EDUCA

TION
2030

World

Education
Forum
2015
Forum
mondial sur

lducation
2015

Incheon Declaration
Education 2030
Dclaration dIncheon
ducation 2030

Foro
Mundial sobre la

Declaracin de Incheon
Educacin 2030

2030

Educacin
2015

2015

2015

z2q
Sf

6gf
2015



oy?poR
2030

Incheon Declaration
Education 2030:
Towards inclusive and equitable quality education and
lifelong learning for all

Dclaration dIncheon
ducation 2030:
Vers une ducation inclusive et quitable de qualit et
un apprentissage tout au long de la vie pour tous

Declaracin de Incheon
Educacin 2030:
Hacia una educacin inclusiva y equitativa de calidad
y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

15

29

43

2030:

2030

57

:2030

78

ED-2015/WS/18

Incheon Declaration
Education 2030:
Towards inclusive and equitable quality
education and lifelong learning for all

UNESCO together with UNICEF, the World

Bank, UNFPA, UNDP, UN Women and UNHCR
organized the World Education Forum 2015 in
Incheon, Republic of Korea, from 19 22 May
2015, hosted by the Republic of Korea. Over
1,600 participants from 160countries, including
over 120 Ministers, heads and members of
delegations, heads of agencies and officials
of multilateral and bilateral organizations, and
representatives of civil society, the teaching
profession, youth and the private sector, adopted
the Incheon Declaration for Education 2030, which
sets out a new vision for education for the next
fifteen years.

Incheon Declaration
Education 2030:
Towards inclusive and equitable quality
education and lifelong learning for all

Preamble
1. We, Ministers, heads and members of delegations, heads of agencies and
officials of multilateral and bilateral organizations, and representatives of civil
society, the teaching profession, youth and the private sector, have gathered
in May 2015 at the invitation of the Director-General of UNESCO in Incheon,
Republic of Korea, for the World Education Forum 2015 (WEF 2015). We
thank the Government and the people of the Republic of Korea for having hosted
this important event as well as UNICEF, the World Bank, UNFPA, UNDP, UN
Women and UNHCR, as the co-convenors of this meeting, for their contributions.
We express our sincere appreciation to UNESCO for having initiated and led
the convening of this milestone event for Education 2030.
2. On this historic occasion, we reaffirm the vision of the worldwide movement for
Education for All initiated in Jomtien in 1990 and reiterated in Dakar in 2000
the most important commitment to education in recent decades and which
has helped drive significant progress in education. We also reaffirm the vision
and political will reflected in numerous international and regional human rights
treaties that stipulate the right to education and its interrelation with other human
rights. We acknowledge the efforts made; however, we recognize with great
concern that we are far from having reached education for all.

Education 2030: Towards inclusive and

equitable quality education and lifelong learning for all

3. We recall the Muscat Agreement developed through broad consultations and

adopted at the Global Education for All (EFA) Meeting 2014, and which
successfully informed the proposed education targets of the Open Working
Group on Sustainable Development Goals (SDGs). We further recall the
outcomes of the regional ministerial conferences on education post-2015 and
take note of the findings of the 2015 EFA Global Monitoring Report and the
Regional EFA Synthesis Reports. We recognize the important contribution of the
Global Education First Initiative as well as the role of governments and regional,
intergovernmental and non-governmental organizations in galvanizing political
commitment for education.
4. Having taken stock of progress made towards the EFA goals since 2000 and the
education-related Millennium Development Goals (MDGs) as well as the lessons
learned, and having examined the remaining challenges and deliberated on the
proposed 2030 education agenda and the Framework for Action as well as on
future priorities and strategies for its achievement, we adopt this Declaration.

Towards 2030:
a new vision for education
5. Our vision is to transform lives through education, recognizing the important
role of education as a main driver of development and in achieving the other
proposed SDGs. We commit with a sense of urgency to a single, renewed
education agenda that is holistic, ambitious and aspirational, leaving no one
behind. This new vision is fully captured by the proposed SDG 4 Ensure inclusive
and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for
all and its corresponding targets. It is transformative and universal, attends to the
unfinished business of the EFA agenda and the education-related MDGs, and
addresses global and national education challenges. It is inspired by a humanistic
vision of education and development based on human rights and dignity; social
justice; inclusion; protection; cultural, linguistic and ethnic diversity; and shared
responsibility and accountability. We reaffirm that education is a public good,
a fundamental human right and a basis for guaranteeing the realization of

Incheon Declaration

other rights. It is essential for peace, tolerance, human fulfilment and sustainable
development. We recognize education as key to achieving full employment and
poverty eradication. We will focus our efforts on access, equity and inclusion,
quality and learning outcomes, within a lifelong learning approach.
6. Motivated by our significant achievements in expanding access to education
over the last 15 years, we will ensure the provision of 12 years of free, publicly
funded, equitable quality primary and secondary education, of which at least
nine years are compulsory, leading to relevant learning outcomes. We also
encourage the provision of at least one year of free and compulsory quality preprimary education and that all children have access to quality early childhood
development, care and education. We also commit to providing meaningful
education and training opportunities for the large population of out-of-school
children and adolescents, who require immediate, targeted and sustained action
ensuring that all children are in school and are learning.
7. Inclusion and equity in and through education is the cornerstone of a
transformative education agenda, and we therefore commit to addressing all
forms of exclusion and marginalization, disparities and inequalities in access,
participation and learning outcomes. No education target should be considered
met unless met by all. We therefore commit to making the necessary changes
in education policies and focusing our efforts on the most disadvantaged,
especially those with disabilities, to ensure that no one is left behind.
8. We recognize the importance of gender equality in achieving the right to
education for all. We are therefore committed to supporting gender-sensitive
policies, planning and learning environments; mainstreaming gender issues in
teacher training and curricula; and eliminating gender-based discrimination and
violence in schools.
9. We commit to quality education and to improving learning outcomes, which
requires strengthening inputs, processes and evaluation of outcomes and
mechanisms to measure progress. We will ensure that teachers and educators
are empowered, adequately recruited, well-trained, professionally qualified,
motivated and supported within well-resourced, efficient and effectively
governed systems. Quality education fosters creativity and knowledge, and
ensures the acquisition of the foundational skills of literacy and numeracy as well

Education 2030: Towards inclusive and

equitable quality education and lifelong learning for all

as analytical, problem-solving and other high-level cognitive, interpersonal and

social skills. It also develops the skills, values and attitudes that enable citizens to
lead healthy and fulfilled lives, make informed decisions, and respond to local
and global challenges through education for sustainable development (ESD)
and global citizenship education (GCED). In this regard, we strongly support
the implementation of the Global Action Programme on ESD launched at the
UNESCO World Conference on ESD in Aichi-Nagoya in 2014. We also stress
the importance of human rights education and training in order to achieve the
post-2015 sustainable development agenda.
10. We commit to promoting quality lifelong learning opportunities for all, in all
settings and at all levels of education. This includes equitable and increased
access to quality technical and vocational education and training and higher
education and research, with due attention to quality assurance. In addition, the
provision of flexible learning pathways, as well as the recognition, validation
and accreditation of the knowledge, skills and competencies acquired through
non-formal and informal education, is important. We further commit to ensuring
that all youth and adults, especially girls and women, achieve relevant and
recognized functional literacy and numeracy proficiency levels and acquire life
skills, and that they are provided with adult learning, education and training
opportunities. We are also committed to strengthening science, technology and
innovation. Information and communication technologies (ICTs) must be harnessed
to strengthen education systems, knowledge dissemination, information access,
quality and effective learning, and more effective service provision.
11. Furthermore, we note with serious concern that, today, a large proportion of
the worlds out-of-school population lives in conflict-affected areas, and that
crises, violence and attacks on education institutions, natural disasters and
pandemics continue to disrupt education and development globally. We commit
to developing more inclusive, responsive and resilient education systems to meet
the needs of children, youth and adults in these contexts, including internally
displaced persons and refugees. We highlight the need for education to be
delivered in safe, supportive and secure learning environments free from
violence. We recommend a sufficient crisis response, from emergency response
through to recovery and rebuilding; better coordinated national, regional and
global responses; and capacity development for comprehensive risk reduction
and mitigation to ensure that education is maintained during situations of conflict,
emergency, post-conflict and early recovery.

Incheon Declaration

Implementing our commonagenda

12. We reaffirm that the fundamental responsibility for successfully implementing this
agenda lies with governments. We are determined to establish legal and policy
frameworks that promote accountability and transparency as well as participatory
governance and coordinated partnerships at all levels and across sectors, and to
uphold the right to participation of all stakeholders.
13. We call for strong global and regional collaboration, cooperation, coordination
and monitoring of the implementation of the education agenda based on data
collection, analysis and reporting at the country level, within the framework of
regional entities, mechanisms and strategies.
14. We recognize that the success of the 2030 education agenda requires sound
policies and planning as well as efficient implementation arrangements. It is
also clear that the aspirations encompassed in the proposed SDG 4 cannot be
realized without a significant and well-targeted increase in financing, particularly
in those countries furthest from achieving quality education for all at all levels.
We therefore are determined to increase public spending on education in
accordance with country context, and urge adherence to the international and
regional benchmarks of allocating efficiently at least 4 - 6% of Gross Domestic
Product and/or at least 15 - 20% of total public expenditure to education.
15. Noting the importance of development cooperation in complementing investments
by governments, we call upon developed countries, traditional and emerging
donors, middle income countries and international financing mechanisms to
increase funding to education and to support the implementation of the agenda
according to countries needs and priorities. We recognize that the fulfilment
of all commitments related to official development assistance (ODA) is crucial,
including the commitments by many developed countries to achieve the target of
0.7 per cent of gross national product (GNP) for ODA to developing countries.
In accordance with their commitments, we urge those developed countries that
have not yet done so to make additional concrete efforts towards the target
of 0.7 per cent of GNP for ODA to developing countries. We also commit to
increase our support to the least developed countries. We further recognize the
importance of unlocking all potential resources to support the right to education.
We recommend improving aid effectiveness through better coordination and

Education 2030: Towards inclusive and

equitable quality education and lifelong learning for all

harmonization, and prioritizing financing and aid to neglected sub-sectors and

low income countries. We also recommend significantly increasing support
for education in humanitarian and protracted crises. We welcome the Oslo
Summit on Education for Development (July 2015) and call on the Financing for
Development Conference in Addis Ababa to support the proposed SDG 4.
16. We call on the WEF 2015 co-convenors, and in particular UNESCO, as
well as on all partners, to individually and collectively support countries in
implementing the 2030 education agenda, by providing technical advice,
national capacity development and financial support based on their respective
mandates and comparative advantages, and building on complementarity.
Tothis end, we entrust UNESCO, in consultation with Member States, the WEF
2015 co-convenors and other partners, to develop an appropriate global
coordination mechanism. Recognizing the Global Partnership for Education as a
multi-stakeholder financing platform for education to support the implementation
of the agenda according to the needs and priorities of countries, we recommend
that it be part of this future global coordination mechanism.
17. We further entrust UNESCO, as the United Nations specialized agency for
education, to continue its mandated role to lead and coordinate the 2030
education agenda, in particular by: undertaking advocacy to sustain political
commitment; facilitating policy dialogue, knowledge sharing and standard
setting; monitoring progress towards the education targets; convening
global, regional and national stakeholders to guide the implementation of the
agenda; and functioning as a focal point for education within the overall SDG
coordination architecture.
18. We resolve to develop comprehensive national monitoring and evaluation systems
in order to generate sound evidence for policy formulation and the management
of education systems as well as to ensure accountability. We further request the
WEF 2015 co-convenors and partners to support capacity development in data
collection, analysis and reporting at the country level. Countries should seek to
improve the quality, levels of disaggregation and timeliness of reporting to the
UNESCO Institute for Statistics. We also request that the Education for All Global
Monitoring Report be continued as an independent Global Education Monitoring
Report (GEMR), hosted and published by UNESCO, as the mechanism for
monitoring and reporting on the proposed SDG 4 and on education in the other
proposed SDGs, within the mechanism to be established to monitor and review
the implementation of the proposed SDGs.

10

Incheon Declaration

19. We have discussed and agreed upon the essential elements of the Education
2030 Framework for Action. Taking into account the United Nations summit
for the adoption of the post-2015 development agenda (New York, September
2015) and the outcomes of the Third International Conference on Financing
for Development (Addis Ababa, July 2015), a final version will be presented
for adoption and launched at a special high-level meeting to be organized
alongside the 38th session of the General Conference of UNESCO in November
2015. We are fully committed to its implementation after its adoption, to inspire
and guide countries and partners to ensure that our agenda is achieved.
20. Building on the legacy of Jomtien and Dakar, this Incheon Declaration is an historic
commitment by all of us to transform lives through a new vision for education, with
bold and innovative actions, to reach our ambitious goal by 2030.

Incheon, Republic of Korea

21 May 2015

Education 2030: Towards inclusive and

equitable quality education and lifelong learning for all

11

This Declaration is a huge step forward. It reflects our determination

to ensure that all children, young people and adults gain the
knowledge and skills they need to live in dignity, to fulfil their potential
and contribute to their societies as responsible global citizens.
Itencourages governments to provide learning opportunities through
life, so that people can continue to grow and be on the right side of
change. It affirms that education, a fundamental human right, is the
key to global peace and sustainable development.
Irina Bokova
Director-General of UNESCO

Education is the key to a better life for every child and the foundation
of every strong society but far too many children are still being left
behind. To realize all our development goals, we need every child in
school and learning.
Anthony Lake
Executive Director, UNICEF

To end poverty, boost shared prosperity, and achieve the Sustainable

Development Goals, we must use development financing and
technical expertise to effect radical change. We must work together to
ensure that all children have access to quality education and learning
opportunities throughout their lives, regardless of where they are born,
their gender, or their familys income.
Jim Yong Kim
President of the World Bank Group

Together we must promote and protect every persons right to

education, and ensure that quality education reaches all, and instils
values of peace, justice, human rights and gender equality. We are
proud to have been a co-convener of the World Education Forum and
pledge to take forward the new action agenda on education for all
by 2030.
Babatunde Osotimehin
UNFPA Executive Director

12

Incheon Declaration

In our world, knowledge is power, and education empowers. It is

an indispensable part of the development equation. It has intrinsic
value extending far beyond the economic to empower people
to determine their own destiny. That is why the opportunity to be
educated is central to advancing human development.
Helen Clark
UNDP Administrator

The Incheon Declaration rightly commits us to non-discriminatory

education that recognizes the importance of gender equality and
womens empowerment for sustainable development. This is a crucial
opportunity for us to work together, across sectors, towards the
fulfilment of the Education for All promise of peaceful, just and equal
societies. A world where people are equal can only be achieved if
our education also universally teaches this.
Phumzile Mlambo-Ngcuka
UN Women Executive Director and
UN Under-Secretary-General

We have a collective responsibility to ensure education plans take into

account the needs of some the most vulnerable children and youth in
the world refugees, internally displaced children, stateless children
and children whose right to education has been compromised by war
and insecurity. These children are the keys to a secure and sustainable
future, and their education matters for us all.
Antnio Guterres
United Nations High Commissioner for Refugees

Education 2030: Towards inclusive and

equitable quality education and lifelong learning for all

13

Dclaration dIncheon
ducation 2030:
Vers une ducation inclusive et quitable
de qualit et un apprentissage tout au
long de la vie pour tous

15

LUNESCO, conjointement avec lUNICEF, la

Banque mondiale, lUNFPA, le PNUD, ONU
Femmes et lUNHCR, a organis le Forum
mondial sur lducation 2015 Incheon,
Rpublique de Core, du 19 au 22 mai 2015,
manifestation accueillie par la Rpublique de
Core. Plus de 1600 participants de 160pays,
dont 120ministres, chefs et membres de
dlgations, chefs dagences et hauts responsables
dorganisations multilatrales et bilatrales ainsi
que reprsentants de la socit civile, de la
profession enseignante, des jeunes et du secteur
priv ont adopt la Dclaration dIncheon pour
lducation 2030, qui dfinit une nouvelle vision de
lducation pour les 15 prochaines annes.

Dclaration dIncheon
ducation 2030:
Vers une ducation inclusive et quitable
dequalit et un apprentissage tout au long
delavie pour tous

Prambule
1. Nous, ministres, chefs et membres de dlgations, chefs dinstitutions et hauts
responsables dorganisations multilatrales et bilatrales, reprsentants de la
socit civile, de la profession enseignante, des jeunes et du secteur priv,
nous sommes runis en mai 2015 linvitation de la Directrice gnrale
de lUNESCO, Incheon, en Rpublique de Core, loccasion du Forum
mondial sur lducation 2015 (WEF 2015). Nous remercions le Gouvernement
et le peuple de la Rpublique de Core davoir accueilli cette importante
manifestation, ainsi que lUNICEF, la Banque mondiale, lUNFPA, le PNUD, ONU
Femmes et lUNHCR, co-organisateurs de cette runion, pour leurs contributions.
Nous exprimons galement nos sincres remerciements lUNESCO, qui a
pris linitiative et la direction de lorganisation de cet vnement majeur pour
lducation 2030.
2. En cette occasion historique, nous raffirmons la vision qui est celle du
mouvement mondial en faveur de lducation pour tous, lanc en 1990 Jomtien
et renouvel Dakar en 2000, qui reprsente lengagement le plus important
pris dans le domaine de lducation au cours des dernires dcennies, et qui
contribue la ralisation de progrs considrables en matire dducation.

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

17

Nous raffirmons galement la vision et la volont politique refltes dans de

nombreux traits internationaux et rgionaux relatifs aux droits de lhomme, qui
consacrent le droit lducation et ses liens rciproques avec dautres droits
fondamentaux. Nous prenons acte des efforts dploys, mais nous constatons
nanmoins avec une vive proccupation que nous sommes loin davoir atteint
lducation pour tous.
3. Nous rappelons lAccord de Mascate, issu de vastes consultations et adopt lors
de la Runion mondiale sur lducation pour tous (EPT) 2014, qui a permis de
guider avec succs la formulation des cibles proposes en matire dducation
par le Groupe de travail ouvert sur les Objectifs de dveloppement durable
(ODD). En outre, nous rappelons les rsultats des confrences ministrielles
rgionales sur lducation post-2015, et prenons note des conclusions du Rapport
mondial de suivi sur lEPT 2015 ainsi que des rapports de synthse rgionaux
sur lEPT. Nous sommes conscients de limportante contribution de lInitiative
mondiale pour lducation avant tout, ainsi que du rle des gouvernements et
des organisations rgionales, intergouvernementales et non gouvernementales,
pour mobiliser lengagement politique en faveur de lducation.
4. Ayant dress le bilan des progrs accomplis depuis 2000 en vue de la ralisation
des objectifs de lEPT et des Objectifs du Millnaire pour le dveloppement
(OMD) relatifs lducation, ainsi que des enseignements tirs, et ayant examin
les dfis qui subsistent, et dlibr sur lagenda pour lducation 2030 qui est
propos et sur le Cadre daction, ainsi que sur les priorits et les stratgies
futures pour sa ralisation, nous adoptons la prsente Dclaration.

Vers 2030: une nouvelle vision

delducation
5. Reconnaissant le rle important de lducation en tant que vecteur principal
du dveloppement et de la ralisation des autres objectifs de dveloppement
durable (ODD) proposs, notre vision est de transformer la vie grce
lducation. Conscients de lurgence, nous nous engageons en faveur dun
agenda pour lducation unique et renouvel qui soit holistique, ambitieux et

18

Dclaration dIncheon

mobilisateur, qui ne laisse personne de ct. Cette nouvelle vision trouve sa

pleine expression dans lODD 4 propos, Assurer une ducation inclusive
et quitable de qualit et promouvoir des possibilits dapprentissage tout au
long de la vie pour tous, et dans les cibles correspondantes. Transformatrice
et universelle, elle permet de satteler au chantier inachev de lagenda de
lEPT et des Objectifs du Millnaire pour le dveloppement relatifs lducation,
en relevant les dfis de lducation aux niveaux mondial et national. Elle est
inspire par une vision humaniste de lducation et du dveloppement fonde
sur les droits de lhomme et la dignit, la justice sociale, linclusion, la protection,
la diversit culturelle, linguistique et ethnique, ainsi que sur une responsabilit et
une redevabilit partages. Nous raffirmons que lducation est un bien public,
un droit humain fondamental et un pralable lexercice dautres droits. Elle
est essentielle la paix, la tolrance, lpanouissement de chacun et au
dveloppement durable. Nous reconnaissons que lducation est un facteur cl
pour parvenir au plein emploi et liminer la pauvret. Nous concentrerons nos
efforts sur laccs, lquit, linclusion, la qualit et les rsultats de lapprentissage,
dans la perspective dun apprentissage tout au long de la vie.
6. Encourags par les progrs considrables que nous avons raliss dans
llargissement de laccs lducation au cours des 15 dernires annes, nous
assurerons 12 annes denseignement primaire et secondaire de qualit, gratuit
et quitable, financ sur fonds publics, dont au moins 9 annes obligatoires,
dbouchant sur des acquis pertinents. Nous encourageons galement la mise en
place dau moins une anne denseignement prprimaire de qualit, gratuit et
obligatoire, et recommandons que tous les enfants aient accs des services de
dveloppement, dducation et de protection de la petite enfance de qualit. En
outre, nous nous engageons offrir des possibilits pertinentes dducation et de
formation aux trs nombreux enfants et adolescents non scolariss qui requirent
une action immdiate, cible et suivie, afin que tous puissent aller lcole et
apprendre.
7. Linclusion et lquit, dans lducation et travers elle, constituent la pierre
angulaire dun agenda pour lducation transformateur. Cest pourquoi nous nous
engageons lutter contre toutes les formes dexclusion et de marginalisation, ainsi
que contre les disparits et les ingalits en matire daccs, de participation et
de rsultats de lapprentissage. Aucune cible relative lducation ne saurait tre

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

19

considre comme atteinte tant quelle ne lest pas par tous. Nous prenons donc
lengagement dapporter les changements ncessaires aux politiques ducatives
et daxer nos efforts sur les plus dfavoriss, en particulier les personnes en
situation de handicap, afin que nul ne soit laiss pour compte.
8. Nous reconnaissons limportance de lgalit des genres dans la ralisation du
droit lducation pour tous. Par consquent, nous prenons lengagement de
soutenir les politiques, la planification et les environnements dapprentissage
attentifs au genre, dintgrer les questions de genre dans la formation des
enseignants et dans les programmes denseignement, ainsi que dliminer les
discriminations et la violence fondes sur le genre lcole.
9. Nous nous engageons en faveur dune ducation de qualit et dune amlioration
des acquis de lapprentissage, ce qui ncessite de renforcer les ressources,
les processus et lvaluation des rsultats, ainsi que de mettre en place des
mcanismes pour mesurer les progrs. Nous ferons en sorte que les enseignants
et les ducateurs aient les moyens dagir, quils soient recruts de manire
adquate, quils reoivent une formation et des qualifications professionnelles
satisfaisantes, et quils soient motivs et soutenus au sein de systmes grs de
manire efficace et efficiente, et dots de ressources suffisantes. Une ducation
de qualit favorise la crativit et les connaissances, et garantit lacquisition des
comptences fondamentales en lecture, en criture et en calcul, ainsi que des
comptences en matire danalyse et de rsolution de problmes, et dautres
aptitudes cognitives, interpersonnelles et sociales de haut niveau. Elle dveloppe
galement les comptences, les valeurs et les attitudes qui permettent aux
citoyens de mener une vie saine et panouissante, de prendre des dcisions
claires et de relever les dfis locaux et mondiaux, grce lducation en vue
du dveloppement durable (EDD) et lducation la citoyennet mondiale
(ECM). cet gard, nous appuyons vigoureusement la mise en uvre du
Programme daction global pour lEDD qui a t lanc lors de la Confrence
mondiale de lUNESCO sur lEDD tenue Aichi-Nagoya en 2014. Nous
soulignons galement limportance de lducation et de la formation aux droits
de lhomme en vue de la ralisation du programme de dveloppement durable
pour laprs-2015.

20

Dclaration dIncheon

10. Nous nous engageons promouvoir des possibilits dapprentissage tout au

long de la vie de qualit pour tous, dans tous les contextes et tous les niveaux
de lducation, ce qui implique un accs quitable et largi lenseignement et
la formation techniques et professionnels, ainsi qu lenseignement suprieur
et la recherche, avec une attention particulire porte lassurance qualit.
En outre, il importe de mettre en place des parcours dapprentissage souples,
ainsi que la reconnaissance, la validation et laccrditation des connaissances,
des aptitudes et des comptences acquises dans le cadre de lducation non
formelle et informelle. Nous nous engageons, par ailleurs, faire en sorte
que tous les jeunes et tous les adultes, en particulier les filles et les femmes,
atteignent un niveau pertinent et reconnu de matrise fonctionnelle de la lecture,
de lcriture et du calcul, et acquirent des comptences ncessaires la vie
courante, et que des possibilits dapprentissage, dducation et de formation
des adultes leur soient offertes. Nous prenons enfin lengagement de renforcer
la science, la technologie et linnovation. Les technologies de linformation et de
la communication (TIC) doivent tre mises profit pour renforcer les systmes
ducatifs, la diffusion du savoir, laccs linformation, ainsi que lefficacit et la
qualit de lapprentissage, et pour assurer une offre de services plus performante.
11. Par ailleurs, nous constatons avec une vive proccupation quaujourdhui, une
part importante de la population non scolarise travers le monde vit dans des
zones touches par des conflits, et que les crises, la violence et les attaques contre
les institutions ducatives, ainsi que les catastrophes naturelles et les pandmies,
continuent de perturber lducation et le dveloppement lchelle mondiale.
Nous nous engageons concevoir des systmes ducatifs plus inclusifs, ractifs
et rsilients, afin de rpondre aux besoins des enfants, des jeunes et des
adultes qui sont confronts ces situations, notamment les personnes dplaces
lintrieur de leur propre pays et les rfugis. Nous soulignons la ncessit
pour lducation dtre dispense dans des environnements sains, accueillants
et srs, exempts de toute violence. Nous recommandons de mener une action
approprie face aux crises, de lintervention durgence jusquau relvement et
la reconstruction, de mieux coordonner les rponses nationales, rgionales et
mondiales, ainsi que de dvelopper les capacits en matire de rduction et
dattnuation globales des risques, afin que lducation continue dtre assure
pendant les situations de conflit, durgence et de post-conflit, et dans les premiers
temps du relvement.

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

21

Mise en uvre de notre

agendacommun
12. Nous raffirmons que la responsabilit premire de la bonne mise en uvre
de cet agenda incombe aux gouvernements. Nous sommes rsolus mettre
en place les cadres juridiques et politiques qui favorisent la responsabilit et
la transparence, ainsi quune gouvernance participative et des partenariats
coordonns tous les niveaux et dans tous les secteurs, et dfendre le droit
la participation de toutes les parties prenantes.
13. Nous appelons instaurer une collaboration, une coopration, une coordination
et un suivi solides, aux niveaux mondial et rgional, en vue de la mise en
uvre de lagenda pour lducation, fonds sur la collecte, lanalyse et la
communication de donnes au niveau des pays, dans le cadre dentits, de
stratgies et de mcanismes rgionaux.
14. Nous reconnaissons que le succs de lagenda pour lducation 2030 exige des
politiques et une planification rigoureuses, ainsi que des modalits de mise en
uvre efficaces. Il est galement vident que lambition reflte dans lODD 4
propos ne pourra tre ralise sans une augmentation importante et bien cible
du financement, notamment dans les pays les plus loigns de la ralisation
dune ducation de qualit pour tous tous les niveaux. Nous sommes donc
dtermins accrotre les dpenses publiques en faveur de lducation, selon
la situation des pays, et nous prconisons ladhsion aux critres/indicateurs
de rfrence internationaux et rgionaux selon lesquels il convient de consacrer
lducation au moins 4 6 % du produit intrieur brut et/ou au moins 15
20% du total des dpenses publiques.
15. Notant limportance de la coopration pour le dveloppement en complment
des investissements des gouvernements, nous demandons aux pays dvelopps,
aux bailleurs traditionnels et mergents, aux pays revenu intermdiaire et aux
mcanismes de financement internationaux daccrotre le financement en faveur
de lducation, et de soutenir la mise en uvre de lagenda selon les besoins
et les priorits des pays. Nous considrons quil est primordial dhonorer tous les

22

Dclaration dIncheon

engagements concernant laide publique au dveloppement (APD), notamment

celui que de nombreux pays dvelopps ont pris de consacrer 0,7 % de leur
produit national brut (PNB) laide publique au dveloppement en faveur des
pays en dveloppement. Conformment ces engagements, nous invitons les
pays dvelopps qui ne lont pas encore fait sattacher plus concrtement
atteindre lobjectif fix, savoir consacrer 0,7 % de leur PNB lAPD en faveur
des pays en dveloppement. Nous prenons galement lengagement daccrotre
notre soutien en faveur des pays les moins avancs. En outre, nous considrons
quil importe de dbloquer toutes les ressources possibles pour soutenir le droit
lducation. Nous recommandons damliorer lefficacit de laide grce une
meilleure coordination et une plus grande harmonisation, ainsi que daccorder
en priorit le financement et laide aux sous-secteurs ngligs et aux pays faible
revenu. Nous recommandons galement daccrotre de manire significative le
soutien en faveur de lducation en cas de crise humanitaire prolonge. Nous
accueillons favorablement la tenue du Sommet dOslo sur lducation pour le
dveloppement (juillet 2015) et appelons la Confrence internationale sur le
financement du dveloppement (Addis-Abeba) soutenir lODD 4 propos.
16. Nous appelons les institutions co-organisatrices du Forum mondial sur lducation
2015, en particulier lUNESCO, ainsi que tous les partenaires, aider
individuellement et collectivement les diffrents pays mettre en uvre lagenda
pour lducation 2030, en fournissant des avis techniques, en dveloppant les
capacits nationales et en apportant un soutien financier, en fonction de leur
mandat et de leurs avantages comparatifs respectifs, tout en mettant profit
leur complmentarit. cette fin, nous confions lUNESCO la tche de mettre
en place un mcanisme de coordination mondial appropri, en consultation
avec les tats membres, les institutions co-organisatrices du Forum mondial
sur lducation 2015, et dautres partenaires. Considrant que le Partenariat
mondial pour lducation constitue un ple de financement multipartite de
lducation lappui de la mise en uvre de lagenda, selon les besoins et les
priorits des pays, nous recommandons quil fasse partie de ce futur mcanisme
de coordination mondial.

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

23

17. Nous prions galement lUNESCO, en sa qualit dinstitution spcialise des

Nations Unies pour lducation, de continuer jouer le rle qui lui incombe, en
vertu de son mandat, savoir conduire et coordonner lagenda pour lducation
2030, notamment en plaidant pour la poursuite de lengagement politique, en
facilitant le dialogue sur les politiques, le partage des connaissances et laction
normative, en suivant les progrs vers la ralisation des cibles de lducation,
en runissant les parties prenantes mondiales, rgionales et nationales afin
dorienter la mise en uvre de lagenda, et en faisant office de point focal pour
lducation au sein de larchitecture globale de coordination des Objectifs de
dveloppement durable (ODD).
18. Nous dcidons de mettre en place des systmes nationaux de suivi et
dvaluation complets afin de produire des donnes factuelles solides pour guider
la formulation des politiques et la gestion des systmes ducatifs, et de garantir
la redevabilit. En outre, nous prions les institutions co-organisatrices du Forum
mondial sur lducation 2015 et leurs partenaires de soutenir le renforcement des
capacits en matire de collecte, danalyse et de communication de donnes
au niveau national. Les pays devraient semployer amliorer la qualit et les
niveaux de ventilation des donnes, ainsi qu les communiquer en temps utile
lInstitut de statistique de lUNESCO. Nous demandons galement que le
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous soit maintenu sous la forme
dun Rapport mondial de suivi sur lducation (GEMR) indpendant, hberg et
publi par lUNESCO, en tant que moyen dassurer le suivi et de rendre compte
de lODD 4 propos, ainsi que des aspects relatifs lducation dans les autres
ODD proposs, dans le cadre du mcanisme qui sera mis en place pour suivre
et examiner la ralisation des ODD proposs.
19. Nous avons dbattu et sommes convenus des composantes essentielles du
Cadre daction ducation 2030. Compte tenu des rsultats du sommet des
Nations Unies consacr ladoption du programme de dveloppement
pour laprs-2015 (New York, septembre 2015), ainsi que de la troisime
Confrence internationale sur le financement du dveloppement (Addis-Abeba,
juillet 2015), une version finale du cadre daction sera prsente pour adoption
et lance lors dune runion spciale de haut niveau organise en marge de la
38e session de la Confrence gnrale de lUNESCO, en novembre 2015.
Nous sommes pleinement rsolus mettre en uvre ce cadre daction, une
fois adopt, afin quil guide et inspire les diffrents pays et partenaires dans la
ralisation de notre agenda.

24

Dclaration dIncheon

20. Forte de lhritage de Jomtien et de Dakar, la prsente Dclaration dIncheon

constitue lengagement historique que nous tous prenons de transformer la vie
grce une nouvelle vision de lducation, ainsi qu des initiatives audacieuses
et novatrices, pour atteindre notre objectif ambitieux dici 2030.

Incheon, Rpublique de Core

21 mai 2015

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

25

Cette Dclaration reprsente un immense pas en avant. Elle reflte

notre dtermination faire en sorte que tous les enfants, tous les jeunes
et tous les adultes acquirent les connaissances et les comptences
ncessaires pour vivre dignement, raliser leur potentiel et apporter leur
contribution la socit en tant que citoyens du monde responsables.
Elle encourage les gouvernements fournir des possibilits
dapprentissage tout au long de la vie, afin de permettre chacun
de continuer se dvelopper et tre du bon ct du changement.
Elle affirme que lducation, qui est un droit humain fondamental, est
essentielle la paix mondiale et au dveloppement durable.
Irina Bokova
Directrice gnrale de lUNESCO

Lducation est la cl dune vie meilleure pour tous les enfants, et le

fondement de toute socit forte mais beaucoup trop denfants en
sont encore exclus. Pour raliser tous nos objectifs de dveloppement,
nous devons permettre chaque enfant daller lcole et dapprendre.
Anthony Lake
Directeur excutif, UNICEF

Si lon veut mettre fin la pauvret, promouvoir une prosprit

partage et atteindre les Objectifs de dveloppement durable, il
faut mobiliser les financements pour le dveloppement et lexpertise
technique pour procder des changements radicaux. Nous devons
unir nos forces afin que tous les enfants, o quils soient ns, quel
que soit leur sexe ou leur condition conomique, aient accs une
ducation de qualit et quils puissent avoir la possibilit dapprendre
tout au long de leur vie.
Jim Yong Kim
Prsident du Groupe de la Banque mondiale

Ensemble, nous devons promouvoir et protger le droit lducation

de chacun, assurer une ducation de qualit pour tous, et transmettre
des valeurs de paix, de justice, des droits de lhomme et dgalit des
genres. Nous sommes fiers davoir particip lorganisation du Forum
mondial sur lducation, et nous nous engageons mener bien ce
nouveau programme daction sur lducation pour tous dici 2030.
Babatunde Osotimehin
Directeur excutif de lUNFPA

26

Dclaration dIncheon

Dans notre monde, la connaissance apporte le pouvoir, et lducation

y contribue. Elle fait partie intgrante de lquation du dveloppement.
Elle possde une valeur intrinsque qui stend bien au-del du
domaine conomique qui permet chacun de dcider de son
propre destin. Cest pourquoi la possibilit de recevoir une ducation
est essentielle pour faire progresser le dveloppement humain.
Helen Clark
Administratrice du PNUD

La Dclaration dIncheon nous engage juste titre garantir une

ducation non discriminatoire qui reconnat limportance de lgalit
des genres et de lautonomisation des femmes pour le dveloppement
durable. Cest une occasion cruciale pour les diffrents secteurs
de travailler ensemble dans laccomplissement de la promesse de
lducation pour tous de construire des socits pacifiques, justes et
quitables. Un monde dans lequel toutes les personnes sont gales
ne peut exister que si notre ducation enseigne cette valeur de
faonuniverselle.
Phumzile Mlambo-Ngcuka
Directrice excutive dONU Femmes
et Secrtaire gnrale adjointe de lONU

Nous avons la responsabilit commune dassurer que les plans

dducation mis en place prennent en considration les besoins des
jeunes et des enfants les plus dmunis dans le monde, notamment
les rfugis, les enfants dplacs lintrieur de leur propre pays,
les enfants apatrides, et les enfants dont le droit lducation a t
compromis par des situations de guerre et dinscurit. Ces enfants
sont la cl dun avenir stable et durable, et leur droit lducation est
une affaire qui nous concerne tous.
Antnio Guterres
Haut-Commissaire des Nations Unies pour les rfugis

ducation 2030: Vers une ducation inclusive et quitable de

qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous

27

Declaracin de Incheon
Educacin 2030:
Hacia una educacin inclusiva y
equitativa de calidad y un aprendizaje
a lo largo de la vida para todos

29

La UNESCO, junto con el UNICEF, el Banco

Mundial, el UNFPA, el PNUD, ONU Mujeres
y el ACNUR, organiz el Foro Mundial sobre
la Educacin 2015 en Incheon (Repblica de
Corea) del 19 al 22 de mayo de 2015, que fue
acogido por la Repblica de Corea. Ms de
1.600participantes de 160 pases, entre los cuales
se contaban 120 ministros, jefes y miembros de
delegaciones, jefes de organismos y funcionarios
de organizaciones multilaterales y bilaterales,
as como representantes de la sociedad civil, la
profesin docente, los jvenes y el sector privado,
aprobaron la Declaracin de Incheon para la
Educacin 2030, en la que se presenta una nueva
visin de la educacin para los prximos 15 aos.

Declaracin de Incheon
Educacin 2030:
Hacia una educacin inclusiva y equitativa
decalidad y un aprendizaje a lo largo de la
vida para todos

Prembulo
1. Nosotros, ministros, jefes y miembros de delegaciones, jefes de organismos y
funcionarios de organizaciones multilaterales y bilaterales y representantes de la
sociedad civil, de la profesin docente, de los jvenes y del sector privado, nos
hemos reunido en mayo de 2015 por invitacin de la Directora General de la
UNESCO en Incheon (Repblica de Corea) con motivo del Foro Mundial sobre
la Educacin 2015 (WEF 2015). Damos las gracias al Gobierno y al pueblo
de la Repblica de Corea por haber acogido este importante acontecimiento,
as como al UNICEF, al Banco Mundial, al UNFPA, al PNUD, a ONU Mujeres
y al ACNUR, coorganizadores de esta reunin, por sus contribuciones.
Expresamos nuestro sincero agradecimiento a la UNESCO por haber puesto en
marcha y liderado la convocatoria de este acontecimiento que marca un hito
para la Educacin 2030.
2. En esta histrica ocasin, reafirmamos la visin del movimiento mundial en pro
de la Educacin para Todos, que se puso en marcha en Jomtien en 1990
y se reiter en Dakar en 2000, el compromiso ms importante en materia
de educacin en las ltimas dcadas, que contribuye a impulsar progresos
significativos en el mbito de la educacin. Reafirmamos tambin la visin y

Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa

decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

31

la voluntad poltica reflejadas en numerosos tratados de derechos humanos

internacionales y regionales en los que se establece el derecho a la educacin
y su interrelacin con otros derechos humanos. Reconocemos los esfuerzos
realizados, aunque observamos con gran preocupacin que estamos lejos de
haber alcanzado la educacin para todos.
3. Recordamos el Acuerdo de Mascate, elaborado mediante amplias consultas
y aprobado en la Reunin Mundial sobre la Educacin para Todos (EPT) de
2014, que sirvi de fundamento para las metas de educacin propuestas por el
Grupo de Trabajo Abierto sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Recordamos tambin los resultados de las conferencias ministeriales regionales
sobre la educacin despus de 2015, y tomamos nota de las conclusiones
del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2015 y de los informes
de sntesis regionales sobre la EPT. Reconocemos la importante contribucin
de la Iniciativa Mundial La educacin ante todo, as como la funcin de
los gobiernos y de las organizaciones regionales, intergubernamentales y no
gubernamentales para impulsar el compromiso poltico en pro de la educacin.
4. Habiendo hecho balance de los progresos alcanzados en la consecucin
de las metas de la EPT desde 2000 y de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM) relacionados con la educacin, as como de la experiencia
adquirida, y habiendo examinado los desafos pendientes y deliberado sobre
la agenda de la educacin 2030 propuesta y el Marco de Accin, as como
sobre las prioridades y estrategias futuras para lograrla, aprobamos la presente
Declaracin.

Hacia 2030: una nueva visin

dela educacin
5. Nuestra visin es transformar las vidas mediante la educacin, reconociendo
el importante papel que desempea la educacin como motor principal
del desarrollo y para la consecucin de los dems ODS propuestos. Nos
comprometemos con carcter de urgencia con una agenda de la educacin
nica y renovada que sea integral, ambiciosa y exigente, sin dejar a nadie
atrs. Esta nueva visin se recoge plenamente en el ODS 4 propuesto

32

Declaracin de Incheon

Garantizar una educacin inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y sus metas
correspondientes. En esta visin, transformadora y universal, se tiene en cuenta
el carcter inconcluso de la agenda de la EPT y de los ODM relacionados con
la educacin, y se abordan los desafos de la educacin en los planos mundial
y nacional. La visin se inspira en una concepcin humanista de la educacin
y del desarrollo basada en los derechos humanos y la dignidad, la justicia
social, la inclusin, la proteccin, la diversidad cultural, lingstica y tnica, y
la responsabilidad y la rendicin de cuentas compartidas. Reafirmamos que
la educacin es un bien pblico, un derecho humano fundamental y la base
para garantizar la realizacin de otros derechos. Es esencial para la paz,
la tolerancia, la realizacin humana y el desarrollo sostenible. Reconocemos
que la educacin es clave para lograr el pleno empleo y la erradicacin
de la pobreza. Centraremos nuestros esfuerzos en el acceso, la equidad, la
inclusin, la calidad y los resultados del aprendizaje, dentro de un enfoque del
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
6. Motivados por los importantes logros que hemos conseguido en la ampliacin
del acceso a la educacin en los ltimos 15 aos, velaremos por que se
proporcione educacin primaria y secundaria de calidad, equitativa, gratuita y
financiada con fondos pblicos, durante 12 aos, de los cuales al menos nueve
sern obligatorios, consiguiendo as resultados de aprendizaje pertinentes.
Alentamos tambin a que se imparta al menos un ao de enseanza preescolar
de calidad, gratuita y obligatoria y a que todos los nios tengan acceso a
una educacin, atencin y desarrollo de la primera infancia de calidad.
Nos comprometemos tambin a proporcionar oportunidades de educacin y
capacitacin significativas para el gran nmero de nios y adolescentes no
escolarizados, que precisan medidas inmediatas, sostenidas y especficas, a fin
de velar por que todos los nios asistan a la escuela y aprendan.
7. La inclusin y la equidad en la educacin y a travs de ella son la piedra
angular de una agenda de la educacin transformadora, y por consiguiente nos
comprometemos a hacer frente a todas las formas de exclusin y marginacin,
las disparidades y las desigualdades en el acceso, la participacin y los
resultados de aprendizaje. Ninguna meta educativa debera considerarse
lograda a menos que se haya logrado para todos. Por lo tanto, nos
comprometemos a realizar los cambios necesarios en las polticas de educacin
y a centrar nuestros esfuerzos en los ms desfavorecidos, especialmente aquellos
con discapacidad, para velar por que nadie se quede atrs.

Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa

decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

33

8. Reconocemos la importancia de la igualdad de gnero para lograr el derecho

a la educacin para todos. Por consiguiente, nos comprometemos a apoyar
polticas, planes y contextos de aprendizaje en que se tengan en cuenta las
cuestiones de gnero, as como a incorporar estas cuestiones en la formacin
de docentes, los planes y programas de estudios, y a eliminar la discriminacin
y la violencia por motivos de gnero en las escuelas.
9. Nos comprometemos con una educacin de calidad y con la mejora de los
resultados de aprendizaje, para lo cual es necesario fortalecer los insumos,
los procesos y la evaluacin de los resultados y los mecanismos para medir
los progresos. Velaremos por que los docentes y los educadores estn
empoderados, sean debidamente contratados, reciban una buena formacin,
estn cualificados profesionalmente, motivados y apoyados dentro de sistemas
que dispongan de recursos suficientes, que sean eficientes y que estn dirigidos
de manera eficaz. La educacin de calidad fomenta la creatividad y el
conocimiento, garantiza la adquisicin de las competencias bsicas de lectura,
escritura y clculo, as como de aptitudes analticas, de solucin de problemas
y otras habilidades cognitivas, interpersonales y sociales de alto nivel. Adems,
la educacin de calidad propicia el desarrollo de las competencias, los valores
y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas,
tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafos locales
y mundiales mediante la educacin para el desarrollo sostenible (ESD) y la
educacin para la ciudadana mundial (ECM). A este respecto, apoyamos
firmemente la aplicacin del Programa de accin mundial de EDS presentado
en la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre EDS que se celebr en AichiNagoya en 2014. Adems, destacamos la importancia de la educacin y la
formacin en materia de derechos humanos para lograr la agenda para el
desarrollo sostenible despus de 2015.
10. Nos comprometemos a promover oportunidades de aprendizaje de calidad a
lo largo de la vida para todos, en todos los contextos y en todos los niveles
educativos. Ello incluye un mayor acceso en condiciones de igualdad a la
enseanza y formacin tcnica y profesional de calidad, a la educacin superior
y a la investigacin, prestando la debida atencin a la garanta de la calidad.
Adems, es importante que se ofrezcan vas de aprendizaje flexibles, as como
tambin el reconocimiento, la validacin y la acreditacin de los conocimientos,
habilidades y competencias adquiridos mediante la educacin informal y no
formal. Nos comprometemos adems a velar por que todos los jvenes y
adultos, especialmente las nias y las mujeres, alcancen niveles de excelencia

34

Declaracin de Incheon

en alfabetizacin funcional y aritmtica que sean pertinentes y reconocidos y

adquieran competencias para la vida, as como a que se les proporcionen
oportunidades de formacin, educacin y capacitacin de adultos. Nos
comprometemos tambin a fortalecer la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Es preciso aprovechar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
para reforzar los sistemas educativos, la difusin de conocimientos, el acceso
a la informacin, el aprendizaje efectivo y de calidad, y una prestacin ms
eficaz de servicios.
11. Adems, observamos con grave preocupacin que, en la actualidad, una gran
proporcin de la poblacin mundial no escolarizada vive en zonas afectadas
por conflictos y que las crisis, la violencia y los ataques contra las instituciones
educativas, los desastres naturales y las pandemias continan perturbando la
educacin y el desarrollo en el mundo. Nos comprometemos a desarrollar
sistemas de educacin ms inclusivos, que ofrezcan mejores respuestas y que
tengan una mayor capacidad de adaptacin para satisfacer las necesidades
de los nios, jvenes y adultos en estos contextos, en particular de las personas
desplazadas y los refugiados. Subrayamos la necesidad de que la educacin
se imparta en entornos de aprendizaje sanos, que brinden apoyo y seguros.
Recomendamos una gestin suficiente de las crisis, desde la respuesta de
emergencia hasta la recuperacin y la reconstruccin; respuestas nacionales,
regionales y mundiales mejor coordinadas; y el desarrollo de capacidades para
la reduccin global del riesgo y la mitigacin de sus efectos, a fin de que la
educacin se mantenga durante situaciones de conflicto, de emergencia, de
post-conflicto y de recuperacin temprana.

Aplicacin de nuestra
agendacomn
12. Reafirmamos que la responsabilidad fundamental de aplicar con xito esta
agenda corresponde a los gobiernos. Estamos decididos a establecer marcos
jurdicos y polticos que promuevan la rendicin de cuentas y la transparencia,
as como la direccin participativa y las asociaciones coordinadas en todos los
niveles y en todos los sectores, y a defender el derecho a la participacin de
todas las partes interesadas.

Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa

decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

35

13. Pedimos una slida colaboracin, cooperacin, coordinacin y seguimiento en

los planos mundial y regional de la aplicacin de la agenda de la educacin,
sobre la base de la recopilacin, el anlisis de datos y la presentacin de
informes en los pases, en el marco de entidades, mecanismos y estrategias
regionales.
14. Reconocemos que el xito de la agenda de la educacin 2030 exige polticas y
planeamientos adecuados, as como modalidades de aplicacin eficientes. Est
claro tambin que las aspiraciones comprendidas en el ODS 4 propuesto no
pueden hacerse efectivas si no van acompaadas de un aumento significativo
y bien definido de la financiacin, en particular en aquellos pases que estn
ms lejos de alcanzar la educacin de calidad para todos en todos los niveles.
Estamos por tanto decididos a aumentar el gasto pblico en educacin, de
acuerdo con el contexto nacional, e instamos a que se cumplan los objetivos
de referencia internacionales y regionales de asignar de forma eficiente a la
educacin al menos entre un 4% y un 6% del producto interno bruto o al menos
entre un 15% y un 20% del total del gasto pblico.
15. Observando la importancia de la cooperacin para el desarrollo como
complemento de la inversin de los gobiernos, apelamos a los pases
desarrollados, a los donantes tradicionales y emergentes, a los pases de
ingresos medianos y a los mecanismos de financiacin internacionales a
que aumenten los fondos destinados a la educacin y apoyen la aplicacin
de la agenda de acuerdo con las necesidades y prioridades de los pases.
Reconocemos que el cumplimiento de todos los compromisos relacionados
con la asistencia oficial para el desarrollo (AOD) es crucial, incluidos los
compromisos de muchos pases desarrollados de alcanzar la meta de destinar
el 0,7% de su producto nacional bruto (PNB) a AOD para los pases en
desarrollo. De conformidad con los compromisos que han asumido, instamos a
los pases desarrollados que an no lo hayan hecho a que hagan ms esfuerzos
concretos con el fin de alcanzar la meta de destinar el 0,7% del PNB a AOD
para los pases en desarrollo. Asimismo, nos comprometemos a incrementar
nuestro apoyo a los pases menos adelantados. Adems, reconocemos la
importancia de aprovechar todos los recursos posibles para apoyar el derecho
a la educacin. Recomendamos mejorar la eficacia de la ayuda mediante una
mejor coordinacin y armonizacin, y que se d prioridad a la financiacin y la
ayuda a subsectores desatendidos y pases de bajos ingresos. Recomendamos
tambin que se incremente de manera significativa el apoyo a la educacin en

36

Declaracin de Incheon

situaciones de crisis humanitarias y prolongadas. Acogemos con satisfaccin la

Cumbre de Oslo sobre Educacin para el Desarrollo (julio de 2015) y hacemos
un llamamiento a la Conferencia de Addis Abeba sobre Financiacin para el
Desarrollo para que apoye el ODS 4 propuesto.
16. Instamos a los coorganizadores del Foro Mundial sobre la Educacin 2015
y, en particular, a la UNESCO, as como a todos los socios, a que apoyen,
tanto de forma individual como colectiva, a los pases en la aplicacin de la
agenda de la educacin 2030, mediante asesoramiento tcnico, desarrollo de
las capacidades nacionales y apoyo financiero en funcin de sus respectivos
mandatos y ventajas comparativas, y sobre la base de la complementariedad.
Con este fin, encomendamos a la UNESCO, en consulta con sus Estados
Miembros, a los coorganizadores del Foro Mundial sobre la Educacin2015
y a otros asociados que elaboren un mecanismo de coordinacin mundial
adecuado. Reconociendo que la Alianza Mundial para la Educacin es una
plataforma de financiacin de mltiples interesados en pro de la educacin
para apoyar la aplicacin de la agenda de acuerdo con las necesidades
y prioridades de los pases, recomendamos que sea parte de ese futuro
mecanismo de coordinacin mundial.
17. Encomendamos tambin a la UNESCO, en su calidad de organismo de las
Naciones Unidas especializado en educacin, que contine con la funcin que
se le ha asignado de liderar y coordinar la agenda de la educacin 2030, en
particular mediante: labores de promocin para mantener el compromiso poltico;
la facilitacin del dilogo sobre polticas, el intercambio de conocimientos y
el establecimiento de normas; el seguimiento de los avances obtenidos en la
consecucin de las metas de educacin; la captacin de la participacin de
las partes interesadas en los planos mundial, regional y nacional para guiar la
aplicacin de la agenda; y la funcin de coordinacin de la educacin dentro
de la estructura general de coordinacin de los ODS.
18. Resolvemos desarrollar sistemas nacionales de seguimiento y evaluacin
integrales a fin de producir datos slidos para la formulacin de polticas y
la gestin de los sistemas educativos, as como para velar por la rendicin de
cuentas. Solicitamos adems a los coorganizadores y los asociados del Foro
Mundial sobre la Educacin 2015 que apoyen el desarrollo de capacidades
de recopilacin y anlisis de datos y presentacin de informes en el plano
nacional. Los pases deberan esforzarse por mejorar la calidad, los niveles
de desagregacin y la presentacin oportuna de informes al Instituto de
Estadstica de la UNESCO. Solicitamos tambin que se mantenga el Informe
Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa
decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

37

de Seguimiento de la Educacin para Todos en el Mundo como informe

independiente de seguimiento de la educacin en el mundo, implantado en
la UNESCO y publicado por la Organizacin, en tanto que mecanismo de
seguimiento y presentacin de informes sobre el ODS 4 propuesto y sobre
la educacin en los otros ODS propuestos, dentro del mecanismo que se
establecer para vigilar y examinar la aplicacin de los ODS propuestos.
19. Hemos debatido y acordado los elementos esenciales del Marco de Accin de
la Educacin 2030. Teniendo en cuenta la cumbre de las Naciones Unidas en
que se aprobar la agenda para el desarrollo despus de 2015 (Nueva York,
septiembre de 2015) y los resultados de la tercera Conferencia Internacional
sobre la Financiacin para el Desarrollo (Addis Abeba, julio de 2015), se
presentar una versin definitiva para su aprobacin, que se har pblica
en una reunin especial de alto nivel organizada de forma paralela a la 38
reunin de la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 2015.
Estamos plenamente comprometidos con su aplicacin, despus de que haya
sido aprobada, a fin de que sirva de inspiracin y gua a los pases y los
asociados para velar por el cumplimiento de nuestra agenda.
20. Aprovechando el legado de Jomtien y Dakar, la presente Declaracin de
Incheon constituye un compromiso histrico por parte de todos nosotros para
transformar vidas mediante una nueva visin de la educacin, con medidas
audaces e innovadoras, a fin de alcanzar nuestra ambiciosa meta para 2030.

Incheon, Repblica de Corea

21 de mayo de 2015

38

Declaracin de Incheon

Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa

decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

39

Esta Declaracin es un enorme paso adelante. Refleja nuestra

determinacin de velar por que todos los nios, jvenes y adultos
puedan adquirir el conocimiento y las habilidades necesarios para
vivir dignamente, desarrollar su potencial y contribuir a la sociedad
como ciudadanos mundiales responsables. La Declaracin tambin
alienta a los gobiernos a proporcionar oportunidades de aprendizaje
a lo largo de toda la vida, de modo que las personas puedan seguir
creciendo y desarrollndose positivamente. Adems, reafirma que la
educacin, como derecho humano fundamental, es la clave para la
paz y el desarrollo sostenible en el mundo.
Irina Bokova
Directora General de la UNESCO

La educacin es la clave para dar a cada nio una vida mejor y

constituye el cimiento de todas las sociedades slidas. Pero todava
hay muchos nios que se estn quedando rezagados. Para cumplir
nuestras metas de desarrollo, necesitamos que todos los nios vayan
a la escuela y adquieran conocimientos.
Anthony Lake
Director Ejecutivo del UNICEF

Para poner fin a la pobreza, fomentar la prosperidad compartida

y alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible, debemos valernos
de la financiacin para el desarrollo y de los conocimientos
tcnicos especializados para producir cambios radicales. Debemos
colaborar para que todos los nios tengan acceso a oportunidades
de aprendizaje y educacin de calidad durante su vida,
independientemente del lugar donde hayan nacido, de su sexo o de
los ingresos familiares.
Jim Yong Kim
Presidente del Grupo del Banco Mundial

Debemos colaborar para promover y proteger el derecho de toda

persona a la educacin, y velar por que la educacin de calidad
llegue a todas las personas e inculque los valores de la paz, la
justicia, los derechos humanos y la igualdad de gnero. Para nuestra
organizacin es un orgullo haber coorganizado el Foro Mundial sobre
la Educacin, y nos comprometemos a impulsar la nueva agenda de
la Educacin para Todos para 2030.
Babatunde Osotimehin,
Director Ejecutivo del UNFPA

40

Declaracin de Incheon

En nuestro mundo, el conocimiento es poder, y la educacin

empodera. La educacin es una parte indispensable de la ecuacin
del desarrollo, y tiene un valor intrnseco que va mucho ms all de
la dimensin econmica para brindar a las personas la capacidad
de decidir su propio destino. Por eso, la oportunidad de recibir
educacin es clave para el desarrollo humano.
Helen Clark
Administradora del PNUD

En la Declaracin de Incheon asumimos el compromiso de promover

una educacin no discriminatoria que reconozca la importancia
de la igualdad de gnero y el empoderamiento de la mujer para
el desarrollo sostenible. Tenemos pues una oportunidad nica de
colaborar entre distintos sectores para hacer realidad el propsito de
la Educacin para Todos: lograr unas sociedades pacficas, justas e
igualitarias. Solo podremos construir un mundo donde haya igualdad
entre las personas si la educacin tambin transmite universalmente
este mensaje.
Phumzile Mlambo-Ngcuka
Directora Ejecutiva de ONU Mujeres y
Secretaria General Adjunta de las Naciones Unidas

Tenemos la responsabilidad colectiva de velar por que en los planes

de educacin se tengan en cuenta las necesidades de los nios y
jvenes que se encuentran entre los ms vulnerables del mundo: los
refugiados y los nios desplazados internos, los nios aptridas y
los nios cuyo derecho a la educacin se ve coartado por la guerra
y la inseguridad. Estos nios son fundamentales para alcanzar un
futuro sostenible y seguro, y su educacin es importante para todos
nosotros.
Antnio Guterres
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados

Educacin 2030: Hacia una educacin inclusiva y equitativa

decalidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

41


2030:

43

 , ,
, , -

19 25 2015 . , ,
2015.
1600 160 ,
120 , ,

,
, ,
,

2030 .,
15 .


2030:

1. , , ,
,

, ,
, 2015 .
, ,
2015
. (-2015).
,
,
, , , - .

2030 .
.
2.
,
1990 ., 2000 .

,
. ,

,
-2030: O

45

 . ,
,
.
3. ,

() 2014 .,
,

().
2015.

2015 ., .
,
,
.
4. 2000 .
(),
,
2030 . ,
,
.

2030 .:

5.
,
.

, , ,
.
4:


.

46


.
,
, , ,
, , ,
. ,
,
. ,
, .
,
.
, ,
.
6. 15
, 12-
, ,
,
,
, .
,
,
,
.

, ,
, ,
.
7.

. ,
,
.
, , .


,
, .

-2030: O

47

8.
.
, ,
,
,
.
9.
, ,
,
, .
,
, ,
, a

, .

, ,
,
. ,
,
,

()

().
,
, 2014 .
-.

2015 .
10.
,
.

,
. ,
, ,
, ,

48

 .
, ,

,
, .
, .
()
, ,
,
.
11. , ,

,
,
.
,
, ,
,
.
, ,
.
, ,
,
, ,

,
,
.

-2030: O

49



12. ,
.
,
,

,
.
13. ,
,
,
, .
14. , 2030 .
,
. ,
4
, ,
.



4-6%
/ 15-20%
.
15. ,
, ,
,


.


(),
2015.

50

 0,7
(). ,
,

0,7 .
,
. , ,

.


.

.
, ( 2015 .),
, -,
4.
16. -2015, ,

2030 .,
,
,
, .
, -2015
. ,



,
.
17.


2030 . ,
, -
, ,

-2030: O

51

 ,
,
,
,

.
18.

,
.
-2015
, .
,

.


(),
,
4

.
19.
2030 .
,
2015 . (-, 2015 .),

(-, 2015 .),

, 38-
2015 .
,

.

52

20. ,
, ,

,
2030 .
, ,
21 2015

-2030: O

53

.
,
,
,
- .

,

. ,

.
,


, .
,
.
,
-
,
,

. ,


, .
,



, ,
, .
,
,

2030 .
,
-

54

 ,
.
, .
,
.

.
,

,

.
,

, . ,
, ,
.
-,


,

,
, ,

.
,
.
,

-2030: O

55


2030

57

2015519-22
2015
1601600,
120

2030


2030

1.

20155
2015WEF2015

2030
2. 19902000

2030

59

3. 2014

2015
2015

4. 2000

2030

2030
5.

60

6.

7.

8.

9.

ESDGCED

2014

2015

2030

61

10.

11.

12.

13.

62

14. 2030

4%-6%/15%-20%
15.

ODA
GNP0.7%

0.7%

20157

4
16. 2015

2030
2015

2030

63

17.

2030

18.

2015

GEMR

4
19. 2030

201520159
20157
201511

20.

2030
2015521

64

2030

65

2030

66

2030

67

.lqf ob5 rk : rb5 yux clf )[k mgSfx y^ qR Z6S
cl hl? h ~1C^ p'f R _ b l^ R mgSf ~yKqx
5x 6k mgSf A6Z Zy hS' k 4ux .mvg_;k mfSk m:5 rk 9qf
.f lqf 88Sf
a5bgu
lp2+mk(kp662k

8l ~ wy? mgS Zy v&xx ++B k8f oy?p oR qk8g
.k2; lqgf ;qf cl lu x ;q'f  x; lu 6 _ mgS
Zyf h& rk RK_f hb Sk hlSgf l:* B6Z oR 4u qf ,x
h#l 2Ryf yux Tl'gf mgSf Zy  k6f qR;k 5J w p2Rx l
aqu oyc o rcl x .x; u1y; f1Rx ;k Sl'k k^
Zb 9qf m gS lgS iOp 1y&x ox2 Zb 9qf  x; t1y; mfR
.6k 4u
byWpykkh8kyZ

4[qf62x2+mkfiSfkgbx
 6clx;q'fx;lgf2+mkvf

R6 lgSx y6 LK. TFx olF rR Rl& fx;k q_R R T_
f [f ux mfSf [SF 6#b ?fx e[J Z HS &*
r4f e[Jx ;q'f l2Sf e[Jx *7qfx &f e[J m G
.mgSf mv_+ Tlf R mv52^ rk 2 +f  rk i2Spx 6+f ~1
.i2;x rk h_; ob5 mvZ e[J u mgS Sl& qlvx
<yVypyKp
&fox?fk;f2+mkEy[k

68

hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p :2030 iR eyg+ mgSf

Tl'gf +f z2k mg Sfx


2'f mgSf Zy  S;f 2SB R u k2_ oR 4u 1lR Sp
?fx e[J Tl& cl olF R p5x qk8R R e 2 3 Tl'gf
* y+ cf vf oy&+ f 5vx Y5S ;b rk 5cfx
ox> 2 ylu;x w&x hlb R qkcf mv52^ rk x2[;x l6b
kyc+f oR 4u T '?x .fx;k R qJyk mv[C mvSl'k
mv52^ lq gByk rk mvqclf +f z2k 9qgf mg Sf A6Z Zy R
oR 2b x .Wgf ,+Cf 5; ayg:x
12 R %52q ~4f mgSf o
k2; lqf `_+x i;f :5  h;f yu :: o;p ]y_*
.Sf 2SCf R
Zybyq6
yc;pygfkSf62

9: yux hGZ + Tlf rk h[J hb cl  h;f yu mgSf

.mgS ox2 e[J rk hu 12R e7 k rcfx ~y^ Tl'k hb wgR iy_ ~4f
Sl& mvqclx 952 e[J Tl& ]+f lp qZ2u `_+ gKx
.mg Sf rk
dfpyKp
\;pygf~4[qf62

lqf Y2u `_+x a? 5u17 88Sx 6_[f R G_f gK

'x .~54& W !2* q_f /fx lqf hyl i2/: k2;
A6Zx 2'f mgSf A6[ e[J Tl& Tl olGf Sk hlSp o qgR
+f z2k mg Sf
.mvR h.1x mv;q&x mv1x h +k rR 6Oqf HW
mbXpym&
x2fdqfRyl'k<5

l*x 88S R Sk hlSp o qgR '

Rx mgSf D/> hb `*

m ^ 0:6x
96W ~4f 2'f mgSf A6[ Tlf rk Tl'f cl olF
z2* qpyc 8Sqf qpx .;q'f  x;x o;p ]y_*x f2Sfx i;f
k2^  2 vSpx gf Sf z2q 2_R  yR2f cf v'f
.2030 iR eyg+ Tl'gf mgSf Zy h& rk 22'f elR ex2& 4[q
vly:x ~2py
oc;gf2+mk]x2qCf~4[qf62

oy?p oR

69

.vgR q_[x 2030 iR }* mgSf A/f hlSf 5J :: qSf q#+ 2^x  19
Ql& e. hlSf 5J >2x u1lR hlSf 5J rk vqf /;qf m2_ ~6':x
q: zy; TZ5 A.
yc;pygf iSf 6llgf "#fx qk#f 5x2f @ku R mO
1lR  k6f 2+ mk l^ 4. Tk df3x 2015 iR rk lZypp#f r 6v>
$f#f x2f 6l (px 2015 l:eyg a5yyp 2015 iR 2S  lqf K.
4[q k k8f i8gqf qpx .5R S 2015 yfy7yl  <1 lqf hylf
h& rk bfx o2ggf 1>5 g:xx ivf 52Ck oyc cf t1lR 2S hlSf 5J
.qflR ex2& 4[q olF
* W Sl& qk /5 i8f yux 5b1x ky& !5  4u oy?p oR 2q;x  20
)ylKf qZ2u `_+  k6 6ckx 6& 2x mgSgf 22&  5 hG[ 9qf
.2030 iR eyg+
2015 yk5 21 5yb 5yvl' oy?p

70

hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p :2030 iR eyg+ mgSf

Tl'gf +f z2k mg Sfx

 <1 2_S: ~4f lqf hylf x2f 6l yR2px 2015 yfy7yl lqf
.k2; lqgf )_ 4 Y2vf 2 
l: x 2015 iSf gf Sf z2q 2_R  yR2f cf v'f yR2px  16
}* mgSf elR ex2& 4[q R o2gf 2R;k  bf Tl& df4bx yc;pyf
qJyf 52_f lqx q_f 5y? 2: `6J rR Rl&x 16Z 2R;k 2030 iR
x v& hcf ;qf 8lgfx d x v& h b  2q; lvlgf _Zx  mR2f m2_x
`;q f TFy yc;pyf  2vSp E6Wf 4vfx .hkcf rk 1[: `6J rRx d
Sf z2q 2_R  yR2f cf v'fx GR ex2f Tk 5x?f :qk R
mgSf h& rk Sf bf oyc qk ZRx .r6. bfx 2015 iSf gf
;+ elR ex2& 4[q R 2R; h& rk mgSf hylf Y6J 12Sk z2qk
Sf `;qf f rk 8& bf t4u oyc o yp qpZ o2gf yfx x &*
.g_;

mgSfx f qS CC/

2+ mk fbx v[C G yc;pyf  2vSpx  17

}* mgSf elR ex2& `;qx 15 D/

lZ v Iyq 5x2f QKF gByl
OZ+ h& rk qx yR2f : l AyC/f w&x R i_f `6J rR 2030 iR
TFxx Y5S 6J? ;x :;f o? 5y+f ;x ;f i8f R
Y6J Tl&x mgSf V Uyg  S;f 2SB R 76+ i2_f 2B5x S
5x2 i_fx elR ex2& 4[q glR w&y h& rk qS qJyfx lg^x Sf
lqf Y2u B/f R; `;qf kSf qf 5J mgSf qS `;qf v&
.k2;
k7f lg;f qf R eyC+f h& rk m_fx 2B6gf gk> qJx mOp TFx 56 _px  18
yR2f cf v'f rk gKpx .f; olFx mgSf mOp 51x :;f VCf
e'k 52_f lq mR1 r6. bfx 2015 iSf gf Sf z2q 2_R 
;+  }S; o o2ggf Wqx .qJyf 2SCf R vVx vgg+x pf Tl&
G gKpx .C*f yc;pyf 2vSk  k2_ 65_f ^yx hC[ y;kx Ryp
y mgSf 2B6f h_;k R 66_b Tl'gf mgSf 2B6f Sf 66_f p gByk

D/
k 2B5x k2; lqgf )_ 4 Y2vf 2B6f fbx tpx wZG: yc;pyf
5J df3x 12Cf 4u 65_ TZ5x k2; lqgf *_ z6. Y2u mgSf
.*_ k2; lqf Y2u `_+ E6S:x 2B6f vSFx Wq f f

oy?p oR

71

a? qflR ex2& 4[q

12'k 2bpx  12
`R R T_ )'q 4u elR ex2& 4[q rR ;6f fx; o
df4bx Z[?fx f; 78 S ::x pyp^ 6J TFx R i8Sf p2_R 2^x .kyc+f
bfx b5?f lby+f
R i8Sf p2_Rx RK_f hb x y; hb R _;q
rR 1x4f
.b5? Zb qS Y6J `*
4[q h& rk 2B6fx `;qfx oxSfx 57gf y^ lg^x R 2 3/  yR2px  13
5J qJyf 2SCf R vVx vgg+x pf Tl& `6J rR mgSf elR ex2&
.l_f lg^ ':x fx pcf
a52px  14
lg: LK.x :: TFx g K 2030 iR }* mgSf elR ex2& )'p o
G g& qf x2x .4[qgf f SZ 6 rR GZ
Y2vf vgR ~yKq f *ylKf o

12+k Y2u 3x b 17 ox2 `_+

o rcl k2; lqgf )_ 4
2^x .y; hb R Tl'gf 2'f mgSf Zy rR 2S 6#b o2gf l: x hylf

R $+px
2g hb 2;f Yx6Ogf S mgSf R iSf ][p 17 R i8Sf p2_R
6x 4  )x ;p DC/ _ f lg^x fx2f S&6 S i8f
 20x 15  )x ;p ][p x x mgSgf l& + (qf rk h^ R 
.mgSf R kSf _[qf Qyl'k rk h^ R

o2gf yR2p qpZ kyc+f 5l#: hlcf lp oxSf lu 5R S 4.p 3x  15
fx2f hylf fx h.2f K:y o2gfx >qfx 2g_f +p v'fx k2_
.vyfx x o2gf &+f _Zx mgSf elR ex2& 4[q mR1 x mgSf hyl 17 
vqkx Wgf mvk 6k l:6f lp 2R; _gS 2vSf hc Zyf o a52px
rk  0.7 DC/ g#l Wf Uyg  k6f k2_ o2gf rk #cf 2vS

o2gf $+px
.kqf o2ggf vk2_ f l:6f lp 2R;lgf l& ky_f (qf
DC/ h& rk :ylg 1yv'f rk 28 e4 R Wf t4u 2S Xg mf f k2_
kqf o2ggf vk2_ f l:6f lp 2R;lgf l& ky_f (qf rk  0.7
2?* lu G a52px . ylp o2gf h^ qlR1 18 2vSpx .12Cf 4u v2vSf _Zx
rR 2R; fSZ 88S ypx .mgSf `+f 3[p R 2R;lgf gl+ 15y hb
R6[f RK_gf 2R;x hylf e'k yfx KRx kyx `;qf ;+ `6J
k7 q" b 17 mgSf mR1 18 G ypx .h.2f G[/q o2ggfx glv
h& rk mgSf o? yg:x l^ 6lk 2_S *6qf qpx .2k gyKf k7x p;p

72

hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p :2030 iR eyg+ mgSf

Tl'gf +f z2k mg Sfx

g#l :: 5v ;b rlGx Z6Sx Q2 2'f mgSf 78 Sx .Zb 15yl
hb? h +f k7f 5vx gg+f 5v df4bx ;+fx cfx 6_f Z6Sk
Rl& 5vx 9qf  hByf B/f 5vx Z6S 5v rk uVx
Tlf rk qJy rc l f \^yx m _fx 5v lq  G mgSf ~1x .k2_
g+ 2+gf ~2Cfx q;k 56^ 3/x mv* 1S;fx +Cf 5yZyl
lR1 mR2px .Sf qJy mgSx k2; lqf h& rk mgSf `6J rR Sfx
r> 1 ~4f k2; lqf h& rk mgSgf Sf hlSf (kp6 4[q 12Cf 4u y^
yVp  2_ R ~4f k2; lqf h& rk mgSgf Sf yc;pyf 6lk e.
`_+ h& rk o;p ]y_* e'k 52fx \_#f lu R 12?px .2014 iR
.2015 iR 2S  lqgf 2+ mk K. 15yf k2; lqf Y2u
y;k hb x ^;f hb Tl'gf +fz2k2'fmg SfA6Z 88S 2 vSpx  10
2'f 52fx 2'f mgSf A6[ \Cq Q[p pck 88S 6k 4u hl?x .mgSf
olGf &yf qSf  Tk $+fx Sf mgSf A6[x qvx q_f e'
f ux [cfx 5vx Y5S YRx mg Sgf p6k h: Zy 2 Sx .1y'f
. lvk 6k u1lRx vgR `2Cfx l:6f Vx kOqf V mgSf `6J rR ;c
y;k Uyg rk ;qfx [f l: x 5cfx ?f hb cl olG G 2 vSpx
5v ;b rkx ;+fx cfx 6_f [Nyf [cf rk v YSkx lk
df3 rR GZ 2vSpx .mvf 5cf 52x mgSx mg S A6Z * olFx k7f +f
88Sf Cx kygS &yfyqc /; 'x .5cx &yfyqcfx iygSf 88S
e S[fx 2'f mg Sfx kygS R eyC+f pckx Z6S p 88Sx mgSf mOp
.k2/f m2_ fSZx

z6p 3 22> Yx/k df3 rR GZ qqx  11

_+g V A/> rk b l;^ o
R8qf rk 5k `Jqk oy?S +f ^yf mfSf &5 \g/k 952
SKf !5ycfx lgSfx yf ;: R l'vfx \qSf elR x k7 o x
lgS mOp TFy 2 vSpx .Sf 2SCf R lqfx mgSf `S f7 k xx

x'x yl> 6#b

mvqkx `Jq dg 5cfx ?fx e[J &* gf px6kx
S'?kx qk lgS y& mgSf QKF 5x R 12?px .oy&fx oy*7qf
2f 2 k7 v&y 2f rk [c k 3/ ypx .\qSf rk f.x pykkx
R; `;q ;+x qf 1Rx =Sp B/f 2f m " 5yKf + B/f
rk 2 +gf k7f 52_f lqx k7 v&yk  k6f Sfx lg^x qJyf
Zy 56l: olF h& rk gk> 5yC vJx rk \[/fx k7 6J/k
.6c =Sp g*6kx Q8qf 2S k g*6k e.x 5yKf *x R8qf q" mgSf
oy?p oR

73

fx;x q"x ~yWgfx _#f Qyqfx l+fx %k1x Rl& f2Sfx k6cfx

12'k 2bpx .f1 f;x b?

]y_* rk : `*x
iR ,fB mgSf o
,k;fx i;gf ~5x yux .z6. ]y_+f 3[p olGf wf 2q; 9: x o;p
gkcf fl Sf `_+ 5 hkR mgSf o mgSpx .k2; lqfx ~f 5u17x
Rx mgSfx mg Sf A6[ Q[p pck R p1yv& 8b 6q:x .6_[f R G_f x
.+f z2k mg Sgf (vp 5J mg Sf (p Rx 1y'fx eyl?fx YCp

mgSfA6[Q[ppck 88S e'k uq__* f cf 7'p p8[+ 3x  6

Zy rlGp qpZ 12Cf 4u qR;k gByk  F R <l/f yq;f e.
vqkx kSf eyk rk eyl p' \Cq  2'f ~yp#fx 2 mgSf rk kR 12
R T '?px .l mg Sf (p `_+ h& rk k8f mgSf rk h ^ R iyR 9
Tl& cl Rx k8fx p ' 2'f 2 h^ mgSf rk h ^ R 2*x iR Zy
2 vSpx .6c fy[Kf g*6k 2'f fx R6fx lqf A6[ Tlf rk e[J
952 _+g V r#cf _u6x e[Jf 52fx mgSgf __* A6Z Zy
952 Sl& mv^+f olGf k2;kx Z1u 5yZ 2 3/ mvSFx gK r4f
.mg Sf rk Sl& mvqcl olFx
mgSf `6J rR YCpx %k1 `_+x mgSf YCpxeyl?folF ob  x  7
hcf ~2Cf 2 vSp qpZ 9qf * W  k6f mgSf elR ex2'f : rb6f
mg Sf A6[ Q[p e'k x;x Zcf i2Sp w&x hcfx @lvfx 1S: ec>
V  qWg qp Sp qf Wqx .mg Sf (p x[f w&x hcfx b5?x mgSfx
k7f Wf 6& 2vSp qpZ df4fx .Tl'f vWg mf k mgSf B/f Wf rk
A/> l: x pk6* 2> [f R p1yv& 8bfx yf :;f
.mgS ox2 D/> ~ a6 i2R olGf ^yS

`+f Tlf rk Tl'f rcl  S;f e'k ;q'fx;

lu a52qf qpx  8
;q'f G_f R6 mg Sf x LK/fx :;f mR2 2vSp df4fx .mgSf
8lf R G_fx :52f (uq x lgS 12R ;q'f G^ R6k mlSx
.952 <q'f Qyp R l_f \qSfx
.2  88S g K 6k 4u o mgSpx mg Sf (p ;+x 2'fmgSf Zy 2vSpx  9
6x lgS cl rlGq:x .i2_f 9_f f TFxx (qf m_ 88Sx glSfx
rlGq:x :qk qvk u mvgux 2& 52 mv52x lk [Ny mv[Nyx
1x8x fSZ _6K 52 S&p lgS mOp 5J k7f mR2f w&x x 8Zy+f mvSl

74

hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p :2030 iR eyg+ mgSf

Tl'gf +f z2k mg Sfx

 df3 Tk 6 _px
22> Yx/k qqx eq 2S 6k e7 k Tl'gf mgSf Zy o
.12Cf 4u
Sf Ql& e. 2lRx ]Kqf S:x 5x?k _R 2 R ~4f L_;k ][ 6b 4px  3
mgSf B/f Wf VB glR w&y ) x 2014 iSf Tl'gf mgSf b6+f
v&y k2; lqf Y2u qS yGSf  )y[ hkSf `6[f v*^ f
iR 2S k g*6k mgSf o? lg^ 57yf 6l (q G 6b 4px . +&p
(qx 2015 iSf Tl'gf mgSf 2B6f Sf 66_f (q lgR L+px 2015
Sf x mgSf 51k iv: 6 _px .Tl'gf mgSf B/f Sk'f lg^ 65_f
lg^ lOqx kyc+f 5x2x mgSf ,fCf ;f i8f 88S lvk kv:
.12Cf 4u kyc+f V lOqx kyc+f fx2f lOqx
iR 4qk Tl'gf mgSf Y2u `_+ 2SB R 76* ~4f i2_f 5R S 4.p 3x  4
Sf df4bx [ff lp Y2u rk mgSf `gS k `_+ 2SB Rx 2000
)_ elR ex2& o? qfx2x vv&yp qf7 k f RC q#+ 2^x Cg/;
':x yfx o? df4bx w A/f hlSf 5J o?x 2030 iR }* mgSgf
2030 iR }* mgSf elR ex2& 4[q h& rk h_; vSGp o qf Wq f
.oR 4u 2lSp qpZ

:2030 iR y+p

mgSgf 22&  5
e' 4u mgSgf mv 5x2f 6 _p 3 mgSf `6J rR 9qf * W q 5 h#l  5
qpx .lqgf 6f h;f wpycf 6Op *_ z6. k2; lqf Y2u `_+ x
2Rxx *ylJx k> oyc mgSgf 22& 2*x elR ex2& TFx h& rk hlSf 2 vSqf

&+f a52p 3 mgS ox2 2* a  Z

lqgf )_ 4 Y2vf Sx
.df3  :

A6Z 88Sx Tl'gf hk?fx \Cq 2'f mgSf olF h#lx k2;
k6f 22'f  6f t4u rR k S w B/f Wfx Tl'gf+fz2kmg Sf
Tl'gf mgSf elR ex2& rk 2S 8'q mf k R6 R  5 ux .9qf * W 
mgSf 2+f z2Cx mgSf _gS [ff lp Y2u rk 2S `_+ mf kx
o;p ]y_* R iy_ lqfx mgSgf p;p  5 rk lvg: 2^x .qJyfx Sf

oy?p oR

75

oy?poR
:2030iReyg+mgSf

+f z2k mg Sfx hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p

Tl'gf

&2f
12S lOq fx;x byf : 5x uGR x 1yZyf : 5x 57yf r+p  1
2^ A/f QK_fx ?fx lgSx p2 Tl' #lkx q#f lOqx Y6J
62 yR1 R  q 2015 iR rk yk5 6v> 5yb 5yvl' oy?p qSl&
. 2015 2015 iSf gf Sf z2q b5? h& rk yc;pygf kSf

6c?px .lv fS[f t4vf vZG: R S>x kyc*

5yb 5yvl& 6c?qf qpx
oc;gf 2+ mk ]x2qBx x2f dqfx \;pyf fy[Kgf 2+ mk lOqk G
u  6 clx ;q'f  x;lgf 2+ mk ux lp 2+ mk (kp6x
v'f v[By &f ox?f 2+ mkf k;f Fy[x  6lgf 2+ mk
yc;pygf Df/f p62_ rR 6Spx .vlu;k R Ql& 4u 2_R  yR2f cf
mgSf B/f 75f fS[f t4u mOqf v15x z2q 4u 2_R  yR2f  v51
.2030 iR eyg+
f Tl'gf mgSgf Sf b6+f  5 /5f :q t4u 12'k 2bqf qpx  2
2 vS mu pcZ 2000 iR 5b1 u2b z6&x 1990 iR ky& SFx
2bpx .mgSf e'k b i2_ 76* R 2R:x F 1y_Sf e. mgSf e*
lg^x fx2f 2uS rk 22Sf g ' gf :;f 15x  6f G 12'k

fx o;p ]y_* o? k6 f

]y_+ wJ5 x
mgSf `+f
R Dq
Tl'gf mgSf Zy  S;f e'k f4 f 1yv'f lgR L+px .z6. o;p

76

hk?fx \Cq  2'f mgSf y+p 2030 iR eyg+ mgSf

Tl'gf +f z2k mg Sfx

 p
2+ mk lOqk Tk oxSf yc;pyf lO
mk ]x2qBx x2f dqfx \;pyf fy[Kgf
lp 2+ mk (kp6x oc;gf 2+
2+ mk Fy[kx  6lgf 2+ mk ux
2015 gf Sf z2q &f ox?f
5 22  19 rk  5yb 5yvl' oy?p
6l 4u 5yb 5yvl& ZG:x 2015 yk
l 2g 160 rk a5?k 1600 R 28 k i^x
wGR x 1yZyf : 5x 57yf rk 120 rk 6#b df3
Y6J 12S lOq fx;x byf : 5x
?fx lgS x p2 Tl' #lk rkx q#fx
mgSf o? oy?p oR 1lR A/f QK_fx
mgSgf 22&  5 TG ~4f 2030 iR eyg+
g_ R <l/f yq;gf

oy?poR
:2030iReyg+mgSf


hk?fx\Cq 2'fmgSfy+p
Tl'gf +f z2k mg Sfx

EDUCA
TION
2030

oy?poR
2030
Incheon Declaration
Education 2030
Dclaration dIncheon
ducation 2030
Declaracin de Incheon
Educacin 2030

2030



z2q
Sf

6gf
2015
World

Education
Fo ru m
2015
Forum
mondial sur

lducation
2015
Foro
Mundial sobre la

Educacin
2015

2015

2015