REPORTE: ULTIMA ACTIVIDAD DIPLOMADO EN LIDERAZGO PEDAGGICO (VERSIN LIDERAZGO DE AULA) 28 DE MARZO 2011 ALUMNO: CLAUDIO LUCIANO CORNEJO

AGRIANO Actividad: 1- Cada participante selecciona un tema de los programas de estudio de entre los sectores que se evalan mediante pruebas SIMCE convencionales 2- Del sitio web del ministerio, bajar los cuadernillos de preguntas y respuestas pertinentes al sitio escogido. 3- Del cuadernillo seleccionar una pregunta que mas se relacione con el tema escogido. Si no hay una pregunta al respecto, de entre las preguntas del cuadernillo escoger otro tema. 4- Describir que competencias requieren los estudiantes para responder esa pregunta. 5- Planificar una clase activa y participativa de 45 o 90 minutos, con situaciones lectivas pertinentes a la cultura de los estudiantes, mediante las cuales stos alcanzarn las competencias requeridas. 6- Elaborar un reporte con cada uno de los pasos aqu descritos y lo enviar a las direcciones electrnicas sealadas. I- TEMA SELECCIONADO El discurso expositivo II- PREGUNTA RELACIONADA CON EL TEMA

Pregunta 1
Tu grupo de msica favorito nunca ha venido a Chile. Escribe una carta de ms de 12 lneas, a los productores chilenos, para convencerlos de traer a tu grupo de msica favorito. Recuerda escribir claramente, usar un lenguaje formal y cuidar tu ortografa. No hagas listas ni punteos.

III-

COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA RESPONDER CORRECTAMENTE LA PREGUNTA

Estructura de la carta, como tipo de discurso expositivo IV-PLANIFICACIN Curso: PRIMERO MEDIO PROF. CLAUDIO CORNEJO AGRIANO

Aprendizajes Esperados: Los alumnos aprenden que los discursos expositivos son respuesta a necesidades cotidianas Los alumnos identifican la situacin comunicativa y la estructura de la carta. Los estudiantes producen cartas segn su estructura. Contenidos: Discurso expositivo: la Carta y su contexto de produccin Recursos Didcticos: Modelo de carta, objeto de aprendizaje. Rol playing. Horas Pedaggicas: 2 (90`) NOMBRE Y FORMA DE USO DEL RECURSO ASOCIADO

MOMENTO

NARRACIN DE LA INTERACCIN

Inicio 20`

El docente recuerda con los estudiantes los diversos tipos de discursos expositivos que se han estudiado, como recetas, peridicos, libros, hasta llegar al objeto de la clase de hoy: la carta. Se explica su propsito en la sociedad que est asociado a trasmitir informacin, lo que es una necesidad, que, sin importar el medio que utilicemos para enviarla (va correo tradicional o mail), debe estar escrita segn una serie de normas o reglas, que quien la recibir espera y requiere para entender su contexto y a su vez responderla. Adems se recuerda que como cualquier comunicacin, la carta tambin se encuadra con factores como emisor, receptor, contexto, etc. Para ello en una primera parte se Rol-playing representar la siguiente escena (familiarizacin) Plantilla con la estructura Los estudiantes, en grupos de 5 se dividen los de la carta siguientes roles: productor musical de una estrella de reggaetn, el msico y tres admiradores. A continuacin representan los roles en la siguiente situacin: Conversacin telefnica de los admiradores con el msico, donde le expresan su deseo que por fin venga a nuestro pas. Nueva conversacin, ahora con el productor quien pide formalizar la necesidad mediante una carta. Luego los admiradores redactan la misiva, usando una plantilla que contiene sus partes. Luego el artista llega a Chile y se encuentra con los fans.

Desarrollo lectura de la carta de "Gabriela Mistral a Pedro Aguirre I- 25`

A continuacin y una vez que curso se ha ordenado, hacen Cerda (1) e indican en forma individual aspectos de la circunstancia: Quin es el emisor de la carta? Quin es el destinatario? Cul es el tema principal de la carta? Qu busca el emisor al escribirla? A partir de esta carta, cmo diras que era Gabriela Mistral con sus amigos? Luego sealan en el ejemplo los siguientes aspectos formales: 1. 2. 3. 4. Membrete impreso. Lugar y/o fecha de emisin. Saludo o vocativo. Contenido. 5. Frmula de despedida. Nombre y/o firma II- Se revisa el ejercicio y a continuacin se trabaja la ltima parte mediante el objeto de aprendizaje Textos de uso cotidiano (2), respondiendo las actividades propuestas, centrndose en la escritura de una carta en parejas, las que sern supervisadas en todo momento por el docente, quien llevar el registro de los avances de las parejas Posteriormente se leen ante el curso algunas cartas, sealando las partes constituyentes. El docente pregunta a los alumnos(as) sobre lo ms importante que aprendieron en la clase; cierra destacando la diversidad cartas que existen y el modo como nos permite conocer informacin relevante, junto con el hecho de valorar que la informacin escrita nos permite pensar racionalmente antes de redactar, lo que implica el uso de filtro, sentido comn, etc. Laboratorio de computacin 1. 2. 3. 4. 5.

Exposicin de la informacin y la inmediata ejercitacin en los elementos que se piden

II- 35`

Cierre 10`

Evaluacin

Se realiza mediante los aciertos en el ODA, sealndose en nmina del curso el nivel de logro individual.

ANEXOS

1- Ejemplo de carta

2- Objeto de aprendizaje http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.ht ml

MAIL: directora_acadmica@liderazgoeneeducacion.org a.rojas@unesco.org