Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
A C C I N
P E D A G G I C A, N 1 6 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 0 7 - p p . 5 8 - 6 8
Resumen
La lectura crtica es una capacidad de atencin prioritaria en el contexto educativo actual, a fin de favorecer la formacin de ciudadanos reflexivos, cuestionadores y con autonoma de pensamiento. Ciudadanos
capaces de interpretar los valores dominantes, identificar puntos de vista y desentraar intencionalidades,
imaginarios e ideologas que subyacen en la diversidad de textos que circulan en la vida social. Por consiguiente, al transitar esta rea de singular inters, este trabajo se propone como objetivo presentar una
propuesta sobre las competencias a desarrollar en la lectura crtica, surgida del estudio y la reflexin terica de la lectura crtica y de una mirada sobre la prctica educativa y la realidad social y cultural, en cuyo
seno estas capacidades son especialmente requeridas. Esperamos abrir espacios de reflexin que permitan repensar y renovar los procesos formativos para elevar la calidad educativa, en la cual la comprensin
crtica forme parte fundamental en la formacin de la persona con una clara consciencia y capacidad para
ejercer sus derechos civiles y democrticos.
Palabras clave: lectura crtica, competencias bsicas, lector crtico.
***
Abstract
Rsum
COMPTENCES DE LECTURE CRITIQUE. UNE PROPOSITION POUR LA RFLEXION ET LA PRACTIQUE
La lecture critique est une comptence dattention prioritaire dans le contexte ducatif actuel fin de favoriser la formation des citoyens rflchis qui sinterrogent avec une pense autonome. Des citoyens capables
dinterpreter les valeurs dominantes, didentiqfier des points de vues et dextraire lintention limaginaire ou
lidologie sous-jacents dans la diversit de textes qui se propagent dans la vie sociale. En consquence
dans ce parcours, ce travail a lintention de prsenter une proposition sur les comptences developper
dans la lecture critique puisse de ltude et la rflexion thorique de la lecture critique et dun regard sur
la pratique ducative ainsi que de la ralit sociale et culturelle. On espre ouvrir des espaces de rflexion
qui permettent de repenser et de renouveler les processus formatifs pour lever la qualit de lducation
o la comprhension critique fera partie fondamentale dans la formation dun citoyen avec une conscience
claire et une capacit dexercer ses droits civils et dmocratiques.
Mots-cls: lecture critique, comptences de lecture, lecteur critique.
58
Introduccin
La lectura crtica constituye una dimensin de
la alfabetizacin crtica (Cassany, 2004; Fainholc,
2005; Luke, 1997). Por consiguiente, comprender
la lectura crtica requiere partir del examen
terico de ese marco general que constituye la
alfabetizacin crtica como proceso sociocultural.
La alfabetizacin crtica es entonces concebida
hoy como un proceso de formacin del hombre
con capacidad de usar el lenguaje oral y escrito
en sus diversas manifestaciones, para desempear
las funciones sociales e individuales que le
corresponden como miembro de una comunidad
e inserto en una cultura. Comprende, como afirma
Halliday (1987), aprender el lenguaje y al mismo
tiempo que se aprende sobre el lenguaje se aprende
sobre el mundo y se alcanza su insercin en l.
Segn UNESCO (1988), la alfabetizacin crtica
entraa el desarrollo de todas las capacidades
bsicas de comunicacin que le permitan al hombre
insertarse en el mundo del trabajo y en su cultura,
como formas de realizacin personal y espiritual,
de progreso social y desarrollo econmico. La
lectura crtica, en cambio, consiste en la capacidad
del individuo para la reconstruccin del significado,
intencionalidades e ideologas implcitas en
los discursos, acceder a la diversidad de textos
producidos por otros y tambin para producir otros
nuevos, de modo que, como ciudadano, pueda
encontrar un espacio de participacin con plena
autonoma en la sociedad del conocimiento.
De este modo, el punto focal de este trabajo
es la lectura crtica, con especial nfasis en las
competencias bsicas requeridas en la formacin
del lector crtico para esta sociedad postmoderna y
plural, donde la deconstruccin y anlisis cultural e
ideolgico del discurso escrito son esenciales para
el ejercicio de la ciudadana.
La alfabetizacin crtica
No obstante estar la alfabetizacin crtica
enraizada en diversas disciplinas como la
C
59
Nocin de crtica
Lo que subyace a este debate es cmo
comprendemos la nocin de crtica y cmo hacer
60
Esta posicin
61
Figura 1
La lectura crtica como actividad cognitiva
62
63
64
65
66
Reflexiones finales
En el mbito educativo el reto del trabajo en
el aula, independientemente de la disciplina, ha
de ser formar lectores competentes como garanta
para cultivar en los estudiantes la conciencia
crtica y el espritu cientfico, capaces de examinar,
valorar, asociar, interpretar y argumentar con
adecuacin y pertinencia, la significacin que el
discurso contiene. Orientar a los estudiantes para
que descubran el poder que el discurso encierra,
que comprendan que ste no refleja la realidad
de modo objetivo, que slo refleja la visin de la
realidad del enunciador en un lugar y momento
particular, es tarea de todos los profesores y es una
importante responsabilidad de todos.
Entendemos que no resulta fcil para el
profesorado asumir esta responsabilidad de
incorporar, en su itinerario de trabajo en el aula,
estrategias que favorezcan el desarrollo de la
comprensin crtica. No obstante, es fundamental
considerar esta tarea, de modo que permita alcanzar
ese equilibrio entre leer para ejercer nuestros
derechos y deberes en democracia y leer para
aprender y enriquecer experiencias de aprendizaje
del rea de conocimiento especfica que ensea.
Sin duda, si incorporamos la lectura crtica en
67
22]
Morgan, B. y Ramanathan, V. (2005). Critical Literacies and
UNIBIBLOS.
Paids.
Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales
Cassany, D.
IRA.
de Colombia. UNIBIBLOS.
www.ascolfa.edu.co/contenido/documentos/memorias_
Routledge.
68