INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cdula de Identidad N:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluacin:
II.- MOTIVO DE EVALUACIN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemticas.
- Retraso pedaggico significativo (ms de dos aos)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedaggicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
Batera Psicopedaggica Evala 5 ; Versin 1.0- Edicin Adaptada para Chile; Autor:
Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares
importantes)
V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:
Anlisis Cuantitativo:
Pruebas

Subpruebas

Media

Desviaci
n Tpica

I.- MEMORIA Y
ATENCIN

A.- Memoria y
Atencin
A.- Reflexividad

54,01

12,88

8,32

4,56

9,84

4,19

8,28

3,48

7,84

3,62

4,79

3,31

II.- BASES DEL

B.- Pensamiento
RAZONAMIENTO Analgico
C.- Organizacin
Perceptiva
Actitud/
motivacin
III.- NIVELES DE Autocontrol y

Puntaje
Directo

DVS

Nivel de
Desempeo

ADAPTACIN

IV.- LECTURA

V.- ESCRITURA

VI.APRENDIZAJES
MATEMTICOS

Autonoma
Conductas
Prosociales
Autoconcepto y
Autoestima
A.- Comprensin
Lectora
B.- Velocidad
LectoraSegundos
Empleados
B.- Velocidad
Lectora- Nivel de
Comprensin
C.- Exactitud
Lectora
A.- Ortografa
Fontica
B.- Grafa y
expresin Escrita

3,68

2,22

6,84

2,98

18,98

6,55

88,98

24,57

5,45

3,71

33,66

8,20

41,39

7,37

C.-Ortografa
Visual y Reglada
A.- Clculo y
Numeracin
B.- Resolucin de
Problemas

35,78

13,40

31,45

10,05

18,85

10,04

Nivel:

Percentil

Nivel
desempeo

de

Nota:

Para la clasificacin en el Item de graa y expresin escrita considere la siguiente

informacin y el promedio de la evaluacin de la escritura, pgina 87 (EVALUA 5 )
Puntaje o
nivel
1
2
3
4
5

percentil

Nivel de desempeo

80 a 99
60 a 79
40 a 59
20 a 39
1 a 19

Nivel alto
Nivel medio alto
Nivel medio
Nivel medio bajo
Nivel bajo

Anlisis Cualitativo:

Es importante consignar apreciaciones segn criterio profesional que fortalezcan la

informacin que entrega el instrumento de evaluacin.

I.- Memoria y Atencin

A.- Memoria y Atencin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atencin concentrada en tareas que exigen
observacin analtica, valorando as mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo,
bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el
establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus
correspondencias grficas (figuras y lneas distribuidas grficamente).
B.- Pensamiento Analgico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estmulos verbales (analogas
lingsticas) o visuales (analogas figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo,
identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos del mismo orden.
C.- Organizacin Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulacin de
las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la
figura.
III.- Niveles de Adaptacin
Actitud /Motivacin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la percepcin que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y
rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonoma: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su autonoma personal, es decir, en la percepcin de s mismo en relacin a
posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en cuanto al grado de disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda a
sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en la percepcin que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.
IV.- Lectura
A.- Comprensin Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en
los diferentes aspectos implicados en la comprensin lectora, como
comprensin de vocabulario de textos, realizacin de inferencias de informacin no explicita en
texto e identificacin de secuencia temporal en narracin y elaboracin de estructuras
conceptuales.
B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de entretenimiento.
C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y la
identificacin de pseudohomofonos.
Se deber anexar informacin relevante al tipo de lectura oral del alumno (silbica, palabrapalabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores especficos
presentes en su lectura oral.
V.- Escritura
A.- Ortografa Fontica: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografa fontica a travs del dictado de palabras y
frases.
B.- Grafa y Expresin Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografa
fontica mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por dibujos.

Se deber anexar caractersticas de su escritura en cuando a la calidad de la grafa (Ej.: usar

evaluacin de la Escritura pgina 87, Evala 5 o usar pauta de observacin de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarn). Errores especficos observados y el nivel de redaccin en el caso
de existir escritura espontanea.
C.- Ortografa Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortogrfico de palabras familiares. A travs del
reconocimiento ortogrfico de palabras y dictado.
VI.- Aprendizajes Matemticos:
A.- Clculo Y Numeracin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemtico del manejo del mbito numrico (con
nmeros naturales inferiores al cien mil, descomposicin decimal, series numricas, valor
posicional de los nmeros) y la adquisicin de los automatismos de las operaciones aritmticas
de adicin sustraccin, multiplicacin y divisin, fracciones y sistema mtrico decimal.
B.- Resolucin de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritmticos que implica el uso de
nmeros y operaciones que tienen que ver con la compresin del problema y una adecuada
seleccin del procedimiento de resolucin.
VI. -DESCRIPCIN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivacin y ritmo de aprendizaje)
VII.- SNTESIS DIAGNSTICA
Conclusiones del diagnstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnstico del
alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.
VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,
______________________
Nombre
Firma del Profesional
Especialidad
N registro mineduc.