1.

Unidad de Aprendizaje I: El Conocimiento Cientfico

1.1 Contenidos Declarativos:

Epistemologa

El Conocimiento Humano

Conocimiento Cientfico

Origen de una Investigacin

1.2. Contenidos Procedimentales

Defino el concepto de epistemologa para referirme al anlisis crtico de la gnoseologa de

las ciencias.

Identifico y comparo los diferentes tipos de conocimientos para establecer diferencias

entre ellos a travs de situaciones problema.

Diferencio el conocimiento cientfico de otros tipos de conocimientos para aplicarlo al

proceso investigativo y resaltar su trascendencia.

Describo el origen de una investigacin para destacar la relacin entre una idea y un
problema que requiere solucin a travs del mtodo cientfico.

1.3. Contenidos Actitudinales

Reconozco el valor epistemolgico de las ciencias y valoro su importancia.

Asumo cualquier rol y tomo las decisiones adecuadas frente a las situaciones problmicas
presentadas.

Soy responsable frente a la planeacin, la ejecucin y la evaluacin del Trabajo asignado.

Actividad Focal Introductoria

Elabore una lista de situaciones en la vida, en las que sea necesario algn conocimiento.
En cada punto indique a qu tipo de conocimiento se asimila ms y d razones1.

Tomado de: Metodologa de la Investigacin: diseo y ejecucin. Victor Manuel Nio Rojas.
2011. Bogot Colombia. Pg. 40

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Lecturas recomendadas

La aventura de investigar en educacin. Luz Gonzlez Ballesteros.

Captulos 1 y 2 del libro El Proceso de Investigacin. Carlos Sabino (1992).

Desarrollo del Contenido

5.1.5.1. Epistemologa.
La teora y la aplicacin de la ciencia nos
plantean la necesidad de la epistemologa
para una mejor interpretacin de la realidad
y una integracin de las distintas disciplinas
cientficas. Epistemologa significa ciencia o
teora de la ciencia y su enfoque actual la
sita

como

la

teora

del

conocimiento

cientfico. Presenta el conocimiento como el

producto de la interaccin del hombre con su
medio, conocimiento que implica un proceso
crtico mediante el cual el hombre va
organizando

el

saber

hasta

llegar

sistematizarlo (Tamayo y Tamayo, 2001:23).

Imagen: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pensador.jpg?uselang=es#filelinks

Frida Ortiz (2004:152), en su diccionario de Metodologa de la Investigacin Cientfica,

define epistemologa como teora del conocimiento y en menor frecuencia como
gnoseologa. Para esta autora, la epistemologa no es una rama de la filosofa, sino ms
bien la consideracin de un problema que nace de un supuesto filosfico especfico
como el idealismo. As mismo, considera que esta teora se apoya en dos supuestos: 1)
que el conocimiento sea una categora del espritu, una forma de la actividad
humana o del sujeto, que pueda ser investigada universalmente, y 2) que el objeto
inmediato de conocer sea, como lo haba pensado Descartes, solamente la idea o
representacin, y que la idea sea una entidad mental, que existe dentro de la
conciencia del sujeto que piensa.

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5.1.5.2. El Conocimiento Humano.

El conocimiento establece una relacin entre dos miembros: un sujeto que conoce y un
objeto que es conocido: alguien conoce algo para s y para otros. Bien se sabe que el
conocimiento no es la nica relacin que es posible establecer con la realidad. Si se
considera que el hombre como ser integral est dotado no slo de inteligencia, sino
tambin de sentimiento,

emocin, imaginacin, cultura,

accin productiva y

creatividad, se dira que l puede aproximarse a los objetos, por muy distintos caminos
por lo que el conocimiento se manifiesta como una de las maneras por medio de la
cual un ser humano se aproxima a una realidad. El conocimiento tiene su origen en la
curiosidad del hombre por encontrar explicaciones a los objetos y sucesos, lo que
conduce al planteamiento de la existencia de varios tipos de conocimiento como el
racional, cotidiano, emprico, intuitivo, cientfico, entre otros. (Nio Rojas, 2011:20).

Imagen: epistemologia-rikardo.blogspot.com

5.1.5.3. Conocimiento Cientfico.

El conocimiento cientfico es uno de los modos posibles del conocimiento, quizs el ms
til o el ms desarrollado, pero no

por

eso el nico, o

el nico capaz de

proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes. Y es importante, a nuestro

juicio, distinguir ntidamente entre estas diversas aproximaciones para procurar que
ningn tipo de conocimiento pueda considerarse como el nico legtimo y para evitar

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que un vano afn de totalidad haga de la ciencia una oscura mezcla de deseos y de
afirmaciones racionales (Sabino, 1992).

Segn Mario Tamayo y Tamayo (2001:14), el conocimiento cientfico es una de las formas
que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. A travs del
siguiente esquema, estos autores muestran lo que sera la funcin de conocimiento
cientfico en el sujeto u hombre de ciencia:

El esquema anterior indica como el hombre de ciencia, a medida que busca el sentido de
la realidad y presenta sus explicaciones, logra que a partir de ellas se cambie el
conocimiento que se tiene de la realidad y, al lograrlo, afirman estos autores
analgicamente que se cambia la realidad.

El conocimiento cientfico es el que produce la ciencia, una de cuyas caractersticas,

bien importante, es la falibilidad. Esto quiere decir que el conocimiento cientfico es por
esencia una continua aproximacin del sujeto investigador al objeto investigado
mediante procedimientos de rigurosa comprobacin. Si se trata de una aproximacin,
nunca es un conocimiento dogmtico, nunca es definitivo, por claro que se manifieste a
los investigadores. Siempre es provisional: en cualquier momento con nuevas
investigaciones es posible negar su verdad, limitar, corregir o ampliar (Nio Rojas,
2011:21).

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5.1.5.4. Origen de una Investigacin.

Lo que hoy denominamos investigacin, se inici de una manera embrionaria en el
momento en que el hombre se enfrent con problemas y, frente a ellos, comenz a
interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu; es decir, cuando empez a indagar sobre
las cosas. Hace 25 siglos, Aristteles deca que la admiracin y la curiosidad estn
en el comienzo del filosofar. Lo mismo podemos decir de la investigacin, en cuanto a
tarea de indagar, inquirir y preguntar sobre algn aspecto de realidad. Y tambin es
investigar, la actitud mental o presentacin que tenemos frente a los hechos y cosas que
nos rodean y nos hacemos preguntas acerca de ellos.
Tanto en las formas ms germinales y primitivas de investigacin como en las ms
complejas y sofisticadas, aparece la misma causa originaria: una situacin problemtica.
De acuerdo con esto, podemos afirmar que la situacin problema es lo que est al
comienzo de la tarea investigativa en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo
que no se conoce y nos interesa conocer dentro de un marco o problemtica
determinada (Ander-Egg, 2011:17).

Imagen: www.dreamstime.com

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Aplicado el trmino investigacin al campo de la ciencia, sta alude al procedimiento

reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene como finalidad descubrir, describir,
explicar o interpretar los hechos, fenmenos, procesos, relaciones y constantes o
generalizaciones que se dan en un determinado mbito de la realidad (Ibdem, 2011:18)

Resulta oportuno citar a Hernndez, Fernndez y Baptista (2006:34), quienes al respecto

plantean que las investigaciones se originan por ideas, sin importar qu tipo de
paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para
iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el sustituto
de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva
que habr de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa), o a la realidad subjetiva
(desde la perspectiva cualitativa). En la prxima unidad, se abordarn los paradigmas y
las perspectivas de investigacin aqu mencionadas.

5.1.5.4.1. El camino que sigue una Investigacin: de acuerdo con los planteamientos del
autor Ander-Egg (2011:19), al respecto de la investigacin cientfica como camino que
hay que recorrer y un proceso que hay que realizar, comprende el conjunto de fases que
esquematiza de la siguiente forma:

Este camino de investigacin es recorrido indistintamente por aquel que se aventure

como sujeto analtico y curioso en el inters de interpretar la realidad y construir
conocimientos.

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Actividades de Aprendizaje

Resuelva los ejercicios planteados por Carlos Sabino (1992) en sus captulos 1 y 2 del texto
sugerido como lectura inicial de esta unidad en plataforma, sustentando sus ideas con los
aportes de otros autores (citar otras fuentes, como mnimo 3).
Consulte y explique la clasificacin de las ciencias a travs de un esquema (tener en cuenta
un mnimo de 3 fuentes bibliogrficas para su consulta).

Sistema de Evaluacin (Rbricas)

5.1.5.2.1. Rbrica Ejercicios de Carlos Sabino (1992)
CRITERIOS:

Excelente

Aceptable

Requiere
mejorarse

TOTAL

1. Respuesta a los interrogantes planteados:

Presenta en forma clara sus ideas a partir del
referente terico de Carlos Sabino.
Muestra coherencia entre las ideas expuestas y
responde de forma clara y argumentativa
los interrogantes planteados.
2. Creatividad y Recursividad:

Es creativo a la hora de exponer un tema en

concordancia con los interrogantes
planteados.
Presenta de forma recursiva la informacin
solicitada en los ejercicios planteados.

3. Fuentes Bibliogrficas:

Integra en un escrito, la recopilacin,

anlisis y sntesis de la informacin
revisada. La recopilacin incluye las teoras
clsicas del tema y artculos de
investigacin. (Se solicitan un mnimo de 3
referencias) revisin de literatura

4. Escrito y formato:

Presenta un escrito sin faltas de ortografas,

con puntuacin, buena redaccin (fluida y
clara).
Presenta referencias y citas del estilo APA

TOTAL
LOGRADO.

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PUNTAJE

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5.1.5.2.2. Rbrica Esquema clasificacin de las ciencias

CRITERIOS:

Excelente

Aceptable

Requiere
mejorarse

TOTAL

1. Profundidad del tema:

Muestra precisin en los conceptos

seleccionados que componen el tema

Abarca un nmero suficiente de conceptos

en la clasificacin solicitada.
2. Alta calidad del diseo:

Esquema que cumple con los criterios de

diseo planteados, buena sintaxis y
relacin de conceptos
Es creativo y recursivo a la hora de exponer
el tema

3. Fuentes Bibliogrficas:

Integra en un escrito, la recopilacin,

anlisis y sntesis de la informacin
revisada. La recopilacin incluye las teoras
clsicas del tema y artculos de
investigacin. (Se solicitan un mnimo de 3
referencias) revisin de literatura

4. Escrito y formato:

Presenta un escrito sin faltas de ortografas,

con puntuacin, buena redaccin (fluida y
clara).
Presenta referencias y citas del estilo APA
TOTAL
LOGRADO.

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PUNTAJE

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Competencias Tecnolgicas
Sistema de Aprestamiento a la Vida Universitaria

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