Planear es: El proceso de estimar el futuro y de preparar provisiones para l .

La Planeacin de la enseanza es un proceso que nos permite plantear y resolver el problema central de cmo educar, mediante la instrumentacin de estrategias apropiadas, dentro del mbito del sistema educativo nacional y sus relaciones con el contexto escolar en que el maestro acta.

Un desarrollo educativo de acuerdo con ciertos planes debe preferirse al desarrollo educativo controlado por las solas fuerzas de las circunstancias.

Planear o no planear, esa es la cuestin.

Estar conscientes de lo que queremos Tener una estructura bien articulada

o o

trabajar sin rumbo una serie de elementos desconectados

Anticipar lo que necesitamos Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia

o o

improvisar permanentemente limitarse a la reproduccin de rutinas

Planear:

Para hacerse viable y lograr sus fines y objetivos, la planeacin tiene siempre necesidad de tomar en cuenta las condiciones y limitaciones del contexto poltico econmico y sociocultural en que opera.

El propsito de la planeacin educativa es el de concebir a la escuela, no como un ente cerrado, aislado, sino en relacin estrecha con la sociedad en la que existe.

Planear:
Conduce las decisiones del profesor y de la institucin para elegir Objetivos valiosos y estrategias didcticas adecuadas. Permite adaptar la enseanza a las particularidades de cada situacin educativa. Ayuda a cuidar la congruencia del curso con el resto de la currcula

Proporciona una visin global y una visin analtica del curso. Anticipa, comunica y organiza el trabajo acadmico del profesor y los alumnos.

Planear:

Nos permite aprovechar el proceso de diseo para consolidar Nuestro proyecto educativo, en el sentido de recuperar, sistematizar, Compartir y capitalizar la experiencia que acumulamos al paso del tiempo.

Nos brinda la necesaria dosis de seguridad que requerimos los profesores cada vez que iniciamos de nuevo la experiencia de un curso.

La educacin sin planeacin no tiene razn de ser: Sin objetivos especficos qu lograr y estrategias para alcanzarlos, la organizacin, la direccin y la evaluacin del aprendizaje se vuelven innecesarios o carentes de un sentido prctico.

Recuperar la experiencia acumulada Planear: Resolver problemas prcticos Adaptar la enseanza a una situacin especfica. Mejorar nuestra interpretacin del programa oficial. Identificar lo esencial del curso Aprender a vender nuestro curso Sensibilizar al alumno ante el valor y la importancia del curso Recuperar y poner en juego el sentido comn del profesor Reconocer y cultivar nuestras fortalezas Saber por qu hacemos lo que hacemos.

SE OCUPA DE LOS FINES: QUE DEBE HACERSE? SE OCUPA DE LOS MEDIOS: COMO DEBE HACERSE?

Las etapas del proceso de planeacin Momentos lgicos o Momentos cronolgicos?

Los objetivos en las planeaciones Qu se espera de la educacin del mexicano? Qu se espera del alumno en cada nivel educativo? Qu se espera del alumno en cada asignatura? Qu se espera del alumno en cada asignatura, dependiendo del grado? Qu se espera del alumno en cada asignatura, dependiendo del grado y del contexto (temporal y regional) en donde se encuentre?

Los objetivos en las planeaciones

Qu se espera del alumno en cada asignatura, dependiendo del grado y del contexto (temporal y regional) en donde se encuentre?

Qu es lo que los alumnos necesitan aprender en este curso? Qu es lo que deseamos que logren? Hasta dnde podemos realmente llegar en el tiempo y las condiciones en las que el curso tendr lugar?

A travs de los objetivos podemos darnos cuenta de los tipos de aprendizaje que estamos favoreciendo y los que estamos descuidando.

Principales errores que se manifiestan en los objetivos: Pensar que los alumnos no pueden lograr la aplicacin de conocimientos sino despus de pasar un largo periodo de formacin terica. Considerar que no hay ningn objetivo qu plantearnos adems del dominio del conocimiento. Pensar que no existe ningn otro enfoque posible con el que nuestra materia puede ser abordada.

Los objetivos deben estar orientados a: Desarrollar habilidades para dirigir y orientar su propio aprendizaje. Adquirir habilidades y destrezas para la ejecucin de determinadas actividades y resolver problemas. Aprender a localizar y utilizar mltiples fuentes de informacin. Desarrollar actitudes favorables para el trabajo en equipo. Valorar el empleo tico del conocimiento y el compromiso con las necesidades del entorno.

De dnde obtenemos los objetivos?

Plan y programas de estudio de Primaria 1997 Proyectos escolares Diagnstico de los aprendizajes previos de nuestros alumnos Dilogo con los otros maestros, y con la comunidad

CARACTERSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TILES Los objetivos de aprendizaje tiles incluyen: una Audiencia, un Comportamiento o Conducta (desempeo), una Condicin (requisito, exigencia), y un Grado o Rango (criterio). Audiencia: El "QUIN". Sus objetivos deben decir: "El alumno ser capaz de?" Conducta o Desempeo (Comportamiento) : El "QU". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar. El objetivo algunas veces describe el producto o resultado de lo que se hizo. Pregntese Cul es el producto o resultado con el que el estudiante demuestra el cumplimiento del objetivo? Condicin: El "CMO". Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si las hay), en las que debe darse o tener lugar, el comportamiento o conducta (desempeo). Grado o Rango: El "CUNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeo aceptable, describiendo qu tan buena debe ser la ejecucin o realizacin del estudiante, para ser considerada aceptable.

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? Falta de precisin, de manera que no se pueda interpretar qu tipo y qu nivel de aprendizajes propone el maestro.

Considerar las habilidades, los valores y las actitudes que se pretende desarrollar en cada asignatura

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? Seleccin arbitraria de verbos para indicar resultados a lograr o procesos a desarrollar.

Considerar el significado preciso de cada verbo que se est usando en la redaccin de los objetivos: crear un glosario

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? Desconexin de los objetivos con los otros elementos del programa.

Dominar los enfoques de todas las asignaturas. Tener especial cuidado en Ser congruente y usar las situaciones de aprendizaje permanente. Hay que recordar que el programa actual NO tiene como finalidad ltima el conocimiento, sino el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje?

Enunciados demasiado ambiciosos (inalcanzables) o demasiado elementales, en funcin de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, del tiempo y de los recursos disponibles.

EXPERIENCIA! Ser posible evaluarlos?

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje?

Objetivos centrados en un slo tipo de aprendizaje (intelectual, afectivo, psicomotriz)

Reconocer la naturaleza multidimensional de los enfoques de las asignaturas. Todas las asignaturas contienen aspectos cognitivos, emocionales, morales, etc.

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? Descripcin de lo que se va a realizar, en lugar de lo que los alumnos van a aprender.

Redaccin centrada en el aprendizaje, no en la enseanza.

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? Olvidar la congruencia que los objetivos del curso deben tener con el plan de estudios, los proyectos acadmicos de la institucin y la situacin contextual de la escuela.

Dominar los programas! Conocer tu escuela!

Cules son los errores ms comunes al redactar objetivos de aprendizaje? No verificar que los propsitos planteados sean realizables, adecuados a las caractersticas de los alumnos y a las condiciones en las que se desarrolla la asignatura.

EXPERIENCIA!