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Curso 2011-2012
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7. Si un entrevistador pregunta: "qu suele estar haciendo usted cuando llora?", est
tratando de establecer: (T3)
a) Los parmetros de la conducta de llanto.
b) Los determinantes de la conducta de llanto.
c) El desarrollo de la conducta de llanto.
8. Si un entrevistador pregunta: "qu resultados le ha dado hasta ahora esa
estrategia?", est tratando de conocer: (T3)
a) La importancia del problema.
b) Las expectativas del paciente sobre las posibilidades de cambio.
c) Los determinantes del problema.
9. Si un entrevistador pregunta: "qu dice o hace usted cuando su hijo le chilla?", est
tratando de establecer: (T3)
a) Las consecuencias de la conducta de chillar.
b) La evolucin de la conducta de chillar.
c) Los parmetros de la conducta de chillar.
10. Cuando se dice que la evaluacin conductual debe recoger informacin descriptiva se
est haciendo referencia a: (T4)
a) Obtener el mayor nmero de datos posible.
b) Detallar todos los aspectos de la vida del sujeto.
c) Que la informacin tenga el menor nivel de interpretacin posible.
11. Si queremos obtener informacin sobre la reactividad cardiovascular de un sujeto, la
mejor opcin ser: (T4)
a) Un registro psicofisiolgico.
b) Una entrevista que aborde indirectamente la sintomatologa fisiolgica.
c) Las dos opciones anteriores son igualmente tiles para nuestro objetivo.
12. Durante el seguimiento, las tcnicas de evaluacin ms ventajosas en trminos de
utilidad y economa son: (T4)
a) Las entrevistas peridicas.
b) Los cuestionarios.
c) La observacin en situaciones espontneas.
13. Cuando se refuerzan las combinaciones de conductas preexistentes hasta conformar
una nueva, estamos hablando de la tcnica de: (T5)
a) Reforzamiento diferencial de otras conductas.
b) Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
c) Encadenamiento.
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14. Uno de los dos requisitos que ha de cumplir el "test conductual" que se lleva a cabo al
utilizar la tcnica de Moldeamiento es: (T5)
a) Averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto.
b) Averiguar el lmite mnimo al que funciona el sujeto.
c) Averiguar las actitudes positivas o negativas que el sujeto muestra con
respecto al aprendizaje.
15. Al utilizar la tcnica de Moldeamiento, para establecer "el punto de partida", y en
cuanto a la semejanza de las conductas incipientes con respecto a la conducta meta, es
ms importante. (T5)
a) El aspecto funcional que el topogrfico.
b) El aspecto topogrfico que el funcional.
c) El aspecto reforzante intrnseco que el topogrfico.
16. Si para eliminar la conducta de gritos y pataletas de un nio aplicamos la tcnica de
Extincin podemos esperar que: (T6)
a) Inicialmente esa conducta aumente.
b) Se reduzca de forma inmediata siempre que la extincin se aplique de forma
muy breve.
c) Se reduzca de forma inmediata y no vuelva a aparecer.
17. Cul de las siguientes tcnicas sera la ms apropiada cuando se desea reducir la
conducta de una persona que en las reuniones habla sin parar y demanda demasiada
atencin: (T6)
a) Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDTB).
b) Tiempo fuera de Reforzamiento.
c) Saciacin
18. Si tratamos las rabietas de un nio en el colegio mediante el Reforzamiento Diferencial
de otras conductas (RDO) pero no tratamos las rabietas que tiene en su casa, podemos
esperar que: (T6)
a) Se disminuirn las rabietas en casa por un proceso de generalizacin.
b) Aumentar la frecuencia de las rabietas en casa.
c) Las rabietas en casa disminuirn en frecuencia y duracin pero no en
intensidad.
19. Cuando se trabaja con personas con dficits o limitaciones intelectuales, para
establecer la ficha como refuerzo generalizado, es necesario: (T7)
a) Proceder al muestreo de la ficha.
b) Inicialmente no utilizar fichas.
c) No cambiar las fichas rpidamente por los reforzadores con el fin de que se
habiten al procedimiento
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28. Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reduccin del
miedo durante una exposicin estn relacionados con: (T10)
a) La habituacin.
b) La extincin.
c) El cambio de expectativas.
29. Los tratamientos de exposicin mejoran ms: (T10)
a) La ansiedad generalizada.
b) La depresin.
c) Los rituales compuIsivos.
30. La Exposicin en imaginacin a ciertos estmulos internos suscitadores de ansiedad
que producen miedo a sufrir un infarto: (T10)
a) Se ha demostrado ms eficaz que la exposicin directa a los sntomas.
b) No est claro que sea ms eficaz que la exposicin directa a los sntomas.
c) Es claramente ms eficaz en el caso de sntomas tales como palpitaciones y
sudoracin.
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1. El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los aos 1938 y
1953: (T1)
a) Entronca directamente con el anlisis conductual aplicado actual.
b) Enlaza directamente con la orientacin conductual mediacional.
c) Es el germen del aprendizaje social.
2. El trabajo de Eysenck de 1952 sobre la efectividad de las psicoterapias puso de
manifiesto que: (T1)
a) El tratamiento al uso de las neurosis no era superior a la recuperacin
espontnea.
b) La terapia de conducta era superior a la psicoterapia del momento en el
tratamiento de las neurosis.
c) La poblacin estaba insatisfecha con el tratamiento de las neurosis que se les
ofreca.
3. En la historia de la modificacin de conducta, la disociacin entre la investigacin
bsica y la aplicacin clnica empieza a producirse: (T1)
a) Durante el surgimiento de la modificacin de conducta.
b) Cuando la modificacin de conducta estaba ya consolidada y centrada
predominantemente en la resolucin de problemas.
c) Cuando aparecen en escena las orientaciones de carcter cognitivo.
4. La evaluacin y control de las variables contaminadoras del tratamiento es un objetivo
de la fase de: (T1?)
a) Tratamiento.
b) Formulacin y evaluacin del problema.
c) Seleccin de conductas clave y variables relevantes.
5. El proceso de evaluacin conductual es: (T2)
a) Esencialmente inductivo.
b) Esencialmente hipottico-deductivo.
c) Fundamentalmente interpretativo.
6. Determinar la lnea base consiste en: (T2)
a) Registrar las tasas de conducta problemtica de forma previa a la intervencin.
b) Encontrar las condiciones bsicas que condicionan un determinado problema.
c) Establecer las bases del tratamiento.
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7. Durante una entrevista conductual, centrarse en la ltima vez que ocurri el problema
tiene la doble ventaja de: (T3)
a) La operativizacin y la fiabilidad.
b) La concrecin y la validez.
c) La fiabilidad y la concrecin.
8. Se considera estmulo antecedente de una conducta a aquel que: (T3)
a) Apareciendo antes de la conducta guarda una relacin funcional con ella.
b) Aparece la mayor parte de las veces inmediatamente antes de una conducta.
c) Simplemente aparece antes de la conducta.
9. Durante una entrevista conductual, una vez hemos obtenido informacin detallada
sobre "la ltima vez" que ocurri el problema: (T3)
a) Podemos dejar de explorar otras ocasiones de aparicin al haber logrado la
informacin ms fiable que podamos obtener.
b) Debemos continuar indagando sobre ocasiones anteriores de aparicin.
c) Debemos ignorar las otras ocasiones en las que apareci.
10. En el esquema de organizacin de secuencias, el trmino contexto hace referencia:
(T4)
a) nicamente a las variables ambientales.
b) A las variables ambientales, histricas y sociolgicas que enmarcan la
secuencia.
c) A las variables externas anteriores a la conducta problema.
11. Las relaciones funcionales: (T4)
a) Son relaciones no probabilsticas.
b) Son relaciones causales, no correlacionales.
c) Son relaciones causales y correlacionales.
12. En el proceso de evaluacin conductual, el diseo de un programa de tratamiento se
basa en: (T4)
a) Las hiptesis de mantenimiento del problema.
b) La descripcin de los parmetros de la conducta problema.
c) La informacin sobre la evolucin del problema.
13. Una de las tcnicas adicionales que se utilizan tanto en el Moldeamiento como en el
Encadenamiento es: (T5)
a) La tcnica de Modelado.
b) La tcnica de Exposicin.
c) La tcnica de Sobrecorrecin.
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21. Una de las reas en las que con ms xito se ha utilizado el Contrato Conductual es:
(T7)
a) Las relaciones entre los compaeros del aula.
b) La terapia de pareja.
c) Tratamiento de nios hiperactivos.
22. En el modelado contrastado que expone escenas en que se ejemplifican las conductas
adecuadas y otras en las que aparecen ejemplos inadecuados de comportarse en la
misma situacin: (T8)
a) Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientos
adecuados y los inadecuados.
b) No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados e
inadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca el
aprendizaje.
c) Slo deben aparecer cuando se trabaja con nios pero nunca cuando se
trabaja con adultos.
23. Cuando se utiliza el feeback para aumentar la actuacin en el modelado, una de las
reglas que ha de seguirse es: (T8)
a) Indicar en primer lugar las conductas que el sujeto ha hecho correctamente,
proporcionado refuerzo positivo y en segundo lugar sealar las que ha
realizado incorrectamente.
b) Indicar en primer lugar las conductas o componentes que el sujeto ha hecho
incorrectamente y en segundo lugar las conductas que ha hecho
correctamente para acabar proporcionando refuerzo positivo.
c) El orden de presentacin de las conductas correctas e incorrectas no tiene
ninguna relevancia.
24. Cuando los modelos realizan conductas que habitualmente han ido seguidas de
consecuencias negativas para el observador, sin que suceda ninguna de ellas, produce
un efecto: (T8)
a) Desinhibidor de esas conductas aumentndolas en frecuencia.
b) Inhibidor de esas conductas disminuyndolas en frecuencia.
c) No produce ningn efecto porque la experiencia del observador y del modelo
son diferentes.
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28. Desde una perspectiva cognitiva, los mecanismos explicativos de la reduccin del
miedo durante una exposicin estn relacionados con: (T10)
a) La habituacin.
b) La extincin.
c) El cambio de expectativas.
29. Los tratamientos de exposicin mejoran ms: (T10)
a) La ansiedad generalizada.
b) La depresin.
c) Los rituales compuIsivos.
30. La Exposicin en imaginacin a ciertos estmulos internos suscitadores de ansiedad
que producen miedo a sufrir un infarto: (T10)
a) Se ha demostrado ms eficaz que la exposicin directa a los sntomas.
b) No est claro que sea ms eficaz que la exposicin directa a los sntomas.
c) Es claramente ms eficaz en el caso de sntomas tales como palpitaciones y
sudoracin.
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21. En un sistema de economa de fichas, al principio los reforzadores deben de tener: (T7)
a) Un precio muy bajo en fichas, para que sea fcil conseguirlos.
b) Un precio medio en fichas, para que se ajusten a los criterios de reforzamiento
establecidos.
c) Un precio muy alto en fichas que posteriormente se ir rebajando, para
aumentar la eficacia de los resultados.
22. Una de las condiciones previas que requieren los tratamientos de exposicin es que:
(T10)
a) El terapeuta tenga larga experiencia en el manejo de la tcnica.
b) El paciente tome conciencia de su responsabilidad en el resultado final del
tratamiento.
c) El paciente tenga mucha fuerza de voluntad.
23. La clave del tratamiento de exposicin es impedir que la evitacin o el escape: (T10)
a) Se conviertan en "una seal de seguridad".
b) Se hagan cada vez ms frecuentes.
c) Se generalicen a todo tipo de estmulos.
24. Comenzar la exposicin a estmulos en imaginacin y pasar posteriormente a
estmulos en vivo: (T10)
a) Est justificada por numerosos estudios controlados.
b) No est justificada empricamente.
c) Est justificada empricamente solo en los casos de agorafobia.
25. Un modelo que presente gran homogeneidad con el observador puede producir uno
de los siguientes efectos: (T8)
a) Que la valencia afectiva de la conducta a observar aumente.
b) Que se limite la generalizacin.
c) Que la atencin del observador no se mantenga.
26. Al presentar un modelo en vivo uno de los problemas es que: (T8)
a) No se pueden hacer variaciones de forma rpida.
b) Es ms difcil focalizar la atencin del observador.
c) La conducta del modelo no puede predecirse de forma exacta.
27. Una de las ventajas de la presentacin de modelos filmados es que: (T8)
a) El observador mantiene mejor la atencin.
b) Se pueden resaltar mejor las caractersticas bsicas de las conductas
modeladas.
c) No se requiere demasiado tiempo de observacin.
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28. El marco terico explicativo del funcionamiento de las habilidades sociales est basado
en: (T9)
a) Los trabajos realizados en el marco de la psicologa social industrial.
b) Los trabajos que provienen de la psicologa bsica experimental.
c) La filosofa humanista de los comienzos de la poca industrial.
29. En un entrenamiento en habilidades sociales, la retroalimentacin supone: (T9)
a) Un proceso de moldeamiento.
b) Un proceso de reforzamiento positivo.
c) Un proceso de modelado.
30. Las instrucciones, dentro del entrenamiento en habilidades sociales consisten en: (T9)
a) Explicaciones centradas principalmente en la conducta a entrenar en cada
sesin.
b) La explicacin correcta y adecuada sobre los componentes del entrenamiento
antes de comenzar el tratamiento.
c) La especificacin previa de la manera en que se ha de administrar el
reforzamiento.
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26. Uno de los problemas que presenta la administracin del castigo vicario ante las
conductas inadaptadas del modelo es que: (T8)
a) Los observadores aumenten sus respuestas emocionales.
b) Los observadores atiendan a la conducta emitida y esto favorezca su
adquisicin
c) Los observadores no puedan generalizar la conducta una vez adquirida.
27. Para que sea efectivo el refuerzo vicario ha de administrarse: (T8)
a) De forma continua.
b) De forma intermitente.
c) Ambas son verdaderas.
28. En la fase de modelado durante el entrenamiento en habilidades sociales, una vez
finalizada la observacin, puede ser necesario repetir la exhibicin de la conducta con
el fin de: (T9)
a) Favorecer las condiciones de sobreaprendizaje.
b) Establecer el reforzamiento.
c) Incrementar el reforzamiento.
29. La retroalimentacin de forma verbal: (T9)
a) Nunca se la puede dar el propio sujeto puesto que interferira en su
aprendizaje.
b) Si se la puede dar el propio sujeto y as desarrollar su propia autoobservacin.
c) Se la puede dar el propio sujeto solamente cuando la habilidad a aprender es
una conducta motora.
30. El que la retroalimentacin se centre en conductas sobre las que el sujeto tiene
control: (T9)
a) Impide la eficacia de la tcnica.
b) Garantiza la eficacia de la tcnica.
c) Lentifica el tiempo del aprendizaje.
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28. Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican los
refuerzos sociales: (T9)
a) No sern tan efectivos como si los aplica el entrenador.
b) Son especialmente efectivos y eficaces.
c) Disminuirn la motivacin del sujeto a quien se le aplican.
29. En el entrenamiento de habilidades sociales, al establecer las tareas para casa es
necesario que el paciente aborde: (T9)
a) Situaciones nuevas aunque fracase.
b) Situaciones con elevada probabilidad de xito.
c) Sobre todo situaciones que le son amenazantes.
30. Al emplear el entrenamiento en habilidades sociales en grupo el nmero de sujetos
puede oscilar: (T9)
a) Entre 4 y 12.
b) No ms de 8 para que sea controlable.
c) Entre 15 y 20 para facilitar la generalizacin.
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14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)
a) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin de las aproximaciones sucesivas,
b) especificacin de una meta y establecimiento del punto de partida,
c) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin del programa de reforzamiento inicial.
15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)
a) averiguar los lmites inferiores del funcionamiento del sujeto,
b) averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto,
c) establecer la conducta terminal.
16. Elija cual de estas tcnicas es la ms apropiada para reducir la conducta de un nio que
desordena sistemticamente la habitacin de su hermana: (T6)
a) Extincin.
b) Sobrecorreccin restitutiva.
c) Tiempo fuera de reforzamiento.
17. Cuando por medio de la tcnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se
desea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por telfono y se le
refuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se est
empleando: (T6)
a) Mtodo de sesin completa.
b) Mtodo de intervalo.
c) Mtodo de consecuencias.
18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta
es que: (T6)
a) Puede generar conductas de evitacin y agresin.
b) Los sujetos aceptan el procedimiento fcilmente y pierde eficacia.
c) Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente a
utilizarlo.
19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)
a) Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.
b) El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacin
interpersonal
c) Se especifican las conductas a modificar.
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26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teora de los constructos personales de: (T8)
a) Lazarus.
b) Wolpe.
c) Kelly.
27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen: (T8)
a) En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.
b) Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.
c) Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.
28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:
(T9)
a) Se puede establecer una mejor relacin teraputica.
b) Aumenta la motivacin por el tratamiento.
c) Se trabaja en un contexto de entrenamiento ms controlado.
29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las
habilidades sociales en grupo es que: (T9)
a) Se puede aumentar el nmero de sujetos dependiendo de las demandas
externas (institucionales, etc.).
b) Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto al
tipo de dficit que presenten los sujetos.
c) Se pueden aplicar de manera intensiva todas las tcnicas hasta alcanzar un
nivel ptimo de ejecucin.
30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento
de habilidades sociales, se emplea: (T9)
a) El ensayo conductual.
b) El modelado.
c) La retroalimentacin y el refuerzo.
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22. El tipo de sucesos reforzadores por el que puede cambiarse una ficha depende en
general de: (T7)
a) Los ambientes en los que se aplica el programa.
b) Las personas que aplican el programa.
c) La deprivacin previa de los sujetos a los que se les aplica el programa.
23. Todas las Economas de Fichas incluyen: (T7)
a) Un programa de desvanecimiento del sistema a medida que se van
produciendo mejoras en la conducta.
b) Un programa de apoyo basado en el "Coste de respuesta".
c) Un sistema de refuerzo intermitente aleatorio en las primeras sesiones.
24. En los programas de Modificacin de Conducta, un Contrato Conductual puede
utilizarse: (T7)
a) En la fase de recogida de informacin.
b) En la fase de intervencin pero nunca en la fase de recogida de informacin.
c) nicamente en la fase de intervencin al tratar problemas de pareja y
drogadiccin.
25. Si alguien intenta bloquear respuestas asertivas echndole la culpa al que hace la
peticin, lo ms adecuado sera utilizar la tcnica de: (T8)
a) Claudicacin simulada.
b) Acuerdo asertivo.
c) Posponer.
26. Uno de los factores a los que obedece la efectividad del modelado participante es:
(T8)
a) La habituacin de los niveles de ansiedad por experiencia directa.
b) La aplicacin que siempre es grupal.
c) El poco tiempo que requiere.
27. EI Modelado participante es til para apoyar el inicio de tratamientos tales como: (T8)
a) Prctica masiva.
b) Exposicin.
c) Economa de Fichas.
28. Si en el entrenamiento de habilidades sociales los miembros del grupo aplican los
refuerzos sociales: (T9)
a) No sern tan efectivos como si los aplica el entrenador.
b) Son especialmente efectivos y eficaces.
c) Disminuirn la motivacin del sujeto a quien se le aplican
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21. Una de las reglas para la aplicacin del Costo de Respuesta es: (T6)
a) Considerar antes si el procedimiento de Extincin puede ser eficaz y si es as,
aplicarlo.
b) Demorar todo lo posible su aplicacin tras la emisin de la conducta problema.
c) No aplicar nunca el Costo de Respuesta en combinacin con reforzamiento
positivo de la conducta deseada.
22. Un contrato conductual se establece sobre conductas: (T7)
a) Tanto observables como no observables (conductas internas de cada sujeto).
b) Observables y medibles.
c) Cualquier tipo de pensamientos, emociones o conductas motoras que los
participantes deseen modificar.
23. Si en un Programa de Economa de Fichas dejan de reforzarse de forma abrupta las
conductas establecidas, retirando las fichas de una manera repentina, estas conductas:
(T7)
a) Se mantendrn durante un cierto tiempo pero no en el Seguimiento.
b) Tendern a aumentar para lograr el reforzamiento.
c) Desaparecern.
24. Las tcnicas de Modelado tratan de ensear a los sujetos: (T8)
a) Respuestas imitativas simples.
b) Los principios o reglas que deben de guiar la conducta en contextos
determinados.
c) Conductas concretas del funcionamiento social.
25. La observacin de modelos que exhiben respuestas emocionales provocan en el
observador: (T8)
a) Un nivel de activacin similar al del modelo.
b) Un nivel mucho menor de activacin emocional.
c) No afectan en absoluto al nivel de activacin del observador.
26. Ignorar la razn por la que el interlocutor est enfadado y aplicar la discusin hasta
que se haya calmado es una estrategia para eludir los intentos de bloqueo de las
respuestas asertivas llamada: (T8)
a) Tcnica de Posponer.
b) Tcnica para Procesar el Cambio.
c) Tcnica de Claudicacin Simulada.
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22. Una estrategia para eludir el bloqueo de una respuesta asertiva es: (T8)
a) la tcnica de posponer,
b) la negacin,
c) echar la culpa al otro.
23. El modelado participante es un trmino equivalente a: (T8)
a) automodelado,
b) desensibilizacin de contacto,
c) modelado con prctica forzada.
24. Las imitaciones no reforzadas: (T8)
a) se mantienen aunque no se refuercen otras Imitaciones,
b) suelen persistir pues pertenecen al repertorio conductual bsico del ser
humano,
c) disminuyen si no se refuerzan contingentemente otras imitaciones.
25. La retroalimentacin utilizada en un entrenamiento en habilidades sociales garantiza
su eficacia si: (T9)
a) se centra en conductas sobre las que sujeto tiene un control parcial,
b) se aplica inmediatamente despus de los ensayos,
c) se refiere a patrones generales de conducta.
26. En un entrenamiento en habilidades sociales, cuando la conducta a entrenar es
compleja, la utilizacin de instrucciones: (T9)
a) no se apoyar en otras tcnicas,
b) se realizar junto a la observacin de la conducta,
c) se limita al inicio del entrenamiento.
27. En el entrenamiento en habilidades sociales el modelo que se utilice: (T9)
a) debe ser real,
b) puede ser simblico,
c) debe ser conocido por el paciente. B 804
28. Desde una perspectiva psicofisiolgica el mecanismo explicativo de la reduccin del
miedo durante una exposicin est relacionado con: (T10)
a) la habituacin,
b) la extincin,
c) el cambio de expectativas.
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14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)
a) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin de las aproximaciones sucesivas,
b) especificacin de una meta y establecimiento del punto de partida,
c) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin del programa de reforzamiento inicial.
15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)
a) averiguar los lmites inferiores del funcionamiento del sujeto,
b) averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto,
c) establecer la conducta terminal.
16. Elija cual de estas tcnicas es la ms apropiada para reducir la conducta de un nio que
desordena sistemticamente la habitacin de su hermana: (T6)
a) Extincin.
b) Sobrecorreccin restitutiva.
c) Tiempo fuera de reforzamiento.
17. Cuando por medio de la tcnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se
desea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por telfono y se le
refuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se est
empleando: (T6)
a) Mtodo de sesin completa
b) Mtodo de intervalo.
c) Mtodo de consecuencias
18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta
es que: (T6)
a) Puede generar conductas de evitacin y agresin.
b) Los sujetos aceptan el procedimiento fcilmente y pierde eficacia.
c) Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente a
utilizarlo.
19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)
a) Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.
b) El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacin
interpersonal
c) Se especifican las conductas a modificar.
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26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teora de los constructos personales de: (T8)
a) Lazarus.
b) Wolpe.
c) Kelly.
27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen. (T8)
a) En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.
b) Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.
c) Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.
28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:
(T9)
a) Se puede establecer una mejor relacin teraputica.
b) Aumenta la motivacin por el tratamiento.
c) Se trabaja en un contexto de entrenamiento ms controlado.
29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las
habilidades sociales en grupo es que: (T9)
a) Se puede aumentar el nmero de sujetos dependiendo de las demandas
externas (institucionales etc.).
b) Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto al
tipo de dficit que presenten los sujetos.
c) Se pueden aplicar de manera intensiva todas las tcnicas hasta alcanzar un
nivel ptimo de ejecucin.
30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento
de habilidades sociales, se emplea: (T9)
a) El ensayo conductual.
b) El modelado.
c) La retroalimentacin y el refuerzo.
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28. La eficacia de las tcnicas de exposicin para reducir miedos y rituales compulsivos:
(T10)
a) muestra que estos se han adquirido a travs de la evitacin,
b) muestra que se han adquirido por condicionamiento clsico,
c) no est relacionada con la etiologa de estos trastornos.
29. El comienzo de las fobias est asociado en muchos casos a: (T10)
a) una sensacin de malestar inexplicable,
b) una enfermedad,
c) un suceso traumtico.
30. La nocin de estmulos evocadores: (T10)
a) es lo mismo que la nocin de estmulo discriminativo,
b) es lo mismo que la nocin de estmulo condicionado,
c) no plantea suposiciones sobre las condiciones antecedentes relacionadas con
los trastornos de conducta.
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8. Durante la Entrevista Conductual, preguntas del tipo de: "Le hubiera gustado
comportarse de otra manera en esa situacin?" son tiles para detectar: (T3)
a) La existencia de dficits de conducta.
b) La motivacin para el cambio del paciente.
c) La intensidad del malestar que produce el problema.
9. En la Entrevista Conductual, una de las finalidades de centrarse en la ltima vez que
ocurri el problema es: (T3)
a) Obtener descripciones detalladas y fiables de las conductas problema.
b) Observar si el paciente es capaz de recordar el problema sin activacin
emocional.
c) Valorar la frecuencia de la conducta problema de manera ms fiable.
10. Actualmente en la Evaluacin Conductual: (T4)
a) Se ha establecido la necesidad de contar con alguna informacin acerca del
desarrollo histrico del problema.
b) No se considera el anlisis del origen del problema pues solamente importan
sus determinantes actuales,
c) Se considera que el anlisis histrico del problema puede emplearse solo para
fomentar la adherencia al tratamiento.
11. La forma en la que el paciente recuerda el inicio del problema es sumamente
importante para: (T4)
a) Configurar la hiptesis del origen del trastorno.
b) Evaluar la capacidad cognitiva.
c) Establecer la incidencia emocional.
12. En general los pacientes suelen recordar mejor los primeros momentos de los
problemas que: (T4)
a) Comienzan de una forma paulatina.
b) Supusieron un gran impacto familiar.
c) Comienzan de forma brusca.
13. La "Gua Fsica" se emplea en la tcnica de Moldeamiento para: (T5)
a) Establecer las conductas objetivo.
b) Ocasionar aproximaciones hacia las habilidades motoras.
c) Definir los pasos necesarios hasta la meta.
14. La conducta inicial puede tener ninguna semejanza aparente con el logro final
pretendido en: (T5)
a) El encadenamiento,
b) El moldeamiento,
c) El reforzamiento.
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14. El procedimiento de moldeado se configura como una estructura compuesta de: (T5)
a) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin de las aproximaciones sucesivas,
b) especificacin de una meta y establecimiento del punto de partida,
c) especificacin de una meta, establecimiento del punto de partida y
planificacin del programa de reforzamiento inicial.
15. En el procedimiento de moldeado, un test conductual pretende: (T5)
a) averiguar los lmites inferiores del funcionamiento del sujeto,
b) averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto,
c) establecer la conducta terminal.
16. Elija cual de estas tcnicas es la ms apropiada para reducir la conducta de un nio que
desordena sistemticamente la habitacin de su hermana: (T6)
a)
Extincin.
b)
Sobrecorreccin restitutiva.
c)
17. Cuando por medio de la tcnica de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se
desea reducir la conducta de una joven que habla demasiado por telfono y se le
refuerza cuando en vez de hablar 20 veces diarias pasa a hablar 10 veces, se est
empleando: (T6)
a) Mtodo de sesin completa.
b) Mtodo de intervalo.
c) Mtodo de consecuencias.
18. Una de las desventajas o problemas que pueden surgir al aplicar el costo de respuesta
es que: (T6)
a) Puede generar conductas de evitacin y agresin.
b) Los sujetos aceptan el procedimiento fcilmente y pierde eficacia.
c) Las personas implicadas del medio familiar se resisten normalmente a
utilizarlo.
19. Una ventaja adicional que presentan los contratos de pareja es que: (T7)
a) Los dos miembros por fin se ponen de acuerdo en algo.
b) El mutuo reforzamiento que la pareja se autoadministra mejora la relacin
interpersonal
c) Se especifican las conductas a modificar.
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26. La Terapia de Rol Fijo se basa en la teora de los constructos personales de: (T8)
a) Lazarus.
b) Wolpe.
c) Kelly.
27. Las imitaciones no reforzadas se mantienen: (T8)
a) En la medida en la que se refuerzan otras imitaciones.
b) Siempre que no se de reforzamiento contingente a otras imitaciones.
c) Independientemente de que se refuercen o no otras imitaciones.
28. Una de las ventajas de los entrenamientos en habilidades sociales individuales es que:
(T9)
a) Se puede establecer una mejor relacin teraputica.
b) Aumenta la motivacin por el tratamiento.
c) Se trabaja en un contexto de entrenamiento ms controlado.
29. Una de las consideraciones generales a la hora de aplicar el entrenamiento de las
habilidades sociales en grupo es que: (T9)
a) Se puede aumentar el nmero de sujetos dependiendo de las demandas
externas (institucionales, etc.).
b) Se recomienda cierta homogeneidad en los miembros del grupo en cuanto al
tipo de dficit que presenten los sujetos.
c) Se pueden aplicar de manera intensiva todas las tcnicas hasta alcanzar un
nivel ptimo de ejecucin.
30. Para moldear y perfeccionar las conductas exhibidas por el sujeto en el entrenamiento
de habilidades sociales, se emplea: (T9)
a) El ensayo conductual.
b) El modelado.
c) La retroalimentacin y el refuerzo.
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1. El concepto de conducta que Skinner desarrolla y expone durante los aos 1938 y
1953: (T1)
a) Es el germen del aprendizaje social.
b) Enlaza directamente con la orientacin conductual mediacional.
c) Entronca directamente con el anlisis conductual aplicado actual.
2. El procedimiento utilizado por Mary Covert Jones para tratar fobias infantiles: (T1)
a) Fue similar a la actual Desensibilizacin Sistemtica.
b) Era similar a la tcnica de Encadenamiento.
c) Puede considerarse similar a las tcnicas de Exposicin.
3. Durante el perodo de antecedentes de la terapia de conducta: (T1)
a) Se llevaron a cabo trabajos aplicados.
b) Se llevaron a cabo trabajos aplicados slo en el mbito de la enuresis.
c) No se llevaron a cabo trabajos aplicados.
4. La mayor parte de los autores afirman que el proceso de evaluacin conductual: (T2)
a) Articula las primeras fases del proceso teraputico.
b) Contina a travs de todo el programa de intervencin y durante el
seguimiento.
c) Coincide exactamente con el proceso de anlisis funcional.
5. Determinar la lnea base consiste en: (T2)
a) Establecer las bases del tratamiento.
b) Registrar las tasas de conducta problemtica de forma previa a la intervencin.
c) Encontrar las condiciones bsicas que causan un determinado problema.
6. La fijacin de los objetivos teraputicos: (T2)
a) Ha sido un punto de especial atencin en los inicios de la evaluacin
conductual.
b) Se estableci como tarea principal en los orgenes de la Modificacin de
Conducta.
c) Ha sido una tarea a la que se prest poca atencin en los inicios de la
evaluacin conductual.
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13. Uno de los dos requisitos que ha de cumplir el test conductual que se lleva a cabo al
utilizar la tcnica de Moldeamiento es: (T5)
a) Averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto.
b) Averiguar las actitudes positivas o negativas que el sujeto muestra con
respecto al aprendizaje.
c) Averiguar el lmite mnimo al que funciona el sujeto.
14. Al utilizar la tcnica de Moldeamiento, para establecer el "punto de partida", y en
cuanto a la semejanza de las conductas incipientes con respecto a la conducta meta, es
ms importante: (T5)
a) El aspecto funcional que el topogrfico.
b) El aspecto topogrfico que el funcional.
c) El aspecto reforzante intrnseco que el topogrfico.
15. Si mediante la Tcnica de Moldeamiento se est trabajando con un nio autista la
adquisicin de la conducta de emitir fonemas se comenzara reforzando: (T5)
a) Las emisiones sonoras espontneas.
b) Las conductas correctas cuando cumple rdenes sencillas.
c) Las conductas correctas cuando imita a un modelo.
16. Cul de las siguientes tcnicas sera la ms apropiada cuando se desea reducir la
conducta de una persona que en las reuniones habla sin parar y demanda demasiada
atencin: (T6)
a) Tiempo Fuera de Reforzamiento.
b) Saciacin.
c) Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDTB).
17. Si tratamos las rabietas de un nio en el colegio mediante el Reforzamiento Diferencial
de otras conductas (RDO) pero no tratamos las rabietas que tiene en su casa, podemos
esperar que: (T6)
a) Se disminuirn las rabietas en casa por el proceso de generalizacin.
b) Aumentar la frecuencia de las rabietas en casa.
c) Las rabietas en casa disminuirn en frecuencia y duracin pero no en
intensidad.
18. Si a un nio que "escupe repetidamente en el suelo" se le indica cada vez que escupe
que levante la cabeza y tararee una cancin durante diez minutos se est aplicando:
(T6)
a) Sobrecorreccin de prctica positiva.
b) Costo de respuesta.
c) Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO).
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14. Uno de los tres elementos que configuran la tcnica de Moldeamiento es: (T5)
a) El establecimiento de las condiciones ambientales.
b) El establecimiento de los reforzadores primarios.
c) El establecimiento del punto de partida.
15. Cuando se trata de la Tcnica de Moldeamiento establecer la "lnea base": (T5)
a) Es inherente al procedimiento.
b) Es inadecuado porque se pretende conseguir una conducta nueva.
c) Puede ser adecuado slo si la conducta nueva es motora.
16. Si para eliminar la conducta de gritos y pataletas de un nio aplicamos la tcnica de
extincin podemos esperar que: (T6)
a) Inicialmente esa conducta aumente.
b) Se reduzca de forma inmediata siempre que la extincin se aplique de forma
muy breve.
c) Se reduzca de forma inmediata y no vuelva a aparecer.
17. La tcnica de Saciacin consiste en la presentacin de un reforzador: (T6)
a) Muy alejado dentro del intervalo temporal en el que se presenta la conducta a
reducir.
b) Asociado a un estmulo sensorial muy potente (olor, sabor, etc.).
c) De forma tan masiva que pierda su valor.
18. Al aplicar el procedimiento de Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDTB), a
medida que se va consolidando la emisin de una conducta a una tasa ms baja, el
reforzamiento debe de ser: (T6)
a) Se omite el reforzamiento.
b) Menos frecuente.
c) Ms frecuente.
19. Al establecer el programa en un sistema de Economa de Fichas es necesario: (T7)
a) Determinar los momentos de administracin de las fichas pero no la
frecuencia.
b) Determinar slo la frecuencia de entrega de fichas pasando de una forma
aleatoria a otra prefijada.
c) Determinar los momentos y frecuencia de la entrega de fichas.
20. Inicialmente, en el programa de entrega de fichas, la administracin de las fichas ha de
ser: (T7)
a) Demorada con intervalos fijos.
b) Intermitente.
c) Continua.
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21. En un sistema de economa de fichas, inicialmente las fichas deben entregarse: (T7)
a) En cualquier ambiente o situacin en que pueda llevarse a cabo la conducta.
b) Solamente en un lugar prefijado.
c) Inicialmente las fichas slo se entregan en contextos familiares.
22. En el modelado contrastado que expone escenas en que se ejemplifican las conductas
adecuadas y otras en las que aparecen ejemplos inadecuados de comportamientos en
la misma situacin: (T8)
a) Deben aparecer los efectos diferentes que tienen los comportamientos
adecuados y los inadecuados.
b) No deben aparecer los efectos de los comportamientos adecuados e
inadecuados porque ha de detectarlos el observador para que se produzca el
aprendizaje.
c) Slo deben aparecer cuando se trabaja con nios pero nunca cuando se
trabaja con adultos.
23. Cuando se va a utilizar el modelo para el cambio de conducta y el sistema de creencias
errneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento, las creencias errneas: (T8)
a) Han de ser modificadas antes del inicio del procedimiento del modelado.
b) Han de modificarse durante el procedimiento de modelado observando cmo
el modelo se contra-argumenta esas mismas creencias.
c) No se presta especial atencin a esas creencias errneas porque se considera
que desaparecern una vez que se inicie el entrenamiento y vayan
adquirindose nuevas conductas.
24. En la tcnica de modelado una de las reglas para que sea efectivo el feed-back es que:
(T8)
a) Debe de referirse a todas las conductas del sujeto.
b) Debe de comenzar indicando las conductas o componentes que el sujeto no ha
hecho bien.
c) Debe de comenzar refirindose a las conductas o componentes que el sujeto
ha hecho correctamente.
25. Se considera que las Habilidades Sociales pueden ser consideradas a distintos niveles,
en funcin del grado de inferencia y especificidad que se adopte entre los que cabe
destacar: (T9)
a) Nivel molar, nivel molecular y nivel global.
b) Nivel molar, nivel intermedio y nivel molecular.
c) Nivel cognitivo, nivel conductual y nivel molecular.
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de
representaciones
27. Si en el entrenamiento en habilidades sociales los miembros del grupo aplican los
reforzadores sociales: (T9)
a) No seran tan efectivos como si los aplica el entrenador.
b) Disminuirn la motivacin del sujeto a quien se le aplican.
c) Son especialmente efectivos y eficaces.
28. Una dificultad frecuente en el transcurso de la terapia de auto-exposicin es; (T10)
a) La interferencia de familiares cercanos.
b) El exceso de prctica.
c) La reduccin gradual del tiempo dedicado a la prctica.
29. Cuando se trabaja con exposicin en imaginacin es importante tener en cuenta que:
(T10)
a) Los estmulos ansigenos en vivo ya no suscitarn miedo al paciente.
b) Los estmulos ansigenos en vivo seguirn suscitando miedo al paciente.
c) Debe de ser completamente predecible el grado exacto de ansiedad que
suscitarn los estmulos ansigenos en vivo.
30. La clave del tratamiento de exposicin es impedir que la evitacin o el escape: (T10)
a) Se hagan cada vez ms frecuentes.
b) Se conviertan en "una seal de seguridad".
c) Se generalicen a todo tipo de estmulos.
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23. Cuando se utiliza el feeback para aumentar la actuacin en el modelado, una de las
reglas que ha de seguirse es:
a) Indicar en primer lugar las conductas que el sujeto ha hecho correctamente
proporcionado refuerzo positivo y en segundo lugar sealar las que ha
realizado incorrectamente.
b) Indicar en primer lugar las conductas o componentes que el sujeto ha hecho
incorrectamente y en segundo lugar las conductas que ha hecho
correctamente para acabar proporcionando refuerzo positivo.
c) El orden de presentacin de las conductas correctas e incorrectas no tiene
ninguna relevancia.
24. Cuando los modelos realizan conductas que habitualmente han ido seguidas de
consecuencias negativas para el observador, sin que suceda ninguna de ellas, produce
un efecto:
a) Inhibidor de esas conductas disminuyndolas en frecuencia.
b) Desinhibidor de esas conductas aumentndolas en frecuencia.
c) No produce ningn efecto porque la experiencia del observador y del modelo
son diferentes.
25. Cuando se va a utilizar el modelado para el cambio de conducta y el sistema de
creencias errneas del cliente puede obstaculizar el entrenamiento:
a) Las creencias errneas han de ser modificadas antes del inicio del
procedimiento de modelado.
b) Las creencias errneas han de modificarse durante el procedimiento de
modelado observando cmo el modelo se reestructura esas mismas creencias.
c) No se presta especial atencin a las creencias errneas porque se considera
que desaparecern una vez se adquieran nuevas conductas.
26. El modelado participante es una tcnica rpida y eficaz para la eliminacin de miedos y
fobias. Uno de los principales factores a que obedece la efectividad de esta tcnica es:
a) El reforzamiento social.
b) El castigo negativo.
c) La extincin vicaria.
27. Cuando el entrenamiento en habilidades sociales se realiza en grupo, la eleccin del
modelo ha de realizarse entre:
a) Slo los miembros del grupo porque facilita el proceso de identificacin del
observador.
b) Personas ajenas al grupo pero de similares caractersticas y que acten como
modelo "coping",
c) Miembros del equipo de entrenamiento, personas ajenas al grupo, o alguna
persona del grupo a la que se est entrenando.
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15. Los dos procesos explicativos aducidos por Wolpe para explicar la eficacia de la
Desensibilizacin Sistemtica (DS) son:
a) inhibicin recproca y habituacin;
b) Inhibicin recproca y relajacin;
c) Inhibicin recproca y contra-condicionamiento.
16. Para que la DS tenga xito:
a) necesariamente hay que instaurar una respuesta incompatible y graduar los
estmulos;
b) slo es imprescindible que se instaure una respuesta incompatible con la
ansiedad;
c) ninguno de los dos componentes es imprescindible.
17. La teora del condicionamiento clsico se muestra parcialmente sugerente para
explicar en las fobias y en los rituales obsesivo-compulsivos:
a) la extincin y adquisicin;
b) slo la extincin;
c) la extincin pero no la adquisicin.
18. La teora que puede dar cuenta parcialmente del mantenimiento y de la extincin de
las fobias, pero no de su adquisicin es:
a) el condicionamiento clsico,
b) el condicionamiento operante,
c) ambos tipos de condicionamiento.
19. Dentro del paradigma de la exposicin, la nocin de estmulos evocadores (externos e
internos) se asemeja:
a) al concepto operante de estmulo discriminativo,
b) al concepto pavloviano de estmulo incondicionado,
c) al concepto pavloviano de fallos de extincin.
20. La tcnica en la cul se comprime fuertemente la base del pene (pinzando la parte
anterior y posterior) durante cuatro o cinco segundos se denomina:
a) tcnica de parada y arranque,
b) tcnica de compresin,
c) tcnica de compresin o apretn basilar.
21. En el tratamiento de las parafilias la tcnica que suele utilizarse es:
a) condicionamiento con mtodo de alarma,
b) recondicionamiento del orgasmo,
c) exploracin visual condicionada.
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29. Cuando aplicamos la tcnica de Extincin para eliminar las rabietas de un nio,
podemos esperar que:
a) Inicialmente las rabietas aumenten.
b) Inicialmente las rabietas disminuyan.
c) Inicialmente disminuyan pero aumente su duracin.
30. El uso de la Extincin puede facilitar la aparicin de:
a) Conductas emocionales negativas.
b) Conductas reiterativas.
c) Conductas emocionales positivas.
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15. Wolpe llev a cabo una serie de investigaciones sobre neurosis inducida en:
a) nios pequeos,
b) gatos,
c) ratas.
16. La falta de reforzamiento como modelo explicativo de la eficacia de la DS se basa en:
a) la extincin;
b) la habituacin;
c) la auto-eficacia.
17. En los procesos explicativos de la DS propuestos Van Egeren (1971), el efecto a corto
plazo sin inhibicin antagnica, sera:
a) la extincin,
b) la habituacin,
c) la generalizacin.
18. Los mecanismos explicativos de la reduccin del miedo durante la prctica de la
exposicin estn relacionados con:
a) la habituacin, la extincin y el refuerzo negativo;
b) la habituacin, el refuerzo negativo y el cambio de expectativas.
c) la extincin, la habituacin y el cambio de expectativas.
19. En el tratamiento de exposicin, las sesiones de exposicin largas son ms efectivas
que las sesiones cortas porque facilitan:
a) la habituacin,
b) la sensibilizacin,
c) la sobreexposicin.
20. La exposicin a los estmulos temidos es eficaz:
a) cuando la exposicin es gradual,
b) cuando la exposicin es brusca,
c) en ambos casos.
21. Los componentes del entrenamiento en "cama seca" son:
a) tres,
b) seis,
c) cuatro.
22. En la hiperventilacin la persona tiende a "sobrerrespirar" utilizando respiraciones:
a) rpidas y poco profundas,
b) rpidas y lentas intermitentemente,
c) rpidas y profundas.
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23. Uno de los posibles problemas que pueden aparecer durante el entrenamiento en
respiracin como consecuencia de forzarla en frecuencia e intensidad es:
a) Sudoracin exagerada.
b) Hiperventilacin.
c) Tensin en el estmago.
24. En la Relajacin Diferencial, para aprender a identificar las sensaciones de tensin de
los msculos:
a) Primero se tensan de forma voluntaria e intensa.
b) Inicialmente se atiende solo a los msculos que estn relajados.
c) Se le pide al sujeto que se centre en los msculos que estn en ese momento
en tensin.
25. Durante el entrenamiento en Relajacin, en especial en la parte 1 :
a) Hay que mantener contacto verbal constante con el cliente.
b) Hay que dar instrucciones muy breves y dejar muchos silencios para que el
paciente pueda percibir sus sensaciones.
c) Hay que dejar que sea el paciente el que indica cuando se ha de dar cada
instruccin.
26. Uno de los referentes ms claros del Mindfulness es:
a) La terapia cognitiva de Beck,
b) La filosofa existencialista,
c) La meditacin.
27. La caracterstica esencial de la tercera generacin de la Terapia de Conducta es que:
a) Adopta una perspectiva ms experiencial.
b) Toma como referencia modelos cognitivos tradicionales.
c) Recupera las tcnicas basadas en el aprendizaje observacional.
28. Uno de los pasos en la aplicacin del Moldeamiento es:
a) Establecer los reforzadores bsicos.
b) Definir la conducta intermedia.
c) Agrupar las conductas en grupos funcionales.
29. Cuando para ensear a hablar a un nio autista reforzamos sus emisiones verbales
espontneas estamos utilizando la tcnica de:
a) Encadenamiento.
b) Moldeamiento.
c) Desvanecimiento.
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1. El periodo entre 1958 y 1970 de la historia del marco de referencia de las tcnicas de
modificacin de conducta se caracteriza por:
a) modelos de trastornos multivariables,
b) aplicacin de las tcnicas a un amplio nmero de trastornos,
c) el nfasis en la conducta observable.
2. El enfoque metodolgico propuesto por el anlisis conductual aplicado muestra una
clara preferencia por:
a) diseos de investigacin intersujetos,
b) diseos basados en el condicionamiento clsico,
c) diseos de investigacin intrasujeto.
3. La utilizacin de variables mediacionales para explicar y controlar las conductas
anormales, es propia de:
a) la orientacin conductista mediacional,
b) el anlisis conductual aplicado,
c) el anlisis experimental de la conductual.
4. La entrevista a familiares es til para la evaluacin de variables:
a) de personalidad,
b) de desarrollo,
c) cognitivas.
5. El proceso de diagnstico es una actividad que:
a) est ineludiblemente unida al anlisis descriptivo y funcional,
b) est unida al anlisis descriptivo y funcional, pero con cierta independencia,
c) es totalmente independiente de otros ejes del proceso de evaluacin.
6. Una de las crticas realizadas al anlisis funcional ha sido:
a) su cuestionable utilidad general,
b) su dficit de fundamentacin terica,
c) el dficit de concordancia entre formulaciones de diferentes evaluadores.
7. Conocer por qu se origin una conducta problema:
a) es siempre til para el evaluador al orientar el proceso de mantenimiento
actual,
b) es slo til para que el paciente comprenda racionalmente lo que ha estado
pasando,
c) puede ser til para el evaluador y el paciente.
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22. El Mindfulness parece haber surgido en torno al inters occidental por la tradicin de
la filosofa:
a) estoica,
b) oriental y sobre todo del budismo zen,
c) existencialista.
23. Las "nuevas terapias conductuales" surgen al considerar el contexto como:
a) el elemento principal en la explicacin de las conductas y en la intervencin,
b) el componente determinante para corregir los sesgos cognitivos,
c) una variable importante para realizar el Anlisis Funcional.
24. En un programa de reforzamiento y en cuanto a la definicin de la conducta, "la
dificultad de la conducta objetivo" es un elemento importante para establecer:
a) la bsqueda y seleccin de reforzadores,
b) el nmero de conductas intermedias,
c) la programacin de los refuerzos.
25. Una de las desventajas de los reforzadores comestibles es que:
a) no se pueden utilizar con nios pequeos o nios con deficiencia intelectual,
b) producen fcilmente saciacin,
c) cuesta administrarlos de forma contingente a la conducta.
26. Una de las variables que hacen una conducta ms resistente a la extincin es que:
a) se haya mantenido con reforzamiento intermitente,
b) no est muy consolidada,
c) se disponga de una conducta alternativa para obtener reforzamiento.
27. Cuando al aplicar la tcnica de extincin se realiza una retirada parcial de los
reforzadores podemos esperar que la conducta:
a) se extinga totalmente,
b) no se extinga y se consolide,
c) se extingan los componentes motores.
28. Una de las caractersticas de la extincin es:
a) la posibilidad de la recuperacin espontnea,
b) la reduccin inicial de la tasa e intensidad de la respuesta,
c) la reduccin inmediata de la conducta.
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7. Una vez iniciada la aplicacin del mtodo de alarma (pipi-stop) para el control de
enuresis nocturna, ha de continuar sin interrupcin hasta conseguir:
a) Un mnimo de 14 noches secas consecutivas.
b) Un mnimo de 4 noches secas consecutivas.
c) entre 6 y 9 noches secas consecutivas.
8. Segn Bragado (1999) uno de los componentes del programa del entrenamiento en
cama seca es:
a) El despertar escalonado o programado.
b) La supresin de la ingesta de lquidos al menos dos horas antes de acostarse.
c) El establecimiento de un sistema de fichas.
9. Como tarea para casa en la tcnica de tensin muscular aplicada, el paciente ha de
realizar los cinco ciclos de tensin-distensin:
a) Dos veces al da durante dos semanas.
b) Cuatro veces al da durante dos semanas.
c) Cinco veces al da durante una semana.
10. En el sistema de economa de fichas, en la fase del muestreo de la ficha es necesario
llevar a cabo entregas gratuitas de fichas con objeto de:
a) Que se establezca el valor de la ficha como objeto de intercambio.
b) Fomentar la motivacin de los pacientes.
c) Que las personas comprendan que no van a ser penalizados por sus conductas
indeseables.
11. En el sistema de economa de fichas, las fichas solo pueden ser entregadas por:
a) Los padres o las personas ms cercanas del medio social.
b) Las personas implicadas en la aplicacin del programa.
c) El personal de apoyo de la institucin de la que se trate.
12. Lo ms caracterstico de la etapa de consolidacin (1958-1979) de la Modificacin de
Conducta segn Vila y Fermndez Santaella (2004) es:
a) El intento de unir los desarrollos de laboratorio y las teoras subsiguientes con
las aplicaciones prcticas.
b) El desarrollo de las grandes teoras neoconductistas.
c) El desarrollo de las tcnicas cognitivas.
13. En la etapa de surgimiento (1938-1958) de la Modificacin de Conducta en Sudfrica:
a) Se desarrolla la tecnologa operante alrededor de la figura de Skinner.
b) Comienza el desarrollo del aprendizaje social en torno a la figura de Bandura.
c) Se desarrollan tratamientos para los trastornos fbicos y otros problemas de
ansiedad alrededor de las figuras de Wolpe, Rachman y Lazarus.
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14. En la Evaluacin Psicolgica Cognitivo Conductual (EPC) los datos sobre la conducta de
acumulacin de basura en casa se recogeran mediante la tcnica de observacin:
a) Directa.
b) De productos permanentes.
c) Indirecta.
15. En la Evaluacin Psicolgica Cognitivo Conductual una forma de organizar la
informacin histrica en una sola figura es mediante la elaboracin de:
a) Una lnea de vida.
b) Una narracin biogrfica.
c) Un esquema histrico.
16. Una de las condiciones que deben de cumplir los objetivos de tratamiento es:
a) Mantenerse en el plano fenomenolgico.
b) Asumir un cierto grado de inferencia.
c) Mantenerse en un plano descriptivo.
17. Informar al paciente sobre el resultado de la entrevista:
a) No es conveniente hacerlo hasta finalizar el proceso de evaluacin.
b) Es conveniente hacerlo al finalizar la entrevista.
c) Debe hacerse cuando el paciente lo demande.
18. En comparacin con la entrevista conductual, la entrevista diagnstica se centra ms
en detectar:
a) Los recursos de adaptacin del paciente.
b) Los comportamientos positivos.
c) El funcionamiento inadecuado.
19. En el procedimiento de relajacin abreviada de Ost (1987), los ejercicios de tensin
relajacin de grandes grupos musculares duran:
a) 15-20 minutos.
b) 20-30 segundos.
c) 5-7 minutos.
20. Durante el entrenamiento en relajacin si hay problemas con algn grupo muscular:
a) Se procurar tensar ms esa zona para facilitar la percepcin de tensin.
b) Se evitar generar tensin en la zona.
c) Se tensar esa zona ms rpido que otras y ms repetidas veces.
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15. Una de las estrategias del contraste correlacional de hiptesis clnicas es:
a) El ajuste a los modelos psicopatolgicos.
b) La direccin causal hacia la conducta meta.
c) La verificacin de los constructos.
16. Dentro de los modelos de formulacin clnica, el Mapa Psicopatognico (Nezu et al.
2007) se enmarca tericamente en:
a) los modelos neohumanistas,
b) el modelo de identidad cultural,
c) la aplicacin de la solucin de problemas al proceso de evaluacin.
17. Entre las tcnicas de evaluacin ms apropiadas para la evaluacin de las variables de
afrontamiento estn:
a) las entrevistas especficas,
b) los informes sociales,
c) los test cognitivos.
18. La seal distintiva del proceso de evaluacin conductual es:
a) La entrevista conductual.
b) El anlisis funcional.
c) La identificacin de conductas problema.
19. La utilidad de la entrevista conductual ha sido cuestionada a partir de:
a) La aparicin de listas de tratamientos con apoyo emprico.
b) El fenmeno de la comorbilidad.
c) Los datos epidemiolgicos de algunos trastornos.
20. El procedimiento de relajacin que pretende conseguir la relajacin en 20-30 segundos
es el de:
a) Ost (1987).
b) Programa reducido de Bernstein y Borkovec (1973).
c) Programa de Bernstein y Borkovec (1973).
21. La precaucin con el uso de la relajacin en el tratamiento de las psicosis tiene que ver
con la posibilidad de facilitar:
a) Alucinaciones.
b) Hipotensin.
c) Fatiga excesiva.
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22. Para Shapiro et al. (2006) los tres elementos esenciales del mindfulness son:
a) La atencin, la intencin y la actitud.
b) La atencin, la intencin y la prctica.
c) La atencin, la intencin y la interpretacin.
23. El elemento fundamental del mindfulness denominado repercepcin es considerado:
a) Un metamecanismo que insiste en que lo que se observa es distinto de quien
lo observa.
b) Un metamecanismo que insiste en que lo que se observa es lo mismo que
quien lo observa.
c) Un cambio de perspectiva que constrie el campo de referencia hacia el
presente.
24. Un estmulo cuya desaparicin contingente con la conducta hace que sta se
incremente se denomina:
a) Reforzador positivo.
b) Reforzador generalizado.
c) Reforzador negativo.
25. El moldeamiento exige que a la vez que se van reforzando las nuevas conductas:
a) se vayan extinguiendo totalmente las conductas de aproximacin anteriores.
b) se continen reforzando las aproximaciones anteriores.
c) Se extingan parcialmente las conductas de aproximacin anteriores.
26. Disponer de una reserva de reforzadores es un requisito en el caso de la tcnica de:
a) Tiempo fuera de reforzamiento.
b) Saciacin.
c) Coste de respuesta.
27. El coste de respuesta es una tcnica:
a) Ms aversiva que la extincin.
b) Menos aversiva que la extincin.
c) Igual de aversiva que la extincin.
28. La aplicacin de la tcnica de saciacin produce una reduccin de la conducta:
a) Ms duradera que la extincin.
b) Menos duradera que la extincin.
c) Igual de duradera que la extincin.
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29. Hacer notar al paciente las posibles discrepancias entre lo que dice y lo que hace es un
competencia bsica del terapeuta, denominada:
a) Interpretacin.
b) Confrontacin.
c) Clarificacin.
30. El concepto de alianza teraputica tiene un origen:
a) psicodinmico.
b) Humanista.
c) Cognitivo-conductual.
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15. Wolpe llev a cabo una serie de investigaciones sobre neurosis inducida en:
a) nios pequeos,
b) gatos,
c) ratas.
16. La falta de reforzamiento como modelo explicativo de la eficacia de la DS se basa en:
a) la extincin;
b) la habituacin;
c) la autoeficacia.
17. En los procesos explicativos de la DS propuestos Van Egeren (1971) el efecto a corto
plazo sin inhibicin antagnica, sera:
a) la extincin,
b) la habituacin,
c) la generalizacin.
18. Los mecanismos explicativos de la reduccin del miedo durante la prctica de la
exposicin estn relacionados con:
a) la habituacin, la extincin y el refuerzo negativo;
b) la habituacin, el refuerzo negativo y el cambio de expectativas.
c) la extincin, la habituacin y el cambio de expectativas.
19. En el tratamiento de exposicin, las sesiones de exposicin largas son ms efectivas
que las sesiones cortas porque facilitan:
a) la habituacin,
b) la sensibilizacin,
c) la sobreexposicin.
20. La exposicin a los estmulos temidos es eficaz:
a) cuando la exposicin es gradual,
b) cuando la exposicin es brusca,
c) en ambos casos.
21. Los componentes del "entrenamiento en cama seca" son:
a) tres,
b) seis,
c) cuatro.
22. En la hiperventilacin la persona tiende a sobre-respirar utilizando respiraciones:
a) rpidas y poco profundas;
b) rpidas y lentas intermitentemente,
c) rpidas y profundas.
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23. Uno de los posibles problemas que pueden aparecer durante el entrenamiento en
respiracin como consecuencia de forzarla en frecuencia e intensidad es:
a) Sudoracin exagerada.
b) Hiperventilacin.
c) Tensin en el estmago.
24. En la relajacin diferencial, para aprender a identificar las sensaciones de tensin de
los msculos:
a) Primero se tensan de forma voluntaria e intensa.
b) Inicialmente se atiende solo a los msculos que estn relajados.
c) Se le pide al sujeto que se centre en los msculos que estn en ese momento
en tensin.
25. Durante el entrenamiento en relajacin, en especial en la parte 1:
a) Hay que mantener contacto verbal constante con el cliente.
b) Hay que dar instrucciones muy breves y dejar muchos silencios para que el
paciente pueda percibir sus sensaciones.
c) Hay que dejar que sea el paciente el que indica cuando se ha de dar cada
instruccin.
26. Uno de los referentes ms claros del "mindfulness" es:
a) La terapia cognitiva de Beck.
b) La filosofa existencialista.
c) La meditacin.
27. La caracterstica esencial de la tercera generacin de la Terapia de Conducta es que:
a) Adopta una perspectiva ms experiencial.
b) Toma como referencia modelos cognitivos tradicionales.
c) Recupera las tcnicas basadas en el aprendizaje observacional.
28. Uno de los pasos en la aplicacin del moldeamiento es:
a) Establecer los reforzadores bsicos.
b) Definir la conducta intermedia.
c) Agrupar las conductas en grupos funcionales.
29. Cuando para ensear a hablar a un nio autista reforzamos sus emisiones verbales
espontneas estamos utilizando la tcnica de:
a) Encadenamiento.
b) Moldeamiento.
c) Desvanecimiento.
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