Consejo Federal de Educacin

Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

EDUCACIN TECNOLGICA
Ciclo Bsico de Educacin Secundaria
Durante el 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria1, la
escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y
alumnas:

La curiosidad y el inters por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los

procesos tecnolgicos, los medios tcnicos y los productos2, construyendo estrategias
de anlisis que les permitan comprenderlos y relacionarlos.

El anlisis de sistemas3 identificando las funciones y las relaciones que los

constituyen, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos
comunes (analogas) entre ellos.

El anlisis de procesos tecnolgicos4 identificando las operaciones de

transformacin, transporte, almacenamiento/recuperacin sobre los materiales, la
energa o la informacin, el modo en que se energizan y controlan; y reconociendo
analogas entre ellos.

El reconocimiento, en distintos contextos y culturas, de la diversidad de los cambios y

continuidades en las tecnologas, los productos y procesos, identificando el modo en
que la tecnificacin5 modifica la organizacin social de la produccin, la vida cotidiana
y las subjetividades.

El reconocimiento de que los procesos y las tecnologas nunca se presentan

aisladamente sino formando trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus
aspectos tcnicos, cientficos y sociales.

La creatividad y la confianza en sus posibilidades para comprender y resolver

problemas que involucren medios tcnicos y procesos tecnolgicos, anticipando y
representando qu se va a hacer y cmo, y evaluando los resultados obtenidos en
funcin de las metas propuestas.

La valoracion de los resultados de su propio accionar, realizando experiencias

prcticas en el desarrollo de procesos, utilizando medios tcnicos y teniendo en cuenta
criterios de uso y seguridad.

Estos propsitos corresponden a 1 y 2 ao de Educacin Secundaria en las Jurisdicciones con Nivel

Primario de 7 aos y a 2 y 3 ao de Educacin Secundaria en las Jurisdicciones con Nivel Primario de 6
aos.
2
Se entiende por productos tanto a los bienes como a los servicios.
3
Se refiere a la diferenciacin estructural, relacional y funcional de artefactos y sistemas tcnicos; progresiva
identificacin de los flujos de energa e informacin que circulan por ellos.
4
Se refiere a la progresiva identificacin de las operaciones de transformacin sobre los materiales
(conformacin, unin/ separacin, cambio de propiedades), sobre la energa (paso de una energa a otra) y
sobre la informacin (codificacin /decodificacin, transduccin, organizacin de datos); del transporte y del
almacenamiento/ recuperacin sobre los materiales, la energa y la informacin.
5
Se refiere a la progresiva delegacin de las funciones (ejecucin, programacin y control) de las personas en
los medios tcnicos, con el consecuente aumento de la complejidad de los artefactos y la simplificacin de las
tareas.

| Pgina 2

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El trabajo colaborativo, la disposicin a presentar sus ideas y propuestas ante sus

pares y profesores, a analizar crticamente las de los otros, y a tomar decisiones
compartidas sobre la base de los conocimientos disponibles y de las experiencias
realizadas.

El desarrollo de experiencias que permitan la comprensin del modo en que se

organizan en el tiempo y el espacio los procesos, los recursos y el trabajo de las
personas, en la produccin local, regional y nacional, en pequea y gran escala.

La utilizacin, comprensin, elaboracin y valoracin de los modos de representacin6

y comunicacin, que participan en la construccin del conocimiento tecnolgico,
dndole especificidad.

El acceso, ampliacin y articulacin de sus experiencias culturales, incluyendo

contenidos y tecnologas de la informacin y la comunicacin7.

El reconocimiento de que las tecnologas, como producto de la accin humana

intencionada, condicionan y a la vez dependen de las decisiones polticas, sociales y
culturales.

El reconocimiento de que las tecnologas, en tanto prcticas sociales, multiplican y

potencian nuevas posibilidades con consecuencias tanto beneficiosas como adversas
y de riesgo socio ambientales.

Textos instructivos, esquemas, dibujos y bocetos, diagramas, planos; progresiva utilizacin de normas de
representacin de la informacin tcnica.
7
Por Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se consideran tanto a los medios de
comunicacin masivos tradicionales (diario, radio y televisin), como a los nuevos medios digitales (las
computadoras, los celulares, cmaras de fotos, dispositivos de reproduccin y grabacin de audio y video,
redes e Internet y software). Se propone el uso progresivo de estas tecnologas de modo seguro, adecuado,
estratgico, crtico, tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar
y compartir ideas e informacin.

| Pgina 3

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 1: EN RELACIN CON LOS PROCESOS TECNOLGICOS
El inters y la indagacin acerca de los procesos tecnolgicos. Esto supone:

Relacionar las propiedades de los insumos8 materiales (maleabilidad, flexibilidad,

rigidez, por ejemplo), el tipo de operaciones tcnicas realizadas (extrusin,
termoformado, torneado, molienda, entre otras) y las caractersticas de los productos
obtenidos, analizando procesos industriales de transformacin de materiales.

Reconocer las operaciones de transformacin de insumos que emplean

microorganismos para obtener o mejorar productos, plantas o animales (en la industria
alimenticia, en la agricultura y la ganadera, en el tratamiento de residuos, entre otros).

Reconocer la necesidad de realizar operaciones de retransmisin (para aumentar el

alcance de las transmisiones) y de conmutacin (para aumentar el nmero de
emisores/receptores), analizando procesos de transmisin de la informacin a
distancia, a travs de sistemas telegrficos y telefnicos.

Analizar procesos tecnolgicos de transformacin de un tipo de energa en otra mecnica, trmica, radiante, qumica, elctrica - identificando las ventajas y
desventajas en trminos de eficiencia, rendimiento e impacto ambiental.

El reconocimiento del modo en que se organizan y controlan diferentes procesos

tecnolgicos. Esto supone:

Analizar tcnicas de control de calidad en la produccin, identificando las cualidades

que se evalan (permeabilidad o absorcin de telas, resistencia de hilos, tiempo de
espera del cliente, por ejemplo) y reconociendo las diferencias entre evaluar resultados
y evaluar procesos.

Analizar procesos de produccin reconociendo variables tales como la cantidad y la

variedad de los productos, el modo de organizacin (flexible o en lnea, por ejemplo) en
diferentes tipos de establecimientos productivos (talleres de elaboracin de piezas
metlicas, ropa o zapatos, lneas de montaje de electrodomsticos o zapatillas, entre
otros).

Analizar los diferentes estados de un proceso automatizado, identificando las variables

que pueden sensarse para provocar cambios de estado (por ejemplo: temperatura en
invernaderos, heladeras o fermentadores; nivel de lquidos en tanques de agua o
combustibles; humedad en sistemas de riego, entre otras).

Analizar el modo en que se organizan y controlan las comunicaciones entre usuarios

conectados a una misma central, identificando las seales utilizadas como protocolo
(llamada, tono, ocupado, etc.), y reconociendo enlaces entre diferentes centrales
formando redes; y vincularlos con las actuales formas de redireccionar las seales

Se utiliza el concepto de insumo para identificar aquello que ser transformado en un proceso tecnolgico
para dar lugar a un producto (por ejemplo: materiales, productos semielaborados, energa, combustible,
informacin, seal, entre otros.)

| Pgina 4

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

(redes inalmbricas), comparando las formas de redireccionar las seales en la

telefona celular.
La identificacin de las tareas que realizan las personas en los procesos
tecnolgicos. Esto supone:

Analizar el rol que cumplen las personas en los procesos de produccin flexibles y en
lnea, de acuerdo con el nivel de automacin de las operaciones del proceso.

Diferenciar las tareas de diseo del control de calidad de procesos (seleccin de

cualidades a evaluar, de procedimientos y medios tcnicos a utilizar) de las tareas de
ensayo (registro y anlisis de los resultados obtenidos).

Reconocer las tareas que desempean las personas que intervienen en procesos de
transmisin de la informacin a distancia mediante sistemas telegrficos y telefnicos
(codificar, transmitir, retransmitir, conmutar, recibir, decodificar).

La utilizacin y el anlisis de diferentes maneras de comunicar la informacin

tcnica correspondiente a un proceso. Esto supone:

Interpretar y realizar diagramas y esquemas que representan organizaciones

espaciales y temporales de lneas de produccin, mediante diagramas temporales, de
procesos, planos, diagramas de flujo, entre otros.

Seleccionar adecuadamente y utilizar los medios que ofrecen las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la bsqueda, representacin y presentacin de
informacin de los procesos estudiados (software de simulacin, de presentaciones
grficas, weblogs, cmara digital, proyector digital, entre otros).

Eje 2: EN RELACIN CON LOS MEDIOS TCNICOS

El inters y la indagacin acerca de las secuencias de actividades y tareas
delegadas en los artefactos. Esto supone:

Reconocer la delegacin del programa de acciones humanas (sensado de variables,

comparacin con el valor de referencia, toma de decisiones y actuacin) en los
sistemas y artefactos automatizados.

Reconocer que los relevos humanos para retransmitir la seal (por ejemplo: en el
sistema ptico de Chappe) se delegan en los rels de los sistemas telegrficos
elctricos y en los amplificadores de los sistemas telefnicos.

La identificacin de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus

propiedades y las funciones que cumplen. Esto supone:

Reconocer analogas entre los circuitos telegrficos y telefnicos, y entre los

componentes que cumplen las funciones de emisin y recepcin, identificando en cada
caso el tipo de transduccin que se realiza: mecnico-elctrica o viceversa.

Analizar mquinas identificando los flujos de energa, materia e informacin que

circulan,
reconociendo las funciones de los mecanismos que las constituyen
| Pgina 5

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

(transmisin, transformacin, almacenamiento, por ejemplo) y los dispositivos y

estrategias de control que poseen.

Explorar la estructura y el comportamiento de sistemas automticos con controladores

(mecnicos, hidrulicos, neumticos o elctricos), identificando las partes del sistema
que constituyen el programa de acciones.

Interpretar y realizar representaciones normalizadas de componentes de comunicacin

y de control.

Realizar e interpretar diagramas de bloques que representen las funciones y relaciones

en las mquinas, en sistemas de comunicacin y en sistemas de control.

Utilizar dibujos, bocetos y planos para representar formas, dimensiones y estructuras

de artefactos y dispositivos.

Analizar las funciones que cumplen los distintos dispositivos que se utilizan para la
produccin/generacin, transporte y conservacin de la energa elctrica (generador,
turbina, acumulador, transformador, entre otros) identificando las caractersticas
estructurales que poseen.

Analizar la estructura y el funcionamiento de artefactos que transforman algn tipo de

energa en movimiento, identificando las relaciones existentes entre las partes que las
constituyen para lograr el movimiento circular continuo (por ejemplo: motores
elctricos, de vapor, de combustin).

La bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas de solucin a problemas que

impliquen procesos de diseo. Esto supone:

Participar de experiencias grupales de planificacin e implementacin de procesos de

produccin en escala escolar, tomando decisiones respecto a la organizacin de los
mismos.

Resolver problemas de diseo de productos o tcnicas de control de calidad de

productos y/o procesos analizando las variables y relaciones a medir y seleccionando
instrumentos de deteccin y medicin.

Resolver problemas de diseo de artefactos electromecnicos seleccionando

controladores elctricos y mecnicos, tomando decisiones sobre el tipo de control a
realizar: temporizado, mediante programadores cclicos; lgico, utilizando circuitos de
llaves combinadas en serie o paralelo.

Resolver problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a

distancia punto a punto y multipunto, en base a tecnologas elctricas, tomando
decisiones sobre los componentes a utilizar, los circuitos a construir y los cdigos y
protocolos para su funcionamiento.

Eje 3: EN RELACIN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGA, COMO

PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES
El reconocimiento de que los procesos y las tecnologas se presentan formando
conjuntos, redes y sistemas. Esto supone:
| Pgina 6

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Analizar y representar, mediante diagramas y esquemas, las diversas interacciones

entre procesos tecnolgicos, actores y tecnologas, que configuran un sistema
sociotcnico9. Por ejemplo el sistema de produccin de la revolucin industrial
teniendo en cuenta la provisin y uso de la energa10.

La indagacin sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologas

a travs del tiempo. Esto supone:

Identificar, en diferentes momentos del desarrollo tecnolgico, procesos en los cuales

se conservan las operaciones tecnolgicas, mas all de los medios tcnicos utilizados.

Comparar los tiempos involucrados para realizar una misma actividad con tecnologas
y formas organizacionales de distintas pocas y/o culturas, e indagar sobre los modos
en que la reduccin de esos tiempos incide en la calidad de vida diaria y laboral de las
personas.

Analizar crticamente cmo la incorporacin de sistemas automatizados, en los que se

delegan programas de acciones, complementa, refuerza o sustituye el accionar
humano, en la vida cotidiana y en contextos de trabajo.

Reconstruir el proceso a travs del cual se adopta el uso de una tecnologa (vigente),
identificando el papel jugado por los actores involucrados, sus expectativas e intereses
y las diferentes alternativas de soluciones propuestas.

Analizar crticamente la conveniencia y oportunidad de reemplazar los combustibles

fsiles por otros renovables, considerando las interrelaciones posibles con aspectos de
la vida cotidiana y de la produccin (por Ej.: las implicancias del uso de los agro
combustibles en relacin con el ambiente, los patrones de consumo del parque
automotor, el acceso a los alimentos, el uso de la tierra, otros).

El inters y la indagacin de la coexistencia de tecnologas diferentes en una misma

sociedad o en culturas especficas. Esto supone:

Reconocer las coexistencias del uso de energas renovables y no renovables, tanto en

forma concentrada/centralizada como aislada/descentralizada, su adecuacin,
diversidad de escala de produccin y disponibilidad/uso en distintos grupos sociales en
una misma sociedad.

La reflexin sobre la creciente potencialidad de las tecnologas disponibles y su

contraste con las condiciones de vida. Esto supone:

Reconocer la importancia de seleccionar tecnologas por su valor social y

sustentabilidad ambiental, analizando las consecuencias de su uso acrtico e

Se utiliza este trmino para aludir a procesos que ocurren en situaciones concretas en las cuales se reconoce
una mutua y simultnea resolucin (co-construccin) de aspectos sociales y tcnicos. El concepto tiende a
evitar consideraciones deterministas propias de enfoques centrados exclusivamente en la Tecnologa, como
enfoques que supeditan la tecnologa a procesos Sociales. Actualmente, varias lneas de investigacin en los
estudios sociales de la tecnologa discuten esta aproximacin.
10
Ver ejemplos en Mumford, Lewis (1963) Tcnica y civilizacin, Madrid, Alianza; Jacomy, Bruno (1990)
Historia de las Tcnicas, Bs. As., Losada; Gille, Bertrand (1978) Introduccin a la historia de las tcnicas,
Barcelona, Crtica/ Marcombo, entre otros.

| Pgina 7

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

identificando prcticas de consumo (por Ej. identificar los grados de reciclabilidad de

los materiales descartables y las ventajas del uso de materiales reutilizables: paales,
mquinas de afeitar, pilas, biromes, envases, accesorios para el hogar, etc.).
SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
Eje 1: EN RELACIN CON LOS PROCESOS TECNOLGICOS
El inters y la indagacin acerca de los procesos tecnolgicos. Esto supone:

Analizar procesos correspondientes a diferentes escalas y contextos de produccin

(procesos agrcola-ganaderos, elaboracin y distribucin de alimentos, organizacin de
eventos, por ejemplo) identificando las operaciones de transformacin, transporte,
demora, inspeccin y almacenamiento.

Analizar sistemas y procesos automatizados, identificando los cambios promovidos por

la informacin proveniente de sensores o porque se encuentran programados en
funcin del tiempo, con el fin de controlar y mantener la estabilidad del sistema.

Analizar procesos de comunicacin a distancia mediante seales digitales,

identificando operaciones de digitalizacin, transmisin, decodificacin y recepcin.

Reconocer las propiedades de los cdigos binarios analizando sus aplicaciones para la
transmisin y almacenamiento/recuperacin de informacin en diferentes formatos
(textos, imgenes, por ejemplo).

Identificar las operaciones involucradas en los procesos de comunicacin a distancia

(digitalizacin, transformacin de seales elctricas en ondas de radiofrecuencia,
seales luminosas) en el que confluyan diferentes artefactos y sistemas.

El reconocimiento del modo en que se organizan y controlan diferentes procesos

tecnolgicos. Esto supone:

Identificar comportamientos automticos en procesos de transporte, transformacin o

almacenamiento, diferenciando el tipo de control (por tiempo, con sensores a lazo
abierto o por realimentacin) y reconociendo operaciones de sensado, temporizacin,
control y actuacin.

Reconocer el rol de los sistemas automticos programables como medios para dotar
de flexibilidad (permitiendo la movilidad y adaptabilidad) de los procesos, analizando
diferentes comportamientos e
infiriendo sus lgicas de programacin: ciclos,
secuencias repetitivas, estructuras condicionales.

Diferenciar diversos tipos de organizacin de los procesos: por proyecto, intermitente,

por lotes, en lnea, continuos.

Analizar casos reales de produccin por proyecto identificando las tareas y el modo en
que estas se organizan en el tiempo (redes de precedencias), estableciendo las rutas
crticas y explorando la influencia de los cambios en las tareas crticas sobre la
duracin total de los proyectos.
| Pgina 8

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La identificacin de las tareas que realizan las personas en los procesos

tecnolgicos. Esto supone:

Reconocer los roles de las personas en los procesos automatizados, diferenciando

entre tareas de programacin y tareas de supervisin de los sistemas.

Participar de experiencias grupales de planificacin de proyectos escolares (simulacin

de la planificacin de la elaboracin de bienes o de servicios), tomando decisiones
(sobre la organizacin de las tareas, la administracin de los recursos y la asignacin
de roles y funciones) y reflexionando sobre las diferencias entre el rol de las personas
durante la planificacin y durante la ejecucin de los proyectos.

La utilizacin y el anlisis de diferentes maneras de comunicar la informacin

tcnica correspondiente a un proceso. Esto supone:

Representar mediante diagramas de redes o de tiempo y software de gestin de

proyectos el modo en que se organizan las tareas de un proyecto, identificando rutas o
caminos crticos.

Interpretar y utilizar la simbologa normalizada para representar la secuencia de

operaciones de un proceso, mediante diagramas temporales, de flujo, entre otros.

Seleccionar y utilizar adecuadamente los medios que ofrecen las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para buscar, representar y presentar informacin.

Eje 2: EN RELACIN CON LOS MEDIOS TCNICOS

El inters y la indagacin acerca de las secuencias de actividades y tareas
delegadas en los artefactos. Esto supone:

Reconocer las diferencias entre tcnicas de control discreto y analgico, analizando y

comparando los procedimientos delegados en los artefactos, para medir y controlar
variables (temperatura, nivel de lquidos, entre otros).

Reconocer las secuencias de operaciones delegadas en los robots en los procesos

industriales, e identificar las formas de programacin gestual (por posiciones y por
trayectorias) y textuales.

La identificacin de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus

propiedades y las funciones que cumplen. Esto supone:

Analizar las propiedades caractersticas de diferentes medios de transmisin de

seales y las condiciones de propagacin (cables conductores de cobre, cable coaxil,
ondas de radio, fibras pticas) reconociendo las ventajas y limitaciones de cada uno
para cumplir con especificaciones tales como: alcance, velocidad o cantidad de
informacin simultnea a transmitir.

Identificar los controladores, sensores y actuadores, reconociendo el modo en que

circulan los flujos de energa, materia e informacin, al analizar procesos y sistemas
automticos complejos (lavadero automtico de autos, sistemas de control de peajes,
procesos agroindustriales, entre otros).

| Pgina 9

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Analizar y utilizar tablas de estado y diagramas temporales que representen la

transmisin de la informacin codificada en formato digital.

Analizar y utilizar diagramas de bloques para representar artefactos y sistemas por los
que circulan flujos de materia, energa e informacin.

Representar mediante diagramas de flujos y de estados, el comportamiento de

diferentes sistemas automticos.

Identificar aspectos estructurales y funcionales tales como grados de libertad, tipos de

actuadores, tipos de sensores y capacidad de adaptarse a cambios del entorno,
analizando robots de uso industrial (brazos manipuladores, vehculos guiados
autnomamente, entre otros).

La bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas de solucin a problemas que

impliquen procesos de diseo. Esto supone:

Resolver problemas de clculo de tiempos y costos de un proyecto, mediante el uso de

diagrama de tareas y tiempos utilizando planillas de clculo, software de gestin de
proyectos, entre otros.

Resolver problemas de diseo, construccin y ajuste de controladores

electromecnicos, tomando decisiones sobre el tipo de control a realizar: temporizado,
mediante programadores cclicos; lgico, mediante circuitos de llaves combinadas en
serie o paralelo; con sensores magnticos o pulsador normal cerrado; con
amplificadores, mediante rels.

Resolver problemas de control automtico utilizando software especfico y

controladores11 (interfaces), programando las salidas para activar lmparas o motores
en funcin del tiempo o de acuerdo a la informacin proveniente de sensores
conectados a las entradas.

Eje 3: EN RELACIN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGA, COMO

PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES
El reconocimiento de que los procesos y las tecnologas se presentan formando
conjuntos, redes y sistemas. Esto supone:

Analizar y representar las interacciones entre los procesos tecnolgicos, actores y

tecnologas que configuran el actual sistema sociotcnico12.

Analizar crticamente y describir el fenmeno sociotcnico conocido como

convergencia de modos o de medios, por el cual los procesos tecnolgicos que
operaban sobre tecnologas de diferentes clases, tienden a realizarse sobre un soporte
comn (por ejemplo: el dibujo, el clculo, la fotografa, la escritura, las comunicaciones,
sobre el soporte informtico).

11

Refiere al uso de artefactos diseados para uso didctico, como as tambin los de uso corriente.
Ver ejemplos en Coriat, Benjamn (1990) El taller y el robot, Siglo XXI, Mxico y Hughes Thomas (2009) en
Thomas, Hernn y Buch, Alfonso (coord.), "Actos, actores y artefactos", Editorial Univ. Nac. de Quilmes (UNQ),
Argentina; entre otros.

12

| Pgina 10

Resolucin de CFE 141/11 Anexo IV

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La indagacin sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologas

a travs del tiempo. Esto supone:

Comparar las decisiones sociotcnicas tomadas, para la resolucin situaciones

problemticas complejas, desde diferentes enfoques tericos (por Ej.: el determinismo
tcnico, el constructivismo social, otros) a partir del anlisis de casos.

Identificar los cambios en la localizacin de la produccin, a partir del uso de los

sistemas de transmisin de la informacin a distancia, y las consecuentes
modificaciones en las representaciones del tiempo y del espacio.

Comparar las tecnologas de almacenamiento/recuperacin presentes y pasadas,

considerando las prdidas y la calidad de la informacin al transferir informacin
(imagen sonidos, textos) de unas a otras.

Analizar los propsitos y actividades en algunas de las principales instituciones del

estado que participan del Sistema Nacional de Innovacin (INTI, INVAP, CONAE,
CNEA, INTA, ANMAT, INPI, etc.) y de otras a nivel jurisdiccional y/o local
(universidades, empresas, complejos de desarrollo, etc.).

El inters y la indagacin de la coexistencia de tecnologas diferentes en una misma

sociedad o en culturas especficas. Esto supone:

Comparar escalas de produccin, caractersticas y costos de los productos terminados,

los modos de gestin y distribucin de excedentes econmicos, la energa involucrada,
el tipo de desechos producidos y su grado de reutilizacin y contaminacin en
tecnologas diversas que coexisten en la regin.

La reflexin sobre la creciente potencialidad de las tecnologas disponibles y su

contraste con las condiciones de vida. Esto supone:

Analizar problemticas cotidianas complejas, desde un punto de vista sociotcnico,

ensayando preguntas y respuestas como ciudadanos (por Ej.: analizar la conveniencia
de utilizar mquinas con bajo grado de automatizacin y producciones de mediana o
baja escala, con resultados efectivos, distinguiendo efectos deseables y perjudiciales).

| Pgina 11