Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
rea de Incumbencia: El Adulto en Situacin de Aprendizaje
Unidad Curricular: ANDRAGOGA

FACTORES BIOPSICOSOCIALES Y
ERGOLGICOS DEL
ADULTO QUE APRENDE

Dra. Miryam Flores

Caracas, Octubre 2004

Factores bio-psicosociales y ergolgicos del

adulto que aprende

Introduccin

Dra. Miryam Flores

Universidad Nacional Abierta
2004
miryamf@cantv.net

La Educacin Superior en Venezuela a partir de la dcada

de los setenta como consecuencia de la democracia comenz a
sufrir cambios sustanciales en lo acadmico y en lo
administrativo
que
llevaron
a
la
creacin
de
ms
universidades, institutos de educacin superior y modalidades
diferentes de aprendizaje como la de la Universidad Nacional
Abierta (UNA) bajo el rgimen de estudios a distancia.
La creacin de la UNA comenz a generar cambios en el
proceso de educativo, de un proceso de enseanza pedaggico
paso a un proceso de aprendizaje andraggico, debido a que
se inicia la conceptualizacin realmente del adulto como
sujeto con experiencias y potencialidades, que le permiten
asumir
en
forma
responsable
su
propio
proceso
de
aprendizaje.
En la concepcin del curriculum de la UNA, no se toman
en cuenta los principios andraggico, aspectos importantes
para un verdadero aprendizaje del adulto. La participacin, la
horizontalidad y el esfuerzo concentrado en una actividad,
concepciones
andraggicas propuestas por Flix Adam
(1970), no son tomadas en cuenta, por un lado, debido a que
se contaba con pocos facilitadores preparados con el perfil
andraggico de instruccin a distancia y por el otro, se
planific la instruccin de acuerdo con un planteamiento de
economa de escala, tipo industri al, la cual determinaba que el
estudiante UNA deba recibir una planificacin hecha, con un
cronograma de prueba bastante cerrado y con pocos
facilitadores para apoyar su proceso de aprendizaje, debido a
la economa. Adems, no tienen la posibilidad de aprobar un
2

rea de conocimiento en forma continua e independiente de

las otras.
En las pginas siguientes se conceptualiza al adulto, y el
perfil del estudiante venezolano de educacin superior en
general y el de la UNA, en particular, con el objeto de conoce r
las caractersticas del sujeto adulto venezolano que le
permiten aprender, conocimientos que orienten el desarrollo
de una praxis andraggica que respondan a las caractersticas
de ese adulto
Conceptualizacin
Perfil del adulto
En el proceso
de democratizacin y masificacin de la
Educacin Superior, el estudiante es uno de los factores
decisivos en la crisis
universitaria porque representa el
sector ms reprimido acadmicamente. Las estructuras
tradicionales impiden que los estudiantes participen como
adultos en el logro de sus aspiraciones, objetivos y
necesidades.
El ser humano, actualmente tiene un desarrollo ms
rpido, que permite al adolescente adquirir conocimientos de
la vida del adulto, lo cual acelera su maduracin psicolgica y
la capacidad de interpretar los
problemas, sociales,
econmicos y ndole familiar, de forma racional y creativa.
Para atender al adulto sera importante conceptualizarlo y
sealar cuales son las caractersticas que le permiten actuar
en el ambiente donde se desenvuelve.
Etimolgicamente,
adulto
procede
de
la
palabra
adultum, crecer el que ha terminado de crecer, podra
entenderse como el que lleg al trmino de la adolescencia y
se extiende desde esta poca hasta la muerte. Conceptualizar
al adulto implica atender en la definicin todos los factores
que inciden en ese sujeto, por este motivo se tomar las
definiciones de varios autores para precisar el concepto.
Adam, (1970) El individuo adulto tiene un total desarrollo
en su funcionamiento orgnico, fsico, biolgico, psicolgico,
sexual, social y econmico para desenvolverse en la vida.
3

Cuando la persona, sea hombre o mujer logra un desarrollo

corporal definitivo, asume conciencia de s mismo y desarrolla
su inteligencia o sus mltiples inteligencias y, en e l p l a n o
social es capaz de asumir deberes y derechos como
ciudadano, y puede realizar tareas de la vida econmica como
un emprendedor, se podra definir que se trata de un adulto.
La adultez biolgica consolida la estructura biolgica con
capacidad reproductora, mientras que la adultez psicolgica,
hace nfasis sobre la actuacin responsable de saber lo qu se
hace, por qu lo hace y los efectos que se derivan de su
conducta. La adultez social, se evidencia en la actuacin
frente a los roles que debe as umir dentro de la sociedad,
adquiriendo compromisos y responsabilidades en el orden
laboral y cvico, realizando acciones para satisfacer sus
necesidades tanto fsicas, biolgicas como sociales.
El individuo adulto tiene un total desarrollo en su
funcion amiento
orgnico,
especialmente
la
capacidad
reproductora, mientras que otras caractersticas
fsicas
sufren cierta disminucin como son: desciende le metabolismo
basal, la divisin celular es ms lenta, disminuye la visin y
la audicin, la irrigacin sanguneas ms lenta, disminuye la
velocidad de las reacciones neuromusculares, disminuye la
visin y la audicin, la irrigacin sangunea es ms lenta,
mientras que la madurez psicolgica implica el grado de
desarrollo que las funciones intelectuales, emocionales y
cognitivas pueden tener en una persona, las cuales le permite
estar ms comprometidos con lo que se quiere aprender,
tienen claros los intereses que mueven al aprendizaje y sabe
para que necesita y como va a usar lo que aprende.
Lidz (1973) seala que la persona a travs de su
desarrollo en un ciclo vital, plantea al adulto joven como el
sujeto que alcanza la maduracin y que puede asumir la
direccin de su vida. La energa y los intereses del joven
adulto se orientan a finalidades como la formacin de una
familia, nuevas exigencias en el rea laboral, por lo que no
esta concentrado en s mismo, sino ocupado en obtener sus
metas.
El yo asume controles ms sobre resultados finales que
ante satisfacciones inmediatas, cuenta con experiencias
4

persona les y por la herencia cultural que le sirve de base en

la toma de decisiones en el logro de una conducta de
tolerancia de tensiones y ansiedades de la vida cotidiana;
adems, presenta persistencia en las tareas a pesar de las
dificultades.
La edad madura, para Lidz (1973) es el punto culminante,
pues el individuo puede ver el curso de su vida; la transicin
de adulto joven a madura implica une estado de nimo ms
que cambios corporales, aunque la percepcin del inicio de la
flaqueza corporal es tal vez el aspecto ms crtico de este
perodo.
La adultez podra subdividirse en tres perodos: adultez
temprana, la cual se inicia con el ingreso al mundo de
trabajo y la formacin de una familia, este perodo esta
orientado
hacia
el
rendimiento,
con
estilo
cognitivo
competitivo adultez media , es responsable de lo que ha
realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales, con un
estilo cognitivo ms ejecutivo, relaciona metas a largo plazo,
resuelve problemas desarrollando destrezas organizativas, es
estable y po see capacidad de respuestas basadas en la
experiencia y la seguridad; la adultez tarda se caracteriza
por su habilidad basada en sus experiencias, capacidad para
seleccionar la informacin especial, el foco de la actividad
intelectual pasa del contenido al contexto.
Molina y Urbina (1978) definen: Adulto es el individuo
con la mente que todo lo piensa, la mano que todo lo hace y
la accin que todo lo cambia, pero
no se puede precisar
cuando lo realiza porque en l influyen sus ideas y valores.
Esta de finicin permite deducir que el perodo de adultez
requiere de la integracin de las funciones vitales del
individuo.
El adulto es capaz de tomar decisiones de acuerdo con sus
propios valores, cada vez es ms autnomo, asume
responsabilidad de sus actos. Segn Ludojoski (1981), el
adulto debe liberarse de la dependencia infantil hasta lograr
su propia imagen de paternidad. El adulto
posee una
filosofa de la vida que orienta su escala de valores, su sentir
religioso y le da basamento a su conciencia mo ral, tica y

religiosa para dirigir su comportamiento personal, laboral y

sentimental.
El estado adulto se caracteriza por el disfrute de los
esfuerzos realizados y la obtencin de los frutos, pero puede
tener desilusiones al no obtener las recompensas esperadas,
aunado a la proximidad de los lmites de la vida. Los cambios
fsicos ms importantes estn relacionados con el equilibrio
hormonal, como la menopausia en el caso de la mujer; los
diversos sistemas orgnicos sufren modificaciones debido a
que los procesos de mitosis son ms lentos y las reparaciones
son ms lentas que el desgaste.
Esta etapa tiene grandes satisfacciones, en la vida
personal y profesional, las capacidades demostradas pueden
conducir a mayores demandas y a nuevas oportunidades, pero
puede traer problemas crticos como la depresin por el xito,
porque el sujeto se encuentra ajustado a su patrn de
conducta anterior y cuando obtiene ascensos o cambia de tipo
de trabajo, siente angustia por las nuevas responsabilidades.
La estabilidad del matrimonio contribuye al xito de la
vida, pero en este perodo pueden surgir problemas de orden
sexual y psicolgico, ya que el foco principal de preocupacin
ya no son los hijos, hay ms tiempo para compartir juntos; el
individuo tiene necesidad de demostrar a los dems y a s
mismo
su
vala
y
xito.
La
salud
puede
producir
reorganizaciones importantes que le permiten modificar sus
actividades y disfrutar de la vida.
De acuerdo con Neyman (1982) es su escrito sobre el
desarrollo de la mitad de la vida plantea sobre la concepcin
del adulto, que este perodo esta circunscrito en el intervalo
de la vida de 25 a 50 aos y esta en marcado por patrones
morales en cuanto al trabajo, matrimonio, participacin
efectiva en la comunidad.
Esta misma autora p ropone cinco (5) puntos de vista para
analizar al adulto:
a ) Biolgico: referido a los cambios fsicos, enfermedades
como consecuencia de la edad que le permiten definir su
autoimagen y producir redefiniciones.
6

b) Psicolgico: la autopercepcin del comportamiento con

una
ejecucin
del
desarrollo
emocional,
facilita
el
conocimiento de s mismo y lo prepara como agente de
cambio.
c) S o c i a l: son aquellos eventos que sumerge al adulto en
nuevas relaciones y roles.
d) Culturales: puede ser imperceptible o ritual, cultural e s y
articulados entre s, generando patrones de experiencia
cultural que le brindan al adulto un significado personal
profundo.
e ) Histrico: son aquellos hechos que del pasado orientan el
valor de la actividad diaria del adulto.
Rodrguez (1988) expresa: ser adulto es ms complejo
que haber llegado a un lmite de edad, la madurez psicolgica
esta asociada a las caractersticas sociales y culturales de la
sociedad que ejercen influencias decisivas en las diferencias
individuales. Este autor considera la definicin asociada a las
relaciones que pueda establecer los sujetos en su ambiente,
tanto sociales como culturales.
Chacn y otros (1988) sealan que el adulto es aquel
sujeto que le da valor a todo lo que hace porque tiene una
utilidad, esto hace que s e interese por eso y le gusta aprender
por su cuenta. Es activo y dinmico, capta racionalmente y
asocia sus intereses con la realidad social y personal. Tiene
una motivacin por aprender al sentir una necesidad.
Estos autores sealan que existen tres etapas que pueden
darse o no en forma simultnea:
Etapa biolgica: el individuo adquiere pleno desarrollo
anatmico y fisiolgico, entre 11 y 15 aos, adquiere madurez
sexual.
Etapa
psicolgica:
asume
responsabilidades,
selecciona
estrategias para el logro de metas, se subdivide entres:
Adultez temprana, 18 a 35 aos, independencia educativa,
eleccin de pareja y toma de decisiones en cuanto a trabajo y
estudio.

Adultez media: 35 a 59 aos: analiza su persona y busca su

significado, toma nuevas decisiones, s e autocepta como es.
Adultez tarda: 60 y ms aos, esta etapa puede ser feliz o
infeliz de acuerdo con lo realizado en el trabajo, hogar y
relaciones sociales; puede comenzar una vida ms tranquila,
aumentan los problemas de salud fsica y mental.
Etapa sociolgica: etapa de libertad, autoresponsable de su
participacin social, poltica, econmica y educativa.
Los autores Romans y Vilador (1998) definen al adulto
como: una persona se podra considerar adulta cuando ha
pasado por una serie de crecimientos indispensables para ser
aceptada socialmente como tal, dentro del colectivo donde
vive. Parece sensata, aunque no aclara mucho cules son los
crecimientos indispensables.
Para
Martnez
(1998),
las
caractersticas
fsicas,
intelectuales y la experienci a vivencial combinada con y las
posibilidades de estudio, laborales y sociales, hacen de cada
uno de nosotros un ser nico; y los rasgos definitorios pasan
de los aspectos cunticos como: a los tantos meses debe
medir y pesar segn una tabla especfica, cuntas palabras se
espera en tal edad, etctera, de las etapas del crecimiento
infantil, a una definicin de adultez, que pasa por la
psicologa y entra en el campo filosfico.
Por ello es probable que cada uno tenga su propia
definicin de lo que es un adulto, o el momento cuando se
llega a la adultez, y las respuestas son tan variadas como
incompletas. Por ejemplo: cuando cumples 18 aos, cuando
has formado una familia, cuando trabajas y te mantienes solo,
cuando eres independiente, lo cual suena ms interesante o
cuando eres responsable, pero qu es ser responsable?
Delgado (2002) define al adulto a travs de la forma como
aprenden, loa adultos aplican su experiencia a lo que quieren
aprender, por lo que lo usan como recurso, pero tambin
puede constituirse un obstculo si porque pude producir
resistencias al aprendizaje. Otra caracterstica que destaca se
refiere a la independencia, pasa de dependiente con la
familia, con los profesores y hasta con los compaeros a ser
8

independiente. El adulto le gusta t ener control sobre su

aprendizaje, sobre los contenidos y los conocimientos.
Es
capaz de resolver problemas porque el adulto siente la
necesidad de prepararse sobre aquellos temas en los cuales
tienen problemas,
Para Flores (2004), la definicin de adul to debe ser
integral, de all que considera Ser adulto significa estar
preparado fsica, mental y espiritualmente para asumir los
retos que se presenta en la vida . En cuanto a las emociones
y motivaciones el adulto presenta una forma especial de
desenvol verse, pues el equilibrio y la estabilidad emocional
son favorecidas por la capacidad intelectual, esta no significa
que puede en determinadas circunstancias mostrar sus
emociones, pero de acuerdo con los niveles de racionalidad y
los ajustes que realiza el individuo con su ambiente. Es
generoso y
est relacionado con la naturaleza, con la
humanidad y con el Dios que le permite actuar con justicia
Este mecanismo adaptativo en adultos es ms complejo
porque
no
depende
de
las
aptitudes,
experiencias,
necesidades e intereses, solamente, adems dependen del
conocimiento, de las relaciones interpersonales, de los grupos
sociales,
familia,
escuela,
profesin,
organizaciones
nacionales.
Martn
y otros (2004), proponen la cultura tambin
decide en materia de considerarse adulta a una persona, en la
cultura occidental, generalmente, entre los dieciocho y los
veintin aos se alcanza la madurez legalmente. Adems, es
necesario que el sujeto haya alcanzado una serie de roles
sociales, en especial la independencia econmica.
En el rea
psicolgica, la persona alcanza adultez cuando asume y
desarrolla rasgos intelectuales, afectivos y sociales.
La persona adulta se enfrenta al mundo con una visin
social, por cuanto se conoce a s mismo y puede percibir sus
cualidades y limitaciones, eso lo lleva a ser mas realista que
idealista. Puede renunciar a sus intereses individuales por
asumir causa a favor de familiares, amigos y en algunos
casos emprende luchas sociales por compaeros de trabajo y
comunidades.

En forma ideal, la persona adulta mantiene relaciones

interpersonales con cierto grado de estabilidad y respeto, por
s y por los dems. Puede controla sus reacciones ante
situaciones de violencia y desagrado, logrando un equilibrio
entre las emociones y los as pectos cognitivos.
Los adultos pueden planificar su proyecto de vida
basados en sus valores y mirando hacia el futuro sin olvidar el
pasado.
Perfil del Estudiante UNA
La educacin a distancia forma parte de un nuevo
pensamiento educativo, se podra decir de los ltimos quince
aos. Hablar de la Educacin a Distancia significa borrar los
binomios tradicionales de edificio, escuelas, educador y
discpulo,
dar
y
recibir,
y
colocar
en
su
lugar,
autoaprendizaje, horizontalidad y autogestin.
El estudiante se convierte en el principal elemento del
proceso educativo, es l, quien debe autodirigir qu, cmo,
cundo, y dnde aprender; el facilitador de los aprendizajes
llmese orientador o asesor, ocupa un tercer lugar. Mientras
dura el proceso de adaptacin al nuevo sistema, el facilitador
tiene gran importancia, pero a medida que avanza en sus
estudios cada vez se hace menos necesario, se recurre a l
para consultas espordicas sobre
contenidos o procesos
administrativos. Todo esto hace pensar que la educacin a
distancia es una alternativa ms andraggica que pedaggica.
Los principios fundamentales de la andragoga y las
caractersticas del adulto se compaginan con la concepcin de
la educacin a distancia y que sta requiere de una alta dosis
de motivacin, disciplina, responsabilidad y manejos de
paquetes instruccionales, ms propios de un adulto que de un
nio o adolescente.
El referirse al adulto y a la educacin a distancia lleva a
explicar el perfil del estudiante a distancia sobre el perfil del
estudiante adulto. Para este nuevo perfil se tomar como
modelo el estudiante de la Universidad Nacional Abierta (UNA)
de Venezuela.

10

La UNA cuenta con una sede central ubicada en Caracas y

con veintids centros locales de aprendizaje, encargados de la
a s istencia directa de los estudiantes, ubicados en las capitales
de los diferentes estados del pas. Centros a su vez estn
auxiliados por oficinas de
apoyo, ubicadas en lugares
apartados de cada Estado, destinados a la atencin de los
procesos de inscripcin y de presentacin de pruebas.
La Universidad Nacional Abierta surge en primer lugar,
como consecuencia de la necesidad de la transformacin
profunda de la Educacin Superior dentro del necesario
cambio en el sistema educativo (Proyecto UNA, 1977, pp 9),
tomando en cuenta las condiciones polticas, sociales,
econmicas, cientficas y tecnolgicas del pas:
La Universidad Nacional Abierta ofrece una va novedosa
y eficiente, de alto rendimiento y de bajo costo para atender
la creciente demanda educa tiva del nivel superior, constituida
no slo por las cohortes estudiantiles que egresan de la
Educacin Media, sino tambin, y cada ao lo sera en mayor
proporcin por los adultos que trabajan, por profesionales y
tcnicos, que buscan lograr calificacione s
profesionales o
mejoramiento y actualizacin del
nivel superior. (Proyecto
UNA, 1977, pp. 27- 28).
La explosin demogrfica y la mayor e incesante
demanda de educacin por parte de la mayora de los
individuos de la sociedad son elementos diagnsticos para
elaborar el diseo instruccional que sustentar el proceso de
aprendizaje de la UNA, referido al sujeto que aprende, para
lo cual se defini el perfil estudiantil.
Como se expresa este perfil del
Proyecto 1977:

estudiante UNA, en el

El estudiante debe ser un joven o un adulto susceptible

de cambios en su formacin personal, que trae consigo un
acervo de experiencia tiles para su formacin personal y
profesional. Un estudiante consciente de la posibilidad de
cambio, tanto en lo personal como en l o social, capaz de
participar crticamente en el desarrollo social, econmico,
cientfico y cultural del pas, un individuo capaz de identificar,

11

solicitar, seleccionar, elegir y utilizar los recursos necesarios

para su formacin personal y profesional. (p.40).
El mismo Proyecto defina el perfil del egresado resumido
en el siguiente planteamiento:
El egresado debe ser un
profesional con capacidad de racionalidad, criticidad y
creatividad, que pueda asumir su desarrollo personal y el de
su pas, sobre un sistema de valores que lo lleve a contribuir
en el establecimiento de una sociedad mas justa y
equilibrada. consistente con los niveles de eficiencia que
sealan los progresos de la ciencia y la cultura
Ortiz y otros (1983) sostienen que un primer perfil de
ingreso del estudiante indican que el participante:
?

Tiene responsabilidades socioeconmicas especficas.

Requiere de un sistema de educacin que se adapte a su

disponibilidad de tiempo para estudiar, que le ofrezca
facilidades de aprendizaje a distancia, que le permita
distribuir mejor su tiempo de estudio.

Comprende la organizacin y la estructura de la

Universidad a travs de la informacin y la vivencia (p.
5)

En este primer
perfil se conjugan los factores bio psicosociales y ergolgicos de un adulto trabajador en primer
lugar, al cual se le da preferencia para ingresar en el
subsistema UNA a aquellos sujetos que siendo joven o adulto
y que, por diferentes razones, especialmente de trabajo, no
ha podido acudir a Instituciones de educacin superior de tipo
convencional para iniciar o continuar su formacin profesional.
As como, no se hace restriccin de la ndole acadmica,
pueden ser personas de recin egreso de bachillerato o tener
mucho tiempo de graduadas. Otro aspecto considerado,
corresponde a las condiciones sociales y econmicas, porque
se permite el ingreso a todos las personas que deseen
estudiar sin distinguir su condicin econmica ni social. La
distribucin en todo el pas, facilitaba el acceso a mayor
grupo de persona que no tenan posibilidades de llegar a las
reas metropolitanas, en las que estaban ubicadas la mayora
12

de las universidades convencionales, con posibilidades de

mantener su arraigo a sus pueblos y mantenimientos de los
aspectos culturales y nacionalistas.
Por una parte, la Universidad debe ampliar la cultura del
hombre individual y por otra, adecuarse a las necesidades
socio-econmicas del entorno en el cual se desenvuelve ese
hombre.
El esfuerzo para la democratizacin, la autntica igualdad
de oportunidades, exige pues, la revalorizacin del perfil de
ingreso y egreso del estudiante UNA, considerando el hombre
interesado en su crecimiento de los hombres profesionales
que estarn al frente de ocupaciones diversas a lo largo del
territorio venezolano. En este hombre nuevo que se espera
formar se debe integrar el progreso tcnico y cientfico con un
desarrollo cultural.
Esa integracin llevar a la determinacin de los curricula
de las diferentes reas y carreras, segn Castro (1985):
En el modelo seguido por la UNA, las ciencias, disciplinas
y tecnologa tienen una relacin de dependencia funcional. Las
fuentes principales son las necesidades sociales y las
caractersticas del proceso de aprendizaje por su relacin con
el diseo de instruccin. (p.48)
Se seala el perfil de ingreso y de egreso de la UNA,
porque el perfil formativo es escogido y ordenado por el
aspirante o estudiantes de acuerdo con sus motivaciones y
estmulo para el estudio. Lo primero puede responder a
promociones profesionales, que se traduce en ventajas
econmicas o sociales, o bien por deseos de mayor
profundizacin cultural; lo segundo, la posibilidad y la
facilidad del estudio individual a travs de paquetes de
instruccin: textos escritos, cintas magnetofnicas, vdeos,
multimedia.
L o s estudios realizados por el Instituto de Investigaciones
Educativas, hoy parte de la Direccin de Investigaciones y
Postgrado, a lo largo de la existencia de la Universidad (27
aos), indican que las primeras cohortes de estudiantes
estaban incorporados al mercado de trabajo y sus estudios se
13

hallan fundamentalmente dirigidos hacia la convalidacin o

ampliacin de los conocimientos prcticos que poseen,
Villarroel (1986)
El ltimo contacto entre las estructuras de trabajo y las
educativas cada da se hace m s patente en la conciencia del
adulto trabajador y partiendo de esa concientizacin de
prepararse profesionalmente para atender a los avances
tcnicos y a la realidad productiva de su campo de trabajo,
acta como elemento motivante para que se inscriba un gran
nmero de participantes en la UNA. A medida que la UNA se
consolida y crea ms centros de aprendizaje, con oficinas de
apoyo en los sitios ms distantes de las capitales de los
Estados; la poblacin estudiantil se diversifica en cuanto a
sexo, edad , ocupacin y necesidades.
El hecho de que sea el estudiante quien escoge un perfil
formativo, no debe descuidarse ste, los tres tipos de perfil
estn estrechamente unidos, uno es consecuencia de otro y el
producto final obedece a la seleccin, orientaci n y
conduccin del aprendizaje que segn Casas, la realizan los
asesores acadmicos y orientadores como apoyo
al materia
instruccional, esta atencin se realiza en los Centros Locales
distribuidos en el pas. Las funciones de estos especialistas
deben girar principalmente en relacin con las necesidades y
caractersticas de la poblacin estudiantil. (Casas, 1987).
El nmero de estudiantes de sexo femenino supera en
algunos estados del pas al de los participantes de sexo
masculino. Del sexo femenino acuden de forma masiva,
trabajadoras o de oficios del hogar, porque la educacin a
distancia les permite atender mejor sus funciones de ama de
casa, u otra profesin.
De igual manera, jvenes adultos, recin egresados de los
estudios de educacin medi a diversificada. Se inscriben en la
UNA, al no poder obtener cupo en las otras instituciones de
educacin superior, para llenar un espacio de su vida
educativa
mientras
logran
el
deseado
ingreso
a
las
universidades convencionales; al lograrlo prefieren continuar
en el sistema, por dos razones: se han adaptado al mismo y el
rgimen de estudio les permite economas propias o paternas.
As mismo, pueden ingresar al mercado de trabajo.
14

Las caractersticas socioeconmicas ocupacionales

y
psicolgicas del estudiante UNA van transformndose, debido
a los cambios de los participantes que se inscriben, el antiguo
Instituto de Investigaciones Educativas (IIE) de la Universidad
Nacional Abierta, encargada la ra Akl, desarrolla el Proyecto
BADE (Banco de Datos de l os Estudiantes UNA), el cual
realiza una investigacin descriptiva longitudinal a lo largo de
todos los aos de trabajo de la UNA, referidas al perfil del
estudiante UNA.
Las
caractersticas
tomadas
en
cuenta
son
las
demogrficas, las sociales, las eco nmicas, las ocupacionales
y las educacionales. Los resultados referidos a la primera
cohorte sealan que los estudiantes que logran permanecer en
el sistema son en su mayora del sexo femenino, han
egresado de bachillerato en ciencia y normal; algunos tienen
carro o uno que pertenece a la familia; muchos poseen
trabajo remunerado, perteneciente a educacin o a la rama de
la economa y de la industria manufacturera, con dedicacin
de cuarenta (40) horas. (Akl, 1990).
Lo anterior permite ir estructurando el perfil de ingreso
para la solidificacin de los perfiles profesionales pertinentes
para cada una de las Carreras que ofrece la UNA, si s quiere
asegurar la adaptacin de las nuevas cohortes de estudiantes
a las transformaciones de la estructura profesio nal. El
egresado debe tener una preparacin que le capacite para
inventar, crear o adaptarse a las realidades que la sociedad le
presenta y ofrece.
Como se desprende del prrafo anterior, el perfil del
estudiante UNA, no debe centrarse solo en lo que l e s y
aspira, sino que tambin debe involucrarse los elementos que
giran en torno a l.
La metodologa educativa de la UNA pondr al estudiante
en disposicin de asimilar, buscar y /o crear los nuevos
conocimientos que le permitan crecer como individuo y
adaptarse a las constantes transformaciones o factores de
cambio de la sociedad en la cual est inmerso. Para ello, el
estudiante a distancia debe tener como requisito previo, una
caracterstica de ingreso muy significativa, el buen manejo de
la lengua ma terna por cuanto su primer contacto como
15

estudiante de este tipo, es con los medios de instruccin

impresos,
que,
aunque
estn
diseados
como
una
conversacin didctica, siempre requiere de cierto niveles de
vocabulario y sintaxis.
Las consideraciones anteriores
sobre la poblacin
estudiantil de la UNA, permiten ampliar las caractersticas del
perfil de ingreso, fijando el perfil acadmico - profesional del
estudiante UNA, no como proyecto histrico pedaggico
Gudez (1980), sino, histrico andragg ico. Al perfil de
ingreso cabe agregar las siguiente caractersticas: El
estudiante....
- es un adulto, cualquiera sea su edad y circunstancia
-

que pueda aprender a distancia

disponibilidad de tiempo para estudiar

sin

que

prive

la

que desee concluir una ca rrera profesional (rgimen de

equivalencia) o estudiar otra.

que acepte ser guiado, como adulto, por asesores y

orientadores en cuanto a la conduccin de su aprendizaje.

Que maneje con cierto dominio la lengua materna, para

realizar un aprendizaje significativo y trascendente.

Se piensa en el hombre (Humanismo), pragmtico

(Pragmatismo), capaz de conducir su aprendizaje, liberado
socialmente en su manera de educarse (liberalismo) dentro de
un sistema poltico que le permite realizarse plenamente
(democracia). Los principios filosficos, sociales y polticos
que sustentan a la UNA, implcitos, pero no explcitos en el
Proyecto, se ven reflejados en lo sealado en el prrafo
anterior.
Se puede resumir que las exigencias de la vida moderna
requieren que el diseo instruccional de la UNA, contribuya a
que el individuo, con perfil de ingreso elabore su propio perfil
educativo, as como su planteamiento formativo personal. En
el diseo hay cursos comunes obligatorios, denominados
Estudios Generales, para todas la reas y carreras, y a
medida que avanza en el curriculum, se ofrecen diversas
opciones elaboradas que obedecen al desarrollo cientfico y
16

tecnolgico exigido por el pas y que requiere de las

instituciones y empresas en las que los futuros egresados
trabajarn. El basamento terico metodolgico de la UNA,
ajustado a la realidad organizacional y ocupacional, es el que
permitir el desarrollo de ese perfil profesional, enunciado en
el Proyecto y que debe ser ajustado a la realidad de pas que
debe enfre ntar el nuevo profesional, perfil que debe responder
a las caractersticas
bio-psicosociales y ergolgicas del
estudiante adulto venezolano que realiza y preparacin en la
Universidad Nacional Abierta.
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