GUIA PARA LA REFLEXION EN LOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES A PARTIR DEL DECRETO 83/2015

La inclusin educativa implica que todos los alumnos de una determinada comunidad
aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Se trata de lograr una escuela en la que no existan requisitos de entrada, ni mecanismos
de seleccin o discriminacin de ningn tipo, una escuela que modifique substancialmente
su estructura, su funcionamiento y su propuesta pedaggica para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos, incluidos aquellos que
presentan necesidades educativas especiales ( que requieren apoyo o ayudas adicionales a
las que requieren sus compaeros)
La inclusin educativa tiene tres pilares fundamentales: la presencia o acceso
( que todos los estudiantes accedan a espacios educativos inclusivos) el aprendizaje ( que
todos los estudiantes logren niveles crecientes de aprendizaje integral que les permitan
progresar) y participacin ( que todos los estudiantes tengan espacios de
relaciones sociales satisfactorias con los compaeros.)
Desde esta perspectiva, es la escuela la que debe adaptarse a los nios y no stos a ella.
Por todo ello, la inclusin tiene que ver con un proceso de bsqueda que cada comunidad
escolar debe llevar a cabo para encontrar mejores formas y ms eficaces de responder a la
diversidad del alumnado. Se trata pues de un proceso de mejora o de desarrollo institucional
en el que se compromete la comunidad escolar.
El decreto 83, que APRUEBA CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIN
CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DE EDUCACIN PARVULARIA Y EDUCACIN BSICA y debe aplicarse en todos los
establecimientos educacionales de nuestro pas , a partir del pr ximo ao, se constituye en
una importante herramienta de ayuda para que los establecimientos educacionales :
escuelas y liceos revisen los diferentes niveles de concrecin de currculum, cmo el
curriculum nacional, uniforme para todo el pas, ,( 1ER NIVEL DE CONCRECION) lo vamos
adecuando a la realidad de nuestra escuela , luego a cada sala de clases y finalmente a
cada alumno que lo requiera y los talleres de reflexin que proponemos a continuacin
tienen que ver con esos niveles de concrecin del currculum .2DO NIVEL DE
CONCRECION : ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL, 3ER NIVEL : SALA DE CLASES ,
4TO NIVEL DE CONCRECION CURRICULAR : PLAN DE ADECUACION CURRICULAR
INDIVIDUAL (P.A.C.I). y hemos agregado un cuarto taller de sntesis y compromisos de
mejora que de cierre al trabajo realizado.
La escuela, a travs de su equipo directivo (director y jefe tcnico) decidir cmo organiza
su trabajo, con estos cuatro talleres, en los dos das que se disponen en el calendario
escolar regional 2016 , (REGIMEN TRIMESTRAL: 2 de junio y 8/ de septiembre
RGIMEN SEMESTRAL: 7 Y 27 de julio ) Dicho equipo directivo se espera que lidere este
trabajo al interior de las comunidades educativas de manera que sea lo ms participativo
posible , considerando a representantes de padres, madres o apoderados y estudiantes.

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TALLER 1 : SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM

A NIVEL DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

.QUE SELLOS DE NUESTRO PEI Y QU ACCIONES DE NUESTRO PME SON

INCLUSIVAS ?
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION

Cul es el aporte que cada uno realiza al desarrollo de una cultura inclusiva?
Qu estrategias inclusivas tenemos como escuela?
Qu aspectos de nuestro reglamento de evaluacin son inclusivos?

LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION

1.-MINEDUC. (2013). DISCRIMINACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR,
ORIENTACIONES
PARA
PROMOVER
UNA
ESCUELA
INCLUSIVAS.
http://www.
MINEDUC.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201309131534370.Discriminacionenele
spacioescolar.pdf
2.-GUA PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA. DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIN
CIUDADANA
EN
LOS
CENTROS
ESCOLARES
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article15212

3.- ANTECEDENTES HISTRICOS, PRESENTE Y FUTURO DE LA EDUCACIN

ESPECIAL EN CHILE
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201304151210180.doc_Antecedent
es_Ed_Especial.pdf
COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA
( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME)

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TALLER 2 : TERCER NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM

A NIVEL DE SALA DE CLASES
.-QUE ELEMENTOS DE NUESTRAS CLASES PODEMOS DECIR QUE SON
INCLUSIVOS ?( metodologas, recursos didcticos, distribucin de la sala , organizacin de
los estudiantes, planificacin, apoyos en la sala de clases etc)
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION
Qu fortalezas existen para la presencia, el aprendizaje y la participacin de todos los
estudiantes en la sala de clases?
Qu barreras existen para la presencia, el aprendizaje y la participacin de todos los
estudiantes en la sala de clases?

Conozco los estilos de aprendizajes de todos mis alumnos?

Qu estrategias utilizamos pertinentes a los diferentes estilos de aprendizaje ?

Cmo aplicamos el diseo universal de aprendizaje ( D,U,A) en nuestras clases?

Conozco los estilos de aprendizajes de todos mis alumnos?
Qu estrategias utilizo pertinentes a los estilos de?
Cmo nuestras prcticas de evaluacin tributan a la inclusin?
Cmo planificamos en conjunto profesores de educacin regular , especial y profesionales
asistentes de la educacin para el diseo de clases diversificadas?
( trabajo colaborativo/co-enseanza/equipos de aula) )
Cules son las prcticas que realizamos en nuestras aulas para favorecer la inclusin
educativa y requerir el mnimo de apoyos individualizados , para algunos estudiantes, fuera
del aula?
RESPECTO AL VIDEO :
Sealar 5 fortalezas del video que sirven de referencia para vuestra escuela
Sealar una debilidad del video que se puede seguir mejorando

LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION

DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
http://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
DECRETO 83/2015
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2015/Decreto%2083-2015.pdf
VIDEO . COLEGIO LOS CONDORES TALCAHUANO
COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA
( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME)
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TALLER 3 : CUARTO NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM

PLAN DE ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CMO NOS ORGANIZAMOS PARA DISEAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES

INDIVIDUALES QUE DEN RESPUESTA A LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE LOS
ESTUDIANTES QUE LO REQUIERAN ?
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION
Qu informacin de base consideramos para hacer una adecuacin curricular individual
pertinente a las necesidades educativas especiales de los estudiantes que las requieren?
Cmo nos organizamos para dar el mximo de los apoyos en la sala de clases a los
estudiantes que requieren adecuaciones curriculares individuales ?
Cmo utilizamos el tiempo de trabajo colaborativo para el diseo de los planes de
adecuacin curricular individual ?

A travs de que estrategias logramos la participacin de los padres en el diseo de los

planes de adecuacin curricular individual?

LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION

1.-Flexibilizacin del curriculum para atender la diversidad
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art9.pdf
2.-GUIA EDUCACION PARA LA TRANSICION
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201405051722200.GUIAPARALATRAN
SICIONedespecial.PDF
COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA

( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME)

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TALLER 4 : COMPROMISOS Y CIERRE

QU COMPROMISOS ASUMIMOS COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PARA

SEGUIR AVANZANDO EN LA INCLUSIN Y RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO?
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION ( MAX 3)
Qu compromisos concretos podemos asumir como DIRECTIVOS para seguir avanzando
en la inclusin ?
Qu compromisos concretos podemos asumir como DOCENTES para seguir avanzando
en la inclusin ?
Qu compromisos concretos podemos asumir como ASISTENTES DE LA EDUCACION
para seguir avanzando en la inclusin ?

Qu compromisos concretos podemos asumir como PADRES , MADRES O

APODERADOS para seguir avanzando en la inclusin ?
Qu compromisos concretos podemos asumir como ESTUDIANTES para seguir
avanzando en la inclusin ?

COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA

(En el caso de los municipales hacer llegar a los DAEM respectivos y en el caso de los
particulares hacer llegar a las Provinciales de Educacin respectivas)

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