INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Jordi Sierra i Fabra

Editorial: Alfaguara Juvenil

Ilustradora: Carmen Solé
Serie: Azul
N.º de páginas: 112
Valores: Solidaridad

1. Datos del autor

Jordi Sierra i Fabra (España, 1947)
Es uno de los autores más editados y leídos en lengua española. Su
obra se acerca a los dos centenares de libros, publicados entre
literatura infantil, juvenil, novela negra, policiaca, ciencia-ficción,
s poesía, ensayos, historia de la música, etc. Es uno de los escritores
lla de lectura obligatoria en escuelas de España y Latinoamérica. Ha
e sido galardonado con casi veinte premios literarios. Bajo nuestro
tr sello editorial ha publicado El camino de las siete lunas,
lunas , Las Chicas
s
e de Alambre,
Alambre, Noche de viernes,
viernes, Nunca seremos estrellas del rock,
s Querido hijo estás despedido y El niño que vivía en las estrellas.
la
n
e
ía
iv 2. Argumento
v Un pequeño niño de apariencia extraña deambula por la calle a altas horas de la noche, la
e policía municipal lo recoge y lo lleva a una clínica para que sea evaluado. El psiquiatra David
u
q Rojas y su enfermera Nandra se enfrentarán a un caso fuera de lo común: el comportamiento
o del niño demuestra que se encuentra en una realidad que desconoce. El médico asume como
ñ
i un compromiso personal el descubrir la verdad con relación al paciente. A través de muchas
n pesquisas e intentos se verá que solo el amor puede ayudar a este misterioso niño.
l
E

3. Temas
Maltrato infantil, violencia y abandono familiar
familiar.. Conflictos psicológicos infantiles. Realidad
virtual. Adicción a los videojuegos.
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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Reflexionar con los estudiantes acerca de las políticas estrictas sobre el cuidado de los
niños que se aplican en países como Estados Unidos. Discutir en torno a las implicancias
para los niños cuando se prueba la existencia de violencia familiar en el hogar.
Luego de la reflexión, propiciar el diálogo entre los estudiantes sobre casos de abuso de
menores que hayan escuchado en las noticias o visto en su entorno.
Posteriormente, seleccionarán uno de los casos descritos, lo registrarán en su cuaderno
y escribirán cómo hubieran actuado ellos en un caso similar.

Educación en y para los derechos humanos

Colocar en el aula un papelógrafo que tenga escrito los Derechos Humanos y reflexionar
con los estudiantes. Comentarles que los niños también tienen derechos específicos.
Invitar a los estudiantes a investigar a fondo un derecho del niño y elaborar un afiche
que promueva este derecho.
Luego, seleccionar juntos los afiches más creativos y colocarlos en lugares estratégicos
s del colegio.
lla
e Educación en valores o formación ética
tr
s Los jóvenes no comprenden por qué sus padres les prohíben ciertas actividades, y los
e
padres no entienden que es necesario crear un clima de confianza para explicarles las
s
la razones de las prohibiciones. Proponer un juego de roles en el que los jóvenes asuman
n
el papel de padres para generar la autorreflexión.
e
ía Educación para la equidad de género
iv
v El libro nos habla del maltrato que sufría la esposa de Víctor, un tema muy frecuente en
e la prensa. Solicitar a los estudiantes que traigan noticias que evidencien la violencia de
u género. Comentarlas en clase y formar grupos que propongan medidas que la sociedad
q
podría llevar a la práctica para solucionar este problema.
o
ñ
i
n 5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
l
E
Actividades para el área de Comunicación
Solicitar a los estudiantes la elaboración de un afiche con los puntos más resaltantes de
la obra para animar a que los compañeros del grado superior la lean. Los afiches más
creativos se colocarán en lugares estratégicos del colegio o en el salón.
Proponer un ejercicio de redacción creativa. Los estudiantes redactarán una
descripción de aproximadamente media página sobre los avances de Juan, cinco años
después de los hechos acontecidos en la historia.
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Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

Motivar en los estudiantes a realizar una selección de noticias sobre el maltrato infantil
para exponerlas y proponer alternativas de solución.

Actividades para el área de Arte

Incentivar a los estudiantes la producción de una banda sonora de tres canciones para
el libro en el género musical de su preferencia. Seleccionar una de ellas para realizar
una grabación musical.

Actividades para el área de Matemática

Investigar acerca de los cuadrantes. ¿Qué son?, ¿para qué se utilizan?, ¿cómo se usa
este término en la obra?

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Investigar acerca de los cuadrantes. ¿Qué son?, ¿para qué se utilizan?, ¿cómo se usa
s
este término en la obra?
lla
e
tr
s Actividades para el área de Formación Ciudadana y Cívica
e
Llevar a cabo un debate acerca del siguiente tema: ¿Las instituciones de la comunidad
s
limeña (parroquias, comisarías, hospitales y municipalidades) cumplen realmente con
la
sus funciones de protección de la unidad familiar? Formar grupos de cuatro integrantes.
n
e Deberán argumentar a favor o en contra. Cada grupo se encargará de la argumentación
en torno a una de las instituciones.
ía
iv
v Actividades para el área de Historia, Geografía y Economía
e
u Motivar a los estudiantes la investigación acerca de la violencia familiar en otros países
q y luego la elaboración de un mapa que indique qué países muestran los mayores índices
o de violencia familiar.
ñ
i
n
l Actividades de extensión en casa
E
Pedir a los estudiantes que vean las siguientes entrevistas:
Entrevista a Jordi Sierra
http://www.youtube.com/watch?v=_CmAa80VooM
http://www.sierraifabra.com/ant/secciones/Sala_prensa/Curiosidades.php
Preguntarles qué aspecto de la vida del autor les ha llamado la atención.
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6. Vocabulario

Se recomienda:
- Trabajar los términos antes de leer el libro.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Utilizar el diccionario.
- Exhibir la palabra con su significado en un cartel durante la lectura.
- Usar las palabras aprendidas en ejemplos nuevos, oraciones o pequeños textos.

Habitual (13).- Que se hace, padece o

posee por continuación o por hábito.
Refugiado (15).- Persona que a
consecuencia de guerras, revoluciones
o persecuciones políticas, se ve
obligada a buscar refugio fuera de su
país.
Arduo (20).- Muy difícil.
Avidez (22).- Ansia, codicia.
s Interfase (25).- Superficie de
lla separación entre dos fases.
e Inflexión (25).- Punto de una curva
tr en que cambia de sentido su
s
e curvatura.
s Raquitismo (31).- Enfermedad por lo
la común infantil, debido al defecto de
n vitamina D en la alimentación, y
e consistente en trastornos del
ía metabolismo del calcio que se
iv manifiestan por encorvadura de los
v
huesos y debilidad general.
e Estancia (35).- Mansión, habitación y
u
q asiento en un lugar, casa o paraje.
o Aposento sala o cuarto donde se
ñ
i habita.
n Conato (36).- Inicio de una acción que
l
E se frustra antes de llegar a su término.
Titilar (39).- Dicho de una parte del
organismo animal: Agitarse con ligero
temblor.
Marsopa (44).- Cetáceo parecido al
delfín de metro y medio de largo.
Copioso (59).- Que abunda en gran
cantidad.
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Presunto (73).- Supuesto. Se dice de

aquel a quien se considera relacionado
con algo.
Perturbado (79).- Dicho de una
persona que tiene alteradas sus
facultades mentales.
Apremiar (108).- Dar prisa. Compeler
a alguien a que haga prontamente
algo.

s
lla
e
tr
s
e
s
la
n
e
ía
iv
v
e
u
q
o
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i
n
l
E
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Antes de la lectura Jordi Sierra i Fabra

Observo

Analizo la portada del libro.

¿Cómo luce el niño de la portada?

¿A qué puede deberse este hecho?

s
lla
e Leo el epígrafe que abre el libro.
tr “Esta historia está basada en un hecho
s real. Sucederá mañana”.
e
s
Formulo una hipótesis acerca de los
la acontecimientos que podrían suceder
n en la historia.
e
ía
iv
v
e
u
q
o
ñ
i
n
l Investigo más sobre el autor: sus temas favoritos y menciono algunas de las obras
E que ha escrito.
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Durante la lectura

Dibujo

Luego de leer la descripción de la página 15 del niño perdido, realizo un dibujo que lo
represente vagando por las calles antes de que los policías lo encontraran.

s
lla
e
tr
s
e
s Infiero
la
n Escribo los problemas físicos y psicológicos que puede afrontar un niño al ser víctima de la
e
violencia familiar.
ía
iv
v
e
u
q
o
ñ
i
n
l
E Señalo los problemas físicos y psicológicos que puede afrontar un niño al ser víctima del
abandono.
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Pregunto

Hago un alto en la página 56 y fundamento las siguientes hipótesis sobre el comportamiento

del niño:

Es un extraterrestre.

Es un niño que ha vivido encerrado.

s
lla
e
tr
s
e
s
la
n
e
ía Es un niño con retraso mental.
iv
v
e
u
q
o
ñ
i
n
l
E
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Después de la lectura

Analizo

Vuelvo a leer el epígrafe que abre el libro.

“Esta historia está basada en un hecho real. Sucederá mañana”.

Explico la relación entre el epígrafe y la historia leída.
Utilizo como base las siguientes preguntas: ¿Por qué el autor eligió esa frase? ¿Cuál
puede ser el hecho real al que se refiere el autor? ¿Por qué una historia así podría suceder
en el futuro, como dice el autor?

s
lla Completo
e
tr Lleno el siguiente cuadro con la descripción física y de personalidad de los personajes de la
s
e obra.
s
la Personaje Características físicas Características de personalidad
n
e
ía
iv David Rojas
v
e
u
q Nandra
o
ñ
i
n Juan
l
E

Víctor Vidal

Faustino Vidal
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Creo

Completo el siguiente cuadro colocando un título creativo que tenga relación con cada
capítulo numerado.

Capítulo Título creativo

Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Siete

s Ocho
lla Nueve
e
tr Diez
s
e Once
s Doce
la
Trece
n
e Catorce
ía
iv
v
e Dibujo
u
q Realizo el dibujo de la escena en que el enfermero vuela por los aires y provoca la risa de
o Juan.
ñ
i
n
l
E
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Explico

¿Por qué era tan importante que Juan se riera al ver esa escena?

Identifico y analizo

Continúo la historia de Juan y su proceso de aprendizaje. Formulo cuatro ideas creativas

de cómo continuar esta narración sin realizar alteraciones en el argumento original.
Las ideas propuestas deben ir después del último hecho que menciona el libro.
Ejemplo: el abuelo se lleva al niño a un paseo, pero sufre un accidente y el niño se vuelve
s a perder.
lla
e
tr
s
e
s
la
n
e
ía
iv Investigo
v
e Busco en Internet información sobre las películas “Tron” y “Nivel 13”, en las que se trata el
u
q tema de la realidad virtual. Escribo una reseña de la película que me interesó más y
o
propongo otras películas que traten el mismo tema.
ñ
i
n
l
E
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Analizo

Leo el siguiente texto sobre un hecho histórico y luego respondo las preguntas
propuestas.

Muchas veces se ha hablado de los niños criados solos, en los bosques:

s los llamados niños lobos. Uno de los más conocidos es xx, un muchacho
lla casi adolescente que fue hallado en Francia, en el bosque de Aveiron.
e Nadie supo nunca lo que había sucedido, pero el hecho es que había
tr crecido solo en el bosque, sin contacto alguno con la gente. Cuando fue
s
e hallado, caminaba agachado, casi a “cuatro patas”; no comía con las
s manos y solo emitía gruñidos. No había aprendido a hablar, ni siquiera a
la escuchar. Podía reaccionar ante el ruido de un guijarro que caía al suelo,
n pero no con la voz humana, ya que no la reconocía.
e Por fortuna, xx fue entregado a Itard, un psicólogo que, con ayuda de
ía
una niñera, consiguió “educar” a xx. Tras muchos esfuerzos, aprendió a
vestirse, a comer con cuchara, a guardar objetos en su sitio, pero nunca
iv
v aprendió a hablar. Apenas podía entender algunas órdenes, pero no
e comprendía lo que se decía. No pudo desarrollar su lenguaje debido a
u que no tuvo familia ni personas cercanas con quienes comunicarse. Y
q como había llegado a la pubertad, ya era muy tarde para aprender a
o hablar: había pasado la edad en que podía hacerlo. Tampoco pudo vivir
ñ
i mucho tiempo más. Conocemos su historia porque Itard escribió un
n libro sobre él, y porque hace pocos años un director francés de cine,
l
E Francois Trouffaut, filmó una película con la historia.
Fuente:http://es.scribd.com/doc/6881364/Lorna-Wing-El-autismo-
en-ninos
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- ¿Por qué se le llamaba “niño lobo” al protagonista de esta historia?

- ¿Qué progresos consiguió Itard con el niño?

s
lla
e
tr - ¿En qué aspectos este caso de la vida real se parece a la obra leída?
s
e
s
la
n
e
ía
iv
v
e
u
q - Si hubieran encontrado al niño lobo con la edad de Juan, ¿hubiera podido tener algunos
o progresos?
ñ
i
n
l
E
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Redacto

Respondo según el contexto en que están presentadas las siguientes ideas:

“Todo es un juego hasta cierto punto” (p. 103).

“Ninguna realidad virtual podrá superar la verdadera caricia de una mano, ni el calor de un
s contacto humano, ni la ternura de un beso, ni el aroma de una piel ni la sensibilidad de una
lla palabra” (p. 105).
e
tr
s
e
s
la
n
e
ía
iv
v
e
u
q
o
ñ
i
n
l
E