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Juego Representación YAprendizaje
Juego Representación YAprendizaje
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6.
Representacin final.
4. Reflexiones e implicaciones
Una vez que el taller se ha puesto en marcha, se impone la reflexin sobre
algunos aspectos del desarrollo del mismo para intentar mejorarlo en sucesivos
semestres.
4.1. Valoracin de las actividades
Es importante observar las reacciones de los alumnos ante la realizacin de los
diferentes ejercicios para determinar cules son los que ms les gustan, puesto que
cuanto ms les guste un ejercicio, mayor implicacin habr por su parte en el proceso y
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mejor ser el resultado. Segn lo observado durante el semestre y por los comentarios
de los propios alumnos, los tipos de ejercicio con mejor acogida fueron los siguientes:
-
4.2. Motivacin
Resulta sumamente complicado (si no imposible) medir cuantitativamente qu
aprende cada uno de los alumnos mediante su participacin en una experiencia de este
tipo. Ahora bien, aunque el objetivo del taller es la mejora de la competencia lingstica
de los alumnos y los ejercicios se escogen y secuencian especficamente para intentar
alcanzar este objetivo, no es menos importante lograr que el alumno sienta que aprende.
La motivacin y el sentimiento de haber alcanzado una meta juegan, en este sentido, un
papel vital. La pregunta que debemos hacernos es: qu se puede hacer para motivar a
los alumnos en un curso de estas caractersticas? Las siguientes subsecciones pretenden
ofrecer una reflexin al hilo de esta pregunta.
4.2.1. La presin de la representacin final como elemento motivador
Al principio del semestre nos plantebamos si la presin de plantear una
representacin final sera beneficiosa para el objetivo planteado o si, por el contrario,
provocara el efecto contrario. La respuesta que se desprende de esta experiencia
coincide con lo que Richard Via, citado en Holden (1981:10), afirma:
Una obra de teatro est orientada hacia un objetivo: los psiclogos nos han dicho
durante aos que la gente que tiene un objetivo especfico consigue ms que los
que tienen un objetivo general. Por lo tanto, los alumnos a los que se les dice
vamos a presentar esta obra en ingls el 15 de mayo aprendern ms que los
alumnos a los que se les dice a ver cunto ingls aprendes para el 15 de mayo.
Presentar una obra de teatro en ingls es un xito. Todos necesitamos xitos, ya que
nos animan a trabajar para conseguir otros xitos. Aunque la produccin de su obra
est lejos de ser perfecta, los alumnos la sentirn como un xito, porque la han
hecho ellos.
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libertad adquirida fuera de sus vidas reales Por otro lado, como ya se ha comentado
anteriormente, la obra seleccionada para este semestre result ser demasiado larga para
el tiempo de preparacin del que se dispona. Este hecho suscit algn que otro
momento de frustracin entre algunos alumnos (sobre todo entre los que ms texto
deban memorizar) que no ayud en absoluto a fomentar el grado de motivacin
deseable. Esto es algo que se debe tener en cuenta para sucesivas ocasiones.
4.2.2. Objetivos y motivacin
Perocul es el punto de esta actividad? Esta pregunta, que tanto gusta
formular a los estudiantes estadounidenses, es la luz roja que indica que el objetivo de la
actividad no est claro para el alumno. Claridad de objetivos y motivacin del alumno
son dos conceptos que estn estrechamente relacionados. De hecho, cuando algn
alumno no acababa de entrar en alguna de las actividades propuestas porque no le
gustaba, no saba para qu serva o senta que no tena sentido y no estaba aprendiendo
nada, su nivel de motivacin disminua drsticamente, lo cual haca que el ejercicio
perdiera efectividad.
Para evitar que los alumnos se frustren ante actividades que sienten que no les
aportan nada, la experiencia de estos dos semestres muestran que es importante que las
actividades que se propongan tengan un objetivo claro que ellos puedan ver como
beneficioso para mejorar su competencia lingstica, o que les haga sentir que estn
aprendiendo algo. Comentar los objetivos de las actividades con los alumnos, adems
de aportar un componente extra de conversacin, permite poner en comn las opiniones
del grupo sobre lo que creen que se intenta conseguir con una actividad especfica, a la
vez que potencia su capacidad individual de reflexin y abstraccin.
Los tipos de ejercicios que ms motivan a los alumnos son los que implican
retos expresivos (mimar acciones, formar cuadros vivos, dramatizacin de cuentos) y
tambin retos lingsticos relacionados con la prctica de estructuras gramaticales
concretas, vocabulario nuevo, frases hechas, patrones significativos de entonacin En
esta lnea, Dorrego (1997) apuesta por el juego dramtico con aplicaciones lingsticas
concretas (ej. extensin del juego del espejo de modo que tengan que describir a su
compaero de espaldas, para lo cual necesitar utilizar los verbos ser y estar).
4.3.3. Percepcin y aprendizaje
Una vez finalizado el semestre en diciembre, se inici una nueva experiencia
durante el semestre comprendido entre enero y mayo de 2007. En este curso haba trece
alumnos, seis de los cuales eran de nivel ms bajo que los siete restantes (A2 frente a
B1-B2, grosso modo). Al empezar a trabajar con todo el grupo y constatar reacciones
diferentes entre los alumnos, nos planteamos las siguientes preguntas:
Cul es la percepcin que tienen los alumnos del curso?
Cul es su percepcin de lo que aprenden?
Cunto espaol aprenden de hecho?
Ya hemos mencionado antes que la respuesta a la tercera pregunta es
complicada, y por ello no nos atrevemos a aventurar una respuesta en esta presentacin.
Para indagar en el tema de la percepcin, se decidi elaborar el cuestionario que se
adjunta al final, en el se le pide al alumno que d su opinin sobre el curso en general,
las actividades y los objetivos.
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Piensa en las actividades que hemos hecho hasta ahora en clase. Despus, lee las
siguientes frases y marca la opcin apropiada para ti segn el siguiente baremo:
Opciones intermedias
IMPORTANTE! Si tienes algn comentario sobre alguna frase, escrbelo al final, por favor. Si el
comentario se refiere a alguna frase concreta, escribe el nmero de la frase.
11. Creo que cada actividad del curso tiene un objetivo claro.
14. En general, creo que este es un buen curso para un estudiante de espaol.
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