Casa tomada y Editorial: Alfaguara

Lugar y fecha de edición:

Buenos Aires, octubre de 2005

otros cuentos Prólogo: Luisa Valenzuela

Estudio: Aníbal Jarkowski
Selección de textos: M. Cristina Pruzzo
Cantidad de páginas: 188
Julio Cortázar Serie: Roja (desde 14 años)

Guía de lectura

que los límites entre la ficción literaria y el mundo

1. El autor
Julio Cortázar nació en Bruselas en 1914 y regresó
al país de sus padres tras la guerra. Obtuvo el título
de Profesor en Letras en Buenos Aires y dictó cursos
de Literatura Francesa en la Universidad de Cuyo a la
que renunció cuando fue intervenida por el gobierno
peronista en 1946. De regreso a la capital realizó la
carrera de traductor y comenzó su actividad literaria
publicando sus primeras novelas y cuentos. Obtuvo
una beca, en 1951, para viajar a París donde se radicó
definitivamente. En ese año se publica su primer
volumen de cuentos, Bestiario. Entre sus novelas cabe
nombrar Rayuela (1963) ícono latinoamericano de la
renovación vanguardista. Su producción cuentística no
se detuvo: Final de juego (1956), Las armas secretas
(1959), Historia de Cronopios y de Famas (1962),
Todos los fuegos el fuego (1966), entre otros.
Progresivamente, el escritor se empapó con la compleja
realidad política y social de América latina transfor-
mándose en un defensor de las revoluciones cubana y
nicaragüense. Asimismo, aprovechó su prestigio para
denunciar el plan de tortura y desaparición de personas
de la dictadura argentina de 1976. Murió en París el 12
de febrero de 1984.
2. Síntesis
Síntesisdel
dellibro
libro
La antología reúne catorce cuentos ordenados según
su fecha de publicación, un prólogo y un estudio
que contiene la biografía del autor y un análisis de la
obra.
La literatura fantástica argentina tiene, entre otros,
un nombre indiscutible: Julio Cortázar. En sus cuentos
otra realidad invade el mundo cotidiano provocando
el desconcierto del lector. De este choque nacen los
clásicos de la literatura nacional que integran este
volumen como “Casa tomada”; “Lejana”, en donde la
intromisión de lo extraño conduce al cuestionamiento
de la identidad; “Continuidad de los parques”, en el
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real se diluyen; “La noche boca arriba” en el que el
planteamiento inicial gira 180° sobre sí mismo; “El otro
cielo”, en el que el pasaje se da a través de pasajes y
galerías y, finalmente, “Las armas secretas” relato en
que la invasión de lo otro crea angustia y repetición de
actos aberrantes.
Otros cuentos se apartan de esta visión como “Los
venenos” en el que se trabaja la frontera que separa la
infancia de la juventud; y “La salud de los enfermos” que
plantea el límite entre la salud y la enfermedad. Otro
grupo de los restantes relatos de este libro explora el
universo del humor y la ironía.
3 . Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
■ Educación para la convivencia
● ¿A qué guerra hace referencia el cuento “Las armas
secretas”? ¿Qué derechos se violan en todas las
guerras? ¿Por qué Theodor Adorno sostuvo que ya
que la cultura no fue capaz de impedir Auschwitz,
habría que dejar de crear y escribir? ¿Por qué Bertold
Brecht termina La resistible ascensión de Arturo Ui
afirmando, con respecto al nazismo, que “Los pueblos
consiguieron vencer; pero nadie debe cantar victoria
antes de tiempo... ¡aún es fecundo el vientre del que
salió lo inmundo!”? ¿De qué manera en nuestro país se
concreta la discriminación racial contra inmigrantes
limítrofes, habitantes del interior o indígenas? Buscar
recortes que den cuenta de esto y del accionar de
grupos neonazis en la Argentina para armar una
cartelera. Escribir textos argumentativos sobre el tema
para colocar.
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Conexiones curriculares
■ Con Ciencias sociales
● Leer “Cuento sin moraleja”. ¿Qué relación puede
establecerse entre lo narrado y las dictaduras que
interrumpieron la democracia en la Argentina desde
1930 a 1983?
■ Con Educación plástica
● Realizar un borrador del plano de la vivienda de
“Casa tomada” tal como se describe en la página 13.
Pasarlo a una hoja escribiendo las palabras del cuento
en lugar de las líneas del boceto. Agregar imágenes
inspiradas por la lectura.
■ Con Literatura
● Investigar las producciones que generó, de un lado
u otro, la irrupción del peronismo. Leer “La fiesta del
monstruo” de Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares
y comparar con “El matadero” de Echeverría y “La
refalosa” de Hilario Ascasubi. Establecer relaciones
entre “Casa tomada” y “Cabecita negra” de Germán
Rozenmacher indicando las frases que en este último
aluden al texto de Cortázar. Leer “Esa mujer” de Rodolfo
Walsh y analizar la construcción del mito del cadáver
de Evita. Identificar cómo en todos estos relatos se
juega la oposición entre civilización y barbarie.
4. Contenidos
Contenidos
■ Conceptuales
✔ El cuento fantástico: leyes y problemática.
✔ Polifonía e intertextualidad.
✔ El cuento vanguardista: ruptura del canon narrativo-
narrador, orden y duración narrativas.
■ Procedimentales
✔ Análisis crítico de relatos fantásticos.
✔ Reconocimientos de motivos y fenómenos polifóni-
cos y de intertextualidad.
■ Actitudinales
✔ Valoración del placer producido por la lectura de
textos literarios.
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✔ Valoración del patrimonio cultural nacional expre-
sado a través de la literatura.
✔ Valoración del lugar de Julio Cortázar en el canon de
la literatura nacional.
5. Propuestas
Propuestas de
de actividades
actividades
Antes de la lectura
■ Experiencias y conocimientos previos
● ¿Conocen a Julio Cortázar? ¿Qué tipo de relatos
escribe? Vean la película Cortázar de Bauer. Comenten
por qué habría que leerlo.
● Elaborar una definición de literatura fantástica y
compartirla. Organizar una exposición sobre el género
y sus principales representantes.
■ Trabajo con el paratexto
● Observar la tapa del libro. ¿Cómo es la casa que
abre esa puerta? ¿Adónde creen que conduce? ¿Por
quién está tomada la casa?
● Leer la contratapa. Repartir los títulos entre todos
los integrantes del curso y escribir un breve resumen
del argumento del cuento. Compartir en ronda.
● Leer el prólogo y comentar entre todos de qué
manera su autora apela a la curiosidad y al deseo del
destinatario de este volumen.
Comprensión de la lectura
● ¿Cuál es la complicación en “Casa tomada”? ¿Cómo
se resuelve? En el estudio final (página 187) se plantean
varias interpretaciones para el relato. Desarrollarlas
justificando los juicios con ejemplos. Proponer otras.
Debatir cuál les parece más acertada.
● Ubicar los motivos que se repiten en el relato "La
lejana". ¿Cómo evoluciona la actitud de Alina hacia
“ella”? ¿Cuál de las dos es la lejana? Alina sostiene
que el diario la “objetiva”, es decir, la saca de su
subjetividad. ¿Cómo puede entenderse esto en función
de los hechos narrados? En la página 28 cambia la
posición y focalización del narrador. ¿Por qué?
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● En “Continuidad de los parques” se dice que el lector
siente que “todo estaba decidido desde siempre”. ¿Por
qué la trama literaria es, de alguna forma, eterna?
● ¿Por qué puede hablarse de “Los venenos” como un
relato de iniciación? ¿Qué rasgos del lenguaje utilizado
permiten reconocer el cronolecto del narrador y su
registro oral? ¿Qué venenos –verdaderos y simbólicos-
circulan por el relato? ¿De qué forma el narrador
evalúa el mundo de los hombres y el de las mujeres?
● En “La noche boca arriba”, ¿qué hechos pueden
asignarse al cielo protector y cuáles, al amenazador?
¿A qué aluden los elementos indígenas? ¿Qué significa
el tiempo sagrado de la cacería? ¿Qué acontecimiento
puntual marca la frontera entre las dos realidades?
Ubicar los motivos que se repiten en una y otra y
permiten remitirlas. Observar cómo está marcada
a nivel de la frase la aceleración en el paso de una
situación a otra.
● Analizar en “Las armas secretas” los procedimientos
de polifonía tales como discurso directo, discurso indi-
recto, discurso indirecto libre, citas y alusiones veladas.
¿Qué relación pueden establecer entre la temática del
cuento y esto? Analizar la focalización del narrador y
evaluar su adecuación al efecto perseguido. ¿Cómo se
relaciona la abundancia de elipsis temporales con lo
que no puede ser dicho?
● ¿Cuál es la finalidad de las acciones de la familia
de la calle Humbolt? ¿Qué reflexión sobre los ritos
sociales conlleva esta gratuidad?
● ¿Quién es el sujeto de la enunciación de “La salud de
los enfermos”? ¿Quiénes están enfermos en el cuento?
¿Cómo se organiza el engaño de mamá? ¿Por qué
las anacronías del relato ayudan a la confusión de la
mentira?
● Explicar la elección del epígrafe de “El otro cielo”.
¿Qué dos realidades geográficas, temporales y fami-
liares pone en contacto el cuento? ¿Cómo se produce
el pasaje de una a otra? Comparar las dos mujeres,
Josiane e Irma. ¿Qué estereotipos femeninos reproduce
el cuento en ellas? ¿Cuál es el otro cielo? ¿Por qué?
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Después de la lectura
● Averiguar qué función tiene el tejido como actividad
femenina en la cultura griega clásica. Establecer
relaciones con la hermana de “Casa tomada”.
● Investigar qué es un relato epistolar. Comparar la
función de las cartas fingidas y la mentira en “La salud
de los enfermos” y en Boquitas pintadas de Manuel
Puig. Indicar qué rol cumplen las cartas en “Carta a
una señorita en París” de Bestiario y “Cartas de mamá”
de Las armas secretas.
● En “Lejana”, Alina Reyes dice de su propia cara
que es “de retrato de Dorian Gray”. ¿Por qué pueden
conectarse estos dos relatos? Establecer relaciones
temáticas y formales con “El otro” de Jorge Luis Borges,
El extraño caso del Dr Jekyll y Mr. Hyde de Stevenson
y “William Wilson” de Edgar Allan Poe.
● Ver la película Providence de Alain Resnais y analizar
las relaciones entre ficción y realidad que se dan en la
vida del escritor protagonista.
● Leer “Final de juego” de Julio Cortázar. ¿Qué función
cumple la siesta de los adultos en estos relatos? Leer
el fragmento que Jauretche le dedica a la siesta en su
Manual de Zonceras.
● Buscar en algún libro de psicología la definición de
neurosis histérica. ¿Qué comportamiento de Michèle
en “Las armas secretas” permitiría hablar de histeria?
● Leer “De la forma del mundo” de Bioy Casares,
observar cómo se desarrolla el pasaje de una realidad
geográfica y afectiva a otra y comparar con “El otro
cielo”.
● ¿Por qué en “Instrucciones para dar cuerda a un
reloj” se dice que “al fondo está la muerte”? Debatir
entre todos si el tiempo, ¿es una realidad objetiva o
una dimensión de la conciencia humana?
● Ubicar los fragmentos en que el narrador de
“Simulacros” y “Conducta en los velorios” describe el
barrio de Palermo. ¿Qué características se resalta de la
zona? ¿Qué semejanzas y diferencias pueden señalarse
con “Versos de catorce”, “Patio” y “Calle con almacén
rosado” de Luna de enfrente y Cuaderno San Martín
de Borges?
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6.
6. Taller
Tallerde
deescritura
escritura ● Reconstruir lo que “Las armas secretas” no cuenta: el
abuso y el asesinato y escribir una narración en tercera
● Elegir alguno de los personajes de este volumen y persona y con una focalización interna en Michèle.
escribir su diario a la manera de “Lejana”.
● Escribir un texto instructivo de ocho pasos para
● Practicar los juegos verbales planteados en las realizar una acción cotidiana y automática. Cortar los
páginas 19 y 20. pasos y pedirle a un compañero que reconstruya la
secuencia.
● Escribir el relato que el lector de “Continuidad de los
parques” está leyendo. ● Imaginar otros rituales sociales –una entrega de
diplomas, una casamiento, un parto, un bautismo, un
● En la página 44 el narrador de “Los venenos” cuenta cumpleaños de quince- y escribir un relato en el que la
sus experiencias con los olores. Realizar una experiencia familia de la calle Humbolt se apropie de la situación.
olfatoria en espacios abiertos, en la casa y en la escuela
y escribir pequeños textos descriptivos. ● Escribir un relato policial que dé cuenta de la historia
de Laurent de “El otro cielo”.
● De a dos imaginar dos sueños o situaciones. Establecer
entre ellos puntos de contacto a través de la repetición Redacción de actividades: Julieta Pinasco
de elementos, motivos, lugares o personajes. Narrarlos
en paralelo hasta que se pierdan los límites entre uno
y otro.

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