Diseo curricular de la Educacin Fsica Profesor Rodrigo Atienza

El diseo curricular en la Educacin fsica: una aproximacin a los diferentes modelos

Diseo curricular de la Educacin Fsica ndice

3. El diseo curricular en la Educacin fsica: una aproximacin a los diferentes modelos 3.1. Los discursos del currculum

3.2. Los modelos de diseo curricular

3.3. El modelo tcnico 3.4. El modelo deliberativo 3.5. El modelo crtico 3.6. El modelo constructivista

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

Teora Vs. discurso

Teora descubrir, describir, desvelar lo real, lo que est all fuera y que es independiente de la teora Discurso crear, inventar, producir algo

El currculum NO es algo que pueda ser descubierto, sino creado.

No se desvelan teoras del currculum sino que se crean nociones particulares del mismo.

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

Los discursos del currculum

El discurso tradicionalista El discurso tcnico (tecnocrtico)

El discurso racionalista
El discurso deliberativo El discurso crtico El discurso postcrtico

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso tradicionalista
Recoge las grandes tradiciones y por tanto perpeta las corrientes dominantes: contenidos, valores, actividades, etc. Es un discurso ahistrico (no valora las confrontaciones histricas entre unas tradiciones y otras)

Integracin de nuevas prcticas presa de las modas y nuevas tendencias

El profesorado nicamente se preocupa de abarcar los contenidos del currculum oficial los bloques de contenidos Est basado en la intuicin, experiencia y el sentido comn Tiene una funcin reproductora y un carcter utilitario y prctico

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso tcnico
Va ms all de la experiencia busca objetivos educativos Taylorismo (2 revolucin industrial) organizacin cientfica del trabajo: divisin del trabajo y el trabajo en serie La escuela funciona igual que una fbrica: deben especificarse cules son los objetivos y cmo se van a alcanzar. Basado en la teora psicolgica conductista los estudiantes han aprendido si demuestran ciertas conductas y comportamientos: la eficacia se mide en los resultados. Est centrado sobre todo en las preguntas qu ensear? y cmo ensearlo?

Concepcin del conocimiento universal, neutra y desinteresada

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso tcnico
El diseo curricular recae fundamentalmente sobre especialistas del currculum
Cientficos

Tcnicos Profesorado

Tecnlogos

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso tcnico: referencias

Bobbitt, John F. (1918). The Curriculum Tyler, Ralph W. (1949). Basic principles of Curriculum and instruction Pieron, Maurice (1988). Didctica de las actividades fsicas y deportivas Siedentop, Daryl (1998). Aprender a ensear la educacin fsica Sncez Bauelos, Fernando (1991). Bases para una didctica de la Educacin fsica y el deporte

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso racionalista
Deriva del discurso tcnico pero contra l Discurso relacionado con la filosofa

Reflexin sobre el valor de la educacin

Responde a la pregunta qu es lo valioso?

Valores y propsitos

Contenidos y objetivos

Mtodos y procedimientos

Estimacin y evaluacin

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso racionalista: referencias

Phenix, Philip H. (1962). The disciplines as curriculum content Peters, Richard S. (1973). The Philosophy of education

Arnold, Thomas. (1991). Educacin fsica, movimiento y currculum

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso deliberativo
Reaccin el discurso tcnico Discurso tcnico demasiado terico, no tiene en cuenta la prctica Responde a la pregunta qu ocurre en los procesos de enseanza y aprendizaje? Est centrado en el proceso y no en los resultados

Requiere de una deliberacin sobre la prctica: anlisis y toma de decisiones justificada

El profesorado pasa a estar en el centro del diseo curricular Introduce trminos como: - modelo de proceso - profesor investigador - autorreflexin - principios de procedimiento

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso deliberativo

Currculum diseado Validacin o reconstruccin Principios de procedimiento

Investigacin-accin como experimentacin

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso deliberativo: referencias

Stenhouse, Lawrence. (1984). Investigacin y desarrollo del currculum Devs, Jos (1996). Educacin fsica, deporte y currculum

Fraile, Antonio (1995). El maestro de Educacin fsica y su cambio profesional

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso crtico
Deriva del discurso deliberativo al cual critica por centrarse nicamente en la escuela

Analiza la relacin sociedad-escuela y cmo se influyen mutuamente. Marcado carcter econmico

Se centra en las preguntas por qu?, qu intereses existen? Critica la escuela que perpeta y reproduce las relaciones de poder como contenido y como clase: la escuela contribuye a reproducir la sociedad capitalista al transmitir, a travs de las materias escolares, las creencias que nos hacen ver el orden social existente como bueno y deseable (Althuser, 1970) Diferencia entre su cultura y la cultura. Aboga por un currculum que reproduzca para el alumnado de las clases dominadas, aquellas condiciones que solo las clases dominantes tienen en la familia equidad de acceso y oportunidades

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso crtico: referencias

Freire, Paulo (1970). La pedagoga del oprimido Althuser, Louis (1970). Ideologa y aparatos ideolgicos

Apple, Michael (1979). Ideologa y currculo

Kirk, David. (1990). Educacin fsica y currculum

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.1. Los discursos del currculum

El discurso postcrtico
Deriva del discurso crtico al cual critica por centrarse nicamente en aspectos econmicos Analiza la relacin sociedad-escuela y cmo se influyen mutuamente desde distintas perspectivas: - de gnero discursos feministas sobre la educacin - de minoras culturales, raciales y tnicas - de identidad discursos del queer

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.2. Los modelos de diseo curricular

Qu son los modelos de diseo curricular?

Son algo ms que establecer los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin Implica planificar, pensar, valorar y tomar decisiones Son una representacin sinttica, parcial y selectiva de aspectos de la docencia que se consideran importantes Estn relacionados con los planteamientos de los discursos del currculum

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo tcnico de diseo curricular

El modelo tcnico de diseo curricular

El proceso de enseanza-aprendizaje se centra en los elementos del currculum oficial modelo cerrado y prescriptivo Basado en la pedagoga por objetivos y centrado en los resultados. Segn Tyler, deben identificarse: Qu objetivos se desea alcanzar Qu experiencias, actividades y contenidos son los mejores para conseguir los fines Cul es la mejor forma de organizarlos Cmo comprobar que se han conseguido los fines

Fase de diseo

Fase de desarrollo

Fase de evaluacin

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo tcnico de diseo curricular

Pasos a seguir en el diseo curricular segn Siedentop:

1. Formar objetivos terminales (condiciones observables)

2. Determinar la secuencia de las tareas de aprendizaje: contenidos

3. Repartir las tareas dentro de cada sesin: actividades 4. Precisar las rutinas de organizacin

5. Anticipar aspectos de seguridad y establecer reglas

6. Crear estrategias de organizacin para ahorrar tiempo 7. Organizar y preparar las herramientas de evaluacin En Educacin fsica tiene gran aceptacin: Orientacin hacia la eficacia en la realizacin de tareas motrices Traslada a la educacin el modelo de entrenamiento deportivo y sus pilares bsicos: tcnica de ejecucin, condicin fsica, etc. La evaluacin se realiza a travs de test conductuales

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo tcnico de diseo curricular

Aspectos positivos:
Rompe con la tradicin educativa basada en la intuicin, el sentido comn y la experiencia Primer paso de racionalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje

Aspectos negativos:
Hiperracionalismo fordista y taylorista: aprendizaje producto
Educacin industrializada: producto (objetivos) y control de calidad (evaluacin) Separacin de roles: especialistas (teora) Vs. Profesorado (prctica) Cientificismo: a mayor conocimiento cientfico mayor poder (=peso) en la escuela Subordinan los medios a los fines los fines justifican los medios Descontextualizacin de la educacin educacin homogeneizadora

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.4. El modelo deliberativo de diseo curricular

Modelo deliberativo de diseo curricular: Plataforma del currculum: sistema de creencias y valores que cualquier diseador/a del currculum lleva consigo y que guan su trabajo. Est compuesta por concepciones, teoras y fines.
- Lo que puede y debe ser aprendido - Las creencias de lo que es o no cierto

- Lo que es deseable desde un punto de vista educativo

Diseo curricular bsico y puesta en prctica La deliberacin: el proceso por el que se toman las decisiones en el diseo curricular
- Formulacin de los temas sobre los que hay que decidir - Presentacin de las opciones alternativas en relacin a los temas de decisin - Consideracin de los argumentos a favor y en contra - Consenso en torno a la alternativa ms defendible

Rediseo curricular

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.4. El modelo deliberativo de diseo curricular

El diseo curricular:
1. Anlisis del sentido y alcance del proyecto curricular oficial y diseo un currculum provisional 2. Se plantean unos principios de procedimiento 3. Se pone en prctica deliberacin evaluacin 4. Se redisea la programacin
Currculum diseado Cclico Abierto Flexible Subjetivo Reflexivo Validacin o reconstruccin Principios de procedimiento

Investigacin-accin como experimentacin

Contextualizado

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo tcnico de diseo curricular

Aspectos positivos:
Rompe con la idea de la separacin entre medios y fines

Acercan el diseo curricular al centro y el profesorado

Someten la teora a la prctica. En el sentido de que la teora por s sola no sirve, sino que tiene que ser ratificada en la prctica

Aspectos negativos:
Se sacraliza como buena toda interpretacin por el hecho de ser personal Gran potencial para comprender la educacin, la prctica del diseo y el desarrollo curricular pero poco potencial prescriptivo (qu se debe hacer y cmo hay que hacerlo, con qu procedimientos) No encaja con los currculum oficiales que prescriben y reglamentan la prctica

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.5. El modelo crtico de diseo curricular

El modelo crtico (y postcrtico) de diseo curricular

Parte de un anlisis crtico de la sociedad, sus problemas, sus necesidades y su relacin con la cultura escolar
- Cul es el conocimiento escolar? Por qu ese y no otro? - Cmo est organizado? Por qu de esa forma y no de otra?

- Qu cdigos subyacentes estructuran dicho conocimiento?

- A qu intereses sirve?

Busca unos valores de base que orienten los procesos propiamente educativos
- Cmo podemos influir y mejorar la sociedad? - Cules son las formas preferibles de desarrollo curricular?

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.5. El modelo crtico de diseo curricular

Diseo curricular crtico y postcrtico

1. Identificacin y comprensin de los problemas sociales y su contexto 2. Confrontacin de la realidad de la educacin con los valores, creencias e intereses humanos subyacentes y adoptar un compromiso moral por la justicia social 3. Bsqueda de principios de procedimiento para atajar los problemas sociales en y a travs de la educacin 4. Diseo de un marco de accin 5. Planificacin de accin 6. Llevar a la prctica anlisis deliberativo 7. Rediseo del marco de accin

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo tcnico de diseo curricular

Aspectos positivos:
Tiene en consideracin cuestiones de gnero, raciales, tnicas, de exclusin social y marginalidad, etc. Busca una transformacin social: valores de justicia, democracia, etc. Pretende la emancipacin del alumnado

Aspectos negativos:
Carcter redentor Dificultad para discernir lo bueno de lo malo, lo justo de lo injusto Dificultad de aplicacin en un sistema educativo con currculo oficial cerrado

Diseo curricular de la Educacin Fsica 3.3. El modelo constructivista de diseo curricular

El modelo constructivista de diseo curricular

No proviene de los discursos del currculum sino de un conjunto de teoras psicolgicas del aprendizaje Los autores ms caractersticos son Jean Piaget y Csar Coll No tiene una orientacin curricular clara sino que se puede aplicar tanto a los modelos tcnico, como al deliberativo y crtico.
- Modelo constructivista-tcnico - Modelo constructivista-deliberativo - Modelo constructivista-crtico

Se centran en los procesos de aprendizaje

- Inters por el tratamiento de los contenidos y las actividades - Prescripcin de la mejor forma de seleccionar, estructurar y organizar y secuenciar los contenidos para facilitar la ptima adquisicin, retencin y transferencia

Aparicin en el sistema educativo espaol a travs de la LOGSE

Diseo curricular de la Educacin Fsica Para saber ms

Lecturas recomendadas:
Tadeu, T. (2001). Espacios de identidad. Nuevas visiones sobre el currculum. Barcelona: Octaedro Escudero, J. M. (1999). Diseo, desarrollo e innovacin del currculum. Madrid: Sntesis Devs, J y Molina, J. P. (2001). 12. Los estudios del currculum y la Educacin fsica. En B. Vzquez (Coord.) Bases educativas de la actividad fsica y el deporte (pp. 243-275). Madrid: Sntesis Hernndez, J. L. (2004). Teora curricular y didctica de la Educacin fsica. En A. Fraile (Coord.) Didctica de la Educacin fsica. Una perspectiva crtica y tansversal (pp. 29-62). Madrid: Editorial Biblioteca Nueva