UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN FACULTAD DE EDUCACIN DIDACTICA DEL INGLS I I .

DATOS GENERALES CDIGO CRDITOS TIPO DE CURSO NMERO DE MDULOS UBICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS CARCTER REQUISITOS II. DESCRIPCIN Este curso introduce al futuro profesor de idiomas a la metodologa de la enseanza de lenguas extranjeras. Presenta un breve panorama de los diversos mtodos y enfoques para la enseanza de lenguas, a partir de 1880 para culminar con aquellos que apuntan a una diferenciacin entre aprendizaje y adquisicin. Analiza la metodologa de enseanza para las cuatro habilidades lingsticas del ingls Adems, analiza los nuevos programas del MINEDUC, examina diversas estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante e introduce las competencias apropiadas para enfrentar los cambios curriculares de la enseanza-aprendizaje del ingls. Este curso debe ser impartido en ingls. III. OBJETIVOS 3.1. GENERALES i) ii) Desarrollar la capacidad para analizar las didcticas de las lenguas extranjeras y los enfoques que propendan a generar aprendizajes autnomos, dentro del marco curricular de los nuevos programas. Desarrollar habilidades para disear, planificar y evaluar situaciones de enseanza-aprendizaje en ingls como lengua extranjera. 3.2 . ESPECFICOS Valorar las funciones propias del profesor de idiomas dentro de un universo de cambios y de progreso a nivel nacional. Comparar diferentes enfoques para la enseanza de idiomas a travs del tiempo con especial nfasis en las tendencias actuales. Producir instancias didcticas que reflejen enfoques o tcnicas especiales tendientes a desarrollar determinadas habilidades lingsticas y aprendizajes autnomos.
Competencias del perfil de egreso a que apunta esta asignatura

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DID 0412 06 TERICO PRCTICO 02 SPTIMO SEMESTRE MNIMO DIDCTICA GENERAL

A6, A8, B2, C10 C2, C9

Actualizado 27-02-2008 CDL/cdl

Valorar la creatividad en la labor docente frente a las necesidades e intereses de diferentes grupos de alumnos. IV. CONTENIDOS
1.

INTRODUCCION AL CURSO ( 2 weeks, 3 classes)Abril

1.1. Breve anlisis de diversas corrientes metodolgicas a travs del tiempo. 1.2. L1 versus L2, y el rol de L1 en el aula
2.

ENFOQUES METODOLOGICOS TRADICIONALES Y COMUNICATIVOS.

2.1. Audilingual 2.2. Comunidades de Aprendizaje de una lengua 2.3. Enfoque Modo Silencioso 2.4. Enfoque Comunicativo: Funciones, Nociones, Estrategias de Aprendizaje y su aplicacin en el aula.( Lexical Approach) 2.5. El Enfoque Natural: Adquisicin versus Aprendizaje 2.6. TPR (Total Physical Response) 2.7. Suggestopedia 2.8. Enfoque basado en Contenidos 2.9. Enfoque basado en tareas
3.

LAS CUATRO HABILIDADES LINGSTICAS

3.1. Programaciones de aula en torno a habilidades 3.2. Estrategias de presentacin, ejercitacin y aplicacin de: 3.2.1. La comprensin auditiva en ingls como lengua extranjera 3.2.2. La produccin oral en ingls como lengua extranjera 3.2.3. La comprensin de textos escritos en L2 3.2.4. La produccin escrita en L2
4.

LOS SISTEMAS LINGUSTICOS

4.1 Enseanza aprendizaje de las estructuras gramaticales 4.2 Enseanza aprendizaje de las estructuras fonolgica 4.3 Enseanza aprendizaje de las estructuras lxicas. V. METODOLOGA La metodologa del curso es una combinacin de sesiones de motivacin inicial, sesiones de enseanza cooperativa, sesiones prcticas, mtodos y tcnicas usadas en la enseanza del ingls como lengua extranjera. A travs de todo el curso se har nfasis en la relacin directa entre teora y prctica y un anlisis crtico de los contenidos. Gran parte de los contenidos propuestos y metodologas usadas sern dialogados con los estudiantes. Sus sugerencias sern siempre consideradas.

El curso se desarrollar, adems, a travs de una metodologa activo-participativa que considerar:

trabajos y tareas de los alumnos anlisis individuales y grupales de textos breves trabajo de investigacin y discusiones grupales exposiciones del profesor portafolio electrnico. Prctica guiada con programas multimediales y en sitios WEB Breves presentaciones del profesor para cada uno de los temas, con ayuda de textos, videos, citas de autores y ejemplos de situaciones comunicativas o no comunicativas en una clase de idioma extranjero Micro-demostraciones por parte de los alumnos en torno a los temas presentados Presentacin de ejemplos prcticos de presentacin y ejercitacin de contenidos de acuerdo a las diferentes tendencias metodolgicas

VI. EVALUACIN El proceso de evaluacin formativa se basar en los aportes y tareas personales de cada alumno y en el trabajo grupal. Se utilizarn como procedimientos evaluativos la auto-evaluacin y la co-evaluacin La evaluacin sumativa contemplar las siguientes tareas:
-

Diseo de portafolio electrnico con un 20 % de ponderacin Trabajos individuales y grupales, tareas, proyectos, lecturas, sesiones de microenseanza presentaciones , test y certmenes con un 50 % de ponderacin Trabajo final 20% Auto-evaluacin y la co-evaluacin con un 10%

Examen final: 40% (modalidad evaluativa centrada en el estudiante) VII. REQUISITO DE ASISTENCIA Se exigir un 80 % de asistencia a clases y un 100% a las evaluaciones, tanto formativas como sumativas.

VIII. BIBLIOGRAFA 8.1. MNIMA Brewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (1991). The primary English teachers guide. Penguin English. Brown, D.(200) Teaching by Principles: An interactive approach to language Pedagogy. Longman. Brumfit, C. (1991). Teaching English to children. London: Collins. Dubin, F.(1986) Course Design. Cambrige, Cambridge University Press Ellis, R. (1986). Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Press. Halliwell, S. (1992). La enseanza del ingls en educacin primaria. Harlow: Longman. Harmer, J. (1998). How to teach English. Harlow: Longman. Harmer, J. (1998). The Practice of English language and Teaching. Harlow: Longman. Larsen-Freeman, Diane (2002), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford, Oxford University Press Nunan, D. (1999) Second Language Teaching and learning. Boston. Heinle & Heinle Publishers. Designing tasks for the communicative clasroom / Fecha Publicacin 2001 The learner-centred curriculum : Fecha Publicacin 2001 The Cambridge guide to teaching english to speakers of other lenguages / Practical English language teaching Fecha Publicacin 2003

Ur, Penny, (1996) A Course in Language Teaching : Practice and Theory, Cambrige, Cambridge University Press Tomlinson,B (1998) Materials Cambridge University Press Development in Language Teaching, Cambridge,

8.2. COMPLEMENTARIA Krashen, Steven (1987) Principles and Practices in Second Language Acquisition, Reading, Mass. Prentice Hall- Regentes Krashen, Steven ( 1985) The Input Hypothesis, New York, Longman. Oller J. and Richard- Amato, P.( eds.) (1983) Methods That Work , Rowley, Mass., Newbury House- International Thomson. Spolsky, B. (1989). Conditions for second language learning. Oxford: Oxford University Press. Wright, A. (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press. Daves ESL Cafe: http://eslcafe.com How to Make a Successful ESL/EFL Teachers Web Page http://www.aitech.ac.jp/-iteslj/Articles/Kelly-MakePage http://www.esl-lounge.com http://geocities.com/philliptowndrow/lessons.htm http://englishclub.net http://www.esl-lab.com http://englishlistening.com http://www.efl.net/ http://www.mineduc.cl http://www.educarchile.cl http://www.uop.co.uk/elt http://www.tesol.edu/ http://www.planetenglish.com/ http://www.comenius.com/ http://www.outremer.com/~sharad/index.html http://edvista.com/claire/internet-esl.html http://grove.ufl.edu/~ktrickel/index.html http://www.etni.org.il/ http://www.yarden.ac.il/chinuch/english/ http://www.countryschool.com/aboutefl.htm http://www.rice.edu/projects/topics/Electronic/Magazine.html http://www.u-net.com/eflweb/ http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/