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Escuela Libre de Psicología

Raúl Corres Ocampo

Modelo Empowerment Ecológico


Autores Julian Rappaport Urie Bronfenbrenner
Principales
Con aportaciones menores: Lewin

Definición El empowerment es lo que se intenta definir, comprender, Se centra en la comprensión de la interrelación que se establece
explicar, predecir, crear o facilitar a través de las intervenciones y entre el individuo y los sistemas ambientales en los que se
actuaciones de los científicos, mientras que la prevención es la desenvuelve. La relación es constante y sufre un proceso de
forma de acercamiento al fenòmeno de interés. ajuste, adaptación mutua y acomodación. Permitiendo así el
desarrollo de amas partes.
Es la puerta de acceso a un abanico de variables de estudio y de
implicación comunitaria. Bronfenbrenner propone el modelo ecológico que tiene en cuenta
aspectos sociales y físicos del entorno, entendiendo que
Se puede entender entonces como la potenciación o configuran un sistema del que la persona forma parte. Se concibe
fortalecimiento, a través del cual las personas, organizaciones y como un conjunto de estructuras concéntricas que contiene un
comunidades adquieren control y dominio de sus vidas. Este nivel cada vez más alto. Iniciando desde el micro, atravesando el
concepto sugiere que la persona debe encontrar el controla dos meso, exo y macrosistema.
niveles, el personal y aquél que le involucra en su comunidad
(autodeterminación individual y la participación)

Premisas La ciencia social requiere de la acción política para crear las Se acentúa el punto de vista fenomenológico; se entiende que los
Teóricas condiciones sociales para actuar sobre el entorno social, aspectos del ambiente que más influencia tienen en el desarrollo
sobretodo en aquellas poblaciones que requieren del desarrollo de la persona son aquellos que tienen un significado para la
de recursos. persona en una situación determinada.

La persona se halla en una situación particular para el Los sistemas que se proponen en este modelo son:
fortalecimiento psicológico, pues debe ubicar tres dimensiones del ● Microsistema.
mismo: ● Mesosistema.
● Dimensión interna: Sentido de control personal. ● Exosistema.
● Dimensión externa: Comprensión del entorno ● Macrosistema.
sociopolìtico.
● Dimensión conductual: Esfuerzos por ejercer un control
sobre el entorno sociopolítico.
Escuela Libre de Psicología
Raúl Corres Ocampo

El fundamento ecològico radica consiste en estudiar la relación de Aporta gran parte del sustento teórico a la modelo del
los individuos en los contextos en los que se desarrollan con la empowerment.
finalidad de crear entornos que les permitan desarrollar
habilidades que les hagan poseedores del control de sus
recursos.

Rappaport considera que:


● El contexto histórico de una persona, programa o política
social determina en gran parte los resultados de una
intervención.
● La cultura del entorno debe considerarse como un
aspecto esencial para comprender la diversidad y
relatividad cultural que ofrecen los diferentes marcos
ambientales.
● El estudio de la comunidad, con todos sus componentes
debe hacerse longitudinalmente o continua.

Premisas Se deben considerar las circunstancias específicas que subyacen Proporciona una una delimitación precisa de los distintos entornos
Metodológicas a la producción del conocimiento en un momento histórico en los que participa el individuo en desarrollo. ADemàs gira en
determinado para que la información sea relevante y vàlida. torno a un sistema teórico metodológico que pera en los tres
niveles de macromedio, micromedio y sujeto de acción como
La ciencia es un producto cultural que responde a exigencias de fenómeno del portador social.
un período concreto de conflictos relacionados con el devenir
histórico. ASí, entonces la consideración simultánea de estos tres niveles
por tanto a la acción comunitaria en sí.
No pretende producir conocimiento descriptivo de las condiciones
que caracterizan a las comunidades, sino construir el
conocimiento que permita definir las acciones màs adecuadas
para transformar las condiciones que obstruyen su desarrollo.

El conocimiento debe ser de corte prospectivo y no explicativo de


la realidad en la que se produce. Se centra en posibilitar a una
comunidad para que haga y no que solo entienda la realidad en la
que se halla envuelta.