PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UN PROYECTO

ESCUELA PRIMARIA:“PROFR. OTILIO E. MONTAÑO” GRADO: QUINTO GRUPO: “C” ZONA ESCOLAR: 13Y SECTOR: 03

PROFR: J. JESÚS MOLINA PALACIOS SEMANA: DEL 24 DE ENE. AL 28 DE ENE. DEL 2011

ASIGANATURA: ESPAÑOL BIMESTRE 2 PROPÓSITO Escribir un guión de radio para un boletín

informativo ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar. PROYECTO DIDÁCTICO: ¡Extra,
Extra! El boletín radiofónico L.T. pág. 63-70
TEMAS DE REFLEXION: ASPECTOS A
CONSIDERAR
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL GUIÓN RADIOFONICO ELABORACIÓN DE UN GUION
INFORMATIVO RADIOFONICO
ESTRUCTURA DE LAS NOTICIAS PERIODISTICAS
USO DE MARCADORES GRAFICOS PARA HACER ACOTACIONES REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE
TEXTOS.
EN LOS GUIONES RADIOFÓNICOS
ESTRUCTURA DEL PERIODICO
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica noticias del periódico que sean relevantes para
su localidad.
* Resume información, a partir de la lectura, conservando
los datos esenciales.
* Clasifica noticias de acuerdo con las secciones
habituales en los periódicos.
* Se familiariza con el formato de guión radiofónico.
* Ubica y lee noticias del periódico.
* Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y
con expresión.
Verifica y corrige la escritura convencional de las palabras
con dificultades ortográficas.
Usa palabras de la misma familia léxica para guiar sus
decisiones ortográficas.
Emplea términos técnicos para referirse a algunos temas
de las noticias (Homicidio, Ombudsman, etc.)
*Emplea marcadores gráficos para acotaciones en guiones
de radio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes y distribuir las
secciones en que se clasificó el material para que, de acuerdo con
las sugerencias del libro de texto, escriban una parte del guión de
radio, considerando las características que debe tener.
Solicitar a los equipos que lean al grupo el fragmento del guión
que escribieron; promover que el grupo aporte sugerencias para
mejorar los diferentes fragmentos, a fin de que los equipos
realicen las modificaciones necesarias.
Formar el guión conforme las secciones que definieron en el
grupo. Realizar la lectura en voz alta para identificar la entonación
que deben dar a cada parte, las pausas y los efectos que
consideraron en cada fragmento del guión.
Organizar al grupo para la grabación del boletín informativo en un
casette o en la computadora. En caso de no disponer de equipo
de grabación, es posible presentar el boletín informativo en vivo a
compañeros de otros grupos o a los familiares de los alumnos.
Conversar con los alumnos sobre los logros que obtuvieron al
desarrollar el proyecto, considerando aciertos y carencias.
ASIGANATURA: MATEMÁTICAS BIMESTRE 2 EJE: Manejo de la información TEMA: Análisis
de la Información SUBTEMA.- Relaciones de proporcionalidad. APRENDIZAJES
ESPERDADOS: Resuelve problemas que implican la identificación en casos sencillos, de un
factor constante de proporcionalidad CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.9.- Aplicar e
identificar (en casos sencillos) un factor constante de proporcionalidad, 2.10.- Comparar
razones en casos simples. L.T. 69 a 73
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Otra situación posible se relaciona con las
escalas: Construir una figura cuyos lados midan
tres veces (o n veces) más, o también n veces
menos, que los de una figura dada.
En los ejemplos anteriores se aplica un factor de
proporcionalidad. Identificar el factor suele ser
más difícil. Algunos ejemplos son; Escala, un lado
mide 2 cm en el dibujo original, debe medir 6 cm
en la copia. Calcular la medida de los demás
lados en la copia. Los alumnos podrán inferir la
fórmula: “Medida de un lado de la copia =
medida del lado correspondiente de la figura
original multiplicada por 3”. Puede ocurrir que
algunos alumnos piensen que la relación
constante entre las medidas es “más 2” en lugar
de “por 3”en este caso conviene que apliquen la
relación aditiva y que tracen la figura.
Observarán que esta se deforma. Intercambio.
Por cada 2 cupones azules, se dan 5 amarillos. Al
calcular la cantidad de cupones amarillos que se
dan para dif. Cantidades de azules. Los alumnos
pueden identificar que “siempre se multiplica por
3”. Este hallazgo debería servir también para
obtener nuevos valores. La identificación de un
factor constante también puede ejercitarse, a
veces, sin contexto, por ejemplo: En una tabla se
presentan 2 conjuntos de números relacionados
uno a uno y se pide determinar cual es el
número, siempre el mismo, por el que se debe
multiplicar los valores del primer conjunto para
obtener los valores del otro conjunto.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
-El banderín de del equipo de fútbol de la escuela es triangular y mide 30 cm de largo
y 15 de ancho, se quiere que crezca el cuádruplo, ¿Cuánto debe medir cada lado?
-La mesa de la dirección mide 3 m de largo y 1.50 m de ancho, y se quieren construir
10 mesas semejantes, pero que sean 5 veces más chicas. ¿Cuánto deberá medir cada
mesa? *Invitar a los alumnos a que compartan los
resultados y los procedimientos empleados.
*Solicitar que elaboren tablas en las que se identifiquen relaciones de
proporcionalidad a fin de que los compañeros deduzcan la relación entre los datos.
*Solicitar a los alumnos que expresen sus ideas respecto a lo que es un factor
constante. *Propiciar que los alumnos se percaten de que un factor
constante es el número por el cual se deben multiplicar los valores de un conjunto de
datos para obtener los datos de la segunda columna. *Orientar al grupo
para que expresen con sus propias palabras los que piensan respecto a la noción de
factor constante.
Organizar al grupo en equipos y proponer situaciones como: En el mercado venden
cajas de chocolates, en un local las cajas tienen 5 chocolates, la caja cuesta 12 pesos,
en otro local la caja tiene 12 chocolates y cuesta 20 pesos, ¿Cuál caja conviene
comprar?. En el mercado hay tres locales que venden donas, en el local A venden 2
donas por 5 pesos, en local B, 6 donas por 11 pesos, y en local C, 7 donas por 13.50.
¿En qué local conviene comprar las donas? También se encontraban promociones en
donde, en el puesto 30, por cada kilo de manzanas regalaban 2 manzanas, mientras
que en el puesto 31, por cada 1 ½ kilo de manzanas se regalaban 3 manzanas, ¿En
qué puesto regalaban más manzanas? Promover que
compartan los resultados y los procedimientos aplicados para resolverlos, a fin de
que reconozcan diferentes formas de comparar razones en casos simples, y
expliquen si se puede calcular mentalmente, si se requiere realizar operaciones, a
partir de identificar valores unitarios y compararlos.
 ASIGNATURA: C. NATURALES BIMESTRE 2 PROYECTO: Las especies endémicas Preguntas
opcionales ¿qué especies endémicas hay en nuestra entidad? ¿Cómo podemos
colaborar en su conservación?
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES SUGERIDAS
*Promueve el análisis de causa-efecto de la *Aplica sus conocimientos relacionados con
situación que viven las especies endémicas la biodiversidad en la entidad donde vive.
relacionando conte-nidos de este grado y *Plantea, desarrolla y evalúa alternativas
de los anteriores: Importancia de la para conservar las especies endémicas de
biodiversidad, estabilidad de los su entidad, con base en el análisis de la
ecosistemas, cadenas alimentarias. información.
*Enfatice en las acciones que tienen mayor *Utiliza diversos medios de comunicación,
impacto negativo en la conservación de las como periódico mural, folletos y carteles,
especies endémicas y las acciones para dar a conocer los resultados de su
*Promover una discusión en el grupo en la que
el centro de la discusión sea como les sirve lo
que aprendieron para prevenir o disminuir el
deterioro que se lleva a cabo en el ambiente, y
cual debe ser su participación para incidir en su
atención.
*Orientar la discusión del grupo para que
reconozcan la importancia de su participación
en el cuidado y prevención del ambiente, a fin
favorables que pueden poner en práctica investigación a la comunidad escolar. de que propongan algunas tareas esenciales
que se pueden realizar para reducir o revertir el
deterioro del ambiente

ASIGNATURA: HISTORIA BIMESTRE 2 TEMA: Para reflexionar/ “Las armas nacionales se han cubierto de
gloria” / Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.

AP. ESPERADO ORIENT. DIDACTICAS ACTIVIDADES SUGERIDAS

Reconocen que existen Proporcione a los alumnos textos e imágenes Solicitar que comenten sobre los hechos ocurridos en la Batalla
diferentes con diferentes interpretaciones de la Batalla del 5 de Mayo.
interpretaciones sobre del 5 de Mayo para que analicen y comparen Solicitar que elaboren fichas de registro sobre la información
un mismo hecho la información. que han recopilado y que las compartan con los compañeros a
histórico. Divida al grupo en equipos y elaboren una fin de que identifiquen las ideas que se confrontaban.
Valoran el ejercicio de carta en laque expresen el sentir del ejército Promover que compartan la carta elaborada y que evalúen se
libertad de expresión en francés o del ejército mexicano, para que contenido en función de reconocer en su contenido las
los periódicos después confronten sus opiniones. diferentes posturas políticas de la época.
Promover que discutan sobre el significado de la frase “Las
armas nacionales se han cubierto de gloria”, y orientarlos para
que reconozcan su relación con el significado de soberanía
nacional.
 ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BIMESTRE 2 EJE: Componentes naturales de la Tierra.
COMPETENCIA Relaciona relieve, agua y climas de la tierra para reconocer las características de
las regiones naturales
AP. ORIENTACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
ESPERADO DIDÁCTICA
Reconoce la Investiguen cuales son los recursos Solicitar que hagan uso del Atlas para identificar las diferentes
distribución, de naturales más importantes que se regiones del mundo y sus características.
las regiones y los encuentran en cada región para Propiciar que valoren la riqueza natural de cada región y reconozcan
recursos reflexionar en su valor como su utilidad en las diferentes actividades humanas.
naturales de la componentes naturales y como Promover que identifiquen con claridad que el clima de cada región
tierra. recursos para las actividades provoca el tipo de vegetación y fauna que hay en cada una.
humanas. Apoyarlos para que valoren la biodiversidad en el mundo y los
beneficios que esto tiene para la vida del planeta.
 ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BIMESTRE 2 COMPETENCIA: Apego a la legalidad
y sentido de justicia.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Debatir sobre situaciones de
justicia e injusticia vinculadas
con el trabajo y el comercio.
EL MAESTRO DEL GRUPO
DIRECTORA DE LA ESCUELA
J. JESUS MOLINA PALACIOS
YOLANDA TORRES MOLINA
ACTIVIDADES SUGERIDAS
*Promover que indaguen sobre los derechos humanos de niños y adultos.
*Solicitar que compartan en el grupo el resultado de si indagación.
*Promover que reflexionen en torno a la importancia de los derechos humanos como un
referente para evaluar lo justo o injusto de una situación.
TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía El comercio y sus problemas
Investigar las características actuales del comercio ilícito de personas, órganos, drogas y de
explotación sexual. Localizar en un planisferio en que países se presenta de manera
importante este tipo de situaciones injustas.
LA