GUIA DE APRENDIZAJE: CATEGORIAS GRAMATICALES

FECHA:
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: SEXTO - SEPTIMO

TEMAS TRATADOS: artculos, sustantivos, conjugacin de verbos, adjetivos, preposiciones,

conjunciones.
DESEMPEO DE EXPLORACION: analiza, argumenta, identifica, describe y demuestra los
procesos lectores a travs de la realizacin y exploracin de lecturas.
DESEMPEO DE INVESTIGACION GUIADA: realiza listados de textos que permiten un

adecuado desarrollo de habilidades para la comprensin lectora. Clasificar las palabras de

acuerdo a su funcin.
DESEMPEO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS: describe el uso de las palabras
teniendo en cuenta su contexto, clasifica las palabras de acuerdo a su funcin dentro de la
oracin.
DESEMPEO DE EXPLORACION
El articulo

Artculos gramaticales en el castellano variables

Definicin:
El
tipo
de
actualizador, una
morfologa
que
lenguas
para
precisar
la
sustantivo,
de desconocido y
a conocido
y
libro") Dicho de

Masculin
o
singular

Definidos

El

Indefinido
s

Un

Femenin
o
singular

Masculin
o
plural

Femenin
o
plural

La

Los

Las

Una

Unos

Unas

artculo es un
determinante
categora de la
emplean algunas
actualizar
o
referencia de un
transformndolo
abstracto ("libro")
concreto
("el
una forma ms

clara, es un implemento o indicador que sita lo que se dice en el campo en que se dice, comn al
que lo dice y al que lo oye, o sea, en el mutuo acuerdo de los interlocutores.

Los artculos son las palabras que se ubican delante de los sustantivos. Siempre tienen que
concordar en nmero y gnero con el sustantivo que acompaan. Su clasificacin es en artculos
definidos y artculos indefinidos.

Los artculos definidos es cuando el sustantivo es percibido por el receptor, por el emisor o por
ambos. Ellos son: el (masculino, singular), los (masculino, plural), la (femenino, singular), las
(femenino, plural) y lo (forma neutra que no tiene plural)
Ejemplo de artculos definidos:
1)
2)
3)
4)

El hombre es valiente
Los autos son antiguos
La casa es de madera
Las flores del parque

5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)

Lo ms divertido de la televisin
Un edificio grande
Los semforos estn rotos
Los globos de casa
El sartn viejo
La pelota roja
El lpiz sin punta
Las marionetas del circo
La aldea de los indios

14) Los perros ladran

15) Las olas enormes
Los artculos indefinidos se emplean cuando el sustantivo no es conocido. Ellos son: un
(masculino, singular), unos (masculino, plural), una (femenino, singular) y unas (femenino,
plural).
Ejemplo de artculos indefinidos:
1)

Un mueco de algodn

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Una caja de regalos

Unos animales salvajes
Unas chicas muy graciosas
Un globo pequeo
Una pelota grande
Unos viejos amigos
Unas araas al sol

Nota: Ten en cuenta la siguiente frmula para los siguientes artculos: El artculo el se emplea
para el femenino solamente ante a o ha con acento, como por ejemplo: el guila o el hada En
plural utilizamos el articulo femenino que corresponda: las guilas o las hadas. Tambin recuerda
que a + el = al y que de + el = del
Los artculos tienen unas formas de uso que se sugieren tener en cuenta y son las
siguientes:

Usos anafricos: El artculo dirige al receptor hacia una expresin ya aparecida en el

discurso: Jos Luis Rodrguez Zapatero lleg ayer de Polonia. El Presidente dar hoy una
rueda de prensa.
Usos decticos: El artculo dirige al receptor hacia un elemento identificable en la situacin
de habla: Me pasas el boli, por favor?
Usos anafricos asociativos: El sustantivo al que acompaa el artculo est relacionado
con otro que ha aparecido anteriormente en el discurso, aunque no sea el mismo: Me gust
mucho la obra, aunque la escenografa no tanto.

Usos basados en conocimientos previos: Cuando el hablante da por supuesto que su

interlocutor maneja su mismo conocimiento del mundo, emplea el artculo: Pngase
siempre el cinturn antes de arrancar.
Usos endofricos o catafricos: El artculo introduce un elemento nuevo, que no ha sido
mencionado, pero que va acompaado de algn modificador, adjetivo, complemento
preposicional u oracin de relativo: La hermana de Elena es muy simptica, verdad?

Concordancia del artculo

El artculo aparece en el mismo gnero y en el mismo nmero que el sustantivo al que presenta:
el gato, las mesas.
Cuando el sustantivo al que precede el artculo es femenino y empieza por a- o ha- tnicas, el
artculo adopta la forma masculina para el singular: el guila. Sin embargo, en plural, se usa la
correspondiente forma femenina: las guilas.
De igual manera, si entre el sustantivo en singular y el artculo se intercala otra palabra, el artculo
conserva su forma femenina: la misma guila

Presencia/ausencia del artculo

En relacin con los tipos de sustantivos:

Por lo general, el artculo no acompaa a los nombres propios: He llamado a Mara.

El artculo aparece casi siempre con los nombres contables en singular: Te gust el libro?
Los nombres contables en plural (libros) y los incontables (agua) pueden aparecer con y sin
artculo: Me gusta mucho el vino tinto / Quera agua, por favor. Quera los zapatos del
escaparate /Llevaba zapatos marrones.

En relacin con las posiciones sintcticas:

En los complementos predicativos no suele aparecer el artculo: Me nombraron directora

del departamento.
El artculo acompaa casi siempre a los nombres que desempean la funcin de sujeto en
la oracin y de objeto indirecto: El veterinario nos ha dado buenas noticias. Dile al
camarero que venga, por favor.

TIPS PARA SABER MS:

El artculo indeterminado
Algunas gramticas incluyen en la categora de artculo el indefinido un, una y lo denominan
artculo indeterminado, pues sirve para presentar a alguien o algo que no es conocido, al contrario
que el artculo determinado: Al girar divisaron un pueblecito. / Al girar divisaron el pueblecito
El + a/ha tnica
Hay tres casos excepcionales en los que no funciona esta regla:

artculo + letra (la a),

artculo + nombre de mujer, en los usos vulgares (la Ana),
artculo + sigla (la APA).

El artculo con nombres propios

El artculo solo se combina con nombres propios en algunos casos:

Se usan con el artculo los nombres propios que designan accidentes geogrficos o
regiones naturales: el Duero, los Apalaches.

En cambio, los nombres de pueblos, ciudades, pases o continentes llevan artculo cuando
este forma parte del nombre propio: Las Navas del Marqus, El Escorial. Sin embargo, hay
algunos casos en que el nombre puede aparecer indistintamente con artculo o sin l:
China/ la China, Per / el Per.
En cuanto a los nombres propios de persona, se considera vulgar el uso con el artculo: la
Dolores, el Manolo, salvo si el artculo precede al apellido de una mujer clebre o se
emplea para nombrar a un grupo: la Pardo Bazn, la Pavlova, los Goytisolo.
Los artculos son tambin palabras variables:
Los artculos tienen gnero (masculino, o femenino o neutro)

Los artculos tienen nmero (singular o plural).

MASCULINO
FEMENINO

SINGULAR
el
la

PLURAL
los
las

Cuando el artculo l va precedido de las preposiciones a y de, se produce una contraccin:

a + el = al de + el = del

ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
A) Poner el artculo que corresponda:
_______ vaca es _______ animal rumiante.
Mi casa tiene _______ puerta de madera.
______ familia de Juan es grande.

Pedro tiene ______ automvil nuevo.

______ avin sale a ____ nueve y media.
Brasil es ______ pas muy grande.
_______ verbo gustar no se conjuga como ________ otros verbos.
Tengo ____ caballo muy veloz.

______ artculos acompaan a ____ sustantivos.

_______ equipo de Palmeiras es mejor que ______ otros.
_______ mujer paso por la calle.

B) Escribe el artculo que corresponda a cada palabra.

alma

hada

aya

anilla

azucena

agua

aula

hacha

antena

ala

albahaca

azada

C) Completa el texto al que se le han quitado los artculos.

CONSEJERO

REY

rey quera encontrar un hombre que le dijera siempre

En

plaza

pueblo,

canciller le dijo

bufn haca rer a

bufn que lo llevara

verdad.

gente.
palacio y sera

mejor consejero

Aada usted el artculo definido donde sea necesario:

Si conseguimos la visa, pasaremos una semana en _____ Havre.
T te baas mientras yo preparo _____ cena.
_____ justicia bien aplicada evita que el culpable eluda _____ pena.

rey.

All va otra vctima de _____ cncer.

_____ Garbo rein en Hollywood durante la poca de mayor esplendor del cine.
La regin de _____ Rioja es famosa por sus vinos.
____ acne es muy comn en los aos juveniles.
Estuvo aqu _____ ao pasado.
No habla _____ alemn sino _____ francs.
_____ fiebre del heno es muy comn en verano.
Cuando los vi por _____ ltima vez iba en Europa.
No pierdas _____ tiempo jugando a _____ cartas.
Si tiene el libro en ______ mano, prstemelo.

Mientras traiga este negocio entre _____ manos, no quisiera emprender otro.
El pianista debut en Praga a _____ quince aos.
Todava a _____ hora de comer no haban llegado los invitados.
El hombre mat a su novia en _____ plena calle.
Al verme sentada en el balcn, me dio ____ buenos das.
_____ pobre muchacho! Quin le dar la mala noticia?
Quedaron a _____ merced del vendaval.
Llama a _____ Emilia, quieres?_____ pobre infeliz! Los mdicos se han desentendido de
su caso.

Todas las noches, de ____ 8:00 a ____ 10:00, paso un rato viendo la televisin.
Todos reconocen la seriedad y _____ buena voluntad del postulante.
De _____ lunes a _____ viernes Elena est muy ocupada.
Hollywood, _____ centro de la industria cinematogrfica, lo es tambin de la televisin.
El embajador no habla _____ francs sino _____ ruso.
Estos problemas son muy comunes en _____ lingstica.
En _____ China ya no hay dinastas.
Se vinieron a _____ manos por una diferencia de opinin.
Hace su trabajo por _____ hora.
Si el paciente descansa una semana, pronto levantar _____ cabeza.Ha consultado usted

_____ Webster?
No tienen _____ derecho a protestar.
A muchas mujeres no les gustan _____ labores de _____ cocina.
Volvi a _____ media hora.
No le gusta trabajar de ____ da.
Fue una lucha a _____ muerte.
Lo hizo a ____ razn de cuatro por hora.

Se usa o no el artculo indefinido en las oraciones siguientes? En caso de existir doble

posibilidad, con y sin artculo, indquelo.
Esta muchacha siempre viene a clase con _____ falda plisada.
Ese seor es _____ norteamericano muy inteligente.
No soy _____ mujer para escuchar eso y quedarme callada.
La nueva ley no ha sido ms que ____ pretexto para cometer toda clase de injusticias.
Estamos ante un problema sin ______ solucin.
Habl como _____persona capacitada para hablar.
Es uno de los hombres ms conocidos en el mundo de las letras: es _____ poeta.

Cuando viene a visitarnos no se pone nunca _____ corbata.

No he hallado _____ libro que me interese.
Su hermana mayor es _____ bibliotecaria.

Explique en espaol la diferencia entre los dos tipos de construcciones, con y sin artculo
indefinido:

Muri como (una) gota que retorna al mar.

Tengo un primo en Cuenca, (un) poltico liberal, como mi padre.
Nunca he visto (un) nio ms perezoso.
Considreme usted (un) amigo suyo.
Ese plan no pasa de ser (una) ilusin de juventud.
Llnese los espacios en blanco con el artculo indefinido, donde sea necesario. Si hay dos
posiblidades, favor de indicarlo.

Es una casa vieja, sin _____ patio.

_____ orador de mucho renombre fue Castelar.
Lo examin con ojo de _____ experto.
El doctor Rub, _____ buen amigo de nuestra familia, ser enviado a NY por el gobierno.
No conozco _____ persona que no haya odo la triste historia.
Sal de casa sin _____ impermeable.
sa es _____ burla de _____ hombre sin escrpulos.
Nunca oiremos otra vez _____ elogio como ste.
Quin va a comprar _____ coche a semejante _____ precio!
No he recibido ____ carta tuya desde abril.

Me gustan ______ autos que consumen poca _____ gasolina.

En _______ barrios pobres abundan _______ mendigos.
Me encantan ___________ pelculas de vaqueros, pero me gustan an ms
___________pelculas de terror.
___________ filosofa es un rea importante del saber humano.
_________ red mundial ha permitido una comunicacin instantnea.
____________perros vagabundos de _______ciudad estn causando algunos

_________problemas para _____________ gente que le gusta caminar por ___________

calles.
El sustantivo
Definicin: El sustantivo, tambin conocido como nombre es una categora gramatical de
palabra con el que se denomina a las personas, animales y cosas para indicar que son unidades
de pensamiento autnomas e independientes, que reciben directamente la accin del verbo,
admitiendo de acompaantes a artculos o determinantes y adjetivos que concuerdan en gnero y
nmero con ellos.

Clases de sustantivos
Sustantivos propios
Nombran e identifican a un ser u objeto distinguindolo de los dems de su misma clase: lvaro,
Barcelona, Jarama.
Generalmente, presentan estas caractersticas:

Se escriben con mayscula.

Son invariables.
Son monorreferenciales, es decir, se refieren a una nica realidad.
No tienen significado lxico, es decir, un nombre propio no se opone a otro por sus
propiedades o rasgos semnticos.
No llevan determinantes.
No tienen traduccin.

Se suelen distinguir dos tipos:

Los antropnimos o nombres de personas, que incluyen los nombres de pila, los apellidos,
los hipocorsticos (Pepe, Concha), los apodos y pseudnimos.
Los topnimos o nombres propios de lugares y accidentes geogrficos, ros, etc. (Espaa,
Moncayo, Nervin).
Ejemplo de sustantivo propio:
1.- Mxico
2.- Mauricio
3.- Zacatecas

4.- Espaa
5.- Santiago
Sustantivos comunes
Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase: primo, bicicleta,
inocencia, amistad.
A grandes rasgos, se distinguen de los nombres propios porque:

Se escriben con minscula.

Son variables.
Tienen significado lxico.
Pueden llevar determinantes.
Suelen tener traduccin.
Ejemplo de sustantivo comn:
1.- Ave
2.- Perro

3.- Casa
4.- Coche
Sustantivos concretos
Nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sof, colonia, pastel.
Ejemplo de sustantivos concretos:
1.- esa mesa
2.- aquella casa

3.- esta mquina

4.- aquella pelota
5.- este bolgrafo
Sustantivos abstractos
Nombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un sentimiento:
gentileza, alegra.

Ejemplo de sustantivos abstractos:

1.- cantidad
2.- belleza
3.- fealdad
4.- amistad
Sustantivos contables
Nombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, rbol.

Sustantivos incontables
Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena, gas. Admiten
cuantificadores indefinidos: mucho vino.
Sustantivos individuales
En singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.
Sustantivos colectivos

En singular nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre, set.

Tradicionalmente se clasifican en:

Colectivos determinados. Se conoce la naturaleza de las entidades que forman el grupo:

yeguada, hayedo, ejrcito.
Colectivos indeterminados. Se desconoce la naturaleza de las entidades que lo
componen: grupo, conjunto.

GNERO Y NMERO DE LOS SUSTANTIVOS

Los sustantivos son palabras variables:

Los sustantivos tiene gnero: hay sustantivos o femeninos (casa, ventana, nia), que
son los que llevan delante el artculo la, las, una o unas. o masculinos (cielo, len,
padre), que son los que llevan delante los artculos el, los un, unos.

Los sustantivos tienen nmero: los sustantivos pueden estar en: o singular (nia, maleta,
perro), cuando se refiere a un solo ser o un solo objeto. o plural (nias, maletas,
perros), cuando se refiere a ms de un ser o ms de un objeto. El plural de los
sustantivos se forma as:
Cuando el sustantivo acaba en vocal se aade s (silla-sillas)

Cuando el sustantivo acaba el consonante o el o , se aade es (verdad-verdades;

jabal-jabales; bamb-bambes)
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
PARA RECORDAR
El sustantivo es aquella palabra que sirve para nombrar a las personas, a los
animales, a las cosas, a los sentimientos y a las ideas.
Ejemplo: nia, Mara, len, Bobi, mesa, Guadalete, alegra, sorpresa

Los sustantivos suelen ir acompaados por un artculo:

Ejemplo: la nia, el nio, las mariposas, los osos
una nia, un nio, unas mariposas, unos osos.
Los artculos son un tipo palabra que se colocan delante del sustantivo indicando su
gnero y su nmero. Los artculos son: el, la, los, las.
A) Escribe en cada espacio si el sustantivo es comn o propio

Emperador

Pas

Urano

Cataratas

Pizarro

Aneto

Velzquez

Pelcula

Ocano

Nia

Egipto

Peridico

Pueblo

Duero

Mar

Asia

Lago

Calle

El Cid

Espada

Ministro

Sofa

Cantante

Supermn

Escribe tres sustantivos de cada clase:

Nombres de personas: _______________________________________
Nombres de animales: _______________________________________
Nombres de objetos o cosas: __________________________________
Nombres de sentimientos: ____________________________________
Nombres de ideas: __________________________________________
Completa con un artculo para cada sustantivo:

_______ mesas ______ Sol _______ espada

_______ Pintor ______ dados _______ estrellas
_______ Castillo ______ lunes _______ perdices
_______ Vidas ______ doctor _______ luz
Escribe un artculo que acompae a cada uno de estos sustantivos y completa el gnero y
el nmero en cada caso.
Articulo

sustantiv
o

gnero

nmero

vaca
diamante
directora
termmetr
o
lazos
amistades
ideas

amigos

B) Rodea en estas oraciones todos los sustantivos que encuentres de

color rojo y todos los artculos de color azul.
Jorge todos los das pasea por el bosque.
Se pasa largas horas tumbado debajo del naranjo.
All escucha el canto de los pjaros y mira las flores.
Cada noche se sienta junto a la pequea catarata que hay en el ro. Desde

all contemplaba el cielo y las estrellas. Le gusta el ruido del agua y el canto de los pjaros
nocturnos.
Analiza los cinco primeros sustantivos que has encontrado:
SUSTANTIVO
Ej. Jorge

GNERO

NMERO

Analiza los cuatro primeros artculos que has encontrado:

ARTCULO

GNERO

NMERO

Ej. la

C) Los siguientes sustantivos estn en singular. Psalos a plural

Baln:
Jabal.
Caf:
Sof:
Emperatriz:
Lpiz:
Carpeta:
Libertad:

Perfil:
Mantel:
Reloj:
lbum:
Hormiga:
Pez:
Alel:
Nuez:
Escribe el femenino de estos sustantivos masculinos:

Director:
Actor:
Oso:
Emperador:
Panadero:
Duque:
Rey:
Sacerdote:
Maestro:

Marqus:
Padre:
Nio:
Varn:
Caballo:
Conde:
Gato:
Gallo:
Toro:
Len:

Tigre:
Abad:
Enfermero:
Clasifica estos sustantivos:
Laura, bosque, rbol, flores, jabn, Maleta,
cartero, Sevilla, ro, Fernndez, montaa

Sustantivos propios:

Sustantivos comunes:

Seala los sustantivos abstractos:

a) La inteligencia es una capacidad humana.

b) Mara siente gran vocacin por la msica.

c) Una de las virtudes es la sinceridad.
d) La blancura de aquellos pueblos deslumbra.
e) Mi hermana siempre va con la verdad por delante.
CLASIFICACIN DE LOS SUSTANTIVOS
Observa el ejemplo y completa el cuadro
Sustantivo
Ejemplo

Abstracto Concreto Comn Propio Individual

x
x

colectivo
x

Ejercito
Casa
Almera
Amor
Jaura
Justicia
Rebao
Instituto
Soledad
Oveja

Bandada
Inteligencia
Libro
Javier
Lmpara
El Adjetivo

Definicin: es una parte de la oracin que acompaa al sustantivo o nombre para determinarlo o
calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el
libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al
sustantivo libro y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se
dice que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino
precisamente de un libro verde, o de uno grande.
El adjetivo es una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre
sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del
sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en espaol en gnero y nmero.

Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta ("perceptible por la
mente, como en "libro difcil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").
El adjetivo y clases
Entre los adjetivos se pueden distinguir dos clases muy diferentes:

Los calificativos, que expresan propiedades o circunstancias de los seres u objetos

nombrados por un sustantivo: da soleado, pareja feliz.

Los determinativos, que concretan o limitan la extensin del sustantivo: este ao, varios
amigos.

Clases de adjetivos calificativos

En cuanto a la forma, se pueden diferenciar dos tipos de adjetivos calificativos:

Adjetivos de dos terminaciones: Presentan formas diferentes para el masculino y para el

femenino: da sereno/noche serena, vestido ancho/ falda ancha.

Adjetivos de una terminacin: Tienen una sola forma para los dos gneros: un sombrero
grande, una piscina grande.

Segn la manera como complementan al sustantivo, se distinguen:

Adjetivos especificativos: Limitan la extensin del sustantivo o lo seleccionan por la

posesin de una cualidad: olmo viejo.
Adjetivos explicativos o eptetos: Designan una cualidad propia del sustantivo al que se
refieren (no limitan su extensin ni seleccionan su significado): verdes prados.

Segn su significado, se pueden distinguir estos grandes campos:

Adjetivos de dimensin: alto, bajo, ancho, estrecho, pequeo, grande, etc.

Adjetivos de velocidad: rpido, lento, etc.
Adjetivos de propiedad fsica: redondo, ligero, dulce, duro, cido, caliente, agudo, etc.
Adjetivos de edad: viejo, joven, moderno, etc.
Adjetivos de evaluacin: bueno, malo, bonito, feo, etc.
Adjetivos de aptitudes: inteligente, sensible, generoso, cruel, etc.

El adjetivo calificativo
Los adjetivos calificativos son palabras que renen las siguientes caractersticas:

Segn el significado, son palabras que expresan propiedades o circunstancias de estado,

origen, procedencia, etc., referidas a lo expresado por un sustantivo:

Segn la forma, son palabras variables que tienen el mismo gnero y nmero que el
sustantivo al que se refieren: cuello alto.

Se diferencian de los sustantivos en dos rasgos:

Pueden combinarse con la forma neutra del artculo (lo): lo malo, lo interesante.
La mayora de los que expresan una propiedad pueden ir en construcciones que indican
mayor o menor intensidad: muy divertido, riqusimo, menos valiente que...

Segn la funcin, son palabras que complementan al sustantivo al que se refieren. Esta
funcin la realizan de dos maneras:
o En el sintagma nominal, unindose directamente al sustantivo ncleo del sintagma:
pantaln vaquero.
o En el sintagma verbal, refirindose al sustantivo a travs de un verbo como ncleo
del complemento predicativo o del atributo: Los nios viven felices. El da est
lluvioso.

Concordancia
Los adjetivos calificativos tienen gnero y nmero, igual que los sustantivos. Sin embargo, a
diferencia de los sustantivos, los adjetivos pueden combinarse con la forma neutra del artculo ( lo):
lo educado, lo armonioso.
Los adjetivos toman el gnero y el nmero del sustantivo al que se refieren. As pues, entre
sustantivo y adjetivo hay concordancia de gnero y nmero: su compleja personalidad, aos
seguros.

No todos los adjetivos admiten variacin de gnero. Los hay que tienen la misma forma para el
masculino y para el femenino. Son adjetivos de una terminacin: joven, habitual.
Otros, en cambio, tienen formas distintas para el masculino y para el femenino. Son adjetivos de
dos terminaciones: nuevo/nueva, antiguo / antigua.
Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos va en plural, aunque los sustantivos
vayan en singular: Luis perdi un lpiz y un bolgrafo nuevos.

Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos de distinto gnero va en masculino:

Marta compr una falda y un vestido negros.
Otra clasificacin de los adjetivos
Algunos gramticos distinguen otras clases de adjetivos segn la relacin semntica que contraen
con los nombres:

Adjetivos individuales, gnmicos o estables. Predican cualidades estables o

permanentes: Mara es alta.

Adjetivos episdicos, precarios o de estadio. Se refieren a propiedades transitorias: El

vaso est lleno.
Adjetivos absolutos. La propiedad designada por el adjetivo puede aplicarse a todos los
nombres que pertenezcan a la misma clase que el nombre modificado: La blanca nieve.
Adjetivos relativos. La cualidad solo puede aplicarse al nombre modificado en un
determinado contexto: La enorme hormiga.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION

A) Busca el significado de los siguientes adjetivos.

Maleable.
Vasto.
Onrico.
Decrpito.

Prodigioso.
En el siguiente texto, de "Platero y yo", localiza todos los adjetivos
"La noche cae, brumosa ya y morada. Vagas claridades malvas y verdes, perduran tras la
torre de la iglesia. El camino sube, lleno de sombras, de campanillas, de fragancia de
hierba, de canciones, de cansancio y de anhelo. De pronto, un hombre oscuro, con una

gorra y un pincho, roja un instante la cara fea por la luz del cigarro, baja a nosotros de una
casucha miserable, perdida entre sacas de carbn. Platero se amedrenta;".
PLATERO Y YO.
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no
lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal
negro.

Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "Platero?", y viene a m con un
trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de mbar; los
higos morados, con su cristalina gotita de miel...

Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra... Cuando paseo sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del pueblo, los hombres del
campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirndolo:
Seala los adjetivos que dependen de los siguientes sustantivos:
Ejemplo: Platero / pequeo, peludo, suave

Espejos /
Cristal /
Florecillas /
Trotecillo /
Cascabeleo /

Naranjas /
Uvas /
Higos /
Gotita /
Callejas /

Hombres /
B) Observa bien cada una de las imgenes y seala correctamente a cual adjetivo
pertenece

serio
triste
enojado

espantad
o
malo
enfermo

flojo
estudioso
ocupado

caluroso

fresco

lleno

fro

fro

cansado

fresco

caluroso

vaco

lindo

seguro

fcil

enojado

divertido

difcil

enfermo

peligroso

enojado

sobrio

pobre

cerca

despierto

triste

bonito

borracho

famoso

lejos

Seala los adjetivos que aparecen en el siguiente texto

Era un hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta que le caa sobre los
hombros del sucio capote azul; tena las manos callosas y las uas rotas y sucias, y en la
mejilla una cicatriz, de color blanco.

Divide en dos columnas los sustantivos y los adjetivos

Haba un nio que no saba jugar. La madre le miraba desde la ventana ir y venir por los
caminos de tierra, con las manos quietas y cadas. Al nio, los juguetes caros no le
gustaban. Tampoco los baratos. Ni siquiera la pelota tan redonda, y los camiones, con sus
ruedecillas. Los miraba, los tocaba, y luego se marchaba al jardn. A la tierra sin techo. La
madre miraba inquieta al nio, que iba y vena con una sombra entre los ojos.

Si al nio le gustara jugar, yo no tendra fro mirndole ir y venir". Pero el padre deca con
alegra: "No es un nio normal, es un nio que piensa, demasiado listo para entretenerse
con chiquilladas como otros.
Ana Mara Matute

Lee el siguiente texto con atencin y luego en la ficha que hay al final coloca los adjetivos
que pertenecen a cada parte del cuerpo de los personajes de la historia.

El ESPEJO DEL ALMA

Lili era una nia que se llamaba Libertad, pero que poda haberse llamado Soledad.
Sus ojos eran redondos y poco alegres, su flequillo negro y su melena lacia, su cuerpo tan
delgado y pequeo como el de un colibr, la expresin de su cara que pareca estar siempre
preguntando algo triste, hubieran hecho que Soledad fuera un buen nombre para ella. Pero se
llamaba Libertad y la llamaban Lili.

En su clase haba dos nios que a Lili le gustaban especialmente. Uno era gitano. Se llamaba
Hctor y tena la piel ms bonita que Lili haba visto nunca: gruesa, tersa, morena y con una
especie de luz interior. Hctor era muy alegre y tena una pequea cicatriz en el labio superior y
una sonrisa preciosa. Estaba muy orgulloso de su raza y se saba todas las canciones de un
cantante que se llamaba Camarn de la isa.
La otra nia que le gustaba era Pepa. Era gorda sin complejos, muy simptica y alegre, con ojos
redondos y tena el pelo muy rizado y rozo, como el sol poniente.
Gonzalo Moure

Lili: ASPECTO FSICO: Cuerpo: delgado, ________________________________________

Ojos________________________________________________________________________
Pelo________________________________________________________________________
CARCTER__________________________________________________________________
Expresin de la cara: ___________________________________________________________

Expresin de los ojos___________________________________________________________

Hctor: ASPECTO FSICO: Raza_________________________________________________
Piel__________________________________________________________________________
Boca_________________________________________________________________________
CARCTER_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

AFICCIONES________________________________________________________________
PEPA: ASPECTO FSICO: Cuerpo: _______________________________________________

Ojos_________________________________________________________________________

Pelo_______________________________________________________________________
CARCTER:
______________________________________________________________________
DESEMPEO DE INVESTIGACIN GUIADA
El verbo y la conjugacin

Definicin:
El VERBO es una palabra, con estructura bimembre, que indica accin (comer, jugar, correr,
saltar, pensar, dibujar), estado de nimo (rer, llorar, parecer, suspirar, soar) o acontecimientos de
la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Llamamos CONJUGACIN al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la
combinacin de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos espaoles se distribuyen en tres conjugaciones:
Primera conjugacin: Est formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar. cantar,

amar, saltar
Segunda conjugacin: Formada por todos los verbos terminados en -er. comer, beber, temer
Tercera conjugacin: Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir. vivir, partir, recibir
El verbo y sus conjugaciones
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa...
alguien.
MANUEL Desayuna temprano.
Toma el autobs de las siete y

media.
Llega a su trabajo a las ocho.
Trabaja sin descanso hasta la una.
Piensa en la hora de volver a casa.
Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras
que nos informan de los que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o
estados que suceden en un tiempo determinado; o tambin como palabras que nos informan de lo
que sucede, hace o piensa alguien.
Lexemas y morfemas verbales

Lexema o raz
Es la parte de la forma verbal que contiene el significado bsico del verbo, es decir, es la parte que
nos informa de la accin que ocurre. El lexema nos permite diferenciar entre vivir y morir o comer
y beber.
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los verbos.
cant-ar, beb-er, sacud-ir.
Morfemas o desinencias

Los morfemas del verbo son las terminaciones que se aaden al lexema para construir las
distintas formas verbales. A estas terminaciones las llamaremos desinencias verbales.
Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una forma verbal: Cant-abamos, beb-eremos,
sacud-o.
Las desinencias aportan significados gramaticales (accidentes gramaticales) como tiempo, modo,
nmero y persona.
Forma verbal Lexema Desinencia Informacin de la desinencia

correremos

corr

eremos

primera persona
nmero plural
tiempo futuro
modo indicativo

La conjugacin
Llamamos conjugacin al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la
combinacin de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos espaoles se distribuyen en tres conjugaciones:

Primera conjugacin
Est formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar.
cantar, amar, saltar
Segunda conjugacin
Formada por todos los verbos terminados en -er.
comer, beber, temer
Tercera conjugacin
Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir.
vivir, partir, recibir

Accidentes gramaticales
Se llaman as los diferentes significados que aportan al verbo las desinencias.

ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO

Accidentes
Nmero

Clases
Singular

Referencia
Un solo sujeto

Ejemplos
T estudiaste.

Plural

Varios sujetos

Vosotros estudiis.

Persona

Primera
Segunda
Tercera

Persona(s) que habla

Persona(s) que escucha
De quien(es) se habla

Yo escribo.
T lees.
l lo sabe.

Tiempo

Pasado
Presente
Futuro

Hechos ya ocurridos
Pint la pared.
Hechos que estn ocurriendo T pintas la pared.
Hechos que ocurrirn
Nosotros la pintaremos.

Modo

Indicativo Hechos reales, seguros

Subjuntivo Expresin de deseo, duda...

Acert una quiniela.

Quisiera acertar.

Imperativo Expresin de mandato

Adivina el resultado!

El nmero de los verbos

Las formas verbales pueden estar en singular y en plural.

Una forma verbal est en singular cuando la accin la realiza una persona.
Yo escribo, t hablas, l duerme, ella duerme

Una forma verbal est en plural cuando la accin es realizada por varias personas.
Nosotros (as) corremos, vosotros(as) saltis, ellos(as) vienen

La persona de los verbos

Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.

Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la realiza el hablante
solo o con otros.

yo juego, nosotros(as) lavamos.

Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la realiza el oyente
solo o con otras personas distintas del hablante.
t juegas, vosotros(as) lavis

Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin es realizada por una o
varias personas distintas del hablante y el oyente.

l juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la accin del verbo; por
esa razn se llaman formas no personales del verbo.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo

Gerundio

Participio

cantar

cantando

cantado

El tiempo de los verbos

Las formas verbales sitan la accin en un tiempo determinado.
Pasado Presente
(Antes)

Futuro

(Ahora) (Despus)

le, lea
leo
leer
El presente seala que la accin coincide con el momento en el que se est
hablando.
Juego ahora, en este momento.

El pasado indica que la accin corresponde a un momento anterior al presente.

Jugaba antes, esta maana.

El futuro se refiere a una accin situada en un tiempo que an no ha llegado.

Jugar despus, ms tarde.

El modo de los verbos

Las formas verbales nos informan de la actitud que tiene el hablante cuando habla. Esta
informacin depende del modo en que est la forma verbal.

Empleamos el modo indicativo cuando hablamos de acciones que consideramos

reales o seguras.
Ayer llovi. Hoy llueve. Maana llover.

Empleamos el modo subjuntivo cuando nos referimos a acciones que

consideramos posibles, deseables o dudosas.
Ojal llueva. Quiz lloviera.

Empleamos el modo imperativo cuando dirigimos rdenes afirmativas al oyente.

Sintate pronto. Venid aqu.

Los tiempos verbales

Llamamos tiempos al conjunto de formas verbales que presentan la accin de la misma manera y
corresponden a un mismo tiempo (pasado, presente o futuro). Cada tiempo verbal consta de seis
formas que varan en nmero y persona.

Primera persona
Segunda persona
Tercera persona
Primera persona
Segunda persona
Tercera persona

(yo) llamo
(t) llamas
Singular
(l) llama
(nosotros) llamamos
(vosotros) llamis
Plural
(ellos) llaman

Tiempos simples y tiempos compuestos

Las formas verbales simples constan de una sola palabra.

Llora, llorara

Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del verbo
haber y el participio del verbo que queremos conjugar.
He llorado, habra llorado
Tiempos simples

Tiempos compuestos

Presente

Amo

Pretrito imperfecto Amaba

MODO
INDICATIVO

MODO

Pretrito perfecto
am
simple
Futuro
amar
Condicional
amara
Presente
ame
Pretrito imperfecto amara o

Pretrito perfecto
compuesto
Pretrito
pluscuamperfecto

he amado
haba amado

Pretrito anterior

hube amado

Futuro perfecto
Condicional perfecto
Pretrito perfecto
Pretrito

habr amado
habra amado
haya amado
hubiera o hubiese

SUBJUNTIVO
MODO
IMPERATIVO

Futuro

amase
amare

Presente

ama

pluscuamperfecto
Futuro perfecto

amado
hubiere amado

Tiempos imperfectos y tiempos perfectos

Tiempos imperfectos son los que presentan la accin sin acabar.

Los nios construan un castillo de arena.

El verbo construan nos informa de una accin que no sabemos si acab.

Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretrito perfecto simple.

Tiempos perfectos son los que presentan una accin ya terminada.

Los nios construyeron un castillo de arena.
El verbo construyeron nos informa de una accin que ya acab.

Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretrito perfecto simple.
Tiempo verbal y tiempo real
Los tiempos verbales sitan la accin en un tiempo real determinado. Las formas del presente se
refieran a acciones actuales, las formas del futuro se refieren a acciones venideras y las formas
del pretrito se refieren a acciones pasadas.
Muchas veces, sin embargo, empleamos los tiempos verbales con un valor distinto del tiempo real
que les corresponde:

Presente con valor de pasado. Se llama tambin presente histrico y se emplea

para actualizar acciones ya pasadas.
Coln descubre Amrica en 1492.

Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.

La prxima semana me voy a Pars.

Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten
antes y despus del momento en que hablamos.
Todos los das va a la tienda.

Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren
siempre.
El cielo es azul.

Presente con valor de mandato. Se emplea para dar rdenes.

Te sientas y te callas.

Clases de verbos

Verbos auxiliares

Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio) de otros verbos
para formar el ncleo del predicado. Estos verbos que ayudan a formar otros y aaden cierto
significado se llaman verbos auxiliares.

El verbo auxiliar ms importante es haber, que se une al participio de los verbos para
formar los tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.

El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz pasiva, en la que es
el sujeto el que recibe la accin del verbo en lugar de realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.

Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como auxiliares y forman la
perfrasis verbal.
Pedro ech a correr. Luisa est preparando una sorpresa. Vengo gastando mil pesetas
diarias.

PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES

PERFRASIS DE INFINITIVO
Formas

Significados

Ejemplos

haber de + infinitivo
haber que + infinitivo Indican obligacin.
tener que + infinitivo

Hay que llamar a la puerta.

Hay que comer.
Tienes que ir.

deber de + infinitivo

Indica suposicin.

Deben de ser las dos.

ir a + infinitivo

Indica accin prxima a realizarse. Voy a jugar un partido.

echar(se) a + infinitivo
Indican comienzo de la accin.
poner(se) a + infinitivo

Ech a correr. Se ech a llorar.

Se puso a trabajar.

acabar de + infinitivo

Indica fin de accin.

Acabo de llegar.

venir a + infinitivo

Indica aproximacin.

Viene a costar cinco euros.

PERFRASIS DE GERUNDIO
Formas
estar
andar

Significados
+
+

gerundio Indican accin en su desarrollo.

gerundio

Ejemplos
Est
Anda

leyendo

un

llorando.
cuento.

ir + gerundio

Voy preparndome.

PERFRASIS DE PARTICIPIO
Formas

Significados

llevar
+
participio
tener
+
participio Indican accin terminada.
dejar + participio
Verbos defectivos

Ejemplos
Lleva
ledas
dos
tengo
visto
un
Lo ha dejado dicho.

obras.
piso.

Hay verbos que carecen en su conjugacin de algunas formas verbales. Estos verbos reciben el
nombre de verbos defectivos o incompletos.

Algunos verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, slo tienen
formas de tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurr" ni "ocurriste" slo
podemos decir ocurri. Por lo tanto el verbo ocurrir es un verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto. Por ejemplo, los
verbos llover, nevar, anochecer slo tiene formas de tercera persona del singular. Esto no
quiere decir que en determinadas ocasiones no puedan usarse con sujeto en forma
personal.

Aquel da amanecimos en el campo.

Verbos regulares

Son los verbos que mantienen igual el lexema o raz en todas sus formas y siguen las mismas
desinencias que los verbos modelo de la conjugacin a la que pertenecen.
Los verbos que sirven de modelo a los dems son:

1 Conjugacin 2 Conjugacin 3 Conjugacin

amar
temer
partir
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de tres tiempos: el
presente de indicativo, el pretrito perfecto simple y el futuro de indicativo.
Verbos

Presente Pretrito perfecto simple Futuro

partir (modelo) part-o

part-

part-ir

sacudir

sacud-

sacud-ir

sacud-o

distinguir

disting-o distingu-

distingu-ir

Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortogrficas. Estos verbos en los que slo
cambian las letras, pero no los sonidos, son verbos regulares. Adems de distinguir, son de este
tipo coger, pescar...

Verbos irregulares

Son los que no mantienen el mismo lexema de su infinitivo, no siguen

las mismas desinencias de los verbos modelo o ambas cosas a la vez.

Verbos

Presente Pretrito perfecto simple Futuro

amar (modelo) am-o

am-

am-ar

sembrar

siembr-o sembr-

embrar-

estar

est-oy

est-uve

est-ar

temer (modelo) tem-o

tem-

tem-er

hacer

hic-e

har-

hag-o

partir (modelo) part-o

part-

part-ir

venir

veng-o

vin-e

ven-dr

pedir

pid-o

ped-

ped-ir

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN GUIADA

A) Completa la tabla de verbos que va a continuacin.

Verbo
Escribe
Recordis
Mirad

Infinitivo Conjugacin

Modo

Sabr
Hubiere ido
Vengis
Soy

Escribamos
Pintar
Anduve
Quepo

He venido
Haya navegado
Partiese
Cogeris

Haban dirigido
Mintieron
Hubiere nadado
Escribe el gerundio y el participio de los verbos que van a continuacin

Infinitivo Gerundio Participio

Infinitivo Gerundio Participio

Apretar

Exhibir

Dorar

Fusionar

Elegir

Impartir

Ser

Exceder

Conducir

Detener

Deber

Escribir

Coser

Llorar

Cantar

Decir

Decir

Parecer

Prever

Considerar

Escribe el verbo de cada oracin y el tiempo al que corresponde

El peregrino compr un canario.

Juan se ha comprado unos zapatos.
Celia ya haba comprado el peridico.

Maana comprar mi hermano el pan.

l siempre compra los sbados.
Cuntas cosas comprara el nio!

Por las maanas se compraba un bocadillo.

Al medioda ya habr comprado todo.
Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.
Formas
elegir, elegirs, elegir

Tiempos

Verbos

estara, estaras, estara

hago, haces, hace
iba, ibas, iba

anda t, ande l
cupe, cupiste, cupo
colgare, colgares, colgare
conduje, condujiste, condujo

sea, seas, sea

ver, vers, ver
s, sabes, sabe
traiga, traigas, traiga

vaya, vayas, vaya

Localiza y analiza todos los verbos del texto.
EL REFRANERO DE ABRIL (Joaqun Calvo-Sotelo)
La primavera ha venido y yo s cmo ha sido. De improviso, una maana, all
por los ltimos das de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los
intersticios de la persiana de nuestro cuarto vibra como una cuerda de violn.

Sabemos entonces que el invierno es ya historia que pas y que la primavera

est entre nosotros.

Verbo Persona Nmero

Tiempo

Modo Infinitivo Conjugacin

DESEMPEO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS

Preposiciones
Definicin: Las preposiciones son palabras que se emplean en la formacin de las oraciones para
relacionar las ideas componentes de la misma; de manera que si ellas mismas no tienen un
sentido expresivo propio, contribuyen de manera fundamental a darle sentido a la totalidad de la
oracin al establecer una relacin semntica o de sentido.

Por ese motivo, las preposiciones nunca pueden emplearse aisladas en el uso comunicativo del
idioma, porque integran las oraciones con una funcin puramente gramatical. En ese sentido, las
preposiciones rigen a otras palabras, y se utilizan ubicndolas por delante de esas palabras a las
cuales rigen; lo que origina su denominacin como preposiciones.
Clasificacin de las preposiciones
Las preposiciones se distinguen en dos tipos: las preposiciones separables, que son las ms y son
palabras independientes; y las inseparables, que se unen a la palabra que califican.

Las preposiciones separables, en total, son diecinueve:

a
ante
bajo
cabe
con
de

desde
contra
en
entre
hacia
hasta
para

por
segn
sin
so
sobre
tras

Esas preposiciones se clasifican diversos grupos en base al sentido que atribuyen a las
expresiones que califican, aunque algunas comprenden ms de uno:

Preposiciones de lugar que precisamente asignan contenidos de lugar: a, de, en, entre,
hacia, por, tras.
Preposiciones de tiempo que ubican un suceso en el tiempo: a, con, de, desde, en, para,
por, sobre.
Preposiciones de causa que dan una vinculacin de origen a resultado: de, por.
Preposiciones de finalidad que determinan una finalidad u objetivo: a, para.

Preposiciones de compaa que expresan una asociacin de sujetos en cuando a una

accin: con
Preposiciones de instrumentacin que expresan el medio por el cual se realiza o ha
realizado la accin: a, con, de, en.
Preposiciones de modo que indican la forma en que se realiza la accin: a, con, de, en,
por.
Las preposiciones inseparables son:
a

amoral

peri

perifrico

ab
ante
anti
bi
des
di
dis
equi
extra
hiper

absorber
anteponer
binacional
antihiginico
desconfiado
difundir
disfuncional
equivalente
extraordinario
hipertrofiado

poli
pos
pre
pro
re
res
retro
sin
sub
sper

polifactico
pos pospuesto
prenatal
prosecretario
recada
restablecido
retrgrado
sinsabores
subsecuente
superfino

in
inter
mono
o
ob
per

Uso de las preposiciones.

inmoral
interespacial
monoaural
oponerse
obsecuente
perseguir

trans
tras
ultra
uni
vi
vice

transocenico
traspapelado
ultramarino
unilateral
virrey
vicepresidente

Las preposiciones se utilizan generalmente calificando sustantivos, pero cabe utilizarlas con
gerundios de verbos, adjetivos y participios; como as tambin infinitivos e interjecciones:
Llmame en cuanto termines; eso te pasa por distrado; ya termin de pintar.
Hay algunos verbos que necesariamente deben ser acompaados por preposiciones, a causa de
su propia significacin: Nos veremos por la noche; estuve esperndote desde esta maana.
El buen uso de las preposiciones es un factor importante en el empleo correcto del idioma, y
presenta algunas particularidades; siendo frecuente que se usen de manera impropia.

La preposicin A El uso debe ajustarse al tipo de complemento de la oracin y al sentido

idiomtico de la frase.
Cuando precede a un complemento directo, debe emplearse delante de un nombre
precedido de artculo definido (salvo que sea nombre propio), o con adjetivo determinativo:
Recibi a los invitados; salud a Ernesto.
Cuando precede a un complemento indirecto, siempre se emplea la preposicin; Le he
comprado un obsequio a mi madre; maana ir temprano a la Escuela.

La preposicin ANTE se emplea para indicar que algo est delante de -, o en presencia
de -; tanto en forma real como en sentido figurado: Hube de pensar rpidamente ante
una situacin como sa; nos detuvimos ante la estatua del prcer.

La preposicin BAJO se emplea para indicar que algo est fsicamente por debajo de -;
pero tambin, se usa para indicar una situacin de dependencia por subordinacin, o de
relacin consecuencial: Se escondi bajo la cama; est bajo las rdenes de su jefe; no
acepto bajo ningn concepto.

Son frecuentes varias formas de uso incorrecto de la

preposicin BAJO:
En lugar de emplear la preposicin DESDE: Bajo ese punto de
vista, en vez de: Desde ese punto de vista.
En lugar de emplear la preposicin POR o SOBRE: Bajo esas
consideraciones..., en vez de: Por esas consideraciones o

Sobre la base de esas consideraciones.

En lugar de emplear la preposicin SEGN: Bajo el artculo
123, en vez de: Segn el artculo 123.

La preposicin CABE tiene un sentido de proximidad, de estar junto a algo; pero no es

de uso en el habla corriente, habiendo quedado relegada a un uso literario y casi
exclusivamente en poesa: El rosal que est cabe la fuente.

Como se advierte en el ejemplo indicado, el sentido de proximidad nsito en ella, excluye el

uso de la preposicin DE.

La preposicin CON tiene varios sentidos y un uso muy extendido. Puede significar
indistintamente estar relacionado, estar adjunto, estar contenido, ser un instrumento o un
modo, ser un medio para algo; y tambin sustituir a un gerundio cuando se ubique delante
de un verbo en infinitivo:
No se debe jugar con las armas.
Fui a la playa con mis amigos.

Traje una caja con la comida.

Esa dificultad se supera con buena voluntad.
No me mates con cuchillo, mtame con tenedor.
Con lamentarte no solucionas nada.

La preposicin CONTRA indica oposicin, rechazo, repugnancia, sentimiento de

disgusto y tambin una proximidad fsica total:
Me indic una medicina contra la fiebre.

Me llevaron al teatro contra mis deseos.

Me hablaba apoyndose contra la pared.
Frecuentemente esta preposicin requiere estar acompaada de otras, especialmente EN y
DE. En el caso particular de que deba usarse la partcula QUE, es ineludible precederla con
DE:
Estoy absolutamente en contra del cigarrillo.
Mis padres estn en contra de que vaya a esa fiesta.

La preposicin DE tambin tiene numerosas significaciones, tales como pertenencia,

materia, procedencia y origen, cualidad, contenido, modo, profesin, causa, tiempo,
condicin o participacin:
El auto de Pedro es nuevo.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
De una sentada, se bebi todo el vaso de vino.
Entrando al rea penal, se tir de espaldas.
Juega de centro delantero.
Est que se muere de amor.

Se duerme mejor de noche.

De no haber comido tanto, te sentiras mejor.
El uso incorrecto ms frecuente de la preposicin DE, consiste en
aplicarla indebidamente delante de QUE, originando el vicio de
lenguaje denominado dequesmo:
Me dijo DE QUE fuera a visitarlo.
Otro uso incorrecto muy frecuente, es emplear DE en lugar de

DESDE, especialmente en la expresin:

De aqu en ms.
La cual es una expresin doblemente incorrecta adems de
afectada, porque pretendiendo originalidad, para dar una idea
temporal de futuro, se emplea una referencia de lugar; siendo lo
correcto decir:

Desde ahora en adelante.

La preposicin DESDE indica procedencia fsica u origen en el tiempo:

Se vino caminando desde su casa.
Estar de vacaciones desde el primero de agosto.
Esta preposicin se integra en varias expresiones, tales como desde entonces, desde
luego, desde siempre, etc.

La preposicin EN implica referencias de tiempo, de lugar, de modo y de

instrumentalidad:
Esas ropas las guardo en mi casa.
El castillo fue construido en el ao 1920.
No hay mejor soledad que la soledad de dos en compaa.
Los jugadores viajarn en avin.
El hierro se machaca en caliente.

La preposicin ENTRE expresa una idea de intermediacin o alter natividad ya sea de

lugar, de opciones o de tiempo, y tambin de participacin en conjunto:
Entre San Juan y Mendoza.
Miguel se sent entre Luca y Milena.
Deber elegir entre continuar sus estudios o buscar una ocupacin rentable.
Hay una gran armona entre los compaeros de la clase.
Llegaremos a Florida entre la una y la una y media.

Esta preposicin se integra en varias expresiones muy usuales, tales como entre tanto,
entre nosotros, entre ceja y ceja, entrelneas, entre manos, etc.
Existe un uso altamente incorrecto de la preposicin ENTRE,
originario del habla de los pases del rea del Caribe, que
lamentablemente es sistemtico, sobre todo en la televisin, en los
teleteatros y en el doblaje de pelculas originalmente habladas en
otros idiomas (tanto en ingls como en portugus); consistente en
emplearla en lugar de MIENTRAS:

ENTRE ms te escucho, ms me da coraje.

ENTRE ellos no llegan, me retirar a mi recmara.

La preposicin HACIA indica direccin de un movimiento, o una tendencia sea fsica o

subjetiva:

Los ladrones huyeron hacia la Avenida.

Elena siente una gran inclinacin hacia la msica.
La casa est orientada hacia la salida del sol.
Serviremos la cena hacia las nueve de la noche.
El barco navega con rumbo hacia el tringulo de las Bermudas.

La preposicin HASTA indica un punto de terminacin de la accin de un verbo

indicativo de lugar o de tiempo:

Los esposos estarn unidos hasta que la muerte los separe.

No se detengan hasta llegar a la cima.
Tena arena hasta debajo de las uas.
Continuar estudiando hasta las cuatro de la tarde.
Es capaz hasta de no avisar que no vendr.
Analizar este problema hasta que logre resolverlo.
Esta preposicin se integra en varias expresiones muy usuales, tales como hasta luego,
hasta cierto punto, hasta el fin, hasta siempre, hasta este momento, hasta la vista ,
etc.

La preposicin PARA expresa finalidad, destino, comparacin, final de un perodo,

comparacin, contraposicin:
Esta herramienta ya no sirve para nada.
Compraron regalos para toda la familia.
La tarea debe estar terminada para maana.
Tomar el autobs para ir al centro de la ciudad.
No me preocupa su opinin: para lo que vale!
Te lo he contado para que lo sepas.

La preposicin POR se emplea con muy variados sentidos, entre ellos causa u origen,
aproximacin de lugar o de tiempo, modo, finalidad, sustitucin de algo, sujeto de un verbo
en voz pasiva:
Fue sancionado por su mal comportamiento.
La Escuela queda por los alrededores de la Estacin.
Le responder por el correo electrnico.
Les hicieron pasar gato por liebre.
Ese cuadro fue pintado por Miguel ngel

Con todo lo que nos queda por hacer!.

Palos por que bogas; y por qu no bogas, palos.
Debe ponerse debida atencin en los casos en que esta preposicin es seguida de QUE,
tanto en cuanto a los casos en que se acenta con tilde, como a los casos en que se
escriben unidas o por separado:
o

POR QU se utiliza para formular una interrogante:

Por qu no respondiste a mi pregunta?

PORQUE se utiliza para expresar una razn o motivo:

Por que no saba la respuesta correcta.

POR QUE equivale a por lo cual, o por el cual:

sa fue la razn por que lleg tarde a clase.

PORQU asume la funcin de sustantivo, indicativo de la razn o fundamento de

una conducta u opinin, y en consecuencia admite el plural:
A nadie interesan los porqus de mi alejamiento.

La preposicin SEGN se emplea para indicar correlacin, origen de una expresin u

opinin, o dependencia causal:
Realiz la obra segn las instrucciones recibidas.
Vamos aprendiendo segn pasan los aos.
Hay que proceder segn la opinin de los que saben.
Los hechos ocurrieron segn estaba previsto.

Esta preposicin se integra en varias expresiones muy usuales, tales como segn como,
segn y conforme, segn y cuando, etc.

La preposicin SIN se emplea para expresar carencia de algo:

El atleta se qued sin energas.
Tengo que vivir sin dinero y sin amor.
Hay que proceder sin demora a limpiar las calles.
Los hipertensos deben comer sin sal.

Esta preposicin se integra en varias expresiones muy usuales, tales como sin fin, sinfn,
sin ms ni ms, sin ir ms lejos, sin pena ni gloria, etc.

La preposicin SO expresa una idea de dependencia o de con secuencialidad, y se

emplea en expresiones de refinamiento idiomtico, no necesariamente literarias, pero
frecuentemente en discursos argumentales, o piezas de oratoria, del tipo de:
Deber hacerse de esta manera, so pena de fracasar.
No realizaron inversiones so pretexto de economizar recursos.
Ocultaron los hechos so capa de guardar secreto.

Existe diferencia entre el empleo de esta preposicin y el trmino SO que equivale a TAN o
TANTO, en sentido a la vez admirativo y despectivo, que tampoco se emplea en el habla
corriente, pero s en el lenguaje castizo o refinado; en expresiones como so ignorante!, o
similares.

La preposicin SOBRE indica una situacin de superioridad en sentido fsico o

conceptual, de contenido temtico, proximidad cronolgica, afectacin con alguna
restriccin u obligacin:

Distribuy los platos sobre la mesa.

Hizo un gran esfuerzo, y se impuso sobre todos sus competidores.
La siguiente pantalla trata sobre los refranes.
Iniciaron el examen sobre las catorce horas.
Tiene dos hipotecas y un embargo sobre su casa.
Esta preposicin se integra en varias expresiones muy usuales, tales como estar sobre
aviso, obrar sobre seguro, sobre manera, etc.

La preposicin TRAS indica una situacin de posterioridad o de bsqueda de un

objetivo, en sentido fsico, cronolgico, o conceptual; aunque su uso no es corriente,
emplendose en expresiones cultas y literarias, en tanto que corrientemente se prefiere
usar DETRS o DESPUS DE:
Tras el ocaso, lleg la noche.
La locomotora estaba colocada tras los vagones.
Tras los postres, sirvieron caf con licores dulces y chocolates.
Todos corrieron tras las ofertas publicitarias.

ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS (preposiciones)

A) Completa las siguientes frases con las preposiciones:
a
ante
bajo

desde
contra
en

por
segn
sin

cabe
con
de

entre
hacia
hasta
para

so
sobre
tras

Mi padre se ha empeado ______ comprar otro televisor ________ que mis hermanos y yo
no nos peleemos.
Juan se qued _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho.

Rosa se acord ______ que se haba dejado la plancha enchufada y volvi rpidamente a
su casa.
Su hermana se ech ____ llorar al salir del cine porque la pelcula haba sido muy triste.
El ladrn apunt _____ su vctima _____ la pistola y despus la mat porque sta no quiso
darle el dinero.
El otro da me cruc ______ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos.

Neus intent hablar_____ sus vecinos porque hacen mucho ruido _____ la noche pero fue
imposible porque no respetan a los dems.
Pedro se cay ______ la bicicleta y se rompi la pierna derecha as que no podr ir ___ la
escuela hasta dentro _____ dos meses.
Miguel se sirve ____ sus conocimientos ______ informtica _____ impresionar a la prima
____ su amigo.

Este chico trabaja ____ electricista y _____ las tardes estudia ingls porque quiere ir ____
trabajar _____ Londres.
Hace tres semanas que Joaqun no me llama ____ telfono porque se enfad conmigo
____ una tontera.
Pablo me pregunt ______ ti y le dije que estabas muy contenta _____ tu nuevo trabajo.
Mi madre iba ______ psicloga y acab siendo enfermera.

El Sr. Gonzlez entr _____ la empresa ______ un simple empleado y ahora es el director
general.
Cristina pasa ______ un periodo difcil, pero afortunadamente sabe que puede contar
_______ sus padres _____ todo momento.

Preposiciones: Por y para

Oraciones variadas
____________ la lluvia, no pude llegar temprano a clases.
____________ ser un nio, sabe mucho sobre ciencia.
Jaime fue ___________ el libro a la biblioteca porque tiene que estudiar mucho
____________ la noche ______________ el examen de maana.

Envi el paquete _________ barco, pero creo que deb enviarlo __________ avin
______________ que llegara ms rpido.
La azafata pas ___________ aqu, pero no me dio nada ____________ comer.
____________ tu culpa no pude comprar el perro que quera.
Recuerden que deben tener la tarea lista ____________ entregar el lunes.

Cuando salgo ____________ la noche, siempre voy a un bar___________ tomarme una

cerveza.
Es muy tonto ___________ ser un doctor.
Compr estos zapatos ___________ quince dlares, pero no creo que me duren
____________ mucho tiempo ____________ ser tan baratos.
Estudio mucho a Freud y Jung ___________ ser un buen psiclogo.

Tengo que comprar algo ____________ el cumpleaos de mi hija.

Ella trabaja ____________ ganar dinero.
____________ el presidente, el desempleo es un problema muy grave.
Fueron __________ la enfermera.
Los nios corrieron ____________ el columpio

No quiere darme el coche ____________ el caballo.

Ese nio no duerme nada ___________ la noche.
__________ sus malas calificaciones, sus padres no le dan ms dinero.
Hay que hacer esto ___________ maana.
Caminaron ___________ la iglesia.

Esta leyenda ha sido contada __________ muchos aos.

Gracias ___________ regalarme un pantaln nuevo.
Nos dio un regalo __________ nuestra ayuda.
Fueron a El Salvador __________ trabajar como misioneros.
Necesito espejuelos __________ ver.

La profesora pas _________ aqu. __________ cierto, no olvides traer tus apuntes.
__________ favor, no tires papeles al suelo.
_________ ser modelo, se viste muy mal.
_________ ir al correo, no pude hacer las fotocopias.
Preposiciones con: De y desde

Soy _____ Toledo

Vivo en esta ciudad _____ hace un ao.
No ha parado _____ llover
____ lunes a viernes el cine permanecer cerrado
No ha vuelto ____ el domingo.

Est cortado ____ tu casa hasta el puente

Vino _____ Mjico slo para celebrar la boda.
Juan me envi una tarjeta ____ tu parte.
Est en venta _____ el mes pasado.
El lpiz es _____ David.

No volvimos a vernos _____ entonces.

El castellano es nuestra lengua materna. Lo hablamos _____ que nacimos
Nos fuimos _____ vacaciones a Santa Pola, en Alicante.
______ aqu hasta tu casa hay cuatro kilmetros.
Ha sido as _____ siempre

Hemos tenido cuatro hijos ____ que nos casamos.

_____ mayor ser mdico.
No s ____ quin es esto.
Soy millonario _____ que me toc la lotera.
Preposiciones con: A, de, en

La nia sale
El pjaro trata
Ella piensa
El caballo viene
Yo doy

jugar.
volar.
dormir.
beber.
comer al perro.

Yo pienso
Los perros corren
Ellos terminan
Nosotros tardamos
Ellos vienen
Nosotros tratamos

dar mi dinero.
comer.
beber caf.
llegar a la universidad.
dormir al hotel.
cerrar la puerta.

T piensas

jugar todo el da.

Conjunciones

Definicin: Sirven para unir palabras o grupos de palabras. Las conjunciones son los elementos
invariables de la lengua capaces de enlazar oraciones creando distintas relaciones entre ellas.
Tambin a veces se puede observar en la expresin que las conjunciones unen palabras aisladas,

pero en realidad stas se pueden considerar como la simplificacin expresiva de autnticas

oraciones enteras que subyacen en tales palabras.
Ejemplo: Pedro y Luis son hermanos. Pedro corre y Luis salta.

Clases de conjunciones
Clases

Significados

Formas

Copulativas

Dan idea de suma o acumulacin

y, e, ni

Adversativas

Dan idea de contraposicin

mas, pero, sino, sino que

Disyuntivas

Dan idea de opcin

o, u

Causales

Establecen relacin de causa

porque , pues, puesto que

Condicionales

Expresan una condicin

si, con tal que, siempre que

Concesivas

Indican dificultad que no impide

aunque, si bien, as, por lo

tanto

Comparativas

Relacionan comparando

como, tal como

Consecutivas

Expresan una consecuencia

tan, tanto que, as que

Temporales

Dan idea de tiempo

cuando, antes que

Finales

Indican una finalidad

para que, a fin de que

ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS (conjunciones)

Escribe oraciones que lleven las conjunciones citadas. Escribe tambin la clase.

CONJ.
y
o
si
como

ORACIN

CLASE

cuando
para que
as que

porque
pero
Escribe a la derecha de cada oracin las conjunciones que encuentres indicando la clase a
la que pertenecen.

No quera atacarte sino defenderte.

Luis juega al tenis y al ftbol.
Pas por detrs mas no lo vio.
Estn todos pero no veo a mis compaeros.

No tena ganas, no obstante termin el trabajo.

Ya subes, ya bajas, siempre ests en movimiento.
Viajar el domingo e ir a visitarte.
No s si saldr o me quedar en casa.

Localiza y coloca todos los elementos de enlace en la columna correspondiente.

DIARIO DE UNA MAESTRA (Dolores Medio)
Terminada la parte terica de la leccin, coloc el profesor sobre su mesa una
silla, invitndoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de
vista no le pareca muy claro. En realidad, Irene Gal no haba entendido una
palabra, tal vez porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparacin,
o bien, esto es ms seguro, porque, como le ocurra con frecuencia, estaba
distrada. As, se limit a dibujar la silla como la vea, sin atenerse a ninguna
regla.

Preposiciones

Conjunciones

Web grafa

www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm

lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html

roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm

enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.

www.escolar.com/lengua/sustannew.htm

www.escueladigital.com.uy/.../2

www.bibliotecasvirtuales.com/.../literatura.asp

MODULO: LA ORTOGRAFA Y LA COMPRENSION LECTORA

FECHA: 06/12/2010
Nmero del mdulo: 2
ASIGNATURA: espaol
GRADO: Clei 3 p2
TEMAS TRATADOS: ortografa, signos de puntuacin, el adbervio, el texto descriptivo
y la comprensin lectora.
DESEMPEO DE EXPLORACION: mediante la lectura de un texto analiza la relacin entre

ortografa y la puntuacin.
DESEMPEO DE INVESTIGACION GUIADA: mediante la investigacin identifica la funcin
del adverbio en los textos y tiene en cuenta sus tipos
DESEMPEO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS: reconoce la importancia de la
comprensin lectora en el ejercicio del aprendizaje.
DESEMO DE EXPLORACIN
La ortografa
Definicin: La ortografa es la parte de la gramtica normativa encargada de establecer las reglas
que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de puntuacin en la escritura. La base

de la ortografa est compuesta por una serie de convenciones establecidas de antemano por una
comunidad lingstica con el objetivo de respetar y mantener a travs del tiempo la unidad de la
lengua escrita que corresponda. En tanto, en el caso de aquellos pases que poseen una
Academia de Lengua, tal es la funcin que desempea en los pases hispanoparlantes la Real
Academia Espaola de la Lengua, ser est misma entonces la institucin encargada de
desempear la tarea de regulacin que antes mencionbamos.
Escribe sobre el guin una de estas letras: b, v, w
Ejemplo: ha_lar, escribe, escribe hablar
li_ro
lo_o

mue_le

ne_ar

ol_idar
nu_e
lum_re
ne_ar
o_servacin
mo_ilidad
so_erana
s_ana
ti_urn

pa_o
_acacin
mara_illa
nom_re
_indows
_icfalo
_iga
sel_a
cha_al

pol_o
lle_ar
mue_le
nu_e
triun_iro
cla_e
pa_o
sil_ar
tra_ajar

tra_ieso
lo_o
na_aja
ol_idar
_blico
su_director
pol_o
cla_el
tra_ieso

Escribe sobre el guin una de estas letras: g, gu, g, j

Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
p_ina
_a
p_aro
pi_ama
pin_ino
pio_o
ro_o
ti_eras
dili_encia
e_e
ele_ir
emer_er
equipa_e
esque_e
exi_encia
presti_io
pasa_e
le_ana

para_ero
ra_a
diri_ir
enco_er
fin_ir
ontolo_a

li_a
_eneratriz
_ente
_elogo

bilin_ismo
_azmn
_eodesia
traba_ar

a_etreo
fin_ir
pilla_e
geol_ico

l_ebra
folla_e
_egrafo
here_e

Escribe sobre el guin una h o nada

Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, djalo sin escribir nada, __oler.
_almolzar
_ospital
_otel
_abuelo
_umedad
_obedecer
_abitacin
_uva

zana_oria
_a subir
_a comido
_abastecer
_ipcrita
_ormign
_echarn
_echaste

_all
_a tus tos
_echaban
_idroavin
_abarcar
resta_urar
_abras dado
_aba cazado

_a nadar
_agamos
_echabas
_ipermercado
_oxcido
_echan
_echar
_aber

_ars
_a ver
_acamos
_imprevisto
a_ondar
_acer
_abr salido
_aber venido

Escribe sobre el guin una de estas letras: c, z, qu,

Ejemplo: cora__n, escribe corazn; __ero, escribe
zis_s
_umo
ta_illa
pin_a
yun_e
disfra_
die_
_uaderno
_ero
feli_
par_e
_ijada
fa_ir
dedu_co

k.
cero.
_ero
tr_ea
_eso
disfra_
li_idez
_irfano
_apato

actri_
_ambullir
delgade_
emperatri_
lu_
To_io
_iebra

po_a
mer_ed
pe_eo

matri_
nari_
pa_

_aracol
di_iembre
perdi_

Escribe sobre el guin una de estas letras: m, n.

Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
l_para
li_piar
e_vasador
so_bra
ta_bor
e_flaquecer
t_bola
tra_poln
des_bocar

ma_
veje_
pe_

sie_pre
tie_po
eje_plo

e_bobar
e_pacar
bo_ba
i_versin
ti_bal
e_voltorio
e_barcar

e_borrachar
e_viudar
ba_b
penu_bra
e_bustero
ga_ba
i_validar

e_budo
e_patar
i_variable
si_biosis
e_vasado
i_par
canti_plora

e_butido
e_pleado
cara_bola
i_verso
e_palmar
i_perio
i_vitar

Escribe sobre el guin una de estas letras: s, x

Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_cribir
e_plicacin
e_cobazo
e_colar
e_clusivo
e_condite
e_cepto
e_critor
e_cafandra
e_calofro
e_camoso
_tasis
e_pulsin
e_caparate
e_ageracin
e_perimentar
e_cabroso
e_candinavo
e_ladrn
e_culido
e_talactita

e_istencia
e_copeta
e_uberancia
e_cndalo
e_terno
e_tradiccin
e_hausto

e_tratagema
e_cenario
e_combro

e_marqus
e_cluir
e_cusa

e_capulario
e_cobilla
e_crpulo

Escribe sobre el guin una de estas letras: m, n.

Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
l_para
li_piar
e_vasador
so_bra
ta_bor
e_flaquecer
t_bola
tra_poln
des_bocar

e_cesivo
e_cremento
e_hibir

sie_pre
tie_po
eje_plo

e_bobar
e_pacar
bo_ba
i_versin
ti_bal
e_voltorio
e_barcar

e_borrachar
e_viudar
ba_b
penu_bra
e_bustero
ga_ba
i_validar

e_budo
e_patar
i_variable
si_biosis
e_vasado
i_par
canti_plora

e_butido
e_pleado
cara_bola
i_verso
e_palmar
i_perio
i_vitar

Escribe sobre el guin una de estas letras: y, ll

Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
vo_
ani_a
ca_ar
cuarti_a
cuchi_a
cu_o
ye_
empo_n
Monca_o
le_enda
_ate
bocadi_o
_ugoslavo
va_e
sa_a
Arnedi_o
fa_a
_ate

cn_uge
e_o
bi_ete
cuarti_a
pepini_o
fa_o

Vizca_a
maneci_a
a_untamiento
bote_a

Ga_ur
hu_
ventani_a
jo_a

Go_a
a_
bolsi_o
ma_or

Escribe sobre el guin una de estas letras: r o rr.

Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__a, escribe Mara.
_edondo
de_ota
de_amar

hebi_a
antea_er
ensa_ar
carti_a

_epugnancia

_esbalar
zu_a
en_ollar
en_edar
_omper
_umor
_egla
a_oz
ce_illa

de_itir
a_uga
zu_n
escu_idor
a_ojo
se_ar
te_aza
ba_ullo
cacha_o

_evoltoso
a_ullo
en_aizar
te_emoto
_osquilla
sie_a
amo_
ca_a
flo_es

chu_o
son_ojar
p_oco
is_aelita
a_imar
soco_o
a_odillar
are_izar
cata_o

Los signos de puntuacin

Definicin: Los signos de puntuacin no slo sirven para hacer emoticones en el chat, tambin
sirven para organizar textos ;-) Los signos de puntuacin estn presentes en la escritura
occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos
utilizar los signos de puntuacin, que nos ayudarn a organizar las oraciones, prrafos, y el texto
en general, adems de, por ejemplo, descartar ambigedades. Nos indican pausas, jerarquas y
nfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuacin no siempre son seguidas al pie de la letra, ya

que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo,
existen recomendaciones y reglas generales que s debemos tener en cuenta siempre a la hora de
sentarnos a escribir.
La coma:
Simboliza una pausa breve. Se utiliza para:
- Separar los miembros en una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u, ni.
- Separar ideas distintas que se encuentran en una misma oracin.
- Separar una aclaracin o explicacin dentro de la oracin.

- Separar las expresiones que anuncian explicaciones, como sin embargo, es decir, por
consiguiente, entonces, etc.
El punto:
Indica el final de una oracin.
- Punto y seguido: Tiene como funcin separar las oraciones contenidas en un mismo prrafo.
Cada oracin presentar una idea nueva, pero siempre manteniendo el tema principal que el
prrafo quiere comunicar.
- Punto y aparte: Se encarga de separar prrafos. Deberemos utilizarlo cuando queramos
presentar una nueva idea, distinta a la que venimos planteando.

- Punto final: Tiene como finalidad sealar el fin del texto.

- Punto de abreviatura: Este caso es totalmente distinto a los anteriores. Sirve para anunciar la
abreviacin de una palabra. Por ejemplo: Sres., Filia., etc. La palabra que sigue a esta clase de
punto no lleva mayscula.
El punto y coma:
Se sita entre el punto y la coma, siendo una pausa mayor que la coma, y menor que el punto.
Ponemos punto y coma para:
- Para separar oraciones sobre el mismo tema.

Los dos puntos:

Tienen como funcin principal enfatizar lo que viene luego de ellos, llamando la atencin del lector
y con una pausa similar a la del punto. Se utiliza:
- Antes de una enumeracin.
- Cuando se cita textualmente.
- Luego del encabezamiento en una carta.
Los puntos suspensivos:

Grficamente 3 puntos en seguidilla, simbolizan una pausa larga, que sealan que un concepto no
se ha desarrollado por completo. Ocasiones donde se utiliza:
Intencionalmente se deja sin completar una frase para que el lector la termine. No es una
interpretacin del lector, hay una sola posibilidad para rellenar los puntos suspensivos.
- Con la finalidad de que el lector interprete como le parezca lo que el emisor quiere decir, o lo que
piensa al respecto de lo que se dice.
- Reemplazando a etctera, en las enumeraciones.
- Para aadir intriga en una oracin.
- Para anunciar, en una cita textual, que algo fue omitido.

Actividades con los signos de puntuacin

Lea el siguiente texto con mucha atencin y coloque los signos de puntuacin que hacen
falta.
La nariz
Nicolai Gogol
Fragmento
En marzo el da 25 sucedi en San Petersburgo un hecho de lo ms inslito El barbero Ivn
Ykovlevich domiciliado en la Avenida Voznesenski (su apellido no ha llegado hasta nosotros y ni

siquiera figura en el rtulo de la barbera donde slo aparece un caballero con la cara enjabonada
y el aviso de Tambin se hacen sangras) el barbero Ivn Ykovlevich se despert bastante
temprano y not que ola a pan caliente Al incorporarse un poco en el lecho vio que su esposa
seora muy respetable y gran amante del caf estaba sacando del horno unos panecillos recin
cocidos
-Hoy no tomar caf Praskovia Osipovna -anunci Ivn Ykovlevich- Lo que s me apetece es un
panecillo caliente con cebolla

(La verdad es que a Ivn Ykovlevich le apetecan ambas cosas pero saba que era totalmente
imposible pedir las dos a la vez pues a Praskovia Osipovna no le gustaban nada tales caprichos.)
Que coma pan el muy estpido Mejor para m as sobrar una taza de caf pens la esposa Y
arroj un panecillo sobre la mesa
Por aquello del decoro Ivn Ykovlevich endos su frac encima del camisn de dormir se sent a
la mesa provisto de sal y dos cebollas empu un cuchillo y se puso a cortar el panecillo con aire
solemne Cuando lo hubo cortado en dos se fij en una de las mitades y muy sorprendido
descubri un cuerpo blanquecino entre la miga Ivn Ykovlevich lo tante con cuidado valindose
del cuchillo y lo palp Est duro! -se dijo para sus adentros- Qu podr ser?

Meti dos dedos y sac una nariz! Ivn Ykovlevich estaba pasmado Se restreg los ojos volvi a
palpar aquel objeto nada que era una nariz Una nariz! Y adems pareca ser la de algn conocido
El horror se pint en el rostro de Ivn Ykovlevich Sin embargo aquel horror no era nada
comparado con la indignacin que se adue de su esposa.
b) Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentalo (faltan 26 tildes):
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual
altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi
de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la

camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera

pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a mis
descubridores. A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento
estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare
a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despues volvio a tomar altura, dio la
vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion.
Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve seal y espere que pasara
de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura rapidamente y se perdio
por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba seguro de queme

habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me
sente a esperar.
Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago. Tusquets Editores

C) Pon los signos de puntuacin que faltan en el siguiente texto

La tortuga terrestre ms grande de Norteamrica y una de las mayores del mundo estuvo al borde
de la extincin total como resultado del consumo desmedido de su excelente carne La Gopherus
flavomarginatus conocida tambin como tortuga llanera alcanza aproximadamente los 40 cm de
longitud y un peso de 12 Kg Es endmica de la desrtica regin conocida como Bolsn de Mapim
en el norte de Mxico; y en este suelo arcilloso cava sus profundas madrigueras para protegerse
de sus depredadores y regular la temperatura de su cuerpo Sin embargo la presencia de estas
galeras las hace fcilmente localizables dndoseles caza con crueldad al introducirse en sus
largas guaridas varas de hierro Si la tortuga de Mapim era desconocida para la ciencia no lo ha
sido nunca para la gastronoma de la regin Su carne ha sido un platillo muy codiciado lo que

DESEMPEO DE EXPLORACION
Adverbio
Definicin: Parte invariable de la oracin que acompaa al verbo y modifica su significado
indicando cmo se produce la accin en cuanto al tiempo, lugar, modo, intensidad, etc.; tambin

puede modificar a un adjetivo, a otro adverbio o a una oracin entera. En la oracin funcionan
como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables, ya que no tienen
gnero ni nmero.
Los adverbios se clasifican de la siguiente manera: lugar, duda, negacin, cantidad, afirmacin,
tiempo, modo.
Tipos de adverbios

ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
A) Sopa de letras. Busca en todas las direcciones doce adverbios de diferentes clases:
U N I

M K

C V

O M H U A

G E

Q F

G S

H B

U C N

J A

M A

M I

A I

N T

N W L

U N I

N K

D H C U E

H V

L E

O M J

U T

U N H R E

O P

C Z

R A

H S

D O Q A

N A

D E

C N P

C O D I

G A

B) Indica qu clase de adverbio es:

U J

N E

Q
K

Ejemplo; Aqu.- de lugar

ms_____________
deprisa______________
slo_________
ciertamente_________
quizs_______________
mientras________

despus____________
demasiado___________
casi____________
delante____________
no_________________
C) Forma adverbios partiendo de los siguientes adjetivos:

Dulce.- dulcemente
Feliz __________
claro____________
sagaz_______________
raro____________
anterior_________
suave_____________

tonto_____________
deliberado__________
educado_________
cierto_____________
bello_____________
D) Inventa una frase con cada uno de estos adverbios:
Encima.-

Jams.Tmidamente.Demasiado.Efectivamente.Tampoco.PROYECTO DE INVESTIGACIN GUIADA

El texto descriptivo

El texto descriptivo: El texto descriptivo consiste en la representacin verbal real de un objeto,

persona, paisaje, animal, emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos
transmitiendo en palabras, una especie de pintura verbal.

Es muy importante diferenciar dos tipos de descripcin: la tcnica y la literaria. Entre ambos hay
muchas diferencias:
- En la descripcin tcnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la
informacin no sea distorsionada por algn punto de vista u opinin. El lenguaje que se utilizar es
fro, con palabras tcnicas que slo apuntan a explicar una caracterstica de lo que se intenta
representar.

- En la descripcin literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de

palabras con la bsqueda agregada de generar una esttica agradable. Importante tambin, es
aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginacin, y ser
perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.
Una caracterstica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de
textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en
el tiempo sino que lo detenemos unos instantes para hablar de l como un todo esttico.

El proceso de descripcin se divide en tres etapas. La fase final es presentar lo que se defini en
las primeras dos. La primera, entonces, consiste en observar la realidad, analizando
detenidamente todos los detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa,
podamos ordenar esa informacin. Haremos esto para que el texto pueda ser interpretado con
claridad, organizando el texto de una manera lgica (de lo ms importante a lo menos importante
o viceversa; de lo general a lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa).
ACTIVIDAD DE EXPLORACIN

a) Define con tus palabras que significa el termino descripcin?

b) Crees que la descripcin slo se utiliza para referirse a lugares?
c) Alguna vez has realizado descripciones? Sobre qu?
d) Como crees que se debe comenzar una descripcin?
e) Conoces algn tipo de descripcin? Menciona cuales

DESEMPEO DE INVESTIGACIN GUIADA

La descripcin
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los
objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que
haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a
detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen.

Cmo se hace una descripcin

Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes.
Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revs.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones
como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor...

Cmo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visin
general del lugar. Despus van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los
montes, el ro...) utilizando palabras que indican situacin en el espacio. Procuran transmitir la
impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, misterio, terror...
El siguiente es un ejemplo de descripcin de un lugar (una cueva)

A la izquierda se abra la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguan ms que

sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sbana negra que corra
a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, "Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor
misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que
agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murcilagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oa el batir de las alas
de una lechuza y su chirrido spero y estridente.
Descripcin de personas

Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos
nombres.
Prosopografa

Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su

apariencia externa.

Etopeya

Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del

personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter.

Retrato

Es una descripcin combinada en la que se describen las

caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la

prosopografa y la etopeya.
Caricatura

Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales

de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando
los defectos.

Cmo se hace una prosopografa

Lo ms importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos

fsicos que la caracterizan. Los rasgos ms importantes son los que se refieren al rostro, al
aspecto general y al vestido.
Antes de hacer la prosopografa hay que tener en cuenta estas normas:

Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por el

aspecto general y despus dar detalles concretos.
Se debe presentar al personaje en accin para que cobre vida, describiendo sus
movimientos.

Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura,

admiracin, aversin...).
Hay que elegir el tono de la descripcin: un tono serio, irnico, burln.

El siguiente es un ejemplo de descripcin de un retrato fsico de Momo (Michael Ende)

En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y tal vez poda asustar algo a la
gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca, de modo que ni

con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho aos o ya doce. Tena el pelo muy ensortijado,
negro como la pez, y pareca no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tena unos
ojos muy grandes, muy hermosos y tambin negros como la pez y unos pies del mismo color,
pues casi siempre iba descalza.
El retrato
Normalmente, cuando describimos a una persona, no slo nos referimos a su fsico, sino que
intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y tambin lo que nosotros pensamos de esa

persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma
su personalidad es un retrato de carcter.
Para hacer un buen retrato y que ste sea completo hay que tener en cuenta:

Observar y seleccionar los rasgos ms destacados de la persona, tanto fsicos

como de carcter.
No acumular demasiados rasgos, slo los ms caractersticos.
Describir los rasgos en orden. Primero los fsicos y despus las cualidades, la
forma de actuar, etc.

Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea ms creble.
Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a
la descripcin.

Recursos expresivos para describir

Adjetivos

Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso, hurao,

tmido, inquieto, dulce...

Comparaciones

Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro. Sus ojos

eran negros como la pez.

Imgenes

Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln.

Metforas

Entre sus labios luca una hilera de perlas.

ACTIVIDADES DEL DESEMPEO DE INVESTIGACIN GUIADA

*A continuacin Completa el cuadro con los datos de la prosopografa que va a continuacin

Fragmento de un texto de Juan Valera
Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni delgada ni gruesa. Su tez,
bastante morena, era suave y finsima, y mostraba en las tersas mejillas vivo color de carmn. Sus
labios, un poquito abultados, parecan hechos del ms rojo coral, y cuando la risa los apartaba, lo
cual ocurra a menudo, dejaba ver, en una boca algo grande, unas encas sanas y limpias y dos
filas de dientes y muelas blancos, relucientes e iguales. Sombreaba un tanto el labio superior de
Rosita un bozo sutil, y, como su cabello, negrsimo. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla

izquierda y otro en la barba, hacan el efecto de dos hermosas matas de bamb en un prado de
flores.
Tena Rosita la frente recta y pequea, como la de la Venus de Milo, y la nariz de gran belleza
plstica, aunque ms bien fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no eran ni muy
claras ni muy espesas, y las pestaas largusimas se doblaban hacia fuera formando arcos
graciosos.

Tez
Frente
Nariz

Mejillas
Boca
Labios
Encas

Dientes y muelas
Cabello
Lunares
Cejas

Pestaas

*A continuacin observa con atencin la siguiente imagen y describe de manera muy

precisa que es lo que observas en ella (con detalles)

*finalmente realiza una descripcin de cualquier objeto que te llame la atencin

y escribe los detalles vistos en l.
DESEMPEO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS
Comprensin lectora

Definicin: La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las

ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o
brevedad del prrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jamas se da . La lectura
es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el
mensaje que encierra el texto, nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible
incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender
implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y

movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y

significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

Niveles de comprensin lectora

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los
siguientes niveles: Los niveles de comprensin lectora son graduaciones en la lectura a nivel de
complejidad a saber:

Nivel literal
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que estn explcitas
(escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podramos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la

idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones;
por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica
razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales,

resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.

Nivel inferencial
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere

un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos
del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto
para hacerlo ms informativo, interesante y convincente;
inferir ideas principales, no incluidas explcitamente;
inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de
otras manera;

inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;
interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

Nivel crtico
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.

2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Nivel apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin,
aburrimiento, diversin, miedo, odio.

2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor mondaqueraa.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que
el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.

Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el
estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

Nivel creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto:
transformar un texto dramtico en humorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o
diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el dilogo de los personajes y
dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos
conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l,
cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, introducir
un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas
musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.

Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el
texto y originen otra propuesta.
Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura es necesario:

Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en
cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el tema.
Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la
comprensin del texto.
Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto, y al finalizar la lectura
verifiquen si acertaron.

Informar el propsito de la lectura.

ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS

LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se present un hombre llamado Isaac Sad ante el portero
del palacio y le dijo: -Annciame al emir de los creyentes. Y Rebi, el portero, le pregunt: -Dime
quin eres y qu es lo que pretendes. Y Sad le respondi: -Yo soy un hombre que ha tenido una

visin relacionada con el emir de los creyentes y querra contrsela. Y el portero Rebi le replic:
-Vaya con ste! Si la gente no suele dar crdito a lo que ve, cmo va a drselo a lo que otros le
cuentan? Discurre otra treta mejor que sta. Pero Sad le dijo al portero: Est bien; pero te
prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdr de otro que me haga
llegar hasta l, y entonces le contar que te rogu que me anunciases y te negaste. Pas luego
Rebi a la cmara del califa y le dijo: -Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que
pretende haber tenido una visin buena relacionada contigo y desea contrtela. -Pues hazle
pasar -djole Al-Mahdi. Pas Sad a la presencia del califa. Y dicen que era Sad hombre de
buena planta y buena cara, y tena unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo,
le pregunt el califa: -Qu visin fue esa que tuviste, as Al te bendiga? -Vi a alguien que vena

a m en un sueo y me deca: "Annciale al emir de los creyentes que se sentar en el trono por
espacio de treinta aos y, en seal de eso, ver la prxima noche en su sueo un rub y luego
treinta rubes ms". Al or aquello exclam Al-Mahdi: -Qu bello sueo! He de probar lo que dices
en mi sueo esta noche, y si se confirma tu anuncio, te dar ms de lo que pudieras ambicionar;
y si no fuera as, no te he de castigar, pues los sueos dicen una veces la verdad y otras nos
engaan. Luego que acab de hablar el califa, le dijo Sad: -Oh, emir de los creyentes! Cuando yo
vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve el honor de llegar hasta el califa (Al le colme
de mercedes) y me vean que vuelvo con las manos vacas, qu dirn?
Creern que es
mentira! -Pues qu quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi. Y le contest Sad: Oh, emir de los
creyentes! Anticpame algo a cuenta de lo prometido. Mand entonces el califa que le diesen diez

mil monedas y le pidi un fiador de que haba de volver al da siguiente. Tom Sad el dinero y AlMahdi le pregunt: -Bueno; quin es tu fiador? Mir Sad a su alrededor y se fij en un mozo
que all estaba, y dijo al califa: -Este ser mi fiador. Al-Mahdi pregunt al muchacho: -Sales
fiador por l? Y el muchacho exclam: -S, emir de los creyentes. Yo ser su faidor. Fuese luego
Sad de all con las diez mil monedas. Y sucedi que, llegada la noche de aquel da, tuvo el
califa en su sueo la visin que Sad le haba anunciado, todo al pie de la letra, como l le
haba indicado. Al amanecer, Sad se levant y se dirigi a la puerta del califa, y pidi que le
anunciasen su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien pos en l su
mirada, le dijo: -Dnde est la verdad de lo que me dijiste? Y Sad le replic: -Pues qu fue lo
que vio el emir de los creyentes? Demor el califa la respuesta y dijo: -En verdad tuve la visin

que me dijiste, tal y como me la describiste. Y en el acto mand que le diesen tres mil dinares
y diez arcas de ropas de todas clases y tres caballeras de las mejores que en sus cuadras
haba. Carg Sad con todo aquello y se retir muy contento. Y he aqu que, en la puerta, se
tropez con aquel muchacho que le haba servido de fiador. Y el mozo le coment:
-Por lo visto ese sueo tena su fundamento. Y Sad le contest: -Por Al, que no! Pero el
chico le replic: -Cmo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueo que le anunciaste
con todos sus detalles? -S -dijo Sad-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se
debe a que al decirle yo al califa esas palabras impresion su espritu y cautiv su corazn y
ocup su imaginacin, y al echarse luego a dormir, segua preocupado con aquello que tena en

su corazn y en su sueo lo vio. Maravillado se qued al orlo el muchacho y Sad le dijo: -Ya
sabes el secreto; te lo he revelado en atencin al favor que me hiciste saliendo mi fiador. Pero, por
Al, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho. Y es el caso que, a partir de aquel da, pas Sad
a ser comensal del califa, el cual se encari con l y lo nombr juez y no le retir su favor y
atenciones mientras vivi. Pero Al es ms sabio!
PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Cmo se llamaba el califa?

a) Al-Mahdi.

b) Isaac Sad.

c) El emir de los creyentes.

c) Rebi.

3.- El portero Rebi no dejaba entrar al

principio a Sad porque:

2.- Al califa tambin le llamaban:

a) Tena mal aspecto.
a) El hijo de Al.
b) El bienaventurado de los cielos.

b) La gente no suele dar crdito a lo que

cuentan.

c) No se crea el sueo.

b) Una barba puntiaguda.

a) Una barba corta.

c) Una barba larga.

4.- Isaac Sad tena:

5.- El sueo consista en que el emir

ocupara el trono durante:
a) Treinta aos.
b) Veinte aos.

c) Diez aos.
6.- La seal de la veracidad del sueo es
que el emir vera:
a) Veintiocho rubes.
b) Un rub y luego treinta rubes ms.
c) Un rub y veinte rubes ms.

EL BFALO CAFRE
Hay animales, como los antlopes y gacelas, que se han hecho clebres por su belleza. Otros,
como el len, llaman la atencin por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como
los elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura
africana que, al margen de su tamao, su porte y su apariencia fsica, es famosa entre todos los
cazadores y zologos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al bfalo cafre, el gran bvido
de las sabanas. Porque se sabe que este herbvoro ha causado ms vctimas entre sus enemigos
naturales incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente ms agresiva e incontrolable.

Para los cazadores europeos y americanos que buscan en frica emociones fuertes, el bfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El bfalo herido se retira hacia los ms
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre
que lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos. En la carga, el slido
rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en lnea recta, quebrando el matorral a
su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el hocico al viento, para
no perder el contacto olfativo con la vctima. Su fino odo y su aguda vista completan el
dispositivo agresor, conjugndose con una agilidad inesperada en el volumen del rumiante. Sus
cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para curvarse

luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo del
escudo central para matar a un hombre. Pero el bfalo acostumbra a ensaarse con sus
enemigos, a los que pisotea despus de derribarlos. Y an se dice que con su lengua, spera
como papel de lija, puede lacerar la piel y los msculos. Tendramos que pensar tras esta
comprometida descripcin que el bfalo es un ser odioso, merecedor de la ms despiadada
persecucin? En absoluto, porque este apacible torazo slo ataca cuando es acosado,
comportndose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y tmida. Una abrasadora
maana de la gran Fosa del Rift, estbamos filmando pelcanos blancos en las riberas del lago
de Maara, cuando sorprendimos a media docena de grandes bfalos machos, revolcndose en
un lodazal.

PRUEBA DE COMPRENSIN
1. Son animales clebres por su belleza:

2. El bfalo cafre destaca por su:

a) Los leones.

a) Peligrosidad.

b) Los antlopes y gacelas.

b) Tamao.

c) Los bfalos.

c) Porte.

3. El bfalo es:

a) La selva virgen.

a) Carnvoro.

b) El desierto.

b) Herbvoro.

c) La sabana.

c) Omnvoro.

5. Por qu es peligroso el bfalo herido?

4. Dnde vive el bfalo?

a) Porque ataca por la espalda.

b) Porque ataca en el descampado.

c) Porque se pone furioso.
6. Cunto llega a pesar un bfalo cafre?
a) Una tonelada y media.
b) Una tonelada.

c) Media tonelada.

LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura
ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor
parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual. Mediante la
lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio
pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan
Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir
tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no
el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visin

general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la
ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la
lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen en
un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede medir
mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele
medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre
la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se
pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin. Si se quiere conseguir
una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensin,

se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante un entrenamiento especfico se

puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a
las 1200 palabras por minuto. Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer
una exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los
dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de
responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) La lectura informativa.

a) El estudio personal.

b) La lectura de distraccin.

b) En asignaturas de ciencias.

c) La lectura de estudio.

c) En asignaturas de letras.

3.- La lectura ms lenta y profunda es:

2.- La visin general del tema se consigue

con:

a) La informativa.

b) La de distraccin.

c) Poco satisfactoria.

c) La de estudio.

5.- El mirar por encima una leccin es:

4.- La lectura sin comprensin se llama:

a) Una exploracin.

a) Mecnica.

b) Una lectura superficial.

b) De distraccin.

c) Una lectura de distraccin.

EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases.
Pero estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la
memoria, la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc. En el diccionario
encontramos que estudiar es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia
se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene
mejores notas que sus compaeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de
adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos

resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la
inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia
sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de
motivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede
ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los
resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de
estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Adems de estos factores importantes hay
otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y
utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc.
Podemos hacer
poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las tcnicas de
estudio. En este curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de la Pedagoga y la Psicologa. En

concreto se tratarn estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de
tomar apuntes, la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos y otras tcnicas como
confeccin de murales, teatro ledo y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con
conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas en prctica segn convenga en cada momento.
La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore el rendimiento acadmico.

PRUEBA DE COMPRENSIN

b) Asistir a unas clases.

1.- El estudio consiste en:

c) Aprender una serie de conocimientos.

a) Estar matriculado en un colegio.

2.- El tener inteligencia y facultades es:

a) El poder estudiar.

b) La inteligencia.

b) El querer estudiar.

c) Las tcnicas de estudio.

c) El saber estudiar.

4.- El tercer factor importante en el estudio

es:

3.- El querer estudiar es lo mismo que:

a) Poder estudiar.
a) La motivacin.
b) Saber estudiar.

c) Querer estudiar.
5.- Podemos hacer poco para mejorar:
a) La inteligencia.
b) La motivacin.
c) Las tcnicas de estudio.

Web grafa

www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm

lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html

roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm

enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.

www.escolar.com/lengua/sustannew.htm

www.escueladigital.com.uy/.../2

www.bibliotecasvirtuales.com/.../ literatura.asp