PISTA PEDAGOGA INTERCULTURAL EN LA PLANIFICACIN CURRICULAR EIB

DA MARTES

Actividad reflexiva
Reflexin sobre sus virtudes y debilidades en planificacin curricular.
Reflexin sobre la planificacin curricular.
Situaciones significativas.
Elaboracin de Proyectos de aprendizaje en EIB.
Falta:
-

Propsito.
Productos.
Competencia priorizada del PELA.

ACTIVIDAD
Reflexin sobre
las virtudes y

nudos crticos
en Planificacin

curricular en
EIB

ESTRATEGIAS
Normas de convivencia
Se realiza una reflexin a partir de una lectura El corcho
pedaggico lectura
Se abre el espacio de dilogo participativo, y comentarios a partir de la
lectura.
Qu mensaje nos transmite?
Qu conclusin podemos sacar de esta ancdota?
Cul es la enseanza pedaggica didctica que hemos podido
observar?

TIEMPO
20 min

MATERIALES
Lectura

Ideas fuerza:
Necesitamos sincerar nuestras potencialidades y dificultades sobre La
planificacin curricular en EIB.
Reflexin sobre Se realiza la dinmica de agrupacin Rompecabezas del calendario
el proceso de
comunal.
planificacin
Los participantes organizados en equipos de trabajo disean en un
curricular en
papelote una ruta sugerida como organizadores grficos para la
EIB
planificacin curricular en EIB en base a la siguiente pregunta:
Qu insumos han tomado en cuenta para la planificacin de
este ao?
Qu procesos realiza usted, para concretizar la planificacin y
programacin curricular en EIB?
- Los participantes socializan sus productos con la tcnica del museo.
El facilitador (a) presenta los procesos y elementos bsicos y/o insumos
para la programacin curricular anual, planificacin de unidades
didcticas (proyecto de aprendizaje) y sesiones en contextos EIB,
remarcando, que en este proceso se tiene que promover la visibilizacin
de los saberes de las comunidades donde laboran y otros saberes, as
como tambin promover el dilogo. Con el apoyo de un PPT.

2 hora

PPT Proceso y
elementos
bsicos para la
planificacin
curricular en EIB.

Reflexin sobre
las situaciones
significativas
para la
visibilizaran y
dilogo de
saberes

60 min
PPT Situaciones
Los participantes responden las siguientes preguntas:
significativas
De dnde partimos para planificar los Proyectos de
Aprendizaje?
Dilogo y reflexin crtica con los participantes sobre la importancia de
identificar situaciones significativas con potencial pedaggico y cultural
y las fuentes de las cuales se desprenden.
Qu situaciones del contexto conocemos?
Responden en forma dialogada
Cundo una situacin del contexto es significativa, para
generar aprendizajes en los estudiantes y que promuevan la
visibilizacin y vivenciacion?
Responden en forma dialogada.
El facilitador con ayuda del PPT aclara dudas sobre las preguntas
planteadas en la elaboracin de proyectos de aprendizaje.
Cundo una situacin es significativa para la planificacin curricular en
EIB y Rural?
Cuando es retadora y desafiante.
Cuando es problematizadora.
Cuando es potencialmente cultural.
Cundo fortalece la identidad personal y cultural.
Cuando es potencialmente pedaggico.
Cuando es de inters y genera aprendizajes.
Cuando es ldica.
Cuando parte de una vivenciacin.

Identificando la La facilitadora organiza a los particip antes en equipos a travs de una

situacin
dinmica y plantea la siguiente pregunta:
significativa
Qu situaciones significativas pueden ser abordados en nuestro
para elaborar
proyecto de aprendizaje para el mes de setiembre?
el Proyecto de

40 min

PPT Ejemplo de
descripcin de
una situacin
significativa.

 Los participantes plantean las posibles situaciones significativas a partir

del contexto: Actividades del calendario comunal, problemas de la
comunidad, potencialidades de la comunidad, necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes o demandas y expectativas de los padres
y madres de familia, para que sean abordados a travs del proyecto de
Aprendizaje en
aprendizaje, toman en cuenta los criterios para determinar que esta
EIB
situacin significativa es potencialmente cultural y pedaggico
(dimensiones)
Los equipos socializan la situacin significativa en plenaria.
La facilitadora promueve el dilogo reflexin y aportan para mejorar la
situacin significativa.
Planificacin
4 horas
Los docentes visualizan un video Aprendizaje basado en proyectos.
del proyecto de Reflexionan acerca del video a travs de las siguientes preguntas.
aprendizaje en
Qu mensaje nos transmite?
EIB
Qu conclusin podemos sacar de esta ancdota?
Cul es la enseanza pedaggica didctica que hemos podido
observar?
Los equipos de trabajo inician la planificacin de sus proyectos de
aprendizaje a partir de la situacin significativa que determinaron,
siguiendo el proceso y criterios de elaboracin de un proyecto de
aprendizaje de acuerdo a la ficha de seleccin de la situacin
significativa :
FASE 1: PLANIFICACIN
-Situacin de contexto.
-Situacin significativa.
-bsqueda de informacin para aclarar ideas.
-pre planificacin de la docente

PPT planificacin
del proyecto.
Papelotes,
plumones, cinta
maskin, rutas de
aprendizaje

-planificacin con los nios

-Reajuste de la planificacin.
-Seleccin de competencias y capacidades
-Cronograma de actividades.
FASE 2 y 3 IMPLEMENTACIN Y COMUNICACIN
-Desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
FASE 4 EVALUACIN
-A travs de Lista de Cotejo para evaluar el proyecto.
Por grupos socializan los proyectos de aprendizajes elaborados.
Continuara

Sugerencias:
- Dosificacin del tiempo.
- Preveer materiales para el taller.
- Lista de cotejo para la evaluacin del proyecto.