Mercado, Ruth (2000), El trabajo docente en el medio rural, Mxico, DIE/ SEP (Biblioteca del Normalista),

En Mxico una cantidad importante de escuelas primarias est dentro de zonas rurales. En algunos casos cuentan con todos los servicios y vas de comunicacin y en otras slo es factible llegar por brechas, pueden carecer de todos los servicios pblicos. La mayora de estas escuelas son multigrado: el nmero de alumnos es insuficiente para contar con un maestro por grado. En algunos casos, slo hay alumnos para los primeros tres o cuatro grados de la primaria. La experiencia prctica con el grupo y con la comunidad era la formacin ms importante que adquiran. Trabajar en una escuela rural ha sido la primera experiencia docente de muchos maestros mexicanos. La asignacin a una poblacin rural generalmente es el inicio del ejercicio docente en la primaria pblica. Los maestros que piensan trabajar en una poblacin rural suelen considerar el compromiso que eso representa, ya que desempearlo requiere un esfuerzo continuo. Ellos necesitan valorar con cuidado si se quedar a vivir en la comunidad, esto puede facilitarle el trabajo: el maestro conocer ms de cerca de sus nios, as, como las formas de vivir y los problemas de la comunidad. Los padres de familia, generalmente, prefieren que el maestro se quede y para ello brindan mayor apoyo y hacerlo resulta ms econmico. Al llegar a la comunidad el maestro puede sentirse extrao o desubicado; en muchos lugares las personas lo tratan con notorio respeto y tienen muchas expectativas sobre lo que puede lograr con su trabajo. A veces se le trata con desconfianza porque se tienen dudas de que l har su mejor esfuerzo en beneficio de los nios. Cuando el profesor decide quedarse y sale slo de vez en cuando, es posible que al principio se sienta solo ya que vive en una comunidad desconocida. Conversar y enterarse de las actividades que realizan le permitir conocer sus formas de vida y desempearse con mayor confianza. Los maestros que han trabajado en el medio rural suelen compartir muchas experiencias relativas a sus vnculos personales con los habitantes. En algunas comunidades, entre familias se presentan problemas que pueden deberse a diversas causas como la propiedad o las ideas polticas o religiosas. Si los grupos o familias en conflicto recurren al maestro, el docente puede invitarlos a dialogar y hablar con todos sobre la importancia de respetar las ideas de los dems, orientarlos hacia instancias competentes para tratar cada tipo de problemas. El apoyo que dan los padres depende fundamentalmente ce cmo perciben el trabajo de los maestros. Los nios cuentan en sus casas lo que hacen en la escuela y expresan a sus padres si se sienten aceptados y motivados por el profesor. As, ste llega a obtener el reconocimiento de los padres y su colaboracin para las labores escolares. Para realizar su trabajo en las escuelas rurales, los maestros cuentan con lo que aprendieron en la Escuela Normal. Generalmente han tenido mayores oportunidades que las personas de las comunidades y han conocido otras formas de vivir, de hablar, de trabajar y de organizarse. La organizacin de una escuela unitaria, bidocente, o tridocente, puede despertar algunas dudas

en los padres. Conviene explicarles cmo se organiza la escuela y asegurarles que es posible trabajar con varios grados a la vez. Se les dice que de esta manera pueden ofrecerse los seis grados en la localidad y evitar que los nios mayores tengan que salir para terminar la primaria. Al inicio del ao escolar, cada maestro inscribe a los nios correspondientes a los grados que tendr a su cargo, apunta su nombre y apellidos, edad y antecedente escolar de cada uno. Cada ao escolar, los maestros solicitan los libros de texto publicados y repartidos gratuitamente por la SEP para entregarlos a los nios. Los maestros se organizan con los padres de familia y las autoridades municipales para traerlos a la escuela. Cuando stos no llegan a tiempo, es necesario usar los de loa aos anteriores. El calendario oficial de primaria marca los das de clase y los que celebraciones cvicas son parte importante de la vida escolar, conviene limitar el tiempo. En las escuelas rurales tambin se toman en cuenta las necesidades de los habitantes de la comunidad. Como parte de su trabajo, los maestros acuden a la inspeccin, asisten a reuniones y dedican un tiempo a preparar la documentacin escolar. Los padres que ellas tambin tienen el inters y el derecho de continuar en la escuela. En algunos lugares los alumnos especialmente las nias muestran timidez ante los extraos, sobre todo cuando viven alejadas de otras poblaciones y no tienen medios de comunicacin. La timidez tiende a desaparecer en la Muchas experiencias significativas de los maestros se deben a la relacin cercana con los nios y nias de las comunidades rurales. Si se aprende a escuchar sus ideas y observar cmo tratan de hacer sus trabajos, tendr ms elementos para orientarlos y explicarles lo que necesitan saber. Los nios adquieren nuevas experiencias al crecer, y aprenden los conocimientos y creencias de los adultos con quienes viven. Al llegar a la escuela, los nios han reflexionado sobre algunos temas de la primara como el cuerpo, el trabajo, formas geomtricas y las rimas. Esta lectura nos deja que la mayor satisfaccin de ser maestro radica en la enseanza misma. Se recurren a los conocimientos y las capacidades adquiridos durante su formacin. El trabajo en el medio rural presenta un reto singular. Las condiciones de la escuela y las carencias materiales pueden ser desalentadoras. Es importante el inters que se tenga que emprender su labor, as como su capacidad para guiar a los alumnos. Los recursos ms importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los nios. No importa las situaciones que se encuentres sino como resolverlas, por eso tambin es importante que nos guste la docencia, porque no siempre se estar tal vez donde uno se sienta mas cmodo y con todo al alcance, siempre hay que estar abiertos a nuevas expectativas.

Mercado, Ruth (2000), El trabajo docente en el medio rural, Mxico, DIE/ SEP (Biblioteca del Normalista),