres en los que participar el tercer ciclo, utilizando distintas dinmicas, formando grupos de reflexin y discusin. Como evaluacin final los alumnos debern armar un plan de promocin de los temas abordados en los talleres, mediante afiches, dramatizacin, etc. que ser difundido en las escuelas.
Ponencia N 29
REGION VI EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: La transformacin tecnolgica de los recursos naturales INSTITUCIN: E.E.M. N 401 Julio I. Maiztegui AGRUPAMIENTO: N 46 Villa Amelia AUTORAS: Bozza, Marlene (Prof. itinerante de Tecnologa.); Leonzio, Marisel (Prof. itinerante de Ciencias Sociales); Landoni, Romina (Prof. itinerante de Ingls). SNTESIS La experiencia que contaremos a continuacin fue llevada a cabo con las escuelas pertenecientes al Agrupamiento N 46 de la localidad de Villa Amelia. En la misma participaron alumnos, maestros tutores y profesores itinerantes de las reas de Ingls, Ciencias Sociales y Tecnologa. Consisti en un proyecto interdisciplinario en el cual se visitaron tres plantas industriales de la zona, en dos se elaboran alimentos: ARCOR y DON ELIO S.A. y una planta dedicada a la fabricacin de envases de cartn: PACK GROUP. Las razones por las cuales consideramos valiosa esta experiencia fueron: El acceso a un contacto directo con la lengua inglesa (no frecuente en las comunidades rurales) debido a que se trataba de tres empresas exportadoras. La posibilidad de conocer e integrar los eslabones de los procesos productivos regionales y la relacin existente entre la ciudad y el campo. La necesidad de recurrir a fuentes no tradicionales en la bsqueda de informacin tecnolgica.
Considerando los contenidos de las tres reas propuestos en los Cuadernos del docente y del Diseo Curricular Jurisdiccional, se formularon y realizaron actividades previas, durante y posteriores a las visitas. Como docentes consideramos a la experiencia con un alto valor formativo, debido a que la motivacin que gener en los alumnos y el abordaje articulado de los contenidos incidi positivamente en los aprendizajes alcanzados.
Ponencia N 30
REGIN: VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: La ruralidad: una cara diferente. INSTITUCIN: Escuela N 126. Paraje El Caramelo, Villa Amelia AUTORA: Becerica, Mara Alejandra (Maestra Tutora de 8 y 9 ao) SNTESIS Es una Escuela ubicada sobre la ruta N18 a 15 kilmetros al sur de la ciudad de Rosario.A ambos lados de la ruta se desarrolla una amplia zona semiurbanizada con una forestacin tpica de barrios residenciales con parques, jardines y piletas que hacen de sta un lugar elegido para el descanso de fin de semana. La escuela es el nico espacio social de los nios de la zona ya que no hay clubes, ni plazas, ni parroquia, muy recientemente se inaugur un modesto Centro de Salud que funciona algunas horas en determinados das. El edificio donde funciona el establecimiento escolar es prestado en comodato por los hijos de la Sra. Delia Garc al Ministerio de Educacin, es decir estamos funcionando como hace 100 aos. Cuando en 1905 un grupo de padres le piden al ministerio que la maestra que les daba clases a los hijos de los empleados de la estancia tambin les enseara a los nios de la colonia. Estamos funcionando como podemos sin recibir ningn tipo de aportes; es decir con los mismos techos, con las mismas aberturas y con la carencia de elementos como en los aos de su fundacin. Entonces la funcionalidad de la escuela sera la misma que 100 aos atrs, sin embargo los 120 alumnos de 3 a 18 aos que componen la comunidad escolar no vienen a buscar una simple alfabetizacin, ni tampoco pertenecen a la colonia. Hoy ms que nunca la heterogeneidad nos supera, no solo por el plurigrado(seis docentes para 10 cursos) o por las diferencias especiales que siempre estn presentes, sino por las costumbres urbanas que hace aos arriban a nuestro establecimiento. La llegada de familias clase media alta que abandonan la ciudad y se instalan en sus casas de fines de semana. Tambin el ingreso de los chicos de la calle y/o abandonados por sus padres o padres adoptivos; familias adineradas que lo devuelven al HOPROME; el hogar del Padre Santidrin se instal en la zona en el ao 1995. Desde ese tiempo ingresan y egresan alumnos con diferentes costumbres que impactan sobre la poblacin escolar. Otro grupo muy importante lo componen los nios del Hogar de Hurfanos adventistas de la localidad de Alvarez, la modalidad es igual
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a la del otro hogar. Adems hace unos aos la matrcula se ve incrementada por la presencia de alumnos provenientes de un pueblo cercano. La mayora de ellos se movilizan en remisses o camionetas propias. No dejan de subsistir las caractersticas fundacionales una minora de alumnos que se acercan en sulky porque sus familias son caseros de los campos o vienen caminando nietos de aquellas familias que concurrieron a esta misma escuela. En un gran porcentaje los alumnos acceden diariamente a internet, poseen televisin por cable, celulares y medios de movilizacin que los acercan constantemente a la ciudad. El proyecto consiste en establecer vnculos de intercambio y participacin con la comunidad en la que est inserta, abriendo sus puertas a las familias y dems actores interesados en colaborar en el mejoramiento de la oferta educativa. Para ello es necesario establecer profundas estrategias de adecuaciones curriculares que se abordan en el desarrollo de las clases con una metodologa donde prevalece la significatividad del contenido y la transferencia del conocimiento. Se trabaja con textos sobre economa y contabilidad, con ofertas de bienes y servicios, con costos de mercaderas e iniciativas para miniemprendimientos. Se implementa un taller sobre educacin sexual, invitando a profesionales de la salud. Con los soportes de otras reas se desarrolla un amplio proyecto de autoconocimiento, auto estima e inteligencia emocional donde se integran valores como identidad, perseverancia, amistad y otros. Con escasos recursos acceden diariamente a una computadora. Los videos educativos y actualizados siempre estn como soporte de algunas reas. Las propuestas son muchas ms: la necesidad de contar con una empresa que nos ayude y nos acompae en el ltimo trayecto de la EGB para que nuestros alumnos se encuentren mejor capacitados al acceder a puestos de trabajo. Que dichos alumnos tengan profesores de cada rea todos los das y no una vez por semana. Contar en la escuela con elementos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de todos sus miembros. La necesidad de implementar este proyecto surge a partir de reformular el PEI, al redactar el perfil de educando que queremos en la institucin y de los objetivos que nos proponemos para nuestros egresados trabajando sobre las problemticas de los alumnos que componen la comunidad educativa.
Ponencia N 31
REGIN VI EJE TEMTICO: 1. Experiencias en plurigrado TTULO: Taller de cuentos INSTITUCIN: ESCUELA: N235 Pcia. La Rioja AGRUPAMIENTO: N44 LOCALIDAD: Arminda, Departamento Rosario AUTORAS: Dasencich, Miriam; Dalesio, Diana SNTESIS Sabido es que en nuestras escuelas faltan docentes. Nuestra tarea es solitaria. Las aulas suelen funcionar como unidades atmicas, consensuadas las expectativas institucionales. Si bien los docentes no dejaremos de reclamar los recursos humanos en distintas disciplinas de expresin artstica y corporal, pues creemos que nuestros alumnos tienen los mismos derechos que los de las grandes urbes, tampoco les negamos ni nos negamos esos espacios con los recursos que tenemos. En consecuencia, peridicamente, pensamos alternativas que nos permitan romper con la rutina y la soledad del aula. Una de ellas: instaurar, los das viernes, el TALLER DE CUENTOS. Seleccionado uno, su lectura era seguida de actividades comunes en las aulas pero, en una rueda de trabajo institucional, intercambiando roles. Participar era la clave. Luego, en su aula, cada docente poda tomar el cuento como parte de alguna unidad de trabajo o no. Lo importante era tener esa hora de LECTURA, ESCUCHA e INTEGRACIN INSTITUCIONAL. Oportunamente narraremos las ancdotas. No todos estamos dispuestos a compartir espacios, participar, cooperar, reflexionar sobre nuestra propia prctica, o ser observados. sto puede generar integracin o negacin. Depende de nosotros vencer la rutina y la soledad a la que nos obligan o nos acostumbramos a estar.
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Ponencia N 32
REGIN: VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Unidad Interdisciplinaria, Santa Fe a.de y d.de las inundaciones, 2003 INSTITUCIN: Escuela N 235 Pcia. La Rioja LOCALIDAD: Arminda DEPARTAMENTO: Rosario AGRUPAMIENTO: N 44 AUTORA: Dalesio, Diana; Colaboradoras: Rolandelli, Vanina (Informtica); Sacchini, Mara Beln (Prof. Itinerante, rea Ingls) SNTESIS Abril de 2003 fue una fecha trascendente en la Provincia de Santa Fe, pues puso de relieve el impacto que la accin y/o inaccin humana ejerce sobre la naturaleza y la sociedad. La conmocin y el inters despertado en los alumnos hizo que se pensara en convertir la noticia de la inundacin en un hecho histrico, reflexionando sobre la necesidad de construir una sociedad seria, progresista, con menos contradicciones y ms compromiso. Desde este punto de partida se organiz una unidad de trabajo, quizs demasiado ambiciosa, que permitiera el anlisis del hecho desde diferentes pticas, generando un espacio para: reflexionar acerca de las consecuencias de la accin humana, valorar el conocimiento como medio de prevencin y bienestar, apreciar la labor de los distintos profesionales para superar la crisis, dar significatividad a las distintas reas, aplicando sus saberes, argumentar posturas y establecer conclusiones, exponer informaciones y conclusiones.
Las expectativas se cumplieron. Los alumnos confeccionaron cuadros, sintetizando datos, causas y consecuencias de los fenmenos naturales y artificiales para exponer durante un campamento, editaron una publicacin que pretendi traducirse al ingls para informar al mundo, actividad concretada en el ao 2004 pues el tornado del 11-11-03 nos hizo suspender abruptamente el ciclo lectivo.
Ponencia N 33
REGIN: VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Alternativas INSTITUCIN: Escuela N123 Gral. Jos de San Martn LOCALIDAD: Carmen del Sauce Departamento: Rosario AGRUPAMIENTO: N 44 AUTORAS: Masneri, Adriana Mara (Directora Interina); Massa, Karina Lujn (Maestra de Nivel Inicial Titular) SNTESIS Desde las Ciencias y bajo el lema Amar a la Tierra se organizan proyectos compartidos que aseguran la coherencia interna de niveles, fijan criterios comunes y coincidencias pedaggicas. Esto se har posible a travs de la articulacin de la tarea educativa: desde el sistema, lo institucional, lo individual, con las familias y la comunidad. Alternativas es el ttulo que resume nuestro trabajo, con el fin de buscar los medios para contribuir a resolver problemas institucionales y de la comunidad, como son la pobreza, el hambre, las necesidades nutricionales y la falta de oportunidades de una comunidad carenciada. Generar nuevos hbitos alimentarios inicialmente desde nuestros alumnos que asisten diariamente al Comedor Escolar y propiciar la conciencia en las familias de trabajar la tierra y obtener productos alimenticios para el hogar, con la ayuda y el aporte de profesionales y de instituciones que participan de nuestros proyectos, nos parece un buen punto de partida. Nutrimos esta iniciativa con otros proyectos que abarcan la expresin artstica, plstica y fsica, reas que hacen al desarrollo integral del ser humano que abordamos las docentes de grado al carecer de estos cargos. Proyectos: Soja, Joya Dorada Huerta Orgnica Las verduras crecientes A todas partes con la msica (Ed. Artstica) Manos mgicas (Ed. Artstica) Compartir: el deporte, los juegos y la Vida en la Naturaleza Peridico Escolar Anual El Sauzalito
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Evaluacin de logros y dificultades: LOGROS Conocimiento del entorno rural Apreciar el valor nutritivo de los alimentos Valorar el trabajo comunitario Acercar la posibilidad de futuros empleos. Cambiar formas de pensar y actuar en cuanto al aprovechamiento de terrenos. Experimentar acciones que pueden desarrollarse en otras instituciones (Iglesia, Comuna, Casa de la Cultura, Centros tradicionalistas) Incorporar los lenguajes artsticos) Disponer de docentes comprometidos profesionales ad-honrem. y DIFICULTADES Escaso compromiso de las familias Ausencia de cargos Ampliacin espacio fsico
Ponencia N 34
REGIN VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TITULO: Nuevos caminos, nuevas oportunidades AGRUPAMIENTO: N 45 INSTITUCIN: Escuela N 6090 Ejrcito argentino LOCALIDAD: Cepeda, Departamento Constitucin AUTORAS: Prieto, Anal Rosanna; Romanini, Liliana Cecilia; Cenzn, Viviana Del Valle; Figueroa, Carina Andrea SNTESIS A partir de la implementacin de la Ley Federal y abocadas a la transformacin educativa se acuerda una nueva gestin institucional que da lugar a la ejecucin de proyectos innovadores orientados a optimizar la calidad educativa. stos surgen desde el anlisis de fortalezas y debilidades institucionales y de las necesidades priorizadas en el PEI. Un proyecto inicial se encuadra en un marco flexible y es concebido como una propuesta que se verifica en la prctica pedaggica, se orienta hacia la construccin autnoma y a los procesos de adquisicin del conocimiento, resignificando el rol del alumno y el nuevo perfil docente, promoviendo aprendizajes significativos y apuntando al desarrollo de las complejas capacidades mentales del educando desde el N.I. Contemplando las caractersticas de nuestros educandos rurales, de acuerdo a las prcticas frente a aos simultneos, atendiendo a la diversidad, y siendo el objetivo: mejorar la comunicacin y expresin corporal, grfica y verbal, surge como apropiada la metodologa de TALLER. stos se organizan desde el rea de Educacin Artstica y atraviesan contenidos de distintas reas. Se llevan a cabo semanalmente, por ciclos, volcando las observaciones en fichas de seguimiento individuales. Las producciones se exponen mensualmente, oportunidad donde se realiza la evaluacin procesual y reguladora, la cual permite ajustar, acomodar y modificar las acciones planificadas. Los logros obtenidos dan lugar a nuevas alternativas metodolgicas: taller de juegos y trabajo por reas desde 1 a 6 aos. El impacto positivo que la innovacin provoc en la institucin deja vislumbrar constantes y nuevos desafos en pos de un futuro con mejor calidad en la Educacin.
Ponencia N 35
REGIN VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TITULO: Despertando sensaciones AGRUPAMIENTO: N 45 INSTITUCIN: Escuela N 151 Domingo F. Sarmiento LOCALIDAD: Pueblo Muoz, Departamento Rosario AUTORAS: Molinas, Vilma; Paiges, Mariela; Costantini, Adriana; Fontana, Sonia; Didomenico, Marta SNTESIS Nuestra institucin est inserta en la localidad de Pueblo Muoz, situada a 35 km. de Rosario sobre la ruta provincial N 14.
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Este proyecto fue puesto en prctica en marzo de 2004. Con l intentamos contemplar los aspectos expresivos que no estn explcitamente desarrollados, al carecer de cargos de reas especiales que lo posibiliten. Por ello hemos organizados talleres donde se lleva a cabo las estrategias necesarias para lograr un aprendizaje significativo y al mismo tiempo redescubrir la funcin de la escuela y el compromiso de quienes ejercen la tarea de ensear. Los talleres abordan las siguientes disciplinas: Msica construyendo instrumentos y organizando bandas rtmicas. Expresin corporal creando representaciones, coreografas, dramatizaciones, etc. Literatura recreando textos y producciones de distintos tipos. Plstica confeccionando murales colectivos, escenografas, vestuario, etc.
Los mismos se llevan a cabo semanalmente en todos los niveles. Apuntamos a la exploracin de objetos registrando sus cualidades, desarrollando emociones y sensibilidad. Los talleres se evalan al cerrar las propuestas, grupalmente, contemplando la mirada de padres, alumnos y docentes. Los indicadores que consideramos son: la participacin lograda, consensos establecidos, producciones obtenidas, entusiasmo demostrado, superacin de conflictos e inconvenientes. La percepcin es personal, subjetiva pero los docentes podemos despertar la curiosidad, abrir inquietudes, ayudndolos a relacionar sensiblemente su cuerpo con el mundo que lo rodea.
Ponencia N 36
REGIN VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TITULO: Aula y patio como laboratorio INSTITUCIN: Escuela N 153 Gral. Las Heras DEPARTAMENTO: Rosario AUTORAS: Banfi, Jorgelina; Ferrar, Ada; Stenta, Mnica SNTESIS En Muchas oportunidades las charlas entre docentes nos han llevado a compartir preocupaciones: nuestro chicos tienen dificultades en la comprensin lectora y compartir los recreos con responsabilidad. En el aula experimentamos diariamente para que ellos logren adaptarse y desplegar sus talentos personales en el contexto escolar. La accin pedaggica ser realizada en forma dinmica y personalizada, preparando al alumno para actuar a favor del cambio y el ejercicio de la libertad: La formacin permanente del maestro y el juego como espacio del aprendizaje. La Finalidad de este proyecto es recuperar el trabajo en equipo como espacio de superacin, es decir, integrando la participacin y colaboracin de las familias: coordinando sectores en el aula y en el patio para disear y construir objetos diversos para todas las edades(juegos, adornos, juguetes, tarjetas, etc.); exhibiendo los trabajos desarrollndose la autoestima y las relaciones con sus pares incentivando el placer de leer, ya que la lectura se constituye en la herramienta ldica para explorar mundos reales e imaginarios acerca de otros seres y sus ideas, llegando a propiciar la continuidad natural de los valores dentro y fuera del mbito escolar. Les daremos la oportunidad de construir un futuro mejor, porque sern transformadores sociales.
Ponencia N 37
REGIN VI EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TITULO: Educar para el arraigo: La escuela como casa de cultura INSTITUCIN: Escuela N 153 Gral. Las Heras DEPARTAMENTO: Rosario AUTORA: Crcamo de Croci, Anala SNTESIS El nio rural: protagonista y sujeto de la educacin, centro de todo un proceso que se inicia al nacer y se prolonga durante toda la vida, tiene vivencias, intereses y expectativas que le son propias con escasas oportunidades de relacionarse socialmente siendo sta Escuela la nica Institucin del lugar. Para satisfacer estas necesidades hace falta desechar el modelo de escuela rgida, repetitiva, inflexible: Escuela-Fbrica para pasar al modelo de escuela como Casa de la Cultura favoreciendo el protagonismo de las propuestas que apoyen los proyectos productivos, sociales y sanitarios de la comunidad, partiendo de los conocimientos previos del alumno.
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En la escuela Casa de la cultura, las actividades constituyen unos mbitos de trabajo, unos espacios de accin pensados a partir de grandes finalidades y entornos productivos. Para ello proponemos: pensar el currculo como indagacin compuesto por cinco facetas que debern trabajar a la par. 1. Evaluacin como ayuda: a partir de los interrogantes acerca del conocimiento de los nios y los tipos de entorno que reforzaran un aprendizaje profundo y complejo, en forma continua que permita la deteccin de las dificultades y la retroalimentacin. Planificacin adaptada a la realidad: abierta, flexible que permita incorporar la indagacin: como proceso de planteo y solucin de problemas. Organizacin democrtica del trabajo: que permita la relacin con las experiencias de vida de los alumnos y los docentes como facilitadores ms efectivos en la bsqueda del conocimiento. Experiencias exploratorias o desencadenantes: relatos familiares, visitas a museos, estaciones de radio o televisin, dramatizaciones, crculos de lectura semanales: talleres de expresin artstica. Una actividad tecnolgica mensual. Debatir un problema cvico de actualidad. Actividades de matemtica que se vinculen con la vida real. Realizar encuentros de padres para reflexionar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. Realizar encuentros en campamentos, eventos deportivos, festejos patrios, etc. Actividades valiosas: que exigen reflexin, abordan temas importantes derivados de las experiencias variadas que ofrecen oportunidades a los nios para elegir.
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Tiempo de realizacin: durante el ao lectivo.
Ponencia N 39
EJE TEMTICO: Experiencias con el plurigrado NOMBRE DEL PROYECTO: Leer abre nuevos caminos INSTITUCIN: Escuela N 6298 12 de octubre Campo Mugueta. J. Molina. Dpto. Constitucin. AGRUPAMIENTO N: 45, Godoy AUTORAS: Bialunskas, Andrea Valeria (Maestra de Grado); Galligani, Ana Mara (Directora 4ta) SNTESIS La escuela es rural es de 4ta. Categora con atencin desde NI a 9 ao, con el aporte de padres e instituciones del lugar contamos con maestra jardinera, taller de educacin fsica e ingles. Nos encontramos en la institucin con el problema de la comprensin lectora en todas las reas del aprendizaje. Proponemos desarrollar este proyecto implementando una biblioteca actualizada para brindar a nuestros nios la posibilidad de incentivar la lectura a travs de distintos medios: diarios, revistas, libros, enciclopedias, videos y computadoras, materiales que nuestros nios no tienen a su alcance por las condiciones socio-economicas y culturales necesarias para mejorar su competencia lingstica, sus capacidades cognoscitivas y su contexto situacional, esto nos permitir mejorar la calidad educativa, brindar a los nios rurales las mismas posibilidades y ofrecer a la comunidad la oportunidad de una mayor apertura de sus conocimientos culturales. El proyecto se desarrolla en etapas: a. b. c. d. e. f. Asesoramiento por parte de personal especializado. Acondicionamiento y equipamiento de un espacio fsico para el funcionamiento de la biblioteca. Catalogacin del material. Utilizacin de la misma en las distintas reas de aprendizaje. Apertura a la comunidad. Evaluacin del impacto en la comunidad educativa.
Ponencia N 40
REGIN: VI EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones TTULO: Los chicos tienen la palabra INSTITUCIONES: Esc. N 6157 de Theobald; Esc. N 593 de El Colorado (Zona Rural), Empalme V Constitucin; Esc. 810 de Colonia Alberti (Zona Rural), Theobald; Esc. N 190 de Morante; ONG 13 Ranchos AUTORAS: Alabarcez, Ana Mara (Directora de 4ta. Categora); Giacomelli, Mnica (Directora de 4ta. Categora); Ceraso, Soledad Directora de 4ta Categora); Rodriguez, Cristina (Directora de 4ta. Categora) SNTESIS Planificacin y puesta en marcha de un Foro de Nios Rurales en un trabajo conjunto entre cuatro escuelas rurales de la Seccin H y una ONG denominada 13 Ranchos. La propuesta surge a partir de una debilidad comn detectada en el diagnstico institucional: Los nios presentan dificultades en la expresin oral a la hora de hacer conocer sus opiniones, sus saberes y expresar sus necesidades en el aula, la escuela y la comunidad.
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Este foro que comprende actividades como asambleas, exposiciones, implementacin de encuestas, filmaciones y estrategias de difusin tanto al interior de cada institucin como en encuentros interinstitucionales, constituyen una oportunidad para el fortalecimiento de la identidad de las escuelas rurales y las comunidades en que se hallan insertas, a la vez que se transforma en una herramienta eficaz en el desarrollo de las competencias lingsticas fundamentalmente en la oralidad.
Ponencia N 41
REGIN: VI EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin rural.Trabajo en red. Articulacin entre instituciones TTULO: Historia e impactos INSTITUCIONES: Escuela N 245 Juan Bautista Azopardo LOCALIDAD: Villa Amelia AUTORAS: Gngora, Mara Isabel (Directora); Sahilices, Mara del Huerto (Maestro Tutor 3 Ciclo EGB) SNTESIS El proyecto elaborado intenta expresar el impacto de las nuevas tecnologas, como es la informtica, en la escuela rural brindando un marco de fortalecimiento socioeducativo que permita el abordaje de nuevos conocimientos oar garantizaar competencias y habilidades que permiten al nio insertarse en el mundo laboral al finalizar sus estudios. De esta manera se trabaja para la permanencia e inclusin igualitaria para la vida en sociedad. El trabajo se lleva a cabo por medio de una interaccin de contenidos entre las reas de Ciencias Naturales, Tecnologa, Informtica y Matemtica, articulando desde el Nivel Inicial al tercer Ciclo de EGB. Los nios aprenden como aplicar los contenidos de las distintas reas utilizando una herramienta tan compleja, pero a la vez facilitadora, como es la computadora. La evolucin del aprendizaje y las competencias adquiridas por los nios es producto de un proceso que se evidencia por medio de trabajos de exposicin que tienen apertura a la comunidad escolar, permitiendo de esta manera un acercamiento y concientizacin de las familias como motor principal del desarrollo intelectual de los nios.
Ponencia N 42
REGIN: VI EJE TEMTICO: 2.Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la Educacin rural. TTULO: La informtica como una herramienta a disposicin de la Educacin. INSTITUCIN: Escuela N 153 Gral. Las Heras LOCALIDAD: Alvear AUTORA: Crcamo de Croci, Anala (Directora 3 Categora) SNTESIS El proyecto se basa en la incorporacin de la Informtica a las actividades escolares, para que la computadora se transforme en una herramienta de uso cotidiano, para la resolucin de problemas. Considerar que una Escuela informatizada no ser aquella que slo cuente con mquinas en sus salas, sino que aplique funcionalmente esta herramienta; la cual facilite y promueva el uso del pensamiento utilizando la lgica y la creatividad. Su utilizacin pedaggica consiste en el desarrollo de tareas integradoras interdisciplinarias; que se concretan en la asistencia semanal de cada grupo a la sala con la presencia del docente. Las actividades a utilizar son el Microsoft Office: trabajar procesador de textos y corrector ortogrfico relacionados con las distintas reas, desde la Investigacin y la produccin realizada por los alumnos en el aula hasta su concrecin. Adems la utilizacin de Excel para tablas, funciones, estadsticas, exploracin del espacio Paint, realizacin de historietas con Power Point, etc. La 4evaluacin se realiza en forma inicial o diagnstica, para conocer las distintas caractersticas de los grupos a partir de los mismos elaborar la planificacin adecuada a la realidad de los mismos. Formativa o de proceso, para reformular y reorientar el procedimiento utilizado, con el seguimiento y registro de cada alumno en particular y Final o sumativa para conocer los conocimientos adquiridos a lo largo del ao.
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Ponencia N 43
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Los tteres... refugio de emociones AUTORAS: Bertone, Mara Alicia; Vaschetto, Sabina SNTESIS El punto de partida de esta experiencia, fue la necesidad imperiosa de corregir expresiones, ampliar el vocabulario, conocer otros espacios, superar problemas (alto porcentaje de dislalia), como as tambin, la bsqueda de soluciones para alumnos con severas deficiencias en lo auditivo y por ende, en lo comprensivo. Con la gua de los profesores itinerantes de diversas reas en accin conjunta con las docentes de Nivel Inicial y EGB, los alumnos fueron realizando las diferentes actividades que culminaron en la construccin de los tteres y la creacin de una obra de teatro. Lo que se desea mostrar a travs de esta experiencia, es cmo se logr un verdadero accionar interdisciplinario y una real integracin de niveles.
Ponencia N 44
REGIN: VIII EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin Rural TTULO: Educar rompiendo estructuras AUTORAS: Rodriguez, Alicia del Carmen; Luduea, Ana Mara; Ferreyra, Alicia SNTESIS La realidad de la enseanza educativa dista de pensarse ideal cuando se ingresa al campo que le compete, como profesional de la educacin. Conocer, comprender y abordar las cuestiones involucradas, amerita documentar lo no documentado, como parte de la prctica docente. La metodologa adoptada posibilit detectar, en la Escuela Rural n 269, inmovilizacin, desgano generalizado. Por las caractersticas de la poblacin y la realidad cotidiana de los alumnos, se entendi que stos se desvalorizaban. El proyecto presentado, en una triangulacin entre Formador de Formadores, Profesores Itinerantes y Escuela Rural, atendiendo a la diversidad, respondi a problemticas que exceden lo puramente curricular, implementando: Talleres docente-docente; Talleres docente-alumnos; Talleres para padres y Anlisis cuantitativo-cualitativo. La cuidadosa seleccin de actividades, sin alterar los contenidos curriculares y las acciones interdisciplinares, permiti disear estrategias innovadoras en el desarrollo de las clases y avanzar exitosamente con la propuesta. La prctica educativa desarrollada contribuye a la lucha contra la exclusin. Abordar la problemtica, orientados por profesional idneo Psicopedagoga fortalece y dignifica las competencias que cada alumno domina, como soporte para la construccin de nuevas competencias, comprendiendo al conocimiento como herramienta que posibilita el desarrollo de sujetos activos, emprendedores y constructores de la sociedad.
Ponencia N 45
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Nuestras escuelas en red AUTORAS: Calcagno, Carina del Pilar; Gandino, Nancy; Schmidt, Ester; Lpez, Mara Cristina; Fauda, Ana Mariela; Fassi, Delia Cristina SNTESIS Uno de los desafos que enfrenta la educacin, es cmo introducir innovaciones que contribuyan a mejorar la calidad de los resultados. Buscando esos logros, hicimos un estudio comparativo de instituciones con intereses comunes y nos propusimos el reto de pensar y actuar. El disparador fueron los P.E.I., donde se diagnosticaban problemticas comunes y el trabajo se inici con los Proyectos Solidarios. Los resultados del estudio mencionado promovieron la implementacin del trabajo en red, con el fin de conformar una estructura organizativa institucional flexible, colaborativa e innovadora. Esta experiencia pretende mostrar la dinmica interinstitucional, es decir, las diferentes acciones que se llevaron y se llevan a cabo, orientadas hacia el intercambio abierto, dinmico y fluido, en un proceso permanente de construccin individual y colectiva, con una organizacin multicntrica.
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Ponencia N 46
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Programa radial AUTOR: Lorenzatti, Javier Henry SNTESIS Ante el desafo de crear condiciones que faciliten el aprendizaje de alumnos de Tercer Ciclo de EGB Rural y de lograr una buena insercin de los mismos en proyectos socioculturales, surgi esta propuesta llevada a cabo por profesores itinerantes, maestra tutora esc. n 865 y maestra de 7 ao de escuela urbana. Las estrategias utilizadas para lograr un aprendizaje significativo, estuvieron basadas en el seguimiento del proceso en el que los lineamientos bien direccionados y guiados junto a los mecanismos necesarios para lograr estmulos, permitieran logros cognitivos. El objetivo de esta ponencia es mostrar las experiencias relacionadas con la organizacin y armado del guin, ejecucin y conduccin del programa radial en forma conjunta con alumnos de una escuela urbana. Este proyecto integr a los distintos agentes educativos y a la comunidad en general, de modo que los alumnos pudieron percibir en forma prctica los beneficios de la interaccin con diferentes sectores.
Ponencia N 47
REGIN: VIII EJE TEMTICO: Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Los nios rurales compartiendo la educacin de todos AUTORAS: Clausen, Eloisa Raquel; Ghiano, Mara Irene SNTESIS Esta experiencia se realiz entre el I.D.F N 23, la Escuela Sede N 210 y la Escuela rural N 276 con la finalidad de que las alumnas del 5 Ao del Profesorado de Matemtica y fsica realizaran observaciones y prcticas en el rea Matemtica, con alumnos de EGB3 Rural por primera vez. El propsito era que las residentes pudieran observar y vivenciar las carencias sociales, cognitivas, afectivas y seleccionaran los contenidos teniendo en cuenta las caractersticas del grupo, adecundolos a sus necesidades para lograr una mejor calidad educativa. Los resultados fueron positivos tanto para las estudiantes residentes como para los alumnos de la escuela rural. Para las primeras, signific conocer y participar de una realidad diferente (desempeo en el plurigrado, atencin a la diversidad cultural) a la que conocieron durante los aos de observacin y prctica de ensayo de su carrera. Para los segundos, esta experiencia hizo que se sintieran insertados en la comunidad, considerando que en estos alumnos, el sentimiento de marginacin y exclusin es muy fuerte.
Ponencia N 48
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin TTULO: Crecer, un desafo natural AUTOReS: Rodrguez, Alicia del Carmen; Mattala, Carolina; Cabrera, Patricia; Bertoni, Norberto; Reymond, Stella SNTESIS La realidad cotidiana en la que transcurre la vida del alumno de la EGB3 Rural, hace que ste encuentre muy pocas veces en su entorno un lugar que le permita responder a numerosas preguntas que surgen en l debido a su edad. Adems, ve limitada su socializacin, tan necesaria para el desarrollo de su personalidad, dado que comparte su tiempo con un nmero reducido de compaeros. En la mayora de los casos los momentos de esparcimiento son mnimos ya que estn abocados junto a sus mayores a las tareas rurales. Por lo expuesto, el equipo de profesores itinerantes elabor y seleccion una serie de actividades ulicas de manera interdisciplinaria respondiendo a una temtica que ameritaba respuestas inmediatas: Sexualidad y adolescencia. Utilizando como eje organizador la citada temtica, se concret un encuentro de escuelas del agrupamiento 53 donde los alumnos hallaron un mbito de informacin, pudiendo participar activamente a travs de la creacin, recreacin e intercambio entre pares. Por los indicadores de la evaluacin registrados, la excelente produccin artstica lograda, y la insistencia de los alumnos en repetir la experiencia, el equipo de docentes decidi continuar con el proyecto; el tema central ser el alcoholismo, su incidencia en la salud, la familia y la sociedad. El tratamiento de este tema no es elegido al azar, ya que es una problemtica instalada en la sociedad y no escapa al alumno de la escuela rural y su familia.
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Ponencia N 49
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TTULO: Tras las huellas de los animales en peligro AUTORAS: Lazzarn, Patricia; Fontana, Anala SNTESIS La propuesta surge como iniciativa de las reas de Lengua e Ingls, para desarrollar simultneamente el texto expositivo y dentro de este marco, la trama descriptiva, al detectar como situacin problemtica la escasa informacin y el poco aprovechamiento de los recursos disponibles para el acceso a la misma. Utilizando un material muy atractivo sobre animales en peligro de extincin decidimos articular contenidos comunes en un proyecto que pusiera al alcance de los alumnos de 7 Ao de escuelas rurales, informacin, estrategias, herramientas que fomenten la investigacin y la produccin personal. Esta experiencia est en vas de ejecucin pero ya se ven resultados positivos en los alumnos involucrados, quienes demuestran inters en aprender a utilizar recursos multimedia como enciclopedias, archivos periodsticos, mapas, programas de computadoras y en algunos casos, consulta de sitios en la red y confeccin de una pgina web.
Ponencia N 50
REGIN: VIII EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares TTULO: El placer de leer y comprender cuentos policiales AUTORAS: Lazzarn, Patricia; Fontana, Anala SNTESIS Este proyecto integra las reas de 9 Ao en todas las escuelas rurales del Agrupamiento n 54, con la intencin de aplicar estrategias novedosas que permitan a los alumnos comprender en toda su complejidad los relatos policiales. El eje de la propuesta se centr en los cuentos de A. Conan Doyle y tiene como objetivo ampliar el marco referencial de los alumnos abordando diferentes aspectos de la historia de la sociedad industrial inglesa de fines del siglo XIX. Se reuni mucho material valioso sobre el contexto en el que se desarrollaron estos relatos, con el fin de acercar a los alumnos, en algunos casos, otros cdigos que condujeran al aprendizaje significativo por medio del lenguaje audiovisual. Esta experiencia fue evaluada en forma integrada y continua por todas las reas involucradas, teniendo en cuenta las habilidades para interpretar los contenidos propuestos y su adaptacin a nuevas situaciones de lectura.
Ponencia N 51
REGIN: VIII EJE TEMTICO: Atencin a la diversidad en el plurigrado TTULO: Ayudndonos a construir la cultura de la diversidad AUTORA: Aira, Sandra SNTESIS Muchas dudas y temores se nos presentaron cuando una familia de la localidad de San Vicente nos eligi para enviar a nuestra escuela rural a su hijo con Sndrome de Dawn. Robertino haba recibido estimulacin temprana y se lo integr al Jardn de su pueblo pero los resultados no fueron buenos. As surgi este proyecto, en el que se fue reflejando el proceso paulatino de integracin del nio y su familia al mbito escolar y la adaptacin de este ltimo a Robertino, con sus caractersticas particulares y sus necesidades especiales. Ingres a la escuela en Jardn de 5 aos; luego inici su 1 Ao de EGB, interactuando con alumnos de 1 a 9. Este desafo nos impuso un cambio en la atencin profesional, una continua y fluida comunicacin entre los diferentes espacios teraputicos para garantizar una mirada integral de la situacin y la realizacin de cursos de perfeccionamiento. La experiencia nos permiti aplicar estrategias facilitadoras del aprendizaje, nuevas metodologas, adaptaciones curriculares y de la evaluacin, lo que provoc un cambio en nuestra institucin y mejor la calidad educativa. Pasaron 6 aos y Robertino est completamente integrado y con resultados positivos en cuanto al aprendizaje; adems, no slo se favoreci l, sino tambin los dems chicos, que crecen aprendiendo a vivir con las diferencias individuales.
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Ponencia N 52
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Juegos para el aprendizaje AUTORES: Festa, Vctor Hugo; Ghiano, Mara Irene SNTESIS La tecnologa tiene como fin satisfacer necesidades humanas y estudiar determinadas problemticas que se presentan a diario. Por eso, desde principios del ciclo lectivo 2004, se puso en marcha en el Tercer Ciclo de las escuelas rurales del Agrupamiento n 52, un proyecto tecnolgico destinado a afrontar las problemticas de aprendizaje en diversas reas y poder as tambin, construir un saber integrado. Este proyecto especficamente consiste en la construccin de un juego didctico para el rea que el mismo alumno considere necesario, si es posible con materiales descartables y poniendo en juego su propia creatividad para disearlo, desarrollarlo, establecer las reglas y construir la caja que lo contiene. La escuela en la que se implement por primera vez, es la n 276; a la misma asisten alumnos de bajos recursos econmicos con marcados problemas sociales. El diseo y desarrollo del juego les permiti aumentar su autoestima, de manera que puedan construir su propio andamiaje, crecer como personas y proyectarse en la sociedad. Esta experiencia se est llevando a cabo en otras escuelas, atendiendo demandas de otros espacios curriculares y con el objetivo de profundizarla en el prximo ao, generando nuevas propuestas o mejorando los mismos proyectos, fomentando adems, la integracin de las diferentes reas.
Ponencia N 53
REGIN: VIII EJE TEMTICO: 1.Experiencias en el plurigrado TTULO: Gotas de crecimiento AUTORA: Manis, Marcela SNTESIS La lluvia en la zona rural, genera la inasistencia de los alumnos a la escuela y esta ausencia provoca atraso en los aprendizajes y prdida de continuidad. Para tratar de paliar esta situacin, se implement un proyecto que consiste en la elaboracin con anticipacin, por parte del docente, de fichas de trabajo personalizadas, con variedad de consignas e interdisciplinares. Respetando la secuenciacin, se trata de afianzar contenidos con actividades que varan segn los alumnos y sus necesidades. Esta experiencia comenz hace cinco aos y contina a pedido de los padres quienes tambin, en la medida de sus posibilidades, asumen el compromiso de guiar a sus hijos en la resolucin de las fichas. Los alumnos de Nivel Inicial hasta Tercer Ciclo, estn involucrados en esta propuesta que se desarrolla a lo largo de todo el Ciclo Lectivo y propicia el trabajo autnomo y la atencin a la diversidad.
Ponencia N 54
REGIN: IX EJE TEMTICO: 3.Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: Educacin y trabajo: Juntos... Buscamos nuevos caminos para mejorar la calidad de vida INSTITUCIN: Escuela N 1039 Alfredo E. Cernadas Paraje La Christiani LOCALIDAD: Arruf AUTORA: Cortesini, Silvana E. (Directora de 4ta. Categora) SNTESIS El desarrollo de Proyecto Tecnolgico institucionalizado desde el ao 2002 tuvo como objetivo elaborar productos artesanales (pan, facturas, etc), lo que se concret mediante la construccin de un horno de barro realizado con alumnos y padres. La puesta en marcha del proyecto implic la participacin de alumnos de otro establecimiento escolar, comunidad educativa, profesores y supervisora, con el fin de incrementar la racin de comida diaria en la escuela y el hogar, generando un espacio de trabajo que permita el intercambio de experiencias estimulando la reflexin y el consenso. El mismo se encuadr en una propuesta globalizadora y constructivista, atendiendo la articulacin interciclo y la integracin desde todas las reas curriculares a partir de acuerdos y trabajo en equipo. Se desarrollaron competencias de comprensin lectora y resolucin de problemas: hiptesis, investigacin, registro de datos, aplicacin en clase abierta y exposicin en la escuela, en el museo tecnolgico llevado a cabo en escuela sede y difusin en un canal local. El proyecto se complement con la construccin de diferentes tipos de hornos en maquetas y mscaras de yeso pintadas al huevo.
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Estas actividades en equipo favorecieron la socializacin valorando el trabajo ulico con significatividad.
Ponencia N 55
REGIN: IX EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y gestin en la educacin rural TTULO: Proyecto Tecnolgico Interinstitucional INSTITUCIN: E.E.M. N 245 AGRUPAMIENTO N: 57 LOCALIDAD: Arruf AUTORA: Gonzlez, Carmela Liliana (Prof. Itinerante Lengua) SNTESIS Desde 1998: Proyectos de Calidad de Vida implementados desde el rea Tecnologa pero con atencin a la interdisciplinariedad (Ciencia Naturales, Sociales, Lengua, Matemtica): Ecologa y Reciclaje, Conservacin y produccin de alimentos, Reforestacin y parquizacin, Huerta Escolar, Horno de Barro, Prevencin sobre el uso de agroqumicos. Aos 1999: Evaluacin Integradora Interrea propuesta e implementada por el Equipo de Profesores Itinerantes realizando el cotejo de los resultados conjuntamente con los Docentes Tutores con el fin de producir acciones que repercutan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Talleres terico-prcticos, encuadrados en el PES de Supervisin, de Lengua, Lengua Extrajera (Ingls), Matemtica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Desde el ao 1998 se concretaron proyectos de socializacin para los alumnos de 7 ao, en ellos se realizaban actividades recreativas y se exponan trabajos desarrollados en clase, acordados previamente entre el equipo de docentes del Agrupamiento. Los Profesores Itinerantes realizaron una contextualizacin de los contenidos curriculares atendiendo a que los egresados del 3 de la EGB 3 Rural son potenciales ingresantes al Polimodal. Desde el rea de Matemtica se implement el proyecto Introduccin a la Fsica el 9 ao debido al vaco existente en los contenidos curriculares para el 3 ciclo de la EGB 3 Rural1.
Ponencia N 56
REGIN: IX EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Revisar la prctica en equipo INSTITUCIN: Seccin D - Supervisin Seccional EGB AUTORA: Indurain, Leonor Ana (Supervisora seccional EGB) SNTESIS Plantea un cambio para mejorar la propia prctica desde un proyecto de revisin como construccin colectiva y pblica, de interaccin entre espacios diferentes: escuelas rurales y urbanas involucrando a tutores, itinerantes, directivos, docentes y supervisor. Se identifican vacos en aprendizajes prioritarios en las reas y se abren espacios interinstitucionales para compartir, confrontar. Intervenciones pensadas situacionalmente en un ir y venir de la teora a la prctica. Talleres participativos-experienciales, rotativos en tres sedes: conceptos vertebradores-integradores / Categoras conceptuales/ problematizacin -preconceptos / puertas de acceso: juego- prcticos de laboratorioobservacin directa -mapa conceptual- lectura imgenes. Acuerdos. Puesta en prctica de propuestas innovadoras constructivistas. Registro de Prctica : monitoreo / triangulacin de miradas. Apoyo presencial y semipresencial / Circulares conjuntas supervisor- itinerante. Secuenciacin - complejizacin de macroconceptos./ propuesta de integracin ejes. PCI. Articulacin intraciclo/ internivel. Socializacin de experiencias.
Posibilit:
Capacitacin in situ en Ciencias Naturales y Sociales desde vaciamientos detectados por las escuelas a partir de la inclusin de 8avo / 9no. Equipos y Metaevaluacin. Rescate de la fortaleza que representa el profesor itinerante en cuanto al dominio de las reas.
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El carcter de innovador tiene que ver con que se resolvieron situaciones problemticas detectadas a partir del anlisis de la realidad de los alumnos rurales y la implementacin de modificaciones tendientes a mejorar la calidad educativa en el mbito rural.
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Integracin en red de supervisores con Seccin A, escuelas y profesores itinerantes de agrupamientos de Soledad y San Cristbal.
Ponencia N 57
REGIN: IX EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TITULO: Planificacin compartida INSTITUCIONES: EET. N 308 (Esc. Sede ag. N 56) - Ceres; CER N 363 - Hersilia AUTORAS: Gentile, Debora (Maestra Tutora); Gonzalez, Liliana (Prof. Itinerante); Lovera, Anala (Prof. Itinerante); Manassero, Graciela (Prof. Itinerante) SNTESIS La modalidad de trabajo del 3er ciclo de la EGB. RURAL ha sufrido distintas modificaciones desde 1998 (ao de su implementacin); las circunstancias de asistencia del alumno rural, las condiciones climticas, los roles de MT y PI obligan peridicamente a replantear la prctica docente para cumplir con los objetivos propuestos de calidad, equidad y retencin. Exista una fisura entre profesores, docentes, directores y supervisores. El trabajo era aislado y sin acuerdos, lo que obstaculizaba el aprendizaje de los alumnos. En el ao 2002 se inicia un proceso de investigacin accin que parte del anlisis de la propia prctica y de los pares en Talleres con Directores de Escuelas sede, profesores, tutores, supervisores de EGB y Media y Tcnica. Se acuerda: Constitucin de Equipos por rea: integrados por PI, MT, Directivos de Esc. Sede de CER. Elaboracin en dichos equipos de seleccin de Contenidos Cclicos Espiralados de 1 a 9 ao. Elaboracin de Proyectos de Aula en Equipo a partir del planteo de problemas en todas la reas. Puesta en Prctica del Proyecto en Pareja Pedaggica (PI _ MT) con todos los alumnos de la Escuela de 1 a 9 ao, realizando las diferencias lgicas de desarrollo de un mismo Contenido Espiralado. Observacin entre pares. Seguimiento y evaluacin en Equipo: directivos, PI, MT y Supervisores
Los logros alcanzados hasta el momento son muy importantes: interaccin PI MT. Toma de decisiones para la bsqueda de mejores estrategias. Construccin de la autonoma.
Ponencia N 58
REGIN: IX EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Encuadrado en el PES de Supervisin Revisin de la prctica en equipo AGRUPAMIENTO: N 57 INSTITUCIN: Escuela de Enseanza Media N 245 Juan Bautista Cabral LOCALIDAD: Arruf AUTOR: Licinio, Leonardo Javier (Profesor Itinerante de Ingls) SNTESIS Durante el perodo lectivo 2003 2004 se implement una propuesta de aprendizaje para el rea de Ingls, sistematizada e innovadora. La innovacin consisti en un cambio respecto del uso de los materiales bibliogrficos propuestos inicialmente por Plan Social para el desarrollo del rea y la extensin de las 80 horas anuales (4 semanales) asignadas para Ingls slo para 8vo. Y 9no ao, al sptimo ao de las escuelas rurales. Respecto al material utilizado para la enseanza se opt por implementar el libro DREAM TEAM STARTER y una seleccin de actividades de los cuadernos de trabajo del alumno (antes material base de la propuesta, ahora material complementario) para ser resueltas conjuntamente entre el Docente Tutor y el alumno. Dicho trabajo est acompaado y coordinado por el Profesor Itinerante quien tiene a su cargo en forma exclusiva el desarrollo y evaluacin del libro de ingls arriba mencionado. A partir de esta propuesta se logra una articulacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales intraciclo (E.G.B. 3 rural y urbana) e interniveles (E.G.B. 3 rural y Polimodal), optimizando el aprendizaje de los alumnos rurales que decidan terminar su tercer ciclo en escuelas urbanas o ingresar al nivel Polimodal.
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Ponencia N 59
REGIN: IX EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto TTULO: Nos unimos...para trabajar y mejorar nuestra calidad de vida INSTITUCIN: Escuela N 1134 LOCALIDAD: Colonia Algarrobal, Zona Rural, Monigotes AUTORA: Ballerini, Miriam Griselda (Directora de 4ta. Categora) SNTESIS La finalidad de este proyecto es solucionar necesidades bsicas en la poblacin rural, surgiendo como alternativa la confeccin en serie de prendas de vestir como aporte al presupuesto familiar, con la participacin de sus miembros en forma colectiva y cooperativa. Este modelo de autoproyeccin es, en cierta forma, un microemprendimiento escolar donde los alumnos sern multiplicadores en sus propios hogares con una posible formacin laboral. La idea es construir una alternativa educativa desde la accin reflexin que genere un espacio de trabajo desde el aula rural hacia la comunidad, tendiendo a mejorar la calidad de vida y la eficacia de los procesos. La puesta en marcha del proyecto est dando muy buenos resultados, destacando entre ellos la participacin de padres, alumnos, docente, profesores itinerantes y Supervisora Seccional. Esto no se hubiese logrado sin el aporte de Misiones Rurales Argentinas que don la primera mquina de coser y la partida con la que se compr una mquina de coser industrial, una fileteadora y las telas necesarias para confeccionar buzos, cuelleras, medias y remeras para todos los nios de la escuela.
Ponencia N 60
REGIN: IX EJE TEMTICO: 1. Experiencias en plurigrado TTULO: La integracin enriquece el aprendizaje INSTITUCIONES: Almafuerte N 6.097(Colonia Rosa), Jos Hernndez N 6.327 (Colonia Mallmann), Mariano Necochea N 745 (Colonia La Sarita) AUTORES: Blengino, Maria Rosa; Martina, Mnica Alejandra; Cabrera, Luis Leonidas; Delfabro, Carina; Nin, Susana Mara SNTESIS Con el inicio del proyecto los profes a la escuela en el que los docentes de las reas especiales del 1er y 2do ciclo, comienzan a asistir a las escuelas rurales; cumpliendo con el objetivo: equidad, calidad e igualdad, atendiendo a los proyectos socioeducativos en red, utilizando cargos provenientes del proyecto anterior llamado nuclearizacin y contando con el aporte econmico de la comuna local para el traslado de los profesores, se logra una justa distribucin de los servicios educacionales. Surge ante esto la necesidad de mostrar a la comunidad, revalorizando el aporte que realizan estas reas a la educacin integral del nio, las competencias adquiridas por los alumnos y, acercar a sta a los propiciadores de las mismas: los profesores, con la modalidad de talleres interinstitucionales y multidisciplinares. El lema la integracin enriquece el aprendizaje es el eje motivador, desde hace tres aos, de encuentros focalizados en un tema incluyente, que surge del inters del nio. En estas jornadas participan tambin el nivel inicial, el 3er ciclo rural y aos del 2do ciclo de la escuela urbana; se realizan en forma rotativa en las escuelas participantes. Las actividades se llevan a cabo un da de itinerancia, de 8 a 12:30hs. Los alumnos trabajan en grupos predeterminados, en clases abiertas, en un tiempo estipulado previamente; finalizado ste, se realiza una explicacin oral de lo realizado. A travs de la evaluacin del encuentro, se evidencia que la comunidad participa activamente mostrando inters en las actividades desarrolladas por los alumnos, quienes se desenvuelven con total autonoma reflejando los conocimientos asimilados en el aula, concretndose una muestra activa interinstitucional como cierre de una experiencia compartida.
Ponencia N 61
REGIN: IX EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Jornada Musical INSTITUCIN: EEM N 245 LOCALIDAD: Arruf AUTORA: Pedrotti Nora Noem (Profesora Itinerante de Msica) SNTESIS Jornada musical, didctica y de integracin destinada a los 7 Ao de EGB 3 Rural del agrupamiento N 57, realizada en la escuela sede E.E.M.M. N 245, en el perodo lectivo 2001.
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La ubicacin geogrfica de los alumnos, alejados de grandes centros urbanos, pone lmites al desarrollo de expresiones culturales. Las escuelas no cuentan con material didctico para el rea, por lo tanto los alumnos no tienen la posibilidad de estar en contacto directo y compartirlos Contando con los logros obtenidos en la asignatura y la motivacin constante de los alumnos en las actividades musicales. Revalorizando as el rea como parte de la Educacin Integral. Objetivos determinados: Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo, las reproducciones rtmicas y del juego musical con total autonoma. Crear un espacio destinado a satisfacer las necesidades de expresin y comunicacin. Revalorizar el folclore como parte de nuestro patrimonio cultural. Apreciar el arte como parte de produccin social y culturalmente vlida. Dinmica de integracin grupal. Clase abierta Percusin y Murga. Apoyo presencial de murgueros. Construccin de tambores. Desfile de las escuelas. Actuacin conjunto folclrico. Entonacin y ejecucin corporal de danzas.
Estrategias Implementadas:
Finalidad del proyecto: Integracin de manera natural, consciente, crtica y creativa a travs de la msica. Logros obtenidos: Esta jornada fue innovadora en bien de la cultura y costumbres de nuestra regin, vibrando en el interior de cada participante el ritmo contagioso de los murgueros y la msica folclrica. Los objetivos fijados fueron cumplidos, los nios fueron los principales protagonistas y en ellos encontramos la posibilidad de la respuesta en el da compartido, con mucha accin provocada por la mejor aliada del momento: LA MSICA
Ponencia N 62
REGIN: IX EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo. TTULO: Caseritos AGRUPAMIENTO N 57 INSTITUCIN: Escuela N 6320 Horacio Quiroga LOCALIDAD: Pje. El Cndor, Distrito Colonia Ana, Dpto. San Cristbal AUTORES: Simonella, Ivn (Prof. de Tecnologa); GUTIERREZ, Rosa (Directora Esc. N 6320 Horacio Quiroga) SNTESIS Problema: Necesidad de vincular el contexto al mundo del trabajo con salida laboral. Se desarrolla una propuesta simple optimizando los recursos en la zona, elaborando y conservando artesanalmente alimentos diversos siguiendo los pasos del Proyecto Tecnolgico: 1. Investigacin Previa: Gran produccin de leche y carnes en la regin adems de algunas hortalizas. Necesidad de transformarlos para su conservacin y posterior utilidad. 2. Diseo: Cada grupo recaba informacin para elaborar el producto elegido diseando las caractersticas que deber reunir, costos de insumos y labor bromatolgica que llevar a cabo. 3. Organizacin: N.I. y 1 ciclo elabora yogur entero frutado. 2 ciclo: Dulces caseros, pickles y escabechados.- 3 ciclo: ricota y queso fresco. 4. Realizacin: Cada equipo aporta ingredientes, Asoc. Cooperadora se hace cargo de recipientes, utensilios, gas y otros materiales necesarios. Algunas madres socializan su experiencia familiar. Se ejecuta la produccin junto a los docentes y madres en el mbito escolar destinado. Realizacin de etiquetado y presentacin para exposicin o consumo en Copa de Leche. Preparacin de distintos tipos de textos para difusin de productos. 5. Evaluacin: Muestreo-exposicin. Degustacin de los productos para mejorar la calidad. Intercambio de recetas y productos. La propuesta permite: Integracin de reas; acercamiento al mundo del trabajo; convivencia armnica.
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Ponencia N 63
REGIN: IX EJE TEMTICO: 1. Experiencias en plurigrado. TTULO: Educacin de calidad... para unos pocos, o para todos? INSTITUCIN: Escuela N 414 Fray Luis Beltrn LOCALIDAD: La Cabral - Departamento: San Cristbal: AUTORA: Taborda, Mara Fernanda (Docente titular de Nivel Inicial) SNTESIS Sabemos que los primeros siete aos de vida de un nio tienen una importancia decisiva para el desarrollo futuro de sus capacidades. Los jardines colaboran en la educacin de los nios de una manera integral. Y las salas de jardines de escuelas rurales no son comunidades lejanas, sino cotidianas. Nuestros nios son ms frgiles, vulnerables, tiernos, asustadizos que cualquier otro de centros urbanos ms grandes. Pero contamos con la gracia de poseer nios an inocentes, con una capacidad de asombro an mas generosa y como si esto fuera poco contamos con grupos pequeos de trabajos, donde la atencin personalizada es tarea cotidiana. Sumamos a esto material didctico y de apoyo excelentes. Pues entonces... nuestra propuesta es mostrar las distintas etapas de aprendizaje y su desarrollo a lo largo de un perodo lectivo que, gracias a lo anteriormente mencionado, podemos afirmar que la educacin brindada es, indiscutiblemente, de calidad, con equidad, con amor. Desde esta perspectiva, nivel inicial ofrece una propuesta formativa que tiende a compensar las desigualdades, atacando las desventajas socio culturales que pudieran resultar para los nios en funcin de sus orgenes familiares y sociales. Inmersos en el Proyecto Institucional de Alfabetizacin, consideramos fundamental estructurar un correcto desarrollo del lenguaje oral y metalingstico para lograr un buen abordaje al sistema de la lectoescritura. Para lograrlo se han incorporado a las actividades establecidas para el nivel, algunas que a mi criterio pueden calificarse como innovadoras: La hora del cuento: Como mnimo dos veces a la semana una pareja de nios selecciona un cuento, buscan un lugar tranquilo de la escuela, y unos a otros se lo leen. Al final del da, se lo cuentan a sus compaeros. Enseamos a aprender: Para las poesas, rimas, versos, la maestra se los ensea de memoria a los nios que as lo soliciten y estos a su vez, estarn encargados de enserselos a los compaeros que finalmente lo trasmitirn en los actos, fiestas, encuentros, etc. Filmamos y grabamos: Los procesos de las actividades anteriores son grabadas en video y/o casetes de audio. Tomndolo como un juego nos sirve como estrategia de evaluacin, dado que nos permite, en un grupo heterogneo, no solo igualar condiciones en cuanto a los procesos conceptuales, sino establecer comparaciones de los logros en: El aspecto actitudinal del grupo de pares. En la aceptacin del error, y su correccin. En el respeto por las normas establecidas.
Ponencia N 64
REGIN: IX EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Educacin para la higiene INSTITUCIN: Escuela EGB N 6320 Horacio Quiroga LOCALIDAD: Pje. El Cndor- Dto. Colonia Ana, Dpto. San Cristbal AUTORA: Lovaisa, Mara Soledad (Maestra de Nivel Inicial Itinerante) SNTESIS A partir de la necesidad de lograr hbitos higinicos por las caractersticas Socio Culturales del grupo de nios ingresantes al Jardn, se atraviesa por un centro de inters desarrollado en las actividades diarias. Algunas familias no demuestran costumbres de calidad higinicas (no poseen baos instalados en los hogares, por lo que en la escuela no saben utilizarlos; no manifiestan inters por el aseo personal y del medio que los rodea.). Se adoptaron medidas de internalizacin de hbitos que les permita: cuidarse, quererse a s mismos, con estrategias que posibilitan adems de autonoma en la higiene: Reuniones con padres para mantener en casa hbitos que se adquieren en el Jardn. Talleres de Socializacin de experiencias entre padres y nios en la sala y en los sanitarios (aseo de un beb por una mam, acompaar al hijo al bao, ensearle, etc.) Visita de una enfermera que muestre cmo mantener cabellos, uas y orejas.
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Charla de odontlogo para fomentar el cuidado de los dientes, el valor del cepillado diario (usando flor cada tres meses). Destinar diariamente (antes despus de merendar), un tiempo para el aseo. Dotacin de elementos en la sala. Vinculacin con: Lengua Educacin Fsica Ed. Artstica Formacin tica y Ciudadana.
Ponencia N 65
REGIN: IX EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones. TTULO: Educacin con Equidad INSTITUCIONES: N 950 Toms Godoy Cruz, Cpo. Botto, Villa Trinidad, Dpto. San Cristbal; N 6131 Mara Bolis de Cattneo, Dto. Colonia Ana, Dpto. San Cristbal; N 1156 Juan Jos Paso, Pje. La Gloria, Dto. Villa Trinidad, Dpto. San Cristbal; N 6320 Horacio Quiroga Pje. El Cndor, Dto. Colonia Ana, Dpto. San Cristbal AUTORES: Gutirrez, Rosa A.; Zrate, Lucrecia; Carnevale, Mario; Pascual, Florencia SNTESIS La carencia de cargos para reas especiales impeda a la Escuela rural dar respuesta como Centro Socio Cultural a una demanda de Educacin integral Sustentada en el principio de Equidad; situacin que pona en desventaja a sus alumnos con respecto a los de Escuelas urbanas, obstaculizando el desarrollo ptimo de aptitudes latentes por ausencia de una oferta de espacios sistemticos. La nuclearizacin en red entre Escuelas, Cooperadoras, Comunas, Una mutual y familias permite generar espacios comunes para dar respuestas. Docentes contratados rotan en cuatro Escuelas integrando un proyecto interinstitucional centralizado en las dimensiones pedaggicas y comunitarias. Incluye: Planificacin en equipo, acuerdos. Proyecto: Recreando Nuestra Identidad: Tradicin, Danzas, Cancionero, Literatura, Plstica, Teatro. Talleres Semanales: Tecnologa, Educacin Fsica, Idioma, Computacin. Talleres Artesanales con Madres. Actos Compartidos. Muestras Peridicas de trabajos Institucionales / Interinstitucionales integrando las Comunidades Educativas.
Antecedentes: 1.994 Nuclearizacin semanal trasladando a alumnos de 2 Ciclo y Docentes a Escuela N 416 que cede espacios y recursos. 1.999 Integracin semanal alumnos de 3 Ciclo con Profesores Itinerantes Resulta un espacio cooperativo, solidario, socializador-Genera nios entusiastas, mayor autoestima; reconocimiento de potencialidades en igualdad de oportunidades. Consolida equipos, posibilita capacitacin in situ.
Ponencia N 66
REGIN: IX EJE TEMTICO: 1. Experiencias en plurigrado TTULO: El diario llega al jardn INSTITUCIN: Escuela N 6025 Fortn anducita LOCALIDAD: anducita Departamento, San Cristbal AUTORA: Gerosa Elena SNTESIS El proyecto El diario llega al Jardn, se est desarrollando en un contexto educativo de baja densidad poblacional e integrados dentro de un mismo nivel, las edades de los miembros actores oscilan entre los tres y cinco aos de edad. Tomar contacto con este material despierta el inters e inicia en la curiosidad por la informacin, la comunicacin y la recreacin. Sabemos que no es tarea fcil ni sencilla que el nio se apropie del contacto con este tipo del material, siendo un desafo ms entre enseanza-aprendizaje. A travs de la manipulacin, el descubrimiento, la investigacin, la interdisciplinariedad, el trabajo individual y grupal, dramatizaciones, creacin, recreacin, imaginacin e interpretacin podrn alcanzar una informacin general de la actualidad que le ofrece el diario conectada con su vida, sumando, con lo que aprende en el jardn, no solo metas dentro del mismo, sino que se trasladar a la familia y a la comunidad. La puesta en marcha del proyecto impact favorablemente en el contexto familiar de los alumnos reconociendo al mismo como fuente de informacin y comunicacin dentro de la sociedad.
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El diario llega al Jardn revalora la funcin social de ste dentro de la comunidad, ya que es un recurso poco utilizado en nuestra poblacin rural. No podemos hablar de evaluacin final, sino de parciales, el Proyecto se est llevando a cabo a partir del momento de recibir la invitacin a participar del 2 Congreso Provincial de Escuelas Rurales, quedando abierto a continuar el prximo ao lectivo, adems de la Institucionalizacin del mismo.
Ponencia N 67
REGIN: IX EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones. TTULO: Integrarnos Para Crecer INSTITUCIONES: Escuela N 6287 Combate de San Lorenzo Localidad: Paraje La Polvareda; Zona Rural; Distrito San Cristbal; Escuela N 414 Fray Luis Beltrn, Localidad La Cabral AUTORAS: Arta, Mara del Carmen (Directora Cuarta Categora); Cerd, Alicia Ester (Directora Cuarta Categora y Responsable Sede Agrup. N 59); Compagnon, Claudia Estela (Prof.de Educacin Artstica: Msica en Tercer Ciclo EGB Rural) SNTESIS La comunicacin apunta poder relatar vivencias, actividades, percepciones que aportaron las experiencias llevadas a cabo entre los diferentes actores institucionales dirigidas hacia un enriquecimiento mutuo y continuo, destacndose la vinculacin de dieciocho escuelas rurales, el trabajo conjunto de: profesores itinerante, maestros tutores y la actuacin de la escuela con la comunidad, posibilitando el intercambio de experiencias con otros docentes, accediendo a instancias de actualizacin, capacitacin y el aumento de contacto con otros actores del sistema: Supervisores- entidades intermedias- docentes de otros niveles. Nuestra propuesta innovadora est centrada en Ejes Temticos basndose en la socializacin de las escuelas rurales alejadas entre s y de centros urbanos, ubicados en el norte santafesino. Ejes temticos: 1. 2. 3. Talleres: Matemtica: Resolucin de Problemas: Cada una de las reas del Tercer Ciclo de E.G.B. Rural desarrollados en Reuniones Plenarias. Campamentos: Educativos interreas. Actos: ProyectoHacia un Crecimiento Integral (Conmemoraciones, festejos rotativos entre las 18 escuelas)
A los alumnos le permiti la realizacin de acciones comunes, el incremento del contacto con pares, con otros adultos, con formaciones diversas que enriquecieron las posibilidades de aprendizaje contribuyendo a su socializacin. Escuelas y comunidades compatibilizaron las necesidades de la vida familiar y escolar accediendo al trabajo conjunto, realizando aportes a su propia tarea y sosteniendo una escolaridad de calidad para nuestros jvenes
Ponencia N 68
REGIN: IX EJE TEMTICO: 5. Vinculacion con el mundo del trabajo TTULO: Una dulce actividad... INSTITUCIN: Escuela N 6350 Gustavo Martinez Zuvira LOCALIDAD: Paraje La Frontera Capivara Departamento San Cristbal AUTOR: Alassia, ngel F. (Director de 4 Cat.) SNTESIS En el patio de la Institucin existe una planta de pomelo que, todos los aos, nos provee de gran cantidad de frutos. Ante el interrogante. Qu podramos hacer con estos frutos? en los alumnos del Tercer Ciclo de E.G.B. Rural surge la idea de poner en prctica los pasos de un Proyecto Tecnolgico, tema de estudio y anlisis en el espacio Curricular de Tecnologa. As se cumplimentan las distintas instancias, de las que surge la idea de fabricar Mermelada de Pomelos. Desde el ao 2002 se convierte en una actividad artesanal, la que, adems de aportar un monto econmico (que se utiliza segn necesidades que detectan y resuelven los alumnos), es esperada ansiosamente por parte de la comunidad y zona, adquirentes del producto. Esta actividad, fuente de ingreso econmico para la Institucin, se correlaciona con la actividad de Huerta, de la que se extraen materias primas para confeccionar canelones y ensaladas y con el Diario Escolar, elemento con el cual comunicamos e informamos sobre las actividades, disponibilidad de productos, proyectos realizados o a realizar, noticias, y temas de salid seleccionados por los alumnos. Como proyecto anexo se construy un horno de barro para fabricacin de pan (2004).
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Ponencia N 69
REGIN: IX EJE TEMTICO: 3.Adecuaciones Curriculares y Pedaggicas TTULO: Revisin de la Prctica Docente en Equipo INSTITUCIN: EEM N 245 Juan B. Cabral LOCALIDAD: Arruf, Dpto. San Cristbal AUTORA: Barbero, Valeria SNTESIS Proyecto encuadrado en el PES de Supervisin: Revisin de la prctica docente en equipo, generando espacios de capacitacin in-situ en el rea de Ciencias Sociales, atendiendo a vacos detectados en las escuelas a partir de la inclusin de Tercer Ciclo. Tiende a rescatar la fortaleza que por su especificidad representa el Profesor Itinerante en cuanto al dominio de las reas, volviendo significativa su funcin como asesor. Posibilita el trabajo en redes interinstitucionales, integrando dieciocho escuelas rurales y cuatro que no pertenecen al Agrupamiento. Implementando estrategias: Talleres terico-prcticos con propuestas de revisin y cambio. Elaboracin de acuerdos e indicadores. Apoyo presencial a escuelas del Agrupamiento y a las dems en planificacin. Comunicacin mediante circulares, monitoreos. Muestreo de referentes que denoten la innovacin en el proceso de enseanza-aprendizaje en escuelas pilotos. Plenarios con socializacin.
En ejecucin: previsto para tres aos resulta pertinente en cuanto a la problemtica detectada y viable gracias a la participacin de Directores, Docentes y a los espacios de trabajo en cuatro escuelas diferentes. La capacitacin se plantea en base al anlisis de conceptos estructurantes: Espacio, Tiempo y Sociedad. Consiste en reflexionar sobre la prctica diaria, para superar el hbito expositivo abriendo novedosas puertas de acceso para el abordaje del rea. Se intenta lograr un cambio en la conciencia colectiva, haciendo conocer una nueva mirada sobre la enseanza del rea.
Ponencia N 70
REGIN: IV EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: El lugar de la literatura y los procesos de enseanza-aprendizaje en las propuestas curriculares LOCALIDAD: Coronda AGRUPAMIENTO N: 29 AUTORAS: Barn, Claudia; Castro, Estela SNTESIS La siguiente presentacin tiene como objetivo general profundizar las implicancias de potencialidades del conocimiento literario en el campo de su enseanza y aprendizaje, como tambin las condiciones necesarias para que se opere una genuina reflexin crtica y esttica, enmarcada especialmente en el Tercer Ciclo. La literatura no es simplemente placer, creatividad, sentimiento, distraccin, entretenimiento, sino que va ms all, implica objeto de conocimiento y su transformacin productiva en el sistema cultural y educativo.
Ponencia N 71
REGIN: IV EJE TEMTICO: 5.Vinculacin con el mundo del trabajo, experiencias con el contexto. TITULO: Capacitacin para el futuro INSTITUCIN: Escuela N 310 LOCALIDAD: Coronda AUTORA: Mosconi, Mariel (Directora de 4 Cat.) SNTESIS El trabajo tiene como objetivo dar cuenta del Proyecto que realiza la Escuela N 310 de la zona rural de Coronda: La Cooperativa Escolar limitada de trabajo y produccin Campo Engler-, aprobado por la Directora Regional de Educacin y Cultura Regin IV bajo Expediente N 00414 0024771 6.
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El mismo da comienzo en el ao 1998 como necesidad de evitar la desercin escolar y por consiguiente lograr que los alumnos asistan con regularidad, entusiasmo y mayor inters por el aprendizaje. A travs de la implementacin del Proyecto se logra, por una lado brindarles a los alumnos una herramienta ms, capacitndolos en un oficio para el futuro, y por otro, acercar a los padres a la educacin de sus hijos. El mismo lo llevan a cabo todos los alumnos del establecimiento quedando a cargo del 3 Ciclo la parte de elaboracin de productos: hortalizas en vinagre y escabeche, conservas, dulces de frutilla y calabazas. Los alumnos en contraturno se renen en Consejo de Administracin, manejan los recursos y deciden cmo van a vender los productos, a que precio y qu hacer con el dinero. Adems confeccionan las boletas, es decir, administran su propia empresa. La Institucin cuenta con el asesoramiento de un experto en conservas de alimentos, el cual asiste peridicamente para capacitar a los alumnos.
Ponencia N 72
REGIN: IV EJE TEMTICO: Articulacin entre Instituciones Educativas Titulo: Encuentros anuales de integracin LOCALIDAD: Sa Pereira AUTORES: Equipo de Profesores Itinerantes Sa Pereira SNTESIS Se realizar una sntesis de los primeros cuatro encuentros y relato del quinto y sexto, en los que se sumaron experiencias didcticas relacionadas con el medio en el que se concret la actividad. Los objetivos iniciales se centraron en la ampliacin y fortalecimiento de los vnculos con sus pares y en las muestras de los trabajos realizados en las escuelas. Progresivamente surgieron inquietudes que permitieron repensar las actividades en funcin del trabajo coordinado entre varias escuelas, como as tambin el trabajo especfico de una escuela proyectada hacia las dems. El ltimo tramo de este proyecto gir alrededor de un nuevo eje: trasladar a los alumnos a un espacio urbano mayor, en el que pudieran acceder a lugares poco frecuentados por ellos: fbricas, museo, biblioteca, cine, y ampliar el tiempo de permanencia, compartiendo una noche con fogn. Las evaluaciones de los encuentros estn focalizados en: Participacin de escuelas. Motivacin de los alumnos. Integracin de reas. Opiniones de los maestros que permiten replantear objetivos y actividades, y hacer que el proyecto siga en marcha.
Ponencia N 73
REGIN: IV EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre Instituciones educativas TITULO: Jornadas de Encuentro LOCALIDAD: Vera y Pintado AUTORES: Jonquieres Diana; Castillo, Jorge; Cicilia, Mnica; Mustazza, Carlos; Capello, Alicia; Galvan, Aida; Cainelli, Graciela; Dodorico, Carolina; Brondino, Roberto; Sodero, Graciela. Profesores Itinerantes y Directora Escuela Sede. SNTESIS Se trata de realizar un anlisis de las experiencias adquiridas en los distintos encuentros correspondientes al Agrupamiento N 38, donde se llevaron a cabo diferentes actividades desde las reas que componen el 3 Ciclo de EGB3 Rural. En estas Jornadas: los alumnos participan, se integran, aprenden y disfrutan de juegos recreativos, deportes, msica, dibujo y ponen en juego los conocimientos adquiridos y los educandos tenemos la posibilidad de evaluar rendimientos, procedimientos y actitudes en otros contextos, diferentes al aula. Adems, estos espacios son aprovechados para brindar a los alumnos, charlas, talleres con profesionales, sobre temas considerados transversales como por ejemplo: Educacin Sexual, Control de Natalidad, Sida y Salud Reproductiva.
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Ponencia N 74
REGIN: IV EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo. Educacin como posibilidad de arraigo. TITULO: Manos de artesano LOCALIDAD: Barrancas AUTORAS: Rico, Georgina; Tallone, Ins SNTESIS La educacin se vuelve central en cuanto a la posibilidad de fomentar la resiliencia de los adolescentes, para que puedan enfrentar su crecimiento e insercin social del modo ms favorable. 1. Se elaboran bijouteri y accesorios en donde se ponen en juego saberes y conceptos propios de la educacin visual. Esto permite abordar el hacer del artista y la prctica concreta de la creacin artesanal e introduce los contenidos procedimentales en cuanto al manejo de las tcnicas, materiales y herramientas. Los alumnos con conflicto y con antecedentes de ausencias injustificadas fueron elegidos para desempear roles de cierta importancia. Se les permite cumplir con sus tareas slo si su asistencia semanal es perfecta. Esta estrategia logr mejorar la asistencia y la actitud hacia la escuela. Esta a carga de un profesor con Ttulo para Nivel Medio. La organizacin es por intereses, habilidades o dificultades de aprendizaje de los alumnos. Aprenden a trabajar cooperativamente y a usar los tiempos y los espacios. Descubren actividades relacionadas con la educacin no formal para que conozcan otros espacios opcionales. Esto permitir que los jvenes desarrollen competencias importantes para el desempeo de un oficio, y su conexin con el mundo del trabajo.
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Ponencia N 75
REGIN: IV EJE TEMTICO: 1.Experiencias en el plurigrado (espacios, tiempo, agrupamientos) TITULO: Rescate Cultural LOCALIDAD: Barrancas AUTORAS: Batistuti, Lucrecia; Villalba, Claudia; Snchez, Beatriz SNTESIS El rescate histrico de los puebles puede incentivar a sus pobladores a la vuelta a ciertos oficios perdidos o a innovar en actividades o trabajos. Los pequeos centros urbanos han sufrido el desmantelamiento del ferrocarril, el cierre de sus fbricas y las consecuencias correspondientes, la cada del empleo rural debido a la dinmica productiva adquirida por el sector agropecuario. Adems de la problemtica social, la conformacin del espacio urbano ocupa un lugar relevante en ms de una asignatura, aparece como expresin de transformacin de la naturaleza y se presenta como tema cuyo eje centra es sociedad naturaleza y es aqu donde surgen las siguientes cuestiones: El deterioro de las condiciones de vida, la falta de planificacin, la pobreza, las inundaciones y sus repercusiones en la sociedad y en el precio de las tierras Las actividades planteadas son las siguientes: Reconstruccin histrica del pueblo y de la escuela. Entrevista a algunos de sus habitantes. Visita al Museo Histrico de Barrancas y trabajos con fuentes de informacin. Estudio del mercado de trabajo urbano reconociendo como principal fuente de recurso natural al Ro. Trabajos sobre la relacin sociedad naturaleza reconstruyendo las condiciones naturales; identificando los conflictos ambientales, deterioro de los recursos provenientes del Ro, la destruccin del ecosistema, las inundaciones.
Ponencia N 76
REGIN: IV EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TITULO: Encuentros deportivos interescolares adaptados en el mbito rural con integracin de diferentes edades y sexo. LOCALIDAD: Coronda AUTORA: Blanc, Adriana (Profesor Itinerante Ed. Fsica) SNTESIS La jornada de Voleibol est planificada para el ltimo trimestre del ao pues el objetivo prioritario es la integracin de los alumnos y docentes de 3 ciclo pertenecientes a las escuelas rurales que forman parte de nuestro circuito. Se propone en la misma dos encuentros, uno de ellos en la escuela ncleo y el otro en un establecimiento rural. Al primero concurrirn escuelas cercanas al mismo, la mitad del circuito y en el segundo, la otra mitad. As, se economizan
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gastos debido a las distancias. La competencia se llevar a cabo por escuela y por equipo en partidos de quince minutos cada uno. El puntaje se determinar por acumulacin de puntos anotados dando a conocer el orden de los puestos por equipo de acuerdo al resultado final. Si bien la competencia aparece en toda actividad humana y es imposible negarla, es imprescindible asumir esta realidad y generar una corriente de competencia positiva, que convierta los aspectos negativos en un motor para el crecimiento y aprendizaje. Esto se lograra tratando lo competitivo con naturalidad, corrigiendo con paciencia las actitudes negativas que se manifiestan, conversando continuamente con los alumnos sobre el hecho de jugar con el otro y no contra el otro, no dar importancia al ganar o al perder, porque lo valido es disfrutar del juego, reforzado con expresiones que posibiliten percibir el mensaje comprendiendo lo divertido que es jugar juntos, alentarse y ayudarse mutuamente, a fin de lograr mejores resultados planificando estrategias en forma conjunta motivndolos a progresar tcnicamente en este deporte.
Ponencia N 77
REGIN: IV EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin. TTULO: Profesores Itinerantes Equipo de Trabajo o Trabajo en Equipo? LOCALIDAD: Marcelino Escalada AUTORES: Profesores del agrupamiento N 37 y Directora de la Escuela Sede Escuela Media N 359 Bernab Vera SNTESIS 1998: Creacin de las U.G.L. Tercer Ciclo E.G.B. Rural El agrupamiento N 37 se conform como equipo de trabajo pero esto no garantizaba el trabajo en equipo. TRABAJO EN EQUIPO Conjunto de personas comprometidas con una finalidad comn y habilidades adquiridas en un proceso complejo. Para ingresar a las escuelas rurales transitamos el camino que nos llev paso a paso a lograr este trabajo en equipo: Creacin de espacios donde cada profesor explicit expectativas, propuestas (proyecto comn). Promocin de las relaciones humanas (reuniones formales e informales en las escuelas rurales). Encuadre institucional y conformacin de una tica comunicativa para articular aportes (* apoyo de las Supervisoras de Nivel Primario fundamental para el logro de consensos, *sentido de pertenencia a la Escuela Sede y * contacto permanente de la direccin con el equipo). Pertenencia a las escuelas rurales (participacin en eventos especiales, campamentos, jornadas de integracin, articulacin con Polimodal, elaboracin de cartillas). Mejoramiento permanente a travs de Reuniones semanales (profesores) y mensuales (docentes tutores, directores y supervisora); jornadas de capacitacin. Desarrollo de una dinmica colectiva que super las individualidades.
Ponencia N 78
REGIN: V EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares. TTULO: Recuperacin de la cultura indgena argentina. LOCALIDAD: Casilda AUTOR: Grim, Roxana Gilda SNTESIS Se hace hincapi en priorizar la necesidad de revalorar, desde el rea Educacin Artstica, los diseos autctonos. Debe valorarse el contenido y el sentido de estas manifestaciones, entendiendo el arte a travs de los estilos y los estilos a travs de las culturas que las crearon como tambin los momentos en los que sucedi. El arte - representado en este caso por los diseos - junto con la lengua y la tradicin son los pilares bsicos que forman la identidad de los pueblos. Por qu revalorar el diseo indgena? Porque en la reelaboracin y la elaboracin formal de motivos autctonos por medio de la revalorizacin de los elementos del diseo nativo tiene como objetivo la bsqueda de un marco que posibilite la recreacin, ligndonos al presente con nuevos usos, adaptndolos y dndoles nuevamente sentido al diseo indgena. La metodologa PPV (Programa de Pensamiento Visual) consiste en una estrategia de preguntas y tcnicas que fomentan el espritu crtico en los alumnos. Mediante la observacin y anlisis del diseo indgena se logran renovados niveles de comprensin en los alumnos, como sustento de aprendizajes significativos. Se trabaja el lenguaje artstico simblicoformal a travs de actividades que apuntan al desarrollo de la capacidad de interpretacin; a encontrar elementos que estructuran y constituyen los lenguajes pictricos y tcnicas tradicionales, que son necesarios para la lectura de los diseos autctonos. La grfica indgena tiene rasgos originales en lo que respecta a las proporciones y la armona de las figuras y las composiciones. La iconografa indgena no es meramente ornamental, sino que toda ella es simblica, como en lenguaje figurado, por lo que su funcin especfica llega ms all del simple ideograma.
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El grabado responde a la necesidad de realizar varias copias iguales o muy similares de una misma imagen. El motivo indgena es apropiado por la ausencia de perspectiva, la grfica` precolombina es geomtrica, la delimitacin de los contornos estn determinados por medio de planos con mximos contrastes, es decir que la demarcacin formal est dada por planos plenos (blancos y negros), caractersticas bsicas para trabajar esta tcnica. Mediante el grabado es posible explorar las huellas de las cosas, descubrir el encanto de reproducir, recrear los diseos indgenas argentinos.
Ponencia N 79
REGIN: IV EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la evaluacin rural TTULO: Informtica y Socializacin AUTORES: Almada, Alina; Berrn, Juan; Cantero, Gabriela; Cavaletto, Vanina; Garca, Mario; Land, Anala; Muchiutti, Silvia; Rossi, Mariela; Yossen, Marisa (Profesores Itinerantes) SNTESIS La educacin se fundamenta en procesos de comunicacin, donde la informacin ocupa un lugar central tanto en la escuela como en la sociedad de hoy. Actualmente, las instituciones educativas rurales comparten la funcin de sociabilizar e informar con muchos otros medios como la radio, el telfono, la televisin, Internet, etc. En el mbito rural, la escuela es la nica institucin donde los alumnos pueden acceder a Internet y al chat favoreciendo de ese modo la comunicacin entre instituciones, alumnos y docentes. El uso de las actuales tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin muestra da a da formas de realizar tareas y plantea permanentemente distintos modos de ver y pensar las cosas. Su aplicacin produce un cambio importante en la manera de escribir, almacenar y comunicar la informacin. Con su implementacin surgen tambin ciertos interrogantes: 1. 2. 3. Cmo se modifica el rol del docente en la informacin? Qu papel tienen las instituciones educativas? Cul es el rol de las tecnologas en la educacin?
Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedaggica especfica. Es por ello que el docente debe valorar estos recursos para mejorar y enriquecer el proceso de enseanza - aprendizaje.
Ponencia N 80
REGIN: IV EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TITULO: Cmo trabajar la comprensin lectora en el plurigrado? INSTITUCIN: Escuela N 253 AGRUPAMIENTO N: 30 LOCALIDAD: Progreso AUTORES: Equipo de Profesores Itinerantes, Progreso SNTESIS Entre los problemas ms relevantes que enfrentamos los docentes en las escuelas es que los alumnos no son capaces de interpretar eficazmente un texto. En la escuela rural, nos encontramos que los alumnos de tercer ciclo, en general, cuando resuelven o completan las consignas de trabajo no establecen relaciones con otros temas y conceptos fundamentales que se haban abordado. Los profesores de las distintas reas observaban que la dificultad era comprender lo que lean y sus producciones escritas eran muy pobres. Los alumnos conocan y estudiaban estrategias y herramientas en el rea de Lengua, pero no lograban transferir esos conocimientos a otras reas. Elaboramos un proyecto acerca de la comprensin lectora que integraba el trabajo de las reas. El aprendizaje es individual pero se construye en la interaccin social y la posibilidad de decodificar y resignificar los saberes. El trabajo autnomo del alumno se fundamenta en el saber hacer, saber actuar para saber pensar. Las estrategias eran simplemente reutilizar los materiales disponibles, los diversos tipos de texto usados por cada rea, revalorizar el discurso del docente y el de los propios alumnos, etc. La consigna era sistematizar una serie de acciones que se realizaban con ms o menos continuidad a partir de acuerdos previos, planificaciones articuladas con los docentes de otras reas y con tutores. Se ha observado no solo la ampliacin de su vocabulario y conocimientos disciplinares, adems la mejora en su autoestima a partir de la participacin abierta defendiendo sus ideas, seleccionando informacin, elaborando argumentos slidos, reflexionando sobre su propio contexto.
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Ponencia N 81
REGIN: IV EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin TTULO: Representaciones sociales de los actores en torno a la escuela rural y sus transformaciones INSTITUCIN: Equipo de supervisores AUTORAS: Ocampo, Eva; Martinn, Ana Mara; Zarza, Graciela; Ortiz, Beatriz (Supervisoras Regin IV) SNTESIS Las representaciones sociales que detentan los actores institucionales de las escuelas rurales, definen las relaciones entre escuela y comunidad. En el tipo de relacin adoptada est la promocin comunitaria de la institucin. Cada actor se posiciona creativamente o no y define un devenir en consonancia. La llegada del Proyecto 7 aceptada favorablemente irrumpi en las dinmicas escolares, redefiniendo nuevos escenarios, difciles de articular. El impacto que esto gener impuso nuevos desafos, que no siempre se abordaron en toda su complejidad. Distintas culturas, distintas historias, distintos modos de acceder a la ruralidad, merecen construirse en una nueva trama vincular. Es necesario entonces lograr: Mayor implicacin de todos los actores en los procesos de gestin pedaggica y socio comunitarias que caracteriza a la escuela rural. Impulso de innovaciones contextualizadas a travs de acciones colegiadas. Prctica de una evaluacin constante que permita la reformulacin de procesos que as lo requieran. Una capacitacin situada y contextualizada, que de respuesta a las debilidades de la escuela rural. Generacin de espacios de encuentro, para entrecruzar miradas para la revisin de la propia prctica, para la construccin de acuerdos, para fortalecer la articulacin, etc.
La propuesta se centra en:
Ponencia N 82
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: Materiales didcticos INSTITU|CIN: Escuela de Enseanza Media N 273 LOCALIDAD: Villa Ana, Dpto. Gral. Obligado AUTORA: Royo, Beatriz (P.I. de Ciencias Naturales y Coordinadora del Agrupamiento 19-1 Villa Ana) SNTESIS En este trabajo se intenta explicar de qu manera es moldeado el currculo en el 3 ciclo Rural, Agrupamiento 19-1 de la Regin II. El anlisis se centra en las adecuaciones curriculares realizadas desde el ao 1998 hasta el 2004 en las diferentes reas curriculares y en sus causas. Se considera que es a nivel aula donde puede operar la innovacin, que no supone una novedad indita y absoluta sino ms bien la recuperacin creativa de las experiencias existentes para la construccin de una estrategia superadora. Cul es el rol asignado a los distintos actores en la adecuacin curricular? Se relacionan las respuestas de este interrogante y otros con los principales objetivos del Proyecto 7, especialmente los referidos a las condiciones de acceso al nivel Polimodal. Intentando alcanzar dichos objetivos fue y es necesario ir adaptando el currculo de la EGB 3 Rural a travs de diferentes adecuaciones o reformulaciones didcticas como elaboracin por parte de los profesores itinerantes, de sntesis temticas, confeccin de cuadernillos con seleccin de textos de distintas editoriales, uso de material bibliogrfico aportado por el docente, elaboracin personalizada de guas de actividades en cada visita del profesor itinerante, resolucin de actividades de cierre con la presencia del profesor itinerante, etc. stas han tenido un impacto considerable en alumnos y maestros tutores al permitirles realizar un desarrollo ms pautado y acotado de los diferentes contenidos curriculares.
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Ponencia N 83
REGIN: II EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencia con el contexto. TTULO: Hoy, somos ladrilleros INSTITUCIN: Escuela N 6147 LOCALIDAD: Guadalupe Norte. Dpto. Gral. Obligado. AUTOR /ES: Altamirano, Aurora Mara (Docente Tecnologa de 1, 2 y 3 Ciclo EGB) SNTESIS El proceso y construccin de ladrillos realizado por alumnos del primer ciclo es la resultante de una evolucin de secuencias didcticas realizadas, en las cuales se desarrollaron contenidos conceptuales como por ejemplo: naturalartificial, materiales naturales y su transformacin para la construccin de viviendas, herramientas utilizadas para la ejecucin y actividades laborales, implementadas por los albailes a los cuales imitamos. La fabricacin de ladrillos se desarrolla a partir de la propuesta por parte de los mismos alumnos incentivados por un video documental (de una ladrillera). Aunque a esta etapa se la denomina Alfabetizacin Tecnolgica, la inquietud y la curiosidad natural de este grupo en particular, super las expectativas creadas, ubicndose ellos como protagonistas en la vinculacin con el mundo del trabajo, provocando potencialmente la posibilidad de arraigo, acercando el producto elaborado a sus hogares. Esta actividad se desarrolla en 2 ao del 1 Ciclo, teniendo en cuenta el contenido conceptual La construccin de viviendas, siguiendo su vinculacin con otros conceptuales en 2 Ciclo, como por ejemplo: Estructuras y bondades de los materiales. La alfabetizacin tecnolgica contina suministrando estrategias para que los alumnos puedan integrar el saber, el saber hacer, el saber ser, el saber pensar, el saber vivir, conocimientos cientficos, cotidianos y tcnicos, naturaleza, hombre, proceso, el productor y el producto, la teora y la prctica, pudindolo demostrar en la presentacin de sus producciones.
Ponencia N 84
REGIN: II EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Proyecto Calidad de Vida - Salud INSTITUCIN: Escuela N 450, Flor de Oro, Dpto. Gral Obligado; Escuela N 6205, Sede Agrupamiento 10, La Sarita, Dpto. Gral. Obligado. AUTORAS: Passarino, Silvia Noem (Profesora Itinerante de Ciencias Naturales); Agretti, Josefina (Maestra Tutora) SNTESIS El trabajo tiene la finalidad de mostrar de qu manera se elaboraron y se ejecutaron los Proyectos de Calidad de Vida en los 8 Aos de las escuelas pertenecientes a la Unidad de Gestin Local N 10 - La Sarita (compuesta por 14 escuelas del distrito La Sarita y Lanteri), ubicadas a 36 kilmetros al oeste de Reconquista, provincia de Santa Fe. Incluye una propuesta de actividades para desarrollarlos, permitiendo a los alumnos una combinacin de aprendizajes de tcnicas de investigacin documental, con trabajo de campo mediante procedimientos tales como buceo bibliogrfico, entrevistas, consultas a especialistas y elaboracin de informes, los que podrn aplicar en su vida cotidiana, a partir de un problema significativo de la comunidad a la que pertenecen. Se realiz una propuesta de trabajo compartido (entre profesora itinerante, maestra tutora, alumnos de 6, 7, 8 y 9 ao, padres y otros, de la Escuela N 450, impulsando la participacin y el compromiso asumidos por todos. Lo innovador radica en que este proyecto, siendo globalizador, adquiere sus particularidades a partir de un diagnstico en la comunidad (metodologa aplicada con material del Programa Social Agropecuario), y su replicabilidad desde 1998 hasta la actualidad, en las diferentes escuelas. Se destaca su importancia como situacin didctica transversal en el Plurigrado, el escenario educativo donde transcurren las actividades y su impacto social positivo.
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Ponencia N 85
REGIN: II EJE TEMTICO: 1.Experiencias en el Plurigrado TTULO: Momento de Radio INSTITUCIN: Escuela N 1256 Lanceros del Sauce LOCALIDAD: Villa Guillermina (Ramal San Juan) Dpto. Gral Obligado AUTORA: Lpez, Ana Esther SNTESIS Se lleva a cabo en la escuela implementacin del proyecto Radio Escolar. El mismo surge como una necesidad pues los pobladores de la zona reciben escasa informacin ya que no llegan diarios ni revistas. Como docente observ la influencia de estos medios en el mbito escolar. La expresin oral de la mayora es limitada y algunos se muestran inhibidos a la hora de interactuar entre pares. A travs de este proyecto logr que los alumnos participen de sus propios aprendizajes, desarrollando un juicio crtico y la capacidad de reproducir y hacer cosas nuevas. Se mejoraron las actividades de lectura (deben leer todos los das las noticias que escuchan en su casa y traerlas escritas), aprendieron a modular la voz, como tambin lograron comprender y aplicar las cuatro funciones especficas de este medio: comunicar, informar, entretener y educar. Los alumnos inventan propagandas, adivinanzas, colmos, poemas, trabalenguas, seleccionan la msica, preparan sonidos, estn atentos al estado del tiempo, a los acontecimientos del paraje, etc. El Momento de Radio es una joyita para nuestros nios. Les aconsejo a todas las escuelas que implementen este proyecto porque el resultado es muy positivo.
Ponencia N 86
REGIN: II EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencia con el contexto. TTULO: Lumbricultura INSTITUCIN: Escuela N 1256 Lanceros del Sauce LOCALIDAD: Villa Guillermina (Ramal San Juan), Dpto. Gral Obligado. AUTORA: Lpez, Ana Esther SNTESIS La escuela donde realic esta experiencia es de cuarta categora, la poblacin de la zona es de ciento cincuenta habitantes, los alumnos que asisten a la escuela son hijos de puesteros y peones de campo. La mayora de los alumnos, una vez terminado el tercer ciclo, no pueden asistir a otras instituciones para continuar estudios, por lo que intento abordar proyectos comunitarios para mejorar su calidad de vida. Por ello implement en la escuela el proyecto de Lumbricultura porque el tipo de suelo de la zona nos es apta para la agricultura, es una zona de montes, esteros, caadas y tierra blanca. Con los padres surgi la necesidad de mejorar el terreno e investigar sobre las ventajas de lumbricompuesto. Entre las ms importantes pudimos detectar la posibilidad de mejorar la porosidad del suelo, de aprovechar los residuos vegetales para transformarlos en derivados hmicos, de elaborar fertilizantes propios, de crear sustrato para la germinacin de semillas y plantines y de establecer las ventajas de la comercializacin de los productos finales. Distribuimos a las familias lombrices coloradas californianas y logramos transformar el suelo de algunos lugares donde resultaba imposible tener una huerta familiar o plantas en el patio de la casa.
Ponencia N 87
REGIN: II EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Articulacin, capacitacin en servicio INSTITUCIN: Escuela de Educacin Media N 334 LOCALIDAD: Arroyo Ceibal, Dpto. Gral Obligado AUTORES: Perna, Alicia Noem (Directora de Escuela Media. Resp. de Sede del Agrupamiento N 9); Maurenzi, Roberto (Profesor Itinerante del rea Lengua. Coord. del Agrupamiento N 9) SNTESIS Todos los docentes de la Escuela Sede tenemos en febrero una etapa de Planificacin. En esta instancia se establecen objetivos institucionales que tienen que ver con las competencias que un alumno necesita para ingresar al primer ao del Polimodal. Teniendo en cuenta las competencias acordadas, Profesores Itinerantes y Maestros Tutores elaboramos un diagnstico y, en funcin de los resultados obtenidos, se seleccionan desde diferentes reas, estrategias de enseanza. Esto lleva al
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equipo itinerante a organizar capacitaciones que surgen a partir de intereses y necesidades manifestadas por los Maestros Tutores. Las capacitaciones tienen una finalidad didctica ya que a travs de las mismas se presentan y analizan estrategias pedaggicas para abordar determinados temas. Se las organiza por circuito, en las que adems del Maestro Tutor, pueden participar docentes del Primer y Segundo Ciclo. Mientras el responsable de la capacitacin trabaja con los docentes, el resto de los profesores itinerantes desarrollan sus clases en las diferentes escuelas que conforman el circuito. Conclusin: esta articulacin establecida entre Escuelas Rurales y Escuela Sede nos permite integrar a los Maestros Tutores en todo el proceso educativo del alumno rural, reducindose as, en un gran porcentaje, la desercin de alumnos en el Polimodal.
Ponencia N 88
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: Nos cuidamos y sabemos INSTITUCIN: EEM N 314, Anexo AGRUPAMIENTO N: 15 LOCALIDAD: Los Laureles, Dpto. Gral Obligado. AUTORES: Broggi, Delia; Faccioli, Anala; Lorenzn, Stella; Abet, Carlos; Bolzn, Beatriz; Pcoli, Yanina SNTESIS Este trabajo se llev a cabo como una experiencia piloto en cuatro escuelas rurales del Agrupamiento N 15, Los Laureles. Las instituciones involucradas en la experiencia se caracterizan por poseer un alumnado perteneciente a una esfera social marginal: aborgenes y criollos excluidos del contexto agrcola en el que se encuentran implantados. Debido a ello y quizs como una forma de ser protagonistas en este mbito, los jvenes marginales y sus familias buscan en el alcohol una forma de manifestarse. La observacin de alumnos sin motivacin, desganados, con sueo fsico y sin sueos para un futuro mejor, evidentemente maltratados en el seno de sus hogares, gener la necesidad de plasmar una encuesta que arroj alarmantes resultados entre otros, que el 70% de los alumnos del 3 Ciclo consumen bebidas alcohlicas de da y sobre ellos trabajamos. Quienes consolidamos este proyecto, estamos convencidos de que existe un conjunto de aspectos que son de especial relevancia para el desarrollo de una persona ntegra; que no pueden ser abordados desde un rea en particular, pero es posible y necesario desarrollarlos de forma compartida. Debido a ello y persuadidos de que los temas transversales acercan la escuela a la vida, favorecen la formacin integral de la persona y preparan a los jvenes para insertarse en una sociedad en continuo cambio, es que abordamos los contenidos desde diferentes reas curriculares, con el propsito de lograr una escuela no discriminatoria.
Ponencia N 89
REGIN: II EJE TEMTICO: Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin Rural TTULO: El uso de la Computadora en el aula como herramienta educativa INSTITUCIN: Escuela N 6 315, Santiago Derqui LOCALIDAD: Paraje Campo Bello Sur. Distrito Villa Ocampo, Dpto. Gral Obligado. AUTOR: Dubouloy, Ral Enrique (Director y Maestro Tutor) SNTESIS Con la provisin de computadoras en las escuelas se abre un abanico de posibilidades educativas que debemos aprovechar. Los alumnos aprenden rpidamente cualquiera sea su nivel socioeconmico y educativo- el uso de esta herramienta. Prcticamente no hay dificultades en el aprendizaje de los programas ms usuales: Paint, Word y los juegos de los que disfrutan mucho. El siguiente paso es la utilizacin de accesorios para el aprendizaje como el Encarta o Creata Card Special entre otros, que les permiten buscar informacin, obtener datos, mapas, animaciones, informaciones para las distintas materias, como as tambin crear tarjetas de cumpleaos, aniversarios, etc. Tambin pueden scanear fotos, hacer archivos, copiar textos y un sinfn de actividades donde la creatividad depende de cada uno. Todo esto debe realizarse en un marco de libertad, de experimentacin y permanente bsqueda, trabajando en equipo con sus compaeros y el apoyo del docente. Los logros son extraordinarios en todos los sentidos: aumento de la autoestima, aprendizajes significativos, gusto por la investigacin, desarrollo de la creatividad, prcticamente no faltan a clase salvo por enfermedad y los logros son significativos en el corto plazo.
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Ponencia N 90
REGIN: II EJE TEMTICO: Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: Retencin Escolar INSTITUCIN: Escuela N 507, Tte. Jos Mara Villanueva LOCALIDAD: Campo Speranza, Distrito Florencia, Dpto. Gral Obligado AUTOR: Del Greco, Walter Cristian SNTESIS Desde 1998 se desarrolla un Proyecto de Retencin Escolar que intenta dar solucin a los problemas de bajo rendimiento pedaggico y sobreedad con altos ndices de repitencia, que se venan dando los ltimos aos. El mismo est centrado en la atencin personalizada y en la unificacin de criterios de evaluacin y promocin para estos alumnos. En 2003, tres alumnas del proyecto fueron promovidas al 7mo ao. Ellas son mayores de 15 aos, y presentaban mayores dificultades en el rea matemtica y comprensin lectora. Por estas razones, y desde el trabajo consensuado de los docentes de la institucin, con el aval del supervisor y de los padres, se decide ampliar el proyecto al Tercer Ciclo. El nuevo proyecto involucra a los Maestros de Especialidades, a los Docentes del 2 y 3 Ciclo y a los Profesores Itinerantes, quines, en forma conjunta, promueven la adquisicin de las competencias mnimas para el ciclo y favorecen el aprendizaje de actividades prcticas que puedan representar una salida laboral para su futuro. Las alumnas se encuentran agrupadas con el 6 Ao de EGB, alternando en espacios curriculares con el tercer ciclo (mismo turno), logrando una integracin activa y pluralista, centrada en el respeto por las diferencias.
Ponencia N 91
REGIN: II EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Red de agua potable INSTITUCIN: Escuela N 6 146 Rastreador Fournier LOCALIDAD: Avellaneda, Zona Rural, Dpto. Gral Obligado AUTORAS: Cian, Anglica Yolanda (Directora Titular de 3 Categora); Salvagiot, Mara Alejandra (Tutora 3 Ciclo Rural) SNTESIS La propuesta que se pretende compartir no es ms que una experiencia de trabajo realizada con los alumnos de 7mo, 8vo y 9no ao y, en al que tuvo especial participacin la comunidad en la que est inserta la escuela. Dicha participacin se considera relevante ya que los actores sociales (municipio, cooperadora escolar, club, comisin capilla, comunidad) disearon el proyecto y lo estn ejecutando, por lo que resulta una problemtica significativa para el trabajo de los alumnos y porque el proyecto surge de una necesidad urgente de la misma poblacin como es la ampliacin de la red de agua potable. El grupo escolar trabaj en contacto directo con las obras que se realizaban y complement dicha tarea a travs de la investigacin guiada por el docente, con contenidos adaptados a cada ao, rea y competencias de cada alumno y con la implementacin de rincones de ciencias. La experiencia resulta atractiva para el grupo de alumnos, como as tambin para sus familias y comunidad en general. Ellos detectan en el trabajo un verdadero vnculo con la escuela y el compromiso de la misma con dicho espacio social, pero teniendo siempre presente el vnculo afectivo del alumno con su comunidad para afianzar de esta manera su identidad y por lo tanto, afianzar la pertenencia a su lugar de origen.
Ponencia N 92
REGIN: II EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Los usos del tiempo en la escuela tambin ensean INSTITUCIN: Escuela Sede N 619, ISPI N 4026, ISPI N 9094 LOCALIDAD: Villa Ocampo AUTORAS: Alegre, Claudia Mabel; Masaro, Sonia SNTESIS Este trabajo corresponde a un informe de avance de una investigacin en curso sobre los usos del tiempo como estructurantes de la experiencia escolar. Se parte de la problemtica de considerar a los usos del tiempo como estructurantes de la experiencia escolar y, por lo tanto, comunicadores de contenidos. A su vez, esos usos del tiempo son analizados a partir de categoras locales. Para comenzar el trabajo de campo consideramos las escuelas rurales, sus salones de clase y las comunicadades en que se ubican como escenarios que forman parte de la realidad que queremos conocer. Los maestros rurales/directores
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con plurigrado a cargo, los alumnos y los padres son los sujetos con quines se construye y se construir la base documental, ya que participan en las entrevistas y las observaciones. Se presenta un anlisis descriptivo intermedio organizado a partir de categoras tomadas de las textualizaciones de las entrevistas a los sujetos, de las observaciones o de categoras conceptuales consideradas necesarias para contextualizar el estudio que se realiza. En este momentos estamos reformulando decisiones metodolgicas e intentando interpretar y abrir el anlisis a otras categoras para profundizar el mismo.
Ponencia N 93
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Aprendiendo a trabajar en equipo INSTITUCIN: Esc. N 1050, Esc.N 1175, Esc. N 945, EEM N 312 LOCALIDAD: Vera AUTORAS: Machuca, Martina; Eceiza, Belquis; Ag, Graciela; Bermdez, Viviana; Maci, Onelia; Alesso, Leandra SNTESIS La incorporacin de nuevo personal y nuevos roles en la escuela rural es una de las cuestiones a considerar como caracterstica constitutiva del Tercer Ciclo Rural. En nuestro agrupamiento N 18 se necesit mucho esfuerzo por parte de los docentes, maestros tutores, directores y profesores itinerantes, para la construccin del vnculo. En esta ponencia, intentaremos rescatar, desde la vida cotidiana, las caractersticas, obstculos y resistencias que fuimos transitando hasta el da de hoy. A siete aos de la implementacin, miramos hacia atrs y vemos que nos reconocemos en, por lo menos, tres sectores: los que compartan el proyecto, los oscilantes y los opositores. Por lo tanto, debimos considerarlos a todos para establecer las alternativas que posibilitaran la construccin de un vnculo para la enseanza. Este aspecto nos parece central para la puesta en prctica de la modalidad pedaggico del tercer ciclo EGB Rural.
Ponencia N 94
REGIN: II EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Primer Campamento Integrador Inter-Agrupamientos INSTITUCIN: EET N 296 LOCALIDAD: La Gallareta, Dpto. Vera AUTORAS: Scpeir, Mara Elizabeth; Moreira, Patricia Fabiana SNTESIS Este proyecto surge desde el rea de Educacin Fsica como una forma de dar respuesta a la necesidad de los chicos rurales de comunicarse y relacionarse con sus pares del pueblo y de otras zonas. Los profesores de Educacin Fsica de los Agrupamientos N 17, 18 y 11, apoyados por la Comuna de La Gallareta e integrando a las dems reas con sus saberes, realizaron este campamento integrador que incluye las tareas de autogestin correspondientes por parte de los alumnos/as para poner en prctica, de esta forma, todos los contenidos abordados en el ciclo, en una experiencia campamentil global donde se puedan aplicar las fichas correspondientes a este ncleo temtico, trabajado en forma independiente. En funcin de favorecer la instrumentacin del Tercer Ciclo de la EGB en las escuelas rurales se considera que la Educacin Fsica ofrece posibilidades de ayudar a que los nios permanezcan ligados a sus escuelas de referencia, y con la realizacin del campamento se logr integrar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a otras reas curriculares, pues, en situaciones de clase se transversalizan contenidos de Ciencias Naturales, Ciencias Naturales (en particular Formacin tica y Ciudadana: integracin en grupos, juego limpio, solidaridad y cooperacin en funcin de un logro comn, etc.), Matemtica (mediciones, ubicacin en el espacio, etc.) y prcticamente todas las otras reas curriculares. Las actividades realizadas fueron: Cancionero y danzas para el fogn, reconocimiento de seales, calsuelera (el arte de hacer nudos), visita de museo, juegos, taller de pinturas, etc. Las actividades desarrolladas en el Campamento poseen un enorme potencial educativo, ya que motiva a los adolescentes en la organizacin del mismo mbito y cultura de experiencias nuevas y significativas.
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Ponencia N 95
REGIN: II EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Atletismo INSTITUCIN: EET N 296 LOCALIDAD: La Gallareta, Dpto. Vera AUTORA: Scpeir, Mara Elizabeth SNTESIS El atletismo es un deporte que comprende diferentes disciplinas en contacto con la naturaleza y dnde el hombre utiliza su propio cuerpo y que lo desafa a s mismo a superarse. Dentro del rea de Educacin Fsica de la EGB Rural se trabaja con el contenido ATLETISMO, por lo que en el Agrupamiento N 17 se lleva a cabo un torneo integrador donde participaron los alumnos del 3er Ciclo, siendo 9no ao el eje organizador. Los alumnos realizaron diferentes pruebas atlticas: carrera de velocidad, posta 4 x 100, salto en largo, lanzamientos de bala, disco, jabalina, juegos socializadores, ftbol, voleibol, etc. Participaron chicos de ocho escuelas del agrupamiento (N 1024, 6353, 289, 888, 6431, 1137, 503 y 505), y los que realizaron mejores marcas en algunas disciplinas participaron en los Juegos Sociales Departamentales. Uno de los alumnos de la Escuela N 1137 del Paraje La Cigea logr la mejor marca en salto en largo y pas a la siguiente instancia: los Juegos Zonales. En el contexto del agrupamiento, esta experiencia tuvo alta significatividad por varias razones: fue la primera vez que los alumnos rurales participaban de este tipo de competencias con alumnos urbanos (lo que gener mucha ansiedad y expectativas), gran sorpresa en los alumnos urbanos por el desempeo de los rurales, la comunidad urbana dirigi su mirada hacia las actividades de las escuelas rurales y tambin fue una experiencia motivadora para favorecer la participacin en diferentes torneos y actividades organizadas por las escuelas o comunas cercanas. Este tipo de actividades contribuyen en gran medida a la formacin de la autoestima y a la integracin entre alumnos rurales y urbanos.
Ponencia N 96
REGIN: II EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto. La educacin como posibilidad de arraigo. TTULO: Articulacin con Programa Social Agropecuario INSTITUCIN: Esc. N 1128 LOCALIDAD: La Sarita, Dpto. Gral Obligado AUTORA: Reniero, Celia Mara SNTESIS En La Sarita, ruta N 96, a 36 Km. de Reconquista, cabecera del Departamento General Obligado, provincia de Santa Fe, se encuentra la Escuela Mariano Moreno con una comunidad con necesidades bsicas insatisfechas (vivienda precaria, empleo temporario, etc.). Los alumnos realizaron un diagnstico de los problemas prioritarios de la comunidad a partir de los contenidos a desarrollar en los Proyectos Calidad de Vida. stos tienen como objetivo facilitar los aprendizajes acadmicos que favorezcan actitudes pro-sociales y de residencia, a partir de la resolucin de necesidades concretas integrando a las familias. Dos instituciones que trabajan con la poblacin objetivo articulan actividades para viabilizar esta propuesta: la Escuela y el Programa Social Agropecuario MAGIC utilizando diferentes estrategias: capacitacin en terreno y en el aula, asistencia tcnica, apoyo a la organizacin y acceso a pequeos crditos solidarios. Como resultado los alumnos gestionan ante el Programa Social Agropecuario un proyecto para sus familias, llevando adelante los aspectos administrativos (actas, registros), didcticos (elaboracin de cartillas) y actividades concretas que mejoran el autoabastecimiento en huerta, granja, elaboracin de productos y a travs de mejoras en la infraestructura con la supervisin y la ayuda de los padres, la maestra y el tcnico del programa.
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Ponencia N 97
REGIN: II EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto. TTULO: Produccin de ctricos INSTITUCIN: EET N 295 LOCALIDAD: La Potasa, Dpto. Gral. Obligado AUTORES: Cian, Carlos; Lorenzini, Roberto SNTESIS Se relata el desarrollo de un proyecto de Produccin de plantas de citrus, utilizando diferentes tcnicas de injerto. Este proyecto est llevando a cabo en dos escuelas del Agrupamientos N 12 de La Potasa y consta de diferentes etapas. En las Escuelas N 6365 de Malabrigo se desarrolla la 1 etapa, tcnicas de injerto; y en Escuela N 6195 de Vctor Manuel se lleva adelante la 2 y 3 etapa, implantacin y manejo del monte frutal, industrializacin de productos. Este trabajo interdisciplinario entre Tecnologa y Ciencias Naturales pretende que los alumnos incorporen tcnicas de injertos para la produccin de plantas de citrus, adquieran conocimientos sobre el manejo de un monte frutal, el autoconsumo y posibilitando la insercin en el mundo del trabajo. Como el principal eje est vinculado al mundo laboral, la participacin de la comunidad no slo es necesaria sino que tambin contribuye al xito de esta propuesta. En la Escuela N 6365 donde se desarrollan las diferentes tcnicas de injerto, integrantes de la comunidad educativa participan en las jornadas acompaando el trabajo de los alumnos. En la Escuela N 6195 participan los padres de los alumnos (Planes Jefes y Jefas de Hogar) junto a sus hijos, en la implantacin, cuidados culturales y todos los controles necesarios. Se realizan jornadas de trabajo para la elaboracin de productos (jugos, dulces, mermeladas). La participacin de las dos comunidades es muy positiva.
Ponencia N 98
REGIN: II EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. TTULO: Escuelas Rurales en Red (Radioenlace) INSTITUCIN: Escuela N 1312 LOCALIDAD: Villa Ana, Dpto. Gral. Obligado AUTORES: Ayala, Claudio; Goldaraz, Edidt del Carmen SNTESIS En el desarrollo del trabajo se recuperan las principales caractersticas de la red de Escuelas Rurales, vinculadas entre s por equipos de radio BLU (HF) que permite el intercambio mltiple y regular de mensajes entre 10 Escuelas Rurales y la Escuela Sede (alumnos, maestros y profesores) para el desarrollo de los contenidos curriculares del Tercer Ciclo. Esta adaptacin de la modalidad pedaggica del 3 ciclo rural surgi como alternativa a partir de los inconvenientes presentados en escuelas ubicadas en zonas muy aisladas que hacan inviable la modalidad adoptada por la provincia en forma masiva. La narracin de la experiencia desarrollada en la Regin II atraviesa los distintos aspectos que la constituyen y definen: los didcticos, los tcnicos y los organizativos.
Ponencia N 99
REGIN: II EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: Amigos por correspondencia, Penfriends INSTITUCIN: EET N 296 LOCALIDAD: La Gallareta, Dpto. Vera AUTORA: Fernndez, Silvia Alejandra SNTESIS El siguiente proyecto ha sido pensado por las reas de Lengua, Ingls y Plstica y tiene como objetivo incentivar a nuestros alumnos para que puedan comunicarse sin inconveniente alguno. En el rea Lengua se trabaja con el discurso epistolar, de manera que los alumnos tengan las competencias necesarias en cuanto a la superestructura y al contenido de acuerdo a la finalidad que tuvieran. En el rea Ingls se elabora el contenido en ingls de modo que los alumnos puedan escribir narraciones y realizar descripciones, teniendo en cuenta la estructura bsica oracional.
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El rea Plstica, por su parte, trabaja en la elaboracin del papel para enviar las cartas, de modo de abaratar costos e incorporar otra forma de expresin. Este proyecto se realiza con otros agrupamientos, para que la experiencia resulte realmente enriquecedora. Cabe destacar que este proyecto tambin se realiz desde el rea Ingls durante aos anteriores.
Ponencia N 100
REGIN: I EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Lectura recreativa AGRUPAMIENTO N: 5 INSTITUCIN: Escuela Sede N 300, Escuela de EGB N 1208 Colonia El Dichoso LOCALIDAD: Villa Minetti AUTORAS: Gonzalez, Nlida; Iiguez, Daniela SNTESIS El lenguaje es un medio de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. Este proyecto busca que desde la lectura recreativa los alumnos trabajen transversalmente las distintas reas, y sean agentes multiplicadores de estos saberes. Se instrumenta desde primer ao al noveno ao de E.G.B. y durante todo el ciclo escolar. Estimula fundamentalmente la lectura recreativa, de diferentes materiales tales como revistas, historietas, libros, etc. adecuados a cada nivel evolutivo. Durante una hora preacordada, los alumnos tienen libre acceso a diferentes materiales de lectura. El maestro no interroga al alumno sobre su lectura, ni el por qu, lee su preferencia, es decir, el nio no lee para ser evaluado el nio lee por leer. Esta idea disparadora hace que vayan desprendindose diferentes subproyectos. La lectura potencia ideas y propuestas. Se proponen como actividades clases abiertas, narracin y lectura de cuentos, lectura silenciosa en horario escolar. La lectura la realizan todos los integrantes, inclusive el docente; intercambiando experiencias, sensaciones, etc.El objetivo es desarrollar en el nio y en el adolescente el placer por la lectura.
Ponencia N 101
REGIN: I EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: El Diario Mural AGRUPAMIENTO: 5 INSTITUCIN: Escuela Sede N 300 LOCALIDAD: Villa Minetti AUTORA: Posincovich, Silvina SNTESIS Los servicios de comunicacin han tenido un gran desarrollo en los ltimos tiempos. Esto fue posible debido a las innovaciones tecnolgicas como la transmisin va satlite y la telefona inalmbrica, entre otras. La aldea global en la que hoy vivimos, las noticias se transmiten con gran rapidez. Este proyecto propone que los alumnos se empapen de la actualidad nacional y mundial a travs de los diferentes medios masivos de comunicacin y que, a modo de conclusin, confeccionen una pgina de diario. Los objetivos propuestos apuntaban a la comprensin de las transformaciones sociales en funcin de los cambios operados en diferentes mbitos de la realidad poltica, econmica, tecnolgica y cultural a travs del tiempo, reconocer objetos e interpretar procesos, observar, interpretar y describir fenmenos sociales, representar conceptos en grficos y dibujos, valorar el intercambio de ideas y el trabajo en equipo, lograr autonoma Actividades durante el proceso: Leer las notas o artculos, subrayar los hechos con un color los comentarios con otro, leer y analizar grficos, para la confeccin de la pgina se tendr en cuenta: ttulos, copetes, fotografas, epgrafes, grficos y la opinin del grupo a modo de editorial, ubicacin de los lugares donde ocurren los hechos, a fin de ao se recopilarn todas las pginas. Se pueden anillar para formar el diario completo y exhibirlo al resto de la escuela, realizar actividades integradoras con todas las reas. Actividades:-Observacin de diferentes medios de prensa escrita para familiarizarnos. Buceo, anlisis de la intencin, trama y formato de diferentes textos, lectura oral y silenciosa. Utilizacin del diccionario, clasificacin de los gneros periodsticos y contenidos de las noticias (preguntas bsicas del periodismo), identificacin del paratexto ( partes de la noticia), ubicacin geogrfica de los lugares mencionados en diferentes noticias, investigacin de algunas caractersticas del lugar, trabajo con el diccionario, realizacin del diario Mural marzo, Abril, Mayo, Junio; julio, Agosto y Septiembre, lectura oral y explicacin de las noticias seleccionadas.
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Logros esperados: Mejoramiento de la lectura, manejo del diario y comprensin de la organizacin, ampliacin del vocabulario en la expresin escrita y oral, incorporando nuevos trminos.
Ponencia N 102
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares y de gestin en la educ. rural.Gestin Educativa. TTULO: Articulacin. Curso preparatorio AGRUPAMIENTO: 5 INSTITUCIN: Escuela Sede N 300 LOCALIDAD: Villa Minetti AUTORES: Reinozo, Andrs; Iiguez, Daniela SNTESIS La educacin de los jvenes ha buscado tres funciones bsicas: la formacin del ciudadano, la preparacin para proseguir estudios superiores y la formacin para desempear actividades laborales. Esta tarea requiere que la escuela haga conjugar el cambio en la organizacin institucional con el desarrollo de una propuesta curricular que atienda las necesidades bsicas de aprendizaje en cada contexto escolar. La articulacin establecida por la Ley Federal tiene por finalidad profundizar los objetivos, facilitar el pasaje de un nivel a otro y la continuidad en los estudios, as como la movilidad y permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo. Este proyecto propone a los alumnos de escuelas rurales que ingresan al primer ao del Polimodal realizar un Curso Preparatorio, desarrollado por los docentes itinerantes durante dos semanas en el mes de Febrero- Marzo, con el objetivo de generar la adaptacin al sistema de la escuela media, revisar, afianzar y profundizar los conocimientos previamente adquiridos. Los resultados esperados atienden a la adaptacin del alumno al nuevo sistema y al conocimiento de la estructura y organizacin de la nueva institucin donde se insertan. En cuanto a los contenidos se pretende rever contenidos mnimos comunes (los cuales se han articulado entre Profesores Itinerantes Profesores de Escuela Media) de manera que le facilite al alumno rural el cambio a la nueva modalidad.
Ponencia N 104
REGIN: I EJE TEMTICO: 1. Experiencias en plurigrado TTULO: Las sociedades y los espacios geogrficos. Paisaje urbano y rural. AGRUPAMIENTO: 5 INSTITUCIN: C.E.R.N 336 Colonia Belgrano LOCALIDAD: Villa Minetti AUTORAS: Faydella, Fabin (Prof. Cs. Sociales, Itinerante); Gutman, Marta Rosa (Maestra Tutora) SNTESIS Es importante que el alumno rompa con los prejuicios de considerar lo rural como pobre y antiguo y lo urbano como rico y moderno. Deben comprender a travs del conocimiento de los circuitos productivos que ambos se encuentran conectados y vinculados. Ejemplo: la materia prima se extrae de lo rural y se procesa en el medio urbano. Los ejes que se trabajan son: Densidad de poblacin, ritmo y actividades estacionales, tipos de viviendas, relaciones sociales, ofertas de servicios. Ambos paisajes se encuentran conectados y vinculados. La adecuacin del currculum para aos simultneos. Primer ciclo: El espacio vivido y percibido. Paraje, localidad, departamento Segundo ciclo: Provincia, Argentina, Amrica Se trabaja en grados simultneos graduando y complejizando los contenidos de acuerdo a la s caractersticas de los alumnos y las expectativas de logro por ao y ciclo. EJEMPLO: BLOQUE: Sociedad- organizacin y participacin. 1. 1er ao: Caractersticas, diferencias y semejanzas del paisaje urbano y rural. 2do ao: Grupos sociales del espacio urbano y rural. 3er ao: Localizacin del espacio cercano: el campo y la ciudad. 2. 4to ao: Delimitacin del espacio geogrfico urbano-rural, formas de diferenciarlo. 5to ao: Organizacin social, econmica y poltica del medio urbano-rural. 6to ao: Socializacin de los espacios geog. y humanos a travs del tiempo. 3. 7mo ao: La relacin del hombre con el espacio y su modo de vida. 8vo. Ao: La organizacin de los espacios rurales-urbanos en Amrica. 9no ao: Evolucin del espacio rural- urbano en el territorio argentino.
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Ponencia N 105
REGIN: I EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto. La educ. como posibilidad de arraigo. TTULO: Elaborar y conservar lo que producimos INSTITUCIN: Escuela N 6347. El Vir Dichoso AUTORES: Reinozo, Andrs (Prof. Tecnologa, Itinerante); Maurino, Claudio (Maestro Tutor) SNTESIS Los Proyectos de Calidad de Vida se convirtieron en un verdadero espacio de aprendizaje. As construmos un proyecto en el que ao a ao introducimos nuevas variables de anlisis, contamos con equipos mas adecuados, damos respuestas parciales a los problemas que nos plantemos, incluimos ms a la comunidad en el trabajo, y sobre todo enriquecemos la propuesta de enseanza a partir del proyecto. Los Proyectos de mayor impacto son aquellos que tienen que ver con la Elaboracin y Conservacin de Alimentos los que le han permitido a la comunidad incorporar conocimientos cientficos a partir de la escuela para aprovechar su produccin que es muy estacional. Los alumnos que no continan con el Polimodal han encontrado un medio de vida, una fuente de ingreso adicional que mejora la economa de autoconsumo de su familia. Se intenta a travs de l brindar a los alumnos una aproximacin al mundo del trabajo, problemtica de fuerte incidencia en los jvenes que estn a punto de concluir la E.G.B. El proyecto les da oportunidad de transferir informacin del mundo de la Educacin al mundo del Trabajo o viceversa. En la escuela aprenden alumnos, docente y padres, vecinos, viejas y nuevas tcnicas y saberes de la comunidad que cada uno en sus lugares las rehacen, las sistematizan y las mejoran.
Ponencia N 106
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural. TTULO: La Implementacin de Ciencias Naturales en la EGB rural INSTITUCIN: Escuela de Enseanza Media N 349 AGRUPAMIENTO N: 4 LOCALIDAD: Logroo AUTORA: Susana Nanci Rodrguez (Prof. Ciencias Naturales Itinerante SNTESIS La implementacin del rea Ciencias Naturales en la EGB Rural del Agrupamiento IV Regin I, en sus comienzos tuvo como marco de referencia los cuadernillos. Con el paso del tiempo, de conocer la propuesta del rea; el marco terico que la sustenta y las caractersticas de los alumnos rurales, se vio la necesidad de adecuar el currculo, para lo cual debamos replantearnos la visin de ciencia, de conocimiento escolar, concepcin de enseanza aprendizaje. Si bien los cuadernillo, fueron y siguen siendo el recurso ms usado en la enseanza de las ciencias, debido a que la secuenciacin de contenidos se sita desde una perspectiva evolutiva del conocimiento escolar, los contenidos se presentan con diferentes niveles de formulacin y un incremento en complejidad; una real integracin de contenidos intra e interdisciplinaria. Pero, el problema se plantea cuando llevamos esta propuesta al aula, donde esta visin integral del rea est ausente. Esta propuesta consiste en revisar las estructuras conceptuales que plantea este currculo y rescatar aquellos contenidos estructurantes que nos permitirn reorganizar y secuenciar los contenidos teniendo en cuenta cuatro referentes: problemtica socioambiental; ideas que tienen los sujetos, conocimiento cientfico y conocimiento metadisciplinar. Se expondr una planificacin alica, y los referentes implicados en ella.
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Ponencia N 107
REGIN: I EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnolgas de la informacin y la comunicacin TTULO: Uso de las Nuevas Tecnologas en la Escuela rural INSTITUCIN: E. E. Tcnica N 300 AGRUPAMIENTO N: 5 LOCALIDAD: Villa Minetti AUTORAS: Reinozo, Andrs (Prof. Tecnologa, Itinerante); Iiguez, Daniela (Prof. Matemtica, Itinerante) SNTESIS Las tecnologas de la informacin, en general, y la informtica educativa en particular han generado sin dudas un fuerte impacto sobre el sistema educativo como el nuestro, ya en crisis y en una etapa de fuerte transformacin y cambios. La informtica educativa aparece como elemento didctico que solo ser una herramienta ms de trabajo que potencie y ampli la labor de enseanza del docente y la de aprendizaje del alumno. Desde el ao 2000 se Implement este proyecto que tiene por objetivo generar en los alumnos rurales conocimiento y destreza en el uso de una computadora, utilizarla como una herramienta facilitadora para aplicar contenidos de distintas rea, en especial de Tecnologa. Consisti en trasladar alumnos de 10 escuela comprendidas en el Distrito Villa Minetti- San Bernardo, a la Escuela Sede, donde se dispone de un gabinete Informtico equipado. Los alumnos concurran a trabajar en forma practica en las PC, se les enseaba el uso de distintos software y a utilizar distintos dispositivos. Los alumnos que han realizado esta experiencia, y que continan el Polimodal han adquirido destrezas y conocimiento, y lo han incorporado como una herramienta en el proceso de enseanza aprendizaje. Aquellos alumnos que no continan un nivel superior les ha servido para conocer esta herramienta tan difundida en estos tiempos.
Ponencia N 108
REGIN: I EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo; experiencia en el contexto. La educacin como posibilidad de arraigo. TTULO: La Escuela rural un laboratorio sin lmites. INSTITUCIN: C.E.R. 412 AUTOR: Duarte, Amrico Csar (Maestro a cargo de C.E.R.) SNTESIS Este proyecto parte del anlisis de la problemtica de pertenecer la escuela a la zona denominada Bajos Submeridionales, de suelo salitroso poco permeable y de fcil inundacin. Se realiz un manejo del suelo con elementos naturales; sin daar ni contaminar y se prepararon soluciones a base de hiervas de la zona, para combatir plagas. Se cont con el apoyo y asesoramiento del cuerpo de profesores itinerantes del agrupamiento I. Su objetivo primordial era lograr que la gente de la comunidad escolar, incorpore a su alimentacin verduras frescas y sanas; formar un crculo ecolgico en el cual cada parte aportara sus elementos, huerta, alimentos para pollos y conejos. Los pollos y conejos abono para la huerta y el vivero; teniendo en cuenta que en la zona rural, la gente basa su alimentacin en carne y a veces en animales semi-salvajes. Con este tratamiento del suelo se lleg a tener en la huerta con frutillas, morrones, man, mandioca y papas entre otras. En el vivero nacieron a partir de semillas recolectadas, casuarinas, ceibo, fresnos, timb, frutales como manzana, naranja, mandarina, limn y pera. Las ventajas del vivero es que las plantas eran nacidas en la zona, regadas con agua de vertientes, no presentaban resistencia ni sufran al ser colocadas en la tierra.
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Ponencia N 109
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la Educacin Rural. TTULO: La Ortografa memorizacin vs. reflexin? INSTITUCIN: Escuela Tcnica N 282 AGRUPAMIENTO: 2 LOCALIDAD: Tostado AUTORA: Ponce Nlida (Prof. Itinerante de Lengua) SNTESIS En este trabajo se intenta dar una respuesta favorable a una de las problemticas comunes detectadas en las escuelas rurales, (aunque no es exclusividad de estas instituciones, ya que sta tambin est presente en las de la ciudad de Tostado ) dicha problemtica es el desconocimiento y uso inadecuado del lenguaje oral y escrito y, especficamente: LA ORTOGRAFA. Esta es una propuesta educativa basada en la investigacin-accin desde una mirada no transcriptiva del lenguaje escrito y de la reflexin del mismo, a partir de la produccin individual y grupal de diferentes textos orales y escritos. Se trabaja con fundamentacin terica, relacin entre el lenguaje oral y escrito, a propsito de la ortografa, subsistema ortogrfico en el sistema de escritura. Tambin se brinda una fundamentacin pedaggica basada en la OBSERVACIN Y REFLEXIN DE TEXTOS, adems sugerencias de trabajo para tratar de unir la brecha que existe entre la teora y la prctica, favorecer la progresiva autonoma del alumno en el uso adecuado de la oralidad y de la escritura. Este trabajo puede desarrollarse en cualquier institucin, slo se necesita compromiso y responsabilidad de los actores educativos
Ponencia N 110
REGIN: I EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo. Experiencias con el contexto. TTULO: Desde la tecnologa, controlar los insectos INSTITUCIN: Escuela Tcnica N 282 AGRUPAMIENTO: 2 LOCALIDAD: Tostado AUTOR: Chersich, Daniel (Prof. Itinerante Tecnologa) SNTESIS El Departamento 9 de Julio, presenta caractersticas climticas, biolgicas, edficas particulares, que trae aparejado problemas para la comunidad, las napas freticas altas, bajo escurrimiento, acumulacin de agua por largos perodos de tiempo. Esto produce riesgos y la proliferacin de insectos hematfagos, posibles vectores de enfermedades de transmisin rpida. En segundo lugar es muy alto el porcentaje de casas que poseen letrinas, baos turcos o huecos rodeados de ladrillos, algunas escuelas rurales poseen letrinas. La snapas freticas se mantienen altas con lo que las letrinas estn todo el ao con sus pozos de depsito llenos de agua, hbitat ideal para el desarrollo y proliferacin de insectos hematfagos que se reproducen en ste medio y salen al exteriror cuando llegan a su faz de adultos, invadiendo las letrinas. Desde la tecnologa, los alumnos comenzaron a analizar el ciclo biolgico de los insectos, a realizar relevamiento de cantidad de letrinas en zona rural y suburbana, tomando medidas, profundidad, estado de altura de las napas, otro grupo inici la investigacin sobre la forma de frener la proliferacin de insectos, con algn material, producto insecticida o forma mecnica. A lo largo de la investigacin se logr descubrir que haciendo hervir material plstico, como lo es el telgopor en bolillas de 2mm de dim., ste tomaba un dim. de 4mm y que en un pozo de 3m x 3m y 3 de profundidad, incorporbamos cinco kg. de telgopor hervido, ste material forma una capa de 2,5cm de espesor y se mantiene flotando y evita que las hembras coloquen sus huevos, las larvas no pueden acceder a la superficie para tomar oxgeno, cuando cae la materia orgnica el telgopor se abre pasa la materia y vuelve a su lugar, no se desparrama y para sacarlo se lo extrae con un aro de tela metlica. La experiencia se desarroll en 60 letrinas con xito, con material barato, simple en su manejo, durable .se solucion un problema social, se evit el uso de insecticidas, la experiencia se recepcion en su totalidad y se realiz prevencin de la salud de la poblacin.
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Ponencia N 111
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares. TTULO: Los hechos culturales, tradicionales y populares de mi grupo social. INSTITUCIN: Escuela de Enseanza Media N405. Pozo Borrado. Escuela de Enseanza Tcnica N282. Tostado. AGRUPAMIENTO: 1 y 2 LOCALIDAD: Tostado AUTORES: Redondo, Hctor (Prof. Itinerante Msica); Frigerio, Jorgelina (Prof. Itinerante Plstica) SNTESIS En este trabajo se intenta crear espacios de comprensin y el reconocimiento de nuestra cultura por medio de Talleres Creativos Integrados, desde el rea artstica (msica y plstica); planteado desde un campo de conocimientos interdisciplinario permitiendo a los alumnos de 3 Ciclo EGB. Rural acercarse a su propia cultura con una mirada esttica y crtica del Norte Santafesino. Parte esta propuesta por las problemticas detectadas en el rea, donde los saberes especficos son muy difciles de ser abordados, dado que nuestros alumnos no poseen los conocimientos disciplinares previos y bsicos que apuntalan a la especificidad de la disciplina En este trabajo se propone el desarrollo de una actitud liberadora (expresin esttico- artstica) y el reconocimiento de cdigos especficos del rea, tomando como eje para este proyecto El Patrimonio Cultural de la zona Norte Santafesina : la educacin para la comprensin, interpretacin y valoracin de las producciones y manifestaciones artsticas (tanto visual como sonora, involucrando lo sensorial) de la regin. En esta propuesta se plantea una educacin artstica para la comprensin desde un campo de conocimientos interdisciplinarios que permita el acercamiento a las diferentes culturas de esta zona, favoreciendo el aprendizaje de estrategias de interpretacin (lo que reclama un conocimiento esttico y crtico) y la realizacin de producciones con diferentes medios y recursos en los que ese conocimiento se proyecta en nuevas producciones simblicas (lo que constituye el conocimiento prctico). La relacin de estos valores trata de favorecer el desarrollo de un conocimiento crtico y relacional sobre y desde las producciones que se vinculan a su contexto y al de su propia prctica(hacer-alumno) y de los diferentes productores y receptores de las manifestaciones artsticas (actores de la comunidad: docentes, padres, alumnos, etc.) Este proyecto integrado tiene como objeto poner a el alumno en contacto con el patrimonio cultural y sus referentes regionales, fue diseado e implementado como experiencias innovadoras a partir del ao 2002; actualmente(2004) continuamos con esta propuesta, contando con la informacin necesaria(material extrado de experiencias realizadas en el proyecto) y el conocimiento de las caractersticas y particularidades propias de los distintos contextos que conforman nuestros agrupamientos. Todo este material obtenido a lo largo de estos tres aos nos vio en la necesidad de realizar una revista- cuadernillo donde estn todos los elementos mas significativos de la investigacin: entrevistas a la comunidad; recopilacin de fotografas; producciones artsticas: dibujos, pinturas, esculturas ;especies literarias, lricas, coreogrficas e instrumentales, entre otras) donde queden impresas las caractersticas folcklricas y manifestaciones culturales del hombre que habita nuestra regin. Dicho cuadernillo ser la actividad final que resumir de alguna manera los tres aos de implementacin del proyecto: El mismo ser reproducido para dejar como testimonio ilustrado una copia en c/ escuela rural, que conforman nuestro agrupamiento (N1), como as tambin a la escuela sede (Esc. Media N 405, Pozo Borrado).Este ser un aporte a cada biblioteca escolar, para que sea utilizado como material de lectura y de consulta por toda la comunidad.
Ponencia N 112
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares. TTULO: Enfermedades propias de la zona: Chagas y Zoonosis INSTITUCIN: ESC. SEDE N 356 AGRUPAMIENTO: 3 LOCALIDAD: Gregoria P. de Denis AUTORES: Gonzlez, Ricardo (Prof. Itinerante Cs. Naturales); Camacho, Juan (Prof. Itinerante Tecnologa); Godoy, Fabin (Prof. Itinerante Matemtica); SNTESIS En el medio rural donde se desarrolla nuestra tarea, sabemos que es muy comn la transmisin de enfermedades tanto sea por vectores como artrpodos como por animales al hombre. Nuestra comunidad por su habita, medio de vida, cultura, condicin social, esta propensa o vulnerable a estas afecciones por eso cuando se piensa en un programa de salud se supone como responsabilidad prioritaria la educacin a la comunidad y motivarla para su participacin en el mejoramiento de su propia salud.
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No siempre es posible en nuestra zona acceder a saberes sobre como se contraen ciertas enfermedades, la carencia de informacin bsica acerca de cmo ocurre la prdida de salud, de cules son los factores de riesgos, o los vectores que intervienen, hacen imposible la participacin activa y comprometida de los miembros de la comunidad para el cuidado de la salud y para la adopcin de medidas preventivas respectos de las enfermedades como Brucelosis, Hidatidosis, Triquinosis, Tuberculosis, Leptospirosis y Chagas. Se realizaron clases desarrollando los contenidos curriculares correspondientes a los fines de que los alumnos conozcan la problemtica. El trabajo se basa en divulgar las caractersticas y modo de contagio de varias enfermedades transmisible por animales (zoonosis) y chagas a travs de la realizacin de charlas con los alumnos y exposicin de cuadros que favorece la difusin del conocimiento en la comunidad. Se formulan preguntas orientadas a destacar: si se conoce las enfermedades; si se conocen casos individuales de pobladores a los cuales se les hubiera diagnosticado; qu es lo que se sabe de la enfermedades en la comunidad. Ellos mismos podrn participar en la elaboracin de cuestionarios para presentar a sus familiares o a agentes sanitarios, se realizaron encuestas con los alumnos de diferentes escuelas de zonas rurales que trajo el conocimiento profundo de la problemtica de las distintas zonas, se realizaron Primeras Jornadas Itinerantes Coordinadas declaradas de inters regional juntamente con la divulgacin de la enfermedad de CHAGAS-MAZZA declaradas de inters regional, en los distritos de Santa Margarita, Gregoria Prez de Denis y Gato Colorado, con la participacin de los alumnos y autoridades provinciales. El trabajo se realiza articulando acciones entre el Ministerio de Educacin y Salud a los fines de optimizar los recursos del Estado. Como cierre de esta experiencia se dict un curso sobre enfermedad de Chagas, destinado a docentes y lideres comunitarios, autorizado por la Facultad de Bioqumica y Cs. Biolgicas, destinado a mejorar conductas sanitarias de la poblacin. Se realizaron encuestas a la comunidad posteriores a las actividades desarrolladas en el proyecto de manera medir el impacto del mismo, comparando con el estado inicial,visitas domiciliarias registrando en fichas de observacin tendientes a avizorar los cambios de hbitos o conductas relacionados al cuidado de la salud. En lo referente al Estado: la coordinacin de diferentes actividades, asignacin de personal idoneo y materiales para su control. Se evala la comprensin de los mensajes emitidos y la ejecucin de los mismos a travs de los materiales elaborados. La evaluacin final del proyecto se basa en la modificacin de actitudes cotidianas. En este sentido, ser posible establecer objetivos parciales, y tener informacin sobre si se estn desarrollando y en que medida.
Ponencia N 113
REGIN: I EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares. TTULO: Los desmontes irracionales en nuestra regin INSTITUCIN: esc. Sede N 356 AGRUPAMIENTO N: 3 LOCALIDAD: Gregoria P. de Denis AUTORES: Gonzlez, Ricardo (Prof. Itinerante Cs. Naturales); Godoy, Fabin (Prof. Itinerante Matemtica); Ojeda, Adriana SNTESIS Este es un proyecto que se piensa implementar en el transcurso del ltimo trimestre del presente ciclo lectivo y que consideramos de gran importancias para el conocimiento de nuestros alumnos. Mucho se ha hablado y poco se ha legislado al respecto, esa es la real y alarmante conclusin referido a este tema de los desmontes irracionales en nuestra regiones, fundamentadas solo por la insaciable voracidad del hombre por conseguir suelos libres de montes para implantar cultivos de soja, principalmente, sin tener en cuenta las tremendas consecuencias que heredarn nuestras presentes y futuras generaciones, tales como la prdida de materia orgnica del suelo por la compactacin, la erosin elica e hdrica y la desertificacin que esto trae; la prdida de millones de especies arbreas como el quebracho, algarrobo, garabato de mas de 200 aos de edad y dems especies vegetales y animales al quitarles su hbitat natural. Dentro de los contenidos curriculares tomado para este trabajo son los que se encuentran dentro de la propuesta curricular de la EGB 3 rural, partiendo del rea de Cs. Naturales y Cs. Sociales y el aporte del resto de las disciplinas. Dentro de las actividades consideradas para el desarrollo de la propuesta se destacan el desarrollo de contenidos curriculares correspondientes a la EGB 3 rural a travs de clases, trabajos de investigacin, entrevistas a vecinos, etc. El estudio de una caso particular de la zona realizando un trabajo de campo consistente en una visita con los alumnos a un campo donde se realiz un desmonte, demostrando sobre el mismo, la irracionalidad con la categrica muestra de degradacin y desaparicin del suelo, de especies vegetales autctonas y fauna, irrecuperables, en este caso con la colaboracin de profesionales en la materia y comparar con un rea de monte virgen, tambin despus de haber realizado una visita a ste. Las actividades se centraran en que el alumno sea el divulgador dentro de su comunidad de tcnicas de explotacin racional del monte.
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Se trabajar en el anlisis de material como imgenes satelitales, fotografas areas utilizados como elementos que nos pueden brindar una informacin espacial ms relevante de la situacin y tambin como herramientas para demostrar las consecuencias desastrosas de tal irracionalidad, realizando comparaciones de distintas reas. Se piensa realizar charlas en las escuelas en coordinacin con profesionales, como ingenieros agrnomos y la participacin de los alumnos, todo en lo referente a la concienciacin de la gravedad del deterioro de la naturaleza y en la bsqueda de alternativas que minimicen el impacto ambiental Una de las estrategias de evaluacin destinadas a los alumnos es la programacin de clases a los grados inferiores, las cuales estarn a cargo de los alumnos que participaron del proyecto con la gua de los profesores. En cuanto a evaluar el impacto en la comunidad, se realizarn encuestas en las cuales se pueda recoger informacin sobre la existencia, en que porcentaje, de conductas de explotacin racional del monte y tambin sobre las normas que nos dan el derecho a un medio ambiente sano..
Ponencia N 114
REGIN: I EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones. TTULO: Cuarto encuentro zonal EGB 3 rural INSTITUCIN: esc. Sede N 356 AGRUPAMIENTO N: 3 LOCALIDAD: Gregoria P. de Denis AUTORES: Giromini, Diego (Prof. Itinerante Educacin Fsica); Rossi, Belkis (Prof. Itinerante Ingls); Roglihc, Marisel (Prof. Msica) SNTESIS Nuestro agrupamiento est compuesto por doce escuelas pertenecientes a los distritos de Gregoria P. de Denis, Santa Margarita y Gato Colorado con un total de 57 alumnos entre el octavo y noveno ao. Nuestros alumnos se ven imposibilitados de intercambiar experiencias, integrarse con jvenes de otras escuelas debido a las grandes distancias existentes, lo cual hace que stos trabajen todo el ao solos. Esta falta de integracin muchas veces los afecta cuando deben salir de su medio ya sea para seguir estudios superiores u otras cuestiones; por tal motivo consideramos importante que los alumnos de las distintas escuela puedan mostrar sus producciones, capacidades y habilidades con los dems alumnos, docentes y comunidad en un agrupamiento zonal de escuela rurales que sinteticen el trayecto recorrido juntos. Este encuentro se lleva a cabo tomando como eje organizador el rea de Educacin Fsica ya que la vida en la naturaleza y al aire libre, caracterstico de un campamento, permite que los alumnos se manifiesten con total espontaneidad. Es necesario tambin este encuentro a fin de reunirnos con pares de otros establecimientos educativos para el intercambio e replanteo de situaciones que nos ayuden a encausarnos, corregir los errores cometidos y revalorizar nuestro proyecto. Contenidos propuestos: Educacin Fsica: juegos, competencias, formas de vida en la naturaleza, actividades en la naturaleza y al aire libre, campamentos, medidas de seguridad. Ciencias Naturales: La incidencia de la mano del hombre en el medio natural, mediante prcticas errneas. Ciencias Sociales: normas de convivencia, espacio, localizacin. Matemtica:. Medidas de tiempo, longitud y superficie, juegos matemticos. Educacin Artstica Plstica: Modelado. Producciones artsticas: exposicin. Diseo: de tarjetas de invitaciones y estandartes. Educacin Artstica Msica: exposicin de instrumentos musicales. Expresiones artsticas. Lengua: cuentos, narraciones, fbulas, leyendas regionales,, lectura comprensiva, expresin oral y escrita, publicidad y propaganda Ingles: juegos. Tecnologa: Proyectos calidad de vida, proyectos tecnolgicos: exposicin. Dentro de las actividades que se tienen previstas cabe destacar aquellas que se consideran ms relevantes como las competencias de atletismo, el armado de carpas, los juegos en masa, los trabajos manuales, el intercambio de experiencias docentes, exposicin de trabajos, los juegos nocturnos, danzas, expresiones artsticas, entrega de diplomas, charlas a cargo de profesores y profesionales sobre temas de inters zonal. Se evaluar el impacto que caus en los alumnos y docentes a travs de una encuesta en la que los mismos puedan expresar: lo que ms les gust, que fue lo que menos les gust, que cambiaran, qu temticas le interesara que se traten en el futuro.
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Ponencia N 115
REGIN: III EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo. Experiencias en el contexto. TTULO: La apicultura INSTITUCIN: E.G.B. N 387 Gral. Jernimo Espejo LOCALIDAD: Estacin Presidente Roca, Departamento Castellanos AUTORA: Perino, Alba Emilia (Directora 4 Categora, Maestra tutora) SNTESIS El proyecto de la enseanza de la apicultura se realiza desde el ao 1998 cuando por Plan Social se recibi un subsidio para Proyectos de Calidad de Vida. Involucra a toda la institucin: cada ciclo realiza una actividad diferente para obtener el producto final; los padres nos apoyan con el traslado del material y el transporte de los alumnos hacia la zona de campo. La docente, comprometida con la experiencia, hizo una tecnicatura apcola en la Sociedad Rural de Rafaela. Este proyecto se autogestiona siendo los alumnos- con la gua del docente- los propios administradores. Los logros son importantes de destacar: Incremento anual del material destinado al trabajo. Realizacin de viajes educativos a distintos lugares dentro de la provincia. Ayuda a la copa de leche entregada a todos los alumnos de la escuela
Adems de todos estos hechos, el logro ms importante es que los alumnos aprenden una actividad que es factible desarrollar, porque complementan las actividades rurales, no necesitan grandes inversiones para comenzar y ven a esta actividad como un aprendizaje til para el futuro, ya que muchos de ellos no pueden continuar con estudios superiores. Es interesante destacar que en este proyecto se ponen de manifiesto actitudes y valores que son fomentados a lo largo del ao: cooperacin, solidaridad, trabajo en equipo, responsabilidad, conocimiento. Actualmente el 30 % de los alumnos del 3er ciclo comenzaron su actividad particular con el apoyo de la escuela. Se considera que la enseanza de la apicultura en otras escuelas rurales es factible, porque el mismo medio ofrece lo indispensable que se necesita para comenzar. Es cuestin de empeo, trabajo y creatividad impulsados por la conviccin de que la escuela le est dando las herramientas bsicas necesarias para evitar el xodo de los jvenes a los centros urbanos.
Ponencia N 116
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Proyecto de Ambientacin al polimodal INSTITUCIN: E.E.M. N 371 Soldados de la patria AGRUPAMIENTO N: 23 LOCALIDAD: Esperanza Departamento, Las Colonias AUTORES: Presser, Zully (Coordinadora, P.I. Tecnologa); Tschieder, Marisa (P.I. Lengua); Cardozo, Nancy (P.I. Matemtica); Valerdi, Carina (P.I. Cs. Naturales); Tom, Mara Rita (P.I. Ingls); Longoni, Daniel (P.I. Cs. Sociales) SNTESIS En el ao 2000, los profesores itinerantes de las reas de mayor carga horaria, con la colaboracin de la directora de la escuela sede y de las directoras y maestras tutoras que conforman el Agrupamiento N 23, ponen en prctica este proyecto destinado a los alumnos de 9 ao de las doce escuelas rurales que manifiestan deseos de continuar sus estudios en el Nivel Polimodal. La modalidad de trabajo de esta propuesta didctica consiste en encuentros semanales de 4 horas ctedras, en contra turno, durante el ltimo trimestre del ao escolar. Las clases se dictan en la escuela sede, ubicada en la ciudad de Esperanza. Los principales objetivos que se pretenden lograr son: Desarrollar y afianzar contenidos conceptuales y procedimentales especficos de cada rea. Habituar a los alumnos al ritmo de trabajo propio de las escuelas medias: mdulos de 80 minutos, grupos de trabajo ms amplios y no tan individualizados que enriquezcan la opinin, el disenso y el consenso. Los resultados de este proyecto son positivos en cuanto se observa un alto porcentaje de asistencia, una fluida integracin entre los alumnos y la apropiacin de los nuevos contenidos y las estrategias abordadas.
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Ponencia N 117
REGIN: III EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre instituciones educativas TTULO: La importancia de las relaciones interpersonales e interinstitucionales LOCALIDAD: Vila Departamento, Castellanos AGRUPAMIENTO: N 27, Vila AUTORAS: Demarchi, Miriam (Coordinadora - P.I de Lengua); Hang, Mara Alejandra (P.I. Cs. Sociales) SNTESIS La implementacin de la EGB 3 Rural propuso una nueva modalidad organizativa entre los participantes: la conformacin de equipos de trabajo integrados por docentes que interactan segn diferentes roles que desempean dentro del sistema educativo, en espacios geogrficos diversificados. Desde los orgenes del Proyecto 7 hasta el presente, nuestra Unidad de Gestin Local focaliz el tratamiento de las relaciones interpersonales de sus miembros como condicin indispensable para lograr consecuentes acuerdos interinstitucionales que permitieran, progresivamente, fortalecer la propuesta pedaggica de las reas, contextualizndola segn las particularidades de cada escuela. Este trabajo propone caracterizar los procesos de mediacin que favorecen la interaccin comunicativa entre los actores que ejecutan los distintos roles. Los mismos se analizan en tres instancias fundamentales: las jornadas peridicas de reflexin, discusin y capacitacin entre maestros, supervisores y profesores; las reuniones entre profesores itinerantes; y las visitas de profesores a las escuelas. Los autores sostienen la conviccin de que la perseverancia en una actitud abierta, comprometida y crtica con la educacin posibilita el crecimiento personal y profesional de los docentes involucrados. Esto har viable los cambios que se proponen en materia pedaggica, con el objeto de alcanzar las expectativas de logro que orientan el aprendizaje de los alumnos.
Ponencia N 118
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones Curriculares TTULO: Conociendo las especies del reino vegetal y tcnicas de reproduccin asexual. Una experiencia interdisciplinaria en el mbito educativo rural. INSTITUCIN: EGB N 6145 Evaristo Carriego LOCALIDAD: Colonia Raquel, Departamento Castellanos AUTORAS: Andrek, Mariela (P.I. Cs. Naturales); Delbino, Rosana (P.I. Tecnologa) SNTESIS A partir de la teora y de la prctica intentamos que los alumnos logren la capacidad de encontrar, en las especies vegetales de su escuela, aquellas pequeas diferencias que los hacen tan distintos; que aprecien la esencia del significado de cuidar y conocer las plantas en su espacio vital; favoreciendo la forestacin y la reforestacin, sin dejar de considerar las necesidades del hbitat familiar-rural. El presente trabajo constituye un recorte de un proyecto interdisciplinario entre las reas Cs. Naturales y Tecnologa, en el que intentamos que los alumnos del Tercer ciclo Rural puedan: reconocer las especies vegetales de la escuela; clasificar segn raz, tallo y hojas; diferenciar tcnicas de reproduccin y multiplicacin vegetativa, y por ltimo, aplicar tcnicas de multiplicacin asexual estudiadas en distintos vegetales. A partir de una gua abordada por las dos reas intervinientes, los alumnos inician la experiencia grupal recorriendo la zona de la escuela, la plaza y sus alrededores. Posteriormente, se completan fichas clasificatorias, colocndose las caractersticas ms llamativas de cada especie vegetal. La prctica finaliza realizando las tcnicas de multiplicacin asexual en el invernculo de cada escuela. La evaluacin de la experiencia es permanente y se da en forma paralela a la ejecucin del proyecto. Los criterios tenidos en cuenta para evaluar son: la observacin, el reconocimiento e identificacin de caractersticas en las distintas especies, aplicacin de las tcnicas de multiplicacin asexual estudiadas, responsabilidad, prolijidad, comportamiento grupal y solidaridad. Este estudio no presenta rasgos de originalidad en cuanto al tipo de trabajo desarrollado o a la temtica planteada, pero consideramos que puede ser un interesante aporte para quienes compartan nuestras inquietudes y objetivos a la hora de poner en prctica la enseanza. Entendemos que es importante, tambin la posibilidad de que este proyecto sea abordado desde un espacio urbano con posibilidad de aplicacin en escuelas de EGB, medias y aerotcnicas, en las que pueden estudiarse las especies vegetales que las rodean y que a la vez puedan usarse para reforestar.
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Ponencia N 119
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Aprendiendo a travs del Telar INSTITUCIN: EGB N 320 Jos lvarez de Arenales LOCALIDAD: Colonia Pujol, Esperanza; Departamento Las Colonias AUTORA: Seguir, Mara Graciela (Maestra de EGB 2) SNTESIS La experiencia que se mostrar est centrada en el trabajo realizado con un grupo de alumnos de EGB 2 de la escuela N 320 de Colonia Pujol, Distrito Esperanza. Surge la necesidad de cambiar las prcticas de enseanza, variar las estrategias didcticas, adaptar el currculum, ya que de otro modo, muchos alumnos quedaban sin integrarse por tener problemas neurolgicos, emocionales y no estar alfabetizados. La nueva forma de trabajo se basa en la prctica tecnolgica del Tejido en Telar. Los propios alumnos construyen su dispositivo y desarrollan as habilidades motrices y cognoscitivas, elevan su autoestima, desarrollan hbitos de trabajo, creatividad y solidaridad. Sin darse cuenta, los alumnos aprenden, evitando el rechazo por las tareas encomendadas y consiguiendo en algunos casos una salida laboral. Lo significativo es que esas familias que se mostraban indiferentes, como tambin otros docentes de la institucin, se unieron a la propuesta.Se aborda as un problema esencial: Nios con grandes carencias socio-culturales, sin propuestas alternativas, se transforman en analfabetos funcionales Esta experiencia sencilla ha dado resultados positivos y es posibles de implementar en otras escuelas de zonas rurales o que presenten problemticas similares.
Ponencia N 120
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Nutricin INSTITUCIN: Escuela de EGB N 335 Mariano Moreno LOCALIDAD: Colonia Nueva Norte, Humboldt. Departamento Las Colonias AUTORA: Debiaggi, Mara Rosa (Directora de 4 Cat. Maestra tutora) SNTESIS En el ao 1998 al desarrollar el contenido NUTRICIN surgi un problema: No saban conservar las frutas y hortalizas de que disponan. Fue as que junto al Proyecto de Calidad de Vida: Conservacin de alimentos, no slo se busc desarrollar e ir afianzando a los alumnos en los contenidos del Proyecto Tecnolgico, sino tambin, -a partir de la participacin activa de padres, alumnos y docentes-, recuperar y valorar saberes tcnicos de la comunidad y aportar nuevos aprendizajes, a ellos y a sus familias, que les permitieran ir consustancindose con el problema y mejorando la calidad de vida cotidiana sin que esto le restara tiempo a sus tareas. Como segunda etapa, al desarrollarse el Proyecto sobre Salud, logr comprobarse que si bien haban incorporado nuevas tcnicas de conservacin de alimentos, las dietas alimenticias continuaban teniendo como base primordialmente lcteos y carnes debido a la falta de conocimiento sobre las propiedades de los alimentos y la conveniencia de una dieta equilibrada. Se disearon entonces- junto a profesionales de la salud-, actividades para obtener esa informacin y se idearon eventos para transmitirla a la comunidad escolar, procurando que fueran instructivos, amenos y que posibilitaron su intervencin activa.
Ponencia N 121
REGIN: III EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Produccin de cuentos de terror INSTITUCIN: Escuela de EGB N 199 Gral. Jos de San Martn LOCALIDAD: Zona Rural, Ataliva. Departamento Castellanos AUTORA: Badino, Andrea (Directora de 4 Cat. Maestra tutora) SNTESIS La experiencia se lleva a cabo con alumnos de tercero a noveno ao en una escuela rural de maestro nico. La dinmica de la escuela rural con plurigrado exige la implementacin de estrategias en las que la flexibilidad en los agrupamientos sea el punto de partida para la mayora de las situaciones de aprendizaje. Esto se plasma en la secuencia de actividades
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planificadas; partir de la lectura compartida de cuentos de terror durante el primer cuatrimestre, continuando con la escritura del cuento de terror en forma individual o por parejas, correccin colectiva de algunos textos e intercambio de borradores con sus compaeros, quienes podrn hacer sus aportes desde el punto de vista de un lector hasta lograr la versin final (segundo cuatrimestre). La produccin de cuentos es para cada alumno una alternativa valiosa porque permite poner en juego mltiples conocimientos sobre los textos, conocimientos que fueron y van construyendo a travs de la lectura y la escritura de textos diversos. Se intenta mostrar que, si bien las condiciones didcticas del maestro nico para la atencin de varias edades y aos de escolaridad, a veces no resultan muy beneficiosas, puede mejorarse encontrando puntos comunes en los que se trabaje en forma integrada y colaborativa.
Ponencia N 122
REGIN: III EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Dimensiones de la prctica musical: recepcin, interpretacin y produccin musical INSTITUCIN: Direccin Regional de Educacin y Cultura LOCALIDAD: Rafaela, Departamento Castellanos AUTORA: Graselli, Laura Judith (Prof. De Msica) SNTESIS Gracias a la invitacin realizada por la Supervisora Zonal de Educacin Musical y la Coordinadora de EGB 3 Rural, tuve el agrado de desarrollar dos cursos de capacitacin dirigidos a docentes y directivos de diferentes agrupamientos rurales. Sea abord una temtica central para la Educacin Musical: las Dimensiones de la prctica musical: recepcin, interpretacin y produccin musical. Se expuso un fundamento terico y se destac la importancia de establecer relaciones con otras reas de aprendizaje en el tratamiento de los contenidos, encontrando puntos de contacto. Se desarrollaron experiencias prcticas aplicando diferentes estrategias didcticas, secuenciando el mismo contenido desde el Nivel Inicial hasta EGB I,II y III. Considero que la experiencia fue positiva y adecuada en relacin a las falencias expresadas por los mismos docentes en cuanto a su escasa formacin en los diversos aspectos musicales, as como en cuanto a los recursos materiales. A travs de este trabajo se pretende entonces, revalorizar la enseanza de la Msica en las escuelas, no slo como forma de jerarquizar la disciplina en s misma, sino como recurso y como lenguaje brindando herramientas de expresin y comunicacin que al alumno le permitan adaptarse y desarrollarse de manera plena e integral en la vida.
Ponencia N 123
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Proyecto Integrado de Educacin Artstica INSTITUCIN: E.E.M. N 247 Mariano Moreno LOCALIDAD: Colonia Aldao DEPARTAMENTO: Castellanos AUTORES: Morello, Jos (Prof. de Msica); Ercole, Mara Vernica (Prof. De Plstica) SNTESIS El presente trabajo fue planificado y realizado en coordinacin entre las materias de Educacin Artstica. En el mismo, los alumnos interpretaron msica con instrumentos que ellos mismos confeccionaron bajo la direccin de la profesora de Plstica y asesoramiento del profesor de msica. Esta realizacin intenta fomentar la aplicacin del ingenio en la utilizacin de los materiales de trabajo, desarrollar la capacidad de improvisacin musical y formarse en el conocimiento de las msicas tradicionales de nuestro pas. El tema que se interpreta es un carnavalito, forma musical del noroeste argentino. Los intrumentos que intervienen son el siku confeccionado con caas comunes que se encuentran en la zona, unidas con pegamento e hilos, un aro de alambre con tapitas de gaseosas a modo de sonajas y una maraca construida con un recipiente plstico con arena y piedras. El profesor realiza el acompaamiento armnico en la guitarra. La toma de grabacin fue realizada de aire y llevada luego a un estudio para su procesamiento, masterizacin y edicin en disco compacto. El trabajo fue presentado frente a los alumnos de todas las escuelas que conforman el agrupamiento en el Acto Conjunto de Colacin de 9 Ao, promocin 2003.
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Ponencia N 124
REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: La enseanza del idioma ingls en las escuelas rurales: un desafo diferente INSTITUCIN: EGB N 6145 LOCALIDAD: Colonia Raquel. Departamento Castellanos AUTORA: Yordn, Alicia Mirta (Prof. Itinerante de Ingls) SNTESIS En primer lugar se har una sinttica presentacin: Nombre Agrupamiento Numero de escuelas que lo integran Realidad del agrupamiento, o sea entorno y background de los alumnos. Frecuencia con la que concurrimos a las escuelas. Inconvenientes para establecer una continuidad en la enseanza del idioma ya que la mayora los directores o los docentes tutores no posee conocimiento del idioma, salvo en raras excepciones.
Experiencias realizadas con los alumnos tales como: ofrecimiento de la escuela a travs de un folleto (cmo llegaron a confeccionarlo). Cartas que se envan entre las escuelas y a otros agrupamientos. Las experiencias han surgido de una idea propia. Dichas experiencias tienen repercusin en la comunidad ya que tambin pueden ser realizadas en escuelas urbanas que necesitan aumentar su matrcula, o entre escuelas urbanas y rurales. Y esto tiene un resultado favorable tanto en la difusin de la escuela como en su actuacin en la comunidad que desarrolla su actividad, demostrando el nivel de ingls de sus alumnos. En cuanto al intercambio de correspondencia, tambin puede realizarse con escuelas urbanas, y de este modo conocer las diferentes realidades y estrechar el vnculo entre escuelas urbanas y rurales. Por lo tanto pueden llevarse a cabo, en distintas instituciones, teniendo as impacto en la comunidad, ya que al tener contacto con las escuelas rurales, es mas fcil la incorporacin de los alumnos a las escuelas urbanas o viceversa; que es una problemtica de la comunidad ya que muchos alumnos deben trasladarse permanentemente debido al trabajo de su padres que es eminentemente en tambos de la zona (en este caso en particular), pero puede presentarse en cualquier otra comunidad con otro tipo de actividad Otra experiencia de aula fue la confeccin de estampillas de nuestro pas y que puede ser cambiada por la confeccin de un escudo o logo representativo de la escuela.
Ponencia N 125
REGIN: III EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Experiencias de lectura y relatos INSTITUCIN: Escuela de EGB N 6145 Evaristo Carriego LOCALIDAD: Colonia Raquel. Departamento Castellanos AUTORA: Montini, Alicia (Maestra Tutora) SNTESIS Las siguientes son experiencias de aula que pretenden mostrar actividades de lectura, interpretacin e interrelacin entre las reas: Lengua-Ciencias Sociales, en aos simultneos. Son actividades que se adaptan a la ruralidad, y son pertinentes desde su origen ya que contribuyen al cumplimiento de los objetivos generales, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del currculo. Esta experiencia es parte de una propuesta didctica detallada en el plan anual, cuya extensin es de aproximadamente un mes de duracin y puede desarrollarse en otras instituciones rurales debido a que las propuestas que plantea el proyecto de estas escuelas es el mismo para todas las instituciones donde se implementa, slo se ponen de manifiesto algunas estrategias propias de los docentes que estn desarrollando esas actividades previstas. El carcter de la experiencia tal vez pueda calificarse, puesto que es muy simple, como innovadora, dentro de la originalidad ya que slo son estrategias motivadoras las que se fueron llevando a cabo para despertar el inters de los alumnos y hacer atractivas las actividades diarias. Esta experiencia tiene como objetivo que los alumnos satisfagan una necesidad social: la de descubrir el mensaje explcito e implcito en los textos especficos y de circulacin y orientar, mediante la comunicacin oral y escrita la posibilidad de acceder a algn trabajo que pueda, medianamente colmar sus expectativas.
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Es de destacar el trabajo que realizaron los alumnos en sus producciones como: respuesta al objetivo planteado; el inters y la curiosidad puestos de manifiesto. Uno de los temas abordados fue la narracin, especficamente el cuento y el descubrimiento de las relaciones de intertextualidad en los relatos, y la transposicin didctica hacia otros soportes (pintura) Otro tpico considerando fue la comunicacin a distancia: la carta, que fue trabajada desde el origen del trmino, estructura, estilo, relaciones emisor-destinatario hasta la epstola en la actualidad y los gneros vecinos. Los alumnos, destinatarios de la experiencia, han demostrado inters y comprensin en el tema, as lo demuestran sus producciones y los procedimientos que realizaron durante su desarrollo, tambin se ha podido apreciar la capacidad creativa de varios alumnos que presentan intereses especiales hacia la escritura. Este accionar fue evaluado desde su inicio a travs de los conocimientos ya adquiridos por alumnos, durante su desarrollo; investigacin, actitudes interpersonales, grupos, participacin, actividades individuales, produccin y finalmente cmo han incorporado este nuevo aprendizaje a los ya posedos. Cabe destacar que los nios fueron informados qu criterios de evaluacin se aplicara para valorar su trabajo. Adems de tener un enfoque areal, estas actividades se fundan en la formacin en valores, como respuesta a la crisis social, decadencia moral, tendencia al aislamiento, crisis tica por las que atraviesa nuestra sociedad globalizada.
Ponencia N 126
REGIN: III EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el plurigrado TTULO: Trascender el aula INSTITUCIN: E.E.M. N 247 Mariano Moreno AGRUPAMIENTO N: 21 LOCALIDAD: Colonia Aldao DEPARTAMENTO: Castellanos AUTORAS: Bruno, Patricia (P.I. Matemtica); Alassia, Jorgelina (P.I. Lengua); Alasia, Mara Beln (P.I. Ingls); Bonino, Mnica (P.I. Sociales) SNTESIS Este trabajo pretende dar a conocer diferentes experiencias vividas a lo largo de estos aos de implementacin del Tercer Ciclo de EGB Rural en el agrupamiento N 21 entre los diferentes actores: alumnos, profesores itinerantes, docentes tutores, directores de escuelas rurales y autoridades. Compartiremos el desarrollo de: viajes a centros urbanos, encuentros deportivos, festivales artsticos y talleres en los que se trabaj sobre temas de inters general, con el aporte de profesionales en algunos casos. El objetivo de actividades como las antes mencionadas, es integrar a los alumnos de las catorce escuelas rurales del agrupamiento entre s, y con los de las escuelas de EGB urbanas y de Nivel polimodal de la zona.
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REGIN: III EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares y de gestin en la educacin rural TTULO: Proyecto de Salud: Alcohol, tabaco y drogas sabs decir no? INSTITUCIN: E.E.M. N 302 Aarn Castellanos LOCALIDAD: Clucellas DEPARTAMENTO: Castellanos AUTORES: Bellocchio, Marisa (Prof. Coordinadora, Prof. rea Matemtica); Fenoglio, Vctor (Prof. Cs. Naturales); Civalero, Mara Alejandra (Prof. Ingls); Micheloud, Alejandra (Prof. Tecnologa); Kavulski, Marcela (Prof. Cs. Sociales) Garetto, Andrea (Prof. Educacin Plstica); Bai, Mara Isabel (Prof. Lengua); Stochero, Yanina (Prof. Educ. Fsica); Ardisana, Vanina (Prof. Educ. Musical) SNTESIS La informacin sobre los efectos nocivos del alcohol, el tabaco y las drogas ayuda a tomar conciencia y prevenir su consumo para mejorar nuestra calidad de vida. El objetivo central fue preparar a todos los alumnos del Tercer Ciclo de EGB de las trece escuelas rurales del Agrupamiento N 26 de Clucellas para que tomen decisiones adecuadas en su conflictiva adolescencia y para que sean capaces de enfrentar a una sociedad invadida por estas adicciones. Este proyecto interdisciplinario se realiz durante el ciclo lectivo 2003 y las nueve reas de Tercer Ciclo se integraron en el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la prevencin de las adicciones. Las actividades y estrategias metodolgicas incluyeron el anlisis estadstico de encuestas; el anlisis de diferentes tipos de textos, de tcnicas de marketing y de aspectos legales; experiencias de laboratorio; confeccin de folletos y afiches publicitarios; y elaboracin de un informe final. La evaluacin tuvo carcter procesual, continuo y la nota final fue un concepto integrador acordado entre los profesores itinerantes. Los resultados obtenidos fueron positivos y se vieron reflejados en las producciones individuales y grupales de los alumnos, en las opiniones de las docentes tutoras y en el inters despertado en el entorno en que convive el alumno, segn lo manifestado por los padres y tutores en las
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reuniones de padres. Adems se realiz una exposicin en la Jornada Deportiva- Recreativa del Tercer Ciclo EGB Rural, cierre del ciclo lectivo 2003, con las campaas de prevencin: folletos y afiches de propagandas, y la galera de publicidades realizadas por los alumnos.
Ponencia N 128
REGIN: VII EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la Escuela Rural. TTULO: Campaa de prevencin de las zoonosis. AGRUPAMIENTO N: 47. INSTITUCIONES: Todas las escuelas del agrupamiento pertenecientes a la Sede de la Escuela Agrotcnica N 35. AUTORES: Mollo, Norberto; Gianolio, Anala; Irusta, Maria; Cikes, Ana; Broglia, Silvina; Cardo, Zulma; Bertello, Iris; Gallo, Mnica; Ossa, Anala SNTESIS A partir del contacto cotidiano con la realidad rural y la experiencia con los alumnos, se percibi la carencia de informacin respecto de los peligros que representa la convivencia y el consumo de animales. De all surge la necesidad de investigar sobre las enfermedades que trasmiten stos al ser humano. Tomando como referencia la inquietud de los alumnos, el grupo de profesores itinerantes organiz un encuentro en el que los mismos tuvieron acceso a entrevistas directas con profesionales idneos (Veterinarios- Ingenieros Agrnomos, Mdicos, Bioqumicos, Bromatlogos), como as tambin la oportunidad de visitar la Biblioteca Municipal y el Centro Tecnolgico Comunitario, en los que consultaron bibliografa y pginas web sobre el tema. A cada escuela rural se le asigno la investigacin de una zoonosis en particular, con el objetivo de realizar una publicacin en la cual todos los alumnos se sientan partcipes, y a partir de esto trasmitan los aprendizajes mediante folletera, afiches, charlas, etc. a sus respectivas comunidades, en una campaa de prevencin de las zoonosis.
Ponencia N 129
REGIN: VII EJE TEMTICO: 5. Experiencias con el contexto. La educacin como posibilidad de arraigo TTULO: Crianza de animales elaboracin de conservas cultivo de huerta en el Nivel Inicial. AGRUPAMIENTO N: 49 INSTITUCIN: Escuela N 6253 General Jos de San Martn LOCALIDAD: Runciman AUTORA: Maldonado, Roxana SNTESIS El nivel inicial, perteneciente a la escuela rural N 6253 de Runciman, se integra a la modalidad de trabajo que se viene desarrollando en dicha institucin. Lo realiza a travs de la articulacin con algunos niveles, con la intervencin en los proyectos institucionales y con la participacin en los variados sectores de trabajo especficamente en la primera etapa de crianza de animales, elaboracin de conservas y cultivo de la huerta. Todo esto con el fin de crear espacios propicios donde los nios vivencien se entorno inmediato, desarrollen su capacidad creadora, se inicien en la prctica de distintos mbitos de trabajo y de esa manera amplen sus saberes y logren transmitirlos a distintas situaciones de la vida cotidiana
Ponencia N 130
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Articulacin entre Instituciones Educativas TTULO: El valor pedaggico de aprenderhaciendo: Auxiliaturas de Tecnologa y Formacin Docente AGRUPAMIENTO N: 48 INSTITUCIN: Instituto de Formacin Docente Escuela Normal Superior N 38 LOCALIDAD: Villa Cas AUTORAS: Lluy, Mara Elisa (Coord. del Agrupamiento N 48); Cucatto, Adriana (Prof. De Prcticas del Instituto de Profesorado N 38); Gaillard, Eliana (Prof. De Prcticas del Instituto de Profesorado N 38) SNTESIS Ante la necesidad de Fortalecer la Escuela Rural mejorando la calidad de la enseanza y la relacin entre estas y los Institutos de Formacin Docentes, los alumnos de 3 y 4 ao del Profesorado de Tecnologa y de EGB 1 y 2 del Instituto de Formacin Docente Escuela Normal Superior N 38 de la localidad de Villa Cas, realizan auxiliaturas en distintas Escuelas Rurales del Agrupamiento N 48 pertenecientes a la EGB3 Rural.
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Como docentes hemos constatado cunto se aprende dando clase, por lo tanto consideramos que los alumnos de los Profesorados, pueden hacer una experiencia en EGB3 Rural, ya que cuando se reciben, si a la primera escuela que van a ejercer la docencia es a una rural, se encuentran con el 3er. ciclo totalmente desconocido para ellos. Por otra parte los futuros profesores desarrollaran un proyecto institucional que les permitira comprender la utilidad de lo aprendido, tendran ms motivacin, encontraran ms sentido al aprendizaje pudiendo aplicar los conocimientos tericos en contextos reales, lo cual generara a su vez nuevos aprendizajes. Al mismo tiempo aprenderan a trabajar en equipo con el Maestro Tutor y el Profesor Itinerante, a tomar iniciativas ante situaciones problemticas y novedosas, a asumir responsabilidades y comunicarse eficazmente en contextos diferentes al aula.
Ponencia N 131
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TITULO: La comunicacin en la ruralidad INSTITUCIN: Escuela Provincial N 1309 Brigadier Antonio Balcarce LOCALIDAD: Mara Teresa, Departamento General Lpez AUTORA: Kegalj, Laura Cristina (Directora) SNTESIS Las vivencias de los alumnos de comunidades educativas rurales son comunes a pesar de las caractersticas particulares de los medios geogrficos en que se establezcan. El manejo de la computadora como herramienta para la comunicacin entre las comunidades educativas rurales nos ha permitido desarrollar el manejo de las macrohabilidades lingsticas, abordadas desde el inters del nio, ya que son ellos quienes elaboran el proyecto de trabajo a travs de la correspondencia y sus propias propuestas. A travs de correspondencia entre alumnos de las distintas comunidades educativas rurales, los alumnos se presentaron, establecieron relaciones y posteriormente se organizaron encuentros donde se conocieron personalmente. Cada institucin, en distintas ocasiones, fue anfitriona organizando actividades relacionadas con lo desarrollado en el periodo lectivo, tales como justas del saber, resolucin de actividades, intercambio entre los padres, recreacin. En estos das donde la tecnologa se impuso al agro, los alumnos se encuentran con computadoras en todos los implementos agrcolas, donde el manejo de las mismas requiere un adiestramiento y conocimiento para poder aplicar el tecno-agro a las actividades cotidianas, por lo que a travs de este proyecto adquieren las habilidades necesarias para manipular dichos implementos. Apostamos a la comunicacin y al intercambio como la vertiente natural de la riqueza humana. Los criterios de evaluacin utilizados fueron variando teniendo en cuenta: el avance del manejo de la PC por parte de los alumnos y de sus propios intereses. Los resultados fueron muy positivos, ya que se convirtieron en puntapi inicial para otras actividades y proyectos en red, demostrando que el hombre es socialmente un ser en comunicacin con el medio y sus pares.
Ponencia N 132
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red: articulacin entre instituciones. TITULO: Educarnos para la vida INSTITUCIN: Escuela Provincial N 1309 Brigadier Antonio Balcarce LOCALIDAD: Mara Teresa, Departamento: General Lpez AUTORA: Kegalj, Laura Cristina (Directora) SNTESIS La problemtica sexual es tratada de manera aislada por algunos docentes o especialistas, ante una situacin determinada, abordando el problema en s y no la prevencin del mismo. Los adultos, especialmente padres y docentes, no asumimos la responsabilidad de informar a los adolescentes, ellos buscan en otros canales de informacin respuestas a sus dudas (revistas, programas de TV, conjeturas, etc) que por supuesto no son confiables y no contribuyen positivamente a su formacin integral. La educacin sexual es un proceso educativo y socializador que debe iniciarse en el hogar y ser complementado por la escuela y otras instituciones formadoras. Es una capacitacin para el ejercicio de la libertad. Recibir la informacin necesaria es indispensable en todo proceso educativo, que tiende a la formacin integral del nio y adolescente. A propsito del tema, en nuestro pueblo desarrollamos un trabajo conjunto, apostando a la suma de esfuerzos de todas las instituciones educativas e instituciones no gubernamentales de nuestra localidad, para tratar una temtica comn a todos: los adolescentes y su sexualidad. Inicialmente se realiz una reunin donde participaron todas las instituciones de nuestra localidad, abordando el tema en forma conjunta y con la coordinacin general del Equipo Interdisciplinario Comunal, contando con datos estadsticos y diagnstico de la situacin, se establece la modalidad de talleres de reflexin en primer instancia para docentes y
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padres. Con una segunda instancia intensiva de talleres de reflexin para alumnos, contando con el apoyo de profesionales de la salud, adems de considerar las particularidades propias de los alumnos. (grupos, edades, intereses) La evaluacin fue individual y annima, favoreciendo la expresin en los integrantes, como as tambin una evaluacin grupal que se implement en cada uno de los talleres realizados y cuyos resultados fueron disparadores para prximos talleres o actividades apropiadas para el tema.
Ponencia N 133
REGIN: VII EJE TEMTICO: 5. La educacin como posibilidad de arraigo: vinculacin con el mundo del trabajo TITULO: La incondicional fidelidad de nuestra tierra INSTITUCIN: Escuela Provincial N 1309 Brigadier Antonio Balcarce. LOCALIDAD: Mara Teresa, Departamento General Lpez. AUTORA: Kegalj, Laura Cristina (Directora) SNTESIS Somos los dueos del tiempo, los hacedores de las circunstancias, basta de ilusiones y tengamos s esperanzas, no en lo ajeno, sino en lo que somos capaces de hacer para nosotros mismos. Amemos y respetemos nuestra madre tierra, que ella misma amamantar nuestra descendencia por siempre. Observamos que aquellos que viven todava en el campo, especialmente empleados rurales que cuentan generalmente con espacio adicional a su casa, no explotan correctamente la ventaja que le da su ambiente. Sin embargo no hay cultura de la utilizacin de los recursos naturales renovables. Puede ser acaso esto un problema econmico-social o socio-cultural? Un problema socio-cultural cmo se resuelve? CON EDUCACIN. Para ello implementaremos una escuela con orientacin agropecuaria, donde el alumno ser el medio para llegar a las familias e incorporar el culto al trabajo de las tierras y todos sus recursos. Los talleres que se desarrollarn y que se desarrollan actualmente deben ser y son multiplicados en los hogares, con la implementacin de la huerta y otros en el propio hogar, donde cada familia obtenga su alimento y aprenda a optimizar recursos. Las palabras cultura, cultivo, culto tiene una misma raz: Revalorizar la cultura del trabajo, el cultivo de la tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales, como nico camino vlido para alcanzar nuestras necesidades bsicas y sociales. La evaluacin se realizar a travs de visitas peridicas a las familias para orientarlos y acompaarlos en el aprendizaje.
Ponencia N 134
REGIN: VII EJE TEMTICO: 5. La educacin como posibilidad de arraigo: vinculacin con el mundo del trabajo TTULO: Nuestra alimentacin: soja Por qu no? AGRUPAMIENTO N: 50 AUTORES: Vila, Sandra Rosa (P.I.Ciencias Naturales); Furini, Araceli Georgina (P.I.Ciencias Sociales); Stacchiotti, Rodolfo Alfredo (P.I. Educacion Fsica);Dulcich, Gabriela (P.I. Matemtica); Zonteponte, Vernica (P.I. Ingls); Altamir, Celia (P.I. Plstica); Coraln, Mara Del Pilar (Maestra Tutora. Escuela N 676. La Chispa); Coman, Maria Laura (Maestra Tutora Esc. San Marcos); Moran, Rosana (Maestra Tutora Esc. N 6227 Villa Divisa De Mayo) SNTESIS Pensamos para las Escuelas Rurales de la pampa hmeda de Santa Fe un proyecto integrador, entre Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemtica, Ingls, Plstica y Educacin Fsica, que contemple el problema de la mal nutricin humana. Es nuestro compromiso como docentes itinerantes y maestros tutores del 3 ciclo de la EGB agrupamiento N 50 de la regin VII, acompaar a nuestros alumnos para que sean multiplicadores, informando a la comunidad educativa, por medio de charlas expositivas y talleres de cocina, con el objetivo de que logren incorporar a la SOJA en la dieta diaria, por ser un alimento econmico, rendidor, y rico en protenas con mltiples beneficios para la salud, no utilizado habitualmente para consumo humano. La evaluacin se realizar a travs de folletos explicativos, programas de informtica, presentaciones orales y escritas. Este proyecto puede implementarse en todas las regiones del pas donde se cultive soja. Somos terceros productores y segundos exportadores a nivel mundial. No podemos dejar de CONOCER SUS PROPIEDADES E INCORPORAR A LA SOJA NUESTRA DIETA.
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Ponencia N 135
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones TTULO: Proyecto Educacin y trabajo: Integracin (escuela sede - escuelas rurales) 3er. Ciclo Rural AGRUPAMIENTO N: 48 LOCALIDAD: Rufino INSTITUCIONES: Escuela de Educacin Tcnica N 484 Prefectura Naval Argentina, Sede del Agrupamiento N 48 ; Esc. N 1077, Cpo. La Delia; Esc. N 755, Santa Luca; Esc. N 6222, Santa Juana; Esc. N 702, Cpo. Morgan; CER N 400, Cpo. Gerardo; CER N 227, Cpo. Troff AUTORA: Mara Elisa Lluy SNTESIS El proyecto Educacin y Trabajo tiene como objetivo vincular a los alumnos de 8vo, y 9no. ao del Tercer Ciclo Rural con el mundo del trabajo a travs de la participacin en los talleres de dibujo tcnico, electricidad, soldadura y carpintera que se dictan en la escuela E.E.T. N 484, sede del agrupamiento, por los Maestros de Taller del establecimiento. Permite la integracin entre las escuelas rurales y la escuela sede que, adems, a travs del Polimodal Agropecuario con sistema de Alternancia brinda a la familia rural la posibilidad de continuar estudios, capacitando a sus hijos en la escuela pblica sin desarraigarlos del grupo familiar, permitiendo su participacin en la actividad econmica familiar durante la semana que el alumno permanece en ella. Este proyecto innovador consiste en la implementacin de un Polimodal y Trayecto Tcnico como una propuesta educativa pblica mixta destinada a los alumnos egresados del Tercer Ciclo Rural y urbano con vocacin en la produccin agropecuaria, cuya propuesta pedaggica es la educacin alternancia. La esencia de estas propuestas parte de la revalorizacin del medio rural como mbito natural en el que el joven debe formarse con el objetivo de promover acciones integradas de desarrollo en su comunidad.
Ponencia N 136
REGIN: VI EJE TEMTICO: 1. Experiencias en el Plurigrado TTULO: Dos islas, un puente que las une, el maestro tutor INSTITUCIN: Esc. N 153 Gral. Las Heras AUTORA: Rivero, Silvia Beatriz (Docente Tutora 8vo. y 9no. Ao) SNTESIS El objetivo del presente proyecto es hacer visible las funciones explicitas e implcitas del rol tutorial en la EGB Rural. El mismo tiene una aplicacin ininterrumpida a lo largo de todo el ao lectivo. Se trabaja en una primera instancia con el eje persona y se busca el rol que cada actor desempea en la institucin.Luego a travs de debates, talleres, charlas, videos se trabajan las funciones, responsabilidades y expectativas de cada uno. El monitoreo y evaluacin del mismo es continuo lo que permite retroalimentarlo y as sufrir las necesarias y lgicas correcciones. Luego de esa primera etapa se entra en la bsqueda de los valores prioritarios y necesarios de cada uno para desempear en forma correcta su propia vida. Esto se hace posible por la utilizacin de dinmicas grupales y la interaccin del docente con los alumnos y los profesores itinerantes. Llegando a la finalizacin del ciclo se inician la relectura de las primeras metas y expectativas expuestas y se evala en qu forma el proyecto permiti la aceptacin, la continuidad o el cambio de ciertas actitudes en cada actor. Este ao tuvimos la posibilidad de formar parte de la red telar con el proyecto leyes de la vida, lo que permiti la posibilidad de compartir experiencias con docentes y alumnos de otros lugares.
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Ponencia N 137
REGIN: VI EJE TEMTICO: 4. Articulacin con otras instituciones TTULO: Experiencia de articulacin entre un instituto de formacin docente y escuelas rurales INSTITUCIN: E.E.M. N 401 Julio Maiztegui. Agrupamiento N 46 Villa Amelia AUTORA: Bozza, Marlene SNTESIS Esta experiencia educativa se trat de un trabajo en red en el que estuvieron involucradas tres instituciones educativas: el Instituto Superior de Profesorado N 21 de la ciudad de Arroyo Seco, la escuela rural N 6194 Almafuerte y la escuela N 245 Juan B. Azopardo de las cuales soy docente. En la primera estoy a cargo del Trayecto de Prctica: Taller de docencia III correspondiente al tercer ao del Profesorado en Tecnologa para la EGB3 y Polimodal. En las dos ltimas me desempeo como profesora itinerante de Tecnologa en el tercer ciclo. Durante el desarrollo de la misma los alumnos del profesorado en Tecnologa, realizaran prcticas en las escuelas rurales nombradas. La experiencia tuvo varias razones y objetivos fundamentales: Vivenciar espacios y experiencias educadoras en distintos escenarios con el propsito de incidir en la formacin y la prctica docente de los alumnos de profesorado. Realizar aportes en la construccin de la Tecnologa como espacio curricular especfico y autnomo. Fortalecer la tarea de tutores y profesores a partir de la labor de los practicantes mejorando la calidad de los aprendizajes alcanzados por los alumnos del tercer ciclo.
Para la puesta en marcha se realizaron distintas actividades: lectura y anlisis de bibliografa especfica para el tercer ciclo de escuelas rurales, de planificaciones proporcionadas por los docentes, elaboracin de guas de autoaprendizaje y de distintas actividades implementadas durante el transcurso de la prctica. La evaluacin de esta propuesta fue altamente positiva en cuanto al efecto formativo real entre los alumnos que formaron parte de la misma. En cuanto a los practicantes he podido advertir que sus representaciones en torno a la actividad docente se modificaron en trminos sustantivos respectos de sus marcos de referencia previos. La presencia de los mismos redund en un mayor dinamismo y profundidad en el desarrollo de los contenidos propuestos para el tercer ciclo.
Ponencia N 138
REGIN: VI EJE TEMTICO: 4. Articulacin con otras instituciones educativas. TITULO: Aprendemos juntos AGRUPAMIENTO N 45 AUTORAS: Gallegani, Ana Mara (Dir. Esc. N 6298, Campo Mugueta); Prieto, Anal Rosanna (Dir. Esc. N 6090, Cepeda.); Tassile, Esther Margarita (Dir. Esc. N 195, La Vanguardia) SNTESIS Con la implementacin de la Ley Federal y el consecuente cambio curricular, las escuelas rurales no fueron contempladas en su especificidad y viendo la cantidad de aspectos planteados por el Diseo Jurisdiccional, la elaboracin del PEI y del PCI, consideramos como imperiosa la construccin de un PCI propio para escuelas rurales. Es por ello que se decidi, entre algunas escuelas con realidades semejantes, elaborar un proyecto que respondiera a necesidades concretas de la ruralidad: atencin simultnea de grados, poco personal, das de lluvia sin asistir a clase, ausencia de portero y de docentes de especialidades, etc. Se establecieron acuerdos bsicos entre docentes redefiniendo el perfil del alumno y del maestro rural, los contenidos a trabajar, la metodologa a aplicar, indicadores de evaluacin, pretendiendo lograr un trabajo a conciencia que nos permitiera: Mejorar la calidad educativa en el aula, brindando igualdad de oportunidades, respetando la diversidad para formar y formarnos en una escuela amistosa, alegre, tica, propia, en un lugar que nos sirva para crecer a todos. Organizar la institucin desde lo curricular. Autoperfeccionamiento docente. Articular horizontal y verticalmente los contenidos.
Este trabajo signific un gran cambio en la nueva gestin institucional, dando lugar a que los docentes tuvieran la posibilidad de agilizar sus planificaciones.
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Ponencia N 139
REGIN: VI EJE TEMTICO: 4. Articulacin con otras instituciones locales TTULO: El suelo y la vida INSTITUCIONES: Cooperativa Agrcola de Godoy; Esc. N 188: Nivel Inicial, EGB 1, EGB y sptimo ao; Esc. N 248: EGB 3 y Polimodal; Biblioteca Mariano Moreno; Comuna Local. LOCALIDAD: Godoy AUTORAS: Godoy, Stella Maris; Gobbi, Lujn; Cardelli, Liliana; Lorenzo, Susana; Sabatinelli, Marcela; Sosa, Mara del Carmen; Jodor, Zulma. SNTESIS Descripcin: Proyecto de extensin comunitaria implementado desde hace siete aos entre las instituciones participantes con el objeto de: Generar formas de agrupamiento que posibiliten definir objetivos comunes adecuando las acciones al contexto en que la escuela est localizada. Concienciar a los nios, la comunidad y a los productores agropecuarios sobre la importancia de la conservacin del suelo.
Las temticas desarrolladas en estos aos atendieron a diferentes aspectos de la problemtica que fueron seleccionados y abordados por las instituciones participantes aportando cada una de ellas, desde su especificidad, conocimientos y estrategias de investigacin que posibilitaron la contextualizacin de contenidos curriculares y su posterior retrabajo en propuestas como: produccin de guiones de escenas teatrales, encuestas, grabaciones, confeccin de folletera, construccin de maquetas, manejo de la informacin en redes conceptuales, produccin de informes, muestras grficas, experiencias de laboratorio, manejo de tecnologa en la bsqueda de informacin. En el presente ao el encuentro desarroll el tema: Manejo integrado de plagas: conservacin rentabilidad y salud.
Ponencia N 140
REGIN: VII EJE TEMTICO: 5. Vinculacin con el mundo del trabajo: experiencias con el contexto TTULO: Gustar y aprovechar frutos de la tierra INSTITUCIONES: EGB N 881 Dr. Nicols Avellaneda, Santa Emila LOCALIDAD: Elortondo AUTORA: Resta, Isabel SNTESIS Trabajamos en el proyecto globalizador calidad de vida que comenz en 1998 y fue creciendo con huerta orgnica, forestacin, frutales,y conservacin de frutas y hortalizas y su influencia en una dieta sana. DONDE SE TRABAJAN TODAS LAS REAS EL SABER, SABER HACER Y EL SABER SER. Impacto en la comunidad observndose como familias realizan el trabajo practico, que se desarrolla en la escuela, donde padres e hijos producen verduras y lentamente lo han ido incorporando a su dieta.
Ponencia N 141
REGIN: VII EJE TEMTICO: 4. Trabajo en red. Articulacin entre instituciones TTULO: Conexin con otras Instituciones Educativas y relacin con el Mundo del Trabajo INSTITUCIONES: Escuela 6010 y CER N 40 LOCALIDAD: San Francisco AUTORAS: Altamir, Celia Beatriz; Avalis, Graciela; Camiscia, Beatriz; Cuitio, Mirna Fabiana; Sarchi, Adriana SNTESIS Esta iniciativa est orientada a ser parte de la solucin que aqueja a esta pequea poblacin aislada de las grandes ciudades, por caminos de tierra. Sus habitantes deben afrontar a diario serios inconvenientes en bsqueda de una mejor calidad de vida. Con respecto a la Educacin, desde hace seis aos la Escuela 6010 y el CER N 40 de San Francisco cuentan con el Tercer Ciclo de EGB, tendiente a fortalecer el arraigo rural, generando un proceso de desarrollo a partir de vincular educacin - trabajo e intercambio de experiencias con docentes y alumnos de Polimodal en Ciencias Naturales de la Escuela Sede cita en Caada del Ucle. A travs de un enfoque global los alumnos aprenden de una manera ms eficaz conocimientos necesarios para contribuir al desarrollo de su comunidad, estableciendo redes con otras comunidades.
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Con el objeto de revalorizar los proyectos de calidad de vida: huerta escolar y plantas frutales efectuados a partir de 1998 en las escuelas rurales, se propone a los alumnos un estudio de mercado y la posterior elaboracin de dulces, mermeladas, kinotos en almbar, teniendo en cuenta procesos y prcticas utilizados en la manipulacin y conservacin de alimentos, como as tambin a los principios biolgicos y fsicos que sustentan esas prcticas a travs de charlas de los alumnos de Polimodal en Ciencias Naturales. Los alumnos de la escuela N 6010 de San Francisco aprovechan las recetas que circulan en la comunidad, especialmente la de las abuelas, armando la carpeta viajera y un posterior recetario. Los docentes de Lengua, Educacin Artstica, Teconologa a travs del Maestro Tutor del Tercer Ciclo y el espacio curricular: Salud de Tercer ao del Polimodal, organizan el proceso de enseanza- aprendizaje promoviendo la participacin activa de los alumnos, favoreciendo una respuesta global ante los aprendizajes propuestos tendientes a la obtencin de un producto comerciable.
Ponencia N 142
REGIN: TODAS EJE TEMTICO: 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TTULO: PROYECTO: Intel Educar para el Futuro AUTORES: Alderete, Maricel Andrea; Festa, Vctor Hugo; Joffre, Sandra Vernica; Leoncio, Marisel Emma; Rosso, Cristian Daro; Torresi, Nelso Amadeo; Tulli, Anala Lilian SNTESIS Como docentes, sabemos que el futuro est lleno de oportunidades, por ejemplo el 60% de los puestos de trabajo que se crean solicitan tener conocimientos de informtica, si embargo preparar a nuestra gente joven para el futuro, excede largamente el tema de prepararlos para trabajar. Los estudiantes necesitan tambin habilidades en la vida, en la medida que la tecnologa contina entrelazndose en sus vidas cotidianas. En la Provincia de Santa Fe, el Ministerio de Educacin firmo un convenio con Intel a travs de la fundacin Evolucin, para integrar la tecnologa de avanzada en la clase, no solo usando los programas, sino tambin integrndolas a la curricula o a los proyectos. Es de destacar el compromiso de este Ministerio con la Educacin Rural, aplicando un programa innovador para docentes y alumnos de escuelas rurales que desarrolla la creatividad, evidenciado a travs de la produccin y la integracin de nuevos saberes. Las evaluaciones demuestran que los docentes con esta capacitacin, a pesar de los inconvenientes tcnicos aplican esta nueva herramienta en el aula, mejorando la forma en que enseamos y aprenden los alumnos.
Ponencia N 143
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Diario de capacitacin INSTITUCIN: I.S.P. N 4 ngel Crcano Anexo Las Toscas. LOCALIDAD: Las Toscas. AUTORA: Deltn, Gabriela SNTESIS Se presenta un informe de la experiencia llevada a cabo en el desarrollo de la Actualizacin acadmica en educacin en escuelas rurales: la elaboracin de un diario de capacitacin. El mismo registr experiencias de los cursantes en, por lo menos, tres reas: El rea de la produccin: incluye el registro de comentarios, impactos, informaciones, reflexiones sobre los aspectos que resulten significativos en el transcurrir de las tareas asignadas (lecturas, indagacin, anlisis, participacin en equipo, etc.). El rea de la formacin: incluye el registro de comentarios, impactos, informaciones, reflexiones sobre los aspectos que resulten significativos en el proceso profesional de desarrollo (avances en la comprensin, desarrollo de habilidades psicosociales y metodolgicas, etc.) El rea personal: incluye el registro de comentarios y reflexiones sobre los aspectos que resulten significativos a la luz de la propia biografa personal y profesional.
Se trataba de recordar y relatar diferentes procesos vividos en los espacios de capacitacin: qu posicin ocupaba el capacitando en ellos, qu senta respecto a lo que se esperaba y pensaba sobre uno, qu personajes de ese mbito resultaron impactantes para bien o para mal, cules fueron los acontecimientos importantes y los conflictos repetidos y/o reiterados.
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Ponencia N 144
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: La formacin docente y la capacitacin permanente. INSTITUCIN: IFD 4032 Cristo Rey LOCALIDAD: Malabrigo. AUTORA: Joffre, Sandra SNTESIS El enfoque etnogrfico de esta investigacin permite ofrecer explicaciones con respecto a las caractersticas peculiares de las zonas rurales, metodologa de trabajo docente; como as tambin sugerencias y propuestas para actualizar y/o mejorar los programas de formacin inicial y capacitacin en servicio destinados al docente de estas escuelas. El trabajo se realiza con egresados docentes de IFD, que han tenido experiencia laboral o estn en ejercicio en escuelas rurales. Especficamente, las escuelas rurales donde los egresados fueron y son docentes estn ubicadas en la regin del NE de la provincia de Santa Fe, en reas rurales distantes a 60 100 km. como mximo a ambos lados de la Ruta Nacional N 11. Lo que interesa rescatar en este trabajo es cmo se insertan los egresados docentes en estas instituciones, y a su vez, cmo experimentan, perciben e interpretan la realidad educativa en la que se hallan inmersos; cmo se resuelven los problemas que se pueden generar; qu sucede entre la formacin docente recibida y la instrumentacin necesaria para responder a las exigencias que demanda su rol y prctica docente en el contexto rural. La estrategia metodolgica priorizada para llevar adelante la investigacin es la entrevista. Se considera vlida esta forma de acceder al conocimiento, ya que la misma es entendida como una estrategia y no como tcnica. Se intenta construir con esta investigacin narrativas de cmo es ser maestro rural para los egresados del Profesorado en 1 y 2 Ciclo de E.G.B. del ISPI N 4032. Se pretende adems hacer un aporte al IFD facilitando conocimientos sobre contenidos y temticas a abordar para atender a la Formacin Docente para el contexto rural.
Ponencia N 145
REGIN: II EJE TEMTICO: 3. Adecuaciones curriculares TTULO: Ajedrez en la escuela INSTITUCIN: EEM N 316, Escuela N 1373 LOCALIDAD: Tartagal. AUTORES: Borrego Tonelli, Matas; Marotte, Hugo SNTESIS En un primer momento en la ruralidad y con la llegada del Proyecto 7, los maestros nos encontramos con un obstculo: nuestros alumnos tenan dificultades para la comprensin de los materiales que llegaban para EGB 3. Haba un desfasaje entre descifrar y comprender. Entonces, un hermoso proyecto de Lengua, trabajado en red con otras escuelas, fue la respuesta. Finalizada toda la etapa del proyecto de Lengua, comprendimos que nuestras prcticas y las de los profesores itinerantes en el rea Matemtica era muy rgidas, muy estructuradas. Qu hacer? El ajedrez, una buena planificacin y la presencia de actores comprometidos (maestros tutores, profesores itinerantes y supervisin) hizo que rompamos con estos esquemas y conjugramos entre todos los VERBOS de esta nueva propuesta en la ruralidad: reflexionar, intercambiar, construir, resolver, desarrollar estrategias y trabajar en equipos. La propuesta El Ajedrez en la escuela pretende, que adems de conocer un nuevo juego, incrementen sus procesos intelectuales, activando las cualidades bsicas de la inteligencia: atencin, memoria y creatividad. Todo este trabajo, que en un principio slo abarc EGB 3, en muy poco tiempo se familiariz con nuevos adeptos desde el Nivel Inicial, EGB 1 y EGB 2. Agradecemos los aportes del Ministerio de Educacin que enriquecieron con materiales y bibliografa a la ruralidad y a este proyecto El Ajedrez en la Escuela.
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DECLARACIONES
El 2 Congreso Provincial de Escuelas Rurales ha recibido los siguientes reconocimientos: Declarado de inters por la Cmara de Senadores de la Provincia de Santa Fe. Declarado de inters por la Cmara de Diputados de la Provincia de Santa Fe. Reconocido de inters Municipal por el Intendente de la Municipalidad de Santa Fe de la Vera Cruz.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a las siguientes instituciones y personas que han prestado colaboracin para la realizacin de este Congreso. Gracias al esfuerzo mancomunado se pudo hacer realidad este anhelo de los docentes que trabajan en la ruralidad santafesina: Secretara de Cultura de la Provincia de Santa Fe. Municipalidad de la Ciudad de Santa Fe de la Vera Cruz. Universidad Nacional del Litoral. U.P.C.N. Instituto Superior Particular Incorporado N 4044 Sol. Personal de la Direccin Provincial de Educacin Inicial, Primaria, Especial y Fsica. Personal de la Direccin Provincial de Educacin Superior, Perfeccionamiento Docente, Programacin y Desarrollo Curricular. Personal de la Subsecretara de Educacin del Ministerio de Educacin. Supervisores, profesores itinerantes y docentes de I.F.D. de todas las Regiones Educativas que colaboraron en el proceso de revisin de ponencias.
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COMISIN ORGANIZADORA DEL CONGRESO

Prof. Celia Primavera Maglione

Prof. Carolina Ibez

Joel Colombo Virginia Oldani Fabiana Valle

Santa Fe, diciembre de 2004.-

PROF. CAROLA NIN

MAPA DE LA DISTRIBUCIN DE AGRUPAMIENTOS DE ESCUELAS RURALES DE LA PROVINCIA DE SANTA FE

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

16:30 | La lectura en el Plurigrado. Prof. Fernando Avendao

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

ACTO DE CIERRE DEL CONGRESO

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

JUEVES 9 DE DICIEMBRE 16:30 | La lectura en el Plurigrado. Prof. Fernando Avendao

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

VIERNES 10 DE DICIEMBRE 15:30 | Aldeas Rurales. Dr. Eduardo Candioti.

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

JUEVES 9 DE DICIEMBRE 16:30 | Experiencias de otras provincias

VIERNES 10 DE DICIEMBRE 9:00 | Maestros tutores y profesores itinerantes

VIERNES 10 DE DICIEMBRE 11:00 | Educacin Fsica Prof. del ISM N 13

VIERNES 10 DE DICIEMBRE 14:30 | Supervisores, Directivos y Maestros de Nivel Inicial

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

2 CONGRESO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALES

VIERNES 10 DE DICIEMBRE 16:30 | Escuelas de la Familia Agrcola

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

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Andrek, Mariela; Delbino, Rosana

Rodrguez, Susana Nanci

11:00 2 11:30 12:00

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

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15:30 16:30 4 17:00 17:30

Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe

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16:30 2 17:00 17:30

Pellegrini. Valeria Eunice Becerica, Mara Alejandra

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15:30 16:30 2 17:00 17:30

15:30 16:30 4 17:00 17:30

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Nuestra alimentacin: soja Por qu no?

10:00 11:00 2 11:30 12:00 TARDE BLOQUE

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SNTESIS DE LAS PONENCIAS

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