Guia Lomce

9 788431 698416
10156
ISBN: 978-84-316-9841-6
ISBN: 978-84-316-9830-0
N
:
84
I I N S I
S
NS I
S S
8
1 1996
N S
1 1996
IN
IN S
IN
NDICE
EC
1.1
1.
1.
1.
1.
1.
IC
DE
CE
Objetivos y mbitos de actuacin de la LOMCE

inci ios del istema Educativo
Elementos del cu culo en la LOMCE
Ma co com etencial Educacin ima ia E O y ac ille ato
Ma co com etencial o macin o esional o Ciclo de Educacin
n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas
s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato
ED C CI N
.1 O ani acin de los contenidos en la Educacin

. Evaluacin en la Educacin ima ia
.
omocin en la Educacin ima ia
ED C CI N EC ND
ima ia
.1 O ani acin de los contenidos

. Evaluacin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia
.
omocin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia
.
tulo de aduado en E O
. La atencin a la ive sidad y los o amas de Mejo a
C I
.1 O ani acin de los contenidos

. Evaluacin en el ac ille ato
.
omocin en el ac ille ato
.
tulo de ac ille
.
cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de
CI N
ado
E I N
.1 Ciclos de o macin o esional sica

. Ciclos o mativos de ado Medio
. Ciclos o mativos de ado u e io
E
.1
.
.
D D
EN
CE
ecesidades Educativas Es eciales

cciones de calidad
uto idad del o eso ado
NE
.1 Calenda io de a licacin de la LOMCE
. Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE
1. ASPECTOS BSICOS DE LA LOMCE
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta a
una serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de los
siguientes o jetivos
P I CIPALES ETOS ED CATI OS
OB ETI OS DE LA LOMCE
Elevadas tasas de a andono escolar

temprano
Encau ar a los estudiantes acia trayecto

rias adecuadas a sus potencialidades
ajo nivel ormativo en relaci n con los es

tndares internacionales (
OC E )
Mejorar los resultados aumentando

el n mero de titulados de la E O
educido n mero de alumnos ue

alcan a la e celencia
Elevar los niveles de educaci n y aumen

tar el n mero de alumnos e celentes
nadecuaci n del sistema educativo ante

las nuevas demandas de ormaci n
Mejorar la emplea ilidad y estimular

el esp ritu emprendededor del alumnado
ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en
El curr culo se reestructura priori ando las ma

terias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica
e esta lecen dos itinerarios educativos

di erentes en
curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a las
Ense an as plicadas
ermitir tomar decisiones para mejorar la o erta

educativa y conllevar la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos
Los directores asu

mirn el lidera go pedag gico y de gesti n
rimaria
curso de E O y
Estas se llevarn a ca o al nali ar

curso de ac illerato
curso de
dems la LOMCE de ne tres nuevos m itos de actuaci n ue incidirn especialmente en

la trans ormaci n de nuestro sistema educativo
trav s de las
C se acilitar la personali aci n de la educaci n
ijado por la ni n Europea se lograr por la incorporaci n

en el curr culo de una segunda lengua e tranjera
e adaptar a las nuevas e igencias de los

sectores productivos y se implicar a las empresas en la ormaci n del alumnado
iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educa

ci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n
sica El o jetivo es transmitir y poner en prctica valores como la li ertad individual la respon
sa ilidad la ciudadan a democrtica la solidaridad la tolerancia o la igualdad
1.2 Principios del Sistema Educativo

Para llevar a cabo todos los mbitos de actuacin detallados en el epgrafe anterior, se concibe la LOMCE cmo una ley orgnica que slo modifica parcialmente la previa Ley Orgnica de
Educacin (LOE) del ao 2006.
En este sentido, y por lo que se refiere a los principios que inspiran el sistema educativo, se
han incorporado los siguientes:
La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollo

de la personalidad del alumnado a travs de la educacin.
El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la educacin de sus hijos
La educacin para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como el fomento

de la no violencia y la prevencin del acoso escolar.
El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y que
ayuden a prevenir la violencia de gnero.
La libertad de enseanza, que reconoce a las familias la eleccin del tipo de educacin y
la seleccin del centro educativo.
Para garantizar el desarrollo de estos principios se define el Sistema Educativo como el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educacin y otros agentes, pblicos y
privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin de servicios
para el ejercicio del derecho a la educacin.
Adems se establecen los rganos de participacin de la comunidad educativa en la programacin y asesoramiento del gobierno.
1.3 Elementos del currculo en la LOMCE

La LOMCE modifica los elementos que componen el currculo como regulador de los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.
Estos elementos pasan a ser los siguientes:
Los objetivos de cada materia y etapa educativa.

Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseanza y etapa
educativa.
Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y
mdulos en funcin de las enseanzas y las etapas educativas.
Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros de
los resultados de aprendizaje en cada asignatura.
Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes

como la organizacin del trabajo de los docentes.
1.4 Marco competencial: Educacin Primaria, ESO y Bachillerato

El currculo de las etapas educativas de Educacin Primaria, ESO y Bachillerato se organizar
en asignaturas, que se agruparn en tres bloques:
Asignaturas troncales.
Asignaturas especficas.
Asignaturas de libre configuracin autonmica.
C. AUTNOMA
CENTRO
DOCENTE
Complementa
Complementa
Fija horario
mximo
Determina
carga horaria
Metodologa
Recomienda
Disea e
implementa
Contenidos
Establece
Complementa
Horario
Establece
Determina
carga horaria
Metodologa
Recomienda
Disea e
implementa
Contenidos
Establece
Complementa
Estndares
aprendizaje
Establece
Horario
Establece
Determina
carga horaria
Metodologa
Recomienda
Disea e
implementa
PRIMARIA ESO BACHILLERATO
Asignaturas
troncales
Asignaturas
especficas
Asignaturas
de libre
configuracin
autonmica
GOBIERNO
Contenidos
Determina
Estndares
aprendizaje
Determina
Horario
Determina horario
mnimo: 50%
Estndares
aprendizaje
Determina
a) Competencias del Gobierno
Determinar los contenidos, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo de las asignaturas troncales que, en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato, no ser
inferior al 50% del horario lectivo.
Determinar los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas especficas.
b) Competencias de las Administraciones educativas
Complementar los contenidos y fijar el horario lectivo mximo de las asignaturas troncales.
Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas especficas.
Establecer los contenidos los est nd es de
eco e ar la
ete c a
eto olo a
le e tar los contenidos
se ar e
endi
ee
es el orar o e las
ct ca
e se a l car e los ce tros oce tes e s co
eter
ar la car a orar a e las
le e tar
5
El ob er o ser el e car a o e
e a re
a e cr ter os e e al ac
e cat os
os co te
os el c rr c lo b s co e estos est
El
e los orar os ara las o
El
ara las o
a es
a
E establece los s
ara las tres eta as
ar los ob et os co
el c rr c lo b s co
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El trata e to e la
te a establec a e s s Estat tos
e c rsar e el blo e e as at ras e l bre co
o trata e to e el rea e e
a astella a
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a re
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e corres o e a estos
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a o co eces a es E cat as Es ec ales
se real ar
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as r ebas ser establec as or el ob er o

o
o
eE
e ac llerato
as r ebas
ales e Eta a te r
car cter or e ta or
alorat o e
r ar a
E ca b o s s erac ser
s e sable ara obte er los t t los e E
ac llerato
2. EDUCACIN PRIMARIA
2.1 Organizacin de los contenidos en la Educacin Primaria
La LOMCE organiza la Educacin Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Los
contenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas:
ASIGNATURAS
TIPOS DE
ASIGNATURAS
NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS
Lengua Castellana y Literatura

Matemticas
Troncales
Obligatorias
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera
Educacin Fsica
Obligatorias
Religin
Valores Sociales
y Cvicos
Especficas:
3 como mnimo
Educacin Artstica
Optativas:
al menos una
Segunda Lengua Extranjera

Religin
Valores Sociales
y Cvicos
Obligatorias
De libre configuracin
autonmica: nmero
indeterminado
A escoger una.
Siempre que no
se haya escogido
como obligatoria.
Lengua Cooficial y Literatura

Un rea del bloque de especficas no cursada
Optativas
A determinar en funcin de la oferta de cada

Administracin y de cada centro educativo.
2.2 Evaluacin en la Educacin Primaria

a) Evaluacin a lo largo de la Etapa. Constar de:
Evaluacin Continua. Tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas
de aprendizaje y ayudar al profesorado a:
Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de manera

individualizada.
Establecer los mecanismos o las medidas de refuerzo necesarios para lograr el xito
escolar.
Prueba de Evaluacin Interna al concluir el 3.er Curso. Realizada por el centro docente, se
valorarn:
La comprensin y expresin tanto oral como escrita.

El clculo y la resolucin de problemas matemticos.
En el caso de la obtencin de resultados desfavorables el equipo docente adoptar las medi

das educativas que considere ms adecuadas a las necesidades formativas de cada alumna
o alumno
En ella se comprobar el rado de
adquisicin que a lo rado cada alumna o alumno en relacin a los aspectos que detalla
mos a continuacin
a competencia en comunicacin lin
stica
a competencia matemtica
as competencias bsicas en ciencia tecnolo a
El lo ro de los ob etivos de la etapa
os resultados obtenidos sern indicativos del nivel alcan ado por cada alumno en la Educa
cin rimaria
Estos resultados se reco ern en un informe que tendr un carcter informativo orientador
Este informe ser entre ado a
os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna

os equipos docentes del centro educativo en el que el alumnado a cursado se to curso
de Educacin rimaria
El centro docente en el que los alumnos las alumnas cursarn el si uiente curso acad mico
El alumnado acceder tanto al curso como a la etapa si uiente siempre que el equipo docen
te del centro considere para cada curso que
a lo rado los ob etivos establecidos

a alcan ado el rado de adquisicin de las competencias correspondientes
ara reali ar dic as valoraciones el equipo docente tendr en consideracin los si uientes
aspectos
El criterio la informacin aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumno

de cada alumna
os resultados de las pruebas de evaluacin individuali ada reali ados al nali ar
o
curso
En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos

tencias requeridos
el nivel de adquisicin de compe
lo se podr repetir curso una ve durante toda la etapa

nicamente se podr reali ar la repeticin de curso con un plan espec co de refuer o o
recuperacin or ani ado por los centros docentes
a repeticin de curso se considerar una medida de carcter e cepcional se tomar tras

aber a otado el resto de medidas ordinarias de refuer o apo o para solventar las di cultades
de aprendi a e del alumnado
3. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CICLO: 1.o, 2.o y 3.er CURSO
ASIGNATURAS
TIPOS DE ASIGNATURAS

1.er curso
Generales
2. curso
o
Geografa e Historia
Biologa y Geologa (en 1.o)
Fsica y Qumica (en 2.o)
Matemticas
Troncales

Generales
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
3.er curso
Fsica y Qumica
De opcin:
a escoger 1
Matemticas Orientadas a las

Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas
Educacin Fsica
Obligatorias
Religin
Valores ticos
A escoger una.
Tecnologa
Msica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Especficas:
3 como mnimo

Optativas:
a escoger entre 1 y 4
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Empresarial
Cultura clsica
Religin
Valores ticos
autonmica: nmero
indeterminado
Siempre que
no se haya
escogido como
obligatoria.
Obligatorias
Optativas:
a determinar en funcin
de la oferta de cada
Administracin y de
cada centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asignaturas especficas no cursadas o materias

a determinar.
SEGUNDO CICLO: 4.o CURSO

ASIGNATURAS
Geografa e Historia
Generales
Opcin
Enseanzas
Acadmicas

MatemticasEnseanzas Acadmicas
Biologa y Geologa
De opcin:
a escoger al menos 2
Economa
Fsica y Qumica
Latn
Troncales
Geografa e Historia
Generales
Opcin
Enseanzas
Aplicadas
De opcin:

MatemticasEnseanzas Aplicadas
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial
Tecnologa
Educacin Fsica
Obligatorias
Religin
Valores ticos
A escoger una.
Artes Escnicas y Danza

Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Especficas:
3 como mnimo
Educ. Plstica, Visual y Audiovisual

Filosofa
Optativas:
a escoger
entre 1 y 4
Msica
Tecnologas de la Inform. y la Com.
Una materia del bloque de asignaturas
troncales no cursada.
Siempre que no
Religin
se haya escogido
Valores ticos
como obligatoria.
autonmica: nmero
indeterminado
Obligatorias
Optativas:
Administracin y de
cada centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asignaturas especficas no cursadas, materias

de ampliacin de los bloques de asignaturas troncales o especficas, o materias a
determinar.
9
1
La LOMCE organiza la Educacin Secundaria en
el egundo de uno
En el
de
de ESO la en e anza
el ri ero de re cur o e colare

on co une
ara odo lo alu no
o
En el
de ESO e e a lecen do o cione di erenciada conce ida co o
re aracin a e udio o eriore
En e anza acad
ica
En e anza a licada
ara la iniciacin al ac illera o

ara la iniciacin a la or acin ro e ional
Con i ir en una e aluacin con inua ue realizar el ro e orado

duran e u r c ica educa i a
La e aluacin endr un car c er or a i o a orecer la ado cin de la
nece aria ara o enciar el a rendiza e de cada alu no
er re ui i o i
dicione
re cindi le ara oda la alu na
O ener e aluacin o i i a en oda la
edida educa i a
ara oder re en ar e a dic a rue a

alu no reunir una de e a do con
a eria
ener e aluacin nega i a en un

i o de do
a eria
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
ue no ean Ma e
ica
Lo alu no odr n realizar e a rue a de E aluacin or cual uiera de la do o cione de

en e anza acad ica o a licada con inde endencia de la o cin cur ada en Cuar o Cur o
o or a a o cione en la i a oca in
En e a rue a e co
iguien e a eria
ro ar el logro de lo o e i o
co
e encia corre ondien e a la
La a eria generale del lo ue de a igna ura roncale al o iolog a eolog a

ica
de la ue el alu no er e aluado cuando la a a e cogido en el lo ue de roncale de
o cin
o de la
a eria de o cin cur ada en el lo ue de a igna ura roncale en Cuar o Cur o
na a eria del lo ue de a igna ura e ec ca cur ada en cual uiera de lo cur o

no ea Educacin ica eligin o alore ico
ue
El ro e orado decidir colegiada en e o re la ro ocin del alu nado

ara a ar de un cur o a o ro la alu na lo alu no de er n reunir uno de e o re ui i o
10
a er u erado oda la
a eria cur ada
ener e aluacin nega i a en un

i o de do
a eria
Lengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea
ue no ean Ma e
ica
Excepcionalmente el equipo docente podr promocionar de curso a alumnos que no cumplan

los requisitos anteriores cuando se den con untamente estas condiciones
El alumno sea capa de se uir con xito el curso si uiente ten a expectati as de recupe
raci n
a promoci n a ore ca la e oluci n acad mica del alumno
El alumno se matricule en las materias no superadas si uiendo pro ramas de re uer o se
apliquen medidas personali adas de atenci n educati a
ara concluir satis actoriamente la etapa de la E

perar la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o urso
ser necesario su
El titulo de raduado en Educaci n ecundaria se o tendr alcan ando simultneamente los

si uientes requisitos
na cali caci n nal en la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el

o i ual a so re
pondera el
de la nota nal
na cali caci n nal de media en la E

de la nota nal
pondera un
superior o i ual a
so re
urso superior
a o tenci n del t tulo permite a su e promocionar o acceder a los si uientes estudios
os estudios de ac illerato si se a superado la e aluaci n nal por la opci n de ense

an as acad micas
os ciclos de ormaci n ro esional de rado
por la opci n de ense an as aplicadas
edio si se a superado la e aluaci n nal
e a orecer la
autonom a de los centros para
r ani ar de manera exi le las ense an as

Esta lecer medidas de atenci n a la di ersidad
ara lo rar estos nes se contemplan las si uientes medidas
eali ar adaptaciones del curr culo e inte rar materias en m itos

acer a rupamientos exi les desdo lar rupos
doptar medidas de apo o en rupos ordinarios
de E
padres o tutores
o
e implantarn en los cursos

El alumnado se incorporar a ellos a propuesta del equipo docente a los
Estos pro ramas irn diri idos pre erentemente al alumnado que presente di cultades
rele antes de aprendi a e no imputa les a alta de estudio o es uer o
11
4. BACHILLERAT0
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
ASIGNATURAS
Obligatorias
Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
Fsica y Qumica
Filosofa
Latn I
Matemticas Aplicadas a las C. Sociales I
Economa
Griego I
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal
Filosofa
Fundamentos del Arte I
Cultura Audiovisual I
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal
Educacin Fsica
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I, si no se ha cursado
Lenguaje y Prctica Musical
Religin
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin y la Comun. I
Volumen
Una materia troncal no cursada
Optativas:
Administracin y de cada
centro educativo
Alguna materia ms: del bloque de asignaturas especficas no cursadas, materias

de ampliacin de los bloques de asignaturas troncales o especficas, o materias a
determinar.
Generales
Modalidad
Ciencias
De opcin:
Generales
Troncales
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Itinerario:
a elegir
Humanidades
Ciencias Sociales
De opcin:
Generales
Modalidad
Artes
De opcin:
Obligatorias
Especficas:
3 como mnimo
autonmica: nmero
indeterminado
12
Optativas:
a escoger
entre 2 y 3
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

ASIGNATURAS
Generales
Modalidad
Ciencias
De opcin:
Generales
Troncales
Modalidad
Humanidades
y Ciencias
Sociales
Itinerario:
a elegir
Humanidades
Ciencias Sociales
De opcin:
Generales
Modalidad
Artes
De opcin:
escoger al menos 2
Especficas:
a escoger
entre 2 y 3
Optativas
Obligatorias
autonmica: nmero
indeterminado
Optativas:
Administracin y de cada
centro educativo

Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II
Biologa
Dibujo Tcnico II
Fsica
Geologa
Qumica
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas Aplicadas a las C. Sociales II
Historia del Arte
Geografa
Historia de la Filosofa
Griego II
Economa de la Empresa
Fundamentos del Arte II
Historia de Espaa
Artes Escnicas
Diseo
Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical II
Ciencias-Tierra y Medio Ambiente
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II, si no se ha cursado
Fundam. Gestin y Administracin
H Filosofa, si no se ha cursado
H de la Msica y la Danza
Imagen y Sonido
Psicologa
Religin
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas Expresin Grafico-Plstica
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunic. II
Una materia troncal no cursada
Educacin Fsica
Alguna materia ms: del bloque de asignaturas especficas no cursadas, materias de
ampliacin de los bloques de asignaturas troncales o especficas, o materias a determinar.
13
41
La LOMCE establece
e e
c
e las e s ect as
e ac lle at c
te eses aca
c s lab ales
e se ebe
esc
C e c as
a
a es C e c as
t ea
t ea
e C e c as
c ales c
s t ea
a es
c ales
tes
4
C
se
las
st tas
El
es a
l s b et
ebe
abe s
ba
ea
el l
E el s
est
c sa a e se
e e ca a
e l s b et
s ate as e
l sc s s
Las
ta
ate as
c s
c
ate a el bl
sea E cac
e c
ete c as c
es
e te a las as
c sa as e el bl
ate as e
l e c t
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s c
ec
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ate as el ac lle at
as las
as las ate as e e ales c sa as e el bl
a
e
ate as
E esa
eba se c
s
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e ca a c s s el al
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ate a
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se
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e e as at as es ec cas c sa a e c al
s ca
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4
a se
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14
e ac lle at c a
a as
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el ss
El al
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st s
ate as c sa as
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s ate as c
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El al
e ac lle
cas
ebe
a e se
ebe
abe s
at c
c s
ea
Los alumnos que no superen esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de
Bachillerato, podrn repetir esta prueba en convocatorias sucesivas.
Para repetir la Prueba de Evaluacin Final el alumno deber realizar la solicitud correspondiente y tendr en cuenta que:
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias

de evaluacin a las que se haya presentado el alumno.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una de carcter ordinario y otra extraordinaria.
4.4 Ttulo de Bachiller

El titulo de Bachiller se obtendr alcanzando de forma simultanea cada uno los siguientes
requisitos:
Una calificacin final de Bachillerato superior o igual a 5 sobre 10 (pondera el 60% de la nota
final).
La superacin de la Prueba de Evaluacin Final de Bachillerato (pondera un 40% de la nota

final).
La obtencin del ttulo permite a su vez acceder a estas enseanzas de educacin superior:
La enseanza universitaria.
Las enseanzas artsticas superiores.
La formacin profesional de grado superior.
Las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior.
Las enseanzas deportivas de grado superior.
4.5 Acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado

Las universidades podrn determinar las condiciones de acceso a las enseanzas universitarias de grado a los alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller a travs de:
La calificacin final obtenida en el Bachillerato, sin la implantacin de otros procedimientos de admisin.
La realizacin de procedimientos de admisin que sern evaluados junto con la calificacin final obtenida en el Bachillerato.
La calificacin final obtenida en el Bachillerato deber ponderar, como mnimo, un 60% del
resultado final de cualquier procedimiento de acceso a enseanzas universitarias.
Adems, en dichos procedimientos de acceso se utilizarn alguno o algunos de los siguientes criterios de valoracin:
Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida.
Formacin acadmica o profesional complementaria.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la

evaluacin final de dicha etapa.
Estudios superiores cursados con anterioridad.
15
5. FORMACIN PROFESIONAL
La LOMCE establece tres grados o niveles en los estudios de Formacin Profesional:
Ciclos de Formacin Profesional
sica
Ciclos Formativos de rado Medio

Ciclos Formativos de rado u erior
1
Estos Ciclos de Formacin Profesional
siendo or tanto de oferta obligatoria gratuita endr n una duracin de dos a os
alumnado odr ermanecer en la eta a asta cuatro
E O
ero el
La incor oracin a estos ciclos se roducir cuando el grado de ad uisicin de las com e
tencias as lo aconse e
El alumno accede a la Formacin Profesional sica a ro uesta del e ui o docente Para
acceder a estos Ciclos se re uieren los siguientes re uisitos:
ener cum lidos a os o cum lirlos durante el a o natural en curso

a os en el momento del acceso o durante el a o natural en curso
aber cursado el Primer Ciclo de E O o e ce cionalmente

curso de la Educacin ecundaria Obligatoria
aber ro uesto el e ui o docente a los adres o tutores legales la incor oracin del
alumno a un ciclo de Formacin Profesional sica
Los Ciclos de Formacin Profesional

materias titulaciones:
Lengua Castellana
Lengua e tran era
Ciencias ociales
Lengua Coo cial
ervicios dministrativos
Electricidad Electrnica
Ciencias licadas al Conte to Personal

de rendi a e en un Cam o Profesional
gricultura
ardiner a
Pelu uer a Est tica
nform tica Comunicaciones
ervicios Comerciales
estauracin
Mantenimiento de e culos
16
Matem ticas licadas al Conte to Personal

de rendi a e en un Cam o Profesional
rreglo
Cocina
aber cursado el segundo
sica constar n de los siguientes blo ues comunes de
Fabricacin Monta e
eforma Mantenimiento de Edi cios
no su erar los
e aracin de rt culos e tiles de Piel
Car inter a Mueble

a icer a Cortina e
idrier a
lfarer a
La titulacin de Ciclos de Formacin Profesional Bsica permitir:
Acceder a la Formacin Profesional Media.

Presentarse a las pruebas de evaluacin final de la ESO, obteniendo el ttulo de Graduado
en ESO en caso de superar la prueba.
5.2 Ciclos Formativos de Grado Medio

El acceso a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio requiere al menos una de las
siguientes condiciones:
Estar en posesin de alguna de las siguientes titulaciones:
El ttulo de Graduado en ESO por la opcin de Enseanzas Aplicadas.
Un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de FP.
El ttulo de Formacin Profesional Bsica.

El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el ttulo
de Bachiller.
Un ttulo Universitario.
Tener el certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato,
a pesar de no haber aprobado la Prueba de Evaluacin Final del Bachillerato.
Haber superado un curso de formacin especfico y tener 17 aos cumplidos.

Haber superado una prueba de acceso, con 17 aos cumplidos en el ao de realizacin.
Los alumnos que superen el Ciclo de Grado Medio obtendrn el ttulo de Tcnico de la profesin correspondiente. Dicho ttulo les permitir:
Acceder, tras superar un procedimiento de admisin, a los Ciclos Formativos de Grado Superior.
Obtener el ttulo de Bachiller superando la Prueba de Evaluacin Final del Bachillerato.
5.3 Ciclos Formativos de Grado Superior

Se podr acceder a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior con, al menos, una
de las siguientes condiciones:
Estar en posesin de alguno de los siguientes ttulos:
El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el ttulo

de Bachiller.
Un ttulo universitario.
Un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.
Un ttulo de Tcnico, junto con la superacin de una prueba de admisin, o de Tcnico

Superior de Formacin Profesional.
Superar una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y
tener 19 aos cumplidos en el ao de realizacin de dicha prueba.
El alumnado que se encuentre en posesin de un ttulo de Tcnico Superior podr:
Obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final.

Acceder, previa superacin de una prueba, a los estudios universitarios de grado.
17
6. OTROS TEMAS ABORDADOS EN LA LOMCE

1
Implantacin de recursos y medidas para atender el correcto desarrollo del alumnado en los
si uientes casos
i cultades espec cas de aprendi a e

rastorno por
cit de tencin con iperacti idad o
ltas capacidades intelectuales

Incorporacin tard a al sistema educati o
tras condiciones personales o de istoria escolar ue eneren di cultades en el aprendi a e
e potenciar la calidad de las ense an as y pr cticas educati as de cada centro educati o

omentando la autonom a de los centros docentes y la uncin directi a
l proyecto educati o de calidad supondr la especiali acin de los centros docentes
podr comprender entre otras actuaciones tendentes a
ue
a especiali acin curricular y la e celencia

a ormacin docente
a me ora del rendimiento escolar
a atencin del alumnado con necesidad espec ca de apoyo educati o
a aportacin de recursos did cticos a plata ormas di itales compartidas
os centros docentes de er n presentar una plani cacin estrat ica ue de er incluir los
si uientes aspectos
os o eti os perse uidos y los resultados a o tener

a estin a desarrollar con las correspondientes medidas para lo rar los resultados es
perados
l marco temporal y la pro ramacin de acti idades
as acciones de calidad educati a supondr n para los centros docentes la autonom a para su
e ecucin en lo ue respecta a
a estin de los recursos umanos de los ue dispone el centro

a administracin de los recursos materiales y nancieros
os resultados de las acciones se medir n so re todo por las me oras o tenidas por cada
centro en relacin con su situacin de partida
os miem ros del e uipo directi o y los docentes de los centros educati os ser n conside
rados autoridad p lica
ic o reconocimiento comporta ue en los procedimientos disciplinarios los ec os consta
tados por docentes ten an alor pro atorio y presuncin de eracidad
18
ANEXOS
20
1. . .
implantacin
.
al acin
20
20
20
20
20
20
20
. . .
implantacin
.
al acin inal
1. .
implantacin
. .
implantacin
.
al acin inal
mplantacin
al acin inal
in ct
aca mic
1.
implantacin
.
implantacin
.
al acin inal
l c nta n
la n ta m ia
pa a acc
a la
ni
i a
1.
implantacin
.
implantacin
1.
implantacin
20
al acin inal
mplantacin
7.2 Mapa conceptual de los itinerarios acadmicos en la LOMCE

1.o
INFANTIL
0-3 aos
2.
* Las etapas de Primaria, ESO

y FP Bsica son obligatorias.
MT : Mercado de Trabajo
3.o
1.o
INFANTIL
3-6 aos
2.o
3.o
1.o
2.o
3.o
Evaluacin
PRIMARIA
6-12 aos
4.o
5.o
6.o
Evaluacin Final
1.o
ESO - 1. CICLO
1.o, 2.o, 3.er Curso
12-15 aos
er
FP BSICA
Mn. 15 aos
Mx. 17 aos
2.o
3.o
1.o
4.o
E. Acadmicas
4.o
E. Aplicadas
Evaluacin Final
E. Acadmicas
Evaluacin Final
E. Aplicadas
1.o
1.o
2.
2.
2.o
MT
ESO - 2.o CICLO

4.o Curso
15-16 aos
BACHILLERATO
FP
GRADO MEDIO
MT
Evaluacin Final
Admisin
Universidad
Admisin FP
Grado Superior
UNIVERSIDAD
FP
GRADO SUPERIOR
MT
MT
21
dsfafgafhg
GLOSARIO
Medidas que tienen por objeto fomentar la calidad en los centros educativos y se funda
mentan en la promoci n de la autonom a de dic os centros y en el desarrollo de la funci n
directiva
rmino que se emplea para desi nar a aquellos alumnos que manejan y relacionan de ma
nera simult nea y e ca m ltiples recursos co nitivos diferentes o bien destacan especial
mente y de manera e cepcional en el manejo de uno o varios de ellos
os alumnos con alta capacidad intelectual forman parte de la cate or a de alumnos de e
cesidades ducativas speciales
r ani aci n de los contenidos en rupos de materias a nes de forma que un mismo docente
imparta m s de una materia adaptando el curr culo a las necesidades espec cas del alum
nado
isciplinas o campos de conocimiento a trav s de los cuales que se or ani a la ducaci n

rimaria
rdenaci n de los contenidos educativos desarrollados en el curr culo que establece tres
tipolo as de asi natura en funci n de las competencias que desarrollan stas tres tipolo as
son asi naturas troncales espec cas y de libre con uraci n auton mica
rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de competencias que complementan a las
desarrolladas en las asi naturas troncales y espec cas
as omunidades ut nomas determinan su oferta y establecen los contenidos los est nda
res de aprendi aje evaluables y el orario
y en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias que complementan a
las fundamentales
l obierno determina los est ndares de aprendi aje evaluables y las omunidades ut no
mas establecen los contenidos y el orario
y en
ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias fundamentales
l obierno determina los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario
lectivo m nimo de estas asi naturas
rincipio educativo que se re ere a la preocupaci n lobal y a las acciones espec cas que
pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades necesidades estilos co niti
vos e intereses que muestran los alumnos
24
Capacidad que otorga la LOMCE a los centros docentes para gestionar sus recursos econ
icos ateriales
u anos en uncin de sus planes de tra a o organi acin
econoci iento legal del pro esorado los equipos directi os de los centros docentes que
esta lece la LOMCE
ic o reconoci iento estipula que el testi onio de los docentes tendr alor pro atorio
presuncin de eracidad en los procedi ientos de adopcin de edidas correctoras
ase autoridad del profesorado
Etapa educati a no o ligatoria posterior a la Educacin ecundaria O ligatoria anterior a

las ense an as superiores e co pone de dos cursos escolares para su superacin se re
quiere apro ar una rue a de E aluacin inal
Organi acin de las asignaturas que esta lece la LOMCE en tres grandes grupos deno ina
dos loques troncales espec cas de li re con guracin auton ica
r ino que ace re erencia a la capacidad de un siste a educati o para proporcionar a

los alu nos el do inio de las co petencias sicas la capacidad para resol er pro le as
seguir aprendiendo el desarrollo de alores co o ele entos de desarrollo personal que
per itan alcan ar unas condiciones de ida pti as
Etapas en las que se su di ide la Educacin ecundaria O ligatoria

de tres cursos
egundo Ciclo integrado por un nico curso
ri er Ciclo que consta
Estudios de or acin ro esional que se inscri en dentro de la or acin sica o ligatoria

en la E O ienen una duracin de dos a os se accede a ellos tras a er cursado el ri er
Ciclo de la E O
Estudios de or acin ro esional de car cter no o ligatorio a los que se accede desde los
estudios de or acin ro esional sica o desde la opcin de Ense an as plicadas de la
E O
Estudios de or acin ro esional englo ados dentro de las ense an as de educacin supe
rior a los que se accede desde el ac illerato o desde los Ciclos or ati os de rado Medio
25
Estudios de Formacin Profesional que incluyen tres niveles: Ciclos de Formacin Profesional
sica Ciclos Formativos de rado edio y Ciclos Formativos de rado u erior
Ca acidad de una ersona ara a licar correctamente los resultados de a rendi a e o teni
dos a un conte to concreto tanto educativo como la oral o ersonal
Com etencias necesarias o m s relevantes ara desarrollar la ro ia ersonalidad las ro

ias ca acidades co nitivas y ara vivir en la sociedad actual
ase marco competencial
a ilidades que es necesario adquirir desde edades tem ranas como el ensamiento cr tico
la estin de la diversidad la creatividad o la ca acidad de comunicar y actitudes clave como
la con an a individual el entusiasmo la constancia y la ace tacin del cam io
Conocimientos a ilidades destre as y actitudes que contri uyen al lo ro de los o etivos y

a la adquisicin de com etencias de cada materia o rea en las diferentes eta as educativas
Par metros o atrones a trav s de los cuales se valora el rado de adquisicin de las com e
tencias y del lo ro de los o etivos de cada ense an a y eta a educativa
e ulacin de los elementos que determinan los rocesos de ense an a y a rendi a e ara
cada una de las ense an as
os elementos que inte ran el curr culo de la
CE son los o etivos de cada ense an a
y eta a educativa los contenidos la metodolo a did ctica los est ndares de a rendi a e
evalua les y los criterios de evaluacin
s ectos
sicos del curr culo que a el o ierno ara el con unto del sistema educativo
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende seis cursos desde los seis a los doce a os
Eta a de la ense an a o li atoria que com rende cuatro cursos divididos en dos ciclos y se
cursa de manera ordinaria entre los doce y los diecis is a os
Estudios no o li atorios osteriores al ac illerato y a la Formacin Profesional de rado

edio Estos estudios com renden:
26
La enseanza universitaria.
Las enseanzas art sti as su eri res.
La
r a i n r esi na
e ra
su eri r.
Las enseanzas r esi na es e artes

Las enseanzas e
rtivas e ra
sti as
ise
e ra
su eri r.
su eri r.
ase Opcin de Enseanzas Acadmicas.
ase Opcin de Enseanzas Ap icadas
n re i nes e s riteri s e eva ua i n ue er iten e nir s resu ta s e s a ren

iza es
eta an e iante a i nes
ue e a u n e e sa er sa er a er en a a
asi natura.
e en er itir ra uar e ren i ient
r a anza a trav s e es ri t res in i a
res tienen ue ser serva es e i es eva ua es ara a i itar e ise e rue as
estan ariza as
ara es.
t
s
r e i ient s uti iza s ara va rar s
r s e a u na
n i ient s estrezas
eten ias a uiri s urante un r es
n re a i n a
e a ren iza e.
a i a e eva ua i n ue se rea iza a

ar
et
e r es e enseanza ara
re rientar i
r es en un i n e as in r a i nes ue a a i a i n e a r ia eva
ua i n va su inistran .
ase
e as de E a acin ina .
r in ue a e re eren ia a a ue s a u n s a u nas en s ue se n u a e anera

ar ni a a a uisi i n e n i ient s
eten ias n e r i esarr
ers na .
n unt e a i nes e ini iativas r ativas en as ue s entr s e u ativ s as e

resas en rres nsa i i a tienen r
et a ua i a i n r esi na e as ers nas
ar nizan
s r es s e enseanza a ren iza e entre s entr s e u ativ s
s en
tr s e tra a .
n unt s e
ten a a u na
i nes r ativas ue se re en en istintas eta as e u ativas

rientar su r a i n a ia tras uturas
i nes a a
i as
ue er i
a ra es.
27

Asignatura que desarrolla los contenidos educativos correspondientes a la lengua cooficial
y a la literatura de las Comunidades Autnomas que la tienen reconocida en sus Estatutos.
Se imparte en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica y tiene la misma
consideracin acadmica que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
LOE - Ley Orgnica de Educacin

Ley que regula las enseanzas educativas desde el curso acadmico 2006/20007.
Ha sido modificada en muchos de sus artculos por la LOMCE, aunque sigue vigente en todos
los aspectos y artculos que no ha modificado dicha ley.
LOMCE - Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa

Ley que reforma la Ley Orgnica de Educacin del 2006 o LOE y que ha sido aprobada en el
ao 2013.
La LOMCE modifica total o parcialmente algunos de los artculos de la anterior ley educativa,
la LOE, y deja en vigor todos aquellos artculos que no modifica.
o Competencial
ompetencias o atribuciones que corresponde al Gobierno, a las Comunidades Autnomas y a los centros docentes en el diseo, la implementacin y la gestin del
sistema educativo.
Materia
Disciplinas o campos de conocimiento en los que se organiza la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Metodologa didctica
Organizacin y planificacin de las actividades, recursos y procedimientos de enseanza
para alcanzar una serie de objetivos educativos.
Mdulos
reas de conocimiento terico-prcticas tendentes a la adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente.
esidades Educativas Especiales

P ticularidades formativas de determinados grupos de alumnos que requieren de recursos y
medidas educativas especficas. La LOMCE establece las siguientes tipologas:
- Dificultades especficas de aprendizaje.
28
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad o TDAH.

Altas capacidades intelectuales.
Incorporacin tarda al sistema educativo.
Otras condiciones personales o de historia escolar del alumnado que generen dificultades
en el aprendizaje.
Organizacin de cooperacin internacional, compuesta por 34 Estados, cuyo objetivo es

coordinar sus pol ticas econmicas y sociales
En el mbito de la educacin elabora in ormes sobre la evolucin de di erentes sistemas edu
cativos, su nanciacin y el impacto de la ormacin en el mercado de trabajo y en la econom a
tinerario u opcin de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para

cursar los estudios de ac illerato
tinerario u opcin de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado para

cursar los iclos de rado edio de ormacin ro esional
rograma internacional de evaluacin de los conocimientos y ad uisiciones del alumnado

rog
dise ado para determinar en u medida el alumnado posee los saberes y los saber acer
indispensables para participar en la vida en sociedad en cada una de las etapas de la ense
anza obligatoria
e basa en el an lisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos e menes ue se rea
lizan cada tres a os en varios pa ses con el n de determinar la valoracin internacional de
los alumnos
rmino ue en el mbito de la educacin ace re erencia a
a presencia simult nea de dos o m s lenguas en la competencia comunicativa de un

individuo
a promocin de esta capacidad comunicativa en el propio sistema educativo
rogramas de adaptacin curricular destinados a los alumnos de egundo y ercer urso de

E O ue presenten di cultades relevantes de aprendizaje no imputables a alta de estudio
Estos programas tienen como n ltimo ue las alumnas y los alumnos puedan cursar el uarto
urso de E O por la v a ordinaria obteniendo el correspondiente t tulo de raduado en E O
uperacin de un curso o etapa ue conlleva la consecucin de una serie de conocimientos,

destrezas y competencias previamente evaluados
ruebas o e menes ue se realizar n al concluir determinadas etapas educativas a O

E
establece dic as pruebas al concluir
de rimaria, 4 de E O y
de ac illerato
a prueba de Evaluacin inal en rimaria tendr un car cter in ormativo y orientador mien
tras ue en la E O y el ac illerato la superacin de dic a prueba ser imprescindible para la
obtencin de la correspondiente titulacin
29
Titulacin que se obtiene con la superacin de un Ciclo Formativo de Grado Medio.

Tit
Titulacin que se obtiene con la superacin de un Ciclo Formativo de Grado uperior
Trastorno del comportamiento caracteri ado por distraccin moderada a rave per odos de
atencin breve inquietud motora inestabilidad emocional conductas impulsivas.
30
9 788431 698416
10156
ISBN: 978-84-316-9841-6

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Objetivos y mbitos de actuacin de la LOMCE

.1 O ani acin de los contenidos en la Educacin

.1 O ani acin de los contenidos

.1 O ani acin de los contenidos

.1 Ciclos de o macin o esional sica

ecesidades Educativas Es eciales

1. ASPECTOS BSICOS DE LA LOMCE

P I CIPALES ETOS ED CATI OS

Elevadas tasas de a andono escolar

Encau ar a los estudiantes acia trayecto

ajo nivel ormativo en relaci n con los es

Mejorar los resultados aumentando

educido n mero de alumnos ue

Elevar los niveles de educaci n y aumen

nadecuaci n del sistema educativo ante

Mejorar la emplea ilidad y estimular

ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en

El curr culo se reestructura priori ando las ma

e esta lecen dos itinerarios educativos

ermitir tomar decisiones para mejorar la o erta

Los directores asu

Estas se llevarn a ca o al nali ar

dems la LOMCE de ne tres nuevos m itos de actuaci n ue incidirn especialmente en

C se acilitar la personali aci n de la educaci n

ijado por la ni n Europea se lograr por la incorporaci n

e adaptar a las nuevas e igencias de los

iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educa

1.2 Principios del Sistema Educativo

La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollo

La educacin para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como el fomento

1.3 Elementos del currculo en la LOMCE

Los objetivos de cada materia y etapa educativa.

Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes

1.4 Marco competencial: Educacin Primaria, ESO y Bachillerato

PRIMARIA ESO BACHILLERATO

a) Competencias del Gobierno

Determinar los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas especficas.

b) Competencias de las Administraciones educativas

Establecer los contenidos los est nd es de

le e tar los contenidos

e se a l car e los ce tros oce tes e s co

ar la car a orar a e las

e los orar os ara las o

ete c as co te os res lta os

as r ebas ser establec as or el ob er o

NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Lengua Castellana y Literatura

Segunda Lengua Extranjera

Lengua Cooficial y Literatura

A determinar en funcin de la oferta de cada

2.2 Evaluacin en la Educacin Primaria

Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de manera

La comprensin y expresin tanto oral como escrita.

En el caso de la obtencin de resultados desfavorables el equipo docente adoptar las medi

a competencia en comunicacin lin

os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna

a lo rado los ob etivos establecidos

El criterio la informacin aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumno

En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos

el nivel de adquisicin de compe

lo se podr repetir curso una ve durante toda la etapa

a repeticin de curso se considerar una medida de carcter e cepcional se tomar tras