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CLUBES ESCOLARES
Instructivo
Julio, 2014
INDICE
PRESENTACIN
OBJETIVOS
3 Objetivo General
3.1 Objetivo especfico
LINEAMIENTOS GENERALES
4.1 Con relacin a los estudiantes
4.2 Con relacin a los facilitadores
4.3 Para los directivos de la institucin educativa
4.4 Con relacin a la Comisin institucional
4.5 Con relacin a la Direccin Distrital
IMPLEMENTACIN
5.1 PASO 1: Socializacin al personal docente
5.2. PASO 2: Socializacin y promocin de los campos de accin de los
clubes con los estudiantes
5.3 PASO 3: Definicin de clubes
5.4 PASO 4: Conformacin de clubes
5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del proyecto de cada club
5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club
MONITOREO Y EVALUACIN
1. PRESENTACIN
El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y
busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible e independiente de las
personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica
el desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el
conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz () y una convivencia social intercultural, plurinacional,
democrtica y solidaria1.
Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,
formales, no formales y especiales2; procesos que dependen de todos los actores de la
sociedad.
Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el
desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. Actualmente, el desafo de la
educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus
diferentes dimensiones o mltiples inteligencias como las define el psiclogo
investigador, H. Gardner3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el
aprendizaje de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres
humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas adquiridas a lo largo de
su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la
interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan.
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar
las habilidades socioemocionales al igual que las habilidades cognitivas. En el mbito
laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con
otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene
que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.
El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades, cognitivas y sociales, son una
necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo de personas ms eficientes, pero
sobretodo equilibradas y felices. Segn investigaciones realizadas por el Banco
Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que
los jvenes latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que
demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que la habilidad cognitiva y
aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s 4. Esto significa
que el desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las
habilidades socioemocionales; que se complementan mutuamente.
1
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
Proyectos cientficos
Proyectos artstico-culturales
Proyectos deportivos
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC
Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
7
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school
to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida
Aumenta la motivacin.
Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida
cotidiana.
Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.
Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes
disciplinas.
Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad
Aumenta la autoestima.
Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de
aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.
Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.
Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.
La metodologa de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro
difiere en funcin de los subniveles de Educacin General Bsica (EGB).
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EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que
sus estudiantes se familiaricen con la elaboracin de proyectos y la toma de
Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex.
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
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3. OBJETIVOS
3.1.
OBJETIVO GENERAL
Objetivos especficos
Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formacin integral de
los estudiantes, mediante la metodologa de aprendizaje basado en proyectos.
Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y
potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses.
Generar un ambiente educativo en el que la enseanza y el aprendizaje tengan
como eje al estudiante.
Brindar un espacio con mayor libertad de expresin y accin, y mayor
responsabilidad y alcance.
4. LINEAMIENTOS GENERALES
Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre
una temtica de inters comn en funcin de un proyecto. Para su buen
desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:
-
emprendimiento e investigacin, las mismas que estn abarcadas, sobretodo, en los tres
primeros campos.
A continuacin se describen las incidencias de los campos de accin y se presenta a
manera de sugerencia las diferentes reas de inters en las que se pueden desarrollar los
proyectos y sus productos, los campos de accin son amplios y los estudiantes y
profesores pueden escoger el tema de su proyecto basado en las recomendaciones de
este instructivo, de las guas especficas por cada campo o estructurar su propio club
tomando en cuenta la interdisciplinariedad:
a. Campo de accin artstico - cultural, promueve proyectos que permiten
fomentar la creatividad y expresin artstica, la esttica, estimulen la lectura de
imgenes, la capacidad crtica y la educacin por el arte, por ejemplo:
o
Artes
o
Artesanas
o
Literatura
o
Teatro
o
Filosofa
o
Ciencias sociales
o
Gastronoma
o
Diseo
b. Campo de accin cientfico, promueve proyectos que incentiven la
investigacin y experimentacin as como generar inters en buscar soluciones y
contenido cientfico a situaciones cotidianas. Se puede realizar, por ejemplo,
actividades relacionadas a las siguientes reas:
o
Ciencias exactas
o
Ciencias naturales
o
Tecnologa
c. Campo de accin vida prctica, promueve proyectos que fomenten y mejoren
las relaciones sociales en comunidad, as como fortalecen las herramientas de
comunicacin, pueden estar relacionadas, por ejemplo a:
o
Lenguas extranjeras
o
Periodismo
o
Lectura y escritura
o
Oratoria
Campo de accin deportivo, promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales,
estimulan el trabajo en equipo y la cooperacin, buscan unificar los contenidos
Todos los clubes, sin importar su rea principal, deben desarrollar proyectos
interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de las reas
de conocimiento del currculo de manera creativa e interactiva. El desarrollo
recomendado de los proyectos por cada campo de accin se describir en las guas
especficas de clubes, a continuacin encontrar un grfico de la influencia de las reas
acadmicas y herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto
interdisciplinario.
Ciencias N aturales
Campo de Accin
PROYECTO
Lengua y Li teratura
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12
Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven
beneficiados de los conocimientos y destrezas de otras reas acadmicas y herramientas.
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Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y
dos horas otro da;
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Se establece que, por las mltiples funciones que tendrn a su cargo, los miembros de la
comisin institucional para clubes no participen como facilitadores de ninguno de ellos.
4.5 Con relacin a la Direccin Distrital
Los clubes de las instituciones educativas formarn parte del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) que debe ser registrado en la direccin distrital.
Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los
directivos de las instituciones educativas y que no estn establecidos en el
presente documento.
Coordinar y mantener comunicacin con la Comisin Institucional para clubes de
las diferentes instituciones para apoyar la gestin de recursos y materiales
necesarios para su funcionamiento.
La coordinacin de apoyo y seguimiento sern las contrapartes de las comisiones
institucionales en el Distrito.
Coordinar y organizar la feria distrital de clubes.
Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarn a la institucin en
las ferias zonales y nacionales.
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Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos
tcnicos y comisiones del establecimiento
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Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y
actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza.
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5. IMPLEMENTACIN
La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos
operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que servirn de evidencia para
la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y
nacionales correspondientes:
Pasos
Tiempo de ejecucin
3. Definicin de clubes
4. Conformacin de clubes
3 semanas
Ao lectivo
Acciones:
Durante la ejecucin de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Las autoridades de las instituciones educativas se encargarn de las siguientes acciones:
-
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Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin de los
clubes.
Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo
Modalidad:
Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.
Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).
Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.
Responsables y participantes:
Comisin institucional para clubes (organizadores)
Tutores y docentes de aula
Estudiantes
Acciones:
Los tutores y docentes de aula realizarn las siguientes acciones, tomando en cuenta las
estrategias metodolgicas acordes al y a la edad:
-
Durante las jornadas de promocin se debe tomar en cuenta las siguientes acciones:
- Ejecucin de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de
aplicacin: artstico cultural, deportivo, cientfico y vida prctica.
- Invitacin a personajes destacados en cada campo de accin de la localidad
para compartir experiencias de interdisciplinariedad, proyectos y
emprendimiento.
La comisin institucional para clubes se encargar del levantamiento de informacin con
los datos obtenidos en el momento anterior, clasificacin de los resultados de acuerdo a
los clubes de cada campo de accin e informacin de los resultados para el seguimiento.
5.2.2 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes
Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la
importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral de
los estudiantes.
Modalidad: Talleres de sensibilizacin de clubes a los representantes legales de los
estudiantes.
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Acciones:
Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse:
Las autoridades, comisin institucional para clubes y tutores de grado, debern
considerar las siguientes acciones:
- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en la institucin
educativa para la formacin integral de los estudiantes y explicacin de los clubes
que el establecimiento ha implementado con la metodologa y de manera
interdisciplinaria,
- Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y deteccin de las
habilidades y potencial existente entre los representantes legales de los
estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes.
- Elaboracin de una base de datos en la que conste el nombre del representante
legal del estudiante que desea participar como facilitador voluntario y el campo de
accin en el que se puede desempear.
5.3 PASO 3: Definicin de clubes
Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertar la institucin educativa.
Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.
Modalidad: Reunin de trabajo para definir los clubes que implementar la institucin.
Responsables y participantes
Autoridades de la Institucin Educativa
Comisin institucional para clubes
Acciones:
Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los
estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo siguiente:
La comisin institucional para clubes debe realizar las siguientes acciones:
-
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Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus
la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.
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Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educacin
propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el estudiante
que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes,
la interdisciplinariedad y que se apliquen la metodologa de aprendizaje basado en
proyectos.
Tiempo:
Para la elaboracin del plan de proyecto, 2 semanas;
Para la validacin del plan proyecto, 1 semana
Modalidad:
Espacio de discusin y establecimiento de la situacin o problema que el proyecto
atender o solventar
Espacio para describir y elaborar el propsito concreto del proyecto
Especificar el desempeo, listados de los criterios que el proyecto cumplir en
cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de desarrollo de
habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.
Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el
presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados
esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una
proyeccin supuesta en caso de implementacin.
Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del
proyecto.
Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando
en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso.
Responsables y participantes:
Acciones:
El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan
con las siguientes caractersticas:
-
Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por los estudiantes,
tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben estar claramente
definido con un inicio, un desarrollo y un final.
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Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de
manera comprometida, con el fin de desarrollar su formacin integral y
significativa.
Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades
propuestas en el cronograma general de la institucin y gestionar en las Direcciones
Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano
necesario.
5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club
Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club.
Tiempo: Desde la conformacin de clubes hasta concluir el ao lectivo.
Modalidad: Jornadas de clubes
Responsables y participantes:
Facilitadores
Estudiantes
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Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational
services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S.
Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)
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Acciones:
- El facilitador realizar la constatacin de los recursos para la implementacin del
club. En caso de no contar con los materiales, se debe emplear recursos del
entorno.
- Los estudiantes y facilitadores ejecutarn las acciones propuestas en el proyecto
de clubes, considerando el nivel de participacin del facilitador de acuerdo al
subnivel de educacin general bsica.
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Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:
-
Muy satisfactorio
satisfactorio
poco satisfactorio
mejorable
insatisfactorio
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Datos informativos
Objetivos
Importancia
Valores y compromisos
Quines somos?
Para qu desarrollaremos este proyecto?
Por qu lo hacemos?
Cmo vamos a actuar y participar?
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Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
(http://www.nwrel.org)
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Actividades
Recursos
Responsables y Aliados estratgicos
Resultados
Cronograma
Bibliografa
Qu vamos a hacer?
Con qu lo vamos a hacer?
Con quines contamos?
Cmo nos daremos cuenta de los resultados
alcanzados?
Cundo lo vamos a hacer?
De dnde obtengo informacin?
Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club,
la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se pueden adaptar para lograr los
objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el
buen funcionamiento del club.
Con quines contamos?
Para el trabajo organizado al interno del club se designarn las actividades y funciones
que cumplir cada integrante.
As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la localidad que deseen
colaborar en la organizacin y desarrollo de las actividades propias de cada club, por
ejemplo, padres de familia, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios,
empresarios, entre otros.
Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?
Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales,
participaciones u otros que sern la oportunidad para evidenciar sus avances y logros
alcanzados, los mismos que constarn en el cronograma general de la institucin.
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Bibliografa:
Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de
abril de 2014, de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R.,
et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment
and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S.
Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED420756)
Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92).
Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July
10, 2002, fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html
Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC
Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED368509)
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students
[ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early
Childhood Education.
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