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DESEMPEO DE EXPLORACION
El articulo
Definicin:
El
tipo
de
Artculos gramaticales en el castellano variables
actualizador, una
morfologa
que
lenguas
para
Masculino Femenino Masculino Femenino
precisar
la
singular singular
plural
plural
sustantivo,
de desconocido y
a conocido y
El
La
Los
Las
libro") Dicho de Definidos
clara,
es
un
indicador
que
Un
Una
Unos
Unas
dice en el campo Indefinidos
comn al que lo
oye, o sea, en el mutuo acuerdo de los interlocutores.
artculo es un
determinante
categora de la
emplean algunas
actualizar
o
referencia de un
transformndolo
abstracto ("libro")
concreto
("el
una forma ms
implemento
o
sita lo que se
en que se dice,
dice y al que lo
Los artculos son las palabras que se ubican delante de los sustantivos. Siempre tienen que
concordar en nmero y gnero con el sustantivo que acompaan. Su clasificacin es en artculos
definidos y artculos indefinidos.
Los artculos definidos es cuando el sustantivo es percibido por el receptor, por el emisor o por
ambos. Ellos son: el (masculino, singular), los (masculino, plural), la (femenino, singular), las
(femenino, plural) y lo (forma neutra que no tiene plural)
Ejemplo de artculos definidos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
El hombre es valiente
Los autos son antiguos
La casa es de madera
Las flores del parque
Lo ms divertido de la televisin
Un edificio grande
Los semforos estn rotos
Los globos de casa
El sartn viejo
La pelota roja
El lpiz sin punta
Las marionetas del circo
La aldea de los indios
Los perros ladran
Las olas enormes
Un mueco de algodn
Una caja de regalos
Unos animales salvajes
4)
5)
6)
7)
8)
Nota: Ten en cuenta la siguiente frmula para los siguientes artculos: El artculo el se emplea
para el femenino solamente ante a o ha con acento, como por ejemplo: el guila o el hada En
plural utilizamos el articulo femenino que corresponda: las guilas o las hadas. Tambin recuerda
que a + el = al y que de + el = del
Los artculos tienen unas formas de uso que se sugieren tener en cuenta y son las
siguientes:
Cuando el sustantivo al que precede el artculo es femenino y empieza por a- o ha- tnicas, el
artculo adopta la forma masculina para el singular: el guila. Sin embargo, en plural, se usa la
correspondiente forma femenina: las guilas.
De igual manera, si entre el sustantivo en singular y el artculo se intercala otra palabra, el artculo
conserva su forma femenina: la misma guila
Se usan con el artculo los nombres propios que designan accidentes geogrficos o
regiones naturales: el Duero, los Apalaches.
En cambio, los nombres de pueblos, ciudades, pases o continentes llevan artculo cuando
este forma parte del nombre propio: Las Navas del Marqus, El Escorial. Sin embargo, hay
algunos casos en que el nombre puede aparecer indistintamente con artculo o sin l:
China/ la China, Per / el Per.
En cuanto a los nombres propios de persona, se considera vulgar el uso con el artculo: la
Dolores, el Manolo, salvo si el artculo precede al apellido de una mujer clebre o se emplea
para nombrar a un grupo: la Pardo Bazn, la Pavlova, los Goytisolo.
Los artculos son tambin palabras variables:
Los artculos tienen gnero (masculino, o femenino o neutro)
Los artculos tienen nmero (singular o plural).
MASCULINO
FEMENINO
SINGULAR
el
la
PLURAL
los
las
alma
hada
aya
anilla
azucena
agua
aula
hacha
antena
ala
albahaca
azada
REY
plaza
pueblo,
canciller le dijo
verdad.
gente.
palacio y sera
mejor consejero
rey.
Aada usted el artculo definido donde sea necesario:
Si conseguimos la visa, pasaremos una semana en _____ Havre.
T te baas mientras yo preparo _____ cena.
_____ justicia bien aplicada evita que el culpable eluda _____ pena.
All va otra vctima de _____ cncer.
_____ Garbo rein en Hollywood durante la poca de mayor esplendor del cine.
La regin de _____ Rioja es famosa por sus vinos.
____ acne es muy comn en los aos juveniles.
Estuvo aqu _____ ao pasado.
No habla _____ alemn sino _____ francs.
_____ fiebre del heno es muy comn en verano.
Cuando los vi por _____ ltima vez iba en Europa.
No pierdas _____ tiempo jugando a _____ cartas.
Si tiene el libro en ______ mano, prstemelo.
Mientras traiga este negocio entre _____ manos, no quisiera emprender otro.
El pianista debut en Praga a _____ quince aos.
Todava a _____ hora de comer no haban llegado los invitados.
El hombre mat a su novia en _____ plena calle.
Al verme sentada en el balcn, me dio ____ buenos das.
_____ pobre muchacho! Quin le dar la mala noticia?
Quedaron a _____ merced del vendaval.
Llama a _____ Emilia, quieres?_____ pobre infeliz! Los mdicos se han desentendido de
su caso.
Todas las noches, de ____ 8:00 a ____ 10:00, paso un rato viendo la televisin.
Todos reconocen la seriedad y _____ buena voluntad del postulante.
De _____ lunes a _____ viernes Elena est muy ocupada.
Hollywood, _____ centro de la industria cinematogrfica, lo es tambin de la televisin.
El embajador no habla _____ francs sino _____ ruso.
Estos problemas son muy comunes en _____ lingstica.
En _____ China ya no hay dinastas.
Se vinieron a _____ manos por una diferencia de opinin.
Hace su trabajo por _____ hora.
Si el paciente descansa una semana, pronto levantar _____ cabeza.Ha consultado usted
_____ Webster?
No tienen _____ derecho a protestar.
A muchas mujeres no les gustan _____ labores de _____ cocina.
Volvi a _____ media hora.
No le gusta trabajar de ____ da.
Fue una lucha a _____ muerte.
Lo hizo a ____ razn de cuatro por hora.
Explique en espaol la diferencia entre los dos tipos de construcciones, con y sin artculo
indefinido:
Muri como (una) gota que retorna al mar.
Tengo un primo en Cuenca, (un) poltico liberal, como mi padre.
Nunca he visto (un) nio ms perezoso.
Considreme usted (un) amigo suyo.
Ese plan no pasa de ser (una) ilusin de juventud.
Llnese los espacios en blanco con el artculo indefinido, donde sea necesario. Si hay dos
posiblidades, favor de indicarlo.
Es una casa vieja, sin _____ patio.
_____ orador de mucho renombre fue Castelar.
Lo examin con ojo de _____ experto.
El doctor Rub, _____ buen amigo de nuestra familia, ser enviado a NY por el gobierno.
No conozco _____ persona que no haya odo la triste historia.
Sal de casa sin _____ impermeable.
sa es _____ burla de _____ hombre sin escrpulos.
Nunca oiremos otra vez _____ elogio como ste.
Quin va a comprar _____ coche a semejante _____ precio!
No he recibido ____ carta tuya desde abril.
Me gustan ______ autos que consumen poca _____ gasolina.
En _______ barrios pobres abundan _______ mendigos.
Me encantan ___________ pelculas de vaqueros, pero me gustan an ms
___________pelculas de terror.
___________ filosofa es un rea importante del saber humano.
_________ red mundial ha permitido una comunicacin instantnea.
____________perros vagabundos de _______ciudad estn causando algunos
_________problemas para _____________ gente que le gusta caminar por ___________
calles.
El sustantivo
Clases de sustantivos
Sustantivos propios
Nombran e identifican a un ser u objeto distinguindolo de los dems de su misma clase: lvaro,
Barcelona, Jarama.
Generalmente, presentan estas caractersticas:
Los antropnimos o nombres de personas, que incluyen los nombres de pila, los apellidos,
los hipocorsticos (Pepe, Concha), los apodos y pseudnimos.
Los topnimos o nombres propios de lugares y accidentes geogrficos, ros, etc. (Espaa,
Moncayo, Nervin).
Ejemplo de sustantivo propio:
1.- Mxico
2.- Mauricio
3.- Zacatecas
4.- Espaa
5.- Santiago
Sustantivos comunes
Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase: primo, bicicleta,
inocencia, amistad.
A grandes rasgos, se distinguen de los nombres propios porque:
Sustantivos concretos
Nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sof, colonia, pastel.
Ejemplo de sustantivos concretos:
1.- esa mesa
2.- aquella casa
3.- esta mquina
4.- aquella pelota
5.- este bolgrafo
Sustantivos abstractos
Nombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un sentimiento:
gentileza, alegra.
Ejemplo de sustantivos abstractos:
1.- cantidad
2.- belleza
3.- fealdad
4.- amistad
Sustantivos contables
Nombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, rbol.
Sustantivos incontables
Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena, gas. Admiten
cuantificadores indefinidos: mucho vino.
Sustantivos individuales
En singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.
Sustantivos colectivos
En singular nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre, set.
Tradicionalmente se clasifican en:
Los sustantivos tienen nmero: los sustantivos pueden estar en: o singular (nia, maleta,
perro), cuando se refiere a un solo ser o un solo objeto. o plural (nias, maletas,
perros), cuando se refiere a ms de un ser o ms de un objeto. El plural de los
sustantivos se forma as:
PARA RECORDAR
El sustantivo es aquella palabra que sirve para nombrar a las personas, a los
animales, a las cosas, a los sentimientos y a las ideas.
Ejemplo: nia, Mara, len, Bobi, mesa, Guadalete, alegra, sorpresa
Los sustantivos suelen ir acompaados por un artculo:
Ejemplo: la nia, el nio, las mariposas, los osos
una nia, un nio, unas mariposas, unos osos.
Los artculos son un tipo palabra que se colocan delante del sustantivo indicando su
gnero y su nmero. Los artculos son: el, la, los, las.
A) Escribe en cada espacio si el sustantivo es comn o propio
Emperador
Pas
Urano
Cataratas
Pizarro
Aneto
Velzquez
Pelcula
Ocano
Nia
Egipto
Peridico
Pueblo
Duero
Mar
Asia
Lago
Calle
El Cid
Espada
Ministro
Sofa
Cantante
Supermn
sustantivo
vaca
diamante
directora
termmetro
gnero
nmero
lazos
amistades
ideas
amigos
GNERO
NMERO
GNERO
NMERO
Nio:
Varn:
Caballo:
Conde:
Gato:
Gallo:
Toro:
Len:
Tigre:
Abad:
Enfermero:
Clasifica estos sustantivos:
Laura, bosque, rbol, flores, jabn, Maleta,
cartero, Sevilla, ro, Fernndez, montaa
Sustantivos propios:
Sustantivos comunes:
colectivo
x
Ejercito
Casa
Almera
Amor
Jaura
Justicia
Rebao
Instituto
Soledad
Oveja
Bandada
Inteligencia
Libro
Javier
Lmpara
El Adjetivo
Definicin: es una parte de la oracin que acompaa al sustantivo o nombre para determinarlo o
calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el
libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al
sustantivo libro y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se
dice que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino
precisamente de un libro verde, o de uno grande.
El adjetivo es una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre
sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del
sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en espaol en gnero y nmero.
Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta ("perceptible por la
mente, como en "libro difcil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").
El adjetivo y clases
Entre los adjetivos se pueden distinguir dos clases muy diferentes:
El adjetivo calificativo
Los adjetivos calificativos son palabras que renen las siguientes caractersticas:
Segn la forma, son palabras variables que tienen el mismo gnero y nmero que el
sustantivo al que se refieren: cuello alto.
Pueden combinarse con la forma neutra del artculo (lo): lo malo, lo interesante.
La mayora de los que expresan una propiedad pueden ir en construcciones que indican
mayor o menor intensidad: muy divertido, riqusimo, menos valiente que...
Segn la funcin, son palabras que complementan al sustantivo al que se refieren. Esta
funcin la realizan de dos maneras:
o En el sintagma nominal, unindose directamente al sustantivo ncleo del sintagma:
pantaln vaquero.
o En el sintagma verbal, refirindose al sustantivo a travs de un verbo como ncleo
del complemento predicativo o del atributo: Los nios viven felices. El da est
lluvioso.
Concordancia
Los adjetivos calificativos tienen gnero y nmero, igual que los sustantivos. Sin embargo, a
diferencia de los sustantivos, los adjetivos pueden combinarse con la forma neutra del artculo (lo):
lo educado, lo armonioso.
Los adjetivos toman el gnero y el nmero del sustantivo al que se refieren. As pues, entre
sustantivo y adjetivo hay concordancia de gnero y nmero: su compleja personalidad, aos
seguros.
No todos los adjetivos admiten variacin de gnero. Los hay que tienen la misma forma para el
masculino y para el femenino. Son adjetivos de una terminacin: joven, habitual.
Otros, en cambio, tienen formas distintas para el masculino y para el femenino. Son adjetivos de
dos terminaciones: nuevo/nueva, antiguo / antigua.
Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos va en plural, aunque los sustantivos
vayan en singular: Luis perdi un lpiz y un bolgrafo nuevos.
Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos de distinto gnero va en masculino:
Marta compr una falda y un vestido negros.
Otra clasificacin de los adjetivos
Algunos gramticos distinguen otras clases de adjetivos segn la relacin semntica que contraen
con los nombres:
Vasto.
Onrico.
Decrpito.
Prodigioso.
En el siguiente texto, de "Platero y yo", localiza todos los adjetivos
"La noche cae, brumosa ya y morada. Vagas claridades malvas y verdes, perduran tras la
torre de la iglesia. El camino sube, lleno de sombras, de campanillas, de fragancia de
hierba, de canciones, de cansancio y de anhelo. De pronto, un hombre oscuro, con una
gorra y un pincho, roja un instante la cara fea por la luz del cigarro, baja a nosotros de una
casucha miserable, perdida entre sacas de carbn. Platero se amedrenta;".
PLATERO Y YO.
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no
lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal
negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "Platero?", y viene a m con un
trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de mbar; los
higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra... Cuando paseo sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del pueblo, los hombres del
campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirndolo:
Seala los adjetivos que dependen de los siguientes sustantivos:
Ejemplo: Platero / pequeo, peludo, suave
Espejos /
Cristal /
Florecillas /
Trotecillo /
Cascabeleo /
Naranjas /
Uvas /
Higos /
Gotita /
Callejas /
Hombres /
B) Observa bien cada una de las imgenes y seala correctamente a cual adjetivo
pertenece
serio
espantado
flojo
triste
malo
estudioso
enojado
enfermo
ocupado
caluroso
fresco
lleno
fro
fro
cansado
fresco
caluroso
vaco
lindo
seguro
fcil
enojado
divertido
difcil
enfermo
peligroso
enojado
sobrio
pobre
cerca
despierto
triste
bonito
borracho
famoso
lejos
Era un hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta que le caa sobre los
hombros del sucio capote azul; tena las manos callosas y las uas rotas y sucias, y en la
mejilla una cicatriz, de color blanco.
Lee el siguiente texto con atencin y luego en la ficha que hay al final coloca los adjetivos
que pertenecen a cada parte del cuerpo de los personajes de la historia.
El ESPEJO DEL ALMA
Lili era una nia que se llamaba Libertad, pero que poda haberse llamado Soledad.
Sus ojos eran redondos y poco alegres, su flequillo negro y su melena lacia, su cuerpo tan delgado
y pequeo como el de un colibr, la expresin de su cara que pareca estar siempre preguntando
algo triste, hubieran hecho que Soledad fuera un buen nombre para ella. Pero se llamaba Libertad
y la llamaban Lili.
En su clase haba dos nios que a Lili le gustaban especialmente. Uno era gitano. Se llamaba
Hctor y tena la piel ms bonita que Lili haba visto nunca: gruesa, tersa, morena y con una
especie de luz interior. Hctor era muy alegre y tena una pequea cicatriz en el labio superior y
una sonrisa preciosa. Estaba muy orgulloso de su raza y se saba todas las canciones de un
cantante que se llamaba Camarn de la isa.
La otra nia que le gustaba era Pepa. Era gorda sin complejos, muy simptica y alegre, con ojos
redondos y tena el pelo muy rizado y rozo, como el sol poniente.
Gonzalo Moure
Lili: ASPECTO FSICO: Cuerpo: delgado, ________________________________________
Ojos________________________________________________________________________
Pelo________________________________________________________________________
CARCTER__________________________________________________________________
Expresin de la cara: ___________________________________________________________
Expresin de los ojos___________________________________________________________
Hctor: ASPECTO FSICO: Raza_________________________________________________
Piel__________________________________________________________________________
Boca_________________________________________________________________________
CARCTER_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
AFICCIONES________________________________________________________________
PEPA: ASPECTO FSICO: Cuerpo: _______________________________________________
Ojos_________________________________________________________________________
Pelo_______________________________________________________________________
CARCTER:
______________________________________________________________________
DESEMPEO DE INVESTIGACIN GUIADA
El verbo y la conjugacin
Definicin:
El VERBO es una palabra, con estructura bimembre, que indica accin (comer, jugar, correr,
saltar, pensar, dibujar), estado de nimo (rer, llorar, parecer, suspirar, soar) o acontecimientos
de la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Llamamos CONJUGACIN al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la
combinacin de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos espaoles se distribuyen en tres conjugaciones:
Primera conjugacin: Est formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar. cantar,
amar, saltar
Segunda conjugacin: Formada por todos los verbos terminados en -er. comer, beber, temer
Tercera conjugacin: Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir. vivir, partir, recibir
El verbo y sus conjugaciones
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa...
alguien.
Desayuna temprano.
Toma el autobs de las siete y
MANUEL media.
Llega a su trabajo a las ocho.
Trabaja sin descanso hasta la
una.
Piensa en la hora de volver a
casa.
Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras
que nos informan de los que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o
estados que suceden en un tiempo determinado; o tambin como palabras que nos informan de lo
que sucede, hace o piensa alguien.
Lexemas y morfemas verbales
Lexema o raz
Es la parte de la forma verbal que contiene el significado bsico del verbo, es decir, es la parte que
nos informa de la accin que ocurre. El lexema nos permite diferenciar entre vivir y morir o comer y
beber.
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los verbos.
cant-ar, beb-er, sacud-ir.
Morfemas o desinencias
Los morfemas del verbo son las terminaciones que se aaden al lexema para construir las
distintas formas verbales. A estas terminaciones las llamaremos desinencias verbales.
Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una forma verbal: Cant-abamos, beb-eremos,
sacud-o.
Las desinencias aportan significados gramaticales (accidentes gramaticales) como tiempo, modo,
nmero y persona.
Forma verbal Lexema Desinencia Informacin de la desinencia
correremos
corr
eremos
primera persona
nmero plural
tiempo futuro
modo indicativo
La conjugacin
Llamamos conjugacin al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la
combinacin de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos espaoles se distribuyen en tres conjugaciones:
Primera conjugacin
Est formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar.
cantar, amar, saltar
Segunda conjugacin
Formada por todos los verbos terminados en -er.
comer, beber, temer
Tercera conjugacin
Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir.
vivir, partir, recibir
Accidentes gramaticales
Se llaman as los diferentes significados que aportan al verbo las desinencias.
Accidentes
Nmero
Singular
Plural
Un solo sujeto
Varios sujetos
T estudiaste.
Vosotros estudiis.
Persona
Primera
Segunda
Tercera
Yo escribo.
T lees.
l lo sabe.
Tiempo
Pasado
Presente
Futuro
Hechos ya ocurridos
Pint la pared.
Hechos que estn ocurriendo T pintas la pared.
Hechos que ocurrirn
Nosotros la pintaremos.
Modo
Una forma verbal est en singular cuando la accin la realiza una persona.
Yo escribo, t hablas, l duerme, ella duerme
Una forma verbal est en plural cuando la accin es realizada por varias personas.
Nosotros (as) corremos, vosotros(as) saltis, ellos(as) vienen
Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la realiza el hablante
solo o con otros.
yo juego, nosotros(as) lavamos.
Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la realiza el oyente
solo o con otras personas distintas del hablante.
t juegas, vosotros(as) lavis
Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin es realizada por una o
varias personas distintas del hablante y el oyente.
l juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
cantando
cantado
Futuro
leo
leer
Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del verbo
haber y el participio del verbo que queremos conjugar.
He llorado, habra llorado
Tiempos simples
Presente
Amo
Pretrito perfecto
simple
Futuro
Tiempos compuestos
Pretrito perfecto
he amado
compuesto
Pretrito
haba amado
pluscuamperfecto
am
Pretrito anterior
hube amado
amar
Futuro perfecto
habr amado
Condicional
Presente
amara
ame
MODO
amara o
Pretrito imperfecto
SUBJUNTIVO
amase
Futuro
amare
MODO
Presente
ama
IMPERATIVO
Condicional perfecto
Pretrito perfecto
Pretrito
pluscuamperfecto
Futuro perfecto
habra amado
haya amado
hubiera o hubiese
amado
hubiere amado
Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten
antes y despus del momento en que hablamos.
Todos los das va a la tienda.
Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren
siempre.
El cielo es azul.
Clases de verbos
Verbos auxiliares
Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio) de otros verbos
para formar el ncleo del predicado. Estos verbos que ayudan a formar otros y aaden cierto
significado se llaman verbos auxiliares.
El verbo auxiliar ms importante es haber, que se une al participio de los verbos para
formar los tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.
El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz pasiva, en la que es
el sujeto el que recibe la accin del verbo en lugar de realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.
Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como auxiliares y forman la
perfrasis verbal.
Pedro ech a correr. Luisa est preparando una sorpresa. Vengo gastando mil pesetas
diarias.
PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES
PERFRASIS DE INFINITIVO
Formas
Significados
Ejemplos
haber de + infinitivo
haber que + infinitivo Indican obligacin.
tener que + infinitivo
deber de + infinitivo
Indica suposicin.
ir a + infinitivo
echar(se) a + infinitivo
Indican comienzo de la accin.
poner(se) a + infinitivo
acabar de + infinitivo
Acabo de llegar.
venir a + infinitivo
Indica aproximacin.
PERFRASIS DE GERUNDIO
Formas
Significados
estar
+
gerundio
andar + gerundio Indican accin en su desarrollo.
ir + gerundio
Ejemplos
Est
llorando.
Anda leyendo un cuento.
Voy preparndome.
PERFRASIS DE PARTICIPIO
Formas
Significados
Ejemplos
llevar + participio
tener
+
participio Indican accin terminada.
dejar + participio
Lleva
ledas
dos
tengo
visto
un
Lo ha dejado dicho.
obras.
piso.
Verbos defectivos
Hay verbos que carecen en su conjugacin de algunas formas verbales. Estos verbos reciben el
nombre de verbos defectivos o incompletos.
Algunos verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, slo tienen
formas de tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurr" ni "ocurriste" slo
podemos decir ocurri. Por lo tanto el verbo ocurrir es un verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto. Por ejemplo, los
verbos llover, nevar, anochecer slo tiene formas de tercera persona del singular. Esto no
quiere decir que en determinadas ocasiones no puedan usarse con sujeto en forma
personal.
Aquel da amanecimos en el campo.
Verbos regulares
Son los verbos que mantienen igual el lexema o raz en todas sus formas y siguen las mismas
desinencias que los verbos modelo de la conjugacin a la que pertenecen.
Los verbos que sirven de modelo a los dems son:
temer
partir
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de tres tiempos: el presente
de indicativo, el pretrito perfecto simple y el futuro de indicativo.
Verbos
part-
part-ir
sacudir
sacud-o
sacud-
sacud-ir
distinguir
disting-o distingu-
distingu-ir
Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortogrficas. Estos verbos en los que slo
cambian las letras, pero no los sonidos, son verbos regulares. Adems de distinguir, son de este
tipo coger, pescar...
Verbos irregulares
am-
am-ar
sembrar
siembr-o sembr-
embrar-
estar
est-oy
est-uve
est-ar
tem-
tem-er
hacer
hic-e
har-
hag-o
part-
part-ir
venir
veng-o
vin-e
ven-dr
pedir
pid-o
ped-
ped-ir
Recordis
Mirad
Sabr
Hubiere ido
Vengis
Soy
Escribamos
Pintar
Anduve
Quepo
He venido
Haya navegado
Partiese
Cogeris
Haban dirigido
Mintieron
Hubiere nadado
Apretar
Exhibir
Dorar
Fusionar
Elegir
Impartir
Ser
Exceder
Conducir
Detener
Deber
Escribir
Coser
Llorar
Cantar
Decir
Decir
Parecer
Prever
Considerar
Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.
Formas
elegir, elegirs, elegir
anda t, ande l
Tiempos
Verbos
s, sabes, sabe
Definicin: Las preposiciones son palabras que se emplean en la formacin de las oraciones para
relacionar las ideas componentes de la misma; de manera que si ellas mismas no tienen un
sentido expresivo propio, contribuyen de manera fundamental a darle sentido a la totalidad de la
oracin al establecer una relacin semntica o de sentido.
Por ese motivo, las preposiciones nunca pueden emplearse aisladas en el uso comunicativo del
idioma, porque integran las oraciones con una funcin puramente gramatical. En ese sentido, las
preposiciones rigen a otras palabras, y se utilizan ubicndolas por delante de esas palabras a las
cuales rigen; lo que origina su denominacin como preposiciones.
Clasificacin de las preposiciones
Las preposiciones se distinguen en dos tipos: las preposiciones separables, que son las ms y son
palabras independientes; y las inseparables, que se unen a la palabra que califican.
Las preposiciones separables, en total, son diecinueve:
a
ante
bajo
cabe
con
de
desde
contra
en
entre
hacia
hasta
para
por
segn
sin
so
sobre
tras
Esas preposiciones se clasifican diversos grupos en base al sentido que atribuyen a las
expresiones que califican, aunque algunas comprenden ms de uno:
Preposiciones de lugar que precisamente asignan contenidos de lugar: a, de, en, entre,
hacia, por, tras.
Preposiciones de tiempo que ubican un suceso en el tiempo: a, con, de, desde, en, para,
por, sobre.
Preposiciones de causa que dan una vinculacin de origen a resultado: de, por.
Preposiciones de finalidad que determinan una finalidad u objetivo: a, para.
Preposiciones de compaa que expresan una asociacin de sujetos en cuando a una
accin: con
Preposiciones de instrumentacin que expresan el medio por el cual se realiza o ha
realizado la accin: a, con, de, en.
Preposiciones de modo que indican la forma en que se realiza la accin: a, con, de, en,
por.
Las preposiciones inseparables son:
a
ab
ante
anti
bi
des
di
dis
equi
extra
hiper
in
inter
mono
o
ob
per
amoral
absorber
anteponer
binacional
antihiginico
desconfiado
difundir
disfuncional
equivalente
extraordinario
hipertrofiado
inmoral
interespacial
monoaural
oponerse
obsecuente
perseguir
peri
poli
pos
pre
pro
re
res
retro
sin
sub
sper
trans
tras
ultra
uni
vi
vice
perifrico
polifactico
pos pospuesto
prenatal
prosecretario
recada
restablecido
retrgrado
sinsabores
subsecuente
superfino
transocenico
traspapelado
ultramarino
unilateral
virrey
vicepresidente
La preposicin ANTE se emplea para indicar que algo est delante de -, o en presencia
de -; tanto en forma real como en sentido figurado: Hube de pensar rpidamente ante una
situacin como sa; nos detuvimos ante la estatua del prcer.
La preposicin BAJO se emplea para indicar que algo est fsicamente por debajo de -;
pero tambin, se usa para indicar una situacin de dependencia por subordinacin, o de
relacin consecuencial: Se escondi bajo la cama; est bajo las rdenes de su jefe; no
acepto bajo ningn concepto.
La preposicin CON tiene varios sentidos y un uso muy extendido. Puede significar
indistintamente estar relacionado, estar adjunto, estar contenido, ser un instrumento o un
modo, ser un medio para algo; y tambin sustituir a un gerundio cuando se ubique delante
de un verbo en infinitivo:
No se debe jugar con las armas.
Fui a la playa con mis amigos.
Traje una caja con la comida.
Esa dificultad se supera con buena voluntad.
No me mates con cuchillo, mtame con tenedor.
Con lamentarte no solucionas nada.
La preposicin POR se emplea con muy variados sentidos, entre ellos causa u origen,
aproximacin de lugar o de tiempo, modo, finalidad, sustitucin de algo, sujeto de un verbo
en voz pasiva:
Fue sancionado por su mal comportamiento.
La Escuela queda por los alrededores de la Estacin.
Le responder por el correo electrnico.
Les hicieron pasar gato por liebre.
Ese cuadro fue pintado por Miguel ngel
Con todo lo que nos queda por hacer!.
Palos por que bogas; y por qu no bogas, palos.
Debe ponerse debida atencin en los casos en que esta preposicin es seguida de QUE,
tanto en cuanto a los casos en que se acenta con tilde, como a los casos en que se
escriben unidas o por separado:
o
o
o
o
desde
contra
en
entre
hacia
hasta
para
por
segn
sin
so
sobre
tras
Mi padre se ha empeado ______ comprar otro televisor ________ que mis hermanos y yo
no nos peleemos.
Juan se qued _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho.
Rosa se acord ______ que se haba dejado la plancha enchufada y volvi rpidamente a
su casa.
Su hermana se ech ____ llorar al salir del cine porque la pelcula haba sido muy triste.
El ladrn apunt _____ su vctima _____ la pistola y despus la mat porque sta no quiso
darle el dinero.
El otro da me cruc ______ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos.
Neus intent hablar_____ sus vecinos porque hacen mucho ruido _____ la noche pero fue
imposible porque no respetan a los dems.
Pedro se cay ______ la bicicleta y se rompi la pierna derecha as que no podr ir ___ la
escuela hasta dentro _____ dos meses.
Miguel se sirve ____ sus conocimientos ______ informtica _____ impresionar a la prima
____ su amigo.
Este chico trabaja ____ electricista y _____ las tardes estudia ingls porque quiere ir ____
trabajar _____ Londres.
Hace tres semanas que Joaqun no me llama ____ telfono porque se enfad conmigo
____ una tontera.
Pablo me pregunt ______ ti y le dije que estabas muy contenta _____ tu nuevo trabajo.
Mi madre iba ______ psicloga y acab siendo enfermera.
El Sr. Gonzlez entr _____ la empresa ______ un simple empleado y ahora es el director
general.
Cristina pasa ______ un periodo difcil, pero afortunadamente sabe que puede contar
_______ sus padres _____ todo momento.
La nia sale
jugar.
El pjaro trata
volar.
Ella piensa
dormir.
El caballo viene
Yo doy
beber.
comer al perro.
Yo pienso
Los perros corren
Ellos terminan
Nosotros tardamos
dar mi dinero.
comer.
beber caf.
llegar a la universidad.
Ellos vienen
dormir al hotel.
Nosotros tratamos
T piensas
cerrar la puerta.
jugar todo el da.
Conjunciones
Definicin: Sirven para unir palabras o grupos de palabras. Las conjunciones son los elementos
invariables de la lengua capaces de enlazar oraciones creando distintas relaciones entre ellas.
Tambin a veces se puede observar en la expresin que las conjunciones unen palabras aisladas,
pero en realidad stas se pueden considerar como la simplificacin expresiva de autnticas
oraciones enteras que subyacen en tales palabras.
Ejemplo: Pedro y Luis son hermanos. Pedro corre y Luis salta.
Clases de conjunciones
Clases
Copulativas
Adversativas
Disyuntivas
Causales
Condicionales
Significados
Dan idea de suma o acumulacin
Dan idea de contraposicin
Dan idea de opcin
Establecen relacin de causa
Expresan una condicin
Concesivas
Comparativas
Consecutivas
Temporales
Finales
Relacionan comparando
Expresan una consecuencia
Dan idea de tiempo
Indican una finalidad
Formas
y, e, ni
mas, pero, sino, sino que
o, u
porque , pues, puesto que
si, con tal que, siempre que
aunque, si bien, as, por lo
tanto
como, tal como
tan, tanto que, as que
cuando, antes que
para que, a fin de que
si
como
cuando
para que
as que
aunque
ORACIN
CLASE
porque
pero
Escribe a la derecha de cada oracin las conjunciones que encuentres indicando la clase a
la que pertenecen.
No quera atacarte sino defenderte.
Conjunciones
Web grafa
www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm
lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html
roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm
enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.
www.escolar.com/lengua/sustannew.htm
www.escueladigital.com.uy/.../2
www.bibliotecasvirtuales.com/.../literatura.asp
mue_le
pol_o
lle_ar
mue_le
ne_ar
tra_ieso
lo_o
na_aja
ne_ar
o_servacin
mo_ilidad
so_erana
s_ana
ti_urn
nom_re
_indows
_icfalo
_iga
sel_a
cha_al
nu_e
triun_iro
cla_e
pa_o
sil_ar
tra_ajar
ol_idar
_blico
su_director
pol_o
cla_el
tra_ieso
para_ero
ra_a
diri_ir
enco_er
fin_ir
ontolo_a
l_ebra
folla_e
_egrafo
here_e
_a tus tos
_agamos
_a ver
_a comido
_abastecer
_ipcrita
_ormign
_echarn
_echaban
_idroavin
_abarcar
resta_urar
_abras dado
_echabas
_ipermercado
_oxcido
_echan
_echar
_acamos
_imprevisto
a_ondar
_acer
_abr salido
_echaste
_aba cazado
_aber
_aber venido
actri_
_ambullir
yun_e
disfra_
_eso
delgade_
die_
_ero
par_e
fa_ir
_uaderno
feli_
_ijada
dedu_co
disfra_
li_idez
_irfano
_apato
emperatri_
lu_
To_io
_iebra
po_a
matri_
_aracol
ma_
mer_ed
pe_eo
nari_
pa_
di_iembre
perdi_
veje_
pe_
sie_pre
tie_po
eje_plo
e_butido
e_pleado
cara_bola
i_verso
e_palmar
i_perio
i_vitar
e_istencia
e_colar
e_cepto
e_calofro
e_pulsin
e_perimentar
e_ladrn
e_tratagema
e_cenario
e_combro
e_clusivo
e_critor
e_camoso
e_caparate
e_cabroso
e_culido
e_marqus
e_cluir
e_cusa
e_condite
e_cafandra
_tasis
e_ageracin
e_candinavo
e_talactita
e_capulario
e_cobilla
e_crpulo
e_copeta
e_uberancia
e_cndalo
e_terno
e_tradiccin
e_hausto
e_cesivo
e_cremento
e_hibir
sie_pre
tie_po
eje_plo
e_butido
e_pleado
cara_bola
i_verso
e_palmar
i_perio
i_vitar
cn_uge
e_o
bi_ete
cuarti_a
pepini_o
Arnedi_o
fa_a
_ate
fa_o
Vizca_a
Ga_ur
Go_a
hebi_a
maneci_a
a_untamiento
bote_a
hu_
ventani_a
jo_a
a_
bolsi_o
ma_or
antea_er
ensa_ar
carti_a
_epugnancia
chu_o
son_ojar
p_oco
is_aelita
a_imar
soco_o
a_odillar
are_izar
cata_o
Definicin: Los signos de puntuacin no slo sirven para hacer emoticones en el chat, tambin
sirven para organizar textos ;-) Los signos de puntuacin estn presentes en la escritura
occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos
utilizar los signos de puntuacin, que nos ayudarn a organizar las oraciones, prrafos, y el texto
en general, adems de, por ejemplo, descartar ambigedades. Nos indican pausas, jerarquas y
nfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuacin no siempre son seguidas al pie de la letra, ya
que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo,
existen recomendaciones y reglas generales que s debemos tener en cuenta siempre a la hora de
sentarnos a escribir.
La coma:
Simboliza una pausa breve. Se utiliza para:
- Separar los miembros en una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u, ni.
- Separar ideas distintas que se encuentran en una misma oracin.
- Separar una aclaracin o explicacin dentro de la oracin.
- Separar las expresiones que anuncian explicaciones, como sin embargo, es decir, por
consiguiente, entonces, etc.
El punto:
Indica el final de una oracin.
- Punto y seguido: Tiene como funcin separar las oraciones contenidas en un mismo prrafo.
Cada oracin presentar una idea nueva, pero siempre manteniendo el tema principal que el
prrafo quiere comunicar.
- Punto y aparte: Se encarga de separar prrafos. Deberemos utilizarlo cuando queramos
presentar una nueva idea, distinta a la que venimos planteando.
- Punto final: Tiene como finalidad sealar el fin del texto.
- Punto de abreviatura: Este caso es totalmente distinto a los anteriores. Sirve para anunciar la
abreviacin de una palabra. Por ejemplo: Sres., Filia., etc. La palabra que sigue a esta clase de
punto no lleva mayscula.
El punto y coma:
Se sita entre el punto y la coma, siendo una pausa mayor que la coma, y menor que el punto.
Ponemos punto y coma para:
- Para separar oraciones sobre el mismo tema.
Los dos puntos:
Tienen como funcin principal enfatizar lo que viene luego de ellos, llamando la atencin del lector
y con una pausa similar a la del punto. Se utiliza:
- Antes de una enumeracin.
- Cuando se cita textualmente.
- Luego del encabezamiento en una carta.
Lea el siguiente texto con mucha atencin y coloque los signos de puntuacin que hacen
falta.
La nariz
Nicolai Gogol
Fragmento
En marzo el da 25 sucedi en San Petersburgo un hecho de lo ms inslito El barbero Ivn
Ykovlevich domiciliado en la Avenida Voznesenski (su apellido no ha llegado hasta nosotros y ni
siquiera figura en el rtulo de la barbera donde slo aparece un caballero con la cara enjabonada
y el aviso de Tambin se hacen sangras) el barbero Ivn Ykovlevich se despert bastante
temprano y not que ola a pan caliente Al incorporarse un poco en el lecho vio que su esposa
seora muy respetable y gran amante del caf estaba sacando del horno unos panecillos recin
cocidos
-Hoy no tomar caf Praskovia Osipovna -anunci Ivn Ykovlevich- Lo que s me apetece es un
panecillo caliente con cebolla
(La verdad es que a Ivn Ykovlevich le apetecan ambas cosas pero saba que era totalmente
imposible pedir las dos a la vez pues a Praskovia Osipovna no le gustaban nada tales caprichos.)
Que coma pan el muy estpido Mejor para m as sobrar una taza de caf pens la esposa Y
arroj un panecillo sobre la mesa
Por aquello del decoro Ivn Ykovlevich endos su frac encima del camisn de dormir se sent a
la mesa provisto de sal y dos cebollas empu un cuchillo y se puso a cortar el panecillo con aire
solemne Cuando lo hubo cortado en dos se fij en una de las mitades y muy sorprendido
descubri un cuerpo blanquecino entre la miga Ivn Ykovlevich lo tante con cuidado valindose
del cuchillo y lo palp Est duro! -se dijo para sus adentros- Qu podr ser?
Meti dos dedos y sac una nariz! Ivn Ykovlevich estaba pasmado Se restreg los ojos volvi a
palpar aquel objeto nada que era una nariz Una nariz! Y adems pareca ser la de algn conocido
El horror se pint en el rostro de Ivn Ykovlevich Sin embargo aquel horror no era nada
comparado con la indignacin que se adue de su esposa.
b) Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentalo (faltan 26 tildes):
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual
altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi
de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la
camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera
pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a mis
descubridores. A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento
estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare
a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despues volvio a tomar altura, dio la
vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion.
Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve seal y espere que pasara
de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura rapidamente y se perdio
por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba seguro de queme
habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me
sente a esperar.
Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago. Tusquets Editores
DESEMPEO DE EXPLORACION
Adverbio
Definicin: Parte invariable de la oracin que acompaa al verbo y modifica su significado
indicando cmo se produce la accin en cuanto al tiempo, lugar, modo, intensidad, etc.; tambin
puede modificar a un adjetivo, a otro adverbio o a una oracin entera. En la oracin funcionan
como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables, ya que no tienen
gnero ni nmero.
Los adverbios se clasifican de la siguiente manera: lugar, duda, negacin, cantidad, afirmacin,
tiempo, modo.
Tipos de adverbios
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
A) Sopa de letras. Busca en todas las direcciones doce adverbios de diferentes clases:
U N I
M K
C V
O M H U A
G E
Q F
G S
H B
U N I
U C N
R A
D E
H S
M A
M I
D H C U E
H V
U T
O M J
N T
D O Q A
N W L
C Z
N A
N K
U N H R E
C N P
O P
G A
U J
C O D I
N E
Q
K
tonto_____________
deliberado__________
educado_________
cierto_____________
bello_____________
D) Inventa una frase con cada uno de estos adverbios:
Encima.Jams.Tmidamente.Demasiado.Efectivamente.Tampoco.-
El texto descriptivo
- En la descripcin tcnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la
informacin no sea distorsionada por algn punto de vista u opinin. El lenguaje que se utilizar es
fro, con palabras tcnicas que slo apuntan a explicar una caracterstica de lo que se intenta
representar.
- En la descripcin literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de
palabras con la bsqueda agregada de generar una esttica agradable. Importante tambin, es
aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginacin, y ser
perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.
Una caracterstica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de
textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en
el tiempo sino que lo detenemos unos instantes para hablar de l como un todo esttico.
El proceso de descripcin se divide en tres etapas. La fase final es presentar lo que se defini en
las primeras dos. La primera, entonces, consiste en observar la realidad, analizando
detenidamente todos los detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa,
podamos ordenar esa informacin. Haremos esto para que el texto pueda ser interpretado con
claridad, organizando el texto de una manera lgica (de lo ms importante a lo menos importante o
viceversa; de lo general a lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa).
ACTIVIDAD DE EXPLORACIN
a) Define con tus palabras que significa el termino descripcin?
b) Crees que la descripcin slo se utiliza para referirse a lugares?
c) Alguna vez has realizado descripciones? Sobre qu?
d) Como crees que se debe comenzar una descripcin?
Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes.
Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revs.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones
como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor...
Unos cuantos murcilagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oa el batir de las alas
de una lechuza y su chirrido spero y estridente.
Descripcin de personas
Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos
nombres.
Prosopografa
Etopeya
Retrato
Caricatura
Adjetivos
Comparaciones
Imgenes
Metforas
Rosita era
Tez
Frente
Nariz
Mejillas
Boca
Labios
Encas
Dientes y muelas
Cabello
Lunares
Cejas
Pestaas
Comprensin lectora
Nivel literal
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que estn explcitas
(escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podramos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea
ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por
comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica
razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.
Nivel inferencial
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere
un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos
del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto
para hacerlo ms informativo, interesante y convincente;
inferir ideas principales, no incluidas explcitamente;
inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de
otras manera;
inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;
interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.
Nivel crtico
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
Nivel apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin,
aburrimiento, diversin, miedo, odio.
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor mondaqueraa.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que
el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el
estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.
Nivel creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto:
transformar un texto dramtico en humorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o
diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el dilogo de los personajes y
dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos
conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l,
cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, introducir
un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas
musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.
Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el
texto y originen otra propuesta.
Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura es necesario:
Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en
cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el tema.
Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la
comprensin del texto.
Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto, y al finalizar la lectura
verifiquen si acertaron.
Informar el propsito de la lectura.
me dijiste, tal y como me la describiste. Y en el acto mand que le diesen tres mil dinares y
diez arcas de ropas de todas clases y tres caballeras de las mejores que en sus cuadras haba.
Carg Sad con todo aquello y se retir muy contento. Y he aqu que, en la puerta, se tropez con
aquel muchacho que le haba servido de fiador. Y el mozo le coment:
-Por lo visto ese sueo tena su fundamento. Y Sad le contest: -Por Al, que no! Pero el
chico le replic: -Cmo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueo que le anunciaste
con todos sus detalles? -S -dijo Sad-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se
debe a que al decirle yo al califa esas palabras impresion su espritu y cautiv su corazn y
ocup su imaginacin, y al echarse luego a dormir, segua preocupado con aquello que tena en
su corazn y en su sueo lo vio. Maravillado se qued al orlo el muchacho y Sad le dijo: -Ya
sabes el secreto; te lo he revelado en atencin al favor que me hiciste saliendo mi fiador. Pero, por
Al, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho. Y es el caso que, a partir de aquel da, pas Sad
a ser comensal del califa, el cual se encari con l y lo nombr juez y no le retir su favor y
atenciones mientras vivi. Pero Al es ms sabio!
PRUEBA DE COMPRENSIN
1.- Cmo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi.
c) No se crea el sueo.
b) Isaac Sad.
a) Una barba corta.
c) Rebi.
4.- Isaac Sad tena:
2.- Al califa tambin le llamaban:
a) El hijo de Al.
b) El bienaventurado de los cielos.
b) Una barba puntiaguda.
c) El emir de los creyentes.
c) Una barba larga.
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al
principio a Sad porque:
a) Tena mal aspecto.
a) Treinta aos.
b) Veinte aos.
c) Diez aos.
6.- La seal de la veracidad del sueo es
que el emir vera:
a) Veintiocho rubes.
b) Un rub y luego treinta rubes ms.
c) Un rub y veinte rubes ms.
EL BFALO CAFRE
Hay animales, como los antlopes y gacelas, que se han hecho clebres por su belleza. Otros,
como el len, llaman la atencin por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como
los elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura
africana que, al margen de su tamao, su porte y su apariencia fsica, es famosa entre todos los
cazadores y zologos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al bfalo cafre, el gran bvido
de las sabanas. Porque se sabe que este herbvoro ha causado ms vctimas entre sus enemigos
naturales incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente ms agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en frica emociones fuertes, el bfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El bfalo herido se retira hacia los ms
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre
que lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos. En la carga, el slido
rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en lnea recta, quebrando el matorral a
su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el hocico al viento, para
no perder el contacto olfativo con la vctima. Su fino odo y su aguda vista completan el
dispositivo agresor, conjugndose con una agilidad inesperada en el volumen del rumiante. Sus
cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para curvarse
luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo del
escudo central para matar a un hombre. Pero el bfalo acostumbra a ensaarse con sus
enemigos, a los que pisotea despus de derribarlos. Y an se dice que con su lengua, spera
como papel de lija, puede lacerar la piel y los msculos. Tendramos que pensar tras esta
comprometida descripcin que el bfalo es un ser odioso, merecedor de la ms despiadada
persecucin? En absoluto, porque este apacible torazo slo ataca cuando es acosado,
comportndose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y tmida. Una abrasadora
maana de la gran Fosa del Rift, estbamos filmando pelcanos blancos en las riberas del lago
de Maara, cuando sorprendimos a media docena de grandes bfalos machos, revolcndose en
un lodazal.
PRUEBA DE COMPRENSIN
1. Son animales clebres por su belleza:
a) Los leones.
a) La selva virgen.
b) El desierto.
c) Los bfalos.
c) La sabana.
a) Peligrosidad.
b) Tamao.
c) Porte.
3. El bfalo es:
a) Carnvoro.
b) Herbvoro.
b) Una tonelada.
c) Omnvoro.
c) Media tonelada.
LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura
ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor
parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual. Mediante la
lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio
pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan
Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir
tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no
el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visin
general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la
ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la
lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen en
un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede medir
mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele
medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la
lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se
pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin. Si se quiere conseguir
una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensin,
se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante un entrenamiento especfico se
puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a
las 1200 palabras por minuto. Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer
una exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los
dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de
responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
PRUEBA DE COMPRENSIN
b) La de distraccin.
a) El estudio personal.
c) La de estudio.
b) En asignaturas de ciencias.
c) En asignaturas de letras.
a) Mecnica.
b) De distraccin.
c) Poco satisfactoria.
a) La lectura informativa.
5.- El mirar por encima una leccin es:
b) La lectura de distraccin.
a) Una exploracin.
c) La lectura de estudio.
b) Una lectura superficial.
3.- La lectura ms lenta y profunda es:
c) Una lectura de distraccin.
a) La informativa.
EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases.
Pero estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la
memoria, la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc. En el diccionario
encontramos que estudiar es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia
se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene
mejores notas que sus compaeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de
adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos
resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la
inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia
sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de
motivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede
ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los
resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de
estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Adems de estos factores importantes hay
otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y
utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc.
Podemos hacer
poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las tcnicas de
estudio. En este curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de la Pedagoga y la Psicologa. En
concreto se tratarn estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de
tomar apuntes, la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos y otras tcnicas como
confeccin de murales, teatro ledo y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con
conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas en prctica segn convenga en cada momento.
La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore el rendimiento acadmico.
PRUEBA DE COMPRENSIN
a) La motivacin.
b) La inteligencia.
b) La motivacin.
c) Las tcnicas de estudio.
Web grafa
www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm
lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html
roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm
enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.
www.escolar.com/lengua/sustannew.htm
www.escueladigital.com.uy/.../2
www.bibliotecasvirtuales.com/.../literatura.asp