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Psicologa Educativa
El Paradigma Conductista
en la Psicologa Educativa
Qu es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica asumir lo que
es un problema cientfico, como investigar ese problema; desde una serie de
reglas o parmetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.
paradigma
Skinner
Roger
1913
1940
1960
Ausubel
1970
Paradigma
Paradigma
Paradigma
Conductista
Cognitivo
Sociocultural
Paradigma
Paradigma
Psicognetico
Humanista
1980
Problemtica
El estudio descriptivo de la conducta.
Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en
trminos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto,
salen fuera de la problemtica de investigacin y anlisis de los conductistas.
Los objetivos del conductismo operante son la investigacin y anlisis de las relaciones
y principios entre los hechos ambientales (estmulos, E) y las conductas de los
organismos (respuestas, R) - (esquema E-R), para que una vez identificadas estas
leyes, se logren objetivamente la descripcin, prediccin y control de los
comportamientos.
Fundamentos Epistemolgicos
Se inserta en la tradicin filosfica del empirismo.
Segn los empiristas, el conocimiento est compuesto de las sensaciones (materia
prima de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento est en las
sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus caractersticas
definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.
Supuestos Tericos
Segn los conductistas todas las actitudes por ms complejas que stas sean, pueden
ser analizadas en sus partes ms elementales, es decir, a travs de estmulos y
respuestas.
Principios:
Principio de reforzamiento.
Principio de control de estmulos.
Principio de los programas de reforzamiento.
Principio de complejidad acumulativa.
Prescripciones Metodolgicas
El mtodo cientfico por excelencia es el mtodo experimental.
La metodologa conductista tiene fuertes connotaciones espiritas, en tanto que
pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opcin a la participacin
cognoscitiva del experimentador (no formulacin de hiptesis, etc).
Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de anlisis
lineales entre estmulos (variables independientes manipuladas) y respuestas
(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada
mediante los resultados del anlisis de estos elementos (reduccionismo).
El rbol Conductista
La Evaluacin se centra en
el producto que debe ser
medible y cuantificable. El
criterio de evaluacin radica
en los objetivos operativos.
El maestro es un ingeniero
educacional y un buen
administrador de
contingencias
El aprendizaje se concibe
como un cambio estable en
la conducta
El Alumno es un buen
receptor de contenidos,
cuya nica pretensin es
aprender lo que se ensea.
La enseanza consiste en
depositar informacin en el
alumno para que la
adquiera
La enseanza programada
La propuesta prototpica del enfoque conductista para la instruccin es la denominada
enseanza programada. sta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir
la enseanza, hasta entonces vista como un arte, en una tcnica sistemtica.
Definicin explcita de los objetivos del programa.
Presentacin secuencial de la informacin segn la lgica de dificultad creciente.
Participacin del estudiante.
Reforzamiento inmediato de la informacin.
Individualizacin (avance de cada estudiante a su propio ritmo).
Registro de resultados y evaluacin continua