Gua de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Hay palabras que los peces no entienden

Mara Fernanda Heredia
Editorial: Ilustrador: Serie: N de pginas: Valores: Alfaguara Juvenil Roger Icaza Azul 164 Amor, tolerancia, respeto, paciencia, libertad, responsabilidad

Hay palabras que los peces no entienden

1. Datos de la autora
Mara Fernanda Heredia (Ecuador, 1970) Escritora nacida en Quito en 1970. Escribe para nios desde 1993. En el ao 2003, su obra fue galardonada con el Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma. Ella cree en las historias que gustan, atrapan, entretienen y conmueven. Ha escrito El regalo de cumpleaos (2000), Se busca a Pap Noel, Se busca prncipe azul (2002), Por si no te lo he dicho (2003), Cupido es un murcilago (2004), Quieres saber la verdad? (2006) y Fantasma a domicilio (2006).

2. Argumento
Francisca ha recibido un cachorro labrador por su cumpleaos nmero 14. Sin embargo, su padre no aceptar la presencia del animalito, menos an viniendo este de su hijo Miguel, echado de la casa por cambiarse a la facultad de Literatura y decidir tener un hijo con su novia. El padre es autoritario y abusivo, al punto de utilizar la violencia fsica para gobernar su hogar. El cachorro, bautizado como Soln, ser llevado a una tienda de mascotas, y cada tarde, a escondidas de sus padres, Francisca ir a visitarlo. En este lugar conocer a Julin, quien vive con su abuelo y con su padre, hombre desquiciado y deprimido desde que su esposa lo abandon. Francisca y Julin sienten que sus padres son como peces dentro de sus peceras, indiferentes al mundo exterior, es decir, a sus hijos, que se encuentran carentes de amor, cuidado y respeto. Un da, el padre de Julin huye de casa llevndose a Soln. En su mente slo tiene la idea de acabar con su vida. Pero, en su intento, ser el cachorro el que saldr lastimado, al ser atropellado por un auto. Este hecho devuelve al padre de Julin la cordura, y reparar en que abandon y no protegi a su hijo. Ambos, Julin y Francisca, sern testigos de los cambios en sus hogares y en sus corazones adolescentes.

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3. Tema

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El reconocimiento del amor, el respeto y la libertad que se merecen los hijos.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Aurelio conduce su hogar con prepotencia. Abusa fsicamente y psicolgicamente de su esposa e hijos. Propiciar el dilogo en torno a: En la prctica, el maltrato tiende a "naturalizarse", es decir, se torna cotidiano, sobre todo a travs de conductas violentas que no son sancionadas como tales. Muchas personas que maltratan son considerados (y se consideran a s mismos) como de mayor poder en relacin con quienes son vistos (y se piensan a s mismos) como de menor poder.

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Educacin en y para los derechos humanos Para Francisca, la convivencia con su padre es dolorosa. En una carta le dice a su hermano: Si no quiere abrazarme, entonces que tampoco se acerque para golpearme (p. 118). As mismo, para Julin es difcil asumir la responsabilidad de cuidar a su padre de 46 aos, cuando debera ser al revs. La Declaracin Universal de Derechos Humanos contempla en el artculo 3 lo siguiente: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Solicitar a los alumnos que redacten pequeos manifiestos a favor de la familia o de los derechos de los nios y los adolescentes.

Educacin en valores o formacin tica El padre de Francisca dice un da que los animales nos ensean muchas cosas, y agrega que la frase que dice que el pez grande siempre se come al pequeo no se cumpli en su pecera porque los peces aprendieron a compartir un espacio reducido sin conflictos. Solicitar a los alumnos que elaboren una relacin de las actitudes negativas de Aurelio.

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental A travs de la historia se puede ver el error que cometen algunas personas al comprar mascotas sin reunir las condiciones y la responsabilidad de cuidarlas, o, en otros casos, lo hacen guindose por modas (ver pgina 59). Pedir a los alumnos que elaboren afiches de orientacin para el cuidado de las mascotas. Sus trabajos pueden girar en torno a perros, gatos, peces, periquitos, etc.

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Educacin para la equidad de gnero

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Marta teme a su esposo y pasa todo el tiempo en casa. No trabaja porque a l no le gusta, y ella jams hace nada que a l le disguste. Su sumisin es tal que no puede defender a sus hijos cuando son golpeados. Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el maltrato psicolgico en mujeres y generar un debate en torno a este tema. Pueden consultar la informacin en las siguientes pginas web: http://www.clinicapsi.com/violencia%20familiar.html http://www.manuela.org.pe/violencia.asp http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/adult_women_sp/violence.cfm

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras reas

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Actividades para el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas En la historia encontramos alianzas afectivas: Francisca y Miguel y Julin y su abuelo. Pedir a los alumnos que identifiquen cules son los valores que sustentan estas relaciones. Francisca y Miguel Julin y su abuelo

Actividades para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente El conductor del auto que atropella a Soln agradece al cielo que slo fuera un perro y sigue su camino. El pequeo animalito es atendido y operado por el abuelo Julin. Pedir a los alumnos que investiguen sobre el sistema de nomenclatura binomial clsico (creado por Linneo, desarrollado para plantas y animales), as como sobre los niveles taxonmicos jerrquicos.

Actividades para el rea de Ciencias Sociales Investigar con los alumnos sobre las caractersticas de la familia en otras pocas histricas.

Actividades para el rea de Comunicacin La obra presenta a unos padres que son percibidos por su hija como los peces indiferentes y aislados de una pecera, la cual se convierte en una metfora de esta historia, es decir, la incapacidad de comunicarse y ponerse en el lugar de los otros. Trabajar textos de opinin a partir del anlisis de las familias de nuestra sociedad.

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Elaborar un organizador mental con el resumen de la obra. Preparar un cuestionario para ser aplicado entre compaeros (ver pgina 15). A travs de recortes de diarios, revistas, catlogos, etc., preparar un collage que sirva para exponer el argumento de la obra.

6. Vocabulario
Se recomienda: - Utilizar el diccionario. - Conocer y trabajar los trminos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Halagar (75).- Dar a alguien muestras de afecto o rendimiento con palabras o acciones que puedan serle gratas. Glndula (76).- rgano cuya funcin es producir una secrecin que puede verterse a travs de la piel o de las mucosas, como las glndulas salivales y sudorparas, o al torrente sanguneo, como la glndula tiroides. Avistar (86).- Alcanzar con la vista algo. Fulminar (95).- Dicho de una persona: desahogar su ira hiriendo a otra con palabras fuertes o por escrito. Patacn (101).- Antigua moneda de plata de una onza. Codificar (91).- Hacer o formar un cuerpo de leyes metdico y sistemtico.

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Antes de la lectura Juego
Observo el cuadrado con el anagrama cuyas cuatro palabras pueden leerse de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de abajo arriba y de arriba abajo. Intento crear un anagrama con las palabras soln y gato. R A M O R R O M A O R A R

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A R O

Escribo una oracin utilizando cada informacin: a) Miguel y Francisca son hermanos.

b) Soln es el nombre de un perro, y Gato el de un pez.

Interpreto
Leo las siguientes citas. Luego, creo dos comparaciones ms: He sabido de un perro que atac a una viejecita y la dej sin orejas. Sin orejas! La pobre debe parecerse a una gallina. Jugar con su cachorro era como si sonara la campana del recreo para Francisca. Ser ms astuta que l para que nunca pueda arrinconarte. Eso, tienes que ser como un ratn!.

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Elijo
Marco con una X en el crculo para elegir una mascota.

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Durante la lectura

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Identifico
Cuando Francisca lleva a Soln a su habitacin, le va enseando fotos de cada uno de sus familiares. Elijo a un personaje para cada caracterstica. Luego, escribo otra caracterstica de cada uno. CARACTERSTICA Sensacional Temerosa Renegn Graciosa PERSONAJE CARACTERSTICA NUEVA

Converso
Me reno con un grupo de compaeros para compartir nuestras opiniones sobre: El personaje que me interesa ms es.porque ........................................................................................................

Si yo fuera Francisca y no quisiera dejar al cachorro, tratara de persuadir a mi padre con el siguiente argumento: ........................................................................................................ ........................................................................................................

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Identifico
Explico cmo se presentan los siguientes temas en la obra: La falta de comunicacin El maltrato fsico La amistad El amor filial El primer amor

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Julin haba crecido entre animales de distintas caractersticas. Completo el cuadro escribiendo nombres de animales. Silenciosos Ruidosos Peludos Pelados Con aletas Tortuga

Despus de la lectura Analizo

Me reno con un compaero para identificar el tipo de narrador de la historia. Completamos la primera tabla. Luego elegimos el tipo de narrador Francisca vio a sus padres y crey descubrir que tambin ellos vivan en un mundo diferente al suyo. Los vio dando vueltas en una pecera enorme tan concentrados en el movimiento de sus aletas. Persona Tiempo TIPO DE NARRADOR Narrador protagonista Narrador omnisciente Narrador observador Narrador testigo

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Interpreto
Explico el papel que desempea Soln en la historia.

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Dialogo
La mama de Julin lo abandona a la edad de seis aos. Explico en forma oral a mis compaeros cmo esta partida daa al mundo de Julin.

Analizo
El final de la historia es esperanzador y positivo para los personajes. Escribo dos hechos que considere sean los que ayudan a cambiar las actitudes de los padres.

Aurelio

Julin (padre)

Infiero
Reviso las siguientes pginas y contesto. a) (p. 95) El pajarito cae fulminado, tieso y con el pico abierto gracias a...

b) (p. 99) Y de esa primera vez, nicamente Soln sera testigo. Qu fue lo que el cachorro presenci?

c) (p. 105) Francisca otorga un significado diferente a las palabras de Julin. En qu se diferencian la interpretacin de Francisca y el mensaje de Julin?