UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Programa de maestría en educación, Mención: Administración de la Educación

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Asignatura:

a) Nombre: Gestión pedagógica

b) Mención de especialidad: Administración de la Educación
c) Régimen y Sistema Curricular: Por competencias
d) Área Curricular: Especialidad
e) Año académico: 2019
f) Semestre: III
g) Condición: obligatorio
h) N° de créditos: 4
i) Número de horas semanales: 64 Teóricas, 32 Prácticas; 96 Total
j) Duración: 23 de noviembre a 15 de diciembre de 2019.
k) Sección: Grupo A.
l) Código de classroom: 2co3eyu

1.2. Docente:
a) Nombre y apellidos: Heber Nehemias Chui Betancur
b) Condición: Nombrado
c) Grado(s) académico(s): D. Sc. Ciencias de la Educación

II.- FUNDAMENTACIÓN Y CONTENIDOS TRANSVERSALES:

2.1 Fundamentación:

El componente curricular corresponde al área de especialidad, siendo de

carácter carácter teórico-práctico, se propone que el maestrando desarrolle
competencias que le permitan desenvolverse de manera profesional en el
aula apoyando a los docentes a su cargo, en los aspectos de planificación y
desarrollo de sesiones de clase, teniendo en cuenta las características del
ministerio.

2.2 Contenidos Transversales:

Desarrollo humano y medio ambiente

Investigación

III.- COMPETENCIA (S), CAPACIDADES Y ACTITUDES.

Emplea la gestión pedagógica como herramienta para mejorar su práctica

pedagógica y la de los docentes a su cargo a fin de elevar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes dentro del marco ético.
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Programa de maestría en educación, Mención: Administración de la Educación

TRATAMIENTO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad 1 Título de la Unidad Didáctica: Planifiquemos las sesiones

Tiempo de desarrollo: 23/11/2019 – 01/012/2019 Total de horas:
48 h
Competencias del componente curricular: Especialidad

Criterios de desempeño Conocimiento y Evidencias del Estrategias

comprensión Producto didácticas de
esenciales aprendizaje –
Enseñanza
El estudiante es competente si:

A. Reflexiona a cerca de la Diagnósticos de la gestión

Aprendizaje basado en
naturaleza de la gestión pedagógica
problemas.
pedagógica. Plan referido a los
B. La planificación de sesiones procesos de gestión Aprendizaje activo
de clase es elaborada en La planificación de pedagógica
base a las características sesiones de clase
Estudio de casos.
del enfoque por
competencias.

Unidad 2 Título de la Unidad Didáctica: Desarrollemos la sesion

Tiempo de desarrollo: 07/12/2019 – 15/12/2019 Total de
horas: 48 h
Competencias del componente curricular: INVESTIGACIÓN
Criterios de desempeño Conocimiento y Evidencias del Estrategias
comprensión esenciales Producto didácticas de
aprendizaje –
Enseñanza
El estudiante es competente si:
Uso adecuado del tiempo
A. El desarrollo de sesiones de Enfoques pedagógicos, Evaluación del plan de e Aprendizaje
aprendizaje es realizado de estrategias pedagógicas y sesión basado en
acuerdo a las características didácticas actuales en el
problemas.
priorizadas por el ministerio. enfoque por competencias
Aprendizaje
activo

Estudio de casos.

II. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

a. Estrategias: Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje activo
Estudio de casos.
b. Aditivos: Videos, voz hablada
c. Visuales: Diapositivas, paleógrafos
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III. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Evidencias
Nº Unidad Didáctica Indicadores Técnicas Instrumentos
Requeridas
Desempeño Los diferentes tipos de gestión Observación Rubrica de evaluación de
pedagógica son formulados de acuerdo desempeño
a los esquemas y características de
redacción establecidos.
1 Conocimiento Aplica los conocimiento del Plan de Examen Prueba escrita
gestión
Producto Las sesiones planificadas Observación Rubrica de evaluación de
producto
Desempeño Las diferentes sesiones son Observación Rubrica de evaluación de
desarrolladas de acuerdo a los desempeño
esquemas y características de
2 Conocimiento
redacción establecidos.
Aplica las sesiones desarrolladas Examen Prueba escrita
Producto Sesiones aplicadas - rubricas Observación Rubrica de evaluación de
producto

Calificación.
PROMEDIO FINAL = (PED + PEC + PEP)/3

PED=Promedio de evidencias de desempeño

PEC=Promedio de evidencias de conocimiento y comprensión esenciales
PEP=Promedio de evidencias de producto

IV. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA.

- MINEDU (2018), Monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente, Lima Perú

- MINEDU, (2014) resolución de secretaria general “Normas para la implemetacion del modelo
de servicio educativo de jornada escolar completa para las instituciones de educación
secundaria”Lima Perú.
- BELTRAN, Arlette Y CUEVA Hanny. (2002) Evaluación Privada de Proyectos. Biblioteca
Universitaria. Universidad del Pacífico. Lima 2002 DNP/BPIN.
- Cerda Gutierrez Hugo. (1995) Cómo elaborar Proyectos. Diseño, ejecución y evaluación de
proyectos sociales y educativos. Colombia.
- Chavez Z. Patricio. (2005) Metodología para la formulación y evaluación social de proyectos de
inversión pública a nivel de perfil. Lima.
- Diaz Diaz Hugo. (1996) Planificación Estratégica, lineamientos y metodología para la
elaboración de proyectos.
- Rojas Torres, José. Guía para la presentación de Proyectos. (1996). Proyectos Educacionales.
- Hidalgo Muñon Alberto. (2000) Teorías y modelos de la idea de desarrollo. España.
- Manual metodológico para la identificación, preparación y evaluación de proyectos de prestación
de servicios educativos. Colombia.
- MINEDU. (2011). Guía de Formulación de Proyectos de Innovación Pedagógica. Lima:
FONDEP
- MINEDU. (2016). Guía de Formular e implementar el Proyecto Educativo Institucional PEI .
Lima: FONDEP
- Pacheco Lay Gonzalo y Miranda Blanco Arturo. (1999) Diseño y elaboración de Proyectos de
inversión en el Centro Educativo. Lima. FONDO PERU-CANADA.
- Proyect Management Institute, (2004) Inc. Guía de los fundamentos de la Dirección de
Proyectos. Pennsylvania EE.UU. 2004.
- Rama Germán. (1996) El Proyecto Educativo: Una propuesta de cambio. Uruguay.
- U.N.M.S.M. (2001) Planeamiento Estratégico y elaboración de Proyectos. Facultad de
Educación. Lima