Diseño curricular de la Educación Física Profesor Rodrigo Atienza

El tratamiento de los contenidos de Educación física

Diseño curricular de la Educación Física Índice

6. El tratamiento de los contenidos en Educación física
6.1. Introducción 6.2. El tratamiento de los contenidos en el currículum oficial

6.3. Los contenidos disciplinares de la Educación física
6.4. Los contenidos interdisciplinares 6.5. Los contenidos transversales

Diseño curricular de la Educación Física 6.1. Introducción

¿Qué son los contenidos?
• Es una selección de saberes (hechos, conceptos, habilidades, actitudes, valores) en torno a la cual se organizan las actividades didácticas • Son una visión parcial de la cultura, de las escuelas, de las asignaturas • Son construcciones históricas • Es lo que se enseña, pero también lo que se aprende

¿Con qué criterios se seleccionan los contenidos?
• Se enseña aquello que se considera valioso: ¿Qué se considera valioso? ¿Por qué se considera valioso? ¿Quién lo considera valioso?

Diseño curricular de la Educación Física 6.1. Introducción

¿Qué tipos de contenidos existen?
• Según su naturaleza

1. Conceptuales (un conjunto de saberes teóricos: hechos, datos de la realidad, nombres, características, definiciones, etc.)  Saber conocer
2. Procedimentales (un conjunto de saberes prácticos: habilidades, técnicas, destrezas, etc.)  Saber hacer 3. Actitudinales (un conjunto de saberes conductuales: valores, normas, actitudes, etc.)  Saber ser • Según su dimensión 1. Disciplinares (se abordan desde una asignatura) 2. Interdisciplinares (se abordan desde varias asignaturas) 3. Transversales (se abordan desde todas las asignaturas)

Diseño curricular de la Educación Física 6.2. El tratamiento de los contenidos en el currículum oficial

El tratamiento de los contenidos en el currículum oficial
• Están sustentados en las teorías constructivistas
Acomodación
Equilibrio congnitivo Conflicto cognitivo Asimilación No asimilación No acomodación No acomodación

Reequilibrio cognitivo posterior

Dar valor o no

Hacerlo propio o no

• El aprendizaje significativo  interconexión no arbitraria de los nuevos contenidos con los que ya están incorporados • La transferencia de aprendizajes  los contenidos que se aprenden deben ser útiles para otras facetas de la vida

Diseño curricular de la Educación Física 6.3. Los contenidos disciplinares de la Educación física

¿Qué son los contenidos disciplinares?
• La disciplina es una forma especializada de agrupar y organizar el conocimiento que trata

• Cada disciplina tiene su propia lógica:
• su manera de interpretar sus conocimientos específicos • aporta un punto de vista diferente del mundo • tiene una repercusión distinta sobre la formación del alumnado

Diseño curricular de la Educación Física 6.3. Los contenidos disciplinares de la Educación física

Los contenidos disciplinares de la Educación física
• Están organizados en bloques o núcleos de contenidos
ESO Condición física y salud Juegos y deportes Actividades en el medio natural Expresión corporal Actividad física, deportes y tiempo libre Expresión y comunicación motriz Bachillerato Condición física y salud

• Los contenidos de cada bloque tienen una carga conceptual, procedimental y actitudinal

Diseño curricular de la Educación Física 6.4. Los contenidos interdisciplinares

¿Qué son los contenidos interdisciplinares?
• Surgen frente a la hiperespecialización y el aislamiento de la disciplinariedad • Consiste en la obertura y ruptura de las fronteras disciplinares • Se trata de establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos, habilidades, hábitos, valores, etc. propios de distintas disciplinas • Es una estrategia organizativa y metodológica • Prepara al alumnado para realizar transferencias de contenidos que le permita solucionar los problemas de una forma holística

Diseño curricular de la Educación Física 6.4. Los contenidos interdisciplinares

¿Qué supone la interdisciplinariedad?
• Una transformación profunda de los métodos de enseñanza • Un cambio de actitud y de relaciones entre el profesorado y el alumnado • Tomar distancia de la propia asignatura y preocuparse por el problema desde una perspectiva más general • La cooperación orgánica entre los agentes educativos desde la misma realidad más que desde las disciplinas • Trabajo en equipo del profesorado • Un cambio del enfoque de los contenidos

Diseño curricular de la Educación Física 6.4. Los contenidos interdisciplinares

¿Cómo podemos integrar los contenidos interdisciplinares? Piagget (1977) distingue entre: • Multidisciplinariedad: nivel inferior de integración en el que para resolver un problema se busca información y ayuda en otras disciplinas sin que esta interacción contribuya a modificarlas

• Interdisciplinariedad: segundo nivel de asociación entre disciplinas en el que la cooperación entre las mismas se transforma en interacciones reales, reciprocidad de intercambio y enriquecimiento mutuo
• Transdisciplinariedad: etapa superior de integración, consistente en la reconstrucción total del sistema educativo de forma que se rompan las sólidas fronteras entre las distintas disciplinas

Diseño curricular de la Educación Física 6.4. Los contenidos interdisciplinares de la Educación física

¿Cómo podemos integrar los contenidos interdisciplinares? Pring (1977) propone 4 formas de integrar el currículum: • Integración correlacionando varias disciplinas • Integración a través de temas, ideas • Integración a través de problemas cotidianos • Integración desde los temas propuestos por el alumnado

Diseño curricular de la Educación Física 6.5. Los contenidos transversales

¿Qué son los contenidos transversales?
• Son capacidades globales necesarias para resolver distintas situaciones de la dinámica social que nos toca vivir • Han de contribuir especialmente a la educación en valores morales y cívicos • Educar > Enseñar • Son transversales porque han de “impregnar” todas las asignaturas del centro • Supone introducir modificaciones en los contenidos clásicos de las asignaturas de siempre • Son contenidos de diversas disciplinas que han de tratarse de forma complementaria para darle una dimensión global  temas transversales • No se pueden plantear como un programa paralelo al desarrollo del currículum sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza y aprendizaje

Diseño curricular de la Educación Física 6.5. Los contenidos transversales

Los contenidos transversales en el currículum oficial
• Se introducen en el currículum en el marco de la LOGSE (1990)
• Educación para la paz • Educación para la salud • Educación para la igualdad de género • Educación ambiental • Educación sexual • Educación del consumidor • Educación vial

• Educación moral y cívica

• Con la LOCE (2002) se vuelve a fortalecer la idea de una educación disciplinar y los temas transversales se integran en las distintas asignaturas • Con la LOE (2006) la transversalidad queda inconcreta y diluida

Diseño curricular de la Educación Física 6.5. Los contenidos transversales

La educación en valores en la LOE:
• Los temas transversales están recogidos en la LOE formando parte de sus principios, fines y objetivos generales: Principios c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación

Fines
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible

• Muchos temas transversales se recogen en la asignatura de Educación para la ciudadanía  Aparecen en el currículum pero pierden la transversalidad • Algunos se enmarcan dentro de algunas asignaturas (p.e. La salud en la Ef) • Otros aparecen ligados al desarrollo de las competencias básicas

Diseño curricular de la Educación Física Para saber más

Lecturas recomendadas:
 Contreras, O. R. (1998). Capítulo IX. Los contenidos de la Educación física. En O. R. Contreras. Didáctica de la Educación física. Un enfoque constructivista (pp. 157-177). Barcelona: INDE Devís, J. y Peiró, C. (2011). Sobre el valor educativo de los contenidos de la educación física. Tándem, 35, 68-74.

Fraile, A. (2004). Didáctica de la Educación física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva.

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