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DE
EDUCACIN FSICA
SUPUESTOS PRCTICOS
DE
EDUCACIN FSICA
NDICE
PGINAS
INTRODUCCIN ..................................................................................................
CONSIDERACIONES GENERALES........................................................................
6-7
7 - 11
12 - 17
18
CURSO
CONTENIDO BSICO
PRIMERO
SALUD................................................................
18 - 30
SEGUNDO
HABILIDADES MOTRICES...................................
31 - 43
TERCERO
44 - 56
CUARTO
57 - 68
QUINTO
JUEGOS Y DEPORTES.........................................
69 - 79
SEXTO
EXPRESIN CORPORAL......................................
80 - 95
96 - 109
110 - 111
Tambin cabe destacar la relacin del supuesto con los Planes y Proyectos del Centro (Plan
Lector, Plan de Convivencia, Plan de las TIC, Objetivo General del Centro,..)
**El Objetivo General del Centro es para todas las reas, y deben de desarrollarlo a lo largo
del curso acadmico: p.e; la sensibilizacin medioambiental, atencin a la interculturalidad,
el fomento de la lectura, educacin para la salud, la cultura popular, etc.)
Por otro lado, dentro del art.18 de la LOMCE, establece que en todas las reas de la etapa de
Educacin Primaria se trabajarn la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin
cvica y constitucional. As, desde el rea de EF desarrollaremos la:
- Comprensin lectora, Expresin oral y escrita (incluir ejemplo)
- Las TICs (incluir ejemplo)
- El emprendimiento (incluir ejemplo)
- La educacin cvica y constitucional (incluir ejemplo)
Acto seguido, vamos a atender a la Interdisciplinariedad, es decir, a la relacin existente
entre el supuesto con las dems reas de conocimiento de la Etapa de Primaria.
De manera interdisciplinar, nuestra propuesta de resolucin se relaciona con la asignatura de:
(poner las asignaturas de Educacin Primaria y su influencia en el supuesto prctico).
Para poder transmitir estos contenidos, necesitamos de la planificacin de una serie de
Recursos Didcticos:
4.3. Recursos Didcticos
Definicin de recurso didctico y clasificacin
Recursos Personales (los que intervengan en el supuesto)
Recursos Ambientales o espaciales (los que se utilicen en el supuesto)
Recursos Materiales (los que se utilicen en el supuesto)
Una vez visto, el apartado de los Recursos Didcticos, como elementos activos y participativos
de toda la accin educativa y no como un mero elemento auxiliar, pasamos a desarrollar las lneas
metodolgicas que se van a llevar a cabo en el supuesto
4.4. Metodologa
Van a estar configuradas por los estilos de enseanza, las estrategias en la prctica, las tcnicas
de enseanza, la organizacin de grupos y tareas, y la posicin del profesorado respecto al grupo
Estilos de enseanza que vamos a utilizar (Delgado Noguera y Sicilia Camacho, 2002
estilos reproductivos y productivos: elegir aquel o aquellos que vas a utilizar y plantear
alguna situacin al respecto)
Estrategias en la prctica a llevar a cabo (globales o analticas y plantear alguna situacin
al respecto)
Tcnicas de enseanza empleadas (la informacin inicial y el conocimiento de los
resultados feedback y plantear alguna situacin al respecto)
Organizacin y grupos de tareas (plantear algn ejemplo)
Posicin que voy a ocupar dentro de la clase (Snchez Bauelos, 2002: posiciones
externas o internas)
Tras la explicacin y desarrollo de la Metodologa, pasamos a continuacin la Secuenciacin y
la Temporalizacin en que se va a llevar a cabo la resolucin del supuesto:
Una vez realizada la Evaluacin del Proceso de Enseanza y Aprendizaje; as como los estndares de
aprendizaje evaluables, pasamos a ver el espacio dedica a la Atencin a la Diversidad
4.8. Atencin a la Diversidad
La LOMCE mantiene el concepto de Alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo (ACNEAE), dentro de ellos se integran el alumnado que presenta: necesidades educativas
especiales, dificultades especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad
(TDAH), altas capacidades intelectuales, haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por las
condiciones personales o de historia escolar.
Adaptaciones curriculares Individuales (A.C.I.) de carcter significativo (afecta a los
elementos del currculo) o no significativo (adecuacin curricular y las medidas oportunas).
Refuerzo Educativo (R.E.)
o REAL DECRETO 696/1995, de 28 de Abril, de ordenacin de la educacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales
Caso concreto que nos muestra el supuesto y las medidas concretas a llevar a cabo con
ese alumno/a.
4. CONCLUSIN PERSONAL
El currculo de EF va ms all de la adquisicin y el perfeccionamiento de las conductas
motrices. De hecho nuestra asignatura pretende dar respuesta a aquellas necesidades que conduzcan
al bienestar personal y a promover una vida saludable. De ah que nuestra rea se oriente a crear
hbitos de prctica saludable, de sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa
ayuda en la mejora de la autoestima. Adems la actividad fsica permite incidir en la asuncin de
valores, como el respeto, la aceptacin o la cooperacin.
La estructuracin de los contenidos reflejados en el presente supuesto prctico se corresponde
cada uno de los ejes que dan sentido a la Educacin Fsica en la enseanza primaria: el desarrollo
de las capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la
adquisicin de formas sociales y culturales de la motricidad; la educacin en valores y la educacin
para la salud.
5. FUENTES DOCUMENTALES UTILIZADAS
Bibliografa
Webgrafa
Otros recursos de inters
6. DESPEDIDA DEL SUPUESTO