P. 1
LIBRO DOCENTES ESPAÑOL RIEB AYUDA PARA EL MAESTRO

LIBRO DOCENTES ESPAÑOL RIEB AYUDA PARA EL MAESTRO

|Views: 70.970|Likes:
Publicado porAlbert Reza
Uploaded from Google Docs
Uploaded from Google Docs

More info:

Published by: Albert Reza on Mar 13, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/30/2014

pdf

text

original

Bajo el rubro de actividades permanentes se agrupan una serie de moda
lidades didácticas que denomina: “actividades habituales”, “secuencias
de actividades” y “situaciones independientes”. En general se trata de un
conjunto de actividades distintas de los proyectos didácticos que “ofre
cen la oportunidad de interactuar intensamente con un género determi
nado”; son “situaciones de lectura cuyo único propósito explícito com
partido con los alumnos es leer; suelen suceder cuando el docente
encuentra un texto que considera valioso compartir con los alumnos
aunque pertenezca a un género o trate sobre un tema que no se corres
ponde con las actividades, que en ese momento se están llevando a cabo;
también puede ocurrir que en algunas ocasiones, los alumnos o algunos
de ellos propongan la lectura de un artículo periodístico, un poema o un
cuento que los ha impactado y cuya lectura la maestra también considera
interesante”.29

En general, las actividades permanentes tienen un carácter lúdico,
suelen formar parte de una rutina periódica, tienen distinta duración;
no exigen necesariamente la elaboración de un producto; a diferencia del
proyecto didáctico que se apega a los lineamientos de los programas de
estudio, las actividades permanentes pueden ser propuestas por los
alumnos, o pueden surgir de un asunto imprevisto que llame la atención
del grupo.

También se diferencian de los proyectos didácticos en el sentido de que
suelen de ser de menor duración; todo dependerá del interés de los alum
nos. Incluso en un mismo grupo pueden ocurrir diversas actividades per
manentes a un mismo tiempo, dependiendo de los intereses de los niños y
de las posibilidades del maestro para organizar esta diversidad.

Las actividades permanentes ¿qué son
y para qué trabajarlas en la escuela

6

29

Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela, p. 140.

58

Versión preliminar

ARTICULACIÓN CURRICULAR
ESPAÑOL

¿Cuál es
su finalidad?

El propósito de las actividades permanentes es contar con un espacio
para que los alumnos participen en prácticas del lenguaje adicionales a
las de los contenidos programáticos e independientes de los requeri
mientos de evaluación.

Dentro de este espacio se pueden incluir prácticas del lenguaje que
resulten difícil llevar a cabo en el tiempo que abarca un bloque de conte
nidos, como la lectura de una novela extensa, o que es recomendable rea
lizar con frecuencia, como la lectura del periódico. Una de las condicio
nes más importantes es que las actividades que se propongan respondan
a los intereses de los estudiantes. De ahí que sea necesario establecer
acuerdos de manera conjunta y evaluar periódicamente la dinámica de
trabajo.

A diferencia del trabajo bimestral por proyectos, se pretende que las
actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del
ciclo escolar.

Las actividades permanentes son
distintas en cada ciclo de la
educación primaria

Con el fin de apoyar el proceso de alfabetización inicial en primero y se
gundo grados, a las actividades permanentes se suman las actividades
para reflexionar sobre el sistema de escritura, que tienen como propósito
favorecer el conocimiento de las propiedades del mismo.

Es importante señalar que se trata de actividades breves (entre 10 y 15
minutos); por ejemplo, en los primeros grados pasar lista de asistencia,
registrar eventos en el calendario, seleccionar materiales de la biblioteca
para leer individual o colectivamente, comentar sobre los libros que se
han leído, compartir impresiones, hacer recomendaciones, etcétera.

De tercero a sexto grado, las actividades permanentes se pueden
trabajar de manera trasversal con las demás asignaturas, por ejemplo,
al realizar de manera colectiva resúmenes de información para integrar
las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografía, Historia o For
mación Cívica y Ética, verificar la organización de las notas de clase,
leer y comentar noticias, describir brevemente por escrito situaciones
o personajes.

Una actividad permanente que debe recibir mucha atención es la lec
tura individual y la lectura en voz alta. La primera puede realizarse en

59

Versión preliminar

LIBRO PARA EL DOCENTE
Educación Primaria

momentos de transición entre actividades y la segunda todos los días du
rante 10 minutos.

Otra condición indispensable para el desarrollo de las actividades
permanentes es el acceso a los materiales de la biblioteca escolar y de la
biblioteca de aula. Maestros y alumnos deben tener libertad para hojear
los, leerlos, estudiarlos o comentarlos. Por ello es aconsejable poner en
práctica un sistema de préstamo a domicilio. En la medida en que el do
cente conozca estos materiales, podrá comentarlos y proporcionar suge
rencias de lectura acordes con los intereses de sus alumnos.

Se recomienda, además, que los productos generados en este espacio
sean compartidos con la comunidad escolar. Algunas de las actividades
propuestas están orientadas claramente hacia este fin, como la publica
ción del periódico o la puesta en escena de una obra de teatro. En otros
casos, será necesario buscar espacios y formas para hacer posible este
contacto, como la producción de antologías para ser incluidas en las bi
bliotecas de aula o escolar, o la organización de presentaciones de libros
para que los estudiantes comenten y recomienden algunas de las obras
leídas en el club de lectores.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->