Psicopedagogia (Plan 2011)

Consejo General de Educacin DES Subdireccin de FT
Comisin de Asuntos Tcnico-Pedaggicos DIPREGEP
Borrador. Versin abril 2011
PSICOPEDAGOGA
(NUEVO DISEO)
TOTAL DE HORAS 1 AO: 640

TOAL DE HORAS 3 AO: 736
TOTAL DE HORAS: 2672
1
1. INTRODUCCIN
La Psicopedagoga se inicia en la Argentina en 1956, con la creacin de la

carrera. En aqul momento es concebida en el campo de lo educativo como
una rama de la Psicologa, desarrollndose su campo en dos grandes reas: la
orientacin del aprendizaje (accin preventiva) y la correccin del aprendizaje
(accin teraputica)1. A lo largo del tiempo, en la formacin de los
Psicopedagogos se sucedieron varios planes de estudios que fueron
respondiendo a exigencias generadas en dos campos: las investigaciones y
producciones cientficas de la propia ciencia y por otro, a las demandas del
campo laboral que se fue generando en diversos servicios tanto en el rea de
salud como de educacin ya sea en organismos ya existentes como en
aquellos que se crearon ad hoc.
As, en su historia, pueden reconocerse diferentes tipos de abordajes 2 que

responden a distintos momentos histricos:
Primer Momento: desde 1956 a 1970: abordaje Psicomtrico y

reeducativo: aqu interesaba la situacin individual, el problema puntual
de un sujeto que tiene problemas para aprender y que los manifiesta en
el mbito de la escuela en la educacin sistemtica
Segundo momento: de 1970 a 1990: Abordaje Clnico: influye aqu el

Psicoanlisis ( tanto la corriente inglesa como la francesa), se reconoce
la subjetividad en su singularidad y se incorpora la consideracin de los
contextos no solo escolares sino familiares
Tercer Momento: desde 1990 en adelante: abordaje interdisciplinario y

Transversal: influenciado por el paradigma e la complejidad y los
cambios socioculturales, polticos, culturales, entre otros. El sujeto no
interesa como un sujeto individual, sino que para su comprensin y
1
Elsa Bousquet De la mano de un nio Aprendizaje hoy (Mayo 1982)
2
Marina Mller. Psicopedagoga y Psicopedagogos. Aprendizaje hoy ( Abril 1980)
2

atencin psicopedaggica se incluye lo macrosocial. Y en este proceso
incluir la integracin de diferentes teoras desde el psicoanlisis, el
constructivismo, los desarrollos coginitivos, la psicologa social, entre
otros, que permiten la comprensin integral.
Mas all de la historia de la Psicopedagoga, puede afirmarse que el

psicopedagogo asume el desafo de actuar y articular con su accin la
interpretacin y la comprensin del proceso de aprendizaje fortaleciendo, al
mismo tiempo, la presencia de identidades particulares y plenas de
significacin social. En este contexto complejo proporcionar la construccin y
deconstruccin de valores y actitudes a fin de que se interroguen nociones de
enseanza que resulten viables a las necesidades sociales, culturales,
polticoeducativas en sujetos nicos pero atravesados por historias y culturas
diversas.
2. FUNDAMENTACIN
El porque de la Psicopedagoga
El reconocimiento de la Psicopedagoga como un rea de conocimiento

cientfico y de la actividad profesional con entidad propia constituye la primera
razn que justifica la implementacin de una carrera de Nivel Superior que
aborde especficamente la temtica.
La psicopedagoga naci como una nterdisciplina en la confluencia de

espacios conceptuales de la psicologa y la pedagoga constituyendo un
entramado que no equivale, como a veces se suele suponer, a la suma de
ambas.
Esto es particularmente visible al comprender la constitucin bio-psico-social
3

del sujeto cognoscente, ya que supone hacer referencia a cmo las
particularidades en la socializacin y en la subjetivacin, singularizan la puesta
en juego de sus esquemas de aprendizaje.
Teorizar acerca de las articulaciones entre el ser y el aprender es un desafo

en la Psicopedagoga; y la forma de hacer es buscando integrar
conocimientos en una visin gestltica y holstica de los problemas humanos y
de su forma analtica de aprender a resolverlos.
El conocimiento no es el producto de un sujeto radicalmente

separado de la naturaleza sino el resultado de la interaccin global del hombre
con el mundo al que pertenece. El observador es hoy partcipe y creador del
conocimiento. El mundo en el que vivimos los humanos no es un mundo
abstracto, un contexto pasivo, sino nuestra propia creacin simblico-vivencial.
Cada cosmovisin, sistema de ideas y creencias, cada paradigma han nacido
de la interaccin intelectual, sensorial y afectiva de los seres humanos con el
mundo. Muchas y muy diversas constelaciones conceptuales se han mostrado
compatibles con una vida razonablemente eficaz del hombre sobre la Tierra.
No hay ningn criterio que permita decir que alguna haya sido absolutamente
superior a las otras, o que algunos hombres gocen de la preclara propiedad de
la objetividad.3
Tanto la complejidad de los contextos actuales como las de los

propios sujetos que producen problemticas multicausales, requiere de miradas
que no se agoten en una nica disciplina, donde el trabajo interdisciplinario
sume estrategias de intervencin ms comprensivas y respetuosas de los
mismos.
El proceso de aprendizaje constituye el objeto de estudio cientfico a partir del

cual se constituye el campo de los saberes Psicopedaggicos.
Este proceso de aprendizaje ocurre a un sujeto mirado como:

3
Najmanovich Denise; El lenguaje de los vnculos de la independencia absoluta a la autonoma relativa, en REDES EL
LENGUAJE DE LOS VNCULOS Hacia la reconstruccin y el fortalecimiento de la sociedad civil. 2002
4

1. Sujeto cognitivo y su particular manera de construir el
conocimiento.
2. Sujeto deseante y los avatares de su constitucin, su posicin frente

al aprender, modo particular de activar el deseo por la incorporacin
de conocimientos.
3. En su estructura familiar los roles y posicionamiento de los sujetos

en la trama, su fantasmtica, su relacin con el saber y el conocer, el
modo de vincularse, de tramitar la norma y las complicaciones
derivadas del impacto sobre el sntoma de no aprender en el hijo.
4. En un contexto socioeconmico-cultural en su calidad de

transmisor de valores, ideologas y expectativas, mediatizado por las
instituciones y sus discursos. Considerando al sujeto en su condicin
dialctica de producto y productor de contexto/s.
3. PERFIL PROFESIONAL
3.1 Competencia General: El Psicopedagogo estar capacitado para prevenir,

diagnosticar y realizar intervenciones de asesoramiento, orientacin y
tratamiento en toda situacin donde el aprendizaje y sus vicisitudes se pongan
en juego, tanto en mbitos de la salud, educativos, laborales y socio-
comuntarios, y que faciliten en los sujetos de diversas edades la construccin
de sus proyectos de vida en la comunidad; asumiendo una actitud reflexiva y
tica de su accionar y quehacer y del lugar social que ocupan sus
producciones.
3.2. reas de Competencias o Capacidades:
5

1. Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos
y de salud y en otros mbitos en equipos interdisciplinarios que generen
las condiciones ptimas para que se desarrollen los procesos de
aprendizaje de los sujetos en distintas edades y contextos.
2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus

perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente.
3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin,

tratamiento y derivacin de las dificultades en los procesos de
aprendizaje en los sujetos de distintas edades, individual y grupalmente,
destinadas a promover mejores aprendizajes.
4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional,

ocupacional en las modalidades individual y grupal.
3.3. Sub reas de Competencia o Capacidades
1. Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos

y de salud y en otros mbitos en equipos interdisciplinarios que generen
las condiciones ptimas para que se desarrollen los procesos de
aprendizaje de los sujetos en distintas edades y contextos.
1.1. Identificar situaciones problemticas.
1.2. Proyectar acciones destinadas a resolver las situaciones

problemticas detectada.
1.3. Evaluar los procesos en funcin de la toma de decisiones de las

problemticas detectadas.
6

1.4. Desarrollar intervenciones que promuevan el tratamiento de las
problemticas detectadas.
2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus

perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente.
2.1. Identificar los aspectos comprometidos en el proceso de aprendizaje

de sujetos en distintas edades que pueden provocar perturbaciones
del mismo, desde un enfoque interdisciplinario.
2.2. Utilizar tcnicas e instrumentos de evaluacin que permitan

identificar y cuantificar los aspectos preservados y/o perturbados
comprometidos en el proceso de aprendizaje en mbitos educativos
y de la salud.
2.3. Realizar informes que comuniquen a los actores involucrados sobre

lo recabado en el proceso de diagnostico
2.4. Realizar las orientaciones, sugerencias y pautas para la mejora del

proceso de aprendizaje en los sujetos diagnosticados
3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin,

tratamiento y derivacin de las dificultades en los procesos de
aprendizaje en los sujetos de distintas edades, individual y grupalmente,
destinadas a promover mejores aprendizajes.
3.1. Identificar las formas de intervencin mas apropiadas de acuerdo a

los diagnsticos psicopedaggicos realizados.
3.2. Realizar tratamientos psicopedaggicos en funcin del diagnstico

realizado.
3.3. Asesorar y orientar ante las dificultades de aprendizaje detectadas.
7

3.4. Tomar decisiones en relacin a las acciones de derivacin y
articulacin segn los casos.
4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional,

ocupacional en las modalidades individual y grupal.
4.5. Aplicar instrumentos en funcin de la orientacin educacional y

vocacional.
4.6. Interpretar la informacin obtenida la recopilacin de datos.
4.7. Asesorar sobre posibilidades de acceso a diferentes mbitos

educativos o laborales.
4. PERFIL FORMATIVO
La formacin del estudiante en psicopedagoga habilitar en la lectura y

comprensin de toda experiencia educativa en la que exista un sujeto que
construye su saber, siempre en participacin con un otro. Un otro que convoca
a encontrar en todo acto de aprendizaje nuevas formas de interpretar y
significar, dndole sentido a la invitacin de ensear.
4.1. rea ocupacional
El psicopedagogo puede ejercer sus actividades en el sector pblico o privado

en forma autnoma o en equipo en instituciones de salud, educacin y socio
comunitarias.
8

Ocupar diversos roles, desde globales a especficos, en equipos
interdisciplinarios responsables de la elaboracin, direccin, ejecucin y
evaluacin de planes, programas y proyectos en las reas de educacin y
salud.
9
5.- Propuesta de Estructura Curricular
Primer Ao
Campo de la
Campo de la Formacin
Campo de la Formacin de Fundamento Formacin
General
Especfica
Bases
Estado y Didctica y Psicologa Estadstica
Filosofa Pedagoga Neurofisiolgicas del Psicopedagoga
Sociedad Curriculum General Aplicada
Aprendizaje
64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 96hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs.

Campo de la Prctica Profesional
Prctica Profesional I. INSERCION AL CAMPO PSICOPEDAGOGICO
96 hs.
Total horas: 640
10
CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
Segundo Ao
Campo de la
Formacin Campo de la Formacin de Fundamento Campo de la Formacin Especfica
General
Taller de EDI
Problemticas Diagnstico
Psicologa Psicologa Psicologa del Taller de medios y Psicologa del Psicologa del
Socioculturales Psicopedaggi
Psicoanaltica cognitiva lenguaje evaluacin recursos desarrollo I aprendizaje I
Contemporneas co I
didcticos
64 hs. 64 hs. 64 hs. 96hs. 32 hs. 32 hs. 64 hs 64 hs 64 hs 32 hs.
Prctica Profesional II.
96 hs.
Total horas: 576
11
Tercer Ao
Campo de la
Formacin Campo de la Formacin de Fundamento Campo de la Formacin Especfica
General
Abordaje de
Psicologa Anlisis y EDI
problemticas Matemtica Psicologa Atencin al Diagnostico
Lengua y su del Dinmica
institucionales y su Neurociencias del Psicopatologa Sujeto Psicopedaggico
enseanza Aprendizaje de
en el mbito enseanza Desarrollo II Discapacitado II
II Grupos
escolar
64 hs 64 hs 64 hs 64 hs 64 hs 64 hs 64 hs 32 hs 64 hs 64 hs 32 hs
Eje Diagnostico Psicopedaggico
96 hs
Total de horas: 736
12
Cuarto Ao
Campo de la Formacin de fundamento Campo de la Formacin Especfica

Prevencin Psicopedagoga e
Deontologa Metodologa de la
Taller de Diagnostico y Psicopedagoga Psicopedagoga Integracin del EDI
y tica Investigacin
Alfabetizacin Tratamiento Laboral Institucional Sujeto con
Profesional Aplicada
Psicopedaggico Discapacidad
48 hs 64 hs. 64 hs. 96 hs 64 hs 64 hs 64 hs 64 hs
Practica Profesional IV
Orientacin Vocacional
192 hs.
Total de horas: 720
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Propuesta de Contenidos Mnimos de las Asignaturas
6.- ESPACIOS CURRICULARES
PRIMER AO
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
FILOSOFIA
Carga horaria: 64 Horas
Expectativas de Logro:
Anlisis crtico de la realidad aplicando contenidos filosficos.
Caracterizacin de las principales escuelas y corrientes filosficas que
se desarrollan en nuestra poca.
Contenidos:
La edad contempornea. La filosofa de los siglos XIX y XX. La razn
dialctica. .Hegel: identidad de lo real y lo ideal. El desarrollo de la idea en el
devenir histrico. Marx: la economa como motor de la historia. Trabajo y
alienacin en las nuevas sociedades industriales. La individualidad de la razn:
Nietzsche: y la crtica a la filosofa de occidente. Fenomenologa y filosofa de
la existencia. La filosofa como ciencia estricta en el pensamiento de Husserl.
Caractersticas generales del existencialismo. Heidegger: la preocupacin por
el Ser y las determinaciones del dasein. El existencialismo como humanismo
en la filosofa de J. Paul Sastre. El compromiso con la libertad. Filosofa del
lenguaje y de la ciencia. El movimiento analtico. El atomismo lgico.
Positivismo y positivismo lgico. La escuela de Frankfurt. Crtica de la razn
instrumental. Estructuralismo y post-estructuralismo. Crticas de la tradicin
filosfica .Deconstruccin, fonocentrismo y logocentrismo en el el pensamiento
de J .Derrida. El debate modernidad posmodernidad: continuidad o ruptura?.
Perfil Docente:
Licenciado en filosofa, Profesor de filosofa, Profesor en Pedagoga y

Filosofa o con experiencia en el dictado de asignaturas en el rea.
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ESTADO Y SOCIEDAD
Caracterizacin del estado moderno en relacin con la historia.
Reconocimiento de las transformaciones del estado moderno.
Comprensin de las crisis relacionadas con el Estado de Bienestar y las
propuestas neoliberales.
Reconocimiento del debate actual sobre el rol social del estado.
Anlisis de las relaciones entre Estado y Gobierno y la construccin del
poder poltico.
Contenidos:
El legado poltico y cultural antiguo y medieval y el surgimiento del mundo
moderno. Transformaciones del estado moderno: Los Estado-Nacin
modernos: surgimiento histrico y caractersticas fundamentales. El desarrollo
del Estado de Bienestar. El discurso sobre la globalizacin y su relacin con
el neoliberalismo: neoconservadurismo, crisis del estado de bienestar y
resignificacin de las fronteras nacionales. El debate contemporneo sobre el
rol social del Estado. La gravitacin del Estado en la conformacin histrica de
la sociedad argentina. Las reformas del Estado Argentino. Reconstruccin de la
estatalidad. El poder como dimensin constitutiva de la Poltica.
Perfil Docente:
Profesor de Historia. Profesor en Ciencias Polticas. Socilogo
CAMPO DE LA FORMACION DE FUNDAMENTO
DIDACTICA Y CURRICULUM
Anlisis critico de las concepciones acerca de los modos de transmisin
del conocimiento
Identificacin de los modelos didcticos y las consecuencias en la
enseanza
Caracterizacin del concepto de currculum y sus implicancias
Comprensin de los aspectos del currculo y la implicancia del sujeto de
aprendizaje y de enseanza.
15
Identificacin de los diversos currculum segn el nivel , rama y

modalidad de enseanza.
Anlisis del currculo como organizacin institucional y rector de los
procesos de enseanza y su relacin con el quehacer psicopedaggico..
Contenidos:
Nuevos sentidos de la transmisin: la tensin entre conservar y transformar la
cultura. La enseanza: prcticas complejas situadas como objeto de estudio de
la didctica. Constitucin histrica del campo del saber de la Didctica.
Discusiones actuales en torno al objeto de estudio de la Didctica. Agenda
actual de la didctica: Currculo, Intencionalidades. Problemas de los
contenidos.Construccin histrica del campo del conocimiento didctico y
curricular .Concepciones y funciones del curriculum. Curriculum y Diseo
Curricular Concepciones del currculo. El currculo prescripto como uno de los

condicionantes de la prctica docente Prcticas de enseanza en el nivel.
Concepciones y perspectivas curriculares. Currculo como organizador
institucional Estrategias de desarrollo curricular en el nivel. Proyectos
institucionales y ulicos. Concepciones de Sujetos curriculares el nivel de
enseanza y la modalidad Los contenidos, criterios de construccin
metodolgica, evaluacin. Criterios de intervencin en el aula: organizacin
didctica de la clase
Perfil Docente:
Lic. en Cs de la Educacin. Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en

Pedagoga y Filosofa.
PEDAGOGIA
Anlisis crtico de las concepciones de educacin y las consecuencias
en la enseanza
Caracterizacin de los principales modelos educativos
Contenidos:
La educacin en la construccin de subjetividades. La educacin como prctica
social, productora, reproductora y transformadora del sujeto social. Constitucin
del sujeto pedaggico moderno. La educacin como derecho fundamental.
Transformacin de la igualdad a la equidad. Reconfiguracin de los sujetos
pedaggicos en las nuevas condiciones de globalizacin y posmodernidad.
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La escuela en el contexto de la modernidad y en la crisis de la modernidad.
Contexto histrico-poltico del surgimiento del sistema educativo. El contrato
fundacional y su relacin con la formacin del estado nacional. La constitucin
del magisterio como categora social. Las funciones de la escuela en el

contexto de la modernidad. Identificacin de la educacin con el proceso de
escolarizacin. La actividad escolar y las articulaciones sociales estructurales.
Crisis de la escuela. Del ciudadano portador de derechos individuales al
ciudadano consumidor y usuario de servicios.
Teoras educativas: enfoques crticos y no crticos. El impacto del pensamiento
posmoderno y la crisis de la educacin. Perspectivas de anlisis acerca de las
posibilidades de la educacin para la conservacin y la transformacin de la
sociedad. Recuperacin del valor poltico de la educacin: universalizacin de
la cultura a travs de un vnculo pedaggico no autoritario. Reflexiones
pedaggicas sobre la complejidad de los problemas educativos actuales en
nuestro pas y en Amrica Latina. Significados de la pedagoga moderna y sus
redefiniciones en la posmodernidad. Herramientas para la construccin de una
teora educativa como prctica histrico-socio-cultural.
Perfil Docente:
Lic. en Cs de la Educacin, Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en

Pedagoga y Filosofa.
PSICOLOGIA GENERAL
Introduccin a la diversas corrientes tericas de la Psicologa
Caracterizacin de los conceptos y categoras investigativas del campo
de la psicologa
Caracterizacin de los principales psicolgicas que permiten en
fundamento del quehacer psicopedaggico
Contenidos:
La psicologa. Origen, desarrollo histrico y campo disciplinar. La condicin
bio-psico-socio-cultural del sujeto humano. Procesos intrasubjetivos e
intersubjetivos del psiquismo individual. Principales conceptualizaciones del
sujeto humano para el psicoanlisis, la escuela socio-histrica, la psicologa
gentica y las psicologas cognitivas. Procesos psicolgicos bsicos. La
personalidad. Nocin. Teoras.
Perfil Docente:
17

Licenciado en Psicologa, Prof en Psicologa, Psicopedagogo
ESTADISTICA APLICADA
Anlisis de la relacin de los principios estadsticos y el mundo
cuantificable
Caracterizacin de los procedimientos estadsticos bsicos, criterios y
seleccin
Anlisis del papel de la estadstica en el quehacer psicopedaggico
Contenidos:
Conceptos. Mtodo estadstico. Recuento de datos. Universo o poblacin.
Series. Variables. Intervalos de clase. Frecuencias de un intervalo. Frecuencia
relativa. Grficos. Medidas estadsticas. Medidas de tendencia central: modo,
mediana, media aritmtica. Amplitud. Cuarteles, deciles, percentiles. Clculo de
medidas de posicin: promedio, mediana y modo. Regresin, correlacin.
Representacin grfica. La estadstica y los test de exploracin en salud
mental.
Perfil Docente:
Prof de Matemtica
BASES NEUROFISIOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

Caracterizacin del sistema nervioso central y perifrico
Comprension del concepto de neurodesarrollo y su relacin con las
situaciones de aprendizaje
Analisis al concepto de neurociencias y a las categoras de investigacin
en relacin con el quehacer psicopedaggico
Contenidos:
El sistema Nervioso. Nociones de anatoma del sistema nervioso. Sistema
nervioso central. Sistema nervioso perifrico. Sistema nervioso autnomo.
Nociones de biosfera del sistema nervioso. El sistema nervioso central.
Organizacin cerebral en la estructuracin de los procesos psquicos
superiores. Neurodesarrollo: desde la etapa fetal al geronte, logros motores
desarrollo del lenguaje, interaccin social, Praxias y Gnosias.
Perfil Docente:
18

Medico neuropediatra, neurlogo, Profesor en Biologa o en Cs
Naturales.
CAMPO DE LA FORMACION ESPECFICA
PSICOPEDAGOGIA
Caracterizacin y recorrido de la Psicopedagoga como ciencia
Anlisis de las teoras que fundamentan el quehacer psicopedaggico
Identificacin de los campos y mbitos de desarrollo del quehacer
psicopedaggico
Contenidos:
La psicopedagoga: origen, desarrollo histrico y campo disciplinar y status
epistemolgico de la disciplina. Aportes de la Psicopedagoga al mejoramiento
de la calidad de vida de los sujetos. El psicopedagogo como profesional. Rol
del psicopedagogo. Relacin del psicopedagogo con otros profesionales. El
trabajo en equipos interdisciplinarios Los mbitos de trabajo del profesional de
la psicopedagoga. Contextos de trabajo: educacin, salud, forense, laboral,
organizacional, recursos humanos, etc.
Perfil Docente:
Lic. en Psicopedagoga o Psicopedagogo o Cs. de la Educacin con

orientacin en Psicopedagoga
CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL
PRACTICA PROFESIONAL 1- EJE INSERCION EN EL CAMPO

PSICOPEDAGOGICO
Realizar observaciones en los distintos espacios de Insercin laboral

pertenecientes al rea de la psicopedagoga.
Tomar contacto con profesionales del rea
En la prctica como asistente de los estudiantes avanzados y/o participacin en
proyectos de salud y educacin comunitarios
Perfil Docente:
19

Lic. en Psicopedagoga o Psicopedagogo o profesional que se
desempea en el rea
SEGUNDO AO
PROBLEMTICAS SOCIOCULTURALES CONTEMPORNEAS
Caracterizacin de los conceptos de globalizacin, transnacionalizacin
y regionalizacin.
Identificacin de interacciones entre lo local y lo global en las
problemticas socioculturales.
Anlisis de las problemticas de los bloques regionales y la realidad
latinoamericana.
Contenidos:
La postmodernidad y la cultura contempornea. Globalizacin,
transnacionalizacin, regionalizacin: Procesos de desarrollo sociocultural:
definicin conceptual y posiciones crticas. Las relaciones de influencia,
intercambio y poder entre naciones y pueblos: enfoque histrico. Lo local y lo
global como eje de redefinicin de alineamientos y tensiones socioculturales.
Los ambientes socioculturales rural y urbano. La integracin en bloques
regionales y el rastreo de una perspectiva latinoamericana. El conocimiento en
la "sociedad de la informacin": El lugar del conocimiento en las nuevas
modalidades de produccin y de trabajo en red. Las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TICs). Los diferentes espacios sociales del
conocimiento: el conocimiento cientfico-acadmico, el sistema educativo, el
sentido comn. La problemtica econmica. El trabajo como actividad social
fundamental. La produccin y el intercambio. El conocimiento como factor de la
produccin. El mundo del trabajo, la subjetividad e identidades colectivas.
Cooporaciones, asociaciones en el mundo del trabajo
Perfil Docente:
Lic en Sociologa.
20
PSICOLOGIA PSICOANALITICA
Carga horaria: 64Horas
Caracterizacin de las teoras psicoanalticas y sus representantes
Comprensin de los conceptos centrales del psicoanlisis y sus aportes
al quehacer psicopedaggico
Contenidos:
Aportes de la teora dinmica psicoanaltica. El proceso de Subjetivacin.
Orgenes del aparato psquico y su desarrollo. Representantes: Fred, Lacan,
M. Klein, Luzuriaga Piera Auglanier. La familia, la naturaleza y la cultura. El
sujeto y su deseo, el sujeto y la comunidad, sociedad. Determinantes de
contexto. Los contextos familiares e institucionales. Problemas de la infancia y
la niez en la Argentina.
Perfil Docente:
Lic. en Psicologa, Pfr en Psicologa
PSICOLOGIA COGNITIVA
Carga horaria: 64Horas
Anlisis de los conceptos y categoras de investigacin desde la
Psicologa Cognitiva
Comprensin de los procesos cognitivos desde la Psicologa Cognitiva y
su incidencia en los procesos de aprendizaje
Identificacin las conceptos acerca del sujeto de la psicologa cognitiva y
su incidencia en el quehacer psicopedaggico
21
Contenidos
El surgimiento del paradigma de la psicologa y ciencias cognitivas: El enfoque
del procesamiento de la informacin y la metfora computacional-
representacional de la mente. La crisis del conductismo y el surgimiento de
la psicologa y la ciencia cognitiva. Caractersticas fundamentales del
paradigma conductista. La concepcin empirista y asociacionista del
conductismo acerca del conocimiento y el aprendizaje. La crisis del
conductismo y su concepcin ambientalista del aprendizaje. La mente
como sistema de procesamiento de informacin. El objeto de estudio de la
psicologa y la ciencia cognitiva: estructuras, procesos y representaciones
mentales.. El enfoque C-R (cmputo sobre representaciones). Mtodos de
la psicologa cognitiva: la nueva introspeccin, el mtodo experimental, y la
simulacin computacional. Diversidad de niveles de anlisis en el estudio
de los fenmenos cognitivos. La versin fuerte y dbil de la metfora
computacional de la mente.. El funcionalismo en Psicologa: su relacin con
la Inteligencia Artificial y las Ciencias Cognitivas. las explicaciones
genticas de la cognicin: mtodos problemas y evolucin histrica. La
accin cognitiva y la construccin del sujeto epistmico. El estudio socio-
histrico de la conciencia. La concepcin de la arquitectura de la mente:
Una forma de caracterizar a la Psicologa Cognitiva. Teorias del empirismo
clsico (y el conductismo), la epistemologa gentica y el psicoanlisis. El
problema del sujeto de la psicologa cognitiva. Sistemas modulares y
sistemas centrales. La atencin y la memoria como ejemplos prototpicos
de sistemas centrales. La funcin de la conciencia y los sistemas centrales.
La concepcin modular de los sistemas perceptivos, el lenguaje y la teora
de la mente. La teora de los mdulos conceptuales vs. la diferenciacin
entre diferentes tipos de funciones mentales. La tesis de la modularidad
masiva. Mdulos con contenido: Fsica, biologa y psicologa intuitiva. La
concepcin modular de la mente y el problema del desarrollo cognitivo y el
aprendizaje. Teoras intuitivas y Cambio Conceptual. Desarrollo filogentico
y ontogentico de la mente humana. Lenguaje, comunicacin y cultura:
evolucin y consecuencias estructurales.
Perfil Docente:
Lic en Psicopedagoga, Lic. en Psicologa ambos preferentemente con

capacitacin en esta rea
PSICOLOGIA DEL LENGUAJE
Anlisis los conceptos acerca del lenguaje como facultad humana
Anlisis las categoras de investigacin desde la psicolingstica
cognitiva
Caracterizacin de las relaciones entre la constitucin del lenguaje, los
22

procesos cognitivos y el aprendizaje
Comprensin del estudio acerca de la Psicologa del Lenguaje y el
quehacer Psicopedaggico
Contenidos
El lenguaje como facultad humana. Concepcin evolucionista: el instinto del
lenguaje. El conocimiento de la propia lengua. El lenguaje humano desde la
perspectiva semitica. Diversas interpretaciones acerca del lenguaje y su
relacin con los procesos psicolgicos especficamente humanos. Arquitectura
funcional del lenguaje. La hiptesis modular. La psicolingstica cognitiva.
Niveles de procesamiento. La investigacin experimental de los procesos. y de

los productos de la comprensin: tcnicas on-line y off-line. Aprendizaje y
desarrollo del lxico. Las restricciones iniciales del referente: interpretaciones
tericas divergentes. El lxico y la organizacin morfolgica. El lxico mental.
El acceso al lxico. Modelos del reconocimiento auditivo de palabras. Efectos
lxicos en la percepcin de sonidos de habla. Segmentacin del habla
continua. La variabilidad de realizacin acstica de las palabras. El rol del
contexto oracional en el reconocimiento de las palabras. Estructura argumental
del verbo. Modelo proposicional. Procesamiento sintctico. Las ambigedades
sintcticas y la teora de garden path.. El problema de la universalidad de las
estrategias de procesamiento sintctico. El problema de la autonoma del
procesador sintctico. Produccin del lenguaje oral. Modelos cognitivos. El
estudio de pausas, lapsus y autocorreccin. Modelos de produccin de texto.
La participacin de operaciones metacognitivas
Perfil Docente:
Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Fonoaudilogo con especializacin en
el rea.
TALLER DE EVALUACIN
Problematizacin de la evaluacin desde diferentes enfoques terico y
metodolgicos
Anlisis de aspectos centrales de la discusin epistemolgica que ha
fundado la distincin entre mtodos cualitativos y cuantitativos.
Anlisis de elementos tericos y metodolgicos que le permitan a los
alumnos apropiarse de contenidos bsicos para incluirse en la realizacin
de futuros proyectos evaluativos
Identificacin de problemas educativos en el ejercicio docente y
elaboracin de posibles maneras de intervencin que permitan cambiar o
mejorar sus prcticas evaluativas.
Contenidos
23

Marco conceptual de la evaluacin. Delimitacin alcances y proyecciones. La
evaluacin interna y externa. Las funciones de la evaluacin. Momentos de la
evaluacin del proceso educativo.
Instrumentos: Tipos. Pautas para la evaluacin de pruebas orales. La
Observacin, encuesta y la Entrevista. Caractersticas de los instrumentos. El
trabajo con los datos y la elaboracin de criterios e indicadores evaluativos.
Anlisis de la informacin. La interpretacin y comprensin de significados. El
informe de Evaluacin. Audiencias principales y secundarias.
La intervencin Institucional: aspectos estructurantes. La evaluacin de
competencias profesionales: definicin de perfiles. Evaluacin de la calidad.
Perfil Docente:
Lic. en Cs. de la Educacin, Prof. en Cs. de la Educacin, Prof. en

Filosofa y Pedagoga.
TALLER DE MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS
- Conceptualizacin de medios en el contexto de la enseanza y el
aprendizaje.
- Establecimiento de relaciones entre sistemas simblicos, cognicin y
aprendizaje.
- Analizar criterios generales para la seleccin y evaluacin de medios de
enseanza.
Elaboracin de propuestas de intervencin aplicando medios y recursos
didcticos.
Contenidos
Medio educativo y recursos de enseanza. Componentes estructurales de los
medios. La interaccin entre sistemas simblicos, cognicin y
aprendizaje. La concepcin de medios desde la Pedagoga Crtica.
Cultura Audiovisual. Diseo y uso de medios educativos. Los
materiales y recursos didcticos. .Los software educativos:
seleccin y evaluacin. Tecnologas adaptadas a las diferentes
discapacidades. Medios, recursos e intervencin en los
aprendizajes
Perfil Docente:
Lic. en Cs. de la Educacin , Prof. en Cs. de la Educacin, Prof. en

Filosofa y Pedagoga.
24

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I
Identificacin de las teoras y lneas del desarrollo para el conocimiento
del nio desde su nacimiento hasta la pubertad
Comprensin de los conceptos centrales de la psicologa del desarrollo
dentro del proceso de subjetivacin y su relacin con el aprendizaje.
Anlisis de las categoras de investigacin en el rea de la Teora de la

Mente y su relacin con el aprendizaje
Comprensin del estudio de la Psicologa del Desarrollo y el quehacer
psicopedaggico
Contenidos:
Concepto de desarrollo y relacin con el aprendizaje desde el nacimiento hasta
la infancia. Constitucin de las matrices de aprendizaje. Proceso de desarrollo
y constitucin del sujeto aspectos cognitivos y emocionales. Constitucin del
vinculo. Desarrollo de las pulsiones, las funciones cognitivas, desarrollo de los
esquemas de accin y las estructuras de conocimiento. Teora de la Mente y su
incidencia en el anlisis de los procesos de aprendizaje
Perfil Docente:
Lic. en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. en
Psicologa , Prof. en Psicologa.
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE I
Caracterizacin de las teoras de aprendizaje y su incidencia en la
constitucin del sujeto de aprendizaje
Anlisis los conceptos y categoras de investigacin desde cada teora
sobre el aprendizaje
Comprensin de la relacin las teoras y concepciones sobre el
aprendizaje y su incidencia en el quehacer psicopedaggico
Contenidos:
Teoras acerca del aprendizaje y su incidencia en la concepcin del sujeto de
aprendizaje y los modelos de enseanza. El aprendizaje como cambio de
conducta, el concepto de modelado. El aprendizaje como interaccin, como
25

construccin de funciones psicolgicas superiores, Vygostky y la zona de
desarrollo prximo, relacin con la educacin y la clnica. El aprendizaje y las
funciones invariantes, relacin de la asimilacin y la acomodacin en el
conocimiento fsico desde Piaget. El aprendizaje significativo en la Teora de
asimilacin de Ausubel consecuencias de enseanza. El aprendizaje
cooperativo. La comunidad de aprendizaje
Perfil Docente:
Lic. en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. en
Psicologa , Prof. en Psicologa.
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO I
Caracterizacin del proceso diagnostico psicopedaggico
Anlisis las diversas estrategias y tcnicas de exploracin para el
diagnostico psicopedaggico
Anlisis de la relacin entre las teoras y concepciones de estas
estrategias para la determinacin de modos de intervencin
psicopedaggica
Contenidos:
El proceso diagnstico psicopedaggico. Momentos del proceso de diagnstico
segn tipo: individual y grupal y segn la edad. La entrevista como tcnica
dentro del proceso diagnstico. Tipos. Actividades diagnosticas: hora de juego,
entrevistas, juegos, relatos y producciones orales y escritas para el diagnstico.
Caractersticas y estructura de las tcnicas psicomtricas y de exploracin
psicopedaggicas. Criterios de seleccin. Tcnicas de exploracin de los
comportamientos. El valor de la inteligencia. Edad Mental, CI, FG, y otras
formas de registro posibles. Evaluacin de la motricidad y otras tcnicas de
exploracin especificas. Evaluacin y procesamiento de la informacin
psicomtrica recabada. Primeras conclusiones diagnsticas.
Perfil Docente:
Lic en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. En Psicologa o profesional con

experiencia en el area
26

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL
Carga Horaria: 32 Horas
En este espacio de desarrollan contenidos vinculados al encuadre profesional y

la regionalizacin del desempeo laboral. Cada Institucin elegir las temticas
que consideren mas convenientes a modo de profundizar o focalizar temas que
no se encuentran incorporados al presente Diseo, pero que se consideran
fundamentales para la formacin del Psicopedagogo.
CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL
PRACTICA PROFESIONAL II- EJE INTRODUCCION AL DIAGNOSTICO

PSICOPEDAGOGICO

Acciones prcticas en escuelas como auxiliares de los gabinetes de
orientacin educativa en diversos servicios de escuelas primarias y
secundarias.
Rotacin en servicios de educacin especial
Visitas a establecimientos de salud con equipo interdisciplinario
Perfil del Docente:

Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo
TERCER AO
ABORDAJE DE PROBLEMTICAS INSTITUCIONALES EN EL MBITO

ESCOLAR
Expectativas de logro
Comprender la caracterizacin organizacional y de gestin de las
instituciones educativas y en ellas la insercin del psicopedagogo.
Problematizar la actitud profesional y el criterio cientfico actualizado del
psicopedagogo en su insercin institucional y social.
Redimensionar el espacio ulico como encuentro vincular de
interacciones afectivas, cognitivas y sociales.
Reconocer los diferentes modelos institucionales y sus respectivas
27

culturas como espacios propios de estructuracin y funcionamiento.
Elaborar estrategias de intervencin especficas para el abordaje de la
realidad educativa
Contenidos
La tarea escolar: Idiosincrasia institucional. Condiciones estructurantes de la
tarea escolar. El tiempo, el espacio, el sujeto de enseanza y el sujeto de
aprendizaje. El saber y el saber ensear.
El malestar institucional: lo latente, simblico y manifiesto. Trabajar con el
conflicto a nivel institucin. Estrategias de intervencin institucional.
Las culturas de la enseanza. El individualismo como dficit psiclogico.

Individualismo e individualidad. Cultura de la colaboracin. Identificacin de
sentidos en la cultura escolar. Implicancias en el aprendizaje de los alumnos.
Actores institucionales La diversidad personal y social. Calidad, equidad e
igualdad de oportunidades educativas. El adolescente hoy: los contextos
diferentes de formacin. Identidades culturales y sociales. Los rituales
escolares en la construccin de la personalidad. Estrategias para el trabajo en
escuelas de contextos crticos.
Perfil del Docente:
Lic en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Pfr en Psicopedagoga o Lic. en

Cs de la Educacin. Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en Pedagoga y
Filosofa.
LENGUA Y SU ENSEANZA
Anlisis de los modelos educativos para la enseanza de la lengua
Identificacin de la relacin entre modelos educativos y procesos de
aprendizaje de la lengua
Contenidos:
La enseanza de la lengua y la literatura y los enfoques conceptuales acerca
del hecho lingstico y su enseanza. El lenguaje oral como saber previo y
punto de partida: regularidades fonolgicas, sintcticas y semnticas en la
bsqueda de sentidos. Anlisis didctico y planteamiento de situaciones de
enseanza. La construccin del sistema de lectoescritura. La introduccin al
cdigo escrito. El desarrollo de la coordinacin visomotora, la discriminacin
auditiva, la discriminacin perceptiva, la lateralidad. El "error" como fuente de
28

aprendizaje del lenguaje escrito. Anlisis didctico y planteamiento de
situaciones de enseanza.
Perfil Docente:
Prof. de Lengua
MATEMATICA Y SU ENSEANZA
Anlisis de los modelos educativos para la enseanza de la matematica
Identificacin de la relacin entre modelos educativos y procesos de
aprendizaje de la matemtica
Contenidos:
La enseanza de la matemtica y los enfoques conceptuales acerca de su
enseanza. La construccin de la nocin de nmero. El trabajo con objetos
reales y la organizacin de conjuntos: clasificaciones y operaciones de
correspondencia. Ejercicios de seriacin. La introduccin del grafismo. El
clculo en situaciones reales y simulaciones. Las sumas y restas. La
multiplicacin y la divisin (reparticin). Resolucin de problemas y diseo de
situaciones didcticas. Las estrategias de resolucin de problemas. El sistema
de numeracin como problema didctico. La geometra y la psicognesis de
las nociones espaciales. Desviaciones escolares que producen dificultades en
el aprendizaje. Elaboracin de propuestas de intervencin en Matemtica
desde la perspectiva psicopedaggica.
Perfil Docente:
Prof. de Matemticas.
NEUROCIENCIAS
Anlisis del concepto de la neurociencia cognitiva
Caracterizacin de los trastornos y alteraciones neurolgicas que
afectan el aprendizaje
29

Comprensin de los aportes de la neurociencia cognitiva al quehacer
psicopedaggico
Contenidos:
Neurociencia cognitiva. Espacios de educacin y desafos para el sistema
educativo Neuropsicologa: Especializacin hemisfrica y localizacin de
funciones: Trastornos del Lenguaje: afasia, alexias y agrafias. Alteraciones
perceptivas, agnosias y negligencia. Amnesias y alteraciones de la memoria.
Sndromes frontales y disfunciones del sistema fronto-basal. Envejecimiento y
demencias Sndromes neurolgicos congnitos y adquiridos. Desnutricin.
Trastornos endocrinolgicos. Enfermedades infecciosas. Accidentologa.
Retraso madurativo, retardo mental, discapacidad motora y trastornos

sensoriales Aportes a la educacin de sujetos con discapacidad .Patologas
generales. Tratamientos. Aportes interdisciplinarios: bioingeniera. La
inteligencia artificial. Cognicin y emocin. Introduccin a los conceptos bsicos
del sustrato neurobioqumico del aprendizaje. Deterioro cognitivo funcional.
Perfil Docente:
Medico Neurlogo, Neuropediatra con orientacin en neurociencias, Pfr
en rea de Biologa.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
Identificacin de las teoras para el estudio de la adolescencia como
expresin cultural y etapa de la subjetividad.
Comprensin de los conceptos centrales acerca del proceso de
constitucin de la identidad en la adolescencia y su relacin con el
aprendizaje
Anlisis de las categoras de investigacin acerca de la adolescencia , el
aprendizaje y las instituciones
Comprensin del estudio de la Psicologa del Desarrollo y el quehacer
psicopedaggico
Contenidos:
La adolescencia como forma de expresin de la subjetividad y como etapa de
evolucin en el desarrollo. Adolescencia y relaciones con los otros: familia,
grupos, bandas, escuela. La violencia y la sumisin. Enfrentamientos
Pensamiento y acting-out. Adicciones. Suicidios. Trastornos psicosomticos.
30

Obesidad. Anorexia y bulimia. Embarazo y aborto. El adolescente y las formas
de pensamiento, las operaciones cognitivas, el conocimiento y el aprendizaje.
El pensamiento formal y la selectividad sobre diversos dominios de
conocimiento. La adultez y la tercera edad: problemtica bio-socio-psicolgica.
Perfil Docente:
Lic en Psicologa, Prof. en Psicologa, Lic. en Psicopedagoga, Prof. en
Psicopedagoga, Psicopedagogo.
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE II
Anlisis critico de los proceso de aprendizaje y procesos cognitivos
bsicos y superiores
Identificacin de los procesos cognitivos infralgicos y lgicos
matemticos en la construccin del conocimiento
Comprensin de las nociones de fracaso escolar y educabilidad desde
diversas teoras en el quehacer psicopedaggico
Contenidos:
El proceso de constitucin de los procesos cognitivos bsicos y superiores.
Adquisicin y procesamiento de cuerpos organizados del conocimiento. El
papel de las estructuras lgico-matemticas e infralgicas en la constitucin del
conocimiento fsico. Aportes para el aprendizaje escolar. Pruebas de
Diagnostico operatorio y formal. El aprendizaje y no aprendizaje. Nociones
acerca del fracaso escolar y la educabilidad desde diversos constructos
tericos. El fracaso escolar masivo y la sospecha sobre la educabilidad de los
sujetos. Dificultades y riesgos del concepto de educabilidad. La educabilidad
en la concepcin standard actual y su crtica. Presupuestos esencialistas en los
modelos clsicos. De las esencias a las potencias. El principio de igualdad de
las inteligencias. Las diversas crticas a la concepcin Standard de
educabilidad. La naturalizacin del desarrollo, del espacio escolar y de la
intervencin psicopedaggica. El etiquetamiento y la reduccin de la
multiplicidad. Estrategias de aprendizaje, los alumnos estratgicos,
metacognicin.
Reflexin acerca del anlisis de casos como herramienta profesional.
Identificacin de efectos de los factores que inciden en el aprendizaje.
Clasificacin de las diversas estrategias y estilos de cada sujeto pone en juego
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Perfil Docente:
31

Lic, en Psicopedagoga, Prof.en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic en
Psicologa, Prof. en Psicologa.
PSICOPATOLOGIA
Identificacin de los modelos tericos en sicopatologa
Comprensin de los sntomas y trastornos severos de la personalidad y
su incidencia en el aprendizaje
Comprensin de los trastornos psicopatolgicos y el quehacer
psicopedaggico
Contenidos:
Escuelas y modelos en psicopatologa. Criterios sobre la nocin de normalidad
psquica. Sntomas y Trastornos psicopatolgicos severos de la personalidad y
su implicancia en el aprendizaje. Diagnstico diferencial. Criterios nosogrficos
y clasificaciones diagnsticas. Entrevista e historia clnica. Contexto social.
Trabajo en red. Recursos institucionales y comunitarios.
Perfil Docente:
Lic en Psicologa, Prof. en Psicologa.
ANLISIS Y DINAMICA DE GRUPOS
Reconocimiento de lo grupal y su relacin con la dinmica institucional.
Identificacin de las diversas interacciones que se presentan en la
actividad grupal e institucional.
32

Dominio de herramientas para intervenir en diferentes grupos e
instituciones.
Contenidos:
Aprendizaje y comunicacin en los grupos. El poder: escena grupal- actores-
condiciones institucionales y sociales. La ilusin de los orgenes; la dinmica de
grupos; anlisis de demanda, lectura de necesidad; el nacimiento del espacio
grupal de trabajo. Dispositivo grupal de trabajo. Lo grupal como campo de
problemticas. Texto grupal. Latencia y emergencia en los grupos de trabajo.
Los organizadores grupales. Redes de relaciones: herramientas y tcnicas de
trabajo. Dimensin institucional de grupos. Dinamizacin de grupos:
Organizacin y reparto de tareas. Cooperacin y confianza en el grupo.

Estimulacin de la creatividad. Mtodos y procedimientos. El rol del
coordinador. Observacin y registro de la dinmica grupal: Aplicacin de
tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos. Mtodos y
procedimientos de registro
Perfil Docente:
Lic. en Psicologa o profesional con experiencia en el dictado en el rea
de Psicologa Social.
ATENCION AL SUJETO DISCAPACITADO
Anlisis critico del concepto de discapacidad desde diversos constructos
tericos
Identificacin y caracterizacin de los procesos cognitivos en los sujetos
con discapacidad transitoria o permanente
Comprensin de las nociones de aprendizaje en los sujetos
discapacitados y los modos de integracin escolar
Anlisis de los modos de intervencin psicopedaggica en sujetos con
discapacidad
Contenidos:
Los sujetos con discapacidad transitoria o permanente, en el marco de la
atencin psicopedaggica. La concepcin de la discapacidad como produccin
sociocultural. Concepto de estigmatizacin, construccin antropolgica de la
discapacidad. La integracin de los sujetos con discapacidad, categorizacin
de sujeto con discapacidad. Lo escolar y sus crisis como territorio de anlisis
del problema de la educabilidad. Caracterizacin General del sujeto con
Discapacidad Intelectual, Neuromotora, Visual y Auditiva: Definicin,
Clasificacin. Modalidad de aprendizaje, niveles educabilidad. Intervencin con
el sujeto con discapacidad en la escolaridad. De la atencin a la diversidad, a la
33

inclusividad. Educacin Especial: Definicin Historicidad de la Educacin
Especial en la provincia de Buenos Aires, formas de categorizacin de los
servicios y sus funciones segn la normativa vigente como ejemplo de polticas
educativas en accin.
Perfil del docente:

Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. En Cs de la Educacin o
Prof en Cs de la Educacin
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO II
Caracterizacin del proceso diagnostico psicopedaggico
Anlisis las diversas estrategias y tcnicas proyectivas para el
diagnostico psicopedaggico
Anlisis de tcnicas de evaluacin especificas
psicopedaggica
Contenidos:
Las tcnicas proyectivas en el proceso diagnostico. Tcnicas especficas de
evaluacin psicopedaggica.. Su estructura y caractersticas. Criterios de
seleccin. Tipos de acuerdo a su forma de produccin: graficas, orales: Familia
kinetica, Pareja Educativa, Yo y mis compaeros, Desiderativo, CAT-A.; ThAT,
HTP. Tcnicas de especificas: PROLEC, PROLECSE, LEE, PROCALCULO. El
cierre del Diagnostico. Informes: formas de produccin y tipos. Comunicacin
de las conclusiones.
Perfil del Docente:

Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo, o Lic. En Cs de la Educacin o
Prof en Cs de la Educacion con experiencia comprobable en el area
34

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONALIZANTE
PRACTICA PROFESIONAL III

Carga Horaria: 96 hs.
PRACTICA PROFESIONAL eje: DIANOSTICO PSICOPEDAGOGICO

Practica en la atencin de diagnostico en servicios de salud y educacin
Perfil del Docente:

Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo.
CUARTO AO
DEONTOLOGIA Y ETICA PROFESIONAL
Anlisis de los principios ticos como practica ciudadana
Identificacin de los principios ticos en el ejercicio profesional
Contenidos:
El concepto de tica. Problemas de la tica normativa: fundamentacin;
deontolgico y teleolgica. Relativismo, moral. El sociologismo. tica de
mximos y tica de mnimos. Los valores. Planteos diversos. tica aplicada:
mbitos. El ejercicio del psicopedagogo y el secreto profesional. La
participacin del psicopedagogo en la gestin institucional. Las prcticas
democrticas-ticas.
35
Perfil del Docente:

Lic. en Filosofa, Pfr en filosofa, Lic, en Psicopedagoga, Psicopedagogo.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN APLICADA
Reconocimiento de los procedimientos para la investigacin social.
Anlisis de proyectos de investigacin en el campo social
Aplicacin de las metodologas de la investigacin para la realizacin de
proyectos de comunicacin
Contenidos:
Realidad y conocimiento. Relacin sujeto-objeto. Metodologa. Mtodo y
tcnicas. El mtodo cientfico. El abordaje cientfico de la realidad. La
investigacin social. Caractersticas de la investigacin. Esquemas o niveles de
investigacin emprica. Investigacin bsica y aplicada. Elementos bsicos del
mtodo cientfico: Hiptesis. Variables. Indicadores. El trabajo de investigacin:
Formulacin del problema. Fase exploratoria. Diseo de investigacin. Trabajo
de campo. Trabajo de anlisis. Procedimientos de recopilacin de datos.
Anlisis y conclusiones. Realizacin de informes.
Perfil Docente:
Licenciado en Sociologa. Prof. en Sociologa. Lic. en Ciencias de la
Educacin. Profesor en Cs. de la Educacin
TALLER DE ALFABETIZACIN
Carga Horaria: 64 HS
Analizar los procesos de adquisicin del lenguaje y la relacin

pensamiento- lenguaje.
Identificar particularidades de la lengua oral y escrita par el trabajo
psicopedaggico en sala de clase o en gabinete.
36

Creacin de alternativas y estrategias para propiciar la adquisicin y
fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en los alumnos.
Reflexionar sobre la intervencin del psicopedagogo en procesos de
alfabetizacin y su acompaamiento y sugerencias en el aula.
Contenidos
Lengua oral y escrita. La oralidad en sus diferentes formatos y soportes. La
escucha y el habla en diferentes contextos. El trabajo para iniciar o profundizar
la lectura: estrategias de trabajo psicopedaggico en la alfabetizacin.
Situaciones comunicativas. Dilogo, conversacin. La narracin como recursos

para el desempeo de la oralidad. Alfabetizacin en contextos de diversidad
cultural y lingstica.
La escritura y diferentes tipos de textos, diseos de formas alternativas y
estratgicas para el psicopedagogo y el trabajo con la escritura. Creacin de
situaciones diversas de escrituras.
Perfil Docente:
Prof de Lengua y literatura, Lic en psicopedagoga o Psicopedagogo con
experiencia en el rea, Lic. En Cs de la Educacin o Pfr en Cs de la Educacin
con experiencia en el rea
PREVENCION, DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

Carga Horaria: 96HS
Identificacin de los niveles de prevencin de las dificultades de
aprendizaje
Anlisis las diversas estrategias de diagnostico segn los criterios de
seleccin.
Identificacin de lneas de tratamiento psicopedaggico
psicopedaggica
Contenidos:
Prevencin de las dificultades de aprendizajes, niveles y modos de
intervencin. El proceso diagnostico, la casustica como instrumento para la
preparacin en el ejercicio del rol profesional. Pasaje de marcos conceptuales
tericos y construccin de habilidades para resolver situaciones problemticas
37

del campo profesional. Desarrollo de estrategias de intervencin
psicopedaggica en diagnostico y tratamiento. El tratamiento psicopedaggico:
Encuadre de trabajo y formulacin de objetivos de tratamiento.
Perfil del docente:

Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo.
PSICOPEDAGOGIA LABORAL
Carga Horaria: 64 hs
Anlisis del concepto de Psicopedagoga laboral
Interpretacin de la situacin actual del mundo del trabajo.
Reconocimiento de las diversas formas de organizacin del trabajo y su
relacin con los procesos histricos.
Identificacin de los procesos de seleccin y evaluacin para un puesto
de trabajo
Identificacin de los fenmenos de transferencia, interferencia, de
facilitacin y de bloqueo en el aprendizaje laboral y las dificultades frente
a los cambios en los puestos de trabajo
Desarrollo de proyectos de intervencin en psicopedagoga laboral
Contenidos:
El mundo del trabajo. El trabajo en el proceso de subjetivacin. Las

organizaciones laborales y los recursos humanos. Formas de concepcin de la
ocupacin y de la actividad laboral. El desarrollo de competencias y perfiles
ocupacionales. La construccin del perfil ocupacional, y los estilos de
aprendizaje. Modelos de seleccin de personal, casuistica. Desarrollo de
carrera. Los fenmenos de transferencia, interferencia y bloqueo del
aprendizaje laboral. Los cambios de puesto de trabajo y las consecuencias
para el sujeto y su proyecto de vida. Modos de intervencin psicopedaggica
Perfil del docente:
Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo preferentemente con

capacitacin en el rea.
38

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Anlisis de las instituciones como organizaciones desde diversos
constructor tericos
Identificacin de los conflictos en las instituciones y los modos de
intervencin posibles
Desarrollo de proyectos de intervencin en psicopedagoga institucional
Contenidos:
Concepto de institucin. El conocimiento de las instituciones. Categoras
vinculadas: estilo, funcionamiento y dinmica institucional. Tipos de cultura
institucional. Instituido e instituyente. Poder y autoridad. El anlisis institucional.
La intervencin institucional. Las instituciones en situaciones crticas. Abordaje
de conflictos institucionales. El psicopedagogo y la intervencin institucional:
identificacin del problema, diseo de estrategias de intervencin, desarrollo de
un plan. Diseo y Desarrollo de proyectos: formas de diseo, estrategias de
implementacin y formas de evaluacin de proyectos. El psicopedagogo y las
instituciones en las que desempea su rol: Servicios educativos Servicios de
Salud, Geritricos, Organizaciones pblicas y privadas.
Perfil del docente:

Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo.
PSICOPEDAGOGIA Y LA INTEGRACION DEL SUJETO CON

DISCAPACIDAD
Carga Horaria: 64 hs
Identificacin de los niveles de prevencin de las dificultades de
aprendizaje
Anlisis las diversas estrategias de diagnostico segn los criterios de
seleccin.
Identificacin de lneas de tratamiento psicopedaggico
psicopedaggica
Contenidos:
Abordaje institucional, teraputico y educacional de los sujetos con
discapacidad. La atencin de la discapacidad en la escuela. La integracin
escolar: historia y concepto. La adecuacin curricular y el diseo pedaggico
en casos de integracin escolar. El asesoramiento psicopedaggico a las
39

escuelas en casos de integracin escolar. Diseo de propuestas de
intervencin en asesoras en contextos especficos. La escuela especial y la
intervencin psicopedaggica en el equipo interdisciplinario.
Perfil del docente:

Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic y Pfr en Cs de la Educacin
con experiencia en el rea.

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONALIZANTE
PRACTICA PROFESIONAL IV
EJE 1: EL PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL

TEMAS A TRATAR EN EL ESPACIO DE PRCTICA
El proyecto de vida laboral: proceso y construccin del mismo, variables

intervinientes. Lo vocacional como un proceso de construccin y aprendizaje,
inserto en un proyecto de vida saludable. El sujeto de la orientacin. Procesos
identificatorios primarios y secundarios. El psicopedagogo en el campo de la
orientacin vocacional. La especificidad de su formacin. Encuadre de la tarea:
los mbitos pblicos: el escolar y el hospitalario; el consultorio privado; el rol del
profesor orientador; etc. Las consultas por reorientaciones.
EJE 2: EL PROCESO DE DIAGNOSTICO Y LINEAS DE TRATAMIENTO
Observacin y registro de las prcticas de los profesionales de la

psicopedagoga, con identificacin de los enfoques conceptuales y
metodolgicos de trabajo en los servicios escolares. El psicopedagogo y la
intervencin en al campo de la educacin: particularidades de la construccin
40

del conocimiento escolar. Fracaso escolar. Repitencia. Desercin. Desarrollo de
prcticas en los equipos de orientacin escolar / gabinetes psicopedaggicos o
similares a lo largo del cuatrimestre. Orientacin a directivos, docentes, padres
y alumnos. Los casos de derivacin en la escolaridad bsica: justificacin.
Diseo e implementacin de estrategias de acuerdo a las necesidades
detectadas desde su rol. Evaluacin reflexiva de las prcticas, como fuente de
aprendizaje para la construccin de marcos conceptuales y habilidades para la
intervencin a nivel escolar y clnica
Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo

Correlatividades
Para Cursar Debe tener regularizada la cursada de

Psicologa Psicoanaltica
Psicologa del Desarrollo I Psicologa General
Psicologa del Aprendizaje I
Psicologa del Lenguaje Psicologa General y
Psicologas Cognitiva Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje
Taller de Evaluacin
Taller de medios y recursos Didctica y Curriculum
didcticos
Campo de la Practica Profesional I
Campo de la Practica Profesional II
Psicopedagogia
Lengua y su Enseanza
Didctica y Curriculum
Matemtica y su Enseanza
Neurociencias Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje
Psicologa del Desarrollo II Psicologa del Desarrollo I
Psicologa del Aprendizaje II Psicologa del Aprendizaje I
Psicopatologa Psicologa Psicoanaltica
Psicologa del Aprendizaje I
Atencin al Sujeto Discapacitado Psicologa del Desarrollo I
Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje
Diagnostico Psicopedaggico I
Diagnostico Psicopedaggico II
Psicologa del Desarrollo I
Campo de la Practica Profesional II
Campo de la Practica Profesional III Diagnostico Psicopedaggico I
Psicologa del Desarrollo I
Metodologa de la Investigacin
Estadstica
Aplicada
Taller de Alfabetizacin Lengua y su enseanza
Prevencin Diagnostico y
Diagnstico Psicopedaggico II
Tratamiento Psicopedaggico
Psicopedagoga e Integracin del Atencin al Sujeto Discapacitado
41

sujeto con Discapacidad
Psicopedagoga
Psicopedagoga Laboral Psicologa Psicoanaltica
Diagnostico Psicopedaggico I y II
Psicopedagoga
Psicologa Psicoanaltica
Psicopedagoga Institucional
Abordaje de Problemticas Institucionales en el
mbito escolar
Campo de la Practica Profesional III
Campo de la Practica Profesional IV Diagnostico Psicopedaggico I y II
Psicologa del Aprendizaje I y II
REQUISITOS MNIMOS PARA EL FUNCIONAMIENTO
Los requisitos mnimos para el funcionamiento de los carreras son las

condiciones institucionales bsicas acordes al nivel superior tanto en relacin a
su infraestructura como al modelo organizacional y la existencia de dispositivos
institucionales que favorezcan la articulacin con el ejercicio profesional, los
actores que se consideren relevantes vinculados a la oferta y las polticas
pblicas que regulan e impactan en el desarrollo del campo profesional.
EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA:
Teniendo en cuenta los criterios del eje de la Prctica Instrumental y la

Experiencia Laboral y el Perfil Profesional de este tcnico superior se denota la
importancia de contar con espacios fsicos y el equipamiento necesario para
que los alumnos puedan realizar sus prcticas y ensayos con la frecuencia
suficiente para apropiarse de un saber hacer que le permita comprender y
actuar en situaciones educativas que contribuyan a la formacin de las
competencias profesionales
Por esto, los Institutos que implementen esta oferta de Tecnicatura Superior
debern contar con los espacios fsicos necesarios para el acceso, movilidad y
de desarrollo de las diferentes asignaturas, ya sean aulas, talleres, estudios o
cualquier otro.
Estos estarn equipados con los materiales didcticos, ya sean informticos,
equipamiento de talleres y estudios para poder realizar las actividades
educativas que son necesarias para el abordaje de los contenidos y el logro de
las expectativas.
Los espacios y equipamiento didctico debern ser ajustados en funcin de la
cantidad de personas que utilicen las instalaciones y todos deben contar con el
equipamiento de seguridad en cuanto a la utilizacin de energa elctrica,
ventilacin, evacuacin, lucha contra incendios y dems que indique la
normativa legal vigente para este tipo de establecimientos.
42

El Instituto deber realizar convenios con otras las instituciones que considere
pertinente para el desarrollo de las prcticas profesionalizantes y con los
espacios y equipamiento que la institucin no posea en forma suficiente.
43

Psicopedagogia (Plan 2011)

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Comisin de Asuntos Tcnico-Pedaggicos DIPREGEP

Borrador. Versin abril 2011

TOTAL DE HORAS 1 AO: 640

TOTAL DE HORAS: 2672

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La Psicopedagoga se inicia en la Argentina en 1956, con la creacin de la

As, en su historia, pueden reconocerse diferentes tipos de abordajes 2 que

Primer Momento: desde 1956 a 1970: abordaje Psicomtrico y

Segundo momento: de 1970 a 1990: Abordaje Clnico: influye aqu el

Tercer Momento: desde 1990 en adelante: abordaje interdisciplinario y

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Mas all de la historia de la Psicopedagoga, puede afirmarse que el

El reconocimiento de la Psicopedagoga como un rea de conocimiento

La psicopedagoga naci como una nterdisciplina en la confluencia de

Esto es particularmente visible al comprender la constitucin bio-psico-social

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Teorizar acerca de las articulaciones entre el ser y el aprender es un desafo

El conocimiento no es el producto de un sujeto radicalmente

Tanto la complejidad de los contextos actuales como las de los

El proceso de aprendizaje constituye el objeto de estudio cientfico a partir del

Este proceso de aprendizaje ocurre a un sujeto mirado como:

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2. Sujeto deseante y los avatares de su constitucin, su posicin frente

3. En su estructura familiar los roles y posicionamiento de los sujetos

4. En un contexto socioeconmico-cultural en su calidad de

3.1 Competencia General: El Psicopedagogo estar capacitado para prevenir,

3.2. reas de Competencias o Capacidades:

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2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus

3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin,

4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional,

3.3. Sub reas de Competencia o Capacidades

1. Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos

1.1. Identificar situaciones problemticas.

1.2. Proyectar acciones destinadas a resolver las situaciones

1.3. Evaluar los procesos en funcin de la toma de decisiones de las

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2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus

2.1. Identificar los aspectos comprometidos en el proceso de aprendizaje

2.2. Utilizar tcnicas e instrumentos de evaluacin que permitan

2.3. Realizar informes que comuniquen a los actores involucrados sobre

2.4. Realizar las orientaciones, sugerencias y pautas para la mejora del

3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin,

3.1. Identificar las formas de intervencin mas apropiadas de acuerdo a

3.2. Realizar tratamientos psicopedaggicos en funcin del diagnstico

3.3. Asesorar y orientar ante las dificultades de aprendizaje detectadas.

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4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional,

4.5. Aplicar instrumentos en funcin de la orientacin educacional y

4.6. Interpretar la informacin obtenida la recopilacin de datos.

4.7. Asesorar sobre posibilidades de acceso a diferentes mbitos

La formacin del estudiante en psicopedagoga habilitar en la lectura y

4.1. rea ocupacional

El psicopedagogo puede ejercer sus actividades en el sector pblico o privado

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5.- Propuesta de Estructura Curricular

64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 96hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs.

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Campo de la Formacin de fundamento Campo de la Formacin Especfica

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