PLAN DE MEJORA DE LA RESOLUCIN DE

PROBLEMAS
1.- MODELO METODOLGICO:

Adoptamos el modelo metodolgico de la instruccin directa, que

contempla las siguientes fases:
- INFORMACIN PREVIA. Explicar al alumnado lo que les voy a
ensear.
- MODELADO. Presentar modelos ante los alumnos/as sobre la habilidad
que se desea desarrollar.
- PRCTICA GUIADA. Hacerlo con el alumnado.
- PRCTICA INDEPENDIENTE. El alumnado lo hace con supervisin del
maestro/a.
- AUTONOMA. Aplicacin de la habilidad adquirida, ya en forma
independiente, ya en forma guiada, hasta que el alumnado la aplique de
forma autnoma.

Con esta metodologa estableceremos una serie de estrategias para

trabajar la resolucin de problemas en un tramo horario diario y obligado en
todas las tutoras.

Se evaluar el proceso a travs de registros de cada alumno/a.

Las sesiones de trabajo de la enseanza de la resolucin de problemas

se harn de forma oral, guiada por el maestro/a que escribir en la pizarra
modelando todo el proceso de resolucin de problemas, corrigiendo los
procesos mentales que el alumnado utilice y facilitando la verbalizacin de
dichos procesos.

Puntualmente, se tendrn sesiones de puesta en comn y

asesoramiento para la cumplimentacin de este plan.
2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

Reflexionar y optimizar el tratamiento didctico de la resolucin de problemas

en el aula.
Disear y aplicar estrategias de intervencin en el aula.
Mejorar la coordinacin de los maestr@s del centro.
Favorecer y estimular la utilizacin de estrategias para la resolucin de
problemas y mejora del clculo mental.
Implicar a las familias en la mejora de los hbitos y habilidades para la
resolucin de problemas del alumnado.

3.- ACTUACIONES:

Los maestr@s orientarn a los alumn@s presentando las actuaciones a llevar

a cabo de tal manera que se sepa lo que se va a hacer y para qu.
Se trabajar en el aula semanalmente cuatro sesiones de 30 minutos.
Las sesiones se planificarn siguiendo una secuencia adecuada.

Se pedir a las familias apoyo al plan.

Mensualmente se har una sesin de seguimiento de todo el claustro.

4.- CONSIDERACIONES PREVIAS:

La finalidad fundamental del aprendizaje matemtico en la educacin
obligatoria es que los ni@s aprendan a resolver problemas y aplicar los
conceptos matemticos para desenvolverse en la vida cotidiana. Esta finalidad se
concreta en cuatro objetivos que deben orientar nuestra tarea docente en relacin
con la enseanza de las matemticas:

1. Desarrollar la comprensin y destrezas matemticas que le exige la vida

adulta.

2. Proporcionar los niveles bsicos matemticos relacionados con otras

asignaturas
3. Potenciar el gusto por las matemticas y concienciar del papel que ha jugado
en la historia de la Humanidad y en el desarrollo cientfico-tecnolgico.
4. Concienciar al alumnado de que el conocimiento matemtico constituye un
potente sistema de comunicacin entre las personas
5.- PARA APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS:
El proceso de enseanza de la resolucin de problemas matemticos debe
partir de aquellas situaciones con las que pueda encontrarse en la familia, con los
amigos y amigas, en su juegos y diversiones, etc. (Qu cuenta hago en este
problema? Esta pregunta revela que la enseanza de las operaciones
matemticas ha estado separada de la resolucin desituaciones problemticas)
La iniciacin en la resolucin de problemas matemticos comenzar en
Educacin Infantil, y deben seguirse una serie de pasos o fases que facilitarn
la comprensin de los problemas:

Manipulativa: Los problemas deben plantearse oralmente, presentando los

objetos y materiales con los que podrn resolverse. Se debe pedir al ni@ que
cuente al maestr@ (o a un compaer@) qu es lo que puede hacer (o est
haciendo) para resolver el problema planteado.
Grfica: Conforme va adquiriendo mayor facilidad en la fase anterior, le
podemos ensear a representar grficamente la situacin problemtica de tal
forma que, en lugar de utilizar materiales manipulativos, utilice dibujos o
esquemas grficos que los representen.
Simblica: En esta fase los alumn@s solucionan los problemas orales o
escritos presentados utilizando los nmeros y los smbolos matemticos. El
procedimiento para su resolucin debe llevar consigo la ejecucin de una serie
de pasos, que deber poner en marcha (verbalizando) a la hora de intentar
resolver los problemas propuestos.

Cuando se presentan a los alumn@s problemas por escrito ser necesario tener
en cuenta una serie de normas que facilitarn el razonamiento y su resolucin.

Debe utilizarse un lenguaje sencillo.

Los hechos deben enunciarse tal y como suceden cronolgicamente para

facilitar la comprensin de la situacin.
Durante el Primer Ciclo, al menos en los primeros momentos en los que se
presentan los problemas por escrito, es conveniente que cada dato numrico
se presente en un rengln, con objeto de facilitar la organizacin mental de los
mismos.

El maestr@ debe explicar, y modelar, a sus alumn@ las fases que lleva consigo la
resolucin de problemas matemticos:
Primero: Comprender el problema.
El primer paso para resolver un problema es comprenderlo. Para ayudar al
alumnado en esta fase, es importante que exprese el problema con sus propias
palabras, puesto que cuando el alumn@ es capaz de contarlo, existen fuertes
indicios de una adecuada comprensin y representacin mental del mismo. Otra
actividad que ayuda a la comprensin es ensear al alumn@ a representarlo
mediante ilustraciones, objetos, diagramas, etc. Es decir, antes de pasar a la
siguiente fase, nos debemos asegurar que el alumn@ comprenda la situacin
general que se plantea, de qu datos dispone, cmo se relacionan los mismos y
cul es la pregunta a la que deber responder para solucionar el problema.
Segundo: Planificar la solucin.
Una vez que se ha comprendido el problema se elabora un plan para
solucionarlo en trminos matemticos. Para ello, es necesario que el alumn@
comprenda el significado de las operaciones que debe aplicar para solucionarlo.
Para ayudarle en esta fase, es conveniente que relacione el problema con el que
est trabajando con un problema similar planteado en otras ocasiones. En el caso
de que el problema requiera ms de una operacin, es conveniente ensearle a
analizar el problema utilizando dibujos que represente la situacin.
Tercero: ejecutar el plan.
Cuando un alumn@ ha comprendido la situacin problemtica, ha analizado las
distintas partes del problema y sus relaciones, conoce los datos que se ofrecen,
las incgnitas parciales y sabe a que pregunta principal debe responder es el
momento de llevar a cabo el plan para ir resolviendo el problema, que consiste
bsicamente en aplicar las operaciones adecuadas para responder, tanto a las
incgnitas parciales como a la pregunta principal. (ver el anexo 1).
Cuarto: revisar el resultado.
Consiste en examinar y reflexionar si, mediante la solucin obtenida, se da
respuesta al problema planteado. En esta fase es importante pensar sobre si el
resultado es posible, en comparacin con una estimacin aproximada de clculo.
Tambin se debe reflexionar sobre el propio proceso seguido en la planificacin y
comprobar si el clculo es correcto.
Principios bsicos que se tienen que tener en cuenta a la hora de aplicar en el
aula la resolucin de problemas.

1. Afrontar inicialmente la resolucin de un problema como si se tratara de un

2.
3.
4.
5.
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7.
8.

ejercicio de comprensin lectora, o de comprensin oral si se plantea este de

forma oral.
Evitar que los alumn@s pasen rpidamente a operar sin analizar
profundamente en el contenido del problema, para eliminar la tpica costumbre
de preguntar: es de sumar?
Simplificar al mximo el enunciado verbal de los problemas, para evitar que
centren la atencin en aspectos superficiales de los mismos.
Ofrecer actividades que pongan el acento no slo en habilidades de clculo,
sino tambin en anlisis de datos, de sentido espacial, de abstraccin
geomtrica,
Plantear situaciones problemticas de su vida y experiencia diaria.
Promover la discusin sobre como se han resuelto los problemas o de qu otra
forma se hubiera podido hacer.
Utilizar el trabajo cooperativo para afrontar numerosas tareas y situaciones
problemticas que se plantean en el aula.
Fomentar la invencin de problemas matemticos por parte de los alumn@s y
proponer su resolucin.

CON TODO ESTO PODEMOS ESTABLECER EL MODELO DIDCTICO DE LAS

SESIONES DE INSTRUCCIN DIRECTA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS,
QUE QUEDA COMO SE DETALLA A CONTINUACIN:

1. Modelado. Selecciono el problema, y lo explico insistiendo en que esa es la forma

en la que ell@s lo van a hacer despus. Modelo todo el proceso poniendo mucho
cuidado en la verbalizacin, en los procesos mentales y en los pasos de la
resolucin:

Lo leo dos veces y me hago preguntas para asegurar la comprensin literal y el

sentido de la situacin problemtica, no planteo nada ms.
Aado una representacin grfica (en los ms pequeos, puedo hacer una
representacin dramtica) para asegurarme de la comprensin y reparo en los
datos.
Determino las partes que tiene el problema para poder establecer el plan de
trabajo.
Establezco el plan de trabajo: primero tengo que, para poder, despus
tengo que ,etc. Utilizo trminos sintcticos no matemticos (juntar, aumentar,
repartir)
Traslado al lenguaje matemtico el plan y planteo las operaciones
(representacin matemtica del problema)
Resuelvo las operaciones, comentando el orden y justificndolo. Pongo
apellidos a los nmeros.
Vuelvo a leer el problema junto con su resultado y compruebo que la solucin
es correcta.

2. Prctica guiada. Seguiremos los mismos pasos que en el modelado pero

ahora, con la intervencin del alumnado, nosotros guiamos el proceso. Nos
aseguramos de la comprensin de cada fase haciendo preguntas y reconduciendo
las respuestas si es necesario.

Lo haremos todo de forma colectiva y oral.

Proponemos a algn alumn@ que enuncie un problema de la misma categora

y lo resolvemos de forma guiada.
Es muy importante la verbalizacin de todo el proceso.
Podemos dar datos a los alumn@s que formulan el problema.

3. Prctica independiente.

En el aula o para la casa, proponemos un problema de la categora que

estamos enseando.
Lo corregiremos de forma colectiva y verbalizando los procesos.
Insistiremos en el pensamiento divergente (distintas maneras de resolver un
problema).
Pediremos a varios alumn@s que nos expliquen como han resulto la situacin.
Haremos preguntas sobre los procesos.
Comprobaremos y comentaremos los resultados obtenidos por distintas vas.

FICHA DE PROBLEMAS DE VARIAS OPERACINES

ALUMN@:______________________________________________________
1.- RESUMO EL PROBLEMA

Dato que me piden

Datos que me dan

2.- PIENSO EL PROBLEMA

Son suficientes los datos que me dan para resolver el problema?

SI

NO
Cul o cules necesito?

Puedo obtener los datos que me faltan con la ayuda

de los que me da el problema?
SI
NO

De qu forma?

El dato o los datos que me pide el problema deben ser mayores o menores que los que me da el
problema?
3.- RESUELVO EL PROBLEMA Y ESCRIBO LA SOLUCIN:

SOLUCIN:__________________________________________________________________________
________
4.- PIENSO EN LA SOLUCIN.
EL RESULTADO QUE HE OBTENIDO ME PARECE CORRECTO?
NO

SI

Repasa los pasos

anteriores
Explica por
qu______________________________________________________________

FICHA DE PROBLEMAS DE UNA OPERACIN

1.- RESUMO EL PROBLEMA
Datos que me dan
Dato que me piden

2.- PIENSO EL PROBLEMA

* Me falta algn dato para resolver el problema?

Si

Cul? _______________________________________________________________ no

* Hay algn dato que no me haga falta para resolver el problema?

Si

Cul? _______________________________________________________________ no

* El dato que me pide el problema debe ser mayor o menor que los que me da el problema?
Si

Cul? _______________________________________________________________ no

* Qu operacin debo utilizar para resolver el problema? __________________________________________

____________________________________________________________________________________________
3.- RESUELVO EL PROBLEMA Y ESCRIBO LA SOLUCIN:

SOLUCIN:_________________________________________________________________________________
_
4.- PIENSO EN LA SOLUCIN.

EL RESULTADO QUE HE OBTENIDO ME PARECE CORRECTO?

NO

SI

Repasa los pasos

anteriores
Explica por qu______________________________________________________________

FICHA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1.- RESUMO EL PROBLEMA:
DATO O DATOS QUE ME DAN:

DATO O DATOS QUE ME PIDEN

2.- PIENSO Y PLANIFICO EL PROBLEMA

HAGO DIBUJOS O GRFICOS:

PROCESO MATEMTICO:

3.- RESOLUCIN DEL PROBLEMA

OPERACIONES:

RESPUESTA:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ES POSIBLE EL RESULTADO? EXPLCALO.