Procedimientos Constructivos

PEDTECCS FP1207f0+ Rev.
01f06

http://www.dgeti.sep.gob.mx e-mail: planesyprogramas@dgeti.sep.gob.mx
DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA

Bachillerato Tecnolgico en Construccin

Componente de Formacin Profesional
Modulo 1: Muestras de Concreto,
Submdulo Procedimientos Constructivos.
7 horas/semana, 112 horas/semestre, 16 semanas

PEDTECCSFP1207f0+ Rev. 01f06

2
DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]Dep ]SubdIreccIn AcademIca]Dep ]SubdIreccIn AcademIca]Dep ]SubdIreccIn AcademIca]Departamen artamen artamen artamento to to to d dd de e e e
PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn A AA AcademIca cademIca cademIca cademIca

Elaboradores del programa de estudio:

Herrera Castaeda Sal (CBTIS 189), Tovar Mrquez Carlos Felipe (CBTIS 218),
Muoz Andrade J. Alejandro (CBTIS 116), Cejudo Felipe Roberto (CETIS 134),
Gutirrez Nieto Alfonso (CETIS 62).

Asesora pedaggica:

Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils


3

NDICE

ND!CE............................................................................................................................. 3
PERF!L PROFES!ONAL................................................................................................... 4
PRESENTAC!ON.............................................................................................................. 5
OBJET!vOS...................................................................................................................... 6
ESQUENA DE CONTEN!DOS......................................................................................... 7
PROGRANA S!NTT!CO................................................................................................ 8
EQU!PO Y NATER!AL BAS!CO.................................................................................... 11
LA D!DACT!CA CENTRADA EN EL APREND!ZAJE.................................................... 12
SUGERENC!AS PARA ELABORAR EL PROGRANA DESARROLLADO O D!DACT!CO
Y PLANEAR LAS SES!ONES DEL CURSO................................................................... 13
REFERENC!AS DOCUNENTALES................................................................................ 18
D!RECTOR!O................................................................................................................. 19


4

PERFIL PROFESIONAL
El tcnico en construccin es un profesional capaz de desarrollar habilidades de:
Trazo y nivelacin para desplante de construcciones.
Representar grficamente, a mano alzada y con instrumentos, bidimensionalmente y
tridimensionalmente, elementos arquitectnicos, estructurales, instalaciones y acabados.
Contar con un criterio estructural de una construccin media.
Disear las instalaciones de una construccin media.
Determina el costo presupuesto de una construccin media.
Interpretacin de planos.
Conocer los procedimientos constructivos de una obra.
Maneja software office, autocad, paquetera de costos.
Manejo de personal.
Administra materiales, herramientas y equipos.

Los conocimientos que maneja y le sirven de apoyo a su desempeo profesional son:
Topografa, Dibujo, Criterio estructural, Instalaciones, Costos y presupuestos de obra,
Procedimientos constructivos, Computacin, Administracin, Reglamentacin para las
construcciones.
Tiene un desempeo profesional con las actitudes de:
Honradez, tica, Formalidad, Responsabilidad, Relaciones humanas efectivas,
Capacidad de gestin, Creatividad, Iniciativa.

Es competente para desempearse en puestos de trabajo tales como:
Topgrafo, Auxiliar de director de obra, Cuantificador, Dibujante, Analista de costos,
Supervisor de obra, Almacenista, Controlador de maquinaria, Supervisor de
instalaciones, Sobreestante de caminos, Capturista, Laboratorista.
El tipo de empresa en las que podra emplearse:
Constructoras, Mantenimiento y reparacin, Dependencias publicas y de gobierno,
Venta de materiales, Inmobiliarias, Despachos particulares, Propia empresa, Venta y
renta de maquinaria, Diseo de mobiliario, Laboratorio de materiales, Dibujante.


5

PRESENTACIN

La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el
Componente de Formacin Profesional presenta el Programa de estudios
Procedimientos Constructivos del segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico en
Construccin, con la finalidad de:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formacin
Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y
social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica
centrada en el aprendizaje
1

Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas
ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y actitudes y no se
limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la demostracin prctica y
la elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado
con el sector productivo.

Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al sector
productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este segundo semestre, el
Componente de Formacin Profesional se integrara por el Mdulo Muestras de
Concreto con tres submdulos: Dibujo Bsico, Dibujo por Computadora y
Procedimientos Constructivos que se cursarn simultneamente. Este Submdulo
requiere de una interpretacin grfica para su ejecucin y supervisin, por lo que se
complementa con los submdulos de dibujo. Por lo tanto, este programa corresponde al
Submdulo de Procedimientos Constructivos.

1
Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002


6

OBJETIVOS

GENERAL

Al trmino del curso el alumno ser competente para:
Dirigir los procedimientos constructivos de una edificacin hasta el nivel de la
cimentacin de acuerdo a la reglamentacin vigente.

PARTICULARES

1. Dirigir trabajos de despalme, limpieza, nivelacin y trazo del terreno donde se
ubica la construccin.

2. Coordinar los trabajos de excavacin y consolidacin por medios manuales y
mecnicos, del terreno donde de ubica la construccin.

3. Dirigir los trabajos de construccin de plantillas, cimentaciones y rellenos
indicadas en los planos del proyecto, llevando un control de calidad en los
concretos.


7

ESQUEMA DE CONTENIDOS

Procedimientos
constructivos.

1. Trabajos
preliminares.

2. Excavacin.

3. Cimentacin.

1.1 Introduccin a la
construccin.

1.2 Despalme del terreno.

2.1 Excavacin de terreno.

2.2 Afine del terreno.

3.1 Plantilla de desplante.
3.2 Cimentaciones

2.3 Consolidacin del
terreno.

3.3 Rellenos y acarreos.

1.3 Nivelacin de terreno.

1.4 Trazo de proyecto a
construir.


8

PROGRAMA SINTTICO

Unidad 1 Trabajos preliminares.

Objetivo Particular: Dirigir trabajos de despalme, limpieza, nivelacin y trazo del terreno donde
se ubica la construccin.
Actitudes Responsabilidad, iniciativa, limpieza, toma de decisiones.
Tiempo 25hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
1.1 Introduccin a la
construccin.
Realiza una recopilacin de datos sobre la
historia de la construccin, caractersticas y
divisin de la industria.
C: Resumen, mapa
mental
1.2 Despalme del
terreno.
Interpreta de manera general los planos
arquitectnicos.
Programa y supervisa los trabajos para la
preparacin del terreno.

C: Lectura e
interpretacin de
planos.
Simbologa
arquitectnica.

D: Ubicacin de los
puntos de referencia
P: Terreno limpio
1.3 Nivelacin de
terreno.
Vigila que los niveles de desplante de obra
correspondan a los establecidos en los planos de
proyecto.
Verifica durante el proceso de obra, se
mantengan las referencias de nivel.

C: Lectura e
interpretacin de
planos, Nivelacin
con manguera.

D: Pasar niveles con
manguera.

P: Bancos de nivel

1.4 Trazo de proyecto
a construir

Ubica los puntos de referencia fijos y movibles
en el terreno, conforme al plano.

D: Procedimiento para
colocar y marcar
puntos de referencia.

P: Puntos de
referencia horizontal y
vertical.


9

Unidad 2 Excavacin

Objetivo Particular: Coordinar los trabajos de excavacin y consolidacin por medios manuales y
mecnicos, del terreno donde de ubica la construccin.
Tiempo 40 hrs
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
2.1 Excavacin de
terreno.

Verifica el tipo de suelo para determinar el tipo
de herramienta y/o equipo a usar.

Supervisa que la excavacin para la cimentacin
est de acuerdo con las medidas establecidas en
el plano de cimentacin.

C: Lectura e
interpretacin de
planos.

D: Supervisar que las
dimensiones de la
excavacin sean las
establecidas en el
plano.

P: Excavacin
completa.

2.2 Afine del terreno.
Verifica que los cortes en el terreno estn de
acuerdo a lo especificado en los planos.

Supervisa que los cortes se realicen con el
proceso establecido en los planos.

C: Lectura e
interpretacin de
planos. Simbologa
arquitectnica.

D: Ubicacin de los
puntos de referencia.

P: Terreno limpio.

2.3 Consolidacin
del terreno.
Verifica que el fondo de la excavacin est bien
compactado y nivelado.

Supervisa que la compactacin se realice de
acuerdo a lo establecido en los planos.

C: Trazo y niveles
correctos.

D: Supervisa que el
fondo de la
excavacin est bien
compactado y
nivelado.

P: Fondo apisonado.


10

Unidad 3 Cimentacin.
Objetivo Particular: Dirigir los trabajos de construccin de plantillas, cimentaciones y rellenos
indicados en los planos del proyecto, llevando un control de calidad en
los concretos.
Tiempo 47 hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
3.1 Plantilla de
desplante.
Verifica dimensiones, calidad del concreto a
utilizar de acuerdo a las especificaciones del
plano.

Dirige el proceso constructivo de la plantilla.

C: Interpretacin de
planos.

D: Procedimiento de
construccin.

P: Reporte.
3.2 Cimentacin. Identifica los diferentes tipos de cimentacin,
sus elementos, materiales y caractersticas
estructurales de cada una de ellas aplicadas a
una casa habitacin.

Identifica el proceso constructivo de los
diferentes tipos de cimentacin de una casa
habitacin.

Identifica los elementos, usos, proporcin
amientos, resistencias, proceso de
fabricacin, control de calidad del concreto.
C: Mapa conceptual.

P: Reporte documental
y fotogrfico.

P: Modelos a escala
(C). Investigacin y
exposicin de
concretos.

P: Reporte de
concretos.

3.3 Rellenos.
Identifica tipos de materiales utilizados, el
proceso constructivo adecuado y el control de
calidad.
Verifica el proceso constructivo en la obra de
casa habitacin.
Identifica herramientas, maquinaria y equipos
de acarreo considerando su aplicacin segn
la volumetra y distancias.

C: Cuestionario.
P: Reporte de campo.

P: Reporte de prueba
de compactacin.

P: Investigacin.

P: Cuantificacin de
volmenes.


11

EQUIPO Y MATERIAL BSICO

EQUIPO CANTIDAD
Equipo de revenimiento 5 lotes
Cubeta volumtrica 5 piezas
Molde para vigas 5 piezas
Equipo y maquinaria para elaborar concreto 1 lote
Equipo y maquinaria para determinar la
resistencia del concreto a la compresin
1 lote

Herramienta para trazo y nivelacin 5 lotes
Herramienta para habilitado y corte de varilla 5lotes
Equipo de seguridad 40 juegos
MATERIAL CANTIDAD
Cemento, arena, grava, agua, mortero para
cabecear, azufre, cal.
1 lote

Varillas del No. 2 y 3, alambre recocido 1 lote
Madera para cimbras 1 lote


12

LA DIDCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa
de estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada
en el aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de
tcnicas grupales, la manipulacin de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y
considera que la enseanza no puede ser homognea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un
proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila,
transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.

Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y
experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver
problemas que le faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello parte de lo
conocido a lo desconocido, de lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo.

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la
demostracin de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y
actitudes.

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.

Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de
evidencias de desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando
la evaluacin diagnstica, continua y sumativa o final.

Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea
situaciones de aprendizaje para generar entornos de seguridad y confianza que
contribuyan a que el alumno aprenda.


13

SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL PROGRAMA
DESARROLLADO O DIDCTICO Y PLANEAR LAS
SESIONES DEL CURSO

Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente
que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que
repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de
Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes:
SECUENCIA
(Pasos didcticos)
PROCEDIMIENTO
(Cmo se desarrollan?)
2

1.Presentacin del curso

Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta comn.
Qu actividades se realizan?
Aplicar una tcnica de presentacin.
Exponen sus expectativas sobre el curso.
Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de evaluacin.
Se llega a establecer compromisos de trabajo.

2.Evaluacin Diagnstica

Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los alumnos tienen los
conocimientos y habilidades bsicas para aprender el contenido del mdulo.
Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o sobre los
antecedentes mnimos que necesitan para el curso.

3.Contextualizacin*

Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El alumno debe
saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede aplicar.
Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van aprender y
dnde la pueden aplicar.
A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas.
Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un cuestionario a los
alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones generales.

22
Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando
est en plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro


14

4. Problematizacin*

Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la
reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se est aprendiendo.
Presenta procedimientos para que expliquen por qu se realizan as o si
es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.

5. Creacin de las
situaciones de
aprendizaje para cada
sesin o clase que se
construyen con base en
las secuencias didcticas

Qu significa? De cada contenido establecido en el programa sinttico se
elaborarn secuencias didcticas para cada resultado de aprendizaje establecido.
Se revisar cada contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se
reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su
aprendizaje. Para cada resultado de aprendizaje se debern desarrollar varias
actividades considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si
convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica, representacin o
simulacin, resolucin de problemas.

6. Demostracin grupal*
(se realiza por unidad
didctica)

Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de
unidad.
Organiza al grupo en equipos en los que cada uno desarrolla un
resultado de aprendizaje de la unidad.
Realizan una prctica integradora.
Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecucin.
Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
7.Demostracin
individual
(se desarrolla al trmino
del mdulo.)*
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
Individualmente el alumno demostrar el dominio de la competencia,
con la presentacin de sus evidencias desarrolladas en cada unidad.

En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que
contenga mnimamente actividades de:

Apertura (Introduccin o motivacin).
Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones,
representaciones en equipo o individual).
Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que
permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo).

* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma
Valdez Coiro.

Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones
pueden ser:


15

Primera sesin
Plantea un problema real sobre.
Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales.
Pregunta que dudas o dificultades tienen.
Resuelven entre todos los cuestionamiento.
Segunda sesin
Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior.
Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan.
Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones.
Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas.
Establecen las conclusiones generales.
Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse
el procedimiento o frmula analizada.

Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias
didcticas?

1. Lea el programa sinttico de la unidad.
2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
3. Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
4. Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo
del mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollar los
planes de sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase.
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su
aprendizaje.
5. Anote el tiempo, es decir, la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan.
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las
secuencias didcticas.
7. Precise el material y equipo que se requiere.


16

Plan de sesin de clase

OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y
EQUIPO

Cmo elaborar las actividades?

Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades

De acuerdo con las secuencias didcticas

Cmo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes,
presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir
de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

Qu actividades se pueden realizar?

Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen,
comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc.
Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las
actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender.
Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de
cada integrante.
Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos
porque eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo
participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

Y el cierre?

Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a
conclusiones o a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en
donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el
alumno valore lo que aprendi y las dificultades que tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si
efectivamente se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones
que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:


17

1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de
aprendizaje.

2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico
Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de
aprendizaje Cmo guo a los alumnos para que logren...?

4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los
adquiere.

5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje.

6. Plantear actividades donde el alumno participe.

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la
exposicin de un experto o del docente; si se parte de una demostracin para
dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se
resuelve el problema.

8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro
de las competencias pueden ser :

Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable
que se ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin
de la experiencia del docente.


18

REFERENCIAS DOCUMENTALES

PREZ, A. v. (1985), Nateriales y Procedimientos de construccin, Trillas, Nxico.

PREZ, A. v. (1985), Necanica de suelos y Cimentacin, Trillas, Nxico.

PLAZOLA, C. Alfredo, PLAZOTA, A. Alfredo. (1980), Normas y costos de construccin.
Limusa, Nxico.

SEELEv, !. H. (1985), Tecnologia de la construccin, Limusa, Nxico.

CENENTOS APASCO, (2000), Nanual de autoconstruccin. Ni casa. Nxico.

CENEX, (2000), Normas para el uso del concreto premezclado. Nxico.

CCNS0+99.01 Y CCNS0526.01. (2000), Normas tcnicas de competencia laboral,
Conocer. Nxico.


19

DIRECTORIO

Dr. Reyes Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez
Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno
Secretario Ejecutivo del CoSNET

Ing. Fortino Garza Rodrguez
Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla
Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera
Subdirectora Acadmica

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