Niveles de Comprensin

Lectora

Equipo de Comunicacin
UGEL 03

Los nios y la
lectura
Palabras por minuto (ppm) = Cantidad
de palabras del texto, dividido, la
cantidad de minutos que tardamos en
leerlo.
Los nios de 2 deben de leer 60
palabras por minuto.

 La

Introducci
n
prueba PISA divide a los alumnos

en

niveles, segn su rendimiento.

La prueba PISA evala el rendimiento de los
estudiantes de 15 aos en tres reas

(Comprensin
lectora,
Ciencias y Matemticas) y se
lleva a cabo cada tres aos.

Tabla de posiciones PISA 2009

Nivel de los estudiantes peruanos

Tabla de los primeros puestos PISA 2009

Nos falta mejorar

La prueba PISA divide a los alumnos en niveles,
segn su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de
los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubic
en el nivel 5, el mximo. En el 2009, ese ndice
aument a 0,4%. Pese a esa mejora, todava ms del
60% de los escolares estn en los niveles 1 y -1.
Hace nueve aos los que ocupaban esos niveles
representaban el 79,6% de los que participaron en
la evaluacin.

Clave
A ms educacin, mejor economa
Si el Per consegua 47 puntos ms que los alcanzados
en la prueba PISA del 2000 y mantena esa tendencia, los

ingresos de la poblacin aumentaran en

30%

en

20

aos y el PBI crecera en 1%.

Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina,
con quienes competimos econmicamente, el resultado
es alentador.

Puesto del Per en L.A.

Mejorar la educacin es asegurar el crecimiento
econmico
Puesto en LA entre los pases que se presentaron a la
prueba:
43 Chile
46 Mjico
49 Uruguay
52 Colombia
55 Brasil
57 Argentina
62 Per
63 Panam

PISA
Segn PISA (Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes): La capacidad lectora
consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin
personal a partir de textos escritos con el fin de
desarrollar el conocimiento y el potencial
personal

Niveles de C.L segn PISA

Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente informacin
puntual del texto
Nivel 2 (Regular lector) Localizar informacin compleja
explcita. Hacer inferencias simples.
Nivel 3 (Regular lector) Integrar informacin dispersa. Captar
relaciones entre partes diferentes.
Nivel 4 (Buen lector) Localizar informacin implcita en los
textos. Captar matices en los textos.
Nivel 5 (Buen lector) Evaluacin crtica de los textos y manejo
de hiptesis

Segn el MED: La
comprensin de textos
es entendida como un
proceso en el que el
lector utiliza sus

conocimientos
previos para interactuar
con el texto y
reconstruir su

sentido

Texto descabellado
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban
cote. El graso estaba cantamente linendo.
No lo drini. Una Para joca y un Pari joc
estaban plinando a mi endridor. Estaban
gribblando atamente. Yo grot al Pari y a la
Para fotnamente. No goffrieron un platin
na el hini yo no pude licrerlo. Yo lindr vala.
Possr fobanamente.

Preguntas:
Dnde pedri el escritor Plot ro?
Drini al graso?
Quin estaba plinando a su endidor?
Estaban gribblando atamente o sapamente?
Lindri o no?
Daniel Cassany , sostiene que el haber respondido a
preguntas cerradas , demuestran capacidad de observacin y
buen entrenamiento , pero de ninguna manera se puede
deducir que hayamos comprendido el texto

Diferencias entre animacin y comprensin

Animacin lectora

Comprensin lectora

Es fomentar, vivenciar,
aumentar el gusto por la
lectura.

Proceso a travs del cual el

lector interacta con el
texto.

Es una forma creativa,

ldica y placentera de
acercamiento
y
profundizacin en los libros.

Proceso de elaborar el
significado por la va de
aprender
las
ideas
relevantes de un texto y
relacionarlas con las ideas
que ya se tienen.

Niveles de Comprensin
Lectora
Criterial

Inferenci
al
Hace inferencias

Literal
Obtiene informacin explcita

Reflexiona y evala

Procesamiento
METACOGNICIN
de la
evaluar / juzgar / criticar
informacin
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
generalizar/resumir/sintetizar /
analizar/ predecir/ estimar/
indicar causa-efecto/
describir/explicar/categorizar
clasificar/comparar/contrastar/

CRTICO

INFERENCIAL

inferir

Secuenciar (ordenar)/ recordar/

LITERAL
identificar detalles/emparejar/ nombrar/
identificar/ discriminar/observar/
percibir/

Nivel Literal
Este nivel se
centra en las ideas
e
informacin
expuestas en el
texto
explcitamente.

El
reconocimiento
puede
ser:
de
detalles,
nombres,
personajes, tiempo y
lugar de un relato,
ideas
principales
explcitas, secuencia
de acciones.

El fanfarrn
Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su
debilidad, parti un da para tierras lejanas.
Volvi despus de algn tiempo, anunciando que haba llevado a cabo
grandes proezas en distintos pases; contaba con especial esmero
haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los
atletas coronados en los juegos olmpicos haba sido capaz de
realizar, agregando adems que presentara los testigos de su hazaa
si algunos de los que all se hallaban presentes venan alguna vez a su
tierra.
Uno de los oyentes tom la palabra y dijo:
-Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas,
da el salto y mustralo.
Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no ests diciendo
nada.

Preguntas de nivel literal

En qu lugar dio el gran salto el personaje?

A qu se dedicaba?
Qu proezas logr el personaje?
Ordenar la secuencia de los hechos.
Nombra el lugar de origen del personaje.
Caractersticas fsicas y morales del personaje.
A dnde se dirigi el personaje?

Nivel Inferencial
Se busca relaciones que van ms all de lo
ledo.
Se explica el texto ms ampliamente.
Se agrega informacin y experiencias
anteriores, relacionados con nuestros saberes
previos.
Se formula hiptesis y nuevas ideas.
La meta de este nivel ser la elaboracin de
conclusiones.

Tipos de inferencias
Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector)
recordar y contrastar
Inferir ideas principales, no includas explcitamente
(parafraseadas) sintetizar
Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber
ocurrido hiptesis
Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen
conjeturas.
Interpretar el lenguaje figurado (metforas,
smbolos)

El ngel guardin (fragmento)

Es verdad, no es un cuento:
hay un ngel Guardin
que te toma y te lleva como el
viento
y con los nios va por donde van.
Tiene cabellos suaves
que van en la venteada,
ojos dulces y graves,
que te sosiegan con una mirada
y matan miedos dando claridad
(no es un cuento, es verdad)

Preguntas de nivel
inferencial
Describe qu aspecto tiene tu ngel guardin?
Explica el significado del verso. y matan
miedos
Qu pasa con los nios que no tienen ngeles
guardianes?

Nivel criterial
Se emite juicios sobre el texto ledo.
Se acepta o se rechaza el texto, con
fundamento.
Tiene un carcter evaluativo, donde interviene
la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.

Tipos de juicio
De realidad o fantasa: segn la experiencia
del lector con las cosas que lo rodean.
De adecuacin y validez: compara lo que est
escrito con otras fuentes de informacin.
De apropiacin: requiere evaluacin relativa
en las diferentes partes, para asimilarlo.
De rechazo o aceptacin: depende del cdigo
moral y del sistema de valores del lector.

Refranes
Refranes comunes
Quien mucho abarca, poco
aprieta

En casa de herrero, cuchillo

de palo.

A mal tiempo, buena cara.

Explicacin

Quien emprende muchas

cosas a un tiempo,
generalmente no
desempea ninguna bien.
A veces falta una cosa en el
lugar donde nunca debiera
hacer falta.
Hay que saber sobrellevar
los problemas de la vida.

Preguntas de nivel crtico

Qu valores nos transmite el siguiente
refrn?
Por qu los refranes son tan populares?
Si tuvieras que elegir un refrn para tu vida,
con cul te quedaras? Y Por qu?
Qu logros se obtiene enseando refranes?

BLOG DEL II TALLER DE CAPACITACIN UGEL 03

http://lilian-megustaleer.blogspot.com