ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA FRANCISCO MONTES DE OCA CLAVE: ES354102, DE CHALMA, MALINALCO, EDO DE MEX.

., EXAMEN DE ESPAOL DE TERCER GRADO

GRUPO A Y
B CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR
2015-2016.
NOMBRE DE LA PROFRA: ____________________________ACIERTOS:___________________
NOMBRE DEL ALUMNO ( A): _________________________CALIFICACIN:________________
GRADO: __TERCERO_____ GRUPO._________________
FECHA:
________
1. LEE CON ATENCIN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE
EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS.
2. Este cuadro te servir para leer todas las preguntas. La respuesta a cada
una de ellas debers registrarla a continuacin de cada pregunta.
3. Cada pregunta tiene CUATRO posibles RESPUESTAS, indicadas con las
letras A, B, C, D; pero slo una de ellas es correcta.
4. Para contestar, DEBERS LEER CON ATENCIN la pregunta y ELEGIR la
respuesta que consideres correcta encerrando con un circulo.
Lee con atencin y responde las preguntas correspondientes.
Con el propsito de elaborar una antologa de textos literarios narrativos
hispanoamericanos del siglo XVI, la profesora Hery de tercer grado solicit a sus
alumnos que investigaran acerca de las partes que debe contener una antologa, a lo
que varios alumnos coincidieron en que debe llevar un prlogo.

Antes de redactar su propio prlogo, la profesora proporcion a los alumnos el

siguiente ejemplo. Observa sus caractersticas.
PRLOGO
Los textos reunidos en este libro coinciden en un punto notorio y definido: son
ficciones (o referencias a ficciones) cuyo tema central es el ajedrez. Literatura y
ajedrez: dos actividades cuyo cruce ms visible sea, tal vez, la maestra con que hacen
pasar la noche en vela a los seres humanos que las cultivan...
La tentacin de utilizar el ajedrez como tema no parece ser, demasiado antigua. En el
siglo XVI, tras centurias de prctica silenciosa y oscura, limitada a los palacios en los
que los nobles engaaban al ocio jugando, se crearon nuevas reglas que permitieron
movimientos ms amplios a la dama y al alfil, introduciendo el enroque, el doble
movimiento inicial del pen, la posibilidad de coronarse y comer al paso. Esas reglas
son, por otra parte, las que se siguen utilizando en nuestros das.
En un registro semejante, puede vislumbrarse que el ajedrez es uno ms entre tantos
lenguajes que hemos creado los seres humanos; expresiones con sintaxis propia y
gramticas peculiares, con diversos niveles de destreza, con sutiles, pero profundas
diferencias en su comprensin. Por eso mismo se puede suponer que el jugador ms
talentoso naufraga cuando se propone, lejos del tablero, anticipar las jugadas de los
otros.
Tambin el juego puede enlazar episodios del pasado remoto, del pasado reciente y de
un futuro posible. Otra vez, el ajedrez es el nexo que vincula pocas y memorias, pero
tambin el espejo testigo de los hechos.
Por eso he dejado a Borges para el final, porque s que l se limit a sembrar su obra
de tenues referencias ajedrecsticas, pero nunca quiso o supo escribir un cuento de
"ajedrez.
Sergio Gaut Vel Hartman
1. Segn el prlogo que acabas de leer, cul es el propsito de esta antologa?
A) Destacar la importancia de la estructura de los textos seleccionados para el
libro.
B) Dar a conocer las ancdotas que existen sobre el tema a desarrollar en el libro.
C) Hacer una recopilacin de textos que abordan el tema del ajedrez.
D) Presentar obras de autores hispanos que juegan el ajedrez.
2. Cul de los siguientes elementos se debe considerar en un guin que orienta la
redaccin del prlogo para la antologa propuesta?
A) Una sntesis de la literatura renacentista.
B) Las caractersticas del contexto social del Modernismo.

C) La opinin de algunos autores sobre la produccin literaria en la Edad Media.

D) Algunas citas sobre los temas y la estructura de los textos barrocos.
3. En cul opcin se encuentra un criterio de seleccin adoptado por los alumnos
para elaborar la antologa?
A) Hacer una seleccin de narraciones del siglo XVI.
B) Buscar cuentos y novelas de los aos 1960 a 1999 en lengua espaola.
C) Recopilar obras de teatro pertenecientes al siglo XIX.
D) Seleccionar obras de teatro y canciones hispanoamericanas del siglo XVI.
4. Uno de los equipos consider especificar en el prlogo el tipo de letra que se
utilizara en cada texto, as como la alineacin de los ttulos y del nombre de los
autores.
A qu aspectos est haciendo referencia el equipo?
A) Formales.
B) Didcticos.
C) De contenido.
D) De metodologa.
5. Lee el siguiente fragmento de una propuesta de prlogo para la antologa.
Ofrecemos a ti, querido lector, los textos de autores poco conocidos de la literatura
hispanoamericana que pueden interesarte.
Cmo se dirige el autor del prlogo al futuro lector de la antologa?
A) Irnicamente.
B) En tercera persona, plural.
C) De manera impersonal.
D) En segunda persona, singular.

Para la clase de Espaol, los alumnos, tienen que recopilar obras de diferentes
gneros literarios, que sea de su inters e integrarlas en una antologa que ser
donada a la biblioteca escolar. Para realizar este proyecto, es necesario
redactar un prlogo.
6. Los alumnos del equipo 5 decidieron hacer su antologa sobre leyendas de la poca
colonial. Lo siguiente es un fragmento del prlogo que redactaron:
Mxico es un pas de leyendas; la poca colonial es el escenario perfecto para el
desarrollo de gran variedad de historias que recorren las calles empedradas y que
narran sucesos extraordinarios, muchos de ellos de carcter sobrenatural. Es por ello
que en esta antologa procuramos que el lector conozca las leyendas ms
representativas de la ciudad de Mxico, que han llegado hasta nosotros gracias a las
narraciones de abuelos.
De acuerdo con el fragmento anterior, cul es el propsito de la antologa del equipo
5?
A) Plasmar por escrito la tradicin oral de nuestro pas.
B) Explicar la temtica de las leyendas durante la Colonia.
C) Valorar el papel de los abuelos en la emisin de relatos.
D) Dar las leyendas ms importantes de la ciudad de Mxico.
7. La profesora solicit a los diferentes equipos que establecieran, de acuerdo con el
propsito de la actividad de clase, los criterios de seleccin para su antologa. Cul
de los siguientes equipos utiliz un criterio de seleccin correcto segn el propsito
de la actividad?
A) Equipo 1: Decidimos incluir cuentos de corta extensin porque nos permite
ofrecer una mayor cantidad de textos a los lectores.
B) Equipo 2: Seleccionamos los poemas que vimos durante el curso porque as
estamos seguros de que todos los recordarn.
C) Equipo 3: Los cuentos que se encuentran en esta antologa son de autores
poco conocidos porque deseamos que sus obras sean ms difundidas.
D) Equipo 4: Esta antologa se compone de poemas que tratan sobre la juventud,
un tema que tiene afinidad con nosotros porque refleja lo que sentimos.
8. La profesora pidi a sus alumnos que elaboraran el guin de un prlogo. Los
alumnos le propusieron lo siguiente:
Plantear el propsito
Establecer los criterios de seleccin
Invitar al pblico para que lo lea

La profesora les coment que haban omitido algo importante. Qu aspecto les hizo
falta?
A) Redactar la opinin acerca de las obras incluidas.
B) Incluir una sntesis de cada texto elegido.
C) Explicar las caractersticas generales de las obras recopiladas.
D) Hacer el anlisis literario de cada una de las obras seleccionadas.
9. Cul de los siguientes fragmentos del prlogo del equipo 6 describe los aspectos
formales de las obras incluidas en la antologa?
A) Esperamos que el lector disfrute la lectura de estas fbulas y se anime a
buscar otras ms.
B) Con esta antologa, pretendemos ofrecer al lector fbulas que denuncian
diferentes vicios humanos de una manera muy divertida.
C) Las fbulas que aparecen en esta antologa estn escritas en prosa y presentan
la moraleja como un pequeo comentario al finalizar el texto.
D) En esta antologa decidimos reunir la obra de fabulistas mexicanos como Emilio
Rojas, Jos Rosas Moreno y Jos Joaqun Fernndez de Lizardi.
10. Para desarrollar el proyecto, la profesora pidi a sus alumnos que leyeran el prlogo
de diversas antologas para identificar su funcin. Cul de las siguientes opciones
describe la funcin del prlogo?
A) Recomendar al pblico una lectura.
B) Plantear el propsito y el contenido de una obra.
C) Resumir cronolgicamente los elementos de una obra.
D) Agradecer a las personas que colaboraron en la elaboracin.
11. La profesora mostr a sus alumnos diferentes textos para que identificaran cul de
ellos era el ejemplo de un prlogo. Cul es la opcin correcta?
A) Para que la obra est mejor aprovechada, incluimos una serie de actividades
que orientan el anlisis de cada texto.
B) Recuerdos de la era analgica. Una antologa del futuro es de lo mejor que he
ledo en mucho tiempo, lo que debera significar que es un libro cuando menos
digno y original, ya que soy un lector voraz que procura leer cosas
interesantes.
C) La poesa es una forma especial de lenguaje; su estructura y su naturaleza
tratan de determinar ese algo especial que tiene y que permite a cualquier
persona reconocerla como tal. Nuestro propsito es que se conozcan, que se
lean y que se disfruten las poesas.
D) Dentro del marco de las celebraciones por el bicentenario, el Instituto Nacional
de Bellas Artes y Literatura edita la Antologa de los Centenarios, compuesta
por los libros El edn subvertido, Poemas de la Revolucin Mexicana y Las
fiestas patrias en la narrativa nacional.
12. La profesora explic a sus alumnos que otro texto comn en los libros es la
introduccin y que era necesario conocer sus caractersticas para no confundirla con
el prlogo.
Cul de las siguientes opciones describe una diferencia entre el prlogo y la
introduccin?
A) El prlogo tiene un lenguaje cotidiano y la introduccin, un lenguaje tcnico.
B) El prlogo se utiliza en obras literarias y la introduccin, en textos cientficos.
C) El prlogo presenta las fuentes que analiz el autor y la introduccin, la opinin
sobre el autor.
D) El prlogo puede ser redactado por otras personas y la introduccin la elabora
el autor.
13. La profesora record a sus alumnos que deban revisar cuidadosamente la
ortografa de su prlogo. El siguiente es un fragmento del prlogo escrito por el
equipo 7.
Esta antologa consiste en la recopila_in de poesas cortas de di_ersos autores. Lo que
nos _ev a _acerla es el demostrar que en pocas palabras se puede decir y demostrar
mucho.
Cul de las siguientes opciones completa correctamente el fragmento anterior?
A) s, b, y, sin h
B) c, b, y, sin h
C) c, v, ll, con h
D) s, v, ll, con h

14. Lee el siguiente prrafo.

Cada ao, miles de animales mueren o son terriblemente lastimados debido a las
pruebas que practican en ellos las compaas que producen champ, laca para el
cabello y otros artculos cosmticos y para el hogar. El sufrimiento que padecen estos
seres no garantiza que el producto sea inofensivo para la salud de los consumidores,
por ello sera bueno que los probaran en otras especies animales.
Los argumentos expresados son:
A) contradictorios.
B) lgicos.
C) novedosos.
D) imprecisos.
15. La siguiente expresin: Las intenciones de los empresarios son tan nobles que
prefieren daar a los animales antes que a los seres humanos; seguro que por esto
no experimentan con ellos, es un ejemplo de
A) repeticin.
B) comparacin.
C) metfora.
D) irona.