EL PARADIGMA DE GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

El sistema educativo tradicional se caracterizaba por:

I. Estar sumamente centralizado. Centralizar era sinónimo de eficiencia, de grandeza y

poder.
II. Tener una estructura burocrática de corte piramidal. La máxima expresión fue
representada por la secretaria de educación.
III. El sistema de administración tenía lógica de y fiscalización.

La administración educativa, se configuró bajo la idea de administrar lo dado, lo existente.

Este enfoque impidió el desarrollo de la innovación y el cambio.

En el paradigma de la administración educativa, se vio la escuela como una organización que

podría ser administrada como cualquier empresa. Esta situación impidió configurar la
institución educativa en función de la identidad pedagógica.

Hemos estado acostumbrados a trabajar con el estilo de la administración escolar. Esto se

verifica en la forma en que se ha construido el sistema educativo, y que se tradujo en los
textos, en las estructuras, en las practicas, en los curso de formación orientados a
administradores y educadores, y en la concepción de prácticas educativas que tenían que
seguir al pie de la letra cuestiones decididas por otros en otra parte. Todo con baja presencia
de lo educativo.

En el modelo burocrático, la administración educativa generó una cultura organizacional, un

clima organizacional caracterizado por las relaciones de jerarquía y subordinación.

Se establecían tres tipos de relaciones:

I. Entre superior y subordinado

II. Entre pares
III. Y entre docentes y personal administrativo, y de servicio.
La relación vertical en el modelo burocrático es uno de los rasgos mas importantes.
Las instituciones educativas dejaron de ser espacios para la discusión de los temas educativos.
Por el contrario fueron espacio para generar el divorcio entre el trabajo pedagógico y el
trabajo administrativo.
En este modelo se desconoce la especificidad de los procesos de aprendizaje y de las
decisiones requeridas para enseñar, como ser: identificación de las poblaciones estudiantiles
especificas, diagnostico de necesidades básicas de aprendizaje, diseño y ajuste de los
currículos según competencias transversales, diseño de apoyaduras especificas según las
dificultades detectadas, elaboración de indicadores específicos para medir procesos, avances,
y logros.
No hay una imagen global y sistémica de la institución educativa.
Un modelo que funciono en una sociedad que se caracterizaba por la permanencia, por la
rutina, por la sincronización.
En esta época:
I. Los sistemas educativos se consolidaban, en América latina.
II. Se estaba creando la capacidad instalada que permitiera dar respuesta a las demandas
en funcionde recursos materiales, financieros y humanos.
III. La cobertura educativa era muy pobre.
IV. La función docente gozaba de un prestigio envidiable.
V. El ritmo de los cambios educativos era lento.
VI. Hubo poca presencia de trabajo en el aula.
VII. La característica principal era la centralización del proceso de toma de decisiones.

Por mucho tiempo se asumió que el trabajo administrativo era “cosa” de los administradores y
que el pedagógico era “cosa” de los docentes.

¿QUE ES LA GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA?

Borjas (2003:I) “ entendemos por gestión un conjunto de acciones que se llevan a cabo para
alcanzar un objetivo previsto. Este sentido amplio de gestión abarca el momento en que se
planifica lo que se desea hacer, la ejecución de lo planificado, y el proceso de control y
evaluación.”

La gestión educativa exige que los actores educativos se planteen, de forma precisa, lo que
quieren alcanzar a corto, mediano y largo plazo.

“la gestión educativa es la verdadera conducción de los proyectos.

La gestión educativa tiene que ver con los problemas que se refieren a la resolución de
conflictos y la necesidad de generar y ampliar los desempeños para la calidad educativa.

Administrar nos remite a dinamizar lo existente, sin salir del paradigma, en el marco de las
teorías clásicas de la organización, mientras que gestionar nos remite a una serie de procesos
de transformación que se dan en la organización educativa, con vistas a cambiar el paradigma
mismo.