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Lenguaje y Com 3ºmedio Texto Del Estudiante
Lenguaje y Com 3ºmedio Texto Del Estudiante
er ao Medio
Texto del estudiante
Autores
Camila Domnguez Ureta
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Claudia Vsquez Cifuentes
Profesora de Castellano
Magster en Educacin
Universidad de Chile
Cristin Araya Martnez
Licenciado en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Profesor de Castellano
Universidad de Chile
Berenice Wendegass Moreno
Profesora de Castellano
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Mara Paz Lundin Gaona
Licenciada en Literatura
Universidad Diego Portales
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva
durante todo el ao.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu
casa.
Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y Premio Nobel de Literatura, afirm:
[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de m,
buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia.
Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje
a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicacin en todas sus formas supone la interaccin con un otro que
nos aproxima ms a nosotros mismos.
Por ello, te proponemos trabajar formas de expresin y de dilogo que
se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en
todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social.
Podrs apreciar, tambin, cmo el contexto influye en las personas y la
cultura en trminos de su manera de ver, entender y vivir la realidad, y el
modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias.
As, de la mano de distintas obras, podrs acercarte a diferentes visiones
de mundo y apreciar que, a pesar de los aos que las puedan separar,
es posible encontrar puntos en comn y que dicen relacin, a fin de
cuentas, con la esencia de la humanidad.
Cada una de las unidades del texto te mostrar una forma de ser y de
relacionarse con el entorno y de construir sociedad. Cada forma de ser es
una manera de situarse y entender el mundo, para interpretar la realidad
y, a su vez, para construirla. Por lo mismo, las unidades te invitan a adoptar
un rol activo, que se relaciona con el lenguaje, la literatura y, sobre todo,
con maneras de participar en la construccin de nuestro pas.
En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la ptima utilizacin de las distintas herramientas que te
entregamos para cumplir este propsito.
En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrars instancias en
las que podrs realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras.
Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.
Conoce tu texto
Tu Texto del Estudiante se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:
Inicio de Unidad
Representa tu primer acercamiento a la
unidad. Contiene una lnea de tiempo,
cuya finalidad es ofrecer una cronologa
que ordena las obras, los movimientos
y los perodos literarios de diferentes
pocas. De esta forma, podrs establecer
comparaciones y reflexiones a partir
de ellas. Junto con lo anterior, presenta
una cita para reflexionar y una serie de
imgenes que se vinculan con el tema
de la unidad.
Pginas de evaluaciones
Destinadas a medir tus conocimientos y
habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial, Evaluacin
intermedia y Evaluacin final.
Conoce tu texto
Adems, existen pginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temtica de la unidad y su componente valrico. Estas se agrupan en la seccin Para Leer, que aparece tres veces
en cada unidad. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Despus de la lectura.
Palabras previas y
Antes de la lectura
Para trabajar previamente
tanto el vocabulario de la
lectura como el conocimiento
previo del tema.
Dato
Cpsula que entrega informacin complementaria y
necesaria para comprender
algunos aspectos de los textos.
La poesa de
Cpsula que entrega
informacin sobre las
caractersticas de la
literatura del autor.
Vocabulario
Seccin que clarifica y precisa
el significado de algunas
palabras complejas.
Texto central
Despus de la lectura
Para trabajar las habilidades
de comprensin de lectura en
cada texto.
Conoce tu texto
Tambin se incluyen pginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de la
seccin Trabajando con textos, que aparece despus de las lecturas principales, que incorpora contenido til para mejorar tu comprensin
de lo que lees.
En estas pginas encontrars estrategias, que te entregarn procedimientos y tcnicas para aplicar los contenidos. Adems, encontrars un
desafo, que pondr a prueba tus aprendizajes.
Sntesis de contenidos
Pginas destinadas a sintetizar, a
travs de organizadores grficos y
de actividades, los distintos
aprendizajes de la unidad.
Conoce tu texto
Taller de comunicacin
Tiene la misma estructura que otras
secciones e incluye actividades y
tcnicas destinadas a mejorar tus
habilidades de comunicacin oral.
En los recuadros laterales encontrars explicaciones de contenidos
conceptuales.
Taller de escritura
Se trata de actividades y tcnicas
destinadas a mejorar tus
habilidades de escritura.
Tiene la misma estructura que
otras secciones de contenidos:
Ideas previas, Estrategia, Desafo,
evaluacin y reflexin.
Cada leccin incluye una tabla
con acciones que verifican si
lograste los aprendizajes o si
debes repasar.
Conoce tu texto
El Texto del Estudiante cuenta adems con un ANEXO, en el cual se incorporan las siguientes secciones:
Antologa
Seleccin de textos que sirven como
lectura adicional para complementar
las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura.
Conoce tu texto
Solucionario
Se entregan las respuestas
cerradas de las preguntas de
respuesta nica de todas
las actividades y evaluaciones
del texto.
Repaso
En la tradicin judeo-cristiana,
Herodas es la esposa de Herodes
y Salom, su hija, dos mujeres
caprichosas que se confabularon
para matar a Juan el Bautista.
Ideas centrales y
palabras clave
Todo texto, ya sea literario
o no literario, posee
un tema que atraviesa
completamente la lectura,
y funciona como columna
vertebral. De hecho, en
cualquier lectura que
realices, podrs encontrar
palabras clave, que son las
que se relacionan con los
LA POESA DE
Gustavo Adolfo Bcquer
Vocabulario
Recuerda
Mientras ms conozcas de un
tema, mejor podrs comprender
los textos relacionados con l.
Por eso, siempre es importante
leer las contextualizaciones de
las obras literarias e informacin
relativa al autor.
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. "Era una dulce nia, en
este mundo de duelo y
de afliccin".
2. "(Ella era) ms
consoladora y ms
halagadora y expresiva..."
Te recomendamos
Para ver
Medianoche en Pars.
Director y guionista: Woody Allen.
Actor principal: Owen Wilson.
Estreno: ao 2011.
Para leer
Azul, Rubn Daro. El libro
contiene poemas y cuentos.
ndice
Unidad 1 Artista ............................................ 12 Unidad
Unidad
10 ndice
Unidad
Anexos
Antologa ........................................................................................................................................ 288
Odisea, Homero ................................................................................................................................................................... 288
Dagn, H. P. Lovecraft ......................................................................................................................................................... 293
Construccin, Chico Buarque ............................................................................................................................................ 298
11
Unidad
Artistas
La msica se empieza a atrofiar
cuando se aleja demasiado del baile. La
poesa se comienza a atrofiar cuando se
aleja demasiado de la msica.
Ezra Pound,
escritor estadounidense (1885-1972).
propsito de la unidad
Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio de la
comunicacin humana.
Conversemos
1. Para qu crees que les pueden servir las artes a los seres humanos, considerando tanto a los creadores como a los receptores?
2. Qu tienen en comn el lenguaje de la poesa y el lenguaje
convencional?
12 Unidad 1 Artistas
Romanticismo
Vanguardias hispanoamericanas
Modernismo
Cancin de otoo
en primavera
Rubn Daro
Alturas de
Macchu Picchu
Pablo Neruda
Masa
Csar Vallejo
No te salves
Mario Benedetti
13
Evaluacin inicial
Dato
La cancin del pirata, de Jos de
Espronceda, es un poema escrito
en el siglo XIX, poca en la que
la poesa se valoraba por su
capacidad expresiva al servicio
de las motivaciones humanas. El
poema fue musicalizado en el ao
2000 por una banda espaola de
heavy metal llamada Tierra Santa.
Si quieres escucharla, entra al
siguiente link: http://www.goear.
com/listen/1f3f5cc/la-canciondel-pirata-1-tierra-santa
Prerrequisitos de la unidad
Aprendizaje de la unidad
Argumentar en un dilogo.
Vocabulario
bergantn: buque de dos palos y
vela cuadrada o redonda.
bajel: buque
rielar: vibrar, temblar.
palmo: medida que abarca entre
el pulgar y el ndice de una mano
extendida.
entena: palo encorvado y largo al
cual est asegurada una vela en
algunas embarcaciones.
aquiln: vientos fuertes que
vienen desde el norte.
rebramar: hacer ruido muy fuerte.
1. De qu trata el
poema?
2. Qu crtica hace el
hablante cuando dice
All muevan feroz
guerra/ ciegos reyes/
por un palmo ms de
tierra? Por qu crees
que plantea esto?
3. Qu significa que
para el hablante la
libertad sea su dios y
el mar, su patria?
4. En tu cuaderno,
describe al hablante
lrico.
14 Unidad 1 Artistas
Unidad
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
En las presas
yo divido
lo cogido
por igual;
solo quiero
por riqueza
la belleza
sin rival.
Repaso
El hablante lrico es el emisor
ficticio encargado de expresar
sentimientos, emociones, ideas
y vivencias en un texto lrico.
Es creado por el poeta al momento de escribir el poema y,
por tanto, no debe confundirse
jams con el
autor real.
La metfora es la figura literaria que hace referencia a un trmino de la realidad utilizando el
nombre de otro con el que tiene
alguna relacin de semejanza.
Por ejemplo: "La marea roja
alent durante todo el partido".
La expresin marea roja se
refiere a la multitud de hinchas
que apoya a la seleccin chilena
de ftbol.
Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar.
Y si caigo,
qu es la vida?
Por perdida
ya la di,
cuando el yugo
del esclavo,
como un bravo,
sacud.
Un amor violento
III En tu cuaderno, transcribe una estrofa de una cancin que te guste y luego
explica con tus palabras los sentimientos que te produce.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
15
Evaluacin inicial
Identificar la idea central en una opinin
Emplear el lenguaje no verbal y el paraverbal
Repaso
Gnero lrico y funcin
expresiva
En el gnero lrico predomina la
funcin expresiva del lenguaje,
ya que el hablante lrico expresa
sus emociones y sentimientos a
lo largo del poema.
Comunicacin oral
En la comunicacin oral, no
solo lo dicho con palabras
(lenguaje verbal) es lo que
se expresa. Tambin son
fundamentales los gestos
y las expresiones faciales
que se utilizan (lenguaje no
verbal) y todos los elementos comunicativos que
acompaan al habla, como el
tono, el volumen, las pausas
(lenguaje paraverbal).
V Entre cuatro alumnos, elijan un tema entre los que se sugieren a continuacin (u otro que decida el grupo) para crear una escena que cumpla
con las siguientes caractersticas:
1. Representar una discusin cotidiana que tenga una idea central.
2. Determinar ideas de apoyo.
3. Emplear lenguaje verbal, no verbal y paraverbal.
Finalmente, cada grupo presenta la escena ante el resto del curso. En su cuaderno, los espectadores debern completar una tabla, tras cada presentacin,
que contenga los siguientes elementos:
Idea central de la discusin
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
16 Unidad 1 Artistas
Unidad
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
1. Qu pasos recomendaras a un compaero para mejorar su comprensin lectora? Haz en tu cuaderno una lista basada en tu experiencia.
2. Intercambia la lista con tu compaero de banco y aplica los pasos en la siguiente lectura.
Lee el poema en silencio.
RIMA LII
Vocabulario
bramar: hacer ruido escandaloso.
ornar: adornar.
orlas: bordes.
Ideas centrales y
palabras claves
Todo texto, ya sea literario
o no literario, posee
un tema que atraviesa
completamente la lectura,
y funciona como columna
vertebral. De hecho, en
cualquier lectura que
realices podrs encontrar
palabras claves, que son
las que se relacionan con los
conceptos que conforman
el tema.
Tipo de informacin
de un texto
En todo texto podrs
encontrar informacin
explcita y otra implcita.
La informacin explcita
es aquella que aparece de
manera literal; en cambio,
la implcita es la que tienes
que inferir a partir de la
relacin que existe entre los
elementos textuales que
surgen al ir avanzando
en la lectura.
17
Recuerda
Mientras ms conozcas de un
tema, mejor podrs comprender
los textos relacionados con l. Por
eso, las contextualizaciones de
las obras literarias e informacin
relativa al autor pueden servir
para entender mejor una obra.
Estrategia
Durante la lectura
Antes de la lectura
Despus de la lectura
Qu es la lectura
comprensiva?
Es aquella lectura que
permite captar el significado
de un texto. En el proceso de
comprensin intervienen,
por una parte, el texto,
con su forma y contenido,
y, por otra, el lector, con
sus propios conocimientos
previos y expectativas. Para
comprender lo ledo es
fundamental que viertas al
texto tus ideas, experiencias
previas y expectativas.
Por este motivo, la lectura
es siempre un proceso
interactivo en el que se
produce un dilogo entre
un texto y un lector.
Lo anterior da cuenta de que,
utilizando la informacin del
texto y la del lector, la lectura
consiste en entender el
tema principal que todo
texto plantea.
1. Antes de leer un texto, define el propsito de tu lectura. No es lo mismo leer para estudiar
que para repasar, conocer o divertirse.
2. Busca un lugar tranquilo. Si tu propsito es leer para aprender o estudiar, ten a mano un
lpiz para que vayas subrayando las ideas relevantes.
3. Pregntate qu sabes del tema de la lectura, de la informacin que te entrega el ttulo y
del autor del texto.
4. Conforme vayas leyendo, realiza pausas y hazte las siguientes preguntas: Qu he entendido hasta aqu?, cul era la idea central de lo que acabo de leer? De esa manera sabrs
si debes volver atrs o no.
18 Unidad 1 Artistas
Unidad
Desafo
Utiliza la tarjeta de lectura que creaste en la pgina anterior y sigue cada uno
de los pasos para leer comprensivamente.
Qu s sobre
Bcquer? Y sobre las
golondrinas?
Qu he entendido hasta
aqu?
Tema central
Para poder resumir y
explicar el tema central del
texto, debes preguntarte de
qu trata este en general.
Luego, tienes que verificar
si la respuesta que propones
no corresponde solo a una
parte, sino al texto en su
totalidad.
La poesa de
Gustavo Adolfo Bcquer
Se mantuvo la idea
central a lo largo del
texto?
Me gust el poema?
Qu me produjo?
Despus la lectura
1. Quin habla en el poema y a quin le habla?
2. Qu sentimientos mueven al hablante para decir no volvern! en la
segunda y cuarta estrofas?
3. Qu une a las golondrinas y las madreselvas con el hablante?
4. Explica con tus palabras lo que quieren decir las dos ltimas estrofas?
Demuestra, en el poema, la existencia de las caractersticas de la obra de
Bcquer mencionadas en el recuadro La poesa de.
5. Por qu crees que este poema ha sido tan popular y famoso a travs de
los tiempos?
Reflexiona Cul es la importancia de cada una de las etapas de la comprensin lectora?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
19
Para leer
Modernismo hispanoamericano
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
El modernismo hispanoamericano es un movimiento literario de fines del siglo XIX que conceba la poesa como una va de escape a la realidad que se viva
en esa poca. En este sentido, la creacin potica era una respuesta al impacto
que estaban sufriendo las sociedades a raz de la llegada de muchos adelantos y
nuevos estilos de vida que no eran fcilmente asimilables, como el surgimiento
de las ciudades y la Revolucin Industrial.
Los poetas de esta corriente intentaban alcanzar la mxima belleza en la construccin de sus poemas y motivar la imaginacin del lector y la exploracin de
su interioridad.
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo que
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. "Era una dulce nia, en
este mundo de duelo y
de afliccin".
2. "(Ella era) ms
consoladora y ms
halagadora y expresiva..."
3. "En sus brazos tom mi
ensueo y lo arrull como
a un beb..."
20 Unidad 1 Artistas
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Realiza las siguientes actividades:
1. A partir de lo ledo en la contextualizacin, crea una lista con las caractersticas de la poesa modernista.
2. Qu importancia crees que tiene el ttulo en un poema?
3. Redacta una opinin para la siguiente oracin: La juventud es un tesoro.
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 18.
Unidad
Cancin de otoo en primavera
Y ms consoladora y ms
halagadora y expresiva,
la otra fue ms sensitiva
cual no pens encontrar jams.
La poesa de
Rubn Daro
Vocabulario
duelo: dolor, lstima.
armio: piel muy suave y
delicada de color blanco que
se obtiene de un mamfero del
mismo nombre.
halagar: expresar admiracin o
alabanza, con palabras o acciones agradables y complacientes.
peplo: vestido sin mangas que
usaban las mujeres en la
Grecia antigua.
bacante: mujer libertina y
seductora.
roer: gastar o raspar poco a
poco utilizando los dientes.
Durante la lectura
1 Marca las estrofas que
correspondan a la mujer que
mejor representa la pintura.
Dato
En la tradicin judeo-cristiana,
Herodas es la esposa de Herodes,
y Salom, su hija, dos mujeres
caprichosas que se confabularon
para matar a Juan el Bautista.
El beso (1908). Gustav Klimt, pintor simbolista austriaco (1862-1918).
21
Para leer
Vocabulario
terco: firme, porfiado y persistente en un propsito.
Durante la lectura
2 Qu tipos de relaciones
amorosas aparecen
representadas en las
estrofas anteriores?
3 Qu visin tiene el hablante
lrico respecto de la vejez?
Dato
Paul Gauguin fue un pintor y
escultor francs. En sus primeras
obras, ya se vislumbra su deseo
de traducir sensaciones en
imgenes y de simplificar las
formas. Entre 1891 y 1903 hizo
reiterados viajes a Tahit, con
largas estadas, hasta que se
radic definitivamente en esta
isla polinsica, para huir de la
sociedad de la poca, que consideraba convencional y artificial.
Es en este lugar alejado y extico
en donde pudo reafirmar su
bsqueda pictrica.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
2. Interpreta los siguientes versos: "y de nuestra carne ligera/ imaginar siempre un Edn,/ sin pensar que la Primavera /y la carne acaban tambin...
3. Qu caractersticas del Modernismo encuentras en el poema? Utiliza la
lista que creaste en la pgina 20 para ayudarte a buscarlas.
De dnde venimos? Quines somos? Adnde vamos? (1897).Paul Gauguin, pintor francs (1848-1903).
22 Unidad 1 Artistas
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu tipo de noticias podran ser comunicadas por medio de un poema?
2. Qu actitudes sociales pueden ser criticadas en un poema?
3. Busca en el diccionario el significado de la palabra individualismo y
comenta las acepciones con tu compaero o compaera de banco.
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 18.
Nada
Durante la lectura
1 Qu crticas sociales podemos
encontrar en el poema?
La poesa de
Carlos Pezoa Vliz
Gentileza del Archivo del escritor.
Biblioteca Nacional de Chile.
Despus la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. "varios cazadores
que con sus lebreles
cantando marchaban"
2. "y un chusco que oa
las conversaciones se
tent de risa... Vaya unos
simplones!"
3. "Una paletada le ech
el panteonero; luego lio
un cigarro; se cal
el sombrero"
Reflexionar y evaluar
23
Para leer
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo
que no cambie el
sentido y escribe una
nueva oracin con cada
una de ellas.
1. "Nunca llevasteis
dentro una estrella
dormida que os
abrasaba enteros y no
daba un fulgor?"
2. "Llevar eternamente,
desgarradora y rida,
la trgica simiente
clavada en las
entraas"
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Recuerda dos situaciones que te hayan generado sensaciones que
no podas describir. Qu situaciones fueron?
2. Busca la palabra inefable en el diccionario y determina qu tienen en
comn las situaciones que generan sentimientos inefables.
Lo inefable
Durante la lectura
La poesa de
Delmira Agustini
Despus de la lectura
24 Unidad 1 Artistas
Integrar e interpretar
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Fjate en el ttulo del poema y en la nacionalidad de su autor. Considera
que en Mxico el verano se inicia el 21 de junio. Siendo as, qu nos
quiere expresar el ttulo del poema?
Palabras previas
1. Observa las siguientes
oraciones.
En la guitarra, se puede
tocar arpegios con los
dedos o con una ueta.
a) Lee el fragmento del
poema.
"El da que me quieras,
los sotos escondidos
resonarn arpegios
nunca jams odos."
b) Escribe: Qu
ocurrir en los
sotos escondidos el
da que describe el
hablante lrico?
Vocabulario
soto: sitio con rboles y arbustos.
arpegio: sucesin ms o menos
acelerada de los sonidos de un
acorde.
Durante la lectura
1 Qu marcas verbales nos indican
los deseos del hablante lrico?
La poesa de
Amado Nervo
25
Para leer
Vocabulario
gola: pieza de la armadura antigua que defenda la garganta.
postrer: postrero, ltimo.
ignoto: desconocido.
corola: parte de la flor donde
estn los ptalos.
loto: planta que flota en la
superficie del agua. Tiene
hojas muy grandes y flores
de colores.
celaje: aspecto que presenta el
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices.
lira: instrumento musical
usado en la Antigedad clsica,
compuesto de varias cuerdas
tensas que se pulsaban con
los dedos.
Dato
El impresionismo es una
tendencia musical y pictrica de
fines del siglo XIX y comienzos
del XX. Naci en oposicin a las
rigurosas reglas pictricas de la
Academia Francesa. Los pintores
impresionistas privilegiaron
la pintura al aire libre y temas
de la vida cotidiana, representando el mundo de un modo
espontneo y directo. En cuanto
a la tcnica, privilegiaron el
efecto de la luz en los objetos
por sobre los objetos mismos,
en sus formas perfectamente
delineadas. En este sentido,
el resultado de las pinturas
reflejaban ms la impresin que
dejaban los objetos o paisajes
que su figura; de ah su nombre
impresionismo.
26 Unidad 1 Artistas
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Actividad de biblioteca
Para ver
Medianoche en Pars.
Director y guionista: Woody Allen.
Actor principal: Owen Wilson.
Estreno: ao 2011.
Film ganador de un scar
al mejor guin original. El
argumento trata de un hombre
prximo a casarse, para lo
cual viaja con su novia a Pars.
Paseando por las calles de Pars
a medianoche, se transporta
en el tiempo a los aos veinte,
en donde conoce, entre otros
artistas, a Hemingway, Dal,
Picasso, Degas, Luis Buuel.
Para leer
Azul, Rubn Daro. El libro
contiene poemas y cuentos
del gran poeta modernista.
Algunos de ellos fueron
escritos en Chile. Te recomendamos leerlos teniendo en
cuenta las caractersticas del
Modernismo para que puedas
comprenderlos mejor.
- La msica de Beethoven
- La obra literaria Las mil y una noches
NO
Reflexiona Qu otras maneras de ver el amor, la vida y el mundo he encontrado en los poemas?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
27
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Lee el siguiente fragmento del poema de Amado Nervo y luego resuelve las actividades.
"El da que me quieras tendr ms luz que junio;
I la noche que me quieras ser de plenilunio,
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo
sus inefables cosas,
y habr juntas ms rosas
que en todo el mes de mayo".
1. Cul es el sentimiento que predomina en estos versos?
Estrategia
A continuacin, te entregamos algunas formas para reconocer tres componentes
bsicos de la poesa que contribuyen a la comprensin de poemas.
28 Unidad 1 Artistas
Unidad
Para reconocer el motivo lrico
El motivo lrico es la idea o concepto esencial predominante en el poema. Se
trata de un tema principal que se va reiterando a lo largo de los versos y, generalmente, corresponde a un sustantivo abstracto, como el amor, el dolor, la
alegra, la soledad. Para reconocerlo:
1. Busca palabras que se repitan. Por ejemplo, en el poema de Amado Nervo
(pg. 25) se repite que me quieras constantemente.
Actitud
Persona gramatical
Ejemplo
Enunciativa
Apelativa o
apostrfica
Carmnica o de
la cancin
La poesa de
Pedro Prado
Gentileza del Archivo del escritor.
Biblioteca Nacional de Chile.
Desafo
Lee los siguientes poemas y luego resuelve las actividades en tu cuaderno:
La amistad es amor
29
Vocabulario
esculpir: trabajar a mano una
escultura, especialmente en
piedra, madera o metal.
ceir: rodear, ajustar o apretar
un objeto o parte de un cuerpo.
labrar: trabajar un material.
tregua: descanso.
Dato
Pedro Prado gan el Premio
Nacional de Literatura en 1949.
Respecto de Presentimiento
5. Qu caractersticas tiene el hablante lrico?
6. Cul es el temple de nimo? En otras palabras, qu sentimientos expresa
el hablante lrico? Utiliza marcas textuales para demostrar tu afirmacin.
7. Cul es el tema del poema? Qu relacin tiene este con el ttulo del poema?
8. Cul es la actitud lrica presente en el poema? Fundamenta tu respuesta
presentando ejemplos del texto.
Procedimientos
Hablante lrico
Temple de nimo Buscar palabras que reflejen lo que el hablante lrico siente o cmo es el ambiente.
30 Unidad 1 Artistas
Motivo lrico
Buscar palabras que se relacionen por su significado y configuren una idea central.
Actitud lrica
Unidad
10. Utiliza lo aprendido en esta seccin para analizar tres de las siguientes canciones. Guate por el esquema que aparece ms abajo.
Antes (Jorge Drexler)
Actitud lrica
Motivo lrico
Justificacin
Justificacin
Justificacin
11. Una vez que termines tu mapa conceptual, prueba si funciona utilizndolo
como gua para analizar el poema A Coln, de Rubn Daro. Puedes encontrarlo mediante cualquier buscador de internet.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Si alguna de tus respuestas es NO, te recomendamos pedir orientacin a tu profesor o profesora. Si quieres ms informacin, puedes entrar al siguiente link:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=
136020&q=hablante%20lirico&site=educarchile
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
31
Taller de comunicacin
Elaboro argumentaciones
La argumentacin
La argumentacin aparece
en muchas situaciones de la
vida cotidiana. Se argumenta
cada vez que alguien intenta
conseguir la adhesin de un
interlocutor a su punto de
vista. As, tenemos que se argumenta en instancias tanto
formales como informales
de comunicacin. Convencer
a tus padres para que te
autoricen a salir o exponer tu
opinin respecto de la ltima
pelcula que viste son situaciones de argumentacin, al
igual que lo son las discusiones de los parlamentarios, los
debates televisados, etc. Se
trata de una manera pacfica
de solucionar controversias,
de conseguir el apoyo de otras
personas y de lograr acuerdos.
Finalidad
Es importante sealar que la
finalidad es la que caracteriza
a una instancia como argumentativa o no. Cuando la
finalidad es que uno o varios
interlocutores acepten tu
idea, ya estamos hablando de
argumentacin. Si la finalidad
es narrar una historia o
exponer respecto de un tema,
no estamos ante una
instancia argumentativa.
Objeto
En toda situacin argumentativa existe un objeto,
que es el tema que genera
distintos puntos de vista. Un
punto de vista es una opinin
respecto del objeto mismo.
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Con tu compaero o compaera de banco, responde las preguntas que aparecen a continuacin:
1. Qu es la argumentacin?
I 2. Qu beneficios tienen las discusiones? Para qu pueden servir?
3. Para qu sirven el lenguaje no verbal y el paraverbal en una discusin? Revisa el recuadro lateral.
Estrategia
A continuacin, te entregamos algunas pistas para elaborar una argumentacin.
1. Determinar si en una conversacin aportars informacin o tus puntos de vista.
2. Confirmar que tu finalidad sea convencer y persuadir a tus interlocutores.
3. Tener muy claro el objeto de la argumentacin.
4. Elaborar tus puntos de vista sobre el objeto.
5. Apoyar tus puntos de vista con argumentos que los sustenten objetivamente.
6. Utilizar en los puntos de vista expresiones tales como yo opino, me parece,
creo que, considero que; y en las argumentaciones, porque, ya que, pues,
entre otras.
7. Algunos ejemplos de objeto pueden ser: Es Chile un pas desarrollado?
Puedo salir el fin de semana? Clasificaremos al Mundial de Brasil 2014?
Los puntos de vista son las respuestas a este tipo de preguntas, por ejemplo:
Chile es un pas en vas de desarrollo; Puedes salir el fin de semana; Chile clasificar
al Mundial de Brasil 2014.
La fundamentacin que se entrega para cada una de esas ideas recibe el nombre
de argumento, por ejemplo: Porque su economa est creciendo; Porque has obtenido buenas calificaciones; Porque tenemos jugadores de gran calidad.
32 Unidad 1 Artistas
Unidad
Desafo
Junto a cuatro compaeros y compaeras, desarrollen la siguiente actividad y
represntenla ante el curso.
Situacin ficticia
Ustedes forman una banda. Hay guitarrista, bajista, vocalista, tecladista y
baterista. Ya llevan ensayando un tiempo para tocar en la semana del colegio.
Para el evento deben convocar mucho pblico, por tanto, deben hacer una
campaa publicitaria.
Durante la discusin
1. Discutan cmo harn su campaa y qu elementos incluirn. Consideren el
tipo de pblico al que quieren llegar.
2. Refuercen su actuacin utilizando gestos y expresiones para enfatizar sus
ideas. Hablen lo suficientemente alto para que escuchen todos en la sala.
3. Propongan distintos puntos de vista. Cuando lo hagan, utilicen frases como:
yo opino, me parece que, creo que, considero que.
4. Cuando emitan puntos de vista, entreguen tambin sus fundamentos. Para
ello, utilicen expresiones como porque, ya que, pues.
El lenguaje no verbal
Consiste en todos los
elementos que comunican
sin palabras.
El lenguaje kinsico: son
los movimientos corporales
que se ejecutan
mientras conversas.
El lenguaje proxmico: es
aquel que indica el grado
de confianza entre los
interlocutores (ms cerca o
ms lejos entre ellos).
El lenguaje incnico: tiene
relacin con los smbolos:
por ejemplo, la vestimenta.
El lenguaje paraverbal
Comprende los elementos
en la emisin de palabras:
entonacin, pronunciacin,
nfasis, volumen, etc.
5. Mientras un grupo est actuando, el resto del curso anotar los puntos de
vista con el o los argumentos que consideren ms convincentes.
Despus de la discusin
1. Cul es el objeto comn a las situaciones representadas?
2. Revisa la lista con los mejores puntos de vista y sus argumentos. Qu tienen
en comn?
3. Cul es la importancia del lenguaje no verbal en una conversacin? Fundamenta ejemplificando con dos escenas representadas.
Evala el trabajo de los grupos que participan en la actividad. Marca con un el recuadro con un S o con un NO segn lo que opines.
NO
Reflexiona Qu aspectos de otras presentaciones fueron los que ms me gustaron y que podramos aplicar en nuestro grupo para una prxima presentacin?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
33
Revisemos lo aprendido
Dato
"Proverbios y cantares" es un
poema escrito por Antonio
Machado a principios del
siglo XX. Joan Manuel Serrat,
famoso cantautor cataln, utiliz parte del poema para crear
esta cancin y homenajear a
Antonio Machado.
La poesa de
Antonio Machado
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo se evaluar?
Cantares
34 Unidad 1 Artistas
Unidad
1. Cul es el motivo lrico del texto anterior?
A. Cada cual se hace su propio camino.
B. Hacer poesa es crear mundos.
C. Cada cual crea su propia vida.
D. La vida nos ensea con golpes.
E. Alabar a un poeta que muri.
2. Qu caracterstica de las sealadas tiene
el hablante lrico del poema anterior?
A. Siente mucha tristeza.
B. No le interesa la fama
C. Siente mucha alegra.
D. Es un peregrino.
E. Es pesimista.
3. Cul de las siguientes opciones interpreta mejor el significado global de la segunda estrofa?
A. La gloria se obtiene sin buscarla.
B. Los nicos mundos vlidos son los sutiles.
C. Hay que ser y crear sin esperar reconocimiento.
D. El mundo es como una pompa de jabn.
35
Para leer
Poesa vanguardista hispanoamericana
Dato
Vanguardia
La expresin vanguardia se
utiliza para referirse a un
grupo humano que inicia una
nueva ideologa artstica,
social, cultural o poltica. La
palabra viene originalmente
de la jerga militar, en la que
vanguardia se refiere a la
avanzada de una tropa.
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
El peruano Csar Vallejo y el chileno Pablo Neruda pertenecen a las llamadas
vanguardias hispanoamericanas, grupo que se caracteriza por un afn de renovacin y de ruptura con la poesa tradicional. Lo mismo ocurre en las otras artes,
como la pintura y la msica.
En esta poca, se produce un quiebre con la idea modernista que conceba el arte
como un elemento de evasin. Las vanguardias optan por acercar el arte a los problemas cotidianos y a los sentimientos ms profundos de las personas o los pueblos.
Los nuevos descubrimientos en las ciencias que ocurren en esta poca influyen
en la poesa vanguardista hispanoamericana. Por ejemplo, en esta poca se desarrolla la psicologa y el estudio del subconsciente, lo que en definitiva cambia
la nocin del ser humano y, de paso, le entrega un nuevo valor a la imaginacin.
Cambia tambin la idea de lo que es el tiempo y la realidad, lo que influye en que
los poetas hagan saltos temporales en sus poemas.
Las situaciones histricas y sociales tambin afectarn mucho la creacin de estos
autores. La guerra civil espaola y las crisis sociales que se suceden en Latinoamrica sern temas importantes para ellos. Los poetas de esta poca tampoco
se vern ajenos a las temticas polticas y participarn activamente defendiendo
sus ideales en sus respectivos pases.
Antes de la lectura
El poema Masa (1937), que leers en estas pginas, fue publicado en un libro
titulado Espaa, aparta de m este cliz. All, Csar Vallejo plasma todo el dolor
que signific la guerra civil espaola (1936-1939).
I Responde las siguientes preguntas:
1. Comparte con tu compaero lo que sepas sobre la guerra civil
espaola. Si tienen poca informacin, averigen sobre ella e
intercambien lo que encuentren.
2. Qu importancia crees que tiene el arte en tiempos de conflicto?
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 18.
36 Unidad 1 Artistas
Unidad
Masa
La poesa de
Csar Vallejo
Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia l un hombre
y le dijo: No mueras, te amo tanto!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Se le acercaron dos y repitironle:
No nos dejes! Valor! Vuelve a la vida!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Acudieron a l veinte, cien, mil, quinientos mil,
clamando Tanto amor y no poder nada contra la muerte!
Pero el cadver ay! sigui muriendo. 1
Le rodearon millones de individuos,
con un ruego comn: Qudate hermano!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Entonces todos los hombres de la tierra
le rodearon; les vio el cadver triste, emocionado;
incorporose lentamente,
abraz al primer hombre; echose a andar...
Vallejo, C. (2006). Masa.
Durante la lectura
1 Cmo reaccionan los hombres
ante el cadver?
Dato
Despus de la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
Reflexionar y evaluar
37
Para leer
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas, propn
un sinnimo que
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. "Dame la mano desde
la profunda zona de tu
dolor diseminado".
2. "domador de guanacos
tutelares"
3. "albail del andamio
desafiado"
4. Mostradme vuestra sangre
y vuestro surco, decidme:
aqu fui castigado,"
5. "encendedme los viejos
pedernales, las viejas lmparas, los ltigos pegados".
Dato
Machu Picchu
Son las ruinas de un antiguo
pueblo inca ubicado en los Andes
peruanos y declarado Patrimonio
de la Humanidad en 1983, por su
impresionante arquitectura. La
ciudad fue construida con rocas
en un terreno escarpado y de
muy difcil acceso.
Durante la lectura
1 A quin se dirige el hablante lrico?
Vocabulario
diseminado: que est esparcido.
tutelar: que gua, ampara o
defiende.
albail: persona que se dedica
a la construccin utilizando
arena, roca y cemento.
surco: hendidura o corte que se
hace en la tierra con el arado.
pedernal: una piedra que da
chispas y permite encender
el fuego.
38 Unidad 1 Artistas
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde la siguiente pregunta.
Qu sabes acerca del pueblo inca?
Unidad
como un ro de rayos amarillos,
como un ro de tigres enterrados,
y dejadme llorar, horas, das, aos,
edades ciegas, siglos estelares. 2
Durante la lectura
2 Qu es lo que est pidiendo el
hablante lrico?
Dato
Grupo chileno Los Jaivas interpretando la musicalizacin de Alturas de Macchu Picchu en la propia ciudadela en ruinas. La creacin del
disco data de 1981.
La poesa de
Pablo Neruda
Despus de la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
Reflexionar y evaluar
39
Para leer
Dato
El romance es un tipo de poema
de tradicin en la literatura
espaola. Sus orgenes estn
en la Edad Media. En esa poca,
trataban temas diversos segn
el gusto popular. Los romances
tienen un carcter narrativo
(cuentan una historia) y, por
ello, fueron utilizados por los
juglares como una forma de
transmitir noticias. En la poca
contempornea, este tipo de
poema volvi a utilizarse, solo
que su temtica se hizo ms
amplia al incluir ancdotas y
situaciones sencillas.
Antes de la lectura
El ro Duero est situado al noroeste de la pennsula ibrica. Ha sido inspirador
para distintos escritores, como Gerardo Diego y Antonio Machado.
Averigua las caractersticas del ro Duero y haz un mapa sencillo que muestre los
lugares por donde pasa.
Durante la lectura
1 Qu caractersticas humanas
se le atribuyen al ro?
Ro Duero, ro Duero,
nadie a acompaarte baja;
nadie se detiene a or
tu eterna estrofa de agua.
Indiferente o cobarde,
la ciudad vuelve la espalda.
No quiere ver en tu espejo
su muralla desdentada.
Ro Duero, ro Duero,
nadie a estar contigo baja,
ya nadie quiere atender
tu eterna estrofa olvidada,
La poesa de
Gerardo Diego
Despus la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
40 Unidad 1 Artistas
Integrar e interpretar
2. Explica con tus palabras los siguientes versos: T, viejo Duero, sonres /
entre tus barbas de plata, / moliendo con tus romances / las cosechas
mal logradas.
3. Seala el motivo lrico del poema ledo y escoge un verso que refleje
su presencia.
Reflexionar y asociar
Unidad
Actividad de vocabulario en parejas
una lista con los nuevos trminos que aprendiste en la lectura. Escribe cada uno de ellos en una
Haz
tarjeta o papel. Un compaero saca una tarjeta y expresa, mediante mmica, el significado de la palabra;
el otro, intenta adivinarla. Altrnense para ir actuando. Conviene revisar nuevamente las palabras cuyo
I
significado an no hayan comprendido.
Completa el esquema siguiente, anotando versos de los poemas ledos que
contengan la caracterstica sealada.
Poesa vinculada
a lo cotidiano
Temas sociales
presentes en los poemas
Te recomendamos
Para ver
Violeta se fue a los cielos.
Director: Andrs Wood.
Actriz principal: Francisca Gaviln.
Estreno: agosto de 2011.
Es una pelcula que recoge la
vida de una de las principales
artistas de nuestro pas,
basada en una biografa escrita
por ngel Parra.
Para leer
Confieso que he vivido,
de Pablo Neruda. Son las
memorias del poeta, escritas
de manera abismantemente
artstica, atractiva y
muy entretenida.
Actividad de biblioteca
grupos, averigen sobre la Generacin del 27: caractersticas principales y autores repre Ensentativos.
Luego, relean el poema de Gerardo Diego que aparece en la pgina 40 y sealen
qu caractersticas de la Generacin del 27 se ven en este poema. Para investigar, busquen en
diccionarios enciclopdicos y libros de historia de la literatura.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
41
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Vuelve a leer estas estrofas del Romance del Duero, lentamente y en voz alta.
Quin pudiera como t,
a la vez quieto y en marcha,
cantar siempre el mismo verso
pero con distinta agua.
Ro Duero, ro Duero,
nadie a estar contigo baja,
ya nadie quiere atender
tu eterna estrofa olvidada,
sino los enamorados
que preguntan por sus almas
y siembran en tus espumas
palabras de amor, palabras.
Actividad de biblioteca
- Belleza
- Sensaciones
- Imgenes simblicas
- Interioridad
- Musicalidad - Sntesis o condensacin
Busca tres poemas que ejemplifiquen la mayor cantidad de conceptos que hayas encontrado.
42 Unidad 1 Artistas
Unidad
Estrategia
La siguiente es una propuesta de pasos para mejorar tu comprensin de
poemas, relacionados principalmente con el lenguaje lrico.
1. Revisa si hay palabras que no conozcas y busca su significado.
2. Relee en voz alta para apreciar los matices y relaciones entre las palabras.
3. Conforme leas, subraya las palabras que pueden estar relacionadas entre s
(palabras, voz, canto, estrofa, como vimos en el caso del "Romance del Duero").
4. Lee solamente las palabras que se relacionan.
5. Subraya las expresiones que correspondan a figuras literarias, tales como
metfora ( Tu eterna estrofa de agua. Se reemplaza el ruido del fluir del
agua por eterna estrofa); personificacin (T, viejo Duero, sonres. Se le
otorgan caractersticas humanas al ro); anttesis (a la vez quieto y en marcha.
Se unen dos elementos que se contraponen en su significado).
6. Selecciona los versos que condensan ms significados en cada poema
y comntalos.
7. Elabora una interpretacin de lo que crees que quiere transmitir el poema.
Luego, relelo considerando esa interpretacin para verificar que corresponda realmente. Modifcala o cmbiala si no quedas conforme.
Desafo
1. Analiza los poemas de las pginas 37, 38 y 40, siguiendo la estrategia anterior.
2. Escribe tu interpretacin definitiva y comprtela con tu compaero o compaera de banco. Cada cual la argumenta aplicando lo expuesto en las
pginas 32 y 33.
Lenguaje y belleza
La poesa se caracteriza por
usar el lenguaje de manera
diferente. Su finalidad va
ms all de informar sobre
una sensacin, un hecho o
una idea. En el caso anterior,
no se trata simplemente de
contar lo que ocurre con el
ro Duero y de hacer evidente
el desinters de la mayora
de las personas. Mediante
un lenguaje trabajado con
belleza, la poesa busca que
el lector se enternezca con la
inmensa soledad del ro,
que nadie visita ni escucha,
salvo los enamorados.
Condensacin de los
significados
La poesa tambin condensa
los significados para transmitir efectos emocionales
directos en el lector. Por ejemplo, cuando decimos: Era un
bello trino amarillo, sintetiza
lo que comnmente diramos
como: Se escuchaba el bello
trino de un pajarito amarillo,
seguramente un canario.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Reflexiona Cmo me doy cuenta de que he mejorado mi comprensin de poemas al aplicar lo que
he conocido sobre lenguaje lrico?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
43
Taller de escritura
Escribo la letra de una cancin
Recuerda
Lo ms importante en una
cancin es transmitir o expresar
la idea, historia o sentimiento
a quien la escuche. Para ello
trata de precisar muy bien lo
que quieres decir. Te recomendamos utilizar la imaginacin
y tus sentidos. Si escribes sobre
un tema amoroso, imagina
sabores que puedas asociar, o
sensaciones tctiles (el amor
puede ser dulce, amargo,
spero, suave, fro, tibio, etc.). Si
describes un lugar, imagina su
olor, la temperatura o el clima.
Para caracterizar a personas,
imagina partes del cuerpo,
como las manos, ojos, cara,
cabello, etc.
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
1. El tema. Piensa sobre qu quieres expresar algo. Puedes escribir en un papel
varias palabras que se te vengan espontneamente a la cabeza y luego encontrar una relacin entre varias de ellas.
2. Las ideas. Escribe algunas frases y oraciones que vinculen palabras y significados entre s, de modo que vayan armando el sentido de la letra de acuerdo con el tema. Puedes probar completando la siguiente tabla:
Dato
En las canciones no hay
problemas con que una
estrofa o verso se repita. Se
trata de figuras literarias que
le otorgan mayor expresividad
a la letra. Intenta, adems,
que los versos de cada estrofa
tengan un largo similar, para
cuidar el ritmo.
Mala suerte
Son de msica
Es demasiado tarde
Siempre en la ciudad
Por eso bailo
Ayer te vi
Bajo las cenizas
Esperando el lunes
44 Unidad 1 Artistas
Procedim
Unidad
3. La estructura. Define si tu letra tendr estrofas y versos, o ser continua.
4. Escribe. Empieza escribiendo un borrador que puedas ir interviniendo con
cambios en palabras y frases que lo vayan mejorando.
5. Escribe. Utiliza tu borrador como referencia para escribir la cancin. En esta
etapa cambia las palabras o versos por otros que expresen mejor tus ideas.
6. Revisa. Confirma cada palabra de tu cancin con un diccionario para que no
cometas errores de ortografa. Luego, pide a un compaero que la lea y te
diga si se entiende, para saber si tienes que corregir alguna parte.
7. Corrige. Enmienda los errores que hayan encontrado en la revisin anterior.
8. Reescribe. Transcribe tu cancin, con todos los cambios que le hayas hecho, a
un archivo de procesador de textos.
9. Edita. Verifica que no haya ningn error en tu texto. Si es as, corrgelo.
Desafo
1. Con la ayuda de compaeros, compaeras, amigos, amigas, profesor, profesora o alguien que tenga habilidades musicales, musicaliza la letra de tu
cancin. Es probable que cambies la letra en algunas partes, pues la msica
tambin te ir diciendo cosas a medida que vaya surgiendo.
2. Pueden publicar su trabajo grabndolo o presentndolo en alguna actividad dentro o fuera de la sala de clases. Tambin puedes crear con tu curso
algn blog o cuenta en alguna red social para subir tu creacin a internet.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
45
Para leer
Poesa y vida: discurso de Pablo Neruda
Palabras previas
1. Lee los siguientes fragmentos del texto.
a) De todo ello, amigos,
surge una enseanza que
el poeta debe aprender
de los dems hombres.
No hay soledad inexpugnable. Todos los caminos
llevan al mismo punto:
a la comunicacin de lo
que somos.
b) El poeta no es un pequeo dios. () No est
signado por un destino
cabalstico superior al
de quienes ejercen otros
menesteres y oficios.
2. Subraya la palabra que
puede remplazar a la
destacada en el fragmento
sin modificar el significado
global.
INEXPUGNABLE
Terrible
Imposible
Invencible
Inocente
Enorme
SIGNADO
Firmado
Sealado
Sumiso
Dedicado
Conforme
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
El 21 de octubre de 1971, el poeta chileno Pablo Neruda fue galardonado con el
Premio Nobel de Literatura, el ms importante que puede obtener un escritor. Al
recibirlo, Neruda pronunci un discurso en el que plasma su visin respecto de la
lrica y el oficio de poeta. Destaca en l la importancia que le atribuye a la naturaleza, ya que es su fuente de inspiracin. Como se ver, Neruda utiliza la relacin
de los seres humanos con las fuerzas naturales para ver cmo somos, cmo nos
comportamos, lo que necesitamos, los sentimientos que nos unen y aquello de lo
que carecemos.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu importancia crees que tiene el Premio Nobel para un escritor?
2. Considerando todo lo que has aprendido de Neruda, qu crees
que dir l respecto de su poesa?
3. Qu tipo de experiencias conmueven a los seres humanos hasta el
punto de cambiar su manera de ver el mundo?
Recuerda recurrir a tu tarjeta de lectura creada en la pgina 18.
Vocabulario
travesa: viaje.
antpodas: regiones que estn
al otro lado del mundo, o bien
en un lugar muy lejano.
46 Unidad 1 Artistas
Mi discurso ser una larga travesa, un viaje mo por regiones, lejanas y antpodas, no por eso menos semejantes al paisaje y a las soledades del norte.
Hablo del extremo sur de mi pas. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos
hasta tocar con nuestros lmites el Polo Sur, que nos parecemos a la geografa de Suecia, que roza con su cabeza el norte nevado del planeta.
Por all, por aquellas extensiones de mi patria adonde me condujeron
acontecimientos ya olvidados en s mismos, hay que atravesar, tuve que
Unidad
Vocabulario
vedado: lugar al que no es
posible acceder.
derrotero: camino.
follajes: hojas de los rboles o
de otras plantas.
embargado: conmovido.
humus: capa ms superficial
del suelo donde se encuentran
hojas en descomposicin.
Durante la lectura
1 Cmo es el camino que
recorren los viajeros?
47
Para leer
Vocabulario
cmulo: montn.
machete: cuchillo de gran
tamao que sirve para
cortar ramas.
conferas: especie de rboles
que incluye a los pinos y
los cipreses.
tmulo: sepulcro levantado en
desde la tierra.
toscos: que estn sin pulir,
incultos.
raleas: razas o linajes de una
persona.
rstico: campestre.
Durante la lectura
2 Para qu son los cmulos de
madera que estn al lado
del camino?
3 Qu sentido le atribuye el
poeta al ritual descrito?
Dato
Ulises, u Odiseo, es el personaje
central de la Odisea, poema
pico griego que narra los viajes
de este hroe para volver a casa
tras la Guerra de Troya. Es una
narracin que muestra el viaje
como proceso de crecimiento
y su estructura se ha replicado
a lo largo de toda la historia
de la literatura.
48 Unidad 1 Artistas
Unidad
Ms lejos, ya a punto de cruzar las fronteras que me alejaran por muchos
aos de mi patria, llegamos de noche a las ltimas gargantas de las montaas. Vimos de pronto una luz encendida que era indicio cierto de habitacin
humana y, al acercarnos, hallamos unas desvencijadas construcciones, unos
destartalados galpones al parecer vacos. Entramos a uno de ellos y vimos, al
calor de la lumbre, grandes troncos encendidos en el centro de la habitacin,
cuerpos de rboles gigantes que all ardan de da y de noche y que dejaban
escapar por las hendiduras del techo de humo que vagaba en medio de las tinieblas como un profundo velo azul. Vimos montones de quesos acumulados
por quienes los cuajaron a aquellas alturas. Cerca del fuego, agrupados como
sacos, yacan algunos hombres. Distinguimos en el silencio las cuerdas de una
guitarra y las palabras de una cancin que, naciendo de las brasas y la oscuridad, nos traa la primera voz humana que habamos topado en el camino. Era
una cancin de amor y de distancia, un lamento de amor y de nostalgia dirigido hacia la primavera lejana, hacia las ciudades de donde venamos, hacia la
infinita extensin de la vida.
Vocabulario
desvencijadas: destartaladas,
descompuestas.
lumbre: fuego encendido
para calentar.
elemental: bsico, sencillo.
ademn: gesto.
subentendidas: que se entienden sin decirlas.
aseveracin: afirmacin.
solemne: importante, seria.
Ellos ignoraban quines ramos, ellos nada saban del fugitivo, ellos no conocan mi poesa ni mi nombre. O lo conocan, nos conocan? El hecho real
fue que junto a aquel fuego cantamos y comimos, y luego caminamos dentro
de la oscuridad hacia unos cuartos elementales. A travs de ellos pasaba
una corriente termal, agua volcnica donde nos sumergimos, calor que se
desprenda de las cordilleras y nos acogi en su seno. Chapoteamos gozosos,
cavndonos, limpindonos el peso de la inmensa cabalgata. Nos sentimos
frescos, renacidos, bautizados, cuando al amanecer emprendimos los ltimos
kilmetros de jornadas que me separaran de aquel eclipse de mi patria. Nos
alejamos cantando sobre nuestras cabalgaduras, plenos de un aire nuevo,
de un aliento que nos empujaba al gran camino del mundo que me estaba
esperando. Cuando quisimos dar (lo recuerdo vivamente) a los montaeses
algunas monedas de recompensa por las canciones, por los alimentos, por las
aguas termales, por el techo y los lechos, vale decir, por el inesperado amparo
que nos sali al encuentro, ellos rechazaron nuestro ofrecimiento sin un ademn. Nos haban servido y nada ms. Y en ese nada ms, en ese silencioso
nada ms, haba muchas cosas subentendidas, tal vez el reconocimiento, tal
vez los mismos sueos.
Seoras y Seores:
Yo no aprend en los libros ninguna receta para la composicin de un poema: y no dejar impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para
que los nuevos poetas reciban de m alguna gota de supuesta sabidura. Si he
narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca
olvidado relato en esta ocasin y en este sitio tan diferentes a lo acontecido,
es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la
aseveracin necesaria, la frmula que me aguardaba, no para endurecerse en
mis palabras sino para explicarme a m mismo.
En aquella larga jornada encontr las dosis necesarias a la formacin del
poema. All me fueron dadas las aportaciones de la tierra y del alma. Y
pienso que la poesa es una accin pasajera o solemne en que entran por
parejas medidas la soledad y la solidaridad, el sentimiento y la accin, la intimidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelacin de la
naturaleza. Y pienso con no menor fe que todo est sostenido -el hombre y
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
49
Para leer
Vocabulario
sectario: fantico o intransigente con una idea que sigue
una secta.
profesar: ejercer un arte u otra
cosa de manera persistente y
voluntaria.
cabalstico: perteneciente
a la cbala. Se refiere a la
interpretacin de un lenguaje
enigmtico y secreto.
faena: trabajo.
colosal: enorme.
consignar: entregar.
inalienable: exclusivo, propio.
restituir: devolver.
anchuroso: amplio.
Durante la lectura
4 Con qu fin Neruda narra su
viaje por la cordillera de
los Andes?
5 Qu relacin establece Neruda
entre la poesa y la comunicacin?
Dato
El poeta es un pequeo dios es
una frase de Vicente Huidobro
en la que expresa las bases
del Creacionismo. Con ella se
refiere a que la poesa no debe
imitar las cosas del mundo, sino
inventar mundos nuevos, lo
que le atribuye un estatus de
superioridad en relacin con las
otras personas.
Destino cabalstico se refiere a
una visin que exista respecto
de los poetas. Se supona que
tenan un don para interpretar
la realidad, la naturaleza y
entregar un mensaje profundo.
Esto tambin le atribua un
estatus de superioridad.
50 Unidad 1 Artistas
su sombra, el hombre y su actitud, el hombre y su poesa- en una comunidad cada vez ms extensa, en un ejercicio que integrar para siempre en nosotros la realidad y los sueos, porque de tal manera los une y los confunde.
Y digo de igual modo que no s, despus de tantos aos, si aquellas lecciones que recib al cruzar un vertiginoso ro, al bailar alrededor del crneo de
una vaca, al baar mi piel en el agua purificadora de las ms altas regiones,
digo que no s si aquello sala de m mismo para comunicarse despus con
muchos otros seres, o era el mensaje que los dems hombres me enviaban
como exigencia o emplazamiento. No s si aquello lo viv o lo escrib, no s
si fueron verdad o poesa, transicin o eternidad los versos que experiment en aquel momento, las experiencias que cant ms tarde. 4
De todo ello, amigos, surge una enseanza que el poeta debe aprender de los
dems hombres. No hay soledad inexpugnable. Todos los caminos llevan al
mismo punto: a la comunicacin de lo que somos. Y es preciso atravesar la
soledad y la aspereza, la incomunicacin y el silencio para llegar al recinto
mgico en que podemos danzar torpemente o cantar con melancola; mas
en esa danza o en esa cancin estn consumados los ms antiguos ritos de la
conciencia: de la conciencia de ser hombres y de creer en un destino comn.
En verdad, si bien alguna o mucha gente me consider un sectario, sin posible participacin en la mesa comn de la amistad y de la responsabilidad, no
quiero justificarme, no creo que las acusaciones ni las justificaciones tengan
cabida entre los deberes del poeta. Despus de todo, ningn poeta administr
la poesa, y si alguno de ellos se detuvo a acusar a sus semejantes, o si otro
pens que podra gastarse la vida defendindose de recriminaciones razonables o absurdas, mi conviccin es que solo la vanidad es capaz de desviarnos
hasta tales extremos. Digo que los enemigos de la poesa no estn entre quienes la profesan o resguardan, sino en la falta de concordancia del poeta. De
ah que ningn poeta tenga ms enemigo esencial que su propia incapacidad
para entenderse con los ms ignorados y explotados de sus contemporneos;
y esto rige para todas las pocas y para todas las tierras. 5
El poeta no es un pequeo dios. No, no es un pequeo dios. No est
signado por un destino cabalstico superior al de quienes ejercen otros
menesteres y oficios. A menudo expres que el mejor poeta es el hombre que
nos entrega el pan de cada da: el panadero ms prximo, que no se cree dios.
l cumple su majestuosa y humilde faena de amasar, meter al horno, dorar
y entregar el pan de cada da, con una obligacin comunitaria. Y si el poeta
llega a alcanzar esa sencilla conciencia, podr tambin la sencilla conciencia
convertirse en parte de una colosal artesana, de una construccin simple o
complicada, que es la construccin de la sociedad, la transformacin de las
condiciones que rodean al hombre, la entrega de la mercadera: pan, verdad,
vino, sueos. Si el poeta se incorpora a esa nunca gastada lucha por consignar cada uno en manos de los otros su racin de compromiso, su dedicacin
y su ternura al trabajo comn de cada da y de todos los hombres, el poeta
tomar parte en el sudor, en el pan, en el vino, en el sueo de la humanidad
entera. Solo por ese camino inalienable de ser hombres comunes llegaremos
a restituirle a la poesa el anchuroso espacio que le van recortando en cada
poca, que le vamos recortando en cada poca nosotros mismos.
Nobel Prize. (s.f). Hacia la ciudad esplndida.
Recuperado el 30 de marzo de 2012, de http://www.nobelprize.org (fragmento).
Unidad
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Interpretar e integrar
Reflexionar y evaluar
Actividad de biblioteca
grupos investiguen
Enrespecto
de las caracte-
rsticas principales de la
poesa de Pablo Neruda.
Busquen, adems, poemas con los que puedan
ejemplificar estas caractersticas y presntenlos
en una disertacin ante el
resto del curso. Consideren las caractersticas de
la poesa vanguardista
hispanoamericana descritas en la pgina 36.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
51
Sntesis de contenidos
Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno y relee las pginas
de la unidad en donde aparece lo que hay que completar en los recuadros
correspondientes.
I. Poesa modernista
hispanoamericana
Razones de su
aparicin
Caractersticas
Algunos representantes
Razones de su
aparicin
Perodo aproximado
que abarca:
Caractersticas
Perodo aproximado
que abarca:
Algunos representantes
III. Argumentacin
Qu es?
Cundo se presenta?
Para qu es?
Objeto de la
argumentacin
Definicin:
Definicin:
Definicin:
Definicin:
52 Unidad 1 Artistas
Unidad
IV. Elementos del mundo
lrico
Motivo lrico
Hablante lrico
Definicin:
Definicin:
Actitud lrica
Temple de nimo
Definicin:
Enunciativa
Apelativa
o apostrfica
Carmnica
o de la cancin
Definicin:
Definicin:
Definicin:
Recapitulacin
Hemos comprendido algunas caractersticas del lenguaje de la lrica que
dan belleza a los textos poticos y
gracias a los cuales podemos disfrutar y comprender mejor el mundo
del poema.
Qu hemos aprendido?
Hemos aprendido a reconocer las ideas ajenas y sus fundamentos, adems del lenguaje no verbal y paraverbal.
Sube tu aprendizaje
Propsito de la unidad
Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio
de la comunicacin humana.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.
53
Evaluacin nal
Propsito
Qu se evaluar?
Comprensin de poemas.
Argumentacin en una discusin usando recursos paraverbales y no verbales.
Expresin usando la lrica.
Cmo lo hars?
No te salves
Vocabulario
jbilo: alegra.
desgana: sin nimo.
Dato
Son muchos los msicos que
han musicalizado este poema,
entre ellos el grupo chileno
Illapu. Puedes escuchar las
versiones en internet.
no puedes evitarlo
y congelas el jbilo
y quieres con desgana
y te salvas ahora
y te llenas de calma
y reservas del mundo
solo un rincn tranquilo
y dejas caer los prpados
pesados como juicios
y te secas sin labios
y te duermes sin sueo
y te piensas sin sangre
y te juzgas sin tiempo
y te quedas inmvil
al borde del camino
y te salvas
entonces
no te quedes conmigo.
No te quedes inmvil
al borde del camino
no congeles el jbilo
no quieras con desgana
no te salves ahora
ni nunca
no te salves
no te llenes de calma
no reserves del mundo
solo un rincn tranquilo
no dejes caer los prpados
pesados como juicios
no te quedes sin labios
no te duermas sin sueo
no te pienses sin sangre
no te juzgues sin tiempo
pero si
pese a todo
54 Unidad 1 Artistas
Unidad
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Autoevaluacin final
ML
PL
NL
55
Unidad
Viajeros
Propsito de la unidad
valorar la relacin entre la literatura, el
ser humano y la imaginacin.
Conversemos
56 Unidad 2 Viajeros
Antigedad
Siglo XIX
Aos 50
Poemas picos
Romanticismo
Ciencia ficcin
Drcula
Bram Stoker
Frankenstein
Mary Shelley
El planeta
imposible
Phillip Dick
La Eneida
Virgilio
57
Evaluacin inicial
Prerrequisitos de la unidad
Aprendizaje de la unidad
El paseo repentino
58 Unidad 2 Viajeros
Unidad
1. Qu palabras presentes en el relato te ayudan a identificar el espacio y el tiempo
de la historia? Destcalas en el texto y explica en tu cuaderno qu caractersticas aportan al relato.
2. Qu piensa el narrador respecto de la idea de dar un paseo durante la noche, desarrollada a lo largo del relato?
3. Qu caractersticas podras atribuir al narrador, considerando la reflexin
que desarrolla en el cuento?
Recuerda
Sea cual sea la poca en la
que hayan sido creados los
personajes de una narracin,
ellos representan caractersticas humanas reales. Sus
pensamientos, sentimientos
y maneras de actuar son un
reflejo de diferentes culturas y
valores del mundo.
El espacio de un relato va
ms all del lugar fsico en
el que se desarrolla la historia.
Es fundamental tambin el
espacio sicolgico, es decir, la
atmsfera emocional en la
que participan los personajes.
El tiempo en una narracin es
totalmente independiente del
tiempo del mundo real. Es por
esto que el narrador puede
presentar los hechos tanto de
manera sucesiva y cronolgica como fragmentada, e
incluso haciendo saltos hacia
el pasado o hacia el futuro.
Todos estos elementos son
fundamentales en el proceso
de comunicacin literaria.
Lo interesante es que todos
ellos estn construidos
a partir del lenguaje (los
personajes estn hechos
de palabras).
Si quieres profundizar o
repasar antes de comenzar la
unidad, ingresa al siguiente
link: http://www.ensayistas.
org/curso3030/genero/
narrativa/
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
59
Evaluacin inicial
Narrar oralmente y fundamentar una opinin
Recuerda
Sobre la argumentacin
Cuando fundamentas o
entregas argumentos, tienes
que evitar ser redundante.
Es decir, evitar repetir cada
argumento. Procura que la
informacin que entregues
sea complementaria, variada
y siempre relacionada con
el tema. Tambin trata de
terminar de explicar bien una
idea antes de agregar otra.
Iv Renanse en grupos de tres integrantes y elijan alguna noticia de actualidad en donde existan puntos de vista contrapuestos. Luego, apliquen
los siguientes pasos para preparar una presentacin:
1. En conjunto, reconstituyan la noticia.
2. Cada uno anota su opinin respecto del tema tratado en ella.
3. Cada uno entrega tres argumentos para fundamentar su punto de vista.
En conjunto, definan la estructura de la disertacin.
4. En conjunto, presentan la noticia de manera objetiva.
5. Luego, cada uno expone su punto de vista y explica sus argumentos.
Tengan especial cuidado en los siguientes aspectos:
Presentar la informacin
objetivamente implica mostrar
los hechos tal y como sucedieron,
sin entregar ninguna
opinin personal.
El volumen de la voz debe ser de una intensidad tal que puedan escuchar todos los compaeros y compaeras del curso.
Presten atencin a la velocidad con la que hablan. Procuren hacerlo
un poco ms lento que cuando conversan. Para pronunciar adecuadamente, deben abrir la boca ms que lo habitual y mover bastante
los labios al decir cada palabra. Realicen pausas cuando terminen
una idea y enfaticen las partes ms relevantes.
Recuerden que toda narracin debe contar con una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Cuando tu respuesta sea NO, vuelve a leer los recuadros en donde aparecen las
pistas. Si an as no te queda claro, pregntale a tu profesor o profesora. Solictale informacin para repasar en biblioteca o internet.
Reflexiona Estoy preparado para desarrollar otras habilidades y aprender nuevos contenidos a
partir de lo ya repasado?
60 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Recuerda
Crimen y castigo
En la unidad anterior,
aprendimos estrategias
especficas para mejorar
la comprensin lectora
de manera general. No
olvides aplicarlas, porque se
complementan perfectamente
con las de esta unidad.
Dato
cognitiva: del conocimiento,
del pensamiento.
61
Niveles de comprensin
Los procedimientos de
comprensin lectora estn
estrechamente vinculados. Para poder integrar o
interpretar, por ejemplo, es
necesario haber sido capaz
de obtener informacin. En
ese sentido, el primer procedimiento de comprensin es
el ms importante porque
es la base para poder
desarrollar los siguientes.
Por ejemplo, si la imagen
de abajo fuera un texto, el
primer nivel de comprensin
sera el poder describir la
imagen. Luego de ello, en
un segundo nivel, ser capaz
de interpretar la escena; en
este caso, la relacin entre la
mirada de la seora hacia el
joven punk. Por ltimo, en
un tercer nivel, se puede dar
una opinin sobre el rechazo
de algunas personas hacia
las tribus urbanas.
Estrategia
Al leer un texto empleamos los distintos tipos de procedimientos de comprensin
lectora que son evaluados en diferentes tipos de pregunta. Lelos con mucha
atencin. En las unidades siguientes profundizaremos en cada procedimiento.
Nivel 1 Obtener informacin. Se trata de un procedimiento en el que se
trabaja especficamente en un fragmento del texto. Muchas preguntas de
comprensin de lectura, en que te piden recordar o encontrar informacin,
apuntan a este procedimiento. La pregunta Qu movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha? te pide que recuerdes una parte de lo ledo o que
seas capaz de localizar la informacin en el texto.
Nivel 2 Interpretar e integrar. Estos procedimientos implican necesariamente un mayor trabajo del lector, pues l es quien debe construir los significados. Interpretar refiere especficamente a utilizar conocimientos propios
para darle sentido a la informacin. Por otro lado, integrar implica relacionar
oraciones, ideas de prrafos, que estn en lugares diferentes del texto. En
la pregunta Por qu crees t que Raskolnikov se senta torpe y dbil antes de
asestar el golpe?, podemos inferir de otros fragmentos del texto que estaba
muy nervioso antes de cometer el crimen.
Nivel 3 Reflexionar y evaluar. Se trata del procedimiento ms activo de la
comprensin lectora, en el cual el lector utiliza conocimientos que no estn
presentes en el texto. Se trata de informacin de otras reas o bien de elaboracin propia. Cuando te preguntamos Por qu crees que Raskolnikov tema
que sus dedos dejaran escapar el hacha?, te solicitamos que digas lo que
piensas, utilizando tu punto de vista y tu conocimiento, que tiene relacin
con tu experiencia previa.
62 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Desafo
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Ropa Usada I
(A Una Madre)
63
Para leer
La poesa de
Virgilio
Palabras previas
1. Busca en el diccionario el
significado de las palabras
destacadas y propn un
sinnimo que no cambie el
sentido.
Consintame vuestro
numen descubrir los
arcanos del abismo y de
las tinieblas!
a quienes el austro
aneg a un mismo
tiempo juntamente con
sus galeras
Eneas en tanto ve en
una caada un
apartado bosque
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
La obra ms destacada de Virgilio fue el poema pico La Eneida, escrito en el
siglo I a. C. En ella se presenta de manera notable una mezcla de los cnones literarios heredados de la pica griega con el espritu nacional de la patria romana. Se trata de una obra de carcter fundacional, es decir, que intenta describir
y entregar los orgenes de una cultura.
La escritura de La Eneida fue encargada por el emperador Csar Augusto, en los
inicios de la poca de mximo esplendor del Imperio romano, la Pax Romana.
La obra fue escrita con el objetivo de establecer un origen mtico y glorificar al
pueblo romano, a imitacin de los griegos antiguos, que eran considerados el
principal referente cultural de la poca.
La historia comienza cuando Eneas, luego del desastre sufrido en la guerra de Troya, debe reunir a los sobrevivientes y llevarlos a fundar una nueva civilizacin. Durante el trayecto, vive mltiples aventuras y sucesos, entre los cuales se destaca el
descenso a los infiernos. La importancia de este pasaje radica en que nos presenta
un motivo literario, es decir, una secuencia de acciones que se repite en distintas
obras de la literatura. El motivo del descenso a los infiernos aparece en la Odisea,
Las ranas, La divina comedia, entre otras obras. Tal es la importancia de este motivo
que incluso en la actualidad encontramos obras que replican el modelo, pelculas
como Apocalypsis Now, series como Los caballeros del zodiaco, e incluso videojuegos como Dantes Inferno.
En su recorrido tenebroso, Eneas enfrenta distintas dificultades, que se relacionan con la mitologa griega. Se trata de un mundo devastado y oscuro, donde
las almas descansan, se purifican o cumplen su castigo, dependiendo de lo que
hayan hecho en vida.
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu importancia puede haber tenido para Roma la escritura de La Eneida?
2. Cmo imaginas el viaje tuyo al infierno? Redacta una pequea descripcin del lugar imaginado.
3. Qu otras obras literarias, pelculas o series conoces que presenten un
viaje al infierno?
64 Unidad 2 Viajeros
Unidad
La Eneida, Canto VI
Virgilio, poeta romano.
Vocabulario
moradas: residencia, hogar.
lcito: justo, permitido.
mustio: melanclico, triste.
vestbulo: sala o espacio que
est a la entrada de un edificio.
Dato
Personajes y lugares del
infierno segn los griegos
Eneas: prncipe troyano, hijo
de Anquises. Desciende a los
infiernos para buscar a su padre.
Sibila: profetisa de la mitologa
griega y romana que acompaa
a Eneas en su viaje al infierno.
Caronte: barquero encargado
de cruzar a las almas a travs
del Estigia.
Aqueronte: primer ro que
conduca al infierno.
Estigia: ro del inframundo
que separa a las almas de
los insepultos.
65
Para leer
Vocabulario
zagun: espacio cubierto dentro
de una casa, inmediato a la
puerta de calle.
nfula: adorno de lana blanca, a
manera de venda, con dos tiras
cadas a los lados.
aosa: de muchos aos.
flamgera: que arroja llamas.
embestir: ir con mpetu sobre
alguien o sobre algo.
tartreo (trtaro): infernal.
cenagoso: lleno de lodo.
cocito: ltimo ro del inframundo.
luenga: larga.
turba: muchedumbre.
impeler: incitar, estimular.
adusto: de carcter serio.
lvida: plida.
borrascoso: agitado, violento.
soporfera: que produce sueo.
Durante la lectura
1 Cmo reacciona Eneas frente a
las primeras observaciones del
lugar en el que se encuentra?
66 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Estigia, y a fe no tengo motivos para congratularme de haber recibido en este
lago a Alcides, a Teseo y a Pirtoo, aunque eran del linaje de los dioses y de
invicta pujanza; el primero amarr con su mano al guarda del Trtaro, y le
arranc temblando del trono del mismo Rey; los otros intentaron robar de
su tlamo a la esposa de Dite". As le respondi brevemente la sacerdotisa del
Anfriso: "No abrigamos nosotros tales insidias; sernate; estas armas no arguyen violencia; siga en buen hora el gran Cerbero en su caverna espantando a
las sombras con eterno ladrido, y contine la casta Proserpina en la mansin
de su to. El troyano Eneas, insigne en piedad y armas, baja a las profundas tinieblas del Erebo en busca de su padre. Si no te mueve la vista de tan piadoso
intento, reconoce a lo menos este ramo"; y sac el que llevaba oculto bajo el
manto, con lo que al punto desapareci el enojo de Caronte. Nada aadi la
Sibila. l, admirando el venerable don de la rama fatal, que no haba visto haca mucho tiempo, da vuelta a la cerlea barca y se acerca a la orilla, haciendo
que despejen el fondo las sombras que lo ocupaban, y las que iban sentadas
en los largos bancos, al mismo tiempo que recibe en ella al grande Eneas.
Cruji la sutil barca bajo su peso, y rajada en parte, empez a hacer agua; mas
al fin desembarc felizmente en la opuesta orilla a la Sibila y al guerrero en un
lodazal cubierto de verde lgamo. 2
Vocabulario
pujanza: fuerza para llevar a
cabo una accin.
insidias: palabras o actos que
conllevan una mala intencin.
cerlea: color azul como el cielo.
lgamo: lodo pegajoso.
trifauce: de tres gargantas.
adormidera: planta del oriente,
de la cual se extrae el opio.
Durante la lectura
2 Qu le explica la sacerdotisa
al barquero?
67
Para leer
Dato
Personajes y lugares del
infierno segn los griegos
Briareo: gigante de cien
brazos.
Hidra: monstruo mitolgico de
muchas cabezas.
Grgona: monstruo mitolgico
femenino que petrifica con la
mirada.
Arpa: monstruo femenino y
alado que roba y saquea.
Vocabulario
urna: caja con una ranura,
donde se depositan los papeles en
sorteos o votaciones.
arrostrar: enfrentar o resistir
penurias.
mirtos: arrayanes.
68 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Conque, fue verdad la nueva de tu desastre, y t misma te traspasaste el
pecho con una espada! Y fui yo Oh dolor! causa de tu muerte? Juro por los
astros y por los nmenes celestiales y por los del Averno, si alguna fe merecen
tambin, que muy a pesar mo dej Oh Reina! tus riberas. La voluntad de los
dioses, que ahora me obliga a penetrar por estas sombras y a recorrer estos
sitios, llenos de horror y de una profunda noche, me forz a abandonarte, y
nunca pude imaginar que mi partida te causase tan gran dolor. Detn el paso
y no te sustraigas a mi vista. De quin huyes? esta es la postrera vez que los
hados me consienten hablarte!". Con estas palabras, cortadas por el llanto,
procuraba Eneas aplacar la irritada sombra, que, vuelto el rostro, fijos en el
suelo los torvos ojos, no se mostraba ms conmovida por ellas que si fuera
duro pedernal o mrmol de Marpesia. Aljase al fin precipitadamente, y va a
refugiarse indignada en un bosque sombro, donde su antiguo esposo Siqueo
es objeto de su ternura y corresponde a ella. Eneas, empero, traspasado de
dolor a la vista de tan cruel desventura, la sigue largo tiempo, compadecido
y lloroso. 3
Vocabulario
ribera: orilla del mar o del ro.
sustraerse: apartar.
postrera: ltima.
torvos: fieros, espantosos.
diseminados: esparcidos.
vega: tierra baja, llana y frtil.
fragante: resplandeciente.
vates: poetas.
Durante la lectura
3 De qu se lamenta Eneas al
encontrarse con Dido?
69
Para leer
de los hombres. Todos estos llevan ceidas las sienes de nevadas nfulas. Ya en
medio de ellos, la Sibila les habla as, dirigindose ms particularmente a Museo, a quien rodean los dems y que lleva a todos la cabeza: "Decidme, almas
bienaventuradas, y t, virtuossimo vate, en cul regin, en qu sitio mora
Anquises? Por l venimos y por l hemos cruzado los grandes ros del Erebo".
As respondi brevemente Museo: "Ninguno tiene aqu morada fija; habitamos
en frondosos bosques y una veces andamos por los altos ribazos, otras por
las mrgenes de los arroyos; pero si tal es vuestro deseo, subid este collado, y
pronto sealar un camino para que le encontris fcilmente". Dijo, y echando
a andar delante de ellos, les muestra desde la altura unas risueas campias a
las cuales bajan en seguida.
Estaba entonces el Anquises examinando con vivo afn unas almas encerradas
en el fondo de un frondoso valle, almas destinadas a ir a la tierra, en las cuales
reconoca todo el futuro linaje de sus descendentes, su posteridad amada, y vea
sus hados, sus varias fortunas, sus hechos, sus proezas. Apenas vio a Eneas, que
se diriga a l cruzando el prado, tendiole alegre entrambas manos, y baadas
de llanto las mejillas, dej caer de sus labios estas palabras: "Que al fin has
venido, y tu tan probada piedad filial ha superado este arduo camino! Que al
fin me es dado ver tu rostro, hijo mo, y or tu voz y hablarte como de antes!
Yo en verdad, computando los tiempos, discurra que as haba de ser, y no me
Vocabulario
ribazos: tierra elevada y declive.
collado: tierra que se levanta
como un cerro, menos elevada
que el monte.
campias: campo llano y
extenso dedicado al cultivo.
arduo: muy difcil.
discurrir: infeir.
70 Unidad 2 Viajeros
Unidad
ha engaado mi afn. Cuntas tierras y cuntos mares has tenido que cruzar
para venir a verme! Cuntos peligros has arrostrado, hijo mo! Cunto tema
yo que te fuesen fatales las regiones de la Libia!". Eneas le respondi: "Tu triste
imagen, Oh padre!, presentndoseme continuamente, es la que me ha impulsado a pisar estos umbrales. Mi armada est surta en el mar Tirreno. Dame, Oh
padre!, dame tu diestra y no te sustraigas a mis brazos". Esto diciendo, largo
llanto baaba su rostro: tres veces prob a echarle los brazos al cuello; tres la
imagen, en vano asida, se escap de entre sus manos como un aura leve o como
lado sueo.
Eneas en tanto ve en una caada un apartado bosque lleno de grrulas enramadas, plcido retiro, que baa el ro Leteo. Innumerables pueblos y naciones
vagaban alrededor de sus aguas, como las abejas en los prados cuando, durante
el sereno esto, se posan sobre las varias flores, y apiadas alrededor de las
blancas azucenas, llenan con su zumbido toda la campia. Ignorante Eneas de
lo que ve, y estremecido ante aquella sbita aparicin, pregunta la causa, cul
es aquel dilatado ro y qu gentes son las que en tan grande multitud pueblan
sus orillas. Entonces el padre Anquises, "Esas almas, le dice, destinadas por el
hado a animar otros cuerpos, estn bebiendo en las tranquilas aguas del Leteo
el completo olvido de lo pasado. Hace mucho tiempo que deseaba hablarte de
ellas, hacrtelas ver, y enumerar delante de ti esa larga prole ma, a fin de que
te regocijes ms conmigo de haber por fin encontrado a Italia". "Oh padre! Es
creble que algunas almas se remonten de aqu a la tierra y vuelvan segunda
vez a encerrarse en cuerpos materiales? Cmo tienen esos desgraciados tan
vehemente anhelo de rever la luz del da?". "Voy a decrtelo, hijo mo, para que
cese tu asombro", repuso Anquises, y de esta suerte le fue revelando cada cosa
por su orden:
"Desde el principio del mundo, un mismo espritu interior anima el cielo y la
tierra, y las lquidas llanuras y el luciente globo de la luna, y el sol y las estrellas;
difundido por los miembros, ese espritu mueve la materia y se mezcla al gran
conjunto de todas las cosas; de aqu el linaje de los hombres y de los brutos de
la tierra, y las aves, y todos los monstruos que cra el mar bajo la tersa superficie
de sus aguas. Esas emanaciones del alma universal conservan su gneo vigor y
su celeste origen mientras no estn cautivas en toscos cuerpos y no las embotan terrenas ligaduras y miembros destinados a morir; por eso temen, desean,
padecen y gozan; por eso no ven la luz del cielo encerrada en las tinieblas de
oscura crcel. Ni aun cuando en su ltimo da las abandona la vida, desaparecen del todo las carnales miserias que necesariamente ha inoculado en ellas, de
maravillosa manera, su larga unin con el cuerpo; por eso arrostran la prueba
de los castigos y expan con suplicios las antiguas culpas. Unas, suspendidas en
el espacio, estn expuestas a los vanos vientos; otras lavan en el profundo abismo las manchas de que estn infestadas, o se purifican en el fuego. Todos los
manes padecemos algn castigo, despus de lo cual se nos enva a los espaciosos Elseos Campos, mansin feliz, que alcanzamos pocos, y a que no se llega
hasta que un largusimo perodo, cumplido el orden de los tiempos, ha borrado
las manchas inherentes al alma y dejdola reducida solo a su etrea esencia y
al puro fuego de su primitivo origen. Cumplido un perodo de mil aos, un
dios las convoca a todas en gran muchedumbre, junto al ro Leteo, a fin de que
tornen a la tierra, olvidadas de lo pasado, y renazca en ellas el deseo de volver
nuevamente a habitar en humanos cuerpos". Dicho esto, llev a su hijo y a la
Sibila hacia la bulliciosa multitud de las sombras y se subi a una altura, desde
donde poda verlas venir de frente en larga hilera y distinguir sus rostros. 4
Vocabulario
surta: tranquilo, en reposo,
en silencio.
lado: protector, defensor,
preventivo.
caada: espacio de tierra entre
dos cerros cercanos.
grrulas: que hace ruido continuado, como el viento.
plcido: grato, quieto,
sin perturbacin.
esto: verano.
vehemente: apasionado, lleno
de fuerza.
gneo: que tiene cualidades del
fuego.
vigor: fuerza.
inocular: introducir.
expiar: borrar o purificar.
manes: dioses infernales.
inherente: que por esencia est
unido a algo.
etreo: vago, difuso.
Durante la lectura
4 Segn Anquises, qu funcin
cumple el ro Leteo?
71
Para leer
Vocabulario
prole: linaje, hijos.
prez: honor.
encina: rbol de gran tamao y
muchas ramas de las cuales se
pueden extraer bellotas.
orbe: esfera celeste o terrestre.
inclto: ilustre, con fama.
ufana: alegre, orgullosa.
excelso: de gran excelencia.
72 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Para ver
Apocalypse Now.
Director: Francis Ford
Coppola.
Estreno: ao 1979.
Presenta un metafrico
viaje al infierno
ambientado en la guerra
de Vietnam. La esttica del
lugar y las caractersticas
monstruosas confluyen
para presentar un espacio
anlogo al infierno.
Localizar informacin.
1. Sintetiza los principales hitos del recorrido de Eneas.
2. Qu le revela Anquises a su hijo Eneas al final del fragmento?
Interpretar.
3. Qu interpretacin podemos atribuir al descenso a los infiernos?
Valorar.
4. Por qu Eneas puede considerarse un hroe?
5. Ests de acuerdo con que La Eneida puede valorarase como una obra
universal? Justifica tu respuesta con la lectura.
II Relacionar el texto con otras expresiones artsticas:
6. Crees t que la ilustracin de Caronte representa al personaje del texto?
Justifica sealando elementos de la imagen.
7. Qu caractersticas del mundo de los muertos de la tradicin romana
reconoces en las imgenes?
8. Justifica, a partir del texto ledo, por qu la imagen final tiene mayor brillo
que la primera.
9. Quin es Dido y qu representa para Eneas? Por qu crees que en el descenso hacia el Infierno es inevitable pasar por las primeras gargantas del
Orco, donde habitan el Dolor, Afanes, Enfermedades, Vejez, Miedo, Hambre,
Pobreza?
III Investiga en biblioteca.
Para leer
La mitologa, contada con
sencillez, David Hernndez
de la Fuente.
Es un libro en el que se
explica el mundo de los
hroes y dioses de la
Antigedad, sus mitos y
leyendas de manera fcil
y entretenida.
10.Reunidos en grupos, averigen quines son los siguientes seres mitolgicos: la Sibila, las Eumnides, los Centauros, Escila, Briareo, la Hidra de Lerna,
la Quimera, las Gorgonas y las Arpas. Elaboren un breve texto en el que se
expliquen sus caractersticas e historia, y realicen dibujos que los representen. Usen este material para crear un lbum de seres mitolgicos.
Actividad de vocabulario
- austro
- caada
- arcanos
- galeras
Investiga en internet
Las ilustraciones de esta lectura fueron creadas por Santiago Peailillo, un dibujante destacado del cmic
nacional. Investiga junto a tres compaeros respecto de algunos de sus trabajos y seala la importancia de este
en el desarrollo de la grfica chilena.
1. Icarito
2. Dr. Mortis
3. Mampato
73
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Contexto de produccin
y surgimiento de
movimientos literarios
Los movimientos literarios
responden a una poca
determinada y, por lo general,
nacen contraponindose
las ideas preestablecidas.
Por ejemplo, cuando a fines
del siglo XVIII el mundo
se rega bajo una mirada
extremadamente racionalista
y estaban en boga las ideas
de la ilustracin, nace un
movimiento caracterizado
por rescatar el lado emocional
de los seres humanos: el
Romanticismo (los poemas
que leste en las pginas
14 y 17 pertenecen a
este movimiento).
Estrategia
Llamamos contexto de produccin a todas las circunstancias que son parte
de la poca o contexto histrico en el que vivi un escritor y que, de alguna
manera, influyeron en su creacin literaria. Algunos aspectos determinantes del contexto de produccin son:
Acontecimientos histricos: hitos sociales, histricos o econmicos que ocurrieron en la poca del autor.
Ideologas de la poca: sociales, polticas, artsticas, culturales, filosficas y religiosas.
Biografa del autor: experiencias de vida que lo marcaron.
Momento cultural: relaciones entre la literatura y otras artes de la poca.
Costumbres y hbitos de la poca.
Recepcin y crtica de la obra en su poca.
El reconocimiento del contexto de produccin es fundamental, ya que permite
a los lectores comprender mejor los contenidos, motivos, sentidos, temas y estilos de las obras literarias. Adems, al tener en cuenta el contexto, se pueden
realizar interpretaciones, reflexiones y valoraciones respecto de lo ledo.
Debes tener en cuenta que un texto literario siempre incluir marcas que dan
cuenta del contexto de produccin y, como lector, debes considerarlas para
desarrollar una lectura ms profunda.
Para identificar el contexto de produccin, te proponemos los siguientes pasos:
1. Antes de leer, investiga acerca del momento en que se gest la obra y la
poca a la que pertenece el autor. Averigua el perodo histrico y literario en
el que se insertan.
2. Lee acerca de la vida del autor, al menos los aspectos generales de su biografa.
3. Desarrolla tu lectura teniendo en cuenta lo que has investigado.
74 Unidad 2 Viajeros
Unidad
4. Vincula las creencias de la poca con el texto.
5. Relaciona el momento histrico y sociocultural con la temtica de la obra.
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Dato
Sobre El ingenioso hidalgo
don Quijote de la Mancha
Don Quijote de la Mancha
nace durante el siglo XVI y sus
caractersticas literarias la han
llevado a consagrarse como la
primera novela moderna.
Cervantes tuvo el gran ingenio
de crear una novela que toma
elementos de las novelas de
caballera, pero las reestructura con ingenio, creatividad y
gran sentido del humor.
Vocabulario
astillero: percha para colocar
lanzas.
adarga: escudo.
rocn: caballo de trabajo.
galgo: perro.
vellor: pao de lana sin teir.
frisar: bordear, estar cerca de.
enjuto: flaco.
1. Qu elementos de la poca del autor podemos inferir de la lectura del fragmento? Considera las palabras subrayadas.
2. Investiga respecto de la poca en que vivi Miguel de Cervantes.
3. Subraya las caractersticas del protagonista del fragmento que acabas de leer.
4. En un lugar de la Mancha, un ama que no pasaba de los cuarenta, quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Quesada son expresiones
de este relato que indican ciertas caractersticas del narrador. Puedes decir
cmo es el narrador de la historia, a partir de estas citas? Fundamenta tu
respuesta.
5. Escribe oraciones usando las palabras galgo, enjuto, rocn.
6. Investiga algunos datos entretenidos sobre la vida de Miguel de Cervantes.
75
Taller de comunicacin
El arte de contar historias
Ruta de aprendizaje
Dato
Los juglares y la tradicin
de los cuentacuentos
Los juglares eran artistas de la
Europa medieval que brindaban
entretenimiento en las distintas
plazas y pueblos. En los inicios,
se limitaban a memorizar y contar historias picas, en las que
se destacaban hroes, valores e
historias nacionales. Otras de sus
temticas se relacionaban con
el amor y las relaciones entre
los nobles.
Conforme pas el tiempo, los
juglares fueron enriqueciendo su
actuacin, incluyenron la msica, y sus narraciones adoptaron
un carcter lrico.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
1. Qu caractersticas tenan los relatos que te contaban en la infancia?
2. Has tenido la oportunidad de ver y escuchar a un cuentacuentos?
3. Qu crees que debe hacer un narrador oral para cautivar a sus interlocutores al contar una historia?
Estrategia
Los cuentacuentos son personas que relatan historias ante un pblico infantil o
adulto. Un buen o buena cuentacuentos utiliza todos los recursos de la comunicacin oral, y de esta manera logra cautivar y entretener, adems de mantener la
atencin de su audiencia. Los temas tratados pueden ser diversos.
En su presentacin, los cuentacuentos no realizan nicamente un ejercicio de repeticin y memoria. Por el contrario, al contar un relato, le dan vida, incluyen gestos,
expresiones y nuevos nfasis que destacan partes de la historia. En algunos casos,
cambian algunos elementos con la finalidad de hacerla ms sencilla y novedosa
para los interlocutores.
Lo ms importante para un cuentacuentos es su capacidad para narrar y expresar
una historia. Aunque hay quienes utilizan disfraces y accesorios, la mayora de ellos
no recurre a otros elementos fuera de su capacidad de despertar la imaginacin
del auditorio. Es comn verlos crear una atmsfera especial antes de presentar su
historia, modificando la luz, abriendo un libro, tocando una campanita; o realizando
cualquier acto que modifique el espacio, y que invite a los auditores a entrar en el
mundo de la imaginacin.
Los cuentacuentos son una tradicin que
ha estado presente en diversas culturas
y pocas. Es un modo de entretener,
difundir valores, divulgar la literatura y
transmitir tradiciones y costumbres de un
pueblo. No se trata de una actividad solo
para nios; por el contrario, cualquier historia o texto literario puede ser narrado
por un cuentacuentos.
76 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Desafo
Organicen una actividad de cuentacuentos y presntenla ante sus compaeros
de curso. Para ello, apliquen los siguientes pasos:
1. En conjunto con su profesor, elaboren una lista de cuentos que podran narrar.
2. Renanse en grupos de tres personas y elijan uno de los cuentos que nombraron.
3. Para que todos participen, dividan el cuento en tres partes. Cada integrante
contar una.
4. Memorice cada uno su parte. Conforme lean los fragmentos, ryenlos con
indicaciones para usar gestos, expresiones, entonaciones, volumen de voz y
distinta velocidad en la narracin.
5. Dediquen tiempo suficiente a practicar cada uno su relato. Escchense entre
ustedes y corrjanse para mejorar su expresin oral. Procuren corregir a sus
compaeros en el volumen de voz utilizado, los gestos, las expresiones, la
entonacin y la velocidad de la narracin.
6. Preparen un elemento para crear la atmsfera antes de iniciar su narracin.
Basta con un detalle pequeo y simple.
7. Presenten la actividad ante sus compaeros de curso y luego evalenla
en conjunto.
8. Seleccionen a los mejores cuentacuentos y los mejores relatos y preparen
la actividad para exponerla a un pblico diferente. Si son cuentos infantiles,
pueden contactarse con los profesores de primer ciclo para mostrar la actividad ante los nios. Si se trata de relatos ms complejos, pueden presentar
la actividad en algn evento del colegio.
Analizo y reflexiono
1. Cul fue el grado de atencin que lograste del pblico? A qu crees que
se debi?
2. Nombra aspectos de la expresin que hayas utilizado exitosamente y dos
que debas mejorar. Si no sabes, pide recomendaciones a tus compaeros.
3. Cmo te sentiste mientras narrabas? Qu percibiste en el pblico?
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
77
Revisemos lo aprendido
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo evaluars?
El loco Estero
78 Unidad 2 Viajeros
Unidad
5. Qu opinin te merece el ato Daz?
6. Subraya dos marcas del contexto de la poca que aparezcan en el fragmento.
7. Investiga respecto de la obra de Alberto Blest Gana y la poca en la que
escribi. Luego completa la tabla que aparece a continuacin:
Elementos del contexto de "El Loco Estero"
Acontecimientos histricos
Ideologas de la poca
Biografa del autor
Movimiento literario de la poca
Costumbres de la poca
Recepcin y crtica de la obra en su poca
79
Para leer
La narrativa de
Philip K. Dick
Dato
Contexto de produccin y
realismo literario
Como ves, las obras no
tienen que ser especficamente
realistas para relacionarse con
su contexto de produccin. De
hecho, despus de las guerras
mundiales se publicaron
grandes obras que presentaban
mundos imaginarios para
refugiarse de la realidad, como
El seor de los anillos (1958) y
Las crnicas de Narnia (1950).
80 Unidad 2 Viajeros
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
Durante la dcada de 1950, se experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recin haba acabado y el mundo estaba dividido en dos bandos, uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las ciudades de Hiroshima y
Nagasaki, smbolos de la devastacin y fuerza de las armas nucleares, fueron la prueba
palpable de que un nuevo conflicto blico global podra acabar con la vida humana
en el planeta, por lo que la bsqueda de nuevas fronteras fue el imperativo de las
potencias mundiales, dando inicio a la denominada carrera espacial.
A nivel ms cotidiano, en Chile y en el resto del mundo, las familias se renen en
torno a la radio, escuchan boleros y radioteatros, se asombran frente a revolucionarios inventos, como el refrigerador y la lavadora. La mujer comienza a participar masivamente en el mbito laboral y profesional. Los jvenes se visten a la
usanza de los nuevos smbolos del cine, como el joven rebelde personificado por
James Dean y las sex symbols Marilyn Monroe y Brigitte Bardot. Las artes visuales
se acercan a la abstraccin en bsqueda de un nuevo lenguaje pictrico. En el
plano de las ideas, el Existencialismo, como movimiento filosfico, se encontraba
en pleno apogeo, cuestionando el lugar del ser humano en el mundo. En este
contexto de revoluciones y grandes avances tecnolgicos se desarrolla el gnero de la ciencia ficcin. La radio, el cine, el cmic y la incipiente televisin sern
testigo de su auge. En el plano literario, la novela titulada 1984 (1948), de George
Orwell, impulsar la publicacin de otras obras como Crnicas marcianas (1950),
de Ray Bradbury; El fin de la eternidad (1955), de Isaac Asimov; Lotera solar (1955),
de Phillip K. Dick; La ciudad y las estrellas (1956), de Arthur C. Clarke y La naranja
mecnica (1962), de Anthony Burgess.
El gnero de la ciencia ficcin se transform en el intrprete literario de la incertidumbre y vulnerabilidad de la sociedad de la poca frente a la vida futura en el
planeta. Sus relatos muestran la preocupacin ante una carrera autodestructiva
global, en la que los avances tecnolgicos se proyectaban en contra de la humanidad. Es por eso que en muchos relatos se instala una visin pesimista del
futuro: la sociedad debe buscar otro lugar para desarrollarse, sea en el espacio o
en mundos alternativos.
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cmo sera un planeta imposible?
2. De acuerdo con la contextualizacin, qu motivos pueden
llevar al ser humano a viajar a un planeta imposible?
3. Junto a un compaero o una compaera, discutan si hay suficientes pruebas vlidas para afirmar que existe o existi vida en
otros planetas del universo.
El planeta imposible
Sigue plantada ah afuera dijo Norton, nervioso. Tendr que hablar con
ella, capitn.
Qu quiere?
Quiere un billete. Es sorda como una tapia. Est inmvil, con la mirada fija, y
no quiere marcharse. Me produce escalofros.
El capitn Andrews se puso lentamente en pie.
Muy bien, hablar con ella. Hgala pasar.
Gracias Norton se asom al pasillo. El capitn hablar con usted. Entre.
Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Un destello metlico. El capitn Andrews empuj hacia atrs la computadora del escritorio y esper.
Una anciana pequea y arrugada caminaba detrs de Norton. A su lado se
mova un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. El
robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. 1
Estos son sus documentos Norton deposit un folio sobre la mesa de planos.
Su voz delataba temor. Tiene trescientos cincuenta aos de edad. Uno de los
mantenidos ms viejos. Procede de Riga II.
Andrews examin el documento. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio,
en silencio, mirando al frente. Sus ojos eran azul plido, descoloridos como
porcelana antigua.
Irma Vincent Gordon murmur Andrews. Levant la vista. Es correcto?
La anciana no respondi.
Es totalmente sorda, seor dijo el robocriado.
Andrews gru y devolvi su atencin al folio. Irma Gordon era uno de los
primeros colonizadores del sistema de Riga. Origen desconocido. Nacida
probablemente en el espacio, en alguna de las viejas naves sub-C. Una extraa
sensacin se apoder de l. Los siglos que haba visto pasar aquella anciana!
Los cambios.
Quiere viajar? pregunt al robocriado.
S, seor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete.
Aguantar un viaje espacial?
Vino desde Riga hasta aqu, Fomalhaut IX.
Adnde quiere ir?
A la Tierra, seor respondi el robocriado.
A la Tierra! Andrews se qued boquiabierto y lanz un juramento.
Qu quiere decir?
Palabras previas
1. Lee los siguientes fragmentos.
a) Grandes pozos horadaban la superficie,
innumerables llagas
bostezantes.
b) A lo lejos, el contorno de
unas colinas se difuminaba en el silencio y la
niebla.
c) Maldicin
mascull Norton.
chela de aqu.
2. Escribe la palabra que corresponde a cada definicin.
Horadar - Mascullar Difuminar
_______________:
Hacer perder claridad o
intensidad.
_______________:
Agujerear, hacer un hoyo.
_______________:
Hablar entre dientes, o pronunciar mal las palabras.
Durante la lectura
1 Qu efecto busca el narrador
al presentar de esta forma al
robot y a la anciana?
Vocabulario
imponente: formidable,
que posee alguna cualidad
extraordinaria.
folio: hoja de un libro o de
un cuaderno.
billete: pasaje.
81
Para leer
Durante la lectura
2 Qu caracterstica tendr la
Tierra para que no sea posible
viajar a ella?
Vocabulario
garrapatear: hacer letras o
rasgos mal trazados con la
pluma.
estupefaccin: pasmo, estupor.
Durante la lectura
3 Segn los comentarios y
acciones de Norton, qu
representa este personaje en
oposicin a las decisiones y
actos de Andrews?
82 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Cierre el pico.
Andrews gir el cuadrante del videotransmisor intersistmico. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. El traqueteante transporte haba
salido al espacio.
Quiero la informacin esencial concerniente a Centauro II dijo en el
micrfono.
Ni siquiera lo conseguir por mil positivos. Nadie puede conseguirlo. Han
buscado la Tierra durante generaciones. Naves del Directorio rastrearon cada
planeta de todo...
El videotransmisor chasque.
Centauro II.
Informacin catalogada.
Norton tom a Andrews por el brazo.
Por favor, capitn. Ni siquiera por dos kilos de positivos...
Quiero la siguiente informacin dijo Andrews en el videotransmisor.
Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra, cuna legendaria de
la raza humana.
No se conoce ningn dato respondi la voz indiferente del monitor de la
biblioteca. El tema est clasificado como metaparticular. 4
Qu informes sin verificar, pero ampliamente difundidos, han sobrevivido?
La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron
durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Lo que ha sobrevivido
es fragmentario. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho
y anillado con tres lunas, un planeta pequeo y denso con una sola luna, el
primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una
enana blanca...
Cul es la leyenda ms generalizada?
El informe Morrison sobre 5-C2 1r analizaba el conjunto de las descripciones tnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El resumen final indicaba
que la Tierra se considera, por lo general, el tercer planeta de un sistema de
nueve, con una sola luna. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto.
Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna.
Andrews cort la comunicacin y la pantalla se apag.
Qu opina? pregunt Norton.
Andrews se puso de pie al instante.
Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra.
Indic con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros, en la
cubierta inferior.
Quiero obtener todas las descripciones.
Andrews abri la carta estelar. Recorri el ndice con un dedo y conect la
computadora.
Al cabo de un momento, el aparato escupi una tarjeta.
Andrews tom la tarjeta y la introdujo en el robopiloto.
El sistema de Emphor murmur, pensativo.
Emphor? Nos dirigimos all?
Segn la carta, existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola
luna.
De los noventa, Emphor es el ms prximo. Ese es nuestro destino.
No lo entiendo protest Norton. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza
la clase D.
Vocabulario
traquetear: hacer ruido,
estruendo o estrpito.
Durante la lectura
4 De acuerdo con el contexto,
cul es el significado de la
palabra metaparticular?
83
Para leer
Durante la lectura
5 Qu es lo que se infiere que
comprende Norton de lo dicho
por Andrews?
Vocabulario
llaga: lcera de las
personas y animales.
84 Unidad 2 Viajeros
Emphor III tiene una sola luna, y es el tercero de nueve planetas sonri
el capitn Andrews. Es todo cuanto queremos. Alguien posee ms conocimientos sobre la Tierra? Baj la vista. Sabe ella algo ms sobre la Tierra?
Entiendo dijo Norton. Empiezo a hacerme una idea. 5
Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Un globo de color rojo oscuro, suspendido entre nubes plidas. Los restos coagulados de antiqusimos mares laman
su recalentada y corroda superficie. Acantilados agrietados y erosionados se erguan hacia el cielo. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetacin. Grandes
pozos horadaban la superficie, innumerables llagas bostezantes.
Norton hizo una mueca de asco.
Fjese. Existe algn tipo de vida?
El capitn Andrews frunci el ceo.
No saba que estuviera tan erosionado se dirigi hacia el robopiloto. Se
supone que hay una pista de aterrizaje ah abajo. Intentar localizarla.
Una pista? Quiere decir que ese desierto est habitado?
Por algunos emphoritas. Una colonia degenerada de comerciantes Andrews
consult la carta. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Apenas se han
establecido contactos con esta regin desde la guerra entre Centauro y Riga.
Los pasajeros irrumpieron de repente. El reluciente robocriado y la seora
Gordon entraron en la sala de control. El anciano rostro de la mujer estaba
muy animado.
Capitn! Es eso... la Tierra?
S asinti Andrews.
El robocriado gui a la seora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la
anciana se animaron por destellos de emocin.
Apenas puedo creer que sea la Tierra. Me parece imposible.
Norton dirigi una mirada penetrante al capitn Andrews.
Es la Tierra afirm Andrews, evitando mirar a Norton. No tardaremos
en divisar la luna.
La anciana se volvi sin pronunciar una palabra.[...]
Estamos aterrizando dijo Andrews a la anciana, apoyando la mano en
su hombro.
No puede orle, seor le record el robocriado.
Bueno, pero puede ver gru Andrews.
La erosionada superficie de Emphor III suba hacia ellos a toda velocidad. La
nave penetr en el cinturn de nubes y lo atraves, volando sobre una llanura
desnuda que se extenda hasta perderse de vista.
Qu le ocurri? pregunt Norton a Andrews. La guerra?
La guerra, minas y vejez. Es posible que los pozos sean crteres producidos
por bombas. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por
excavadoras.
Da la impresin de que los recursos de este lugar estn agotados. [...]
A qu se refiere? pregunt Andrews.
Por qu es as? pregunt la seora Gordon de repente. La duda se reflej
en sus rasgos. Por qu?
No lo entiendo la mujer contempl la superficie que se extenda bajo sus
pies, vacilante. No debera ser de esta manera. La Tierra es verde. Verde y
llena de vida. Agua azul y... su voz se quebr. Por qu?
Andrews tom un trozo de papel y escribi:
Unidad
LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE
La seora Gordon ley las palabras y frunci los labios. Un espasmo sacudi
su cuerpo enjuto y reseco.
Devastada... su voz expres un agudo pesar. No debera ser as! No
quiero que sea as!
Le conviene un descanso dijo el robocriado, tomndola por el brazo.
La acompaar a sus aposentos. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado.
Claro.
Andrews asinti, indeciso, cuando el robot apart a la anciana de la pantalla.
La mujer se aferr a la barandilla, con el rostro deformado por el temor y el
desconcierto.
Algo est mal! gimi la anciana. Por qu es as? Por qu...?
El robot la sac de la sala de control. Al cerrarse, las puertas hidrulicas de
seguridad acallaron sus lamentos.
Dios mo Andrews se relaj y encendi un cigarrillo con dedos temblorosos.
Menudo escndalo ha armado.
Estamos a punto de aterrizar anunci Norton framente. [...]
Se hallaban a pocos kilmetros de la espesa capa marina. Oyeron su tenue y
gomoso silbido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos, batiendo sus
enormes alas sin producir ningn ruido. 6
Esta mierda de lugar me deprime murmur Andrews.
S. Me pregunto qu estar pensando la vieja. [...]
Norton sacudi la cabeza.
Tiene mal aspecto. Este aire, y el viento...
Lo s Andrews se dirigi hacia la seora Gordon y el robot. Cmo se
encuentra?, pregunt.
No muy bien, seor susurr el robot.
Capitn musit la anciana.
Dgame.
Debe decirme la verdad. De veras..., de veras estamos en la Tierra? La
anciana clav la vista en sus labios. Me lo jura? Me lo jura? Su voz se
convirti en un chillido de terror.
Es la Tierra! exclam Andrews, irritado. Ya se lo he dicho antes. Claro
que es la Tierra.
No parece la Tierra La seora Gordon aguard ansiosamente la respuesta
de Andrews, aterrorizada. No parece la Tierra, capitn. De veras es la Tierra?
S! 7
Vocabulario
enjuto: delgado, seco o de
pocas carnes.
aposento: habitacin.
gomoso: que tiene goma o
se parece a ella.
musitar: susurrar.
Durante la lectura
6 Qu sentimientos evoca la
descripcin del ambiente?
7 Por qu a la anciana le cuesta
creer que est en la Tierra?
85
Para leer
Ensele lo que quiera indic Andrews al robocriado. Norton conducir.Gracias, seor respondi el robot. Ella se lo agradecer mucho. Ha
deseado durante toda su vida pisar la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le
contaba sobre este planeta. Cree que su abuelo vino de la Tierra, hace mucho
tiempo. Es muy vieja. Es el ltimo miembro vivo de su familia.
Pero la Tierra no es ms que... Andrews se contuvo. Quiero decir...
S, seor, pero ella es muy vieja, y ha esperado muchos aos.
El robot se volvi hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews
les observ con semblante sombro, acaricindose el mentn y frunciendo
el ceo.
Vamos dijo Norton desde el interior de la lancha.
Abri la escotilla y el robocriado ayud a la anciana a entrar. La escotilla se
cerr a sus espaldas.
Un momento despus, la lancha se desliz sobre la llanura salada, en direccin al desagradable y ondulado ocano
Vocabulario
escotilla: cada una de las aberturas que hay en las cubiertas
para el servicio del barco.
acuclillarse: agacharse flectando las rodillas.
86 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Andrews tir el cigarrillo con furia. El cigarrillo rod sobre la playa, todava
encendido.
Algo ms?
Nada. Todo ocurri en un segundo. Ella estaba parada, mirando el agua.
De sbito, tembl..., como una rama muerta. Y entonces se esfum. El robocriado salt de la lancha y se hundi con ella en el agua antes que me diera
cuenta de lo que pasaba. El cielo estaba casi oscuro. Enormes nubes se desplazaban bajo las tenues estrellas. Nubes de insalubres emanaciones nocturnas y
partculas de desperdicios. Una bandada de aves enormes surc el horizonte
en silencio.
La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Un globo enfermizo y desolado, teido de un plido color amarillo, como de pergamino antiguo.
Volvamos a la nave dijo Andrews. No me gusta este lugar.
No consigo comprender qu ha ocurrido. La vieja...
Andrews sacudi la cabeza.
El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqu con Centauro II. La guerra devast todo el sistema. Convirti el planeta en un pecio venenoso.
Entonces, no tendremos que...
No, no nos considerarn responsables caminaron durante un rato en
silencio.
No tendremos que dar ninguna explicacin. Est muy claro. Cualquiera que
venga aqu, en especial una persona de avanzada edad...
Solo que nadie desea venir aqu coment Norton con amargura. En
especial una persona de avanzada edad.
Andrews no contest. Andaba con la cabeza gacha y las manos hundidas en
los bolsillos. Norton le segua en silencio. Sobre sus cabezas, la luna dej atrs
la niebla y penetr en una extensin de cielo despejada, brillando con mayor
fuerza.
Por cierto dijo Norton, con voz fra y distante. Este es el ltimo viaje
que hago con usted. Rellen una peticin formal mientras estaba en la nave.
Oh!
Pens que deba decrselo. En cuanto a mi parte del kilo de positivos,
puede quedrsela.
Vocabulario
pecio: pedazo o fragmento de
una nave naufragada.
87
Para leer
Vocabulario
arandela: en general, cualquier
pieza en forma de disco perforado.
Despus la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
88 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Te recomendamos
4. Cmo era la relacin entre Andrews y Norton? Identifica una situacin del
relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva.
5. Explica el final del cuento a partir del pequeo disco encontrado.
Interpretar
Para ver
Blade Runner (1982), del
director Ridley Scott, basada
en la novela Suean
los androides con ovejas
elctricas?, de Phillip Dick.
Para leer
Fundacin, Isaac Asimov.
Se trata de la primera novela
de una fantstica triloga
de ciencia ficcin, que nos
muestra un futuro posible.
Actividad de biblioteca
Actividad de investigacin
En parejas, busquen la informacin que necesiten para responder las siguientes preguntas:
1. Averigua acerca de la ciencia ficcin. Qu otros autores extranjeros se han destacado en ese gnero?
2. Cules son los principales temas que aborda la ciencia ficcin?
3. Cules son los escritores chilenos de ciencia ficcin ms relevantes?
4. Qu relacin existe entre el cine y la ciencia ficcin?
5. Busca cuentos de ciencia ficcin. Escoge uno de ellos, lelo y define dos similitudes con el texto ledo de
Phillip K. Dick. Por qu ambos pertenecen a la ciencia ficcin?
Actividad
en dos prrafos, algn lugar de la regin donde vives utilizando las siguientes palabras
Describe,
o sus derivadas:
- imponente - difuminaba (difuminar, difuminacin) - llagas - horadaban (horadar, gradacin)
89
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Recuerda
Todos los mundos posibles
que nos presenta la literatura
son realidades ficticias, puesto
que los personajes, acciones
y lugares son creados a partir
del lenguaje. Esto es evidente
en relatos de ciencia ficcin,
pero tambin sucede con las
narraciones que se basan en
personajes histricos
o momentos de la realidad.
Estrategia
Qu mundos nos puede presentar la literatura?
Por medio de la literatura, los seres humanos podemos tener acceso a diferentes
tipos de mundos imaginarios, en los que se ven reflejadas diversas visiones de
la vida y situaciones que enfrentan los personajes.
En algunos casos, se presentan situaciones similares a las que conocemos en
nuestra vida cotidiana, mientras que en otros nos encontramos con situaciones
que rompen con los lmites del mundo en el que vivimos y que nos trasladan a
otras dimensiones del tiempo y del espacio: pocas histricas lejanas, sueos,
otras galaxias, tiempos y lugares indefinidos.
A continuacin, te presentamos los principales tipos de mundo que nos muestra
la literatura.
90 Unidad 2 Viajeros
Unidad
en general. Sus personajes suelen ser hroes, dioses y semidioses y muchos
de los actos que realizan son sobrenaturales.
Ejemplo: el cuento La noche boca arriba, de Julio Cortzar o La ltima niebla de Mara Luisa Bombal.
Dato
Realismo mgico y
literatura latinoamericana
El trmino realismo mgico se
us para referirse a la escritura de
importantes autores latinoamericanos de los aos 1960 a 1970,
como Gabriel Garca Mrquez,
Juan Rulfo y Alejo Carpentier,
entre otros.
En este tipo de literatura, abundan
elementos mitolgicos, supersticiosos y religiosos, que surgen
debido a la mezcla de culturas
presente en Latinoamrica.
Ejemplo: Cien aos de soledad,
de Gabriel Garca Mrquez.
91
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
El Silmarillion
1. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presenta este fragmento?
2. Por qu el espacio representado da cuenta de un mundo ficticio?
Frankenstein
Mundos creados
Los distintos mundos que
surgen a partir de las creaciones literarias son puertas
de entrada a las formas en
las que los distintos autores
conciben su entorno. Ellos
juegan con los elementos de
la literatura para expresar sus
ms profundas convicciones,
cautivando a los lectores a
travs del arte de la palabra.
Por esto es que la literatura
ha logrado expresar diversas
realidades y visiones de mundo a lo largo de la historia. Por
ejemplo, Frankenstein est en
sintona con el avance de la
ciencia que ocurri en el siglo
XVIII. En la novela, esto lo
vemos en el protagonista, el
doctor Frankenstein, que crea
un nuevo ser sin importarle
traspasar todos los lmites,
mientras el objetivo sea
desarrollar el conocimiento.
92 Unidad 2 Viajeros
Unidad
3. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo representado?
Una vez me perd. A los seis o siete aos. Vena distrado y de repente ya no
vi a mis padres. Me asust, pero enseguida retom el camino y llegu a casa
antes que ellos -seguan buscndome, desesperados, pero esa tarde pens
que se haban perdido. Que yo saba regresar a casa y ellos no.
Tomaste otro camino, deca mi madre, despus, con los ojos todava llorosos.
Son ustedes los que tomaron otro camino, pensaba yo, pero no lo deca.
Mi pap miraba tranquilamente desde el silln. A veces creo que siempre estuvo echado ah, pensando. Pero tal vez no pensaba en nada. Tal vez solo cerraba
los ojos y reciba el presente con calma o resignacin. Esa noche habl, sin
embargo -esto es bueno, me dijo, superaste la adversidad. Mi madre lo miraba
con recelo pero l segua hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad.
Me recost en el silln de enfrente y me hice el dormido. Los escuch pelear, al
estilo de siempre. Ella deca cinco frases y l responda con una sola palabra.
A veces deca, cortante: no. A veces deca, al borde de un grito: mentira. Y a
veces, incluso, como los policas: negativo.
Esa noche mi madre me carg hasta la cama y me dijo, tal vez sabiendo que
finga dormir, que la escuchaba con atencin, con curiosidad: tu pap tiene
razn. Ahora sabemos que no te perders. Que sabes andar solo por las calles.
Pero deberas concentrarte ms en el camino. Deberas caminar ms rpido.
Le hice caso. Desde entonces camin ms rpido. De hecho, un par de aos
ms tarde, la primera vez que habl con Claudia, ella me pregunt por qu
caminaba tan rpido.
Zambra, A. (2011). Formas de volver a casa.
Barcelona: Anagrama. (fragmento).
4. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presenta este fragmento? Mrcalos en el mismo texto.
5. Compara este texto con el fragmento de Tolkien. Seala dos diferencias que
den cuenta de los dos mundos representados.
6. Luego de haber ledo e identificado los distintos mundos en los fragmentos
seleccionados, compara las respuestas con tus compaeros y compaeras.
7. Selecciona la palabra que puede remplazar a la expresin subrayada.
Las flechas llegaban seguras a destino y eran mortales, y nada entraba all
furtivamente si ellos no lo deseaban.
A. abiertamente
B. disimuladamente
C. agresivamente
B. astucia
C. habilidad
8. Busca en el diccionario el significado de las expresiones subrayadas y reescribe las oraciones con tus propias palabras.
Mi madre lo miraba con recelo pero l segua hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
93
Taller de escritura
Escribiendo relatos de viaje
Tipos de viaje en literatura
En su afn por expresar una
variedad de temas humanos,
la literatura puede presentar
distintos tipos de viaje.
1. Viaje por diversos
espacios: Corresponde
a un viaje externo por
distintos lugares que
pueden ser terrestres o
extraterrestres. Permite
conocer las distintas
costumbres de los grupos
sociales a los que se accede. Ejemplo: Las cartas
de Cristbal Coln a los
Reyes Catlicos.
2. Viaje interior: Es el viaje
que se centra en nuestra
interioridad y reflexin
acerca de uno mismo.
Implica una bsqueda y
un desarrollo personal.
Ejemplo: No pas nada,
de Antonio Skrmeta,
que muestra cmo un
adolescente se adapta a la
vida en otro pas y busca su
identidad.
3. Viaje al infierno: Puede ser
un viaje al lugar fsico llamado infierno o al fracaso
moral del ser humano,
en donde reina el miedo
y la angustia. Ejemplo: El
descenso a los infiernos, en
La Eneida, de Virgilio.
4. Viaje mtico: Es el viaje en
el que el hroe debe enfrentar mltiples desafos.
Se caracteriza por lograr
con xito sus hazaas.
Ejemplo: La Odisea,
de Homero.
94 Unidad 2 Viajeros
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
El viaje es un tema presente a lo largo de toda la historia de la literatura. En la Antigedad, encontramos relatos que presentaban el viaje como una prueba que
un hroe deba superar para acceder a ciertas revelaciones que beneficiaran a su
comunidad. Es lo que sucede en La Eneida, de Virgilio. En la Alta Edad Media, el
sentido del viaje tiene que ver con la demostracin de los valores y el honor del
caballero. Desde el siglo XIX y XX es muy recurrente la idea del viaje a otros mundos, como se ve en las historias de ciencia ficcin. A partir de la primera mitad del
siglo XX, se hacen populares las que narran viajes interiores donde lo importante
es la bsqueda de la identidad o la resolucin de un conflicto interno.
Independientemente de la poca, debemos entender que el relato de viaje es
una narracin que se propone mostrar una experiencia que implica un movimiento. Este puede ser un desplazamiento fsico o un trnsito de un estado espiritual a otro, pero en ambos casos trae consigo un efecto importante para el
personaje que lo experimenta. El contacto con un ambiente distinto o la vivencia
de nuevas experiencias implican un crecimiento para el protagonista y permiten
el surgimiento de renovadas visiones de la vida.
Por este motivo, podemos entender el viaje como un recurso literario para abordar temas humanos, como la bsqueda, el desarrollo personal, el crecimiento,
la revelacin de nuevas ideas, el conocimiento de otras culturas, entre otros.
Elementos caractersticos del relato de viaje
El relato de viaje tiene elementos que caracterizan su estructura. Uno de ellos es
el dinamismo, que consiste en una variedad, tanto en los actos de los personajes,
como en los tiempos y espacios que se presentan. En cuanto a los espacios, estos pueden ser fsicos (como una ciudad o un pas determinado) o psicolgicos
(como un estado de nimo del narrador), dependiendo del tipo de viaje del que
Unidad
se trate. El tiempo puede ser lineal o no lineal, es decir, no todos los hechos aparecen necesariamente en orden cronolgico.
Es importante recordar que la idea de movimiento es un concepto fundamental que estar siempre presente en un relato de viaje, ya que la obra de una u
otra manera debe representar un cambio.
Desafo
1. Piensa en la historia que quieres narrar: Dnde sucede?, quines son los
personajes?, qu ocurre? Considera que el protagonista deber sufrir un
cambio fundamental para su vida.
2. Elige uno de los mundos posibles vistos y sita tu historia en l.
3. Elabora una lista de hechos que incluirs en tu relato y ordnalos.
4. Redacta un borrador de tu texto que contenga la historia completa.
5. Escribe tu relato basndote en el borrador. Asegrate de que todas las palabras, frases o personajes, se relacionen con lo que quieres expresar; si no
es as, cmbialos por elementos que representen mejor tus ideas.
6. Revisa que los hechos de tu historia estn ordenados y asegrate de que se entiendan. Para esto, pdele a un compaero que la lea y te diga si la comprendi.
7. Reescribe las partes que no estn claras, de acuerdo con la revisin anterior.
8. Vuelve a leer tu texto una vez ms, corrigiendo la ortografa. Para esto revisa
en el diccionario cada palabra que creas que pueda estar mal escrita. Pdele
a un compaero que te ayude con esta revisin.
9. Edita tu relato. Para esto vuelve a leerlo y verifica que no quede ningn error.
NO
95
Para leer
Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua
Ruta de aprendizaje
Dato
Cul es la importancia del viaje
de Thor Heyerdahl?
La travesa a la Isla de Pascua es
recordada hasta hoy y valorada
como un viaje trascendente de
descubrimiento. La expedicin
permiti determinar que a la
isla hubo tres migraciones, en
la segunda de las cuales se habran levantado los mois, que
representan uno de los mayores
atractivos tursticos del lugar.
Los viajes de Heyerdhal
permitieron corroborar la teora
de que la Polinesia habra sido
poblada por nativos americanos. Sus descubrimientos fueron
expuestos a la comunidad cientfica y, debido a las pruebas,
sus teoras comenzaron a
cobrar relevancia.
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el significado.
1. Todos estos colosos se
hallaban de bruces y
sus cabezas apuntaban
tierra adentro
2. por lo que resolvimos
desembarcar al fotgrafo
con sus pertrechos,
pensando hacerlo
nosotros ms tarde
Escribe una oracin con
cada palabra analizada.
96 Unidad 2 Viajeros
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
La curiosidad y el inters por conocer nuevos lugares ha sido un gran impulsor
de los descubrimientos que ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. La
teora de la seleccin natural de Charles Darwin o el descubrimiento de Amrica
por Cristbal Coln son solo algunos de los aportes que no hubiesen existido sin la
tenacidad de arriesgados viajeros.
La lectura que te presentamos es un fragmento del relato Aku-Aku. El secreto de la
Isla de Pascua, que da cuenta de una parte de las grandes hazaas de un aventurero del siglo XX: Thor Heyerdahl, explorador noruego que dedic su vida a realizar
diversas expediciones y proyectos arqueolgicos.
l estaba convencido de que los primeros seres humanos en llegar a la Polinesia
provenan de Amrica del Sur. Para confirmarlo, realiz diversos viajes, entre ellos
uno a la Isla de Pascua, que qued inmortalizado en un texto del que leers un
fragmento en la proxima pgina.
La expedicin a la isla de Pascua fue realizada por un grupo de veintitrs personas.
Ellas realizaron una investigacin arqueolgica en el subsuelo, a travs de la cual
descubrieron que la isla tena una gran cantidad de bosques que fueron arrasados
por sus primeros habitantes. En medio de dicho estudio, descubren los mois, su
valor histrico y sus orgenes. Adems, demostraron que la isla haba sido habitada
cerca de mil aos antes de lo que los cientficos tenan establecido.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Por qu una travesa, como el viaje a la Isla de Pascua, podra ser una
experiencia inolvidable?
2. Qu importancia crees que tienen y qu representan los mois?
3. Qu crees t que nos puede aportar conocer la experiencia de
un viajero?
Unidad
Aku-Aku. El secreto de la Isla de Pascua
Dato
No haba alma viviente en el valle de Anakena cuando nuestra primera patrulla de desembarco reconoci el llano que se extenda dentro de la playa en
busca de un lugar conveniente para montar una tienda. Pero mientras recorramos aquellos parajes apareci un jinete en lo alto de la meseta, y un pastor
indgena baj de su caballo para venir a saludarnos. Aquel hombre posea una
casita de piedra encalada en el lado oeste del valle y estaba al cuidado de las
ovejas en aquella parte de la isla. Cuando supo que bamos a instalarnos en el
valle de Anakena, seal inmediatamente un pequeo barranco en el que se
abran varias espaciosas cavernas. A continuacin nos dijo que eran las cuevas de Hotu Matua. El primer rey de la isla y sus compaeros vivieron en ellas
cuando desembarcaron en aquella playa como autnticos descubridores de la
isla. Ms tarde se construyeron grandes chozas de espadaa. Aquel hombre
hablaba de Hotu Matua con tanta naturalidad como un ingls habra hablado
de la reina Victoria. Era incomprensible para l que existiesen personas que
no supiesen quin era Hotu Matua, pues este personaje lo era todo para los
habitantes de la Isla de Pascua; era algo as como una mezcla entre el Adn de
nuestra religin y el Coln de la Historia.
Cuando le dije que no tenamos necesidad de vivir en cavernas porque
disponamos de tiendas de tela impermeable, l seal un punto en
direccin opuesta.
-Si tienen lonas, pueden dormir al otro lado de la playa, en el lugar donde
residi Hotu Matua -nos dijo.
Luego nos acompa por el llano hasta una terraza situada al pie de un
pequeo montculo en forma de cpula. Por todas partes percibamos restos
de una grandeza desaparecida. En el centro de la baha, a ambos lados de ella
y mirando al mar haba tres terrazas semejantes a templos, construidas con
enormes sillares. Se extendan sobre la arenosa playa y hubieran parecido una
fortaleza que protega el llano contra un posible ataque por mar, de no ser por
las enormes figuras humanas de piedra gris amarillenta que yacan postradas
en la arena junto a las terrazas, indicando que stas les haban servido de
pedestal. Todos estos colosos se hallaban de bruces y sus cabezas apuntaban
tierra adentro, lo cual demostraba que antes de haber cado daban la espalda
al mar y, por tanto, miraban hacia el interior de la isla, por encima de una
plazoleta abierta que poda considerarse como un templo. 1
Al lado de la terraza central yaca toda una hilera de gigantes cados, y varios
enormes cilindros de piedra de un rojo herrumbroso, que antao estuvieron
colocados en equilibrio sobre las cabezas de las estatuas, se vean desparramados por el llano.
Vocabulario
espadaa: planta herbcea que
crece en lugares hmedos.
cpula: bveda en forma de
media esfera.
pedestal: cuerpo slido, que
sostiene una columna, estatua
u otro.
coloso: enorme.
bruces: boca abajo.
herrumbroso: de color
amarillo rojizo.
esbelto: alto, delgado y de
figura proporcionada.
Durante la lectura
1 Cmo era el lugar en que
acamparon los exploradores?
97
Para leer
luego, donde debamos hacer excavaciones. As, pues, sealamos el terreno
para instalar el campamento al lado de las ruinas sobre la llana plazoleta del
templo y frente a la cabeza del derribado gigante.
Vocabulario
pertrechos: instrumentos necesarios para cualquier operacin.
santiamn: en un instante.
Durante la lectura
2 Con qu fin los exploradores
se internan a navegar en las
aguas de la baha?
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas:
Obtener informacin
98 Unidad 2 Viajeros
Unidad
Interpretar e integrar
Reflexionar y evaluar
Actividad de vocabulario
palabras del recuadro Palabras previas para redactar la descripcin de un viaje hecho
porUtilizaalgnlaslugar
de Chile.
Actividad de biblioteca
Actividad de investigacin
Renanse en grupos y contesten a la siguiente pregunta: Puede considerarse que los mois son
obras de arte? Para esto, investiguen en la biblioteca buscando en diccionarios enciclopdicos,
libros de historia, libros de historia del arte o internet. Pidan recomendaciones de bsquedas a
sus profesores de Sociedad y de Artes.
Reflexiona A partir de los textos ledos, qu relacin podemos establecer entre la vida y la
experiencia de un viaje?
99
Sntesis de contenidos
Tipos de mundos
Completa la sntesis con una definicin y una pelcula que hayas visto o un
libro o cuento que conozcas como ejemplo.
Maravilloso
Onrico
Mtico
Definicin:
Definicin:
Definicin:
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Cotidiano
Real
Utpico
Definicin:
Definicin:
Definicin:
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Unidad
Qu es un cuentacuentos?
Sube tu aprendizaje
En tu cuaderno, escribe un prrafo en que le expliques a un compaero de primer ciclo qu es un cuentacuentos. Preocpate de usar un lenguaje claro y sencillo. Considera en tu prrafo la secuencia de pasos detallada en la pgina 77.
Historias de viajes
Disea un mapa en el que seales, a modo de ruta, cules son los pasos para escribir un buen relato de viajes. Aydate de lo aprendido en el Taller de escritura
de la pgina 95. Procura que tu diseo sea atractivo y claro en trminos grficos.
Actividad de vocabulario
Utiliza las palabras que aparecen a continuacin para relatar un sueo que hayas tenido. Si no
recuerdas ninguno, puedes inventarlo.
- numen - arcano - borrascoso - difuminar
- cpula
- etreo
- santiamn
I
Actividad
Con tu compaero o compaera de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
1. Revisa el fragmento de "Formas de volver a casa", de Alejandro Zambra, y describe el contexto en el
que se desarrolla el relato. Para esto, pregntales a tus padres y abuelos cmo era la sociedad chilena
en los aos 80.
Para realizar esta actividad, revisa el contenido de las pginas 61 a 63 de esta unidad.
2. Elabora un esquema (escoge la forma que sea ms clara para tu estudio) en el que se sintetice cmo
reconocer lo que piden las preguntas de comprensin lectora.
3. Investiga sobre el contexto de produccin de la novela Frankenstein. Para hacerlo, averigua en internet la
biografa de Mary Shelley, sus ideas polticas, educacin, crculo de amigos, experiencias de vida, etctera.
Rene informacin sobre Europa durante la primera mitad del siglo XIX, especialmente en los aspectos
filosficos y el desarrollo de las ciencias experimentales. Usa este material para crear un relato sobre la vida
de la autora y su proceso de creacin de la novela.
Recapitulacin
Qu hemos aprendido?
A reconocer en la literatura un
arte capaz de crear distintos
mundos imaginarios, los que
permiten retratar diferentes
momentos de la humanidad
y experiencias significativas de
cambio, bsqueda y aprendizaje para el ser humano.
A contar historias que cautiven y entretengan a una audiencia, utilizando la imaginacin, los gestos adecuados y
un volumen de voz acorde.
101
Evaluacin final
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo lo hars?
Un incidente cotidiano, del que resulta una confusin cotidiana. A tiene que
cerrar un negocio con B en H. Se traslada a H para una entrevista preliminar,
pone diez minutos en ir y diez en volver, y se jacta en su casa de esa velocidad.
Al otro da vuelve a H, esta vez para cerrar el negocio. Como probablemente
eso le exigir muchas horas, A sale muy temprano. Aunque las circunstancias
(al menos en opinin de A) son precisamente las de la vspera, tarda diez
horas esta vez en llegar a H. Llega al atardecer, rendido. Le comunican que B,
inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que deben haberse cruzado en el camino. Le aconsejan que espere. A, sin embargo,
impaciente por el negocio, se va inmediatamente y vuelve a su casa.
Esta vez, sin poner mayor atencin, hace el viaje en un momento. En su casa
le dicen que B lleg muy temprano, inmediatamente despus de la salida de
A, y que hasta se cruz con A en el umbral y quiso recordarle el negocio, pero
que A le respondi que no tena tiempo y que deba salir en seguida.
A pesar de esa incomprensible conducta, B entr en la casa a esperar su
vuelta. Y ya haba preguntado muchas veces si no haba regresado an, pero
segua esperndolo siempre en el cuarto de A. Feliz de hablar con B y de
explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se
tuerce un tendn y, a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo
en la oscuridad, oye a B tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado que baja la
escalera furioso y que se pierde para siempre.
Kafka, F. (2004). Una confusin cotidiana. En Obras completas.
Madrid: Aguilar. Santiago: ZigZag. (fragmento).
Unidad
1. Por qu crees que el autor designa a los personajes y lugares con letras?
Justifica tu respuesta.
2. Qu elementos dan cuenta del mundo representado? Indica dos huellas
concretas que aparezcan en el texto.
3. Por qu podramos decir que la obra representa una situacin de nuestra
poca?
4. Qu opinin te merece el tema tratado en el cuento? Justifica tu respuesta ejemplificando con el cuento.
Defiende o rebate la siguiente afirmacin: La situacin representada en el
cuento Una confusin cotidiana es absurda. Utiliza ejemplos del texto para
justificar tu punto de vista.
Una vez que hayas contestado, seala qu procedimiento de comprensin
lectora usaste para contestar cada pregunta. Guate por lo sealado en la
Academia de comprensin lectora (pginas 61 a 63).
II El arte de contar historias
1. En grupos, revisen las lecturas de la unidad y escojan un personaje que hayan encontrado interesante. Narren esa historia de forma oral y en primera
persona, tal como si fueran el protagonista. Para esto, sigan los pasos que
usaron para la actividad del cuentacuentos en el Taller de comunicacin
(pginas 76 y 77).
2. Luego, el resto del curso deber evaluar el cuentacuentos de manera escrita, con una nota y una justificacin de ella, explicitando las habilidades
positivas y las que puedan mejorarse de cada alumno expositor. Para ello,
fjense en cada uno de los elementos sealados en la pgina 77 del Taller
de comunicacin.
III Relatos de viajes
1. Escribe un breve relato de viaje utilizando como mximo 100 palabras.
Para estructurar tu texto, sigue los pasos sealados en la pgina 95 del
Taller de escritura. No olvides revisarlo y editarlo.
Si crees que tu relato es entretenido y est bien redactado, te proponemos que
lo enves a algn concurso literario.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Autoevaluacin final
ML
PL
NL
103
Unidad
Ciudadanos
Me interesa el futuro porque es el sitio
donde voy a pasar el resto de mi vida.
Woody Allen, director de cine estadounidense (1935).
Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta til para resolver controversias de manera pacfica.
Conversemos
JOV E N S O CIAL
ND
IL
FO
OS A M OVE RCH
Siglo XX
Siglo XXI
Siglo XXI
Siglo XXI
1969
Octubre 2011
5 de enero de 2011
Marzo 2012
Una mujer
enjuicia al tiempo
Amanda Labarca
La irracionalidad
de no moverse
en bicicleta
Renato Valdivia
Discursos en
la sede de la Anef
Ivn Fuentes
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
105
Evaluacin inicial
Repaso
Coherencia local y
coherencia global
La coherencia es una propiedad
de los textos bien escritos que
les otorga unidad y claridad.
Coherencia se refiere a las
relaciones lgicas entre las
ideas que componen un texto
o prrafo.
La coherencia local
Corresponde a la claridad de
las ideas desarrolladas en un
prrafo. Se considera que un
prrafo es coherente cuando en
l hay solo una idea principal
apoyada, eventualmente, por
ideas secundarias.
La coherencia global
Responde a la pregunta: De
qu trata el texto? Esto, porque,
desde la perspectiva de la
coherencia global, un texto
debe abordar principalmente
un nico tema y las ideas
contenidas en cada prrafo
deben estar al servicio de este.
Prerrequisitos de la unidad
Aprendizaje de la unidad
Coherencia y cohesin.
Procedimientos de cohesin.
Coherencia y cohesin
I Lee el siguiente fragmento de una carta al director de un diario y luego
desarrolla las actividades.
Integracin latinoamericana
Seor director:
A siete aos desde que se instaur el da de la amistad argentino-chilena,
surge la necesidad de impulsar un proceso de integracin en Amrica del Sur,
al igual que el de Europa, para lo que se requieren decisiones y liderazgos.
La crisis econmica que viven pases europeos nos sirve de experiencia para
distinguir qu errores debemos evitar y cules ejemplos seguir. Los procesos de cambio global muestran que los polos de desarrollo econmico se
estn trasladando hacia los pases emergentes, donde los latinoamericanos
aparecen entre los ms pujantes.
Aprovechar esta oportunidad de avanzar hacia el desarrollo se potencia si se
combina con integracin, y se debilita, si no hay esfuerzos comunes. Debe
fijarse un plazo y objetivos.
En 2030 debera haber fronteras abiertas, libertad de trabajo, libertad de
circulacin de bienes y servicios, aranceles comunes, polticas sociales y
de proteccin de derechos y, eventualmente, hasta una moneda nica y un
Parlamento latinoamericano. Tambin debiesen consolidarse democracias
cada vez ms profundas y representativas de la voluntad de los pueblos. El
2030 est suficientemente lejos para superar los inconvenientes y las resistencias locales, y lo suficientemente cerca para que esta misma generacin
aplique y disfrute este proceso integrador.
Algunos dicen que la integracin llegar casi por inercia. No es as. Se requiere liderazgo y proponernos lograrla ahora, junto a otros pases. Si algo
positivo tiene llegar tarde, es que uno puede aprender de otros.
Alberto Undurraga
Undurraga, A. (2012, 6 de abril) Integracin latinoamericana.
La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.com
1. Subraya las ideas principales y luego utilzalas para redactar un prrafo que sintetice lo ledo.
2. Qu funcin cumplen en el texto las expresiones subrayadas?
3. Qu relacin tiene el ttulo con las ideas que aparecen en el texto?
Plantea dos ttulos alternativos y justifica ambas propuestas.
Unidad
Repaso
Cohesin textual:
conectores, correferencia y
pronominalizacin
Los conectores son nexos que
unen oraciones, o partes de
una oracin, segn la relacin
lgica que se establece entre
ellas. Algunos de los ms
frecuentes son: por lo tanto, y,
ni, que, adems, incluso, ms,
an, o, pero, sin embargo, a
pesar de, aunque, an, aun
cuando, si bien, si, siempre
que, etc. Estos elementos son
fundamentales en el texto
argumentativo, pues le otorgan
sentido y orden a nuestros
planteamientos.
La referencia es la mencin
reiterada en el texto de
los diferentes personajes,
conceptos o lugares de los que
se habla. Para referirse a ellos
sin ser redundante, se utilizan
sinnimos o expresiones
equivalentes. Ejemplo: la
colegiala, la estudiante, la
alumna, ella, etc.).
La pronominalizacin es el
uso de pronombres (personales,
demostrativos y posesivos) para
encadenar las oraciones de un
texto. Ejemplo: Fue a entregar
su versin de lo ocurrido. l
sinti que haca lo correcto.
107
Evaluacin inicial
Dato
La imagen en el mensaje
publicitario
Las imgenes son un
elemento fundamental en
los mensajes publicitarios.
Ellas transmiten ideas,
emociones, sensaciones, y
comunican, potencindose
con el lenguaje verbal
y paraverbal.
Qu sensaciones expresa
la imagen de la mujer en el
centro del afiche?
Reflexiona En qu aspectos debo fijarme para reconocer mejor lo que un texto me quiere comunicar?
Unidad
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
1. A qu se refieren los conceptos informacin explcita e informacin implcita?
2. Qu es una idea principal en un texto?
3. Qu es una idea secundaria en un texto?
Dato
Los temas de actualidad
cambian constantemente.
Esta discusin se origin
por la construccin de un
moderno mall en un barrio
patrimonial de Castro.
Conforme se desarrollan
las ciudades, se producen
confrontaciones entre el
progreso y la cultura local.
Durante la lectura
Prrafos 1 y 2.
Por qu los chilotes deseaban
tener un mall en su archipilago?
Prrafo 3.
Qu problema existe, segn
lo que plantea el autor, con la
construccin del mall en Chilo?
Prrafo 3.
Cul es el hecho que
desencaden una discusin
general sobre el mall de Chiloe?
Prrafo 4.
A propsito de la construccin
de este mall, qu imagen
internacional tenemos los
chilenos segn el autor?
Estrategia
Entre los procedimientos que componen la comprensin lectora, el proceso de
obtener informacin es el primero y el ms bsico, ya que, sin este, es imposible desarrollar los siguientes, que son integrar e interpretar, y valorar un texto.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
109
Desafo
Lee el siguiente texto y, luego, aplica la estrategia anterior para responder las
preguntas posteriores:
Unidad
haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se
consulta en el momento en que aquella puede efectivizarse. Y tal consulta llega
en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica
que solo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la
idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad.
Nadie est exento de que la vida a salvar maana pueda ser la propia o la de un
ser querido. Por eso, debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber
consentido una donacin a tiempo, que arrepentirse por haberlo hecho.
El acto solidario de la donacin de rganos.
(2002, 26 de julio). Clarn. Recuperado de http://www.clarin.com
B. Razones religiosas.
Dato
2. Por qu, a juicio del autor, es importante que se tome conciencia de lo que
significa salvar una vida?
Obtener informacin y
palabras que significan
lo mismo
En las preguntas de
comprensin de lectura, a
menudo puedes encontrar
opciones que plantean
especficamente lo que seala
el texto, pero utilizando otras
palabras que significan lo
mismo. Presta mucha atencin
a esta caracterstica en las
preguntas de opcin mltiple.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
111
Para leer
Argumentacin y sociedad
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
La sociedad en la que vives cambia constantemente debido a que las personas que
la componen van evolucionando y, con ello, presentando nuevas necesidades. Por
este motivo es que podemos ver que en todas las comunidades la gente se une y
busca maneras de mejorar su vida, participando activamente en poltica o en asociaciones de intereses comunes. As, dialogan, participan e intercambian opiniones,
preocupndose de temas importantes para el desarrollo, la convivencia entre ciudadanos, la naturaleza y la cultura.
Palabras previas
1. Lee los siguientes
fragmentos del texto,
subraya la palabra
que corresponde a los
conceptos que estn entre
parntesis y escribe una
nueva oracin con cada
una de ellas.
a) es producto de la
(falta de cuidado,
indiferencia) de un
turista extranjero
Estupidez
Negligencia
Diligencia
Maldad
b) nuestro ciervo
(originario, propio del
pas) querr con toda
razn salirse del escudo
nacional
Smbolo
Nativo
Emblema
Habitante
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu diferencias pueden existir entre los conceptos de naturaleza y paisaje? Respalda tu explicacin con dos ejemplos del uso de estas palabras.
2. Crees t que un paisaje pueda ser considerado patrimonio de un pas?
Entrega dos argumentos para justificar tu respuesta.
3. Dnde se encuentra y qu atractivos especiales tiene el parque nacional
Torres del Paine? Averigua.
Unidad
Cuidado con Chile
Dato
Qu pasara si la Catedral de Notre Dame de Pars se quemara y se descubriera que el origen del incendio es producto de la negligencia de un turista
extranjero que prendi fuego al interior de ella? Qu ocurrira si por un
descuido de un turista chileno se incendiara una sinagoga milenaria en
Jerusaln o una mezquita en La Meca? El que miles de hectreas de las Torres
del Paine estn ardiendo es tan grave para Chile como lo seran para franceses, judos e islmicos las imaginarias destrucciones que acabo de enumerar.
Porque los templos de Chile son nuestras cumbres, nuestros bosques, porque
nuestro tesoro espiritual y sagrado es nuestra geografa y paisaje. Por eso
Neruda en su poema "Entrada a la Madera", cuando se sumerge en el bosque
austral, afirma: "en tu catedral dura me arrodillo/ golpendome los labios con
un ngel". Hay turistas que, en estas lejanas, se arrodillan solo para hacer sus
necesidades o quemar papel confort y hacer arder miles, millones de aos de
historia y prehistoria.
Pero merecemos que las Torres del Paine sean nuestras? Quien ha recibido
un regalo tan inconmensurable y puro como este debe cuidarlo. Cuidarlo
no significa solo tener un puado de guardaparques o levantar hoteles cinco
estrellas bajo un cielo de millones de estrellas en noches y amaneceres nicos
en el mundo. Hay que primero amar y luego conocer el Ser de lo que se cuida,
para merecer "domesticarlo": el verbo fue acuado por el autor de "El Principito", Antoine de Saint Exupry, quien sobrevol como piloto aeropostal y se
deslumbr con esta Patagonia hoy afrentada. El valor de las Torres del Paine
tiene que ver con la dimensin esttica y metafsica de nuestro territorio. Y
ser un valor cada vez ms escaso y apreciado en el mundo. Me gustara que
nuestros propios reservistas, nuestros jvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla y habitarla, antes que miles de reservistas de un pas lejano
que acampan en lugares prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y
prenden fogatas con ramas de hojas perennes. Dudo que hagan lo mismo en
su propio pas.
Pero no somos nosotros mismos los peores turistas de lo propio? No basureamos acaso nuestro litoral? No hemos convertido a Valparaso, Patrimonio de la Humanidad, en una postal pintada a la rpida "con una mano de
gato" de colores chillones, sin un mnimo sentido de nuestra propia esttica
e historia? En Santiago disminuyen las reas verdes y aumenta el cemento,
convirtiendo a nuestra ciudad en una caldera en el verano.
Se alzan torres bablicas y se derriban rboles. Se privatizan las dunas de
Concn y una "mano negra" redujo las 45 hectreas del Santuario de la Naturaleza a 12. La avidez inmobiliaria no tiene lmites, pero s mucho lobby.
Hay pocos pases del mundo que junten tanta belleza con tanta inconsciencia y negligencia como este. Dicen que O'Higgins, antes de morir, la ltima
palabra que pronunci fue "Magallanes". Tena plena conciencia de la frgil
soberana sobre esas tierras australes, sobre ese paraso. Dudo que la ltima palabra antes de morir de los miembros de nuestra clase dirigente sea el
nombre propio de algn rincn de Chile. Ellos estn pensando en votos, y en
la Patagonia hay pocos habitantes por metro cuadrado. El Puro Chile se ha
convertido en pura desidia, en puras declaraciones y en pura usura, y basura. Ahora la basura ardi. Nos fueron dados bosques centenarios de lenga y
irre, hoy convertidos en ceniza, y el huemul, nuestro ciervo nativo, querr
con toda razn salirse del escudo nacional. Conocen nuestros estudiantes el
Vocabulario
sinagoga: casa en que se juntan
los judos a orar y escuchar la
doctrina de Moiss.
mezquita: edificio en que los
musulmanes practican sus
ceremonias religiosas.
inconmensurable: enorme.
acuado: dar forma a expresiones o conceptos, especialmente cuando logran difusin o
permanencia.
infringe: quebrantar leyes.
perenne: continuo, incesante,
que no tiene intermisin.
patrimonio: conjunto de los
bienes propios.
avidez: ansia, codicia.
lobby: grupo de personas
influyentes, organizadas para
presionar en favor de determinados intereses.
desidia: negligencia, inercia.
usura: inters que se lleva por el
dinero en el prstamo.
113
Para leer
nombre propio de los rboles del sur, o de alguna de las ms de 125 especies
de aves patagnicas? Saben quin es el zorro gris o qu es el calafate, una
de las especies nativas ms daadas con este incendio? Tarea urgente para el
nuevo ministro de Educacin: que a las nuevas generaciones se les ensee a
amar y a conocer la geopotica de este territorio sagrado hoy en llamas.
Me gustara que nuestros jvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla
y habitarla, antes que miles de otros de un pas lejano que acampan en lugares
prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y prenden fogatas con ramas de hojas perennes.
Vocabulario
calafate: arbusto autctono del
sur de Chile.
geopotica: aproximacin al
paisaje desde una perspectiva
literaria.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
1. Qu ciudades chilenas, a juicio del autor, no han sido cuidadas por sus
habitantes?
Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
3. Crees que en tu localidad se cuida adecuadamente el patrimonio cultural y natural? Piensa en algunos ejemplos y salos en tu argumentacin.
Confronta tu respuesta con la opinin del autor del texto.
Trabaja en internet
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cules son los ruidos molestos con los que ms convives en tu vida
diaria? Describe qu sensacin te producen.
2. En qu situaciones un ruido normal o agradable puede transformarse
en molesto?
3. A partir de la imagen que aparece ms abajo, de qu crees que tratar
el texto?
Palabras previas
Busca el significado de
la palabra destacada,
propn un sinnimo que
no modifique el sentido
y escribe una oracin
que d cuenta de su
significado
1. Otro signo similar de
frontera difusa entre la
tradicin y la alteracin
es la costumbre.
Ruidos molestos
115
Para leer
sin duda cumple con su objetivo funcional (anunciar su paso a los vecinos de
ciertos barrios), pero que tiene como efecto colateral la crispacin innecesaria de los nervios de la comunidad.
Con todo, Santiago no es una ciudad ruidosa. Dejando de lado los disturbios
privados -la vecina que taconea en el piso de arriba, el que taladra los sbados por la maana-, los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmicos y por lo tanto difciles de erradicar por completo, porque dependen de
la tecnologa automotriz y sus derivados, como la industria de la alarma de
autos que aceler los decibeles hasta transformarse en un sonido de fondo
habitual. Uno que hace tres dcadas no exista.
El chillido del motor tiene su expresin ms alevosa en los motoqueros
cincuentones que se renen como enjambres de chaquetas de cuero en un
gesto de rebelda canosa difcil de comprender. El motoquero acelera, ruge,
espanta, como un animal gruendo frente a la decadencia inminente. Buscan
su destino a contramano del reloj biolgico. De cualquier reloj, en realidad.
Es una especie de desafo a la edad, una burla a la naturaleza con un resultado
que puede provocar un poco de rencor mezclado con lstima. A pesar de
esto -de los bocinazos innecesarios, los frenazos espordicos-, el ruido del
trnsito est localizado y restringido a las grandes avenidas y se ha aplacado
en parte desde la desaparicin de las antiguas micros.
Cuando entr en funcionamiento el Transantiago, junto con el caos del
transporte, hubo una notoria disminucin del ruido ambiental. Las micros
amarillas bramaban como camiones y, de hecho, en trminos estrictamente
mecnicos, muchas de ellas no eran ms que eso: camiones con un chasis
adaptado a las circunstancias. La persistencia de ese zumbido gener acostumbramiento, algo similar a lo que ocurre en ciertos bares en que el volumen de la msica es una suerte de costo adicional del servicio por el que
nadie se atrevera a reclamar. Un trauma acstico soportable, una prueba ms
para nuestra capacidad infinita de resignacin.
Dato
Segn cifras de la Corporacin
Organilleros de Chile, hoy
solo quedan 24 instrumentos
originales de los ms de 200
que existieron a principios
del siglo XX. Esta forma de
expresin artstica, as como
la del chinchinero, es parte de
nuestro patrimonio nacional.
Vocabulario
crispacin: irritacin.
sistmico: relativo a la totalidad
de un sistema.
erradicar: arrancar de raz.
alevosa: malintencionada.
decadencia: inicio de debilidad
y ruina.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Integrar e interpretar
Reflexionar y evaluar
Actividad de discusin
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu ventajas y desventajas puede tener desplazarse en bicicleta
diariamente?
2. Qu plantea el ttulo del texto?
3. Qu situacin expresa la secuencia de imgenes que aparecen ms abajo?
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo que
no modifique el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. A menudo se debate
sobre la conveniencia de
incentivar el uso de la
bicicleta ()
2. () quisiera replantear
el problema ()
3. Si consideramos, por
un lado, prorratear el
costo de una bicicleta en
su vida til, resulta una
suma de entre $1.000 a
$2.000 al mes.
Vocabulario
debatir: discutir, disputar
sobre algo.
incentivar: estimular.
replantear: volver a plantear
un asunto.
prorratear: repartir una cantidad
proporcionalmente.
depreciacin: disminucin del
valor o precio de algo.
vulnerables: pobres.
periferia: espacio que rodea
un ncleo.
eficiencia: efectividad.
desmedrar: deteriorar, debilitar.
infraestructura: conjunto de
elementos necesarios para el
funcionamiento de algo.
deficiencia: carencia, funcionamiento inferior a lo normal.
117
Para leer
Por ltimo, hay que considerar que por cada kilmetro de viaje en auto se
consume 60 veces ms energa que, ese mismo kilmetro viajado en bicicleta.
Estamos comparando energa proveniente de la combustin de petrleo con la
de un saludable desayuno de cereales y fruta. Se puede permitir este derroche
un pas que importa tres cuartas partes de su energa primaria? Es razonable
que una persona transporte aparte de sus propios 70 kilos, otros 1.200 a 2.000
kilos de fierro, en lugar de los 10 a 15 kilos que pesa una bicicleta?
La solucin es entonces eliminar los autos? Pese a todo lo planteado, no, no
es ese mi planteamiento. El auto es y seguir siendo necesario. Podr ser la
mejor manera de ir a la playa, a la montaa, puede que incluso para salir de
noche. Pero es una mala idea disear las ciudades en funcin del auto. Hay
alternativas ms econmicas, eficientes, seguras, saludables, amigables y democrticas para articular las polticas de transporte urbano.
Vocabulario
planteamiento: punto de vista o
exposicin de un tema.
articular: organizar diversos elementos para lograr un conjunto
coherente y eficaz.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
2. Haz una tabla comparativa entre los costos del uso de la bicicleta y del
auto, con todo lo que implica para una y otro. Qu otros beneficios de
la bicicleta podras agregar a esta tabla?
Reflexionar y evaluar
Unidad
Actividad de discusin
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cules son las caractersticas que ms valoras en un lder social?
Por qu?
2. Qu situaciones pueden poner en peligro la paz social? Argumenta
sobre la base de ejemplos de la actualidad nacional y mundial.
3. Qu ventajas y desventajas se asocian a vivir en un territorio geogrficamente apartado?
Para nosotros es un orgullo estar ac. Primero que nada, la sensacin que
tenemos es de agradecimiento a todas las organizaciones sociales, a todos
aquellos que sienten el sentido de manada, el sentido de cardumen, esa necesidad de juntarnos porque eso es lo que nos hace ms grandes. La verdad es
que nosotros desde la Patagonia hemos dicho: pongamos de moda la palabra
sintona, y venimos trabajando hace largo rato por eso. La verdad es que
sintonizarnos entre nosotros es re importante para despus lograr una sintona con los otros, con los que tienen el poder, con los que tienen el mando,
porque esa sintona se ha perdido. As lo sentimos. La verdad es que debiese
recuperarse esa sintona por el bien de Chile. Queremos que se entienda as.
Palabras previas
I. Lee las siguientes citas
del texto.
1. () con respeto al
entorno, y cuando
hablo del entorno no
hablo simplemente de
las hojas, hablo del aire,
de los ros, de las aguas
()
2. La verdad es que
nosotros desde la
Patagonia hemos dicho:
pongamos de moda
la palabra sintona, y
venimos trabajando hace
largo rato por eso. ()
II. Selecciona el significado que
corresponde a las palabras
destacadas en cada cita.
1. Entorno.
a) Ambiente. El medio
que nos rodea.
b) Defensa y proteccin
de la naturaleza.
2. Sintona.
a) Coincidencia de
ideas u opiniones.
b) Adhesin a la causa o
a la empresa de otros.
Vocabulario
cardumen: multitud y abundancia de cosas.
119
Para leer
Vocabulario
armoniosa: que tiene correspondencia entre sus partes.
igualitario: que impulsa la
igualdad social.
Durante la lectura
1 Segn Ivn Fuentes, qu es lo
que Chile necesita recuperar y
por qu razn?
Dato
Historia del tema
A principios de 2012, Ivn Fuentes
encabez el Movimiento Social
por Aysn, que logr hacer
pblicas y de inters colectivo
las demandas de los ciudadanos
de la XI Regin.
Ivn Fuentes saluda al ministro Secretario General de la Presidencia, Cristin Larroulet, en el Palacio
de la Moneda (2012).
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en un grupo de tres integrantes:
Para ver
Obtener informacin
6. Qu opinan del llamado que Ivn Fuentes hace a los "grandes capitalistas"? En qu discrepan ustedes y en qu estn de acuerdo? Fundamenten.
Avatar.
Director: James Cameron.
Estreno: 2009.
Se trata de una pelcula de ciencia
ficcin que ilustra el conflicto
entre el progreso, la ecologa y el
respeto por la cultura.
Para leer
Poesa Poltica, Nicanor Parra.
Se trata de un poemario que,
entre otros temas, aborda
la ecologa y la pugna que
se produce con el
desarrollo econmico.
Actividad de vocabulario
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
121
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, elaboren una breve definicin del concepto de argumento.
2. En qu situaciones de la vida cotidiana es necesario elaborar argumentos? Da dos ejemplos.
I
3. Relee el discurso de Ivn Fuentes y seala cul es el punto de vista que all se presenta. Para responder
esta pregunta aydate con la seccin Elaboro argumentaciones (pg. 32 de la Unidad I).
Recuerda
Antes de iniciar esta seccin te
recomendamos releer los contenidos de Elaboro argumentaciones en la unidad 1, pues
es necesario que recuerdes
conceptos como objeto, punto
de vista y argumento.
Estrategia
El esquema bsico de todo texto argumentativo (sea oral o escrito) es el siguiente:
Punto de vista, tesis o
Conclusin
Argumentos
Es bueno practicar
deporte.
Unidad
Este esquema bsico puede tener diversas variaciones y cambios, dependiendo
del texto, pero en esencia se mantiene lo central, es decir, que el punto de vista
es defendido por los argumentos, con la finalidad de llegar a una conclusin que
sea considerada aceptable y lgica.
En los textos argumentativos, es posible reconocer distintos tipos de relaciones entre los argumentos y el punto de vista. Es til reconocer estos esquemas, pues a travs de ellos es posible determinar la calidad de los argumentos, que depende exclusivamente de las relaciones lgicas que se generen entre la tesis y la conclusin.
Los distintos tipos de relaciones son conocidos como esquemas argumentativos.
Son tres: sintomtico, instrumental y analgico.
Argumentacin sintomtica
En este tipo de esquema, los argumentos son sntomas, indicios, que indican
una idea que es lgicamente aceptable. Estos sntomas deben estar en relacin directa con el punto de vista.
Fumar daa
el sistema respiratorio.
Los fumadores
acumulan alquitrn
en sus pulmones.
Argumentacin instrumental
En este tipo de esquemas, los argumentos son efectos del punto de vista.
Se debera incentivar
el uso de la bicicleta.
Andar en bicicleta es
bueno para la salud.
As tendramos
una poblacin
ms saludable.
Argumentacin analgica
En este tipo de argumentaciones se establece una relacin de semejanza para
justificar la tesis.
El atletismo produce
los mismos beneficios
que el ftbol y el tenis.
La intencin comunicativa
y la coherencia textual
Como la intencin
comunicativa de todo emisor
de un texto argumentativo
es lograr que los receptores
apoyen una idea
determinada, se presupone
que el texto est estructurado
de la mejor manera posible
para lograr esa meta. En
trminos sencillos, el receptor
asume que hay una idea que
el emisor le quiere transmitir
y, conforme lee o escucha,
verifica si los argumentos
expuestos son suficientes para
que l apoye el punto de vista
del emisor. En otras palabras,
verifica que exista una
relacin de coherencia entre
la tesis y sus fundamentos.
Aceptabilidad
Se trata de un criterio importante para definir la calidad
de un argumento. No es
especficamente un elemento que est incluido en el
texto, sino un procedimiento
de reflexin que realiza el
receptor, al preguntarse
qu tan verdadero puede
considerarse un argumento
para respaldar un punto de
vista determinado.
El atletismo necesita
mayor difusin
en televisin.
El ftbol y el tenis gozan de mucha difusin
en televisin.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
123
Desafo
Lee el siguiente texto informativo y desarrolla las actividades que aparecen a
continuacin:
Patriotas y hospitalarios
Gua de Chile
La topografa chilena es tan variada como su gente. Sin embargo, lo que los
une desde el minero del cobre en el norte hasta el pescador en las costas de
Chilo, desde el oficinista de Santiago hasta el ovejero en Tierra del Fuego, es
su fuerte sentimiento patritico. Obviamente, este patriotismo llega a aflorar
especialmente al hablar de un pas vecino o durante un partido de ftbol de
la seleccin nacional. Si, a pesar de todas las diferencias regionales y sociales,
existe algo as como un carcter nacional chileno, este es marcado por dos
extremos: por una parte, existe el gran complejo de inferioridad que surge del
aislamiento histrico de Chile, de lo insignificante que resultaba ser el pas
en el fin del mundo dentro de la comunidad internacional. Este complejo
fue a travs de los siglos alimentado tambin por la pobreza de la gente y
su visin pesimista de sus propias perspectivas. Por otra parte, hay un gran
orgullo de Chile y de todo lo que han logrado y logran los chilenos, a pesar
Unidad
de las condiciones adversas. Esto explica el culto alrededor de algunas pocas
estrellas y celebridades en el ftbol, el tenis, la televisin o la literatura.
La competencia capitalista y la economa de mercado no han podido destruir
un rasgo importante de la mentalidad chilena: el permanente apoyo mutuo
que no solo se limita al crculo familiar, sino que se extiende ms all de l.
Una prueba fehaciente de ello es el xito de campaas de caridad de fundaciones y organizaciones que trabajan en el mbito social. Esta solidaridad
contrasta con la despreocupacin generalizada en planificar y ahorrar para
el futuro. En otras palabras: el chileno no se preocupa mucho por su futuro
lejano y no piensa mucho en prevencin. Est acostumbrado a convivir con
desastres naturales (terremotos, temporales, sequas) y si suceden, se levanta,
se sacude y sigue adelante.
Finalmente, no podemos dejar de mencionar la cordial hospitalidad de los
chilenos. Con brazos abiertos fueron recibidos los inmigrantes europeos, a
quienes se les otorgaron los mismos derechos ciudadanos que a cualquier
chileno. El visitante extranjero puede tener confianza de que en Chile estar
bienvenido en forma cordial y hospitalaria. Si vas para Chile, reza una melanclica cancin del folclor nacional, en la cual el cantante exiliado le pide al
viajante que va a su tierra que le enve saludos a su amada. Y finaliza diciendo, como quieren en Chile, al amigo cuando es forastero.
Patriotas y hospitalarios (2012, 16 de abril). Contact Chile.
Recuperado de http://www.contactchile.cl/es/chile-chilenos-05.php
NO
125
Taller de comunicacin
Dato
Propaganda y poltica
La propaganda, como herramienta de difusin poltica,
se desarrolla junto con las
primeras sociedades complejas, cuyos gobernantes
difundieron, por distintos
medios, sus logros y obras.
La propaganda, tal como la
conocemos, aparece recin
en el siglo XX, cuando surge
la cultura de masas.
Las guerras mundiales
fueron determinantes al
respecto, as como tambin
lo fue la creciente influencia
de la prensa escrita, de la
radio y del cine. La eficacia
persuasiva de estos medios
fue especialmente notable
en contextos totalitarios,
a tal punto que el rgimen
nazi cre un ministerio de
propaganda, dirigido por
Joseph Goebbels, uno de
los hombres de mayor confianza de Adolf Hitler. Sus
estrategias y preceptos an
hoy son estudiados por
los expertos en comunicacin poltica, quienes
los han adaptado a
contextos democrticos.
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
con tu compaero o compaera de banco, recuerden alguna campaa de prevencin difun Junto
dida en los medios.
1. Qu pueden tener en comn el aviso comercial de un producto y un discurso poltico?
2. Con tu compaero o compaera de banco comenta los tres anuncios comerciales que mejor recuerdes.
Elijan uno y respondan, en qu radica su atractivo para el pblico?
Estrategia
El objetivo principal de la propaganda es lograr la adhesin de los receptores a una
ideologa. A diferencia de la publicidad, cuyo objetivo es que los receptores compren un producto, la finalidad de la propaganda es lograr la adscripcin del receptor
a una determinada causa. Tanto la publicidad como la propaganda utilizan recursos
grficos y elementos verbales y no verbales para elaborar sus mensajes.
Para analizar una campaa de propaganda, te recomendamos seguir estos pasos:
1. Identifica qu asociacin o grupo emite el mensaje.
2. Identifica a quines est dirigido el mensaje. Puede ser un grupo etario (adolescentes, tercera edad, etc.) o personas que desarrollen un tipo de accin
especfica (gente que conduce, por ejemplo).
Recuerda
En un afiche, los recursos no
verbales son las imgenes;
en un mensaje audiovisual,
son las imgenes y la msica.
En el afiche, los elementos
paraverbales son los colores,
las tipografas y los tamaos
de las letras; en el caso del
mensaje audiovisual, lo son la
entonacin y el volumen.
3. Identifica cul es la idea que quiere comunicar. Para esto, determina la idea
que sintetice el mensaje completo y confrntala con el eslogan.
4. Pregntate qu finalidad persigue la campaa y qu ideas pretende transmitir al grupo de receptores.
5. Presta atencin a los elementos no verbales, paraverbales y relacinalos con
el mensaje verbal para confirmar la idea central del mensaje.
6. Observa los tipos humanos que presentan las imgenes y determina si hay
algn estereotipo en ellos. Revisa tambin la gestualidad de las personas
que aparecen en las imgenes.
Si la campaa es patrocinada por alguna institucin conocida, debes preguntarte qu representa esa institucin para la sociedad.
Unidad
Desafo
Dato
Preparen una presentacin donde expongan el anlisis de una campaa de propaganda. Para ello:
1. En grupos, elijan un afiche propagandstico o una propaganda audiovisual.
Busquen lo que analizarn en alguno de los siguientes sitios web.
www.sename.cl Se trata del sitio web del Servicio Nacional de Menores, una
de las instituciones chilenas que protegen los derechos de la infancia y desarrolla campaas contra el maltrato infantil o el trabajo de los nios.
www.senda.gob.cl/ Se trata del sitio web del Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol. En l podrs
encontrar campaas contra el consumo de drogas y alcohol.
www.minsal.cl Se trata del sitio web del Ministerio de Salud de Chile. En l podrs encontrar campaas de prevencin contra el sida y otras enfermedades.
2. Una vez seleccionado lo que analizarn, apliquen en conjunto los pasos que
aparecen en la pgina anterior y organicen la informacin para estructurar
la presentacin.
3. Una vez que ya sepan todo lo que deben decir y el orden en que expondr
cada uno, estructuren la presentacin, si es posible, en un programa computacional de presentaciones (por ejemplo, PowerPoint).
4. Desarrollen la presentacin mostrando primero el afiche o video que analizarn. Luego, presenten el archivo creado y guense con l para exponer.
5. Al finalizar, permitan un espacio para preguntas, ideas u opiniones del resto
del curso. Propongan ustedes aspectos interesantes o discutibles de la propaganda analizada y promuevan el intercambio de opiniones.
Recuerda
Los programas para estructurar
presentaciones son solo un
soporte para guiar al pblico y
hacer la presentacin ms entretenida y fcil de seguir. No tienes
que anotar toda la informacin
en l. Basta con una lista de
ideas centrales e imgenes que
te ayuden a abordar cada tema.
Cuando necesites resolver dudas
utilizando internet, busca en
sitios de instituciones confiables
y acostmbrate a leer varias
fuentes de informacin antes de
elaborar una definicin.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
127
Revisemos lo aprendido
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo se evaluar?
Vocabulario
ceder: someterse.
ineptitud: falta de capacidad.
provenzal: francs.
Unidad
www.noessuculpa.cl
4. En el ltimo prrafo se hace un llamado a cambiarle el nombre a todo lo que pueda. Por
qu? Cul es la finalidad de este mensaje?
5. A que se refiere la expresin qu rico, al
menos, parecerlo!?
6. Por qu podramos decir que el texto est estructurado en torno a un esquema argumentativo instrumental? Justifica tu respuesta.
Publicidad y propaganda
II En grupos, discutan sobre las siguientes preguntas: Qu importancia tiene la frase No es su culpa para el sentido del mensaje? A quin est
dirigido el mensaje? Qu funcin cumple la
imagen del nio y el peluche en el afiche? Fundamenten sus respuestas utilizando ejemplos o
detalles del afiche.
Para evaluar tu desempeo en las actividades de estas dos pginas, completa la siguiente tabla marcando con un :
Autoevaluacin
ML
PL
NL
129
Para leer
Mujer y participacin ciudadana: discurso de
Amanda Labarca
Ruta de aprendizaje
Dato
El 6 de febrero de 1877,
Miguel Luis Amuntegui,
ministro de Instruccin
Pblica, firma el decreto que
da a las mujeres el derecho a
ingresar a la universidad. Diez
aos ms tarde, se gradu
la primera mdica chilena:
Elosa Daz.
A fines del siglo XIX, y durante
la primera mitad del XX, la
mujer ingresa con fuerza al
mundo laboral.
Solo en 1935 se permiti a las
chilenas votar en elecciones
municipales, y recin en
1949 se las habilit para
sufragar por primera vez en
una eleccin presidencial y
parlamentaria, derecho que
sera ejercido en 1952, ao en
que Carlos Ibez del Campo
fue electo como Primer Mandatario, y asumi por segunda
vez el cargo de presidente.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
A lo largo de la historia de la humanidad, las discusiones pblicas, las decisiones
polticas y la generacin de movimientos y cambios sociales han sido actividades
lideradas por varones. La mujer estuvo, durante siglos, destinada a cumplir roles
en la esfera privada, ocupndose fundamentalmente de las labores del hogar y
el cuidado de los nios.
Desde finales del siglo XVIII, con la Declaracin de los Derechos de la Mujer y la
Ciudadana en Francia, se viene gestando un movimiento de enmancipacin femenina que busca reivindicar los derechos de la mujer, sobre todo en cuanto a su
participacin ciudadana. Ms tarde, en el siglo XX, esta intencin de reivindicar los
derechos de ellas se cristalizar en el feminismo, movimiento que lucha por igualar
los derechos de las mujeres a los de los hombres. Esto se acenta con la incorporacin de la mujer al trabajo, lo que ocurre durante la Primera Guerra Mundial.
En Chile, prcticamente no hay registros histricos de la participacin de la mujer
en espacios sociales, tanto en la historia colonial como en la republicana. Pero a
fines del siglo XIX, gracias a la entrada de la mujer en la universidad, comenzaron
a surgir liderazgos femeninos y con ellos la mujer empez a participar del espacio pblico, opinando sobre temas de inters social y poniendo en la sociedad
el tema de la reivindicacin de sus derechos. En este contexto surge Amanda
Labarca, quizs una de las ms destacadas intelectuales chilenas del siglo XX. Ella
contribuy a difundir los derechos de la mujer y logr ampliar sus espacios de
participacin, mediante su trabajo en educacin y su aporte desde el mundo de
la poltica.
En la lectura que viene a continuacin conocers los postulados de Amanda Labarca y podrs reflexionar acerca del rol social de la mujer y de su situacin, tanto
a lo largo de la historia como en el Chile de hoy.
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu dificultades supones que enfrentaron las primeras mujeres
que irrumpieron en el mundo laboral?
2. Qu ideas te sugiere el texto titulado Una mujer enjuicia al
tiempo?
3. De qu manera participa hoy la mujer en el mbito poltico y
social? Da un ejemplo.
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo que
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. Seoras y seores,
amigos, y desde ahora
cofrades en el Instituto
de Chile ()
2. () para conocer y
alterar la condicin de la
mujer han influido en el
pasado transformaciones
sociales y econmicas de
gran envergadura, ()
3. "Tanto el hombre como
la mujer no actan solos.
Estn inmersos en un
conjunto social ()
Vocabulario
cofrade: miembro de un grupo
de personas que tienen un
objetivo en comn.
patrocinio: amparo, proteccin.
aditamento: cosa que se aade
o agrega a otra.
rebosar: llenar algo en exceso.
sumariamente: resumidamente.
envergadura: tamao, alcance.
deparar: proporcionar, conceder.
substratum: sustancia de algo.
inmerso: sumergido.
conglomerado: grupo o
formacin de varias partes que
se unen.
131
Para leer
Vocabulario
anquilosar: detenerse o
paralizarse.
equiparar: considerar a alguien
o algo igual o equivalente a otra
persona o cosa.
incrustar: fijar firmemente una
idea en la mente.
soterrar: esconder algo de
modo que no aparezca.
concordia: ajuste o convenio
entre personas que contienden.
desbrozar: eliminar lo confuso
que complica un asunto.
sufragio: voto de quien tiene
capacidad de elegir.
inexpugnable: inaccesible.
mitines: reuniones.
proletariado: clase social
constituida por los obreros.
diseminar: esparcir.
anticonceptuales: anticonceptivos.
Durante la lectura
1 Qu beneficios encontr la
generacin joven de mujeres
en la poca de Amanda Labarca?
Hoy la joven que, al apartarse del hogar paterno, imagina que se le ofrecern
campos de actividades nuevas, y fructferas, se enfrenta todava a injusticias
y discriminaciones estampadas en cdigos aosos y en cerebros en parte
anquilosados. Se da cuenta de que toda equiparacin no se ha logrado y que
existen an bajo capa de las mejores intenciones, prejuicios de fondo duros
como el granito. La mayora de estos prejuicios sobre los cuales giran los
conceptos de superioridad e inferioridad se hallan incrustados en la mdula
misma del existir cuotidiano. El recuerdo soterrado y a la vez inexpresado
por muchos siglos no se elimina con discusiones retricas: tiene que intervenir la experiencia en la vida de la pareja humana. No sin dolor, aprendemos
que ni somos independientes, ni somos iguales. Aadamos ahora el hecho de
que no alcanzamos la serenidad, y por ende, la dicha, sino en la concordia, en
la comprensin, en el entendimiento y en el respeto mutuo. []
Para la generacin joven e incluyo en ella a las muchachas hasta de treinta
aos, no constituye novedad alguna el papel que hoy desempean. Encontraron en gran parte abiertas las aulas, expedito el camino, desbrozados los
senderos de nuevas actividades. Cuando sus das se deslizan al amparo de la
legalidad de un siglo atrs, pudiera afirmarse que los obstculos contra los
cuales quebraron lanzas sus abuelas fueran ya leos apolillados y rodos por
los aos. Sin embargo, sobre ellos se apoyan muchsimas sentencias judiciales
de hoy. 1
Circunstancias entre las que hay que anotar las dos guerras mundiales con
su cortejo de dolores, de esclavitud y de crueldad, se interponen entre 1914
y nuestros das. El derecho al sufragio en igualdad de condiciones con el
hombre se consigui en la mayora de las naciones occidentales. Sin embargo, persisten reductos hasta ahora inexpugnables. []
El universo fue hasta hace poco posesin exclusiva del varn. Sobre lo que
aconteca ms all del dilogo familiar era tema del hombre, de sus peas,
de sus amigos, de los coloquios de los periodistas y los lengualarga. La mujer poco o nada tena que hacer en su factura
ni en su manejo. Para abatir esa barrera, ellas principiaron a
escribir folletos y libros, convocaron a las jvenes a mitines y
formaron instituciones. Llevaron el alegato de su causa a los
congresos internacionales y a los autctonos, ignoraban que
el rodar el mundo las estaba ayudando. Era el tiempo en que
comenzaban los implacables combates del proletariado y del
capitalismo. Ninguno tena conciencia clara de sus efectos
sobre la estructura centenaria del hogar. Ninguno luchaba por
destruirlo. Sin embargo, podemos sealar al industrialismo
como el ms agudo enemigo del hogar patriarcal.
Ahora, no habra fuerzas suficientemente poderosas para
reconstruirlo.
Es que su quiebra es una parte de la crisis social en que hoy
nos debatimos.
Variados acontecimientos la refuerzan: 1) La rapidez, abundancia y diseminacin de los actuales medios de comunicacin
por medio de la prensa, de la radio y la televisin; 2) la popularidad del transistor; 3) el uso cada vez ms creciente de los
medicamentos anticonceptuales (de los que ninguno ha sido
Unidad
producto del ingenio femenino); 4) los maravillosos inventos y las conquistas inimaginadas de la tcnica y la ciencia moderna; los descubrimientos del
cosmos, todo se une para cambiar el eje de la vida del gnero humano. []
Aadamos aqu la obra de los Consejos, Sociedades y Asociaciones femeninas que buscaron en la unin la victoria de sus esfuerzos pro-mejoramiento
integral de su condicin de ser humano. Cuando fueron escuchadas en las
solemnes asambleas de las Naciones Unidas, pudieron entonar un Hosanna.
Haban trabajado cerca de un siglo sin desmayo. La comisin del Status de
la Mujer, creada dentro del Consejo Econmico y Social de las Naciones
Unidas; despus la Comisin Interamericana estructurada en la Organizacin de los Estados Americanos, la apoyaron con denuedo. Haba tras las
primeras filas de las Comisiones millones de muchachas que ya saban de
qu hablaban y lo que justicieramente exigan. Culminaron estos esfuerzos
con la Declaracin de los derechos de la Mujer y la abolicin de toda discriminacin que afecte su calidad de ser humano. Han triunfado? Todava
no; su victoria ser completa cuando cada una oiga las voces de su ntima
misin y pueda cumplirla, sin que se lo impida ni el sexo con que ha venido
al mundo, ni su raza, ni su color, ni su capacidad econmica. []
Llegamos, as, a nuestra ltima proposicin: Carece de suficiente base biolgica e histrica la hiptesis de superioridad o de inferioridad aplicables al
hombre o la mujer. Su funcin ante la especie, ante la supervivencia de esta,
ante la capacidad de progreso y de evolucin, no disminuye ni se agranda
en sus manos. Lo que la historia nos ensea es que en todas las edades, sean
la de los siglos cavernarios como en estos contemporneos que sufrimos
y gozamos, han aparecido mujeres altamente dotadas, calificadas de tan
valiosas como sus compaeros. Son egregias, son seeras, pero no han sido
capaces -como tampoco el hombre- de crear una nueva variacin en el
gnero homo sapiens. 2
Vocabulario
culminar: llegar a su punto
mximo una tarea.
proposicin: idea que se postula como verdadera o se intenta
demostrar que lo es.
carecer: no poseer algo.
hiptesis: suposicin de algo
posible o imposible, de lo que
se extrae una consecuencia.
egregia: insigne, ilustre.
seero: nico, sin par.
hogao: en esta poca.
concordia: ajuste o convenio
entre personas que contienden.
devenir: llegar a ser.
Durante la lectura
2 Qu opina la autora sobre
la hiptesis de inferioridad
o superioridad de un gnero
respecto del otro?
3 Cul es el mensaje que nos
entrega la humanidad?
Hogao, dos escritoras talentosas, vivientes en hemisferios distintos, han publicado sendos libros exponentes
del concepto contemporneo sobre la mujer. El segundo
sexo, de la francesa Simone de Beauvoir y Mstica de la
Femineidad, de la norteamericana Betty Friedan. Son
dignos de meditarse la similitud de argumentos y el
paralelismo de sus conclusiones. Ambas postulan que el
hombre y la mujer modernos, conscientes de sus desigualdades y a la vez de su equivalencia ante la especie,
atraviesan ahora la etapa de la bsqueda de la felicidad
en la concordia. Han luchado durante siglos, porque
partan de actitudes falsas, porque ni el uno ni el otro
haban aprendido todava la leccin de su idntico devenir y de su calidad de seres distintos, complementarios
y equivalentes. El mensaje que la humanidad nos indica
hoy no es el de la guerra entre los mortales, es el de la
paz nacida en la comprensin de la diferencia y del amor
que el hombre o la mujer necesitan recibir de su compaero en esta ruta inmortal. Conocimiento, concordia,
amor es lo que tenemos que ensear. Sobre todo a la
generacin joven. 3
Campaa de promocin de juguetes no sexistas en Espaa.
133
Para leer
Pero cmo ensear si nosotras mismas -las mujeres- estamos bajo el peso
de una supuesta inferioridad? A muchas les angustia la ausencia de plenitud
en sus vidas. Es que generalmente no halla expresin la porcin ms valiosa
de sus espritus; el deseo de saber y comprender, la bsqueda de la bondad y
la sabidura. [] 4
Durante la lectura
4 Anticipa una conclusin
del tema segn lo ledo
y confrntala con el
ltimo prrafo.
Volved a vuestro plcido rincn hogareo, repiten los conservadores y tradicionalistas. El hogar de hoy, seores, no es el que conocisteis en vuestra
juventud. En el actual, la mujer siente que es su derecho el de escribir en el
cuaderno de su vida el poema propio, el que traduzca sus aspiraciones, el
que pueda elevarla, si lo desea, hasta la conquista del cosmos. El nico fin
de la existencia humana ha dicho Fichte no es el de lograr el cielo ni el
de hundirse en el infierno, es el de expresar la humanidad que llevamos en
nosotros hasta la mayor perfeccin que nos sea dable alcanzar
Vocabulario
plcido: quieto, sosegado.
aspiracin: pretensin o deseo.
Labarca, A. (1971). Una mujer enjuicia al tiempo. En: Una mujer enjuicia al
tiempo: discurso de incorporacin pronunciado por la Sra. Amanda Labarca H.
en la sesin solemne del 7 de diciembre de 1970. Discurso de recepcin del
presidente de la Academia D. Juvenal Hernndez Jaque. Santiago: Andrs Bello.
Despus de la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
1. Segn el texto, qu condiciones histricas han influido en la reivindicacin de los derechos de la mujer?
2. Por qu la autora afirma que el industrialismo es el peor enemigo del
hogar patriarcal? Ests de acuerdo con ella?, por qu?
Integrar e interpretar
Unidad
Reflexionar y evaluar
7. Consideras que los alegatos expuestos por la autora persisten en nuestros das? Fundamenta tu respuesta.
8. Cun relevante es la familia para el objetivo que plantea Amanda Labarca?
9. Crees que la estructura del texto es adecuada para cumplir el objetivo
que este se propone? Fundamenta con citas del texto.
Actividad de discusin
Actividad de vocabulario
En tu cuaderno, redacta una proclama a favor de la igualdad de gneros utilizando el vocabulario del recuadro Palabras previas de las pginas 131 a 134.
Investiga en internet
En grupos de cuatro integrantes, investiguen en torno a los siguientes temas y preparen una presentacin para
sus compaeros de curso:
El sufragio femenino universal en Chile.
Ley de posnatal de seis meses.
Ley de igualdad de remuneraciones.
Ley de paridad en cargos pblicos.
En tu bsqueda, te recomendamos el sitio www.bcn.cl. (Biblioteca del Congreso Nacional). Al finalizar cada
investigacin, discutan qu importancia tiene cada una de estas leyes para la sociedad chilena.
Considera los aspectos que debers autoevaluar guindote por la pauta de abajo.
Evala, en conjunto con los otros integrantes, el trabajo realizado. Marca cada recuadro con un S o con un NO segn lo que opines.
NO
135
Para qu?
Para reconocer en la lectura las relaciones entre los argumentos y las ideas
que se presentan.
Cmo?
Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, haz un listado de palabras o expresiones que se usen frecuentemente para
relacionar puntos de vista con argumentos. Pueden ayudarse revisando las columnas de opinin en las
lecturas de la unidad.
2. Lee la siguiente cita extrada de la columna Ruidos molestos:
() los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmicos y por lo tanto difciles de erradicar.
Seala qu funcin cumple la expresin "por lo tanto" en la oracin anterior Es posible reemplazarla por otras sin alterar el sentido de la oracin?
Ejemplos de conectores
Causales:
Las pruebas de nivel sern muy
difciles este semestre, porque
son muchos los contenidos que
abarcarn.
Condicionales:
La celebracin de los triunfos
deportivos se podra realizar
nuevamente en Plaza Italia,
siempre que se demuestre
madurez cultural y respeto a
los bienes pblicos.
Estrategia
Los conectores son estructuras lingsticas que permiten establecer relaciones
lgicas y de significado entre partes de textos, enunciados o ideas.
A continuacin, te sealamos distintos tipos de conectores que frecuentemente se usan en la argumentacin.
1. Aditivos o sumativos: Sirven para aportar informacin que desarrolle las
ideas en la misma lnea que ya estn propuestas, por ejemplo: adems, encima, despus, incluso, igualmente, asimismo, tambin, tal como, del mismo
modo, ni, tampoco.
2. Contrastativos o contrargumentativos: Cumplen la funcin de cambiar la
orientacin en sentido contrario a lo mencionado en la idea anterior. Este
cambio de sentido puede ser parcial o total: pero, en cambio, sin embargo,
ahora bien (oposicin); sino, en lugar/ vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente (sustitucin); excepto, a no ser que (restriccin); de todos modos,
sea como sea, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, as y
todo, con todo, y con eso (concesin).
3. Causales: Indican que hay una relacin de causa entre los segmentos textuales. Por ejemplo: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que,
dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a.
4. Consecutivos: Sealan que hay una relacin de consecuencia entre los segmentos textuales: de ah que, pues, luego, por eso, de modo que, en consecuencia, as que, de donde se sigue, as pues, por (lo) tanto, por consiguiente.
Unidad
5. Condicionales: Indican que lo que sigue es una condicin necesaria para
que ocurra una consecuencia. Por ejemplo: si, siempre que; si, a menos que,
con tal que, en el caso de que, a no ser que.
6. Finales: Introducen la causa como meta o finalidad. Por ejemplo, para que, a
fin de que, con el propsito de, con el objetivo de.
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Perros de Valparaso
Valparaso tiene claves propias. Cdigos, rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteos. Por eso, seguramente, es que recorriendo los cerros
uno siempre termina siendo un extranjero. No hay sitio, dentro de Chile,
donde uno se sienta ms turista que en Valparaso. ()
Sin embargo, hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del
porteo. "Pregntales por los perros", me recomend hace poco un amigo de
ah, sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva
ciudad. Una donde el quehacer local se vive, apasionadamente, alrededor de
una pregunta simple qu hacemos con tantos perros vagos? ()
Los perros son un tema muy porteo, ideal para comenzar una charla con la
gente de Valparaso. Estn los que piden una razia general, de una vez y para
siempre. Estn los que piden polticas de estado para regular. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. Y los que proponen una campaa de perro cero. Personalmente, creo que a los perros vagos de Valparaso
se les debe declarar patrimonio de la humanidad, y castigar al que los toque:
gracias a estos perros vagos, todos los chilenos nos sentimos menos turistas
en nuestro puerto principal.
Ejemplos de marcadores
textuales
De consecuencia:
La campaa anual de vacunacin contra el virus de la
influenza fue aprovechada por
la poblacin vulnerable. De
ello resulta que hayan bajado
las cifras de hospitalizados en
el periodo invernal.
Contrastativos:
Johann Sebastian Bach fue
uno de los ms grandes
compositores de la historia de
la msica, aunque nunca fue
famoso en vida.
3. Utiliza los conectores del texto ledo para escribir un prrafo en donde expongas tus puntos de vista y argumentos en cada uno de los siguientes temas:
Todos los jvenes en edad de votar deben participar en las elecciones de las
autoridades gubernamentales del pas.
Los hombres y las mujeres son iguales.
El avistamiento de ovnis es producto de la sugestin o se trata de objetos terrestres, como globos sonda. Los registros que hay de ellos solo son trucos.
4. A partir de la imagen, redacta dos argumentos que justifiquen por qu los perros de Valparaso deben ser declarados patrimonio de la humanidad. Utiliza
conectores que permitan enlazar tus argumentos con el punto de vista.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
137
Taller de escritura
Escribo una columna de opinin
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Revisa en la seccin Para leer (pg. 112) las columnas Cuidado con Chile, de Cristin Warnken (pg. 113)
y Ruidos molestos, de Oscar Contardo (pg. 115), y responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:
1. Cul es el propsito comunicativo de cada columna de opinin? Completa un cuadro para responder.
2. De las dos columnas, cul te gust ms y por qu?
3. Para qu crees t que sirven las columnas de opinin en general? Fundamenta utilizando los dos
textos ledos.
4. Elije la cancin en espaol que ms te guste y escribe las razones de tu eleccin.
Estrategia
La columna de opinin es un texto periodstico que presenta un punto de vista
acerca de un tema de inters, generalmente algn hecho de actualidad. En este
tipo de texto interesa mucho el punto de vista del autor, su estilo y forma de abordar los hechos, puesto que dichos elementos le dan un sello personal al texto.
Para escribir una columna de opinin, guate por los pasos que aparecen a
continuacin:
1. Planifica la escritura
Selecciona algn tema de tu inters, que a la vez sea controvertido o polmico.
Puede ser algo referido a la actualidad nacional o internacional e, incluso,
puedes tratar algn tema que le incumba a tu crculo social ms cercano. Por
ejemplo, la participacin poltica de los jvenes o las leyes sobre la educacin.
Finalmente, considera las caractersticas del receptor que leer tu columna
para adecuar tu mensaje.
2. Investiga acerca del tema escogido
Busca informacin suficiente acerca del tema que escogiste, de modo que puedas abordarlo de un modo completo y logres sustentar tu opinin sobre bases
slidas y confiables. Puedes buscar en diarios, revistas o internet.
3. Sintetiza y ordena tu informacin
Cuando hayas seleccionado la informacin, sintetzala y ordnala, de modo que
puedas clasificarla de acuerdo con los diferentes aspectos que vas a establecer
para presentar tu opinin.
4. Aclara tu posicin e ideas
Logra una opinin definida con respecto al tema que tratars, y mantenla.
Unidad
5.
Dato
6. Elabora tu columna
Una vez que hayas organizado la exposicin de tus ideas, desarrolla tu texto
de acuerdo con la finalidad que te propusiste.
7. Escribe
Al redactar tu texto, recuerda utilizar un lxico y un registro adecuados al receptor que has imaginado, as como emplear conectores que den cohesin
a tus ideas.
8. Revisa el texto
Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu texto rigurosamente. Te recomendamos leerlo en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Pdele a
un compaero que lea y revise tu columna.
9. Reescribe y corrige
Si en el texto encuentras errores que dificultan su comprensin, corrgelos.
Revisa y corrige errores de ortografa literal y puntual.
Desafo
Escribe una columna de opinin sobre algn tema de actualidad e inters ciudadano, siguiendo los pasos propuestos en la seccin Estrategia. Puedes elegir
un tema basndote en las lecturas de esta unidad (pginas 112 a 121 y 130 a
135). Si lo consideras necesario, puedes usar citas de dichos textos para argumentar en tu columna.
Luego, junto con tu profesor y compaeros, creen un blog del curso en el que
publiquen todas las columnas de opinin. Difundan el blog entre sus familiares
y amigos y motvenlos a que dejen un comentario con sus opiniones.
Actividad de biblioteca
sugerimos leer algunas columnas de opinin de diarios o revistas para que veas, en textos reales, sus
Tecaractersticas.
Si tienes acceso a internet, busca alguna de las referencias que te entregamos a continuacin.
- Cristian Warkern:
139
Si
qu
Para leer
Argumentacin y participacin ciudadana:
nuestro rol en la construccin de la sociedad
Ruta de aprendizaje
Palabras previas
I. Lee las siguientes citas del
texto.
1. La BBC no escatim
elogios para destacar
el valor del trabajo de
nuestra compatriota
().
2. Nuestro pas tiene
hoy una oportunidad
histrica; capitalizar el
astronmico privilegio
de albergar la ms
sofisticada infraestructura
de telescopios sobre el
planeta.
II. Subraya la palabra que
puede remplazar a la
destacada en el fragmento
sin modificar el significado
global.
ESCATIM
Derroch
Ahorr
Distingui
Escondi
Careci
CAPITALIZAR
Economizar
Agregar
Atesorar
Reconocer
Explotar
III. Escribe una oracin con
cada una que d cuenta
clara de su significado.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Para reflexionar sobre nuestro rol como ciudadanos, a partir de los puntos
de vista que plantean otros.
Cmo?
Contextualizacin
El rol que los ciudadanos jueguen en las decisiones de su pas es un aspecto clave de
la democracia. Hoy, en Chile las personas participan cada vez ms en las discusiones
sociales, tanto a travs de internet, como mediante comunidades virtuales, juntas
de vecinos, centros de alumnos, actividades de voluntariado, entre otras instancias
de participacin.
Participar en las discusiones de inters social es un signo de una democracia saludable y, adems, es beneficioso para cada persona en particular: se es parte de una comunidad en la medida en que cada uno se involucra en ella, opinando y participando
de sus avances y cambios.
En las siguientes lecturas, te presentamos los puntos de vista de dos autores sobre
temas de inters para nuestro pas. Vers una reflexin en torno a las posibilidades
de desarrollo tecnolgico y cientfico en el mbito de la astronoma, rea del desarrollo en la que nuestro pas tiene ventajas comparativas, al poseer los cielos ms
claros del mundo.
Tambin leers un texto que propone un punto de vista respecto de los derechos y
deberes que las personas tenemos por el hecho de vivir en comunidad y conformar
una nacin, lo que supone un proyecto comn que busca el bienestar para todos
los chilenos.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. En parejas, comenten qu observatorios astronmicos conocen o de
cules han odo hablar. Sealen qu saben sobre ellos y del trabajo
que all se realiza o por qu sera interesante conocerlos.
2. Por qu sera importante para nuestro pas fomentar el desarrollo de
la astronoma? Fundamenta con al menos dos argumentos.
3. En qu servira para tu formacin estar al tanto de los nuevos descubrimientos cientficos? Fundamenta tu respuesta con al menos tres
argumentos.
Unidad
Ciencia: la oportunidad cada del cielo
Alfonso Gmez, decano de la Escuela de Negocios UAI.
La astronoma est viviendo su era dorada. Hoy sabemos que existen miles
de millones de galaxias (algo desconocido hasta hace menos de cien aos),
contamos con un modelo universalmente aceptado del origen del universo,
tenemos evidencia de la existencia de planetas ms all del sistema solar,
entre muchos otros avances. El desarrollo de estos conocimientos tiene
relacin directa con el diseo de telescopios que permiten "ver", en distintos
tipos de radiaciones, rincones del cosmos cada vez ms remotos.
No es aventurado afirmar que muchas de las nuevas preguntas y sus respectivas respuestas muy probablemente tendrn su origen en datos provenientes de alguno de los observatorios instalados en Chile. A la existencia
de Tololo, La Silla, ALMA y Paranal, se sumarn, en la prxima dcada,
inversiones adicionales por unos 4.000 millones de dlares. De aqu al ao
2020, el 70% del poder de observacin astronmico sobre la faz de la Tierra
estar instalado en el norte de Chile. Nuestro pas es y ser cada da ms el
principal ojo de nuestro planeta hacia el universo.
La semana pasada, una joven astrnoma chilena, Cinthya Herrera, hizo historia al publicar el primer ensayo cientfico basado en datos capturados desde ALMA, el gigantesco complejo astronmico inaugurado recientemente
en las cercana de San Pedro. La BBC no escatim elogios para destacar el
valor del trabajo de nuestra compatriota, en lo que es solo un ejemplo del
enorme potencial que estas instalaciones representan para nuestros cientficos y nuestro pas en general.
La enorme inversin en infraestructura astronmica en nuestro territorio
se explica en parte por ciertas condiciones geogrficas y climticas nicas
de nuestro Norte. Sin embargo, ello es solo una condicin necesaria. Estos
telescopios, extremadamente sofisticados, no se habran instalado en Chile
de no ser porque el pas cuenta adicionalmente con capital humano y una
solidez institucional que resultan una garanta, clave para el buen funcionamiento de los observatorios.
La pregunta que surge natural es: se limitar Chile a proveer la hotelera
para los telescopios o podemos aspirar a explotar esta realidad de una manera
ms rica y compleja? Podemos conformarnos con ser la fuente de captura y
exportacin de datos astronmicos, que luego reimportaremos en la forma de
descubrimientos cientficos, nuevas teoras sobre el origen del universo o la
noticia del nuevo Premio Nobel de Fsica que alguien gan en un pas remoto, a partir de datos capturados en el norte de Chile? Nuestro pas tiene hoy
una oportunidad histrica; capitalizar el astronmico privilegio de albergar la
ms sofisticada infraestructura de telescopios sobre el planeta. 1
Vocabulario
radiacin: propagacin de la
energa en forma de ondas o
partculas a travs de un medio
o material.
remoto: muy distante, lejano.
proveniente: que procede de
otra cosa.
potencial: que tiene la fuerza o
poder disponible.
sofisticado: complejo o
avanzado.
albergar: guardar, contener o
servir de vivienda.
consorcio: agrupacin de
entidades para negocios
importantes.
incentivo: lo que mueve a
desear o hacer algo.
Durante la lectura
1 Cmo se explica la inversin
en infraestructura astronmica
en Chile?
Los acuerdos internacionales por los que Chile ha cedido el uso de su suelo
a los grandes consorcios europeos, norteamericanos y japoneses que lideran el desarrollo de la tecnologa de telescopios, garantizan para los astrnomos establecidos en Chile hasta un 10% del tiempo total de observacin.
Existe por lo tanto un incentivo nico para que nuestras universidades y
nuestros jvenes desarrollen programas de astronoma de clase mundial.
Tenemos todo a nuestro favor, incluidos clima y calidad de vida en general,
para atraer a los mejores talentos en las ciencias astronmicas.
Adicionalmente, la construccin, mantencin y operacin de los grandes
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
141
Para leer
observatorios requiere hoy y requerir, cada vez ms, de sofisticados servicios de muy diverso tipo, incluyendo ingeniera estructural, procesamiento
de datos y logstica, por nombrar solo tres reas en las que podemos generar clsters de alto impacto econmico.
Por ltimo, sera muy miope limitar nuestra visin del potencial de la astronoma a los beneficios que esta tiene para la comunidad cientfica y tecnolgica. Por su naturaleza y su conexin con las preguntas esenciales del
hombre, la astronoma tiene el potencial de convertirse en un eje central de
nuestra identidad como nacin. A menudo, los chilenos nos sentimos pertenecientes a una tierra de poetas; pues bien, la envergadura de la actividad
astronmica hace posible imaginar que el pas desarrolle una "conciencia
astronmica", haciendo de esta un componente nico y diferenciado de
nuestra realidad cultural. No debe subestimarse lo que algo as puede significar para la imagen de nuestro pas en la economa global.
No se necesita un gran telescopio para darse cuenta de que la astronoma
representa una formidable fuente de inspiracin y de movilizacin hacia el
desarrollo. Limitarnos a albergar telescopios constituira una farra histrica que nuestra generacin no se puede permitir.
Vocabulario
logstica: medios y mtodos necesarios para llevar a cabo algo.
clster: concentracin de diversas empresas de servicios.
miope: de visin limitada o
corto de vista.
envergadura: importancia,
alcance.
formidable: excelente,
esplndido.
albergar: dar hogar.
farra: desaprovechamiento,
prdida.
Dato
Los cielos chilenos permiten
a los astrnomos recabar
informacin valiossima para
el avance de la ciencia, tanto a
nivel nacional como internacional. Ejemplo de ello es lo que
sucedi entre los aos 1989 y
1996, cuando el Departamento
de Astronoma de la Universidad
de Chile (DAS) y el Observatorio
Interamericano Cerro Tololo
ejecutaron una investigacin
sobre supernovas (gigantescos
estallidos estelares), bajo la
direccin de Mario Hamuy y
Jos Maza.
En esta iniciativa, conocida
como Caln/Tololo, se detectaron varias explosiones de
estrellas relativamente cercanas
a la Tierra que permitieron a
los cientficos norteamericanos
Saul Perlmutter, Brian Schmidt
y Adam Riess descubrir que el
universo se expande aceleradamente. Estos investigadores
se hicieron acreedores del
Premio Nobel de Fsica de 2011,
concedido por la Real Academia
de Ciencias de Suecia.
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
2. A qu se refiere el autor cuando dice que Chile tiene hoy una oportunidad histrica en el mbito de la astronoma?
Reflexionar y evaluar
Actividad de discusin
Unidad
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. () uno puede preguntarse cunto resiste
una sociedad, (), si un
nfasis desmedido en
nuestros derechos diera
paso a la indiferencia o
al desprecio de los que
tienen los dems ().
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cules crees t que son los derechos y los deberes de los chilenos?
2. Crees que en tu entorno cercano se respetan los derechos de los
dems? Y los deberes propios? Fundamenta ambas con un ejemplo.
3. Considerando el ttulo, de qu puede tratar el texto?
Durante la lectura
1 Qu traen consigo tanto la
existencia individual como la
vida en sociedad?
Vocabulario
nfasis: fuerza expresiva que
permite destacar lo que se dice.
desmedido: desproporcionado.
sancionar: aprobar.
recelar: desconfiar.
titularidad: propiedad.
acatamiento: cumplimiento.
concesiones: excepciones.
celo: cuidado, esmero.
cabal: completo.
sufragio: voto.
plebiscito: consulta que el
poder pblico hace a los ciudadanos para que estos resuelvan
una situacin determinada.
143
Para leer
Pregntate tambin invito yo a mis alumnos en qu medida la calidad
de la educacin que reclamas depende de ti mismo y de tus compaeros, es
decir, toma en cuenta lo muy ligada que se encuentra la calidad de la educacin con la de los propios estudiantes, o sea, con el esfuerzo de estos y con el
cumplimiento de deberes bsicos de asistencia, lectura, ejercicios, aplicacin,
rigor, estudio y autoexigencia. Porque tener educacin de calidad no depende
solo de quin la financia, ni de la ausencia de lucro, ni de la idoneidad de los
profesores, ni de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos, ni
de las bibliotecas que tengas a tu alcance, sino de tu propio esfuerzo y del que
contigo sean capaces de hacer tus compaeros.
Tratndose de educacin superior, advierte que por algo se llama de ese modo,
y que en el caso de la universidad ella se encuentra en el punto ms alto y difcil
de ese nivel educacional sobre el de los institutos profesionales y centros de
formacin tcnica, de manera que no te sorprendas con las elevadas exigencias que es necesario cumplir para formarse en un determinado mbito del
saber y obtener la licenciatura o el ttulo profesional correspondiente.
Ir a la universidad es optar por la exigencia, pero al momento de exigir, piensa cunto ests dispuesto a exigirte a ti mismo.
Squella, A. (2011, 11 de noviembre). "Consejos algo paternalistas".
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.cl
Discurso durante la sesin de inauguracin del Consejo de los Derechos Humanos de Naciones Unidas. Ginebra, Suiza.
Unidad
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Actividad de vocabulario
en parejas
Obtener informacin
Integrar e interpretar
4. Utiliza tus palabras para explicar el significado del siguiente fragmento: ...si la excesiva atencin que ponemos en los deberes ajenos
nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios?
Investiga en internet
En un grupo de tres o cuatro
personas, lean la Declaracin de
los Derechos Humanos.
Averigen su origen y por qu se
redact. Luego, sealen si creen
que se respetan estos derechos
en nuestro pas. Para justificar
su respuesta, busquen ejemplos
que respalden su postura en las
noticias de los diarios.
Reflexionar y evaluar
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
145
Sntesis de contenidos
Sintetiza los contenidos que has trabajado en la unidad, completando en
tu cuaderno esquemas como los que aparecen a continuacin.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Columna de opinin
Qu es una columna de opinin?
Unidad
Publicidad y propaganda
Actividad de vocabulario
Publicidad
Propaganda
Su propsito es
Su propsito es
la lista de Palabras
Utiliza
previas que aparece en
Sube tu aprendizaje
Recapitulacin
Hemos aprendido a leer comprensivamente textos argumentativos que
plantean temas de inters ciudadano.
Hemos comprendido que la propaganda y la publicidad utilizan recursos argumentativos para lograr
convencer, persuadir o disuadir a
sus receptores.
Qu hemos aprendido?
Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta til para resolver controversias
de manera pacfica.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
147
Evaluacin nal
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo lo hars?
Ahora bien, sin ser un apologista de nuestra actual TV, creo, desde mi
perspectiva, que la calidad (o mala calidad) de la TV no se explica nicamente por el rating y la necesidad de conseguir ms puntos, ni por el seguimiento online que haran los directores de programas cuando estn al aire.
Ni tampoco, por lo que otros han llegado a sealar, desde una perspectiva
moral que recuerda al medioevo, que el morbo colectivo es responsable de la
proliferacin de esta verdadera televisin basura. Pienso que, tanto la crtica
a la lgica comercial que est detrs de la bsqueda de rating, como la crtica
moral al tipo de programacin, son insuficientes e ingenuas en explicar el
estado y calidad de los contenidos televisivos.
El rating no es el problema, qu duda cabe; de hecho, es un muy buen indicador para medir el inters que la audiencia o los telespectadores tienen de
un programa. El problema radica en variables constitutivas del campo de
la TV, por ejemplo, en el facilismo al momento de crear contenidos, lo que
se expresa en la copia y repeticin abusiva de formatos; lo que se asocia a la
carencia de ideas inteligentes en la creacin de programas por parte de los
productores. Tambin, en el desconocimiento de esos mismos creadores, de
las tensiones y conflictos que los individuos enfrentamos en nuestras experiencias cotidianas de vida, que terminan por traducirse en una oferta de
contenidos fcilmente desechable. En fin, la explicacin de la calidad (mala
o buena) de la TV chilena tiene mltiples causas que, discutirlas en detalle,
excede por mucho una columna de opinin.
Castillo, D. (2011, 30 de marzo). TV: hasta cundo con la misma
cantaleta. El Mostrador. Recuperado de http://www.elmostrador.cl
Unidad
Autoevaluacin final
ML
PL
NL
149
Unidad
Protagonistas
Fuertes razones hacen fuertes acciones.
William Shakespeare, escritor ingls (1564-1616).
Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicacin que nos permite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a
participar de la construccin cultural de
la misma.
Fuenteovejuna LTDA (2012). Dirigida por Jess Codina Oria. Colectivo La Sicaria. Fotografa: Jorge Donoso.
Conversemos
Proceso de maquillaje para la obra Popol Vuh, de Andrs Prez. Fotografa: EMD.
FOTO
Juanche, el camino de la serpiente (2012). Teatro Mendicantes. Plaza de Armas Isla de Maipo. Fotografa: Valentino Saldvar.
1936
1963
1998
Criollismo
Teatro
experimental
poca
contempornea
Chaarcillo
Antonio Acevedo
Hernndez
Los invasores
Egon Wolff
"Espejismos: Evolucin
e involucin en la obra
de Egon Wolff"
Juan Andrs Pia
Hechos consumados
Juan Andrs Pia
151
Evaluacin inicial
Prerrequisitos de la unidad
Aprendizaje de la unidad
Seor director:
Repaso
Relaciones entre argumentos
y puntos de vista
La argumentacin debe ser
entendida como parte de un
proceso complejo, sometido
a reglas, que intenta resolver
una discrepancia de opiniones.
En toda argumentacin, los
fundamentos aportados por los
participantes apoyan el punto
de vista. La relacin entre los
argumentos y el punto de vista
puede ser de tres tipos:
Sintomtica: los fundamentos
se estructuran como indicios
o pruebas para defender un
punto de vista.
Instrumental: se establece
una relacin causa-efecto
entre el punto de vista y
los fundamentos.
Analgica: se establece una
consecuencia a partir de
situaciones similares.
Unidad
1. Por qu el autor asocia los desastres naturales a la imagen de Chile en el
exterior?
2. Qu opinin tiene el autor de la carta respecto de Chile?
3. Qu te parece la imagen de Chile que plantea el autor?
4. Qu aspectos de la visin extranjera hacia nuestro pas, expresada en la
carta, te llaman la atencin? Ests de acuerdo con ellos? Fundamenta.
Dato
Para escribir una carta
formal primero debes
indicar el lugar desde
donde escribes y la fecha de
tu carta.
Menciona al destinatario de
la carta.
En Referencias escribe
el porqu de la carta
(puedes incluir la situacin
a debatir).
En la introduccin de la carta
presenta el tema y la razn
que te hace escribir.
En el cuerpo, plantea los
argumentos.
En la conclusin, vuelve a
retomar la idea central y
despdete respetuosamente.
Finalmente, indica tu
nombre y firma.
13
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153
Evaluacin inicial
Identificar el propsito comunicativo
Repaso
El contexto
En general, se entiende por
contexto, en lingstica, el
conjunto de conocimientos
y creencias compartidos
por los interlocutores de un
intercambio verbal y que son
pertinentes para producir e
interpretar sus enunciados. (G.
Reyes, 1995).
III Junto con tres compaeros, busca en uno de los peridicos nacionales
que circulan por internet un video sobre una noticia de la actualidad y
completa la siguiente tabla:
Unidad
A interpretar un texto.
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
1. Por qu crees t que es posible obtener ideas diferentes a partir del
mismo texto?
Tres Maras y una Rosa es una obra [dramtica] que se inscribe en la misma lnea de Los payasos de la esperanza: es producto del Taller de Investigacin Teatral (T. I. T.), que en un trabajo colectivo -de investigacin
en terreno- logra extraer la realidad de una poca y traducirla en texto,
montaje y actuacin.
Cuatro mujeres, en el patio de una vivienda, fabrican arpilleras para venderlas
y subsistir en una poca de cesanta generalizada y en que la sociedad chilena
deba soportar en silencio las angustias y penurias de un estado dictatorial.
Hay ingenuidad, humor y fortaleza en el contexto de una fresca dramaturgia
que entonces develaba la trastienda de una realidad doblemente difcil de
llevar. En la poca, la elaboracin de las aparentemente sencillas arpilleras
que eran enviadas al exterior para su comercializacin, se constituy en un
smbolo del esfuerzo colectivo, la solidaridad, la creatividad y la dignidad,
abordando as el papel de la mujer chilena de extraccin humilde como motor y sostn de la familia.
A 30 aos de su estreno y en un contexto poltico diferente, la obra sigue
vigente, porque las dificultades y precariedad generadas por una sociedad
mercantilizada y consumista mantienen la lucha cotidiana por la alimentacin, la educacin, la salud y la dignidad.
Qu significa interpretar
un texto?
Interpretar es,
principalmente, utilizar tu
propio conocimiento para
desarrollar inferencias,
complementando as el
significado del texto a partir
de lo que est escrito.
Interpretar significa
tambin relacionar distintas
partes de un texto para
establecer un significado
general, ms amplio, por
ejemplo, a partir de las
acciones de un personaje en
un cuento, establecer sus
caractersticas psicolgicas;
o bien, a partir de dos
comentarios del autor,
entender su posicin
respecto de un tema.
Tambin son ejercicios
de interpretacin identificar
las ideas principales del
texto y relacionarlas o
desentraar el significado
de una palabra o frase.
155
Estrategia
Para interpretar un texto, debes tener presente los siguientes pasos:
Paso 1: Formlate preguntas.
1. Qu intenta expresar el texto en general?
2. Qu quiere decir el autor del texto? En qu fragmentos o partes del mismo se puede reconocer su pensamiento?
3. Qu opiniones tiene el emisor del texto, en relacin a lo que plantea en el
texto mismo? Por ejemplo, pregntate: Qu opina el autor de las arpilleras, del trabajo de la mujer, de la vigencia del tema de la obra?, etc.
Para responder estas preguntas, subraya las partes del texto que se relacionen
entre s.
4. Si se trata de textos narrativos o dramticos, pregntate:
Qu significado puede tener el hecho o situacin descrita?
Qu puede representar un personaje determinado?
De qu tema, en general, trata la obra? Explica.
Para responder estas preguntas, relaciona la informacin de las distintas partes del texto.
En el caso de los textos lricos, conviene preguntarse:
Qu intenta expresar el poema?
Qu figuras literarias usa el poema?
Qu significado atribuyes a las figuras utilizadas?
Hay alguna palabra o concepto que se repita en el poema? Si es que lo
hay, qu sentido tiene esta repeticin?
Para responder estas preguntas, piensa en el sentido de esta palabra y
relaciona distintas partes del poema.
Paso 2: Utiliza tu conocimiento para interpretar el texto.
1. La informacin que el texto te entrega debes completarla con tu razonamiento y conocimientos generales, sobre el tema tratado. En el caso del
texto anterior, puedes preguntarte si conoces realidades de mujeres esforzadas o si conoces algo de la poca aludida. Todo el conocimiento que
tengas y que puedas relacionar con lo ledo te servir para elaborar una
interpretacin ms profunda.
2. Si te fijas, el proceso de interpretacin implica prestar atencin a partes
especficas del texto para relacionarlas entre s y con tus conocimientos.
3. Aplica los pasos sealados para volver a responder la siguiente pregunta: qu visin tiene el autor del texto respecto de Tres Maras y una
Rosa?
Unidad
Desafo
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de interpretacin que aparecen
ms abajo. No olvides utilizar los pasos de la pgina anterior.
Hechos consumados
Las obras de Radrign se ubican en los espacios de la marginalidad social, asociadas a los contextos polticos, econmicos y culturales de las ltimas tres dcadas.
Irrumpi en la dramaturgia en 1979 con su primera obra teatral y al ao siguiente, con El loco y la triste. En 1981 estrena Hechos consumados, que en su
momento mostraba un mundo que se quera ocultar, donde seres humanos,
en la fragilidad extrema de la marginalidad, se encuentran e interactan con
toda la variedad de afectos, sueos, esperanzas y desesperanzas, aunque marchen de la ciudad a las tierras de nadie, o sea, el encuentro casual y momentneo de dos soledades. Con todo, son tan humanos que lo que pareci una
obra de un momento, lo es de todo momento, pues la marginalidad social y
afectiva se mantiene, aunque las circunstancias y los tiempos cambien.
Hechos consumados. Diatriba de la empecinada. (2005).
Santiago: LOM.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
157
Para leer
Los invasores, de Egon Wolff
EL TEATRO de
Egon Wolff
Palabras previas
I. Lee los siguientes
fragmentos del texto.
1. PIET: S, absurdo,
pero qu es ese
miedo? Existe. Es
como un presagio.
2. MEYER: No es ese
el pnico del da?
Tambin llego a ti la
chchara idiota?
II. Escribe la palabra que
corresponde a cada
definicin. Luego revisa
utilizando un diccionario.
Presagio Pnico
______________:
Seal que indica,
previene y anuncia un
suceso.
______________:
Miedo extremado
producido por la
amenaza de un peligro
inminente.
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
Los aos sesenta comprenden una etapa de la historia de Chile que se caracteriza
por la diversidad poltica, social y cultural. En lo que se refiere a las artes escnicas,
se desarroll un movimiento centrado en la representacin de la sociedad, incluyendo espacios que anteriormente estaban relegados. En las obras de esta poca,
aparecen el trabajo popular, la marginalidad y tambin las fuertes divisiones de la
sociedad chilena.
Los invasores se hace cargo de esta polarizacin y la muestra de manera caricaturesca. Los personajes de la obra representan estereotipos de dos clases sociales
opuestas que se ven enfrentadas en el hogar de una familia acomodada.
La divisin poltica y cultural de la poca involucraba prcticamente todos los espacios del quehacer nacional: iba desde la poltica hasta un mbito tan diferente
como la msica popular. En estos tiempos se desarrollaba el movimiento de la
Nueva Ola, que era seguido por una gran cantidad de la poblacin. Este movimiento estaba constituido principalmente por intrpretes chilenos de Rock and
Roll norteamericano, como Luis Dimas, Cecilia, Jos Alfredo Fuentes, Peter Rock y
Dany Chilean, entre otros.
Simultneamente, se desarroll con mucha intensidad un movimiento de msica popular ligado al folclor y la crtica social. Se trataba de La nueva cancin
chilena, donde surgieron y destacaron artistas como Vctor Jara, Patricio Manns,
Violeta Parra, y los grupos Quilapayn, Inti Illimani, Illapu y Cuncumn.
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas
1. Ests de acuerdo o no con la siguiente afirmacin?: Es importante
que las obras de teatro retraten la marginalidad social. Justifica tu punto
de vista entregando dos argumentos.
2. Con tu compaero de banco, elaboren una lista con cinco grupos
musicales o canciones que hablen de temas de inters social. Luego respondan: Qu aporta el punto de vista de esas canciones a la
sociedad?
3. De acuerdo con el contexto ledo, qu caractersticas deberan tener
los supuestos invasores de la obra de Wolff?
Unidad
Los invasores
PERSONAJES
PIET, esposa de Meyer
LUCAS MEYER
CHINA
TOLETOLE
MARCELA, hija de Meyer
BOBBY, hijo de Meyer
EL COJO
AL BABA
ACTO PRIMERO
CUADRO PRIMERO
Un living de alta burguesa. Cualquiera: son todos iguales. Lo importante es que nada de lo que ah se ve, sea barato. A la izquierda,
un porche a mayor nivel, con la puerta de entrada de la calle. Al
fondo, la escala de subida al segunda piso. A la derecha, una puerta
que da a la cocina y una ventana que mira al parque. Cuando se
alza el teln, el escenario est en penumbra. Es de noche. Despus de
un rato, ruido de voces en el exterior, llaves en la cerradura, y luego,
una mano que prende las luces. Entran Lucas Meyer y Piet, su mujer. Visten de etiqueta, con sobria elegancia. En cuanto se prenden
las luces, Piet se lanza al medio de la habitacin. Abre los brazos.
Gira sobre s misma.
PIET : (Radiante.) Oh, Lucas, es maravilloso... es maravilloso! (Gira.)
La vida es un sueo... un sueo! (Se lleva las manos a las sienes
y mira hacia el cielo.) Ven! (Meyer se acerca a ella y la abraza por
detrs; ella, sin mirarlo, siempre con los ojos en el cielo.) Alguna
vez, algn..."ruido" entre nosotros? Uno de esos ruidos terribles, sordos..., como entre los otros? (Meyer niega mudo.) Solo
pequeos ruidos? (Meyer afirma. Piet gira y lo besa con fuerza.)
Por qu? Porque somos ricos?
MEYER: Puede ser.
PIET : Ricos, ricos, ricos, ricos, ricos... Qu significa? Ricos! (Ambos
ren.) Qu significa?
MEYER: Felicidad.
PIET : S... Libres como pjaros... Doce horas para llenarse la piel de
sol, en la noche, perfumes... Pero, es slido todo eso?
MEYER: Slido? Y por qu no?
PIET : No s... Me asusta... Cuando todo sale bien, me asusto.
MEYER: He gozado la noche, mirndote... Irradias. (La besa.)
PIET : S. Me siento hermosa. Eres t, Lucas... Todo lo que pones a mi
alrededor, me embellece.
MEYER: (Oprime su talle.) El talle fino. (Toca sus caderas. Besa su cuello.)
Eres mujer, Piet. Mujer, con maysculas. Mi mujer. Me haces
olvidar que envejezco. Eso no est bien; es contranatura.
Vocabulario
burguesa: grupo social
constituido por personas de clase
media acomodada.
irradiar: emitir luz o brillo.
159
Para leer
Vocabulario
chchara: abundancia de
palabras intiles.
desfachatado: aquel que es
insolente o descarado.
corrupto: daado, perverso,
torcido.
Durante la lectura
1 Por qu a Piet le atemoriza la
invulnerabilidad de su marido?
MEYER:
PIET :
MEYER:
PIET :
MEYER:
Unidad
PIET : (Alarmada.) No sufro de insomnios, Lucas.
MEYER: Niebla y chillidos de pjaros! Cmo puedo interpretar
tamaa tontera?
PIET : T sabes. Has sentido lo mismo? Qu es?
MEYER: Te digo que no s de qu ests hablando.
PIET : S, si sabes... Esta noche estabas insolente, lo mismo que ellos, la
misma rudeza, la misma risa dolorosa. Qu va a pasar, Lucas?
MEYER: (Lentamente, midiendo las palabras.) Ayer en la tarde, estuvieron unas monjas de la caridad en mi oficina y les hice un cheque por una suma desmesurada; por poco hipoteco la fbrica a
su favor. He estado pensando mucho en eso, desde ayer... Qu
me impuls a ello? Lo curioso es que ni siquiera abogaron
mucho por mi ayuda... Simplemente se colaron en mi oficina
como salidas del muro y se plantaron ante m con las manos
extendidas, y yo les hice el cheque... como si estuviera previsto
que no me iba a negar. Despus se retiraron haciendo pequeas reverencias y sonriendo irnicamente, casi con mofa...
como si toda la escena hubiera estado prevista. 2
PIET : Fue miedo lo que sentiste?
MEYER: No... Lo hice simplemente, como si fuera lo natural. En el fondo, sent
que si no lo haca, esas monjas se habran puesto a llorar por m.
PIET : Llorar por ti?
MEYER: S. Creo que quise evitarles ese trance... penoso. Extrao...
Vocabulario
desmesurada: excesiva, mayor
de lo comn.
abogar: interceder, hablar en
favor de alguien.
mofa: burla.
gemir: expresar naturalmente,
con sonido y voz lastimera, la
pena y el dolor.
lumbre: fuego voluntariamente encendido para guisar,
calentarse, o darle otros usos.
ultrajar: ajar, injuriar, despreciar.
Durante la lectura
2 Qu sentimientos han tenido
recientemente Lucas y Piet?
3 A qu se refiere Meyer cuando
utiliza la palabra insolencias?
161
Para leer
Vocabulario
colar: dicho de una cosa, pasar
en virtud de engao o artificio.
plebe: clase social ms baja.
glorieta: plaza pequea
ubicada en los jardines, donde
se puede comer.
hozar: mover y levantar la
tierra con el hocico.
Unidad
PIET : Esta noche me dejars dormir contigo, quieres?
MEYER: Oh, vamos! Creo que exageras un poco. Si alguno de esos infelices se atreviera a entrar en esta casa, Nern dara buena cuenta
de l, con sus dientes afilados.
PIET : S, pero... me dejars dormir contigo, no es verdad?
(Se cobija en l, mientras desaparecen ascendiendo escalera arriba. De pasada, Meyer apaga las luces y la habitacin queda a oscuras; solo una dbil luz
ilumina la ventana que da al jardn. Despus de un rato, se proyectan unas
sombras a travs de ella y luego una mano manipula torpemente la ventana,
por fuera. Un golpe y cae un vidrio quebrado. La mano abre el picaporte y
por la ventana cae China dentro de la habitacin. Viste harapos. Forra sus
pies con arpillera y de sombrero luce un colero sucio, con un clavel en la cinta desteida. Contradice sus andrajos un cuello blanco y tieso, inmaculadamente limpio. Desde el suelo, observa la habitacin con detenimiento. Arriba
se oyen pasos.)
VOZ DE MEYER: Qu hay? Quin anda?... Quin anda ah?
Vocabulario
cobijar: amparar a alguien,
dndole afecto y proteccin.
andrajos: dicho de una prenda
de vestir: hecha andrajos.
inmaculadamente: que no
tiene mancha.
cautelosamente: que obra con
cautela.
lastimero: digno de compasin.
impasividad: firme, invariable.
descerrajar: disparar con arma
de fuego.
mariscal: oficial muy importante en la milicia antigua,
inferior al condestable. Era
juez del Ejrcito y estaban a su
cargo el castigo de los delitos y
el gobierno econmico.
candorosamente: sinceridad,
sencillez, ingenuidad y pureza
del nimo.
Durante la lectura
4 Saldr o no China de la casa?
Por qu?
163
Para leer
Vocabulario
harapiento: vestido con harapos.
desazn: disgusto, pesadumbre,
inquietud interior.
perplejo: dudoso, incierto,
irresoluto, confuso.
impasible: indiferente, imperturbable.
conminar: pedir algo
con autoridad.
Durante la lectura
5 Por qu Meyer permite a
China quedarse?
Unidad
VOZ DE PIET: Qu pasa, Lucas?
MEYER
: Voy, mujer, voy.
(Sube y apaga la luz. La escena sigue un rato a oscuras. Luego se ve otra
mano que asoma por fuera, en medio del haz de luz. Palpa el cerrojo. Tamborilea contra los vidrios.)
VOZ DE TOLETOLE: China! Abre, China! (China muge.) China, s
bueno! Hace fro! (Sigue tamborileando los vidrios,
dbil e intermitentemente.) Ay, ay! Chinita!
CHINA
: (Levantndose, al fin, trabajosamente. Abre la ventana. Grue.) Te dije que no entraras hasta maana...
TOLETOLE
: (Solo su cara asoma afuera; plaidera.) Hace fro
afuera, China.
CHINA
: Con dos, de repente, se va a asustar.
TOLETOLE
: (Tirita.) Ay! Ay! Por Diosito!
CHINA
: Est bien, entra... Rpido!
TOLETOLE
: (Entrando torpemente.) Dos no caben en la casucha
del perro. (Casi llorando.) Al Baba se col primero...
Trat de meterme, pero me pati la cara. China!
Mira!
Vocabulario
tamborilear: hacer son con los
dedos imitando el ruido
del tambor.
mugir: emitir el sonido de las
vacas.
plaidera: lloroso y lastimero.
165
Para leer
Vocabulario
acurrucarse: encogerse para
resguardarse del fro o con otro
objeto.
yerta: tiesa, rgida o spera.
misericordia: virtud que inclina
el nimo a compadecerse de los
trabajos y miserias ajenos.
CHINA
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
3. Meyer dice que todos sus bienes han sido ganados con honestidad
y en libre competencia. Cmo se relacionan estos dos conceptos?
4. Cmo interpretas la idea de Meyer cuando dice que el xito de su
prspera fbrica es el premio de los ms capaces? De quin crees
que es el xito actualmente?
Reflexionar y evaluar
Para ver
Hombre mirando al sudeste.
Director y guionista: Eliseo Subiela.
Estreno: ao 1986.
Trata de un paciente del hospital
psiquitrico que afirma ser un
extraterrestre que vino a entender
a los seres humanos. Su discurso
es muy crtico con la sociedad
en la que vive y los valores
que imperan.
Para leer
Actividad de vocabulario
Actividad de biblioteca
NO
167
Convencer, persuadir,
disuadir.
Convencer: Lograr, mediante
razones y argumentos, el reconocimiento y validez de una
idea en el receptor. Predomina el uso de la lgica.
Ej: Leer hace bien, porque
aumenta el vocabulario y el
conocimiento.
Persuadir: Lograr, mediante
una apelacin a los sentimientos del receptor, un movimiento o accin concreta en
favor del emisor. Predomina
el uso de lo afectivo.
Ej: Colabora con la campaa
de ayuda, porque te podra
pasar a ti.
Disuadir: Motivar a evitar
una accin concreta mediante
razones y argumentos tanto
lgicos como emotivos.
Ej: Di no a las drogas y s a
la vida.
Segn todo lo anterior, la
campaa de la Teletn,
intenta convencer o persuadir al pblico a colaborar?
Explica con diversos argumentos y ejemplos.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Responde las siguientes preguntas con tu compaero de banco:
1. Qu es convencer?
2. Qu es persuadir?
3. A qu refiere la idea de disuasin?
Actividad
Unidad
Actividad
Texto 3
MEYER: Te doy diez segundos! Cuento. Uno... dos... tres...
CHINA : Todo por un pedazo de pan?
MEYER : Cuatro... Cinco...
CHINA : Una bala de eso cuesta ms que el pan que le pido. El Mariscal discuti que era seguro que tendra "eso" (El revlver.)
en casa, pero que sera prctico... y lgico. Aunque fuera tan
solo pan duro; no me quejo.
MEYER : Est bien; te doy el pan, pero te vas de inmediato, por
donde entraste, entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con
un pan que lanza al otro.) Y ahora, fuera!
CHINA : Ve?... El Mariscal tena razn. (Sonriendo candorosamente.) Total... un harapiento. Nadie cambia un harapiento por
una conciencia culpable.
Recuerda
Lo ms importante en un texto
argumentativo es reconocer la
idea principal, que siempre es
la tesis o punto de vista. Los
argumentos siempre son ideas
secundarias que refuerzan y
fundamentan la idea principal
de un texto argumentativo.
Cada uno de los ejemplos que aparecen seleccionados anteriormente corresponde a distintos propsitos de los textos argumentativos. Analicemos caso a caso:
El primero de ellos tiene relacin con convencer. Si te fijas, China justifica que
Meyer lo deje dormir dentro de la casa por ser un buen hombre. Ser buen hombre es justificado con el argumento da trabajo a mucha gente.
En el segundo ejemplo, Toletole apela a la compasin de China, quejndose
por el fro que debe soportar afuera. Toletole intenta que China se identifique
con lo que est viviendo ella, para que le abra la puerta. Lo que hizo Toletole es
persuadir a China.
En el tercer caso, China intenta impedir que Meyer llame a la polica y que le
dispare. Para eso, utiliza distintas estrategias, pero principalmente se trata de
propuestas racionales, por ejemplo, cuando le menciona el valor de una bala
en comparacin con el de un pedazo de pan. El propsito de China es disuadir.
Estrategia
Para reconocer el propsito argumentativo de un texto, te recomendamos simplificar las ideas y los razonamientos a su forma ms bsica . Puedes hacer esquemas como el siguiente:
Idea principal: Meyer deja dormir a China dentro de la casa.
Idea secundaria: Porque es un buen hombre.
Recuerda
El conflicto dramtico
Toda obra de teatro presenta un
conflicto dramtico, que es la
lucha de fuerzas opuestas que
encarnan los personajes de la
obra. En el caso del fragmento
de Los invasores, las fuerzas son
el poder y el orden establecido,
representados por Meyer y los
pobres, y el desafo al orden,
representados por China.
Es importante considerar que el
conflicto dramtico siempre es
una pugna entre grandes ideas,
valores que se oponen (por eso se
habla de fuerzas en oposicin).
Los personajes son solo elementos simblicos que se utilizan para
graficar esta lucha.
En algunas obras, el conflicto
dramtico se da a nivel interno
y la lucha se produce en la
psicologa de un personaje.
169
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Casa de muecas
Escena I
Al levantarse el teln, suena un campanillazo en el recibidor. ELENA, que se
encuentra sola, poniendo en orden los muebles, se apresura a abrir la puerta
derecha, por donde entra NORA, en traje de calle y con varios paquetes, seguida
de un Mozo con un rbol de Navidad y una cesta. NORA tararea mientras
coloca los paquetes sobre la mesa de la derecha. El Mozo entrega a ELENA el
rbol de Navidad y la cesta.
NORA
Unidad
NORA
Dato
1. En tu cuaderno, responde:
Cul es el objeto de la discusin entre Nora y Torvaldo?
2. En tu cuaderno, reproduce la siguiente tabla. En ella, sintetiza el punto de
vista de cada uno de los personajes, agregando el argumento que propone
cada uno y su propsito (convencer o persuadir).
Personaje
Punto de vista
Argumento
Propsito
Reviso mi aprendizaje
NO
Reconozco ideas secundarias que apoyan el punto de vista o tesis en un texto argumentativo.
Descubro si el propsito es convencer, persuadir o disuadir en un texto argumentativo.
Distingo entre un argumento basado en razones lgicas y otro basado en emociones.
Valoro el drama como un espacio en el que se presentan discusiones relacionadas con lo que viven las sociedades.
171
Taller de comunicacin
La mesa redonda como tcnica de conversacin
Ruta de aprendizaje
Recuerda
Principios de cooperacin
Mxima de cantidad. Preocpate de otorgar la informacin
justa: ni ms ni menos de la
necesaria.
Mxima de calidad. No digas
algo que creas que es falso. No
digas algo que no puedes probar.
Mxima de pertinencia.
Procura que tu intervencin
aporte al tema del que
se habla.
Mxima de modo. Procura ser
claro, preciso y ordenado
al expresarte.
Turnos de habla
Son la manera natural que tiene
de estructurarse y organizarse
una conversacin. Utilizando el
tono de voz, los interlocutores
sealan el trmino de su intervencin y ceden la palabra al
otro. Para el desarrollo de una
mesa redonda, es importante
respetar el turno de habla
de cada participante, para
comprender sus ideas y luego
complementarlas o refutarlas
en el momento en el que a uno
le corresponda expresarse.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Junto con tu compaero o compaera de banco, respondan las preguntas que aparecen a continuacin:
1. Qu caractersticas puede tener una actividad de conversacin que se llama mesa redonda?
I 2. Por qu podramos decir que el dilogo y la conversacin son una manera de adquirir conocimiento?
La mesa redonda
La mesa redonda es una instancia de conversacin donde se intercambian ideas
entre los participantes. Se trata de un grupo de personas especialistas en un tema
que exponen sus conocimientos y sus puntos de vista de manera sucesiva. En las
mesas redondas, siempre hay un moderador, persona que gua la conversacin
haciendo preguntas a los participantes para estimularlos a hablar y a desarrollar
mejor sus puntos de vista. Por otra parte, el moderador coordina las intervenciones
de cada participante, otorgando tiempo tanto para explicar una posicin como
una idea contrapuesta.
Las discusiones que se producen en una mesa redonda son siempre breves, acotadas
y aparecen de manera espontnea. En estos casos, el moderador debe ordenar la
discusin y permitir que cada uno exprese su punto de vista.
Es importante sealar que el objetivo de una mesa redonda es analizar un tema
en profundidad, no necesariamente desarrollar o proponer una discusin. No es
necesario que los participantes tengan puntos de vista contrapuestos, pero s que
estn completamente informados del tema, pues esto enriquece el desarrollo del
tema y permite al pblico incrementar su conocimiento.
Estrategia
A continuacin, te entregamos una lista de pasos para organizar una mesa redonda:
1. Seleccionen un tema que genere distintas opiniones (pgina 173).
2. Elijan a uno de ustedes para que cumpla el rol de moderador. El resto de los
participantes sern los ponentes.
3. Cada uno de los ponentes investiga en internet o en otras fuentes sobre el
tema escogido. Procuren revisar y leer fuentes confiables y diversas. En lo posible, dividan los temas en aspectos para que no hablen todos de lo mismo.
Unidad
Entreguen por escrito una sntesis breve de lo que van a hablar al moderador,
para que este tenga una visin general del tema.
4. Cada uno prepara su parte, organizando la informacin que recopil y determinando un orden general de lo que va a decir.
5. Una vez que tengan la informacin recopilada, practiquen en la sala. Piensen
en que esta mesa redonda no debe durar ms de 6 a 7 minutos: no ms de
uno por cada ponente, uno para las intervenciones del moderador y uno para
posibles preguntas del pblico.
6. Cuando desarrollen su mesa redonda, el moderador ir marcando los tiempos
de cada ponente. Tomen apuntes de lo que les parezca relevante para su propia
exposicin o algo en lo que crean sea necesario profundizar.
7. Cuando les hagan una pregunta o cuando el moderador les pida desarrollar
ms algunas ideas, tmense un breve segundo para pensar y organizar lo que
van a decir antes de responder.
Desafo
Junto con cinco compaeros, organicen una mesa redonda siguiendo los pasos de la seccin Estrategia. Para ello, escojan uno de los temas que aparecen
a continuacin u otro que tenga mayor inters para ustedes en este momento:
La discriminacin en Chile.
Despus de la discusin
En una plenaria, reflexionen en torno a la actividad y los temas que fueron tratados y respondan en conjunto.
Dato
Controlar los nervios al
hablar en pblico
Cuando hables en pblico,
nunca olvides que equivocarse no es grave. Si te
bloqueas, no le des mayor
importancia y retoma otra
de las ideas que recuerdes
de la manera que quieras.
La prctica te ir dando ms
confianza y menos temor.
NO
173
Revisemos lo aprendido
Propsito
Qu se evaluar?
Interpretar un texto.
Propsitos argumentativos.
Mesa redonda.
Cmo evaluars?
Antgona
ISMENA
: T quieres enterrarlo aunque est prohibido?
ANTGONA : No habr de permitir que traidora me llamen; aunque t
no lo quieras, era tu hermano y mo.
ISMENA
: Pertinaz, t pretendes rebelarte a Creonte?
ANTGONA : No le ser posible arrancarme a los mos.
ISMENA
: Ay, hermana, recuerda al desdichado padre, muerto para
nosotras, que, con sus propias manos, los ojos se arranc
por las terribles culpas que l mismo descubriera. Recuerda a nuestra madre, que llev doble nombre de madre y de
consorte, y se quit la vida con un trenzado lazo.
Recuerda la tercera desdicha: ambos hermanos que en un
da murieron, infelices, cumpliendo con recproca mano
su espantoso destino. Piensa ahora en nosotras, que tan
solas quedamos Cmo pereceremos, de qu horrible
manera, si el poder y la orden de Creonte desprecias?
Preciso es recordar que nacimos mujeres, cmo ser
posible luchar contra los hombres? Pues ya que los ms
fuertes son quienes nos gobiernan, es mejor que las leyes respetemos, aunque sean mucho ms duras. Yo, por
mi parte, pido perdn a nuestros muertos, ya que la ley
me obliga, y as a los poderosos me inclinar obediente
que necedad sera intentar lo imposible.
ANTGONA : No quiero ms rogarte que compartas mi obra pues, ni
aunque quisieras, me haras cosa grata. Qudate donde
quieras, yo enterrar a mi hermano. Bella ser la muerte, si ser por hacerlo; amada yacer junto al hermano
Unidad
amado. Mucho ms tiempo debo ser grata a los de abajo
que a los que arriba viven; a su lado all abajo yacer eternamente: desprecia si prefieres las leyes de los dioses.
Sfocles. (2006). Antgona. Santiago: Universitaria. (fragmento).
Ismena
Punto de vista
Argumentos
Propsito de la
argumentacin
Valores que
representa
175
Para leer
El teatro chileno en el siglo XX
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
En 1941 fue fundado el Teatro Experimental de la Universidad de Chile. Este hecho,
aparentemente anecdtico, tuvo una importancia vital en el desarrollo del teatro en
nuestro pas. A partir de ese ao, y durante las dcadas siguientes, la sociedad vivi un
auge del arte dramtico. Se escribieron y montaron muchas obras, y la gran mayora
tuvo el respaldo del pblico de la poca que, en ese entonces, buscaba en el teatro una
forma de reconocerse y de reflexionar en torno al quehacer nacional.
Si bien el movimiento teatral cobr renovadas fuerzas a partir de la fundacin del
Teatro Experimental, no fue el nico hecho que contribuy a revitalizar el panorama
cultural chileno. A la fundacin de este teatro, se sum el Teatro de Ensayo de la
Universidad Catlica (1943), el Teatro de la Universidad de Concepcin (1945) y el
Teatro de la Universidad de Antofagasta (1962).
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. produciendo uno de los
momentos ms lgidos que
se recuerden.
2. alejndose del maniquesmo tan presente en nuestra
historia teatral.
3. desenmascarar y poner en
flagrante evidencia los personajes y sus instituciones.
Escribe oraciones que
den cuenta clara del
significado de cada una
de las palabras.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu obras de teatro chileno recuerdas por su trascendencia y
valoracin social?
2. Qu temas sociales crees que son los ms importantes de representar en el teatro?
3. Qu caractersticas crees que debe tener una crtica de teatro para
que sea un aporte a los espectadores? Privilegiar el convencer,
persuadir o disuadir?
Unidad
Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wol
Vocabulario
Quiz una de las crticas ms severas y mejor fundadas que el teatro chileno ha recibido en los ltimos aos es aquella de que no ha sabido crear una
generacin de dramaturgos de relevo a la que en 1950, aproximadamente,
surgi y se desarroll. Culpa del mismo teatro o culpa de los tiempos que
corren, el hecho es que Chile ha sido incapaz de entregar creadores de
estatura que logren igualarse al movimiento creativo del 50, que cambi
en lo esencial las aguas dramticas de nuestro teatro, y produjo uno de los
momentos ms lgidos que se recuerden. La mayora de estos dramaturgos
siguen escribiendo y sus obras continan teniendo gran importancia.
Autores que empezaron a escribir y estrenar por aquellos aos: Gabriela
Roepcke, Fernando Cuadra, Fernando Josseau, Sergio Vodanovic, Egon
Wolff, Mara Asuncin Requena, Isidora Aguirre, Luis Alberto Heiremans,
Jos Chest, Jorge Daz, Alejandro Sieveking, Jaime Silva. Muchos de ellos
todava siguen escribiendo y nutriendo en la mayora de los casos una
dramaturgia nacional escarbadora de nuestros problemas. Egon Wolff se
encuentra en esta lnea con sus dos estrenos producidos en los ltimos
meses, surgidos despus de casi siete aos de silencio. El caso de Wolff es
interesante en este grupo por presentar, quiz ms que ninguno, una frrea
y disciplinada coherencia temtica y una de las ms claras evoluciones
entre los autores chilenos.
Dato
La obra Los invasores fue
reestrenada en Chile en 2010.
Tambin ha sido montada
en Espaa, lo que permite
comprobar que el tema sigue
vigente, generando reflexin
y polmica.
LA CRTICA dE
Juan Andrs Pia
177
Para leer
Vocabulario
maniquesmo: tendencia a
valorar la realidad siempre
en polos opuestos, sin puntos
intermedios.
desacralizar: quitar el carcter
sagrado a algo.
furibundo: que denota furor o
gran entusiasmo.
espectro: usado como sinnimo
de variedad o diversidad.
flagrante: que se ve y no
necesita comprobacin.
anquilosar: paralizarse, detenerse en la evolucin.
conmiseracin: compasin por
alguien o algo.
Durante la lectura
1 Cules son los aspectos
negativos de la sociedad que las
obras de la Generacin del 50
quieren poner en evidencia?
Unidad
mn a la mayora de las obras del autor: lucha contra la hipocresa, contra
la injusticia, auspiciando un mundo ms verdadero a travs de su humanidad. Solo a partir de esta actitud sencilla y honesta que evita la condenacin
del resto de los personajes, es posible algn tipo de salvacin al que ellos
pueden acceder.
Con Los invasores (1964), el autor se adentra absolutamente en una clase
social -la alta, los ricos empresarios, los de grandes fortunas- para estudiar sus mecanismos ms ntimos que l cree funcionan all y dejar una de
las obras ms interesantes del teatro latinoamericano. Aqu, el rico empresario Lucas Meyer es atacado verbal y fsicamente por unos harapientos,
quienes le desnudan en su miseria interior, sus aprovechamientos, estafas y
sobre todo en su tremenda miseria llena de falsedad y mentiras. La obra, en
un crescendo infernal, deja al descubierto a un personaje que no tiene justificacin ante sus acusadores. Desfilan por su casa fantasmas de turbios negocios, viejas culpas sin pagar, explotados, hambrientos, alfeiques, todos
representantes de un mundo que Meyer no conoce pero que ha contribuido
eficazmente a construir. En esta obra, Wolff no solo alcanza un punto lgido en su preocupacin social, sino que adems ausculta desde adentro otra
actitud humana bsica, en una forma dramtica ya decantada y madura.
En el El signo de Can (1967) incursiona en estas actitudes bsicas ante la
vida no ya desde una postura social, sino ms bien desde una sicolgica,
donde se evidencian las ansias de honradez y una vida simple contra los
problemas reales de la existencia que las impiden. Tambin la forma cambia
para volverse ms tradicional y, tambin, el conflicto de lo autntico con lo
superficial vuelve a aparecer. Pero es solo con Flores de papel (1970), donde
se cierra prcticamente la temtica de las obras de Wolff, en el sentido de
que aqu el conflicto es absolutamente planteado en trminos de la lucha
muerte-vida, de salvacin o condenacin total de los personajes.
El Merluza, harapiento protagonista -como otros personajes de otras
obras- es alma recriminatoria y conciencia vigilante que denuncia la esterilidad de la vida de una mujer, su formalidad y estereotipo, obligndola a
romper con todo ello, amar lo vulgar y cotidiano, aceptar meterse en un
mundo de pobreza totalmente autntico. El amor, como aceptacin total y
definitiva cierra el ciclo temtico del autor, ya que en Kindergarten (estrenada siete aos despus, en 1977), los protagonistas son solo mostrados
en su vida marchita, sin ofrecer ese trnsito de salvacin, ese viraje hacia
la vitalidad que algunos de los personajes ms tpicos tomarn despus del
desarrollo de cada conflicto. El pblico, con el estreno de Kindergarten y
ahora de Espejismos, ha asistido, por tanto, a otro ciclo en las preocupaciones del autor chileno, por un paso hacia su madurez. 2
Dato
Teatro realista-psicolgico
El teatro de Wolff participa de
un llamado teatro realistapsicolgico, porque lo que
se quiere demostrar son los
rasgos individuales que afectan o impactan en lo social,
en tanto los estilos realista,
criollista y costumbrista, se
refieren a movimientos
artsticos y literarios que se
centraban en representar
la realidad de un pas, sus
caractersticas nacionales,
y los usos y costumbres
de la poblacin.
Vocabulario
alfeique: persona muy delgada y sin fuerza.
lgido: Se dice del momento
o perodo crtico o culminante
de algunos procesos orgnicos,
fsicos, polticos, sociales, etc.
decantar: depurar, establecer,
consolidar.
Durante la lectura
2 Qu significan las obras
Kindergarten y Espejismos en la
evolucin artstica de Wolff?
179
Para leer
Vocabulario
meollo: lo principal y esencial
de algo.
escudriar: examinar, inquirir y
averiguar cuidadosamente algo
y sus circunstancias.
Dato
Este texto fue publicado originalmente en el ao 1978,
en la revista Mensaje.
(Silvia Pieiro) en su hogar de clase media, ya maduro y sin hijos, pero con
la aparicin de Ins (Norma Ortiz), una sobrina de su esposa, poco a poco
empieza a despertar en el hombre una clida pasin que trastorna su vida
hasta renegar de sus valores anteriores.
Evidentemente, la muchacha quiere a su to, algo le coquetea, pero se sorprende
en el momento en que este le confiesa su amor. De all en adelante, el conflicto
dentro del mismo hombre y la lucha srdida y callada de su mujer por recuperar el hogar constituirn el meollo dramtico de la obra. Espejismos es una buena plataforma utilizada por Wolff para revelar las leyes y las formas de comportamiento de una familia, de un matrimonio de una determinada clase social, y
as escudriar cules son sus tablas de salvacin, cules sus cimientos. Martn
y Maite viven una vida apacible, sin mayores complicaciones, dependiendo
uno del otro sin saber por qu. La entrada de la joven -siempre en las obras de
Wolff el espacio interior ser amenazado por uno exterior que quiere probar
y cambiar el miedo y la cobarda- provoca la crisis y muestra que la mentada
pasin matrimonial insinuada en un principio no es tal, que el matrimonio
subsiste y pervive por las relaciones y dependencias mutuas creadas a travs
de los aos.
Pia, J. (1998). Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wolff .
En 20 aos de teatro chileno 1976-1996. Santiago: RIL.
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Para leer
Reflexionar y evaluar
7. Observa el afiche de la pgina 177. En l aparece Egon Wolff junto a los actores Willy Semler y Rodrigo Soto. A partir de la imagen y de lo planteado
en el texto de Juan Andrs Pia, contesta: qu sentido tiene que aparezca
el dramaturgo junto a actores de generaciones ms jvenes en el afiche?
8. Observa las imgenes de la pgina 180 y seala qu caractersticas del
teatro de Wolff puedes identificar en las fotos.
Relacionar con el contexto
las Palabras previas para crear un breve texto donde expliques sintticamente el tema que
Utiliza
se desarrolla en el ensayo.
Para ver
Orgullo y prejuicio
Director: Joe Wright.
Estreno: ao 2005.
Pelcula basada en la novela
de Jane Austen, que cuenta la
historia de cinco hermanas en
busca de pretendientes.
Investiga en internet
Investiga sobre la Generacin
del 50. Luego, elabora un mapa
conceptual que sintetice las
principales obras, sus temticas
y la importancia que tienen
para el teatro chileno.
Te recomendamos revisar el sitio
www.memoriachilena.cl
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
181
Dato
Funcin de los crticos
Los crticos de teatro, arte,
cine, msica o literatura,
contribuyen al desarrollo
cultural de una nacin, ya
que inician las discusiones
respecto de las obras, sus
temticas y el quehacer de
los artistas. Por otro lado, sus
opiniones sirven para orientar sobre la calidad de una
obra al momento de tomar
la decisin de asistir o no a
su representacin o lectura,
o a formular un punto de
vista propio.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Leyendo textos de crtica teatral para luego identificar la estructura argumentativa que estos poseen.
Ideas previas
Actividad
Relee el texto anterior y responde, cmo hace Juan Andrs Pia para fundamentar sus ideas?
Selecciona dos ejemplos y analzalos con tu compaero o compaera de banco.
Estrategia
Las crticas especializadas son textos de opinin en torno a un tema. Existen
crticas de arte, cocina, literatura, teatro, bandas, etc.
Para leer este tipo de textos, lo ms importante es identificar el punto de vista
del autor y reconocer los argumentos que propone. Para ello:
1. No olvides que se trata de un texto de opinin. Muchos de los autores de
crticas presentan su punto de vista respaldado por distintos argumentos,
la mayora de ellos slidos y fundados. Pese a esto, debes considerar siempre que no se trata de verdades absolutas, sino de puntos de vista. La prueba ms evidente de este hecho es que distintos autores de crticas pueden
estar en desacuerdo respecto de lo que plantea una obra.
2. Ponte en el lugar del autor. Cuando leas una crtica, intenta comprender
sus argumentos y las justificaciones que entrega. Si analiza la obra a partir
de los personajes, por ejemplo, intenta comprender a partir de qu acciones o caractersticas de los personajes est hablando.
3. Una vez que hayas comprendido todo lo que propone el autor de una crtica,
cuestiona y pregntate, estoy de acuerdo con lo que plantea?, qu opinin
tengo yo de la obra, de los personajes, del montaje?
Unidad
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Reflexiona Qu importancia tienen las opiniones de otros para el desarrollo de mis reflexiones?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
183
Taller de escritura
Cmo escribir una crtica especializada?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
Dato
Te recomendamos las
siguientes pginas webs
para revisar algunas crticas:
www.critica.cl
http://critica.uchile.cl/
http://www.zona.cl/ cine/
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
Unidad
alar su nombre, compaa que la produce, actores destacados, entre otros.
Adems, en esta parte debes presentar tu punto de vista.
Los argumentos que emplears para validar tu punto de vista.
La conclusin o cierre, en que recomiendes ir a ver la obra, o bien, sealar
que no conviene asistir a una funcin.
Paso 3: Revisa tu texto
Cuando hayas terminado de escribir tu crtica, revisa la coherencia y la cohesin del texto, adems de la ortografa. Puedes solicitar a un compaero o una
compaera que lea el borrador de tu crtica y te seale qu ideas necesitan ser
reelaboradas o expresadas de distinta manera.
Paso 4: Reescribe y corrige tu texto
Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensin, corrgelos, o
bien, plantea tus ideas de manera distinta. Luego, utilizando un procesador de
textos, elabora la presentacin definitiva de tu crtica.
Desafo
Siguiendo los pasos de la seccin Estrategia, escribe una crtica. Luego, junto a
tus compaeros y compaeras de curso elaboren un diario mural en el que las
publicarn. Te recomendamos que el texto procesado lo acompaes de imgenes tanto del objeto de la crtica como de quienes intervinieron en su proceso
de creacin y produccin.
Finalmente, discutan las apreciaciones realizadas en las crticas y elijan las tres
que consideren mejor fundamentadas.
Intercambia tu trabajo con el de un compaero y revsalo usando la siguiente pauta. Marca con un :
Revisin
NO
185
Para leer
La dramaturgia de
Antonio Acevedo
Hernndez
Se basa principalmente
en las experiencias de su
vida vinculada a la minera.
Su obra se centra en las
caractersticas de la vida de
los mineros, donde aborda
el tema de la pobreza y la
marginalidad, con todos
los problemas y conductas
que implica.
Pese a la profundidad de
estas temticas, las obras
de Antonio Acevedo
Hernndez logran tratarlas
con simpata, puesto que
en ellas destaca tambin la
picarda de lo folclrico y
lo popular.
Palabras previas
Busca en el diccionario el
significado de las palabras destacadas y propn un sinnimo
que no cambie el sentido.
1. A teln corrido, se oyen
los ltimos versos de una
tonada, seguidos de una
gran algazara.
2. LA RISUEA (Muy vejada y
colmada de indignacin,
se levanta).
Escribe oraciones que den
cuenta clara del significado de
cada una de las palabras.
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
Chaarcillo es considerada por muchos crticos como una de las obras ms importantes del teatro nacional. La obra fue escrita por Antonio Acevedo Hernndez
y estrenada en 1937, marcando diferencias con todo el teatro predecesor, bsicamente por el tratamiento del tema de la marginalidad y la identidad nacional.
Chaarcillo recoge la vida de los mineros de Copiap en el siglo XIX, que desarrollaban su trabajo en torno al mineral de plata, llamado tambin Chaarcillo. El
yacimiento fue muy importante debido a que impuls y desarroll la economa
del pas entre los aos 1830 y 1850, principalmente. Fue el primer mineral que
Chile export de manera industrial, lo que trajo consigo importantes rditos econmicos y una nueva configuracin social.
La explotacin del mineral produjo el surgimiento de nuevas clases sociales. Por
una parte, surgieron familias acaudaladas, dueas del mineral y, por otra, un grupo humano de trabajadores venidos de distintas partes del pas que luchaban
por subsistir.
La obra de Antonio Acevedo Hernndez recoge los principales efectos sociales
que trajo consigo la explotacin del mineral de la plata. Junto al yacimiento, se
cre el pueblo de Juan Godoy, donde muchos campesinos y trabajadores llegaron en busca de un mejor porvenir. En torno a los nuevos mineros, aparecieron
casas de remolienda, bares, y un entorno que se caracterizaba por el juego, el
alcohol, los sueos de riqueza y el trabajo. De esta manera, Chaarcillo recrea
la vida de los mineros del siglo XIX, cien aos despus, transformndose en un
documento histrico para la historia de Chile y su minera.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu sabes sobre el trabajo y vida de los mineros?
2. Qu conflictos crees que pueden presentarse en una taberna de
un pueblo como Juan Godoy?
Unidad
Chaarcillo
Etapa primera
La pulgada de sangre
Fonda en el pueblo de Juan Godoy. Es una taberna donde se vende de todo, desde el
vino, que se presenta en toneles, odres y cntaras, y comestibles; entre otros, charqui,
que se exhibe colgado en ristras y el queso en zarandas, hasta los artculos femeninos de ms lujo; igualmente, arreos de mineros y tambin perfumera. Naturalmente, hay mostrador o mesn y armario que corren adosados al muro de la izquierda.
Una cortina disimula una puertecita que conduce a las habitaciones particulares de
DON PATRICIO, el propietario del negocio, que es de un abigarramiento definitivo.
Adems de la puertecita de la izquierda, hay una gran puerta a la derecha abierta
a la calle. El muro del foro juega, es decir, puede alzarse. Hay, desde luego, mesas y
taburetes ocupados por los clientes, mineros en su totalidad.
A teln corrido, se oyen los ltimos versos de una tonada, seguidos de una gran algazara.
Sube el teln. En este momento, La Risuea (Anita), una muchacha bajita,
entrada en carnes, que tanto puede tener catorce como veinte aos, huye, riendo
a carcajadas, de GABINO ATIENZA, minero rico, que ha encontrado un filn
riqusimo que lo ha hecho millonario de un da a otro. ATIENZA conserva
sus gustos antiguos, cree que la felicidad consiste en todos los derroches y los
realiza. EL CERRO ALTO (A. Donoso) sale de atravieso y coge a LA RISUEA. Simultneamente hablan como se detalla ms adelante los personajes.
Sobre el sitio destinado al baile, que est al fondo ocupando ms de la mitad de
la escena y que consiste en una tarima como un pequeo escenario, estn las
dos Cantoras, de arpa y guitarra, y las Taedoras. Detrs del mostrador, DON PATRICIO, gordo y satisfecho, muy cruel o muy indiferente, agente
y promotor de todo lo que pueda producir dinero. Sentada en un piso bajo, LA
PLANCHADA (Maclovia), una mujer de edad indefinible, flaca, sin formas; es una
celestina consagrada y repugnante; junto a un brasero toma mate, muy alegre de lo
que pasa. Ella y todos celebran la cacera a carcajadas. LA RISUEA re tambin,
pero su risa cubre el llanto. 1
Vocabulario
odre: cuero, generalmente de
cabra, que, cosido y empegado
por todas partes menos por la
correspondiente al cuello del
animal, sirve para contener
lquidos, como vino o aceite.
ristra: trenza formada por los
tallos de las cebollas o de los
ajos.
zaranda: cedazo rectangular.
abigarrado: de varios colores.
algazara: ruido de muchas
voces juntas.
taedora: mujer que aviva la
cueca percutiendo en
la guitarra.
Durante la lectura
1 Qu caractersticas tiene el
espacio en el que se desarrolla
la obra?
187
Para leer
VOCES
UNA CANTORA
EL CERRO ALTO
Vocabulario
encalillar: endeudarse.
vejada: maltratada.
cangalla: trozo de tela o trapo
Durante la lectura
2 Qu le estn haciendo a
La Risuea?
: A que no la pilla!
: No te arranqus pa juera, zamba, porque te friegan.
: Prate mejor, zamba, tens que caer no ms. Y t'esti
encalillando mucho. Hoy da tens qu'irte conmigo.
LA RISUEA
: (Asediada en forma terrible por los dos hombres, cae
de rodillas implorante; pero siempre riendo. Entre
carcajadas habla.) Djenme, hganlo por Dios;
djenme que ya me muero! Ayayaicito! (Cae entre
convulsiones.)
VOCES
: Le dio la pataleta.
LA PLANCHADA : Se hace la zorra renga. Es as cuando le quiere amarrar el cuero a alguien... Es as..., y cuando le da de
veras... se le pasa con un trago.
GABINO ATIENZA : Venga un vaso grande.
LA PLANCHADA : (Pasndolo.) Aqu tiene. (Empiezan a drselo. Trata
La Risuea de defenderse y la inmovilizan, vertiendo
despus el vino en su boca cerrada, que le abren a la
fuerza con un cuchillo. El vino corre por su cuello y
busto. Todos se han aproximado y ren con mucho
placer.) Esto es pa que no te d ms la pataleta, pa
que no engas ms a nadie.
LA RISUEA
: (Muy vejada y colmada de indignacin, se levanta.)
De modo que no me pueo defender de estos hombres tan crueles y tan cobardes, y de estas mujeres
tan malas? No'stoy enferma... Quiero que me dejen
tranquila! Me gustara morirme... Morirme antes
de estar aqu con ustedes Me tratan peor que a una
bestia! Y toos ustedes son bautizaos... y han tenido
madre y me tratan as! Es que yo no soy mujer? 2
EL CERRO ALTO : Mujer? Qu vai a ser mujer vos... Soi... un peacito
en cangalla pa que toos te lleven y te traigan... Vos
tas aqu pa divertir... y si no lo quers hacer, me voy a
divertir harto con vos. (La tira hacia arriba, recogindola en el aire.)
LA RISUEA
: (Re y llora y dice como en un ritornello trgico, muy
debilitada la voz.) Dejenm, dejenm...
EL CERRO ALTO : Te vens conmigo! Vamos, ya!
LA RISUEA
: No..., no pueo, no! No quiero! No! Mtame, es
mejor! Mtame!
(l la toma en sus brazos y se dispone a salir, cuando
entra la Carmen, mujer de veinticinco aos, morena
y resuelta.)
EL CERRO ALTO : (La suelta de golpe.) Carmencita, siempre tan guapa...
Agora s que voy a bailar... Toquen refalosa, nias.
LA CARMEN
: (Que ha atendido a La Risuea.) Conmigo no vas a
bailar; yo no bailo con perros.
EL CERRO ALTO : Ya le hago una biricoca, ya, y le doy muerte e conejo,
por insolente. (Cuando este personaje habla, todos celebran, porque le temen; es de alta estatura y de fuerza
poco comn.) Ya, ven a bailar!
LA CARMEN
: No quiero, no me oste?
Unidad
ATIENZA
TODOS
ATIENZA
TODOS
LA CARMEN
ATIENZA
EL CERRO ALTO
LA RISUEA
DON PATRICIO
ATIENZA
: Tengamos calma, seores, divirtmonos como caballeros. Toos estamos aqu persiguiendo a la suerte,
que pa muchos es color del viento; a toos nos llaman
los derroteros que tienen riqueza y que tienen muerte. El cerro es como las mujeres, que se dan... algunas
veces sin preguntar a quin, y otras veces... pa qu
hablamos. Agora, que la cosa es sin picarse, Cerro
Alto; somos harto amigos, y en nombre d'esa amist
hablo. Vengo de Copiap a rendirle un homenaje a
la Carmelita. Yo m'iba a mi tierra, deb embarcarme
en Caldera hace cuatro das, pero no pe hacerlo sin
despedirme d'ella, que me parece tan simptica y
tan... hombre.
: Viva la Carmen! Viva!
: Toos los que no tengan plata, los enfermos, los tahres perdidos, toos los que necesiten, aqu'st Gabino
Atienza, que tiene socorro pa toos, qu'est dispuesto
a dar too lo que a l le dio el cerro. (Tira el dinero y lo
arroja por la puerta izquierda.) A un perro le romp las costillas a pataconazos. Don Patricio, quiero
brindar por mi negra en este vasito. (Ha tomado un
vaso de la mesa.) Pngame del barril del mejor vino
que tenga, en este vasito; es pa ella, pa ella, entiende?, y quiero que sea del mejor.
: Vivan los lachos que saben querer!
: Pero, seor, yo
: Niita, zambita de oro, no me diga na, no hable na...
El que en este momento habla soy yo, que le voy a
rendir un homenaje; un modesto trago de mosto
Si quiere mi sangre, mi sangre le doy... Si quiere mi
corazn pa echarlo al trapiche, chelo al trapiche...
Tan agraci y tan tirana qu'es! Tan..., no es ni genamoza y tanto que la quiero!
: Amigo Gabino, le voy a dar en el gusto, porque veo
que se le va a perder el derrotero, as como a m y a
toos. Si a esta damita que toos sabimos quin es
no le gusta ni Dios del Cielo.
: Ella los quiere a toos.
: Este barril tiene el mejor mosto. (Lo ha escogido con
todo sosiego, y con l, La Planchada, con la que ha
cambiado gestos de inteligencia.)
: Yo los dejo hablar no ms, m'hijita, s que voy
bien... A m los derroteros no me engaan. (Toma
el vaso.) Por ust y pa ust este modesto traguito.
(Vacan en el vaso todo el vino del barril, el vino se
derrama y sale hasta la calle. Hay expectacin; los
presentes han formado un corro. Al centro, la Carmen, muy impresionada, sigue la operacin. Cuando
sale el ltimo vino, el minero dice:) Aqu est el alma
del vino..., el alma es pa ust. Srvasela y en este
momento piense en m, que sera capaz de dale mi
Vocabulario
derrotero: veta de mineral
de plata.
tahr: persona adicta a los
juegos de azar.
patacn: monedas o trozos
de plata.
mosto: jugo de uva antes de
fermentar y hacerse vino.
trapiche: molino para pulverizar minerales.
189
Para leer
va a tragos... Piense que el derrotero que m'hizo rico
lo hall nombrndola a ust.
Qu tiene esta zamba fea que uno la quiere tanto! 3
Durante la lectura
3 Qu rol cumple Atienza en
medio de la algazara?
LA CARMEN
ATIENZA
LA CARMEN
LA RISUEA
LA CARMEN
ATIENZA
Vocabulario
cogollo: parte de una cancin.
DON PATRICIO
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Unidad
2. Quin es Juan Gabino Atienza?
A. El dueo del burdel.
B. Un minero que se hizo rico.
C. Un millonario que lleg de la capital.
D. Un hombre en busca de fortuna.
E. El marido de Carmen.
Interpretar e integrar
Reflexionar y evaluar
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
191
Sntesis de contenidos
Teatro y textos de crtica
A partir de las lecturas realizadas durante la unidad, completa el siguiente esquema, sealando lo que aprendiste en la lectura, tanto de textos literarios
como no literarios.
Lectura de la unidad
Textos literarios
Textos no literarios
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Unidad
Sube tu aprendizaje
Mesa redonda
Vocabulario de la unidad
Te invitamos a crear un dilogo entre la Risuea, que aparece en Chaarcillo, y
su hipottica madre. Para ello debes incorporar las palabras aprendidas en la
seccin Palabras previas.
Recapitulacin
Qu hemos aprendido?
Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicacin que nos permite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a participar de la construccin cultural de la misma.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.
193
Evaluacin nal
Propsito
Qu se evaluar?
Interpretar un texto.
Reconocer propsitos argumentativos.
Escribir crticas de obras.
Realizar una mesa redonda.
Cmo lo hars?
1. Responde en tu cuaderno.
Qu importancia se le atribuye a la relacin entre el teatro y sus
espectadores?
Qu relacin podemos establecer entre el teatro y la educacin? Utiliza el texto anterior para fundamentar tu respuesta.
Qu importancia puede tener la obra Tres Maras y una Rosa para
el teatro chileno?
Unidad
Punto de vista
Argumento 1
Argumento 2
Esquema argumentativo
utilizado 1
Esquema argumentativo
utilizado 2
Autoevaluacin
ML
PL
NL
Interpreto un texto.
Reconozco puntos de vista y argumentos.
Reconozco esquemas argumentativos.
Participo en una mesa redonda.
Fundamento mi opinin respecto de una obra de arte.
L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado
195
Unidad
Diversos
"Hay tantas realidades como
puntos de vista".
Jos Ortega y Gasset, filsofo espaol
(1883-1955).
Joven zul. Portada del libro El hijo del leopardo.
Propsito de la unidad
Valorar la capacidad del lenguaje de
presentar ideas y realidades distintas.
Conversemos
Antigua Grecia
Siglo VIII a. C.
Edad Media
Siglo XI
Edad Moderna
Siglo XVII
Edad Moderna
Siglo XVII
Poemas picos
Cantares de gesta
Renacimiento
Realismo
La Iliada
Homero
El cantar de Roldn
Annimo
Fuenteovejuna
Flix Lope de Vega
Crimen y castigo
Fedor Dostoievsky
Historia reciente
Siglo XX
El eclipse
Augusto Monterroso
197
Evaluacin inicial
Prerrequisitos
Aprendizaje de la unidad
Argumentar en un foro.
Valorar los mensajes de los interlocutores y
los presentados por los medios de comunicacin.
Cara o Sello
Tengo el listado, pero el fin de semana no lo pude mirar. S que debo reducir el personal, pero a quin corto. Al guatn Sanhueza, a la chica Teresa, a
mi compadre Juan o al narign Castro. Quizs a la vieja Elena, que le queda
poco para jubilar. A Susanita ni pensar, espera guagua y la dejaron bot.
Cmo lo hago, a quin elijo. Todos somos amigos, cmo se lo voy a decir.
Debo ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda. S,
una moneda.
Bustos, Pa. (2002). "Cara o Sello". Santiago en 100 palabras.
Recuperado de http://www.santiagoen100palabras.cl
Respuesta
Marcas textuales
Unidad
Repaso
Espacio
Tiempo
199
Evaluacin inicial
Fundamentar un punto de vista y participar
en una conversacin
Recuerda
La conversacin es la
manera ms natural que
el ser humano tiene para
comunicarse. En ella, los
temas son libres al igual
que los turnos de habla y
la duracin de cada uno. El
lenguaje utilizado es simple:
suelen usarse frases breves
y un vocabulario de fcil
comprensin.
En cuanto a las relaciones
entre puntos de vista y
argumentos, revisa las
pginas 122 a 125 de la
Unidad 3.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Unidad
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas que aparecen a continuacin:
Nuestra mascota
La araa de rincn era caf, del tamao de una clementina y dcil y cariosa
como un gato. Viva en el rincn derecho del living, al lado de la ventana. Todos
en la familia queramos a la araa de rincn. Mi mam abra la ventana y la
araa le sonrea. Mi hermano no se iba nunca al colegio sin despedirse con un
beso de ella. Un da amaneci muerta y fue un enorme trauma para todos. Mi
padre comenz a beber, mi madre le pidi el divorcio, mi hermano comenz a
fumar hierba y yo comenc a escribir.
Arcos, Estela. (2009). "Nuestra mascota".
En Santiago en 100 palabras. Santiago.
Estrategia
A continuacin, te presentamos las estrategias para desarrollar estas habilidades en la comprensin lectora.
1. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? Reflexiona.
Despus de haber ledo el texto en su totalidad, debes analizar las relaciones
entre los personajes y la araa, adems de analizar qu ocurre cuando ella
muere, y proponer una explicacin que le d un sentido al texto. Para hacer la
reflexin, necesitas recurrir a tu propio conocimiento de mundo, por ejemplo:
saber que las araas del rincn son peligrosas, que no tienen emociones y que
no pueden formar parte de una familia, pues no son mascotas, etc.
Esto hace que el relato no pueda ser entendido como un cuento realista, porque la situacin que plantea es extraa. Como nace de elementos reales (familia, costumbres, araa), se trata de un cuento fantstico, porque aparece un
hecho que rompe la lgica de la cotidianeidad.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
201
Desafo
Lee el siguiente texto y aplica la estrategia y los pasos para reflexionar y
evaluar. Luego, desarrolla las actividades.
La partida
Orden sacar mi caballo del establo. El criado no me comprendi. Fui yo mismo al establo, ensill el caballo y mont. A lo lejos o el sonido de una trompeta,
le pregunt lo que aquello significaba. l no saba nada, no haba odo nada. En
el portn me detuvo para preguntarme:
-Hacia dnde cabalga el seor?
-No lo s -respond-. Solo quiero irme de aqu, solamente irme de aqu.
Partir siempre, salir de aqu, solo as puedo alcanzar mi meta.
-Conoces, pues, tu meta? -pregunt l.
-S -contest yo-. Lo he dicho ya. Salir de aqu, esa es mi meta.
Kafka, F. (1962). La partida. En La muralla china.
Buenos Aires: Emec.
Unidad
Responde en tu cuaderno.
Dato
1. Reflexionar
Qu idea (o ideas) del cuento puedes extraer y relacionarla(s) con el acto de
tomar una decisin? Justifica tu respuesta utilizando ejemplos del texto.
Por qu crees t que en el cuento se repiten las frases salir de aqu, irme de
aqu?
Con qu situacin de la vida podemos relacionar la necesidad de partir, salir
o irse que tiene el patrn?
2. Evaluar
Qu otro ttulo le pondras a este relato? Fundamenta tu respuesta.
Qu opinin te merece el final del cuento? Fundamenta tu respuesta utilizando el inicio y desarrollo del cuento, el ttulo que le pusiste y tu experiencia
como lector.
Revisen la actividad en una plenaria y compartan las respuestas que dio cada
uno. Anota las reflexiones u opiniones de tus compaeros que te parecieron
ms interesantes.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
203
Para leer
Visin de mundo y literatura
Dato
Ruta de aprendizaje
Personajes principales de
la Ilada
Aquiles: El de los pies
ligeros, tambin llamado
Plida por ser hijo del rey
Peleo. Su madre era la diosa
marina Tetis. Es el mejor
guerrero del ejrcito
aqueo (griego).
Agamenn: Rey de
hombres, tambin llamado
trida por ser hijo del rey
Atreo de Micenas. Lidera el
ejrcito de los aqueos.
Crises: sacerdote de Apolo y
padre de Criseida.
Criseida: era retenida
como trofeo de guerra por
Agamenn, lo que enfurece a
Crises y a Apolo.
Briseida: mujer que deba
ser un trofeo para Aquiles.
Pramo: rey de Troya, ciudad
que los aqueos intentan
conquistar.
Apolo: dios de la luz, de los
orculos, de las artes y de la
arquera. Es hijo de Zeus y
Leto, que era titnide
(el femenino de titn).
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Dato
La mujer griega
Las mujeres en la Antigua
Grecia eran consideradas de
forma distinta a los hombres:
ellas no tenan derechos
ciudadanos ni accedan a la
misma educacin. Mientras
los hombres se dedicaban
a la oratoria, la poltica y a
cultivar destrezas guerreras,
ellas realizaban labores
domsticas en el hogar.
Contextualizacin
La Ilada es el ms antiguo y extenso poema pico de la literatura occidental. Es
parte de una larga tradicin de literatura oral que era cantada en rituales y celebraciones de la Antigua Grecia. Este tipo de poemas se conocen como epopeyas y se caracterizan por narrar hazaas de hroes y situaciones legendarias, que
formaban parte de la tradicin cultural de un pueblo. En cuanto a su estructura, la
Ilada est compuesta por veinticuatro cantos, estructurados en versos de la misma extensin. El hecho de que fuese literatura oral obligaba a los poetas a recurrir
a tcnicas para memorizar, tales como la versificacin y la rima, adems de repetir
ciertas frmulas para los personajes (Aquiles, el de los pies ligeros, por ejemplo).
La Ilada se le atribuye a Homero y su fecha de composicin es ubicada hacia el
siglo VIII a. C. La historia narra los acontecimientos ocurridos durante el ltimo
ao de la guerra de Troya, que enfrenta a aqueos (habitantes de la Antigua Grecia, llamados tambin argivos y dnaos) y troyanos. El relato se centra en la clera
(rabia, indignacin) de Aquiles, producto de la humillacin recibida por su propio
rey, Agamenn, razn por la cual el guerrero decide retirarse, abstenindose de
pelear hasta que su honor fuese restituido.
Religin
En esa poca, los griegos eran politestas, es decir, rendan culto a varias divinidades. Sus dioses tenan caractersticas humanas e intervenan constantemente
en los asuntos de los mortales. Por ejemplo, podan enviar una peste a todo un
ejrcito para perjudicar un bando. Para mantener buenas relaciones con ellos, los
humanos ofrecan sacrificios que llamaban hecatombes, en los que mataban y
quemaban a cientos de animales como ofrenda.
Aret
Era la principal virtud que caracterizaba a los varones en la Grecia clsica. La aret
de un guerrero era su habilidad en la batalla; la de un orador se manifestaba en la
palabra. Desconocer la aret de una persona era faltarle el respeto.
Por eso, para un hroe, que le quitaran un trofeo de guerra se constitua una ofensa y un deshonor terrible.
Unidad
Palabras previas
1. Lee la siguiente cita
del texto y busca en el
diccionario las definiciones
de las palabras destacadas.
Canta, oh diosa, la clera
del Plida Aquiles; clera
funesta que caus infinitos
males a los aqueos ()
2. Explica con tus palabras
por qu, en este
fragmento, es funesta la
clera de Aquiles.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Desarrolla las siguientes actividades:
1. Relata algn enojo terrible o momento de clera que hayas tenido y
seala en qu circunstancias ocurri. Qu hiciste ante eso?
2. Redacta un prrafo en el que expliques lo que sabes acerca de la
guerra de Troya.
3. Caracteriza a los dioses griegos y explica qu diferencias presentan
con la idea de lo que t crees debe ser un dios.
La Ilada, Canto I
Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus
infinitos males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de
hroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves -cumplase la voluntad de Zeus- desde que se separaron disputando el trida, rey de hombres, y
el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan? El
hijo de Zeus y de Leto. Airado con el rey, suscit en el ejrcito maligna peste
y los hombres perecan por el ultraje que el trida infiriera al sacerdote Crises. Este, deseando redimir a su hija, habase presentado en las veleras naves
aqueas con un inmenso rescate y las nfulas del flechador Apolo, que pendan
de ureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente a los dos
tridas, caudillos de pueblos, as les suplicaba:
tridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen
olmpicos palacios, os permitan destruir la ciudad de Pramo y regresar
felizmente a la patria. Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo!.
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el esplndido rescate: mas el trida Agamenn, a quien no complaci el
acuerdo, le mand enhoramala con amenazador lenguaje:
Vocabulario
suscitar: promover, producir.
ultraje: humillacin, deshonra.
redimir: rescatar o liberar a
alguien de una situacin adversa
o dolorosa.
ureo: de oro o dorado.
cetro: bastn de mando, generalmente hecho de materiales
preciosos que usan algunas
dignidades como smbolo de su
condicin y autoridad.
caudillo: hombre que, como
cabeza, gua y manda la gente
de guerra.
greba: pieza de la armadura antigua, que cubra la pierna desde la
rodilla hasta el inicio del empeine.
cncavo: espacio u objeto cuya
forma es similar al interior de
una esfera.
205
Para leer
Vocabulario
pinges: gordo, mantecoso.
Se refiere tambin a algo
abundante.
carcaj: caja porttil para flechas.
saeta: flecha.
pira: hoguera en que antiguamente se quemaban los cuerpos
de los difuntos y las vctimas de
los sacrificios.
hecatombe: festividad ritual
donde se sacrificaba una gran
cantidad de animales en honor
a los dioses olmpicos. Tambin
puede referir a un gran desastre.
augur: persona que adivina o
vaticina.
arengar: decir en pblico un discurso para enardecer los nimos.
vaticinio: prediccin o
adivinacin.
orculo: respuesta que da
una deidad por medio de un
sacerdote o vate.
blasonar: jactarse, presumir.
Ostentar.
eximio: ilustre, distinguido.
vate: adivino.
inmolar: sacrificar una vctima.
aplacar: tranquilizar, amansar,
mitigar.
Durante la lectura
1 Qu solicita el sacerdote Crises
y cul es la respuesta
de Agamenn?
2 Quin es Calcas y por qu
teme hablar?
3 Segn Calcas, qu deben
hacer los aqueos para que se
detengan los males que han
cado sobre ellos?
Unidad
Dichas estas palabras, se sent. Levantose al punto el poderoso hroe Agamenn trida, afligido, con las negras entraas llenas de clera y los ojos parecidos al relumbrante fuego; y encarando a Calcas, exclam:
Adivino de males! Jams me has anunciado nada grato. Siempre te complaces en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste cosa buena. Y
ahora, vaticinando ante los dnaos, afirmas que el Flechador les enva calamidades, porque no quise admitir el esplndido rescate de la joven Criseida,
a quien deseaba tener en mi casa. La prefiero ciertamente a Clitemnestra,
mi legtima esposa, porque no le es inferior ni en el talle, ni en el natural, ni
en inteligencia, ni en destreza. Pero aun as y todo, consiento en devolverla,
si esto es lo mejor; quiero que el pueblo se salve, no que perezca. Pero preparadme pronto otra recompensa, para que no sea yo el nico argivo que se
quede sin tenerla; lo cual no parecera decoroso. Ved todos que se me va de
las manos la que me haba correspondido.
Replicole el divino Aquiles, el de los pies ligeros: trida gloriossimo, el
ms codicioso de todos! Cmo pueden darte otra recompensa los magnnimos aqueos? No s que existan en parte alguna cosas de la comunidad, pues
las del saqueo de las ciudades estn repartidas, y no es conveniente obligar a
los hombres a que nuevamente las junten. Entrega ahora esa joven al dios, y
los aqueos te pagaremos el triple o el cudruple, si Zeus nos permite tomar la
bien amurallada ciudad de Troya.
Djole en respuesta el rey Agamenn: Aunque seas valiente, Aquiles,
semejante a un dios, no ocultes tu pensamiento, pues no podrs burlarme ni
persuadirme. Acaso quieres, para conservar tu recompensa, que me quede
sin la ma, y por esto me aconsejas que la devuelva? Pues, si los magnnimos
aqueos me dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente. Y si no
me la dieren, yo mismo me apoderar de la tuya o de la de Ayax, o me llevar
la de Odiseo, y montar en clera aquel a quien me llegue. Mas sobre esto
deliberaremos otro da. Ahora, ea, botemos una negra nave al mar divino,
reunamos los convenientes remeros, embarquemos vctimas para una hecatombe y a la misma Criseida, la de hermosas mejillas, y sea capitn cualquiera de
los jefes: Ayax, Idomeneo, el divino Odiseo o t, Plida, el ms portentoso de
los hombres, para que aplaques al Flechador con sacrificios. 4
Mirndole con torva faz, exclam Aquiles, el de los pies ligeros: Ah imprudente y codicioso! Cmo puede estar dispuesto a obedecer tus rdenes ni
un aqueo siquiera, para emprender la marcha o para combatir valerosamente
con otros hombres? No he venido a pelear obligado por los belicosos teucros,
pues en nada se me hicieron culpables (), sino que te seguimos a ti, insolente, para darte el gusto de vengaros de los troyanos a Menelao y a ti, ojos de
perro. No fijas en esto la atencin, ni por ello te preocupas, y aun me amenazas con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los
aqueos. Jams el botn que obtengo iguala al tuyo cuando estos entran a saco
una populosa ciudad: aunque la parte ms pesada de la impetuosa guerra la
sostienen mis manos, tu recompensa, al hacerse el reparto, es mucho mayor,
y yo vuelvo a mis naves, tenindola pequea, pero grata, despus de haberme cansado en el combate. Ahora me ir a Pta, pues lo mejor es regresar a
la patria en las cncavas naves: no pienso permanecer aqu sin honra para
proporcionarte ganancia y riqueza. 5
Vocabulario
magnnimo: que causa respeto y admiracin.
saqueo: dicho de los soldados:
apropiacin violenta de lo que
hallan en un lugar.
torva: Dicho especialmente
de la mirada: fiera, espantosa,
airada y terrible a la vista.
teucros: troyanos.
impetuoso: violento, que se
mueve rpido.
Durante la lectura
4 Qu le responde Agamenn
a Aquiles respecto de la
recompensa que el primero
reclama?
5 Identifica dos argumentos
dados por Aquiles en contra
de Agamenn.
Febo Apolo.
207
Para leer
Vocabulario
incitar: estimular.
prvido: generoso para proveer.
mirmidn: perteneciente a un
antiguo pueblo de lamitologa griega. Segn Homero,
lucharon bajo las rdenes de
Aquiles en la Guerra de Troya.
discurrir: reflexionar, pensar.
furor: clera, arrebato.
blonda: rubia, de color parecido al oro.
centellear: arrojar destellos de
manera intermitente y rpida.
gida: es el escudo de Zeus,
que a veces tambin usaba
Atenea. Tiene la cabeza de
Medusa en el centro.
apaciguar: poner en paz,
sosegar, aquietar.
Durante la lectura
6 Qu pide Atenea a Aquiles?
Bajorrelieve de la lucha
entre aqueos y troyanos.
Djole Atenea, la diosa de ojos claros: Vengo del cielo para apaciguar tu
clera, si obedecieres; y me enva Hera, la diosa de los brazos de nieve, que
os ama cordialmente a entrambos y por vosotros se preocupa. Ea, cesa de
disputar, no desenvaines la espada e injriale de palabra como te parezca. Lo
que voy a decirte se cumplir: por este ultraje se te ofrecern un da triples y
esplndidos presentes. Domnate y obedcenos. 6
Unidad
Contest Aquiles, el de los pies ligeros: Preciso es, oh diosa, hacer lo que
mandis, aunque el corazn est muy irritado. Obrar as es lo mejor. Quien a
los dioses obedece, es por ellos muy atendido.
Dijo; y puesta la robusta mano en el argnteo puo, envain la enorme
espada y no desobedeci la orden de Atenea. La diosa regres al Olimpo, al
palacio en que mora Zeus, que lleva la gida, entre las dems deidades.
El hijo de Peleo, no amainando en su ira, denost nuevamente al trida
con injuriosas voces: Borracho, que tienes ojos de perro y corazn de ciervo!
Jams te atreviste a tomar las armas con la gente del pueblo para combatir, ni
a ponerte en emboscada con los ms valientes aqueos: ambas cosas te parecen
la muerte. Es, sin duda, mucho mejor arrebatar los dones, en el vasto campamento de los aqueos, a quien te contradiga. Rey devorador de tu pueblo, porque
mandas a hombres abyectos...; en otro caso, trida, ste fuera tu ltimo ultraje.
Otra cosa voy a decirte y sobre ella prestar un gran juramento: S, por este
cetro, que ya no producir hojas ni ramos, pues dej el tronco en la montaa;
no reverdecer, porque el bronce lo despoj de las hojas y de la corteza, y ahora
lo empuan los aqueos que administran justicia y guardan las leyes de Zeus
(grande ser para ti este juramento). Algn da los aquivos todos echarn de
menos a Aquiles, y t, aunque te aflijas, no podrs socorrerles cuando sucumban y perezcan a manos de Hctor, matador de hombres. Entonces desgarrars
tu corazn, pesaroso por no haber honrado al mejor de los aqueos.
As se expres el Plida; y tirando a tierra el cetro tachonado con clavos de
oro, tom asiento. El trida, en el opuesto lado, iba enfurecindose. ()
Despus de altercar as con encontradas razones, se levantaron y disolvieron la junta que cerca de las naves aqueas se celebraba. El hijo de Peleo fuese
hacia sus tiendas y sus bien proporcionados bajeles con Patroclo y otros
amigos. El trida bot al mar una velera nave, escogi veinte remeros, carg
las vctimas de la hecatombe para el dios, y conduciendo a Criseida, la de
hermosas mejillas, la embarc tambin; fue capitn el sagaz Odiseo.
Vocabulario
argnteo: de plata o similar
a ella.
amainar: ceder o aflojar.
denostar: insultar u ofender de
palabra
abyectos: despreciables.
tachonar: adornar algo con
clavos o tachones.
lustracin: accin de purificar,
purgar con sacrificios, ritos y
ceremonias las cosas que
crean impuras.
heraldo: mensajero.
altanero: soberbio, arrogante,
que se cree superior a
los dems.
209
Para leer
Vocabulario
funesta: nefasto, que es
origen de pesares o de ruina.
calamidad: desgracia o desastre.
ponto: mar.
ultrajar: despreciar o
injuriar gravemente.
sacra: sagrada.
aplacar: amansar, suavizar,
mitigar.
deplorable: desastroso,
detestable.
Durante la lectura
7 Por qu Aquiles no ataca a
los heraldos?
necesidad de m para librarse de funestas calamidades; porque l tiene el corazn posedo de furor y no sabe pensar a la vez en lo futuro y en lo pasado, a
fin de que los aqueos se salven combatiendo junto a las naves.
De tal modo habl. Patroclo, obedeciendo a su amigo, sac de la tienda a
Briseida, la de hermosas mejillas, y la entreg para que se la llevaran. Partieron
los heraldos hacia las naves aqueas, y la mujer iba con ellos de mala gana. 7
Aquiles rompi en llanto, alejose de los compaeros, y sentndose a orillas
del espumoso mar con los ojos clavados en el ponto inmenso y las manos
extendidas, dirigi a su madre muchos ruegos: Madre! Ya que me pariste
de corta vida, el olmpico Zeus que truena en lo alto deba honrarme y no lo
hace en modo alguno. El poderoso Agamenn trida me ha ultrajado, pues
tiene mi recompensa, que l mismo me arrebat. ()
() En tanto, Odiseo llegaba a Crisa con las vctimas para la sacra hecatombe.() Echaron anclas y ataron las amarras, saltaron a la playa, desembarcaron las vctimas de la hecatombe para el flechador Apolo, y Criseida
sali de la nave que atraviesa el ponto. El ingenioso Odiseo llev la doncella al
altar y, ponindola en manos de su padre, dijo:
Oh, Crises! Envame el rey de hombres Agamenn a traerte la hija y ofrecer en favor de los dnaos una sagrada hecatombe a Apolo, para que aplaquemos a este dios que tan deplorables males ha causado a los aqueos.
Dijo, y puso en sus manos la hija amada, que aquel recibi con alegra. Y
Unidad
en seguida, ordenaron la sacra hecatombe en torno del bien construido altar,
lavronse las manos y tomaron harina con sal. Y Crises or en alta voz y con
las manos levantadas:
yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila e imperas en Tnedos poderosamente! Me escuchaste cuando te supliqu, y para
honrarme, oprimiste duramente al ejrcito aqueo; pues ahora cmpleme este
voto: Aleja ya de los dnaos la peste!.
Tal fue su plegaria, y Febo Apolo le oy. Hecha la rogativa y esparcida la
harina con sal, cogieron las vctimas por la cabeza, que tiraron hacia atrs,
y las degollaron y desollaron; en seguida cortaron los muslos, y despus de
cubrirlos con doble capa de grasa y de carne cruda en pedacitos, el anciano
los puso sobre lea encendida y los roci de negro vino. Cerca de l, unos
jvenes tenan en las manos asadores de cinco puntas. Quemados los muslos,
probaron las entraas; y descuartizando lo dems, atravesronlo con pinchos, lo asaron cuidadosamente y lo retiraron del fuego. Terminada la faena
y dispuesto el banquete, comieron y nadie careci de su respectiva porcin.
Cuando hubieron satisfecho el deseo de beber y de comer, los mancebos
llenaron las crteras y distribuyeron el vino a todos los presentes despus de
haber ofrecido en copas las primicias. Y durante el da los aqueos aplacaron al
dios con el canto, entonando un hermoso pen al flechador Apolo, que les oa
con el corazn complacido.
Vocabulario
oprimir: ejercer presin.
mancebo: muchacho o persona joven.
crtera: vasija grande y ancha
donde se mezclaba el vino con
agua antes de servirlo.
primicia: fruto primero de
cualquier cosa.
pen: canto en honor de Apolo.
211
Para leer
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
3. Qu sentido tienen los rituales que los aqueos ofrecen a los dioses?
4. Por qu para Aquiles es una gran humillacin entregar a Briseida?
5. Qu consecuencias tiene para su ejrcito la codicia de Agamenn?
Valorar
Analizar
Actividad de vocabulario
en tu cuaderno una breve historia de dos prrafos donde emplees las siguientes palabras:
Escribe
clera, funesto, olmpicos, hecatombe, orculos, vaticinio.
Actividad de biblioteca
Unidad
Investiga en internet
Te recomendamos
Investiga la posible ubicacin de la ciudad de Troya y mrcala en el mapa de Grecia que aparece a continuacin:
Para ver
Troya, la pelcula.
Director: Wolfgang Petersen.
Actor destacado: Brad Pitt.
Estreno: ao 2004.
Se trata de una superproduccin
de Hollywood, basada en gran
parte en la Ilada de Homero
(incluye tambin relatos de
otras fuentes). Aunque presenta
varias divergencias respecto de
la historia original, nos narra
algunos episodios de la guerra
de Troya: desde el rapto de
Helena hasta la toma de Troya
por parte de los griegos.
Para leer
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
213
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
La visin de mundo es una idea o conjunto de ideas que tiene una persona o una
cultura en una poca determinada. Estas ideas explican las costumbres, las formas
de ser y las creencias que un pueblo puede tener.
La expresin visin de mundo sintetiza las creencias, ideas y explicaciones que
tiene una cultura sobre los distintos aspectos de la realidad. Observa la tabla que
viene a continuacin, en la que exponemos parte de la visin de mundo que se
puede encontrar en la Ilada.
Unidad
Conceptos
Procedimientos
Marca textual
Religin
Valores
La mujer
4. Conflictos: Lo que a los personajes les duele, les molesta o les causa pesar,
nos ilustra qu ideas o cosas tenan importancia en su poca. En el caso de
Aquiles, su clera surge porque le desconocen su virtud como guerrero (aret), al quitarle la mujer que era su trofeo de guerra.
5. Relaciones entre los personajes: Las relaciones entre los personajes nos
muestran tambin los valores. El trato que se les da a Criseida y a Briseida,
y el trato que recibe el rey Agamenn nos muestran una forma de ver a las
personas distinta a la nuestra.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
215
Vocabulario
retaguardia: porcin de una
fuerza desplegada o en columna
ms alejada del enemigo o, simplemente, la que se mantiene o
avanza en ltimo lugar.
ostentar: mostrar o lucir algo.
denuedo: esfuerzo.
feln: malvado, traidor.
sarraceno: musulmn.
olifante: cuerno de marfil
que emita un sonido cuando
se soplaba. Se utilizaba para
comunicarse en el campo
de batalla.
lance: encuentro, ria.
refriega: ria violenta.
menester: falta o necesidad
de algo.
vasallo: sbdito de un noble.
infiel: aquellos que no eran
cristianos en la Edad Media.
absolucin: acto de absolver o
perdonar.
mrtir: persona que muere por
amor por su fe en Dios.
El cantar de Roldn
(Annimo)
Unidad
Bajan del caballo los franceses y se prosternan en la tierra. El arzobispo les
da su bendicin en nombre de Dios y como penitencia les ordena que hieran
bien al enemigo.
XC
Se yerguen los franceses y se ponen de pie. Estn bien absueltos, libres de
todas sus culpas y el arzobispo los ha bendecido en nombre de Dios. Luego,
montan nuevamente en sus ligeros corceles. Estn armados como conviene a
caballeros y todos ellos se muestran bien aprestados para el combate.
Vocabulario
prosternar: arrodillarse o
inclinarse por respeto.
penitencia: pena que impone
el confesor al penitente para
satisfaccin del pecado o para
preservacin de l.
Creencias
Si vinierais a morir, seris santos mrtires y los sitiales ms altos del paraso
sern para vosotros.
Costumbres
Motivaciones de
los personajes
Relaciones entre
los personajes
Dato
Visin de mundo
El Cantar de Roldn es un
cantar de gesta o poema
pico medieval, escrito en
lengua francesa.
Este cantar se inspira en la
derrota histrica sufrida
por la retaguardia de las
tropas de Carlomagno -al
mando del conde Roldnemboscada en el desfiladero
de Roncesvalles (Pirineos)
por tribus de vascones.
En el poema, esta derrota se
atribuye a los musulmanes
de la pennsula ibrica, para
presentar a los hroes cados
como defensores de
la cristiandad.
2. Una vez completado el cuadro, evalen el trabajo de cada uno en una plenaria.
3. En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual donde sintetices qu es la visin de mundo. Seala tambin en qu aspectos del texto hay que fijarse
para descubrirla.
3. Elabora un breve informe considerando las siguientes preguntas:
a) Cul es la visin de la religin en el Cantar del Roldn?
b) Qu valores inspiran a los personajes del fragmento?
c) Cmo son las relaciones sociales de la poca que se deducen a partir de los
personajes?
Reflexiona Qu pasos segu para reconocer la visin de mundo en el fragmento de El cantar de Roldn?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
217
Taller de comunicacin
Qu es un foro?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
Un foro es una tcnica de conversacin, virtual o real, en el que cada uno expone
sus opiniones respecto de un tema en especfico. Como tcnica de conversacin
es libre, en el sentido de que los participantes pueden estar de acuerdo o no, preguntarse entre ellos, o discutir. Se trata de una tcnica muy til, ya que permite el
intercambio de ideas, profundizacin en algunos temas, discusin entre los miembros. Es una fuente de informacin en la que se renen ideas que pueden ser tanto
objetivas como subjetivas.
Para los foros reales y virtuales existe un moderador, cuya funcin es mantener la
conversacin en torno al tema que convoca a los participantes. Por otro lado, exige
a los participantes adecuarse a la situacin comunicativa, es decir, hablar respetuosamente, escuchar al otro, evitar descalificaciones, adems de llevar un control del
tiempo y de los temas que se tratan.
En los foros virtuales existen reglas an ms especficas, que sirven para la convivencia entre participantes. En algunos foros, por ejemplo, el moderador elimina
los comentarios que puedan resultar ofensivos, que sean racistas, que se repitan
muchas veces, dificultando la lectura, o que utilicen un lenguaje grosero. Cuando la
intervencin de un participante no se ajusta al tema, el moderador puede mover
el comentario a otra discusin o tema, o bien, crear una nueva conversacin. En
ciertos momentos, el moderador puede dar por cerrada una conversacin para no
permitir que se agreguen nuevos comentarios. En prcticamente todos los foros
virtuales existe un conjunto de reglas escritas que es preciso respetar para participar
y que, a veces, regulan la forma de escribir un comentario.
Unidad
Desafo
Renete con cuatro compaeros de curso y desarrollen un foro de discusin respecto de la imagen de la mujer que nos presentan los medios.
1. Elijan a uno de los participantes del grupo para que cumpla el rol de moderador.
2. Anoten en su cuaderno tres programas de televisin que recuerden en los
que participen mujeres.
3. Anoten las caractersticas del programa y de las participantes, adems de la
funcin que desempean.
4. Lean en voz alta el recuadro lateral Funciones del moderador para que todos
sepan la funcin y las tareas que desempear su compaero.
5. Cada integrante del grupo responde las siguientes preguntas: Qu rol desempean en cada programa? Qu imagen de la mujer se presenta en ellos?
6. Sitense delante en la sala de clases, de modo que el resto de sus compaeros participen como espectadores del foro.
7. Los participantes del foro comienzan a conversar y a exponer sus ideas.
8. Cuando se termine el tema, el moderador da por finalizada la actividad. El
resto del curso puede expresar sus opiniones respecto de la misma para que
la evalen en conjunto.
Analizo y reflexiono
1. Cules fueron las ideas ms interesantes que aparecieron en el foro?
2. Qu beneficios tiene desarrollar un foro para analizar un tema?
3. Cules fueron los principales aportes de los espectadores respecto de la actividad?
Comparte con tu compaero de banco tus respuestas y analcenlas utilizando
los contenidos de la pgina anterior. Luego, analicen la leccin completa en una
plenaria.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Reflexiona Revisa la Ruta de aprendizaje para verificar si lograste aprender lo que en ella se seala.
Redacta dos prrafos breves donde se sintetice lo que has aprendido y el uso que le puedes dar.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
219
Revisemos lo aprendido
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo se evaluar?
Unidad
Participar en un foro
II Renete con cuatro compaeros o compaeras y desarrollen la siguiente actividad:
1. Elijan a un miembro del grupo para que cumpla el rol de moderador.
2. Dos de ustedes debern investigar respecto del trabajo infantil en Chile;
Busquen noticias referentes al tema en los ltimos tres aos.
3. Otro de los integrantes del grupo buscar informacin referente a la legislacin chilena respecto del trabajo infantil.
4. El cuarto integrante del grupo investigar respecto de la Declaracin de
los Derechos del Nio.
5. Desarrollen un foro de conversacin respecto del tema El trabajo infantil.
Conversen respecto del tema y expongan lo que investig cada uno. Utilicen las pginas 218 y 219 como referencia para desarrollar la actividad.
Junto con tu profesor y el resto del curso, evalen la actividad realizada, reconociendo las ideas mejor fundamentadas y el moderador que ms contribuy al desarrollo de la conversacin.
III Seleccionen con el resto del curso a los compaeros o compaeras que mejor
se desempearon en la actividad y planifiquen una presentacin del tema para
alumnos de primer ciclo. Al preparar esta presentacin, tengan en cuenta lo
siguiente:
1. Utilizar un lenguaje que los nios ms pequeos puedan entender.
2. Estructurar una presentacin simple, con ejemplos concretos y sencillos
de entender para un pblico infantil.
3. Utilizar imgenes y recursos grficos que hagan ms atractiva su presentacin.
4. Renanse antes con la profesora o el profesor del curso en el cual harn la
presentacin y pdanle consejos para desarrollar la actividad. Cuntenle
de lo que ustedes van a hablar y cmo piensan hacerlo. Recojan todas las
sugerencias que les d.
Para evaluar tu desempeo en las actividades de estas dos pginas, completa la siguiente tabla marcando con un :
Autoevaluacin
ML
PL
NL
221
Para leer
Fuenteovejuna y el Siglo de Oro
de la literatura espaola
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
El Siglo de Oro espaol es el nombre que recibe una poca de gran desarrollo que
se dio en Espaa en el siglo XVII. En este contexto imperaba el barroco, corriente
artstica que se caracteriz por su gran expresividad, por generar una literatura
y un arte complejo, sobrecargado de elementos simblicos, en el que primaban
los contrastes. En esta poca, se escriben grandes obras de la literatura espaola,
como La vida es sueo, de Caldern de la Barca; El ingenioso hidalgo don Quijote
de la Mancha, de Miguel de Cervantes y Fuenteovejuna, de Flix Lope de Vega.
El Siglo de Oro se desarrolla mientras en Espaa se ha instalado una monarqua
absoluta, capaz de unificar y fortalecer al Imperio. De esa manera, se concentraba
todo el poder en manos del rey y desaparecan los poderes feudales. La imagen
de la monarqua espaola, presentada como un poder superior, aparece retratada
en Fuenteovejuna.
Palabras previas
1. Lee la siguiente cita y la
definicin de las palabras
destacadas.
LAURENCIA: Poneos ruecas
en la cinta.
Para qu os ces estoques?
Rueca: Instrumento para
hilar.
Cinta: Lazo usado por las
mujeres en la cintura.
Ceirse: Ajustarse algo al
cinturn.
Estoque: Espada larga y delgada.
2. Explica con tus palabras lo
que quiere decir Laurencia.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Considerando lo ledo en la contextualizacin, qu caractersticas
crees que puede tener Laurencia, protagonista de la obra?
2. Qu obras literarias o pelculas recuerdas que traten de una rebelin?
3. A qu situacin alude la imagen que acompaa el texto de la pgina 223?
Unidad
Fuenteovejuna
La dRaMaTURGIa de
Lope de Vega
El tirano Fernn Gmez, comendador de Fuenteovejuna, ha maltratado a su pueblo y abusado de las mujeres. Los hombres del lugar se han reunido en el concejo
para analizar la situacin. En eso, interrumpe Laurencia, hija de Esteban, alcalde
de Fuenteovejuna. Laurencia es la ltima vctima del comendador.
Acto tercero. Escena III. LAURENCIA, desmelenada.
LAURENCIA:
ESTEBAN
Santo cielo!
No es mi hija?
JUAN ROJO :
No conoces a Laurencia?
LAURENCIA:
Vengo tal,
Que mi diferencia os pone
En contingencia quin soy.
ESTEBAN
Hija ma!
LAURENCIA:
No me nombres
tu hija.
ESTEBAN
LAURENCIA:
223
Para leer
Durante la lectura
1 Qu le reprocha Laurencia a
su padre?
2 Qu imagen tiene Laurencia de
los hombres de Fuenteovejuna?
Vocabulario
daga: arma blanca, de hoja corta
y ancha.
deudo: pariente.
brbaro: extranjero.
hilandera: persona cuyo oficio
es hilar.
Unidad
y que maana os adornen
nuestras tocas y basquias,
solimanes y colores!
A Frondoso quiere ya,
sin sentencia, sin pregones,
colgar el comendador
del almena de una torre;
de todos har lo mismo;
y yo me huelgo, mediohombres,
por que quede sin mujeres
esta villa honrada, y torne
aquel siglo de amazonas,
eterno espanto del orbe.
ESTEBAN :
JUAN ROJO:
REGIDOR :
Muramos todos
BARRILDO :
Descoge
Un lienzo al viento en un palo,
Y mueran estos enormes
JUAN ROJO :
MENGO
ESTEBAN
MENGO
TODOS
MENGO
TODOS
LAURENCIA:
Vocabulario
toca: prenda de gnero con que
se cubre la cabeza.
basquias: falda que las mujeres usaban sobre la ropa.
solimn: cosmtico.
pregn: anuncio pblico que se
hace en voz alta.
comendador: militar de gran
dignidad a quien se le ha
encomendado un territorio.
almena: espacio cuadrangular
entre dos estructuras de piedra
que se encontraba en la parte
superior de las antiguas torres.
huelgo: presente indicativo
del verbo holgar, que significa
alegrarse o divertirse con algo.
orbe: mundo.
descoger: desplegar algo que
estaba recogido.
lanzn: lanza corta.
ballesta: arma que sirve para
disparar flechas.
Durante la lectura
3 Qu deciden hacer los hombres
del pueblo?
225
Para leer
Vocabulario
agravio: ofensa a la honra.
acometer: llevar a cabo una
accin con mpetu.
escuadra: grupo de personas
reunidas para hacer algo.
alfrez: persona que preside un
acto o representa a un grupo.
enarbolar: levantar una bandera
o estandarte.
Durante la lectura
Ah mujeres de la villa!
Acudid, porque se cobre
Vuestro honor, acudid todas!
LAURENCIA:
JACINTA
Dato
No hay Cides ni Rodamontes: se
refiere a que no hay lderes absolutos, haciendo alusin a dos
hroes de famosas epopeyas: El
Cid Campeador y Rodamonte,
personaje de Ludovico Ariosto.
PASCUALA :
LAURENCIA:
PASCUALA :
Nombremos un capitn.
Por qu?
LAURENCIA:
Que adonde
Asiste mi gran valor,
No hay Cides ni Rodamontes.
(Vanse)
Lope de Vega, F. (1979). Fuenteovejuna.
Barcelona: Ediciones Acervo. (fragmento).
Unidad
Actividad de vocabulario
Despus de la lectura
en tu cuaderno un
Escribe
cuento breve que conten-
1. Qu le ha ocurrido a Frondoso?
2. Por qu la venganza de Laurencia corresponde a Esteban y no
a Frondoso?
Interpretar
Te recomendamos
Para ver
Corazn valiente
Director: Mel Gibson.
Actor principal: Mel Gibson.
Estreno: ao 1995.
Se trata de una superproduccin
que recoge la vida del caudillo
William Wallace, hroe que
luch por la independencia de
Escocia durante la Edad Media.
Valorar
Para leer
Lautaro!, Isidora Aguirre. Obra
Idramtica que muestra la lucha
por la reivindicacin del pueblo
mapuche. Fue un xito para
su poca dada su innovadora
puesta en escena.
Actividad de biblioteca
Busquen en textos escolares de aos anteriores. Finalmente, desarrollen una presentacin ante el resto
del curso.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Reflexiona De qu manera la lectura de obras literarias antiguas nos ayuda a reflexionar sobre
nuestros problemas actuales como sociedad?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
227
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Lee el siguiente fragmento de Fuenteovejuna.
LAURENCIA:
Dejadme entrar, que bien puedo,
En concejo de los hombres;
Que bien puede una mujer,
Si no a dar voto, a dar voces.
Conocisme?
ESTEBAN:
Santo cielo!
No es mi hija?
JUAN ROJO:
No conoces a Laurencia?
LAURENCIA:
Vengo tal,
Que mi diferencia os pone
En contingencia quin soy.
ESTEBAN:
Hija ma!
LAURENCIA:
No me nombres
tu hija.
ESTEBAN:
Por qu, mis ojos?
Por qu?
LAURENCIA:
Por muchas razones,
y sean las principales:
porque dejas que me roben
tiranos sin que me vengues,
traidores sin que me cobres
An no era yo de Frondoso,
para que digas que tome,
como marido, venganza;
que aqu por tu cuenta corre;
que en tanto que de las bodas
no haya llegado la noche,
del padre, y no del marido,
la obligacin presupone;
que en tanto que no me entregan
una joya, aunque la compren,
no ha de correr por mi cuenta
las guardas ni los ladrones.
Llevme de vuestros ojos
a su casa Fernn Gmez;
la oveja al lobo dejis
como cobardes pastores.
Unidad
Actividad
Responde con tu compaero o compaera de banco:
1. Qu significado puede tener para la poca que Laurencia interrumpa el Consejo?
2. Qu responsabilidades tenan los hombres de la poca con las mujeres de su familia?
Estrategia
A continuacin, te damos algunas pistas para que puedas profundizar en la visin
de mundo que presenta Fuenteovejuna.
Desde sus inicios, el teatro fue considerado un modo de difundir ideas, o una herramienta al servicio de la educacin. No debes olvidar que, durante gran parte de la historia, la mayor de las personas no saba leer ni escribir. Una de las maneras de difundir
masivamente ideas o mensajes era mediante una representacin teatral. En la Edad
Media, por ejemplo, el teatro fue un importante difusor de las ideas del cristianismo.
Por esta razn, las obras dramticas son un excelente instrumento para conocer el
contexto de produccin, la visin de mundo, o las ideas importantes para una poca.
En el caso de Fuenteovejuna, la obra destaca la figura del rey por sobre la del
comendador, una figura militar encargada de administrar los pueblos que los espaoles reconquistaban del dominio rabe. Por otro lado, se trata de un llamado
a la poblacin a defender sus derechos y no tolerar abusos.
Desafo
1. En grupo, analicen el fragmento de Fuenteovejuna de las pginas 223 a 226 desde la perspectiva de los valores y el mundo representado.
2. Elaboren un mapa conceptual donde aparezcan los personajes y se expresen los rangos o ttulos, y las jerarquas entre ellos.
3. Investiguen sobre la pelcula chilena A la sombra del sol (1974), de Silvio Caiozzi
y Pablo Perelman, basada en un hecho real ocurrido en el pueblo de Caspana, y
establezcan comparaciones con Fuenteovejuna.
Junto con el profesor, analicen los principales hallazgos de cada grupo. Luego,
en una lluvia de ideas, propongan noticias actuales que podran ser representados en una obra de teatro con una finalidad pedaggica.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Reconozco el orden social que exista en una poca a travs de textos literarios.
Reconozco valores predominantes en una poca mediante los textos literarios.
Reconozco la visin de mundo expresada en los textos literarios.
Valoro la literatura como una herramienta para conocer distintas maneras de pensar.
Reflexiona Por qu el gnero dramtico es importante para el desarrollo de la sociedad?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
229
Taller de escritura
Escribiendo un cuento
Ruta de aprendizaje
Dato
Otra de las comparaciones que
desarrolla Julio Cortzar en
su ensayo Algunos aspectos
del cuento tiene relacin con
el boxeo. En una metafrica
lucha entre la novela y el lector,
la novela gana por puntos,
debido a que sucesivamente
va produciendo efectos en el
lector que son acumulativos en
el tiempo de lectura. Un buen
cuento, en cambio, debera
ganar por knock out, causando
impresin en el lector mediante
un solo gran efecto que se
completa o se produce solo en
el final del relato.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Qu es lo ms importante en un cuento?
Muchos cuentistas han reflexionado en torno a la naturaleza breve del cuento
y sus caractersticas principales. Julio Cortzar, uno de los ms importantes
escritores del siglo XX, explica que la caracterstica principal de un cuento es
su condensacin, es decir, su capacidad para concentrar acciones, personajes,
espacios y sucesos en una nica historia, que es breve y muy significativa. Para
ilustrar esta situacin, Cortzar ejemplifica comparando la literatura con el
cine y la fotografa. De esta manera, una novela equivale a una pelcula, donde se cuenta una historia in extenso, presentando cada personaje y aspecto
de la trama. Un cuento, en cambio, sera equivalente a una fotografa, donde
se presenta una imagen, intensa, expresiva, que muestra algo ms complejo
que lo que se ve a simple vista. El narrar una nica situacin y una historia breve nos permite concentrar la mirada para reconocer caractersticas, matices y
diferencias. El hecho de que la fotografa sea una sola imagen, de un aspecto
breve de la realidad, nos permite apreciar esa situacin en profundidad.
Aplica los pasos de esta estrategia para escribir un cuento con toda tu creatividad.
Estrategia
1. La situacin: Sobre qu hecho podras escribir un cuento? Piensa en detalles cotidianos, quizs algo que ves cuando vas a tu casa o al colegio. Puede
ser algo que te haya pasado a ti, o que hayas escuchado. Detrs de pequeos detalles o hechos simples, se pueden encontrar grandes temas valricos, si prestas un poco de atencin. Imagina detalladamente esa situacin,
pues a partir de ella crears tu relato.
Unidad
2. Los personajes: Piensa en los personajes que participan de la situacin.
Cmo son? cmo llegaron a esa situacin? Otrgale una caracterstica distinta a cada uno, para que no sea difcil diferenciarlos.
3. Las acciones: Piensa en la secuencia de acciones que narrars, en lo que
ocurrir al principio, en el desarrollo y al final. Relaciona las acciones con la
situacin principal que definiste. Haz un mapa conceptual con los hechos
principales para ayudarte.
Escribo
Dato
Desafo
Piensa en un tema en donde se enfrenten dos visiones de mundo distintas (dos
personajes de diferentes pocas o lugares, dos generaciones, dos tribus urbanas, etc.) y redacta un cuento de dos a tres pginas. Guate por los pasos de la
seccin Estrategia. Luego, publiquen todos los cuentos en un impreso comn.
Inviten a sus amigos y familiares a leer sus historias.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
231
Para leer
La obra de
Jorge Ianiszewsky
Dato
Las constelaciones son un
conjunto de estrellas que,
mediante trazos imaginarios
sobre la aparente superficie
celeste, forman un dibujo que
evoca determinada figura, como
la de un animal o un personaje
mitolgico. Fueron creadas por
civilizaciones antiguas.
La bveda celeste o esfera celeste era, segn la astronoma
griega, una gran esfera que
rodeaba a la Tierra y en la que se
encontraban fijadas las estrellas
y la Va Lctea. Supuestamente,
esta esfera se mova de este a
oeste, regresando al punto de
partida cada veinticuatro horas.
A partir de los descubrimientos
posteriores de la ciencia, hoy
creemos que es la Tierra la que
gira sobre su propio eje y usamos el trmino bveda celeste
para referirnos al cielo, que
corresponde al espacio ubicado
desde la lnea del horizonte
hacia arriba.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
El inters por observar el cielo se remonta a miles de aos de antigedad y est
presente en todos los pueblos y civilizaciones.
Por ejemplo, los griegos reconocan distintas constelaciones, para cada una de las
cuales elaboraban explicaciones que estaban relacionadas con su religin y con
su forma de ver la vida y el mundo. La constelacin de Orin, por ejemplo, alude
a un personaje mitolgico. Orin era un orgulloso cazador que mat a una gran
cantidad de bestias. Su arrogancia era tan grande que los dioses decidieron castigarlo envindole un animal pequeo que lo pudiera derrotar, y le enviaron un
escorpin. El confiado Orin fue sorprendido por el aguijn del escorpin, que lo
envenen derrotndolo. Al ver la deshonra que esto significara, segundos antes
de morir Orin le pidi a Zeus que lo pusiera en el cielo para que cada vez que
los hombres miraran las estrellas, recordaran sus heroicas hazaas. Zeus cumpli
el deseo de Orin, pero adems situ al escorpin en la bveda celeste.
Por otra parte, los pueblos andinos de Latinoamrica, como los quechuas o aimaras, reconocan en el cielo diversas formas de animales que les servan para
marcar las pocas del ao. Es lo que sucede con la Yakana, constelacin que traza
la figura de una llama con su cra, y se encuentra ubicada bajo la Cruz del Sur. El
mito dice que hay una poca del ao en que se ve que la llama baja la cabeza y
bebe agua del mar para evitar que el mundo se inunde. Luego, al orinar, la llama
engendra vida, lo que explica el origen de las lluvias para estos pueblos.
Va Lctea
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu es lo que has sentido o ms te ha llamado la atencin cuando
has observado el cielo de noche?
2. Segn lo ledo en la contextualizacin, intenta definir con tus palabras
qu es una constelacin.
3. Para qu crees que los distintos pueblos han observado el cielo y
ubicado all diferentes figuras?
Palabras previas
1. Lee la siguiente cita del texto.
En sus orgenes la concepcin del cosmos era muy
distinta de la actual
2. Subraya la palabra que puede remplazar a la destacada
en el fragmento sin modificar el significado global.
CONCEPCIN
Origen
Gestacin
Nocin
Estudio
Proyecto
233
Para leer
Vocabulario
arbitrariamente: de forma arbitraria, es decir, algo realizado
de manera subjetiva, segn el
gusto personal.
bruma: niebla.
consignar: dejar constancia de
un hecho, idea u opinin.
Dato
Desde la Tierra vemos el plano
del sistema solar como una
franja; esta corresponde a la
eclptica, y es la zona por la
que vemos transitar al Sol, los
planetas y la Luna.
cultura sumeria: es una de las
primeras civilizaciones urbanas
de las que se tiene registro. Se
ubic en Mesopotamia, entre
los ros Tigris y ufrates.
Durante la lectura
1 Para el entrevistado, qu son
las constelaciones?
Dato
diosa Diana: en la mitologa
romana es la diosa de la caza y
representa la castidad.
pueblo aimara: pueblo andino
latinoamericano. En Chile
habitan principalmente en las
regiones de Tarapac y Atacama. Su origen est en Bolivia,
donde fueron influenciados por
la cultura Tiahuanaco.
pueblo quechua: fue el pueblo
ms poderoso del Imperio Inca,
por lo que su lengua fue adoptada como la oficial. Actualmente habitan principalmente
en Per, parte de Ecuador y el
norte de Chile.
Unidad
Dato
El Gnesis es el primer libro
del Antiguo Testamento, en
que se explica cmo Dios cre
el universo: a partir del caos y
el desorden, hizo la luz, orden
las aguas, separ el cielo de la
tierra, pobl con plantas y seres
vivos, dejando todo en armona.
235
Para leer
La astronoma como ciencia no se lleva muy bien con las religiones, debido a que ambas se basan en principios completamente antagnicos. La
astronoma es una ciencia racional y las religiones pertenecen al campo
de la metafsica, es decir, son creencias que se basan en la fe y no en la
explicacin cientfica de los fenmenos. 2
Durante la lectura
2 Segn el entrevistado, cul es la
diferencia entre ciencia y religin?
Vocabulario
antagnico: que se contradice
u opone a otra cosa.
racional: que se relaciona con
la razn y la lgica.
metafsica: forma de explicar
el mundo que se aleja de lo
comprobable cientficamente.
paradigma: conjunto de
conocimientos, creencias y
costumbres que forman la base
de una cultura.
dilucidar: explicar, aclarar un
problema o asunto
atribuir: aplicar, asignar una
cualidad o causa a algo.
Actividad de biblioteca
con tres compaeros investiguen en la biblioteca respecto de uno de los siguientes temas:
Junto
- Origen de las constelaciones zodiacales.
- Coprnico y su influencia en la visin de mundo.
Busquen en libros de historia, astronoma y en en algn atlas. Soliciten ayuda a los docentes
del sector de Fsica.
Unidad
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Interpretar e integrar
Reflexionar y evaluar
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
237
Sntesis de contenidos
Literatura y visin de mundo
Completa la siguiente tabla explicando cada aspecto til para reconocer la
visin de mundo en un texto. Agrega, adems, un ejemplo de las obras ledas.
Aspectos de la visin
de mundo
Procedimientos
Ejemplo
Creencias
Costumbres
Participo en un foro
Completa la siguiente tabla sintetizando lo que aprendiste respecto del foro.
Aspectos de la visin
de mundo
Uso de lenguaje no verbal y
paraverbal
Argumentacin
Conversacin estructurada
Lo que aprend
Ejemplo
Unidad
Escribo un cuento
Sube tu aprendizaje
En tu cuaderno, escribe una lista de siete pasos para escribir un buen cuento.
Entrega recomendaciones basadas en las actividades de escritura de la unidad.
Vocabulario de la unidad
En tu cuaderno, elabora una tabla con cada una de las palabras aprendidas en
Palabras previas. Define cada palabra utilizando tanto el diccionario como tus
propias palabras. Guate por el siguiente modelo:
Palabra
Definicin
Funesta
Olmpico
Deudo
Concepcin
Arbitrario
Antagnico
Por ltimo, escribe tu propia visin de mundo en un mnimo de una pgina,
basndote en las preguntas qu somos, de dnde venimos, adnde vamos?,
utilizando al menos quince palabras de los recuadros Vocabulario.
Recapitulacin
Qu hemos aprendido?
239
Evaluacin nal
Esta seccin tiene como objetivo evaluar todo lo que aprendiste en la unidad.
Para ello, tendrs que realizar una serie de actividades.
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo lo hars?
El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra
salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la
muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para
decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su
destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas
nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su
cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que
para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo,
valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad
en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no
sin cierto desdn.
Vocabulario
vehemente: con violencia.
Unidad
En tu cuaderno:
1. Expn la visin de mundo de Fray Bartolom Arrazola caracterizando
cada uno de los siguientes aspectos:
A. Creencias religiosas.
B. Conocimientos que posee.
C. Su fe en la monarqua.
2. Qu visin de los conquistadores europeos se nos expresa mediante la
figura de Bartolom Arrazola?
3. Qu aspectos del mundo maya nos presenta el fragmento anterior?
II Argumentar en una discusin
Desarrollen un foro en torno a la pregunta qu es ser latinoamericano? Para
ello, dividan el curso en grupos e investiguen respecto de uno de los siguientes aspectos:
Las lenguas de Latinoamrica, las religiones, historia en comn, infl uencia
cultural europea, literatura en comn, pueblos originarios, influencia africana,
problemas sociales latinoamericanos.
Recurran a sus profesores de Historia para que les recomienden temas, libros y
sitios webs en los cuales investigar.
Una vez finalizada la fase de investigacin, organicen el foro con sus profesores de lenguaje, para presentar los temas a otros miembros de la comunidad escolar y al resto del curso. Para organizarlo, sigan las instrucciones de las
pginas 218 y 219. Pidan tambin indicaciones a su profesor respecto de su
presentacin y del lenguaje que se utilizar en ella.
Al finalizar la actividad, desarrollen una evaluacin en conjunto de la misma.
Analicen la calidad de la informacin, el lenguaje utilizado, el cumplimiento de
las caractersticas del foro y la calidad de los principales argumentos utilizados.
III Escribir cuentos
Utiliza un aspecto del cuento El eclipse para escribir un breve relato. Puede
ser una palabra que te haya llamado la atencin, una frase, un personaje.
Guate por las instrucciones que aparecen en las pginas 230 y 231.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
ML
PL
NL
241
Unidad
Crticos
La civilizacin se vuelve cada vez ms
dependiente de la versin de la historia
que imagina la televisin.
Ryszard Kapuscinski
Propsito de la unidad
Conversemos
1. Todos los diarios tienen las mismas noticias y las tratan del
mismo modo? Demuestra segn lo que pienses.
2. Por qu se dice que el quiosco es un smbolo de la diversidad
informativa?, qu entiendes por este concepto?
3. Qu tipos de crticas conoces? Puedes comenzar descubriendo las que representan las imgenes de la prxima pgina.
1940-1970
1970-1980
Periodismo de
actualidad que
busca la novedad.
Periodismo de
trincheras. Se
retoma la prensa
popular.
Hermgenes
Prez de Arce
1980-2012
Prensa amarilla.
Prensa roja.
Prensa Online.
Blogs de opinin.
Redes sociales.
Andrea Vial
lvaro Matus
Roberto Ampuero
243
Evaluacin inicial
Qu necesito saber antes de comenzar esta unidad?
Repaso
Argumentamos para
convencer, persuadir, disuadir
o reforzar una opinin, cuando
nos enfrentamos a temas
polmicos o que causan una
divergencia de opiniones.
El objetivo de la argumentacin
es lograr acuerdos.
Repaso
Los marcadores textuales
Ayudan a estructurar nuestro
discurso y evidencian relaciones entre las ideas. Los puedes
usar segn su funcin.
Expresar un punto de vista:
en mi opinin, a mi juicio, desde
mi punto de vista.
Ordenar los argumentos:
primero, en segundo lugar.
Confirmar una idea: en efecto,
por supuesto, desde luego.
Aclarar o reformular: o sea,
mejor dicho, quiero decir, en
otras palabras, es decir.
Recuerda que la exposicin
de una opinin se organiza en
torno a esquemas argumentativos. Puedes repasar este
contenido en la seccin
Trabajando con textos de la
Unidad 3 (pgina 122 a 125).
Prerrequisitos
Aprendizaje de la unidad
Participar en instancias de
discusin dirigida.
Unidad
La columna
Es un tipo de texto periodstico
que se publica de forma regular y es encargada por el diario
o revista a un colaborador. Los
temas que aborda varan segn
la mirada del autor y los sucesos de contingencia nacional
o internacional. El columnista
tiene la libertad de utilizar
un lenguaje ms coloquial,
pero siempre con respeto
hacia el lector.
Para escribir tu columna
sigue estos pasos:
1. Utiliza un lenguaje sencillo
y ameno.
2. Escribe en 1 persona, por
ejemplo: creo que, considero
importante, desde mi punto
de vista, etc.
3. Busca el enganche del lector
por medio de palabras apropiadas para as mantener
la atencin.
4. Crea una complicidad con
los lectores utilizando un
tono familiar, amistoso
y cercano.
5. Escoge temas relevantes,
novedosos y actuales. Si se
trata de un tema ya conocido, debes abordarlo desde
un enfoque nuevo y original.
245
Evaluacin inicial
Participar en instancias de discusin dirigida
Repaso
Los participantes de una mesa
redonda deben recordar:
- Mantener una actitud
de respeto hacia los dems
expositores y frente
al pblico.
- Expresarse con claridad
hacia la audiencia,
utilizando un registro de
habla formal.
- Mantener un volumen
de voz adecuado, de modo
que todos en la sala escuchen.
- Respetar los turnos que
asignar el moderador.
- Responder con agrado y
precisin las preguntas
realizadas por el pblico.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Unidad
Para qu?
Para inferir los valores y conductas que promueven los mensajes de los
medios de comunicacin.
Cmo?
Ideas previas
1. Qu importancia crees que tiene la combinacin de imgenes y texto en los
avisos de propaganda?
Mira el siguiente afiche y luego desarrolla las actividades.
Imagen y texto
Para la comprensin de
muchos de los mensajes
que circulan en los medios
de comunicacin, hay
que considerar tanto la
imagen como el texto que
los componen. Ambos
elementos requieren especial
atencin, ya que construyen
el mensaje que se quiere
transmitir. Los recursos
grficos son muy tiles,
pues nos ayudan a inferir o
deducir informacin, que
muchas veces se encuentra
implcita en este tipo
de textos.
247
Estrategia
A continuacin te entregamos algunos pasos fundamentales para interpretar
mensajes con recursos visuales y verbales.
1. Considera todos los elementos que componen la imagen: contexto, tipo
de personajes que aparecen, colores, y sobre todo la utilizacin de estereotipos. Estos elementos nos dan pistas sobre el tipo de persona al que
va dirigido el mensaje.
Algunos estereotipos que puedes encontrar son de tipo tnico (trato peyorativo o retrato caricaturesco a personas de una etnia o pas diferente),
sociales (ridiculizacin de las caractersticas de un grupo social), o sexista
(discriminacin a un gnero o minora sexual). Para identificarlos, fjate en
el tipo de personas que aparecen en las imgenes, en los gestos y posturas
que presentan.
2. Fjate en el eslogan o lema que acompaa la imagen y que refleja el motivo de una campaa o el espritu de una marca. Muchas veces est creado
a partir de juegos de palabras, frases chistosas o inquietantes. Fjate en
el tipo de verbo que utilizan los mensajes, por ejemplo, el uso del imperativo para motivar (Anmate, no te lo pierdas) o para generar una reflexin
(No pierdas el control, dirige tu vida).
Lenguaje no verbal y
paraverbal en los medios
de comunicacin
Para enfatizar ciertos
mensajes o destacar algn
elemento, los medios de
comunicacin utilizan
distintos recursos.
En la radio se usan
elementos paraverbales,
como la entonacin, el
volumen y velocidad de la
voz para matizar lo que se
est diciendo.
En los diarios, revistas
e internet se utilizan
elementos para destacar
algo, como distintos
tamaos y colores de
las letras. Tambin se
usan diversas imgenes
(elementos no verbales)
para complementar la
informacin entregada.
3. Pon atencin a la relacin entre recursos verbales y no verbales del mensaje. Fjate si los recursos grficos apoyan la idea central del mensaje y de
qu forma lo hacen. Por ejemplo, los colores rojo y amarillo se utilizan en
muchos casos para generar la sensacin de alerta o advertencia.
Recuerda que los recursos verbales y no verbales del mensaje pueden variar segn el medio de difusin (radio, televisin, internet, prensa escrita,
etc.). Por ejemplo, un mensaje publicitario de internet puede utilizar recursos grficos interactivos (como msica y videos) y llegar a una variedad
ms amplia de pblico, no as el impreso.
4. Fjate en la marca o institucin que crea el mensaje y en quines lo patrocinan. Esto es un dato muy importante, ya que puede ser la clave para
definir la intencin final del anuncio, afiche o propaganda. Si el anuncio
cuenta con la imagen de una figura de reconocido prestigio (un artista,
intelectual o poltico), pregntate qu representa este personaje para la
sociedad. Esto te ayudar a determinar a quin est dirigido el mensaje y
cul es su propsito.
Unidad
Desafo
Eslogan
ES
GAR A.
U
L
AN ANO LLEG
G
E
L
OS L VISIN
I
R
A
LE
DI
LOS E LA TE
D
DON
Afiche de publicidad prensa escrita, archivo editorial. Hay tipos de eslogan algo ms complejos, que apuntan a generar una determinada imagen del producto, de modo que se promuevan
ciertas conductas en el pblico.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
249
Para leer
La opinin en los medios de comunicacin
Ruta de aprendizaje
Palabras previas
I. Lee las siguientes citas
del texto.
Se trata de un libro
de 512 pginas con
contenidos informativos
y de entretencin,
que resumen la labor
periodstica del escritor
colombiano y destacan sus
facetas como educador y
empresario de medios.
Por ejemplo, que el barco
haba naufragado porque
llevaba contrabando, y era
un barco oficial.
El libro es un compendio
de escritos de periodistas
y escritores sobre la obra
como reportero de Garca
Mrquez.
II. Escribe la palabra que
corresponde a cada
definicin. Luego revisa
utilizando el diccionario.
Faceta- contrabandocompendio
_______________:
Cada uno de los aspectos
que se pueden considerar
en un asunto.
_______________:
Exposicin breve, oral
o escrita, de lo ms
sustancial de una materia.
_______________:
Mercaderas prohibidas
o introducidas
fraudulentamente en
un sitio.
Qu voy a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
Si bien en Chile la difusin de textos se dio muy tempranamente (siglo XIX) a travs de La Lira Popular o el diario El Ferrocarril, es solo a partir de 1900 que aparece
una nueva nocin del periodismo. Ese ao fue creado el diario El Mercurio de
Santiago y con l aparece la empresa periodstica, que da espacio a la generacin de un mercado noticioso donde seguirn apareciendo nuevas empresas
como Las ltimas Noticias (1902), La revista Zig-Zag (1905), La Estrella de Valparaso (1921), La Nacin (1907), entre otras.
En un inicio este tipo de medios pretenda principalmente informar, pero el rpido avance tecnolgico gener nuevas demandas, dando origen a las revistas,
que intentaron responder las exigencias del nuevo siglo y buscaron la novedad
ms all de la informacin.
Por su lado, los diarios incorporaron nuevas secciones de reportajes, columnas
de opinin o artculos, los que definieron a su vez un tipo de lectores. Este tipo
de textos periodsticos otorg cierta flexibilidad, lo que permiti a muchos escritores del medio proponer en sus textos una visin de mundo, construir instancias de reflexin social y plantear con mayor seguridad sus propias perspectivas
sobre un tema.
As, el periodista pasa de ser un testigo neutral a un testigo comprometido.
La informacin comienza a mostrar un tipo de pluma, una postura particular
respecto a las temticas de la sociedad chilena. Muchos de estos escritores eran
movilizadores de ideas, generadores de opinin pblica y de debate, tal como
hoy en da podemos ver a travs de las redes sociales, blogs de opinin o revistas
y diarios (electrnicos e impresos).
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cules son las noticias que ms te han llamado la atencin? Por qu?
2. Anota tres elementos que a tu juicio comparten el periodismo y la
literatura.
3. Qu caractersticas tiene que tener un hecho para ser noticioso?
Unidad
El oficio periodstico de Gabriel Garca Mrquez
El libro Gabo, periodista, presentado esta semana en Mxico, resume la labor como
reportero del nobel de literatura y su aporte al oficio. En una obra de 512 pginas, se
resumen reportajes, crnicas, antologas y entrevistas del escritor colombiano.
La publicacin es una celebracin al oficio periodstico de Gabriel Garca
Mrquez. Se trata de un libro de 512 pginas con contenidos informativos y de
entretencin que resumen la labor periodstica del escritor colombiano y destacan sus facetas como educador y empresario de medios.
Gabo, periodista es el nombre de la obra, presentada esta semana en la Feria
Internacional del Libro de Guadalajara. El texto contiene, entre otras cosas, un
perfil biogrfico de la vida periodstica del autor, escrito por Gerald Martin:
una antologa de sus mejores crnicas, reportajes y columnas, seleccionadas por
los autores y comentaristas invitados.
Pero, qu retrata el libro? El libro narra las situaciones o momentos ms importantes de la vida periodstica de Gabriel Garca Mrquez. Por ejemplo, narra
cmo lleg a gestarse la obra Relato de un nufrago.
La noticia del rescate de Luis Alejandro Velasco, nufrago del A.R.C Caldas, fue
presentada de manera fra a Jos Salgar, por entonces un avezado periodista de
El espectador de Bogot. Decidi, entonces, encomendarle a uno de sus jvenes
reporteros que le diera un giro, transformndola en un reportaje. El reportero
era Gabriel Garca Mrquez, conocido como Gabo. Corran los aos 50 del
siglo pasado, y el entonces futuro nobel de Literatura trabajaba en el diario El
espectador. El reportaje fue publicado semanalmente por partes, causando
gran impresin en la opinin pblica colombiana. Diez aos despus, fue editado y presentado de manera completa.
La noticia era demasiado fra y ya haba pasado, pero lleg un momento en que
se le dijo a Gabo: Pngale usted cosas, sin desvirtuar la verdad, con un poco de
las arandelas literarias que usted ha aprendido y con el color caribe que usted
quiere meterle al periodismo bogotano, narr Salgar a The Associated Press. 1
Entonces, Garca Mrquez comenz una serie extraordinaria, porque empez
a sacarle a este tipo (Velasco) una cantidad de cosas que no haba dicho. Por
ejemplo, que el barco haba naufragado porque llevaba contrabando, y era un
barco oficial.
Gabo lleg a aprender periodismo conmigo porque deca que la literatura no
daba nada de plata y que el periodismo al menos le proporcionaba un puesto y
un sueldo permanente, relat el periodista de 92 aos.
La historia redactada por Salgar detrs del reportaje Relato de un nufrago,
que Garca Mrquez escribi por entregas para El Espectador a mediados de
la dcada de 1959, forma parte de Gabo, periodista.
Este es un libro que tiene ms de tres aos de trabajo, en el cual colaboraron
escritores y periodistas de toda Iberoamrica y tambin de fuera, como es el caso
del reportero estadounidense Jon Lee Anderson, dijo a AP el director general de
la Fundacin Gabriel Garca Mrquez para el Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI), Jaime Abello, en una entrevista telefnica desde Guadalajara.
El libro es un compendio de escritos de periodistas y escritores sobre la obra
como reportero de Garca Mrquez.
Incluye textos del escritor desde que fue reportero del diario El Universal,
pasando por los meses de su mayor produccin periodstica en El Espectador,
hasta los artculos que hizo para la desaparecida revista Cambio.
Vocabulario
desvirtuar: falsear. Quitar la
sustancia.
arandela: adorno.
Durante la lectura
1 Qu caractersticas del
periodismo de Gabriel Garca
Mrquez se pueden desprender
del prrafo anterior?
251
Para leer
Gabo, periodista, explic Abello, circular en principio solo en dos pases: Mxico y Colombia. En la cuna de Garca Mrquez el libro se presentar el prximo
10 de diciembre para conmemorar que un da como ese, en 1982, el famoso
escritor recibi el Premio Nobel de Literatura.
Son 10.000 ejemplares para Mxico y 4,000 para Colombia que se distribuirn
gratuitamente con el propsito de realzar y poner a disposicin de amplios
pblicos una muestra del muy valioso legado periodstico de Gabriel Garca
Mrquez, expres Consuelo Sizar, presidenta del Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes (Conaculta), en una declaracin difundida por la FNPI en
su pgina en internet.
A partir de 2015, el libro se vender con fines comerciales en el resto de
Iberoamrica.
Dato
Escritores que
comenzaron en diarios:
A mediados del siglo XX
se genera una apertura
dentro de la prensa escrita
que permite el uso de un
lenguaje ms ligero y
divertido. Esto se relaciona
con los movimientos
literarios de la poca: el
paso del modernismo a
las vanguardias influy en
escritores que a su vez eran
colaboradores de diarios
y revistas.
Joaqun Edwards Bello
(1887-1968). A pesar
de la fuerte oposicin de
su familia, se dedic por
completo a la literatura y al
periodismo. En 1910 public
su primera novela, El intil,
que lo marc como gran
cuestionador de la realidad
chilena. Al mismo tiempo
mostr toda su irona y
particular visin del pas a
travs de sus artculos en
El Mercurio y en La Nacin,
desde donde dispar sus ms
cidas crticas.
Juan Emar (1893-1964),
quien despus fuera
uno de los narradores
ms inclasificables de la
literatura chilena, comenz
como articulista del diario
La Nacin, donde, sin
condescendencias, intent
explicar los postulados de la
vanguardia o "arte nuevo"
a un pblico que se resista
al cambio.
Archivo editorial.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
Investiga en internet
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Comenta con tu compaero o compaera de banco qu entienden
por periodismo de opinin.
2. Crees que hoy en da hay ms espacio y libertad dentro de los medios
masivos para expresar ideas y posturas frente a un tema? Fundamenta.
3. Crees que la columna de opinin es el formato adecuado para plantear
un tema que genere debate? Comenta con tus compaeros.
Ya se fue la maana del domingo y todava quedan columnistas o aves o escritores o periodistas o polticos o intelectuales que quieren entregar su opinin.
De dnde sali esta bandada?, se pregunta el lector desprevenido. Tiene
que ver con los ciclos migratorios? Se trata simplemente de una moda? Es,
como dicen las encuestas, una seal de que el pas ha cambiado?
Para los jvenes, este florecimiento del periodismo de opinin es una sorpresa.
Sin embargo, el gnero ms subjetivo y radical y sabroso de la prensa escrita
tiene una larga historia. Es ms: no resulta exagerado afirmar que el periodismo
nacional fue concebido como una extensin de la plaza pblica, ese espacio
virtual en que se debata (y se luchaba) por las ideas. Las noticias eran un mero
agregado, mientras que las opiniones eran la carne de los peridicos.
Ctedra, tribuna y barricada
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. () el gnero ms
subjetivo y radical y
sabroso de la prensa escrita
tiene una larga historia.
2. () no resulta exagerado
afirmar que el periodismo
nacional fue concebido
como una extensin de la
plaza pblica.
3. () era necesario
difundir las ideas
patriotas, consolidar el
nuevo orden social y, claro,
afianzar su propio poder.
4. Escribe oraciones que
den cuenta clara del
significado de cada una de
las palabras.
Vocabulario
subjetivo: perteneciente al
propio modo de pensar o
de sentir.
radical: extremo, tajante.
concebido: creado.
afianzar: consolidar.
contrapesar: equilibrar,
compensar.
destemplada: desubicada.
despiadado: cruel.
develar: mostrar.
Durante la lectura
1 Para qu habra adquirido
Carrera la imprenta de La Aurora
de Chile?
253
Para leer
Vocabulario
adscribir: adherir a un grupo o
ideologa.
sinttico: resumido, acortado.
satrico: que pone en ridculo.
pope: sacerdote de la Iglesia
ortodoxa griega.
desenfadadamente: de
manera libre.
campear: combatir.
postrimera: perodo ltimo de
duracin de algo.
injuria: ofensa.
Durante la lectura
2 Qu cambios significativos
se dan en el periodismo de
opinin en Chile hacia 1850?
Mayora de edad
Poco a poco empezaron a asomar en la escena local los espritus templados.
Adems de El Mercurio de Valparaso, fundado en 1827, se agregan en la dcada
de 1850 El Ferrocarril, La poca, El Correo Literario y La Semana, que son los
primeros medios que privilegian la noticia por sobre la lucha partidaria. Si se
trata de debatir, dicen estos nuevos medios, se har con altura de miras.
Andrs Bello, desde El Araucano, propone no enlodarse en ese borrascoso
mar de debates originados por el choque de intereses diversos; La Semana
promueve una discusin reposada, madura y responsable; y El Correo
Literario, donde trabaj Rubn Daro, se define como ni rojo, ni pelucn,
ni nacional.
El Ferrocarril nace en 1855 y su lema era Libertad dentro del orden. Pretenda ser un smbolo del progreso (de ah su nombre) y generador de opinin
pblica, pero guardando las distancias con el gobierno y los partidos. Los
hermanos Justo y Domingo Arteaga Alemparte comandaron este proyecto
que, en definitiva, termin siendo uno de los ms influyentes, precisamente
por su distanciamiento partidario. Se permitan opinar de cultura, sociedad y
costumbres con elegancia e irona. 2
El medio que marc la diferencia fue El Mercurio de Santiago, fundado en
1900 por Agustn Edwards Mac-Clure, quien haba viajado a Estados Unidos
a estudiar el funcionamiento de la prensa. Aos ms tarde, Eliodoro Ynez
al mando de La Nacin tambin adscribira a la tendencia norteamericana,
privilegiando la informacin y titulando en forma ms sinttica.
Pero en este panorama, claramente ms noticioso, hay figuras que tanto por
su estilo afilado como por su particular mirada de la realidad escaparon al
fantasma de la objetividad. El ms relevante fue Joaqun Edwards Bello, quien
escribi mayoritariamente en La Nacin y Los Tiempos. En palabras de Alone
contra todos y a pesar de todos, Edwards Bello se hace leer y discutir apasionadamente. Existe con innegable vigor; posee en el estilo, en el simple modo
de agrupar las palabras, las imgenes y las frases, esa potencia elctrica que
no permite leer en fro.
Por supuesto que hay ms nombres destacados: Carlos Silva Vildsola, quien
fuera director de El Mercurio; el satrico Joaqun Daz Garcs, que firmaba
ngel Pino; Jenaro Prieto, un conservador con mucho sentido del humor; Alone,
el pope de la crtica literaria; Mario Rivas, sarcstico columnista de Las Noticias
Grficas que bautiz a Benjamn Subercaseaux como Benjamona Subercasitica.
A la luz de las editoriales, columnas polticas y hasta de los titulares desenfadadamente opinantes, se puede concluir que a fines de los 60 y principios de
los 70 la opinin volvi a campear por los diarios nacionales como lo haba
hecho en los inicios, cuando la prensa era menor de edad. Toda la compostura del modelo de prensa que diferenciaba la informacin de la opinin
empez a hacer aguas o fuego en las postrimeras del gobierno de Frei
Montalva. Hasta los titulares eran opinantes y en muchas ocasiones, siguiendo la lnea impuesta por el exitoso Clarn (que con Volpone a la cabeza venda 150 mil ejemplares diarios en los 60) se cay en el insulto, la injuria y en
un compromiso ideolgico tan militante como lo fuera la prensa de la poca
de la Independencia.
Unidad
Opino, luego existo
Vocabulario
Despus la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
255
Para leer
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. Uno sabe que Gabriela
es chilena, pero en Mxico constata que tambin
es mexicana.
2. Quintana Roo recauda
un tercio de los ingresos
tursticos de Mxico.
Dato
Gabriela Mistral y el
periodismo
La poeta chilena se inici
escribiendo en La voz de
Elqui, el principal peridico
de Montegrande. Puedes
leer sus escritos en
http://www.
memoriachilena.cl/temas/
dest.asp?id=lavozdeelqui
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
Durante la lectura
1 Con qu propsito Gabriela
Mistral viaj a Mxico en 1922?
Vocabulario
natalicio: da de nacimiento.
arribo: llegada.
constatar: verificar, comprobar.
recaudar: recibir, percibir
dinero.
descollar: destacar, sobresalir.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu sabes de Gabriela Mistral? Comenta con tu compaero o compaera de banco.
2. Crees que en Chile existe reconocimiento hacia la poeta?
Fundamenta.
3. Qu crees que puede significar el ttulo de la columna?
Parque de las Palapas, principal plaza cvica de la imponente Cancn: centenares de cancunenses repletaron el fin de semana pasado este sitio para
acudir a una exhibicin de bailes folclricos chilenos y mexicanos, organizada por la alcalda de la ciudad y el Consulado Honorario de Chile en el estado
de Quintana Roo. La masiva actividad tuvo lugar en el marco de las jornadas
culturales por el 123 natalicio de Gabriela Mistral y el 90 aniversario de su
arribo a tierras mexicanas.
Pocos recuerdan en Chile que la Nobel lleg a Mxico en 1922. Lo hizo por
invitacin del destacado intelectual y educador de la entonces joven revolucin mexicana, Jos Vasconcelos. La tarea de la poeta: contribuir a la formulacin de la enseanza literaria de los nios mexicanos. Gabriela encontr un
pas que no solo la acogi como artista y maestra, sino que influy tambin
poderosamente en su poesa y su forma de concebir Amrica Latina y sus
retos educativos y sociales. 1
El afecto y la gratitud de los mexicanos hacia Gabriela superan nuestra imaginacin: tanto el gobernador de Quintana Roo, Roberto Borge, como el alcalde
de Cancn, Julin Ricalde Magaa, as como medios de prensa, artistas e
intelectuales, y acadmicos de la Universidad del Sur celebran a la Nobel. Uno
sabe que Gabriela es chilena, pero en Mxico constata que tambin es mexicana: sospecho que en Mxico hay ms escuelas que llevan su nombre que
en Chile, y que los nios mexicanos recitan ms poemas de Gabriela que los
nuestros.
La Nobel es anterior a la ciudad de Cancn, que fue fundada en 1970 y hoy
tiene un milln de habitantes, vive del turismo y devino principal destino
turstico del Caribe. Quintana Roo cuenta con 80 mil camas, es decir, su capacidad de alojamiento es superior a la de los principales pases de la regin
(Repblica Dominicana, Cuba o Jamaica). Con 6,5 millones de turistas por
ao (Mxico recibi cerca de 23 millones en 2011), Quintana Roo recauda un
tercio de los ingresos tursticos de Mxico, un gigante mundial en ese mbito.
Cada ao, 60 mil chilenos aterrizan en Cancn, ciudad donde laboran 600
compatriotas, muchos de ellos exitosos profesionales y emprendedores.
La principal fortaleza de la costa caribea de Mxico consiste, a mi juicio, en
los testimonios arqueolgicos de la cultura maya. Junto a la magnificencia
de sus playas y moderna infraestructura, descuellan las pirmides y centros
ceremoniales de esa gran civilizacin, algo que convierte al estado en destino
Unidad
caribeo incomparable. Otro rasgo fascinante de Cancn es que sus creadores an viven: tanto los que la construyeron entre el mar y la espesa selva,
como aquellos que la concibieron en una accin mancomunada entre sector
pblico y privado.
Sigfrido Paz es un pionero legendario de Cancn. l recuerda cmo la ciudad
fue trazada desde el aire y construida palmo a palmo para crear puestos de
trabajo en una entonces alicada pennsula de Yucatn. En esos aos, me dice,
los bancos no crean que la intrincada jungla pudiese acoger a una ciudad
moderna y millones de turistas.
Una ciudad de solo 42 aos tiene esa peculiaridad: sus fundadores y constructores an recorren sus avenidas con cocoteros y playas turquesa, al igual que la
poesa de una chilena de zona rida que muri antes de que Cancn naciera,
pero que es citada y celebrada por su joven poblacin: Gabriela Mistral.
Ampuero, R. (2012, 03 de mayo). "Gabriela tambin lleg a Cancn".
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
Mural en homenaje a Gabriela Mistral. (1971). Fernando Daza, pintor muralista chileno (1930). Est ubicado al pie del cerro
Santa Luca, en la ciudad de Santiago.
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Obtener informacin
Reflexionar y evaluar
3. Ests de acuerdo con lo expuesto por el columnista? Escribe un argumento que respalde tu postura.
Vocabulario
mancomunado: solidario, que
requiere de la unin de fuerzas.
intrincado: complicado,
enrevesado.
cocotero: rbol de coco.
La literatura de
Roberto Ampuero
4. Observa la imagen y escribe un texto argumentativo en el que interpretes los elementos que utiliz el muralista para simbolizar el legado
cultural de Gabriela Mistral.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
257
Para leer
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. La tarea de mejorar la
calidad del periodismo no
solo recae en los encargados de la formacin de
los profesionales ().
2. Quiz la proliferacin
de blogs, repletos de
opiniones muchas veces
escritas en tonos agresivos y descalificadores,
no es ms que la rabia
contenida ante la falta de
espacios para reclamarle
a la prensa ()
Escribe oraciones que den
cuenta clara del significado
de cada una de las palabras.
Vocabulario
recaer: caer sobre alguien,
beneficios, tareas
o responsabilidades.
proliferacin: abundancia,
desarrollo.
omisin: descuido, olvido, falta.
fuente: persona o material del
que proviene una informacin
o mensaje.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu te parece la posibilidad que da internet de participar en discusiones a travs de blogs o en las redes sociales?
2. Qu opinin te merecen las opiniones o textos annimos que circulan por internet?
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Para ver
Obtener informacin
El precio de la verdad.
Director: Billy Ray.
Estreno: ao 2003.
Basada en el caso de
Stephen Glass, periodista
de la importante revista
The New Republic, quien
durante aos invent una
serie de artculos y enga
a un equipo completo
de editores. Muestra una
interesante visin del
mundo periodstico.
Para leer
Actividad de vocabulario
Elige 10 palabras de la seccin Palabras previas y escribe un artculo de opinin sobre alguna situacin
que refleje una problemtica social. Te sugerimos algunos de los siguientes temas: Miedo a la diversidad, La mujer en la publicidad, Los blogs de opinin en Chile, La relevancia de la fotografa como
I
material grfico e informativo.
Actividad de biblioteca
elijan un ejemplar de un diario y otro de una revista. Creen una ficha de cada uno en
Enla quegrupos,
registren lo siguiente: 1) elementos de la portada (tipo de imagen, titulares, nombre de la
publicacin, precio, fecha y nmero); 2) elementos internos (secciones y sus nombres, temticas
que aborda, nmero de pginas y cantidad de avisos publicitarios). Por ltimo, realicen un anlisis
comparativo de ambas publicaciones y expliquen en qu sentido cada una puede guiar la opinin
pblica. Presenten su trabajo al resto del curso.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
259
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
El siguiente esquema muestra la argumentacin secuencial y qu es la argumentacin dialctica. Para que puedas diferenciarlas y reconocerlas, debes fijarte en
que cada parte de la estructura est presente en el texto al que te enfrentas.
Argumentacin
Secuencial
Dialctica
Estructura
Estructura
1. Punto de vista
2. Demostracin (variedad de argumentos)
3. Conclusin
Unidad
Desafo
Recuerda
A continuacin te entregamos
algunos consejos para que
puedas distinguir las partes de
un discurso argumentativo.
No olvides que el punto de
vista es defendido por los
argumentos. Estos pueden
ser analogas, efectos o
sntomas; todos los cuales
surgen a partir de la tesis.
Las ideas contrarias son
razones que muestran una
postura contraria al punto
de vista. Se integran con el
objeto de refutarlos y as
validar lo sostenido por
el emisor.
Fjate en los marcadores
textuales para reconocer
cundo se est introduciendo
un argumento, una idea
contraria o exponiendo un
punto de vista. Aydate con
la seccin Trabajando con
textos (pginas 136 y 137).
3. Existen ideas contrarias? En caso positivo, hay una refutacin a esas ideas
contrarias?
4. De acuerdo a lo anterior, identifica la estructura argumentativa del texto (secuencial o dialctica).
5. Subraya en el texto las partes de la estructura encontrada y organiza la informacin en un esquema. Guate por el diagrama de la pgina 260
261
Taller de comunicacin
Participo en un debate
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
I 2. Crees que el debate es una buena herramienta para conciliar ideas? Por qu?
Estrategia
A continuacin te mostramos los elementos que componen un debate para
que los tengas en cuenta al momento de organizar uno.
El debate
Es una instancia estructurada de discusin pblica sobre un tema polmico. Debe considerar:
Tiempo
Moderadores
Participantes
- Para la intervencin
de cada participante.
- Para las conclusiones
de los participantes.
- Para la ronda de preguntas de la audiencia.
AUDIENCIA
La audiencia puede intervenir realizando preguntas
a los participantes.
Unidad
Desafo
Renanse en grupo y sigan estos pasos:
1. Paso 1. Junto con su profesor definan un tema polmico, es decir, que genere al menos dos puntos de vista contrarios.
2. Paso 2. Organicen el curso en grupos. Cada grupo debe definir su postura
frente al tema (a favor o en contra).
3. Paso 3. Elijan a los moderadores. El rol del moderador puede ser representado
por una o ms personas. Lo importante es que quien modere, a su vez, regule
los tiempos de cada intervencin y conduzca la discusin desde una postura
neutra.
4. Paso 4. Segn lo aprendido sobre el discurso argumentativo, preparen en
grupo un punto de vista y busquen informacin para elaborar sus argumentos. Adems, busquen posibles ideas contrarias. Recuerden utilizar recursos
persuasivos en sus intervenciones, utilizando palabras o frases que enfaticen sus ideas, como Consideramos, Indudablemente; o retricas, como
Muchas veces nos hemos preguntado. Respeten las intervenciones de los
dems participantes y el tiempo mximo de exposicin.
5. Paso 5. Presenten el debate al resto del curso y recuerden que es el moderador quien gua la actividad y determina los tiempos por cada intervencin.
Al organizar un debate:
No olvides distribuir los
elementos de la sala
de modo que los grupos
que van a debatir queden
enfrentados, separados
por el moderador, y que el
resto del curso se ubique
como pblico.
Recuerda que las tareas de
los participantes son:
Moderadores
- Presentan el tema.
- Regulan las
intervenciones.
- Hacen una sntesis de
lo expuesto.
Participantes
- Presentan su punto de
vista y argumentos.
- Presentan sus contraargumentos. En esta etapa, los
expositores contrincantes
deben poner atencin y
crear respuestas precisas
para refutarlos.
Estas instancias pueden
repetirse segn el tiempo de
exposicin predefinido.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
Reflexiona Por qu es importante intercambiar mis puntos de vista con los dems?
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
263
Revisemos lo aprendido
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo se evaluar?
Juan Manuel Astorga, periodista de radio Duna, pregunt el viernes a monseor Ezzati si, desde el punto de vista de la Iglesia, deba promoverse en el
Congreso un debate sobre el aborto. En cosa de segundos, y como si fuera
un automatismo, monseor dijo que no: "Una verdad se puede dialogar,
pero no se puede poner la verdad en s misma en discusin. Hay verdades,
agreg monseor, absolutas. Esas verdades se pueden profundizar (...) pero
no discutir". Es correcto ese punto de vista de la Iglesia Catlica?
Si se sabe que dos ms dos son cuatro entonces no tiene ningn sentido
discutir acerca de ello. Algo similar ocurre con enunciados de hecho. Si
Pedro dice que est lloviendo y Diego lo niega, la manera de resolver la
discrepancia no es trabarse en una discusin interminable, sino salir a la intemperie y verificar si del cielo cae agua o no. Poner en discusin la verdad
de ese tipo de enunciados parece ridculo. Su verdad y el acceso a ella es
independiente de la discusin y del dilogo.
Hay ocasiones, sin embargo, en que la discrepancia no es ni acerca de hechos, ni en torno a consecuencias lgicas, sino respecto de valores. Un buen
ejemplo es el del aborto. Las discrepancias que suscita el aborto no son ni
acerca de hechos, ni acerca de meras inferencias lgicas, sino sobre el valor
final de la vida. La discrepancia acerca de ese problema no puede resolverse
como una simple cuestin de hecho ()
Pea, C. (2012, 25 de marzo). "Monseor Ezzati y el aborto".
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
Unidad
5. Vuelve a leer con atencin el texto y escribe a continuacin las partes que
corresponden a:
PUNTO DE VISTA:
ARGUMENTO:
IDEA CONTRARIA:
CONCLUSIN:
NO
265
Para leer
Medios de comunicacin y diversidad:
entrevista a Elicura Chihuailaf
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
Vivimos en una poca en que la interaccin a travs de internet abre un nuevo espacio para la reflexin sobre lo social. Este siglo se ha caracterizado por la proliferacin
de nuevos soportes digitales, lo que incentiva a quienes trabajan en medios masivos
a replantearse ante temticas como la diversidad, la discriminacin, la posibilidad de
dar voz a los sin voz, abriendo el trabajo periodstico hacia lo ciudadano, lo humanitario e intercultural.
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas y
propn un sinnimo que
no cambie el sentido.
1. All, en un espacio rodeado
de rboles nativos donde
los choroyes conviven en
constante algaraba con
otros pjaros, enmudeciendo ante la presencia
de un ave rapaz suea y
toma notas para sus
futuros libros.
2. Ellos hacen la metfora
con las flores y dicen,
Qu sera de nuestro jardn si solo hubiera flores
azules?, que son nuestras
predilectas ().
Escribe oraciones que den
cuenta clara del significado
de cada una de las palabras.
Reflexionar sobre la comunicacin y la diversidad cultural implica considerar la definicin de la identidad, el conocimiento de los otros, el dilogo entre las culturas, la
integracin social. Precisamente, en estos tiempos de globalizacin meditica, se
plantea una perspectiva intercultural en el sentido de abrir espacios para conocer la
realidad o puntos de vista entre sujetos diversos, lo que nos permite a todos ampliar
nuestra visin del mundo y formular ideas que integren distintas posibilidades de
resolver problemas.
Tal como lo seala la Declaracin Universal sobre la Diversidad Cultural, cuya defensa
hace nfasis en el respeto de la dignidad humana, en la inclusin de las minoras y de
los pueblos autctonos [] el respeto a la diversidad de las culturas, la tolerancia, el
dilogo, la cooperacin, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos estn
entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales. Los medios de
comunicacin pueden jugar un papel muy positivo para promover el respeto mutuo
y combatir los estereotipos (Unesco 2001).
En el caso de Chile, aunque se han generado varias instancias de debate y polticas
pblicas para crear una sociedad integradora y diversa, quedan an tareas importantes por cumplir frente a los cambios sociales y culturales que vivimos actualmente.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Crees que los medios de comunicacin en Chile discriminan a algunas personas? Argumenta tu respuesta con un ejemplo.
2. Por qu es valiosa la integracin entre personas de distintas culturas,
razas y clases sociales? Da tres razones.
Unidad
Por un espacio entre la oralidad y la escritura. Entrevista a
Elicura Chihuailaf
Dato
Dice que quiere salirse del marco del poeta mapuche, de la postal. Que despus de aos de intentar un dilogo con la sociedad chilena es necesario crear
una tensin desde el punto de vista de la escritura, para que todas las miradas
se distancien y as lograr que los chilenos asuman lo que, hasta ahora, no han
hecho: su hermosa identidad. O dicho segn la visin mapuche, aceptar que
en un jardn pueden convivir distintas flores. Porque el esfuerzo de entender
a la sociedad chilena lo hemos hecho nosotros, los mapuche, y no ha ocurrido a la inversa, seala.
Elicura Chihuailaf Nahuelpn, poeta bilinge, ganador del Premio Mejores
Obras Literarias del Consejo del Libro y la Lectura poesa (1994) y ensayo
(2000) y traducido a varios idiomas, vive desde hace un par de aos en Kechurewe, Cunco, a 70 kilmetros de Temuco, en la comunidad donde habitaron sus abuelos, sus padres, tos y hermanos. All, en un espacio rodeado
de rboles nativos donde los choroyes conviven en constante algaraba con
otros pjaros, enmudeciendo ante la presencia de un ave rapaz suea y toma
notas para sus futuros libros. En este lugar, en la casa azul que ha ido sanando
de las heridas producidas por sucesivos terremotos, conversamos acerca de su
poesa y el anhelo de un dilogo entre las culturas.
Para explicar la multiculturalidad, Elicura apela a un pensamiento de sus antepasados mapuche, que hablaban del jardn de todas las tierras. Ellos hacen
la metfora con las flores y dicen: Qu sera de nuestro jardn si solo hubiera flores azules?, que son nuestras predilectas, porque es el color que nos
habita, desde donde venimos, el azul del oriente. Todos los mundos indgenas
consideran que el pensamiento, la cultura, es como una flor y el jardn est
conformado por muchas flores, de todos los colores, y formas, que a veces se
parecen, pero son nicas. Y tiene que ver con la identidad, porque uno solo
puede amar lo que conoce, lo que le ha tocado, pero para aceptar de manera
profunda el que haya otras flores, otras visiones que enriquezcan nuestra conversacin, hay que conocer de la manera ms profunda lo que nos ha tocado.
Elicura Chihuailaf
Nahuelpn (1952)
Es un destacado poeta
chileno mapuche cuya obra
est escrita, en gran parte,
en mapudungun y espaol.
Su creacin literaria est
permeada por las experiencias de su infancia y se
caracteriza por la presencia
de elementos del imaginario mapuche y la necesidad
de manifestar la riqueza
cultural de dicho pueblo.
En su libro Recado Confidencial a los Chilenos (Premio
Mejores Obras Literarias del
Consejo Nacional del Libro y
la Lectura 2000) narra parte
de su niez vivida en la zona
rural de Kechurewe. All
se ven, entre otras cosas,
las experiencias del poeta
en torno al fogn en que
sus antepasados contaban
historias, lo que ms tarde
aparecer en su literatura.
Vocabulario
nativo: originario o nacido en el
lugar del que se habla.
algaraba: gritero o forma de
hablar atropelladamente.
predilecta: preferida.
267
Para leer
Vocabulario
resonar: repercutir o sonar
mucho.
aglutinar: juntar, unir.
implicar: conllevar, contener.
adscribir: adherir a una idea
o grupo.
eclctico: que contiene
elementos diversos.
ancestral: que pertenece a los
antepasados.
esencial: fundamental,
sustancial.
empear: empecinar, esforzarse por conseguir algo.
Durante la lectura
1 Desde qu espacio simblico
escriben los poetas mapuches
para mantener su cultura viva?
Dato
Lo que se ha dicho de la
poesa mapuche
Los poetas mapuches contemporneos han apostado
por combinar la oralidad
con la escritura, generando
discursos poticos que
coexisten paralelamente a la
tradicin chilena, argentina
o latinoamericana. Aportan
nuevas miradas o fuerzan al
lector a reconocer en la poesa
mapuche a un pueblo diverso,
cuyos habitantes deambulan
entre el campo y la ciudad;
una nacin que lucha por la
tierra, el respeto a la naturaleza; el respeto y valoracin
de la palabra de abuelos y
abuelas; el desmontaje de
los discursos del poder y la
preocupacin por los problemas ecolgicos actuales, entre
otras temticas
Extracto del ensayo Poesa
mapuche o potica de la
resistencia de Juan Pablo
Huirimilla, escritor mapuche.
Unidad
vez indescifrable para otros, como lo haba ledo en el peridico La voz de
Arauco que cuando estudiantes dirigieron mis padres (medio de expresin
del centro Newentuayi, en los aos 30).
- Mucho ms tarde me encontr con don Anselmo Raguileo, autor de uno de
los alfabetos existentes del mapudungun, quin me ense a escribir. Yo haba
salido de la universidad y no saba de nadie que estuviera escribiendo poesa, aunque haba un referente: Sebastin Queupul; pero su produccin era
mnima y no la conoca entonces. Fue un tiempo de mucha soledad, pero sal
de esa intimidad para sumarme a quienes ocupaban la escritura para rebelarse () bamos a las concentraciones, bamos a leer a los pueblos pequeos,
y sufrimos la represin, el allanamiento de los vehculos en los que andbamos, apedreo a nuestras casas. De esa manera, en un espacio absolutamente
intercultural, avanc en el mbito de la poesa y teniendo poco a poco ms
claro que mi pensamiento no se daba de la misma manera que los hablantes
en castellano.
Cmo fue ese proceso?
- Poco a poco me di cuenta de que marcaba el ritmo potico mapuche y
cuando aprend a escribir con don Anselmo, en su alfabeto vi que en muchos
momentos era ms pertinente el mapudungn para trabajar las cadencias
que haba escuchado en mi comunidad (aqu haba una ta que expresaba sus
sentimientos en cantos y mi padre era un brillante orador en mapudungn).
Al trabajar en esta lengua vi que la sonoridad, la visin, con la que escribo o
reflexiono en castellano no era la misma. Mirado a la distancia, una primera
gran diferencia era la emotividad. Ac siempre nos decan que si uno quiere
conocerse a s mismo debe entrar a su interioridad, porque somos habitados
por el infinito, porque tenemos un derrotero de estrellas, porque nuestro
espritu es azul y eso significa un pedazo de infinito que habita nuestra corporalidad . Conversando, he sabido que el habla proviene de la emocin. Y en
eso cada habla tiene un ritmo distinto, aunque -como te dije- puede llevarse
o acercarse a otras hablas tambin. 2
Vocabulario
indescifrable: incomprensible.
referente: modelo o ejemplo
de algo.
pertinente: oportuno.
cadencia: repeticin de sonidos
que se suceden regularmente.
interioridad: cualidad de
interior, privado o ntimo.
derrotero: camino.
Durante la lectura
2 Qu importancia tiene la
lengua mapuche
en la produccin potica
del entrevistado?
269
Para leer
- Ser por un perodo, no es algo definitivo. De momento nosotros estamos
en la memoria del idioma y, por lo tanto, la lucha por aprenderlo y mantenerlo. La precariedad en que viven nuestras lenguas hace que nos rebelemos y
no soy el nico en esto: en otras lenguas tambin lo han hecho, frente a esta
tensin negativa en la que nos sumen a quienes estamos escribiendo y nos
transforman solo en material de estudio de lo local, reducindonos una vez
ms. Aqu la literatura mapuche se ha denominado de diferentes maneras
y segn los acadmicos requiere de ciertas caractersticas localistas (en su
difusin y valoracin) y casi inamovibles. De eso quiero rehuir, no de lo que
soy, en ningn caso!, sino de la forma en que nos van anquilosando -con
demasiada frecuencia- los medios acadmicos y comunicacionales. 3
Vocabulario
precariedad: cualidad de
inestable o poco durable.
rebelar: oponer resistencia a algo.
reducir: disminuir o aminorar
el valor de algo.
inamovible: que es fijo y no
puede cambiarse.
rehuir: evitar o apartarse de algo.
anquilosar: detener, paralizar.
nitidez: cualidad de claro,
no confuso.
Durante la lectura
3 Segn el entrevistado, cul
es el motivo para rebelarse a
travs de la lengua?
Despus de la lectura
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
Obtener informacin
Interpretar e integrar
Unidad
Te recomendamos
Reflexionar y evaluar
Para ver
Perspecpleja.
Director: David Albala.
Estreno: ao 2005.
Documental dirigido por David
Albala que narra la historia de su
director, quien qued parapljico
luego de ser arrollado por un
auto. Albala cuenta cmo fue su
rehabilitacin, y a la vez conversa
con otros parapljicos acerca de
cmo vencer las limitaciones
y aceptar su propia diferencia
dentro de la sociedad.
Investiga en internet
Vean el documental Indgenas aislados de la ONG Survival, que podrn encontrar en la siguiente pgina web:
http://www.survival.es/peliculas/indigenasaislados
Reflexionen en grupos sobre el descubrimiento de tribus indgenas aisladas del mundo moderno y respondan:
Qu relaciones hay entre su condicin y la de los pueblos indgenas chilenos? Luego creen un cuento en el que
imaginen la mejor forma de establecer contacto sin amenazar la cultura de estas comunidades. Procuren que en
el cuento se explique qu tipo de valores ayudaran a mantener a salvo la diversidad cultural.
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
Para leer
La lengua escorada,
Rodrigo Rojas.
Ensayo sobre la poesa
mapuche basado en la obra
de Elicura Chihuailaf, Jaime
Huenn, Leonel Lienlaf y
David Aniir. Rodrigo Rojas
ve en la escritura de todos
estos poetas un ejercicio de
autotraduccin, que abarca
sus contextos culturales. Esto,
segn Rojas, hace que la traduccin del mapudungun al
castellano sea una estrategia
de resistencia.
271
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
A continuacin te explicamos qu es una falacia y cmo puedes reconocerla.
Muchas veces los argumentos usados para apoyar un punto de vista pueden
encerrar errores, ambigedades o falta de informacin. A este tipo de razonamiento lo llamamos falacia.
Falacia
proviene del latn
fallatia, que significa engao.
Las falacias son argumentos defectuosos que inducen a error, pero que
igualmente tienen un poder persuasivo y disuasivo.
Unidad
Ahora te presentamos ejemplos de falacias y te indicamos por qu su construccin es defectuosa para que puedas reconocerlas.
Argumento
Error
Gran parte de la poblacin sufre de estrs y amargura, porque este es un pas con una historia muy
triste y sufrida.
Una forma efectiva de perder peso es trabajando. En este caso trabajar no es una causa que necesaDurante el ao pasado trabaj sin parar, lo que me riamente produzca el efecto de adelgazar.
produjo un cansancio enorme y aunque com ms
que nunca, termin perdiendo 10 kilos.
Los abogados consultan sus escritos para guiarse No existe relacin de similitud entre un juicio y
durante un juicio. A los estudiantes deberan
una instancia de evaluacin de conocimientos.
permitirles usar sus textos y cuadernos durante sus
exmenes.
Usted no puede opinar sobre el aborto, pues es
hombre y nunca ha estado en esta situacin.
Se intenta disuadir al otro apelando a sus sentimientos y emotividad, sin presentar argumentos
racionales.
Recuerda
Convencer y persuadir en
medios de
comunicacin
Como hemos visto, todos los
medios masivos de comunicacin intentan convencer a su
pblico de tomar una decisin
o de comprar un producto. Para
esto, se utilizan argumentos
racionales y bien fundamentados, como tambin argumentos
dbiles, que apelan a los
sentimientos del receptor, o
bien, argumentos deficientes en
su construccin.
Por esto, debes ser capaz de
evaluar los argumentos que
te presentan los medios de
comunicacin para que puedas
formarte una opinin y tomar
decisiones fundamentadas.
273
Desafo
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
1. Determina si hay falacias en los argumentos del autor. Si encuentras algunas, identifcalas y explica en tu cuaderno por qu lo seran.
2. Seala qu tipo de problema tico implica el error argumentativo en alguna falacia identificada, si es que la hay.
3. Segn el autor el problema no es el subdesarrollo, es que hay demasiados
ladrones. Es posible sostener este juicio en el contexto de la columna
leda? Fundamenta tu respuesta.
4. En grupos comenten: Por qu es importante identificar las deficiencias
argumentativas en un texto como el que acabas de leer?
5. Busca un aviso publicitario que contenga alguna de las falacias expuestas en el recuadro lateral izquierdo y pgalo en el espacio en blanco de la
prxima pgina. Identifica, en el recuadro lateral derecho, el tipo de falacia
de que se trata y demustralo. Analiza con tu compaero de banco los
avisos que seleccionaron.
Unidad
Dato
Las falacias publicitarias
Suelen hacer uso de recursos
retricos que suenan
convincentes, pero cuyos
argumentos no son slidos. A
veces apelan a una autoridad
sin razn, como cuando
intentan convencernos de
usar un producto porque un
personaje famoso lo prefiere.
O bien, pueden intentar convencernos de algo, apelando
a nuestra emotividad.
Demostracin
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
275
Taller de escritura
Escribo un ensayo
Dato
Cundo naci el ensayo?
Si nos remontamos al
Renacimiento, nos encontramos con Michel Montaigne
(1533 -1592), escritor francs
considerado el precursor del
ensayo moderno. Montaigne
le otorg a este gnero un aire
personal y un estilo flexible,
evitando el rigor sistemtico.
A partir del siglo XIX el
ensayo se hace cada vez ms
presente en diarios y revistas.
Ejemplo de ello es el caso
de Mariano Jos de Larra,
destacado escritor espaol,
que explora en sus artculos
y ensayos temas desde un
punto de vista crtico sin
dejar de ser atractivo para
sus lectores.
En Latinoamrica, muchos
escritores expresaron
reflexiones trascendentes a
travs del ensayo. Es el caso
de Jorge Luis Borges, Octavio
Paz y Carlos Fuentes. En Chile,
escritoras como Nelly Richard
y Diamela Eltit han destacado
por su contribucin al ensayo.
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Ideas previas
Actividad
Estrategia
El ensayo
Caractersticas
Estructura
Desarrollo: Consiste en la exposicin de los argumentos e ideas que respaldan el punto de vista.
Conclusin: Se retoma el punto de vista planteado al comienzo y se propone, a modo de cierre, un nuevo aporte sobre el tema.
Unidad
A continuacin te proponemos una secuencia de pasos para elaborar un
ensayo colectivo.
Dato
Ordenar la escritura de
un ensayo
Es importante escribir el
desarrollo del ensayo antes que
la introduccin y la conclusin,
puesto que en esta parte se ordenan todas las ideas del texto.
Una vez que estn ordenadas,
se hace ms sencillo redactar
la introduccin, pues ya sabes
de qu trata el texto.
La conclusin es lo ltimo que
se escribe, ya que en ella puedes
retomar ideas de la introduccin
o bien reflexionar sobre el texto
en general.
Verifiquen que se hable siempre del mismo tema a lo largo del ensayo.
Verifiquen que los argumentos estn bien construidos (revisen Trabajando con textos, de la pginas 272 a 275).
Verifiquen que todo el ensayo use un mismo registro de habla y estilo.
4. Reescribir:
Reescribe las partes defectuosas y lean el texto nuevamente en voz alta,
por si acaso descubren algn otro aspecto que pueda mejorarse.
5. Editar:
Verifiquen que no queden errores en el texto. Si es as, corrjanlos.
Desafo
En grupos de tres, redacten un ensayo colectivo sobre algn tema contingente.
Pueden ayudarse de los temas tratados en las lecturas de esta unidad.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
277
Para leer
Diversidad e integracin
Ruta de aprendizaje
Dato
La globalizacin
Es un concepto fundamental
para entender el mundo
actual; un fenmeno que
supone la ampliacin de las
fronteras, tanto en el mbito
econmico como en lo poltico, social y cultural. Uno de
los alcances ms visibles de la
globalizacin es el creciente
desarrollo de las nuevas
tecnologas y los medios de
comunicacin. Esto queda
en evidencia en el uso de
internet, que ha generado un
espacio donde cada vez ms
personas pueden expresarse.
De esta forma, internet ha
permitido democratizar el
derecho a opinar y escuchar
diversidad de voces que antes
no tenan posibilidad de
manifestarse pblicamente.
Qu vamos a aprender?
Para qu?
Cmo?
Contextualizacin
En la actualidad, los medios de comunicacin nos permiten saber lo que est
pasando en distintos lugares del planeta de forma instantnea, acceder a otras
realidades sociales, escuchar opiniones diversas y contactarnos con personas de
culturas diferentes.
Enterarnos de lo que est pasando en otros pases del globo implica que podemos conocer otras sociedades y reflexionar acerca de la existencia de etnias
distintas. Esto abre la posibilidad de establecer un dilogo entre las razas y, a la
vez, de reflexionar acerca de la mutua comprensin de las diferencias.
El mundo est poblado por diversos grupos humanos, cada uno de los cuales es
artfice de una cultura original cuyas costumbres, pensamiento y forma de vida se
han creado a partir de sus necesidades y visin de mundo. Esta diversidad cultural
es fuente de creatividad para el ser humano que, a travs del intercambio con
otros, puede reflexionar sobre su propia sociedad, cuestionndola, repensndola
y, en definitiva, hacindola crecer. Tanto es el valor de la diversidad humana que
la Unesco la ha considerado como patrimonio de la humanidad, lo que significa
que merece ser conservada, reconocida y consolidada.
Conocer y valorar las diferentes culturas es una tarea que nos compete a todos y
que hoy nos resulta ms fcil gracias al creciente acceso a internet, al desarrollo
de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin.
Ante este panorama, cabe preguntarnos, si somos realmente capaces de valorar
otras culturas e integrar a quienes son diferentes.
En las siguientes lecturas, encontrars reflexiones sobre la diversidad para que
puedas preguntarte si en el mundo actual nos resulta fcil integrar a otros, si
somos tolerantes con quienes tienen un punto de vista diferente al nuestro o si,
por ejemplo, integramos a la sociedad a quienes tienen capacidades distintas a
las nuestras.
Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Comenta con tu compaero de banco: Qu beneficios creen que trae
la globalizacin?
2. Qu tienen en comn las personas de distintas razas? Nombra
tres elementos.
3. Por qu crees que puede ser importante compartir con gente de
otras culturas?
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas, propn
un sinnimo que
no cambie el sentido y
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
1. Esto de la globalizacin
sirve para que comprendamos que las gentes de
otras razas y otras culturas
se enamoran de la misma
manera que nosotros.
Vocabulario
globalizacin: proceso
econmico, poltico y social que
comienza a finales del siglo XX.
Consiste en la interdependencia
entre pases y culturas, las que
tienden a extenderse ms all
de las fronteras nacionales.
raza: condicin o grupo al que
se pertenece por nacimiento.
cultura: conjunto de conocimientos, costumbres y
forma de vida de un grupo
o poca determinada.
Dato
279
Para leer
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Integrar e interpretar
Vocabulario
biomedicina: medicina
basada en los principios de las
ciencias naturales.
Reflexionar y evaluar
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu opinas sobre la organizacin de los medios de comunicacin en
torno a la Teletn? Comenta con el resto.
2. Crees que los medios aportan a integrar a los discapacitados a la
sociedad? Da ejemplos.
3. Te parece que los discapacitados tienen ms facilidades o ms dificultades para desplazarse por tu ciudad? Explica.
Discapacidad en Chile
En Chile viven ms de 2 millones y medio de personas con capacidades diferenciadas. Si a esto agregamos a tres familiares por cada uno de ellos, triplicamos la cifra. La Organizacin Mundial de la Salud estima que el 15% de la
poblacin en el mundo presenta algn tipo de discapacidad fsica, psquica,
sensorial u orgnica, congnita o adquirida, en cualquiera de sus grados.
600 millones de personas con discapacidad en el mundo, 90 millones en
Amrica Latina y el Caribe.
En Chile faltan polticas pblicas adecuadas que apunten efectivamente a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos con capacidades diferentes. Vemos
da a da cmo miles de nios, mujeres, jvenes y adultos, no pueden siquiera
salir de sus casas por falta de recursos tcnicos. No existe acceso a una adecuada atencin en salud, rehabilitacin, educacin, a la economa, al trabajo,
transporte, calles, veredas ni edificios pblicos, entre otros mltiples factores
que cruzan verticalmente el tema de la discapacidad.
La poltica pblica se ha basado durante aos en un enfoque biomdico de
hogares que mantienen a nios, jvenes aun ms excluidos. En particular la
referencia que realiza la Fundacin Nacional de Discapacitados, en cuanto a la
Unidad
necesidad de un paradigma con enfoque social basado en los Derechos Humanos, es un ejemplo de cmo las polticas de discapacidad precisan cambiar.
Una adecuada legislacin solo ser posible en la medida que organizaciones y
representantes con y sin discapacidad de la Sociedad Civil, realicen con ayuda
del Estado, empresarios y personas, acciones de educacin e intervencin
social que permitan enfocar la visin a una mirada ms integral. 1
Es preciso mirar ms all de las estadsticas, las cifras y los denominados individuos para adentrarnos en la realidad de personas, seres humanos, sujetos
de derecho que requieren con urgencia que el Estado se encargue de poner
en prctica, medidas de fondo para cubrir todas las reas de la vida, como la
proteccin y la seguridad social, salud y servicios sanitarios, educacin, empleo, vivienda, transporte, incluyendo la cultura, el ocio y el deporte.
La Fundacin Nacional de Discapacitados realiza la importante tarea de llevar a cabo acciones de educacin y transformacin social: acceso a las comunicaciones, a una rehabilitacin integral, capacitacin, trabajo, justicia, acceso
a la informacin, redes de apoyo, bienes y servicios, as como tambin a los
derechos electorales y polticos. Esta es nuestra tarea en un contexto que est
generando cada vez ms personas con discapacidad, prevenir es el desafo de
estos tiempos.
Actualmente, hay factores que hacen aumentar las posibilidades de adquirir
discapacidad o traer al mundo un nio con necesidades especiales: el estrs,
la depresin, la ansiedad, la obesidad, el consumo de alcohol y drogas, los
accidentes de trnsito y las precarias condiciones laborales, especialmente
en la minera y la pesca, estn generando cada vez ms discapacidades. Las
cifras aumentan en Chile y el mundo cada ao de manera sostenida. Las
guerras y el uso de armamentos provocan a su vez gran cantidad de nios y
adultos con discapacidad.
Fuente: Tesis de Integracin Social, Escuela de Trabajo Social, Universidad Catlica
Ral Silva Henrquez e *INE, Instituto Nacional de Estadsticas.
"Discapacidad en Chile". (s.f.). Recuperado de http://www.fnd.cl/discapacidadenchile.html
Despus de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Interpretar e integrar
Reflexionar y evaluar
Durante la lectura
1 Qu hace falta para tener una
legislacin apropiada respecto a
la discapacidad en Chile?
Vocabulario
paradigma: esquema que sirve
de ejemplo y marco de accin.
red: organizacin, sistema.
factores: causas, circunstancias.
precaria: limitada, insuficiente.
sostenida: constante,
permanente.
Dato
Tipos de discapacidad
Fsica: disminucin o
ausencia de funciones motoras o fsicas.
Mental: funcionamiento intelectual inferior al promedio.
Psquica: limitacin intelectual
que se manifiesta en habilidades sociales y prcticas.
Sensorial de tipo auditiva:
alteracin de la audicin.
Sordera.
Visual: es la que sufren
aquellas personas con
disminucin en la capacidad
visual o ceguera.
281
Para leer
Palabras previas
Busca en el diccionario
el significado de las
palabras destacadas, propn
un sinnimo que no cambie
el sentido y escribe una nueva
oracin con cada una de ellas.
1. La diversidad es una idea
de poca ()
2. Nos interesa citar dos
textos que al situarlos uno
al lado del otro permiten
desplegar las dificultades
de la convivencia entre
lo heterogneo.
3. No debemos hacer caso
dice Nietzsche- a los
que se lamentan de la
prdida de las costumbres
locales ().Solo a ese
precio nos podemos elevar
a los fines generales de
la humanidad, al saber
fundamento y al goce de
lo no vernculo.
Vocabulario
diversidad: variedad, diferencia, conjunto de cosas distintas.
era: perodo histrico caracterizado por una gran innovacin
en algn aspecto de la cultura.
vigor: vitalidad, fuerza.
heterogneo: diverso, variado.
vernculo: nativo, propio de
un pas.
brbaro: incivilizado.
canonizado: aprobado,
glorificado.
endogmico: actitud social
de rechazo a la incorporacin
de miembros ajenos al propio
grupo o institucin.
repeler: rechazar.
concurrir: juntarse hechos o
cosas en un mismo tiempo
o lugar.
perfilar: dar forma definida,
dar perfil.
campo: mbito.
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Qu significa para ti el concepto de nacin?
2. Qu es ser tolerante? Fundamenta tu respuesta.
3. Comenta con tu compaero de banco qu imgenes se relacionan
con el concepto de diversidad. Traten de recordar fotografas, noticias
o afiches que hayan visto en los medios de comunicacin y den ejemplos de ellos.
La diversidad es una idea de poca, y como tal, hay que mirarla desde cerca
pero tambin desde lejos; a pesar de que se nos ha repetido que en la era de la
globalizacin la nacin ha perdido vigor, en trminos de constitucin de un
nosotros, la nacin sigue siendo un espacio significativo y es por lo tanto en
su mbito que conviene pensar la diferencia. Nos interesa citar dos textos que
al situarlos uno al lado del otro permiten desplegar las dificultades de la convivencia entre lo heterogneo. Un texto de Federico Nietzsche y un poema
mapuche annimo de tradicin oral.
No debemos hacer caso -dice Nietzsche- a los que se lamentan de la prdida de las costumbres locales (trajes, usos, fueros, dialectos, etc). Solo a ese
precio nos podemos elevar a los fines generales de la humanidad, al saber
fundamentado y al goce de lo no vernculo, en suma, solo as dejaremos de
ser brbaros.
(Algunas observaciones sobre Cultura, Estado y Educacin, 1874-1877).
Todos los mundos son uno solo -dice el poema mapuche- todo est hecho
de lo mismo: los dioses, los espritus, las estrellas, las plantas, las piedras, las
gentes. Todo cambia y se mueve pero no muere; nuestro espritu es como un
rbol: nace, crece, florece y da semillas, nunca terminaremos de vivir porque
solo cambia la cscara de la semilla.
Se trata, en el caso de Nietzsche, de los valores que Occidente ha canonizado como universales, del humanismo que supone una concepcin universal
del hombre, y en el poema mapuche, de la voz del particularismo cultural; el
afuera y el adentro, lo poltico ilustrado y lo cultural endogmico, dos polos
que se repelen, un nosotros y otro que incluso pueden cambiar de lugar. Se
trata de dos lgicas o matrices distintas que concurren a perfilar lo nacional,
y que conforman campos discursivos tambin diferentes.
Subercaseux, B. (2005). "Diversidad cultural: el otro y el nosotros".
En Diversidad cultural. El valor de la diferencia. Santiago: LOM.
Unidad
Te recomendamos
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas:
Obtener informacin
Para ver
A ciegas.
Director: Fernando Meirelles.
Estreno: ao 2008.
Pelcula que muestra cmo
una epidemia de ceguera
se deja caer sobre el mundo
provocando un colapso.
La pelcula basada en el libro
Ensayo sobre la ceguera, de Jos
Saramago, reflexiona sobre
las estructuras de la sociedad
actual, la tica y la solidaridad.
Para leer
Patas de perro, Carlos Droguett.
Novela que cuenta la historia
de Bobi, un nio con patas de
perro que lucha por encontrar
su identidad a partir de
su diferencia. La novela
permite reflexionar sobre
la estigmatizacin social y
la marginacin que sufren
quienes son diferentes.
las palabras previas de cada lectura y crea un microcuento que promueva la integracin social
Utiliza
o la valoracin de la diversidad.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso mi aprendizaje
NO
283
Sntesis de contenidos
Argumentacin y falacias
Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno para sintetizar los contenidos de la unidad. De ser necesario, relee las pginas en donde aparecen.
I. El discurso argumentativo
nos permite
Podemos estructurar nuestra
argumentacin de dos formas
Participar en un debate
II. El debate
Caractersticas y
funcin
,
Su estructura
Roles involucrados
Moderador
Participante
Espectador
Funciones
Unidad
Escribir un ensayo
Sube tu aprendizaje
Entrevisten a alguien de su
colegio y hganle preguntas
sobre la diversidad e integracin social. Luego suban el
video a un canal de internet e
inviten a sus compaeros a que
evalen los argumentos del
entrevistado mediante posts.
Vocabulario de la unidad
Crea un ensayo apoyndote en las caractersticas enunciadas en las pginas
276 y 277. Utiliza las Palabras previas de la unidad para que desarrolles crticamente uno de los siguientes temas:
Internet es mi dios
Recapitulacin
A expresar un punto de vista crtico y
bien fundamentado, que represente
una visin de mundo propia, por medio del ensayo.
Qu hemos aprendido?
Propsito de la unidad
Valorar el lenguaje como una actividad que permite desarrollar ideas,
presentar informacin, interactuar con la sociedad y construirla.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
285
Evaluacin nal
Propsito
Qu se evaluar?
Cmo lo hars?
1. Cules son las caractersticas de las redes sociales segn el entrevistado? Antalas en tu cuaderno.
2. Por qu crees que las redes sociales son una herramienta tan usada por
los medios masivos y por personajes del mbito periodstico?
Bsate en lo expuesto por Jorge Baradit.
3. Crea un afiche en el que promociones una nueva herramienta para
usar en las redes sociales. Busca imgenes que puedan protagonizar
el anuncio. Puedes crear un eslogan que incite a utilizar esta nueva herramienta (persuasin) o bien convencer de no ocupar ms (disuasin)
las redes que actualmente hay. Recuerda que tus argumentos deben
ser convincentes.
Unidad
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Autoevaluacin final
ML
PL
NL
287
Antologa
Anexo
Odisea, Homero
289
Antologa
291
Antologa
Dagn
Escribo esto bajo una fuerte tensin mental, ya que cuando llegue la noche habr dejado de existir. Sin dinero, y agotada mi provisin de droga, que es lo nico que me hace tolerable la vida, no puedo seguir soportando ms esta tortura;
me arrojar desde esta ventana de la buhardilla a la srdida calle de abajo. Pese
a mi esclavitud a la morfina, no me considero un dbil ni un degenerado. Cuando hayan ledo estas pginas atropelladamente garabateadas, quiz se hagan
idea aunque no del todo de por qu tengo que buscar el olvido o la muerte.
Fue en una de las zonas ms abiertas y menos frecuentadas del anchuroso Pacfico donde el paquebote en el que iba yo de sobrecargo cay apresado por un
corsario alemn. La gran guerra estaba entonces en sus comienzos, y las fuerzas
ocenicas de los hunos an no se haban hundido en su degradacin posterior;
as que nuestro buque fue capturado legalmente, y nuestra tripulacin tratada
con toda la deferencia y consideracin debidas a unos prisioneros navales. En
efecto, tan liberal era la disciplina de nuestros opresores, que cinco das ms
tarde consegu escaparme en un pequeo bote, con agua y provisiones para
bastante tiempo.
Cuando al fin me encontr libre y a la deriva, tena muy poca idea de cul era
mi situacin. Navegante poco experto, slo saba calcular de manera muy vaga,
por el sol y las estrellas, que estaba algo al sur del ecuador. No saba en absoluto
en qu longitud, y no se divisaba isla ni costa alguna. El tiempo se mantena
bueno, y durante incontables das navegu sin rumbo bajo un sol abrasador, con
la esperanza de que pasara algn barco, o de que me arrojaran las olas a alguna
regin habitable. Pero no aparecan ni barcos ni tierra, y empec a desesperar en
mi soledad, en medio de aquella ondulante e ininterrumpida inmensidad azul.
El cambio ocurri mientras dorma. Nunca llegar a conocer los pormenores;
porque mi sueo, aunque poblado de pesadillas, fue ininterrumpido. Cuando
despert finalmente, descubr que me encontraba medio succionado en una
especie de lodazal viscoso y negruzco que se extenda a mi alrededor, con montonas ondulaciones hasta donde alcanzaba la vista, en el cual se haba adentrado mi bote cierto trecho.
Aunque cabe suponer que mi primera reaccin fuera de perplejidad ante una
transformacin del paisaje tan prodigiosa e inesperada, en realidad sent ms
horror que asombro; pues haba en la atmsfera y en la superficie putrefacta
una calidad siniestra que me hel el corazn. La zona estaba corrompida de
peces descompuestos y otros animales menos identificables que se vean emerger en el cieno de la interminable llanura. Quiz no deba esperar transmitir
con meras palabras la indecible repugnancia que puede reinar en el absoluto
silencio y la estril inmensidad. Nada alcanzaba a orse; nada haba a la vista,
salvo una vasta extensin de lgamo negruzco; si bien la absoluta quietud y la
uniformidad del paisaje me producan un terror nauseabundo.
El sol arda en un cielo que me pareca casi negro por la cruel ausencia de
nubes; era como si reflejase la cinaga tenebrosa que tena bajo mis pies. Al
meterme en el bote encallado, me di cuenta de que slo una posibilidad poda
explicar mi situacin. Merced a una conmocin volcnica el fondo ocenico
haba emergido a la superficie, sacando a la luz regiones que durante millones
de aos haban estado ocultas bajo insondables profundidades de agua. Tan
grande era la extensin de esta nueva tierra emergida debajo de m, que no
lograba percibir el ms leve rumor de oleaje, por mucho que aguzaba el odo.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
293
Antologa
295
Antologa
Sin embargo, fueron los relieves los que ms me fascinaron. Claramente visibles
al otro lado del curso de agua, a causa de sus enormes proporciones, haba una
serie de bajorrelieves cuyos temas habran despertado la envidia de un Dor.
Creo que estos seres pretendan representar hombres... al menos, cierta clase de
hombres; aunque aparecan retozando como peces en las aguas de alguna gruta
marina, o rindiendo homenaje a algn monumento monoltico, bajo el agua
tambin. No me atrevo a descubrir con detalle sus rostros y sus cuerpos, ya que
el mero recuerdo me produce vahdos. Ms grotescos de lo que podra concebir
la imaginacin de un Poe o de un Bulwer, eran detestablemente humanos en general, a pesar de sus manos y pies palmeados, sus labios espantosamente anchos
y flccidos, sus ojos abultados y vidriosos, y dems rasgos de recuerdo menos
agradable. Curiosamente, parecan cincelados sin la debida proporcin con los
escenarios que servan de fondo, ya que uno de los seres estaba en actitud de
matar una ballena de tamao ligeramente mayor que l. Observ, como digo,
sus formas grotescas y sus extraas dimensiones; pero un momento despus decid que se trataba de dioses imaginarios de alguna tribu pescadora o marinera;
de una tribu cuyos ltimos descendientes debieron de perecer antes que naciera
el primer antepasado del hombre de Piltdown o de Neanderthal. Aterrado ante
esta visin inesperada y fugaz de un pasado que rebasaba la concepcin del
ms atrevido antroplogo, me qued pensativo, mientras la luna baaba con
misterioso resplandor el silencioso canal que tena ante m.
Entonces, de repente, lo vi. Tras una leve agitacin que delataba su ascensin
a la superficie, la entidad surgi a la vista sobre las aguas oscuras. Inmenso,
repugnante, aquella especie de Polifemo salt hacia el monolito como un monstruo formidable y pesadillesco, y lo rode con sus brazos enormes y escamosos,
al tiempo que inclinaba la cabeza y profera ciertos gritos acompasados. Creo
que enloquec entonces.
No recuerdo muy bien los detalles de mi frentica subida por la ladera y el
acantilado, ni de mi delirante regreso al bote varado... Creo que cant mucho, y
que re insensatamente cuando no poda cantar. Tengo el vago recuerdo de una
tormenta, poco despus de llegar al bote; en todo caso, s que o el estampido
de los truenos y dems ruidos que la Naturaleza profiere en sus momentos de
mayor irritacin.
Cuando sal de las sombras, estaba en un hospital de San Francisco; me haba
llevado all el capitn del barco norteamericano que haba recogido mi bote en
medio del ocano. Habl de muchas cosas en mis delirios, pero averig que
nadie haba hecho caso de las palabras. Los que me haban rescatado no saban
nada sobre la aparicin de una zona de fondo ocenico en medio del Pacfico, y
no juzgu necesario insistir en algo que saba que no iban a creer. Un da fui a ver
a un famoso etnlogo, y lo divert hacindole extraas preguntas sobre la antigua
leyenda filistea en torno a Dagn, el Dios-Pez; pero en seguida me di cuenta de
que era un hombre irremediablemente convencional, y dej de preguntar.
Es de noche, especialmente cuando la luna se vuelve gibosa y menguante, cuando veo a ese ser. He intentado olvidarlo con la morfina, pero la droga slo me
proporciona una cesacin transitoria, y me ha atrapado en sus garras, convirtindome irremisiblemente en su esclavo. As que voy a poner fin a todo esto,
ahora que he contado lo ocurrido para informacin o diversin desdeosa de
mis semejantes. Muchas veces me pregunto si no ser una fantasmagora, un
producto de la fiebre que sufr en el bote a causa de la insolacin, cuando escap
del barco de guerra alemn. Me lo pregunto muchas veces; pero siempre se me
aparece, en respuesta, una visin monstruosamente vvida. No puedo pensar en
las profundidades del mar sin estremecerme ante las espantosas entidades que
quiz en este instante se arrastran y se agitan en su lecho fangoso, adorando a
sus antiguos dolos de piedra y esculpiendo sus propias imgenes detestables
en obeliscos submarinos de mojado granito. Pienso en el da que emerjan de
las olas, y se lleven entre sus garras de vapor humeantes a los endebles restos
de una humanidad exhausta por la guerra... en el da en que se hunda la tierra,
y emerja el fondo del ocano en medio del universal pandemonio.
Se acerca el fin. Oigo ruido en la puerta, como si forcejeara en ella un cuerpo
inmenso y resbaladizo. No me encontrar. Dios mo, esa mano! La ventana!
La ventana!
297
Antologa
Construccin
299
Anexo
A. Argumento explcito.
B. Alusin a estereotipos masculinos.
C. Reiteracin lxica.
D. Enunciacin desde la persona del receptor.
E. Uso del imperativo.
2. En cul de las siguientes opciones se reconoce una opinin?
A. El Quijote fue escrito hace ms de cuatrocientos aos.
B. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes.
C. Asisti un millar de personas al estadio, cifra que no fue suficiente para repletarlo.
D. Cientos de miles de personas se vern afectadas este ao por enfermedades crnicas.
E. La cena cont con alrededor de cien invitados, de los cuales la mayora lleg puntualmente.
PSU
3. Cul(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno?
I. Espacio social decadente.
II. Estado interior degradado.
III. Espacio desconocido y abrumador.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
4.
El fragmento anterior podra servir con mayor propiedad como fuente para un(a)
A. informe.
B. resumen.
C. debate.
D. narracin.
E. resea.
5. El conector subrayado en el fragmento ledo posee funcin
A. concesiva.
B. causal.
C. consecutiva.
D. adversativa.
E. final.
6. Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes, sabemos tratar a nuestros pacientes
como familia. Este eslogan de una clnica privada es persuasivo, porque
A. nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual.
B. utiliza recursos racionales y afectivos simultneamente.
C. establece una tesis comprobable a travs de la experiencia.
D. apela a nuestra afectividad para generar preferencia.
E. posee rigurosidad lgica y argumentos objetivamente vlidos.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
301
Recuerda que
las pginas
webs y/o su
contenido
pueden variar.
La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme "Viaje a la luna" (1902), de Georges Mlis.
A qu figura literaria podemos asociar esta imagen?
A. Oxmoron
B. Anttesis
C. Sinestesia
D. Personificacin
E. Metfora
PSU
SEGUNDA SECCIN - INDICADORES DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS.
MANEJO DE CONECTORES
9. al extenso metraje de "2001: Una odisea del espacio" (1968), los dilogos de la pelcula puede que
no superen los 20 minutos . centra toda la fuerza de la pelcula en su impactante fotografa.
A. En consideracin
B. Debido
, la cual
C. Pese
, lo que
D. En cuanto
que
E. Aun donde
10. Platn vio en el amor una fuerza irracional y, en esa medida, un valor que est por debajo de la esfera
de la razn. No conoci este filsofo . el verdadero amor que est ms all de lo irracional
. de lo racional.
A. , es ms,
e incluso
B. entonces sobre
C. si no
D. , por lo tanto,
E. , sin embargo,
ni
11. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura, . unas
pocas obras, como la Divina Comedia, sobresalen . su magistral intensidad y . seguirn
vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual.
A. aunque desde , sin duda,
B. por eso ante , an ms,
C. pero
debido a
, en consecuencia,
D. y
en cuanto
a as
E. por lo cual
por
, luego,
303
Infierno
1. El Cristianismo ha adoptado el Infierno a travs de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan
en el "Antiguo Testamento", as como del Hades.
2. Los cristianos identificaron as dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno.
3. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno, o el lugar al que
buenos y malos sern separados.
4. Este ltimo, situado en las profundidades del abismo, es un lugar infinito que carece de principio
y de fin, la morada del demonio, el tormento eterno.
A. 3 - 2 - 4 - 1
B. 1 - 2 - 4 - 3
C. 3 - 1 - 2 - 4
D. 1 - 3 - 2 - 4
E. 3 - 4 - 1 - 2
13.
Los conectores
PSU
15.
305
17. MEDIA
A. comn
B. mediocre
C. inserta
D. social
E. humana
18. Del fragmento ledo se desprende que
A. los sentimientos son ms genuinos en las sociedades orientales.
B. histricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente.
C. el sentimiento amoroso es ms aparente que puro en nuestra sociedad.
D. los amores fraterno, materno y ertico son formas precarias de pseudoamor.
E. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor.
Texto 2
1. Extraa. "Ms all de los sueos" es eso, una
pelcula poco convencional que se adentra en
un tema muy manido desde una perspectiva,
si no nueva, al menos s evidentemente arriesgada. En resumen, no estamos ante un tpico
producto de Hollywood al estilo Ghost, de
lgrimas fciles y situaciones previsibles, pero
tampoco nos encontramos con un producto afortunado, pues su rareza se transforma
en una frialdad que lastra la pelcula casi de
principio a fin. As, los personajes hablan y
hablan, en teora expresando sus sentimientos, pero no se percibe la emocin en sus
PSU
2. Probablemente la culpa de todo ello recae en
el director, Vincent Ward, que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han
creado. Por otra parte, nos encontramos en
un mundo enfrentado, de parasos e infiernos,
lleno de contradicciones, cuando se supone
que, tal y como le dicen al protagonista, cada
uno puede elegir qu hacer en l (vamos, que
19. MANIDO
21. LASTRA
A. simple
A. arrastra
B. intrascendente
B. regula
C. inspido
C. frena
D. trillado
D. reduce
E. sofisticado
E. presiona
20. AFORTUNADO
22. PRETENCIOSO
A. exitoso
A. presuntuoso
B. perfecto
B. grandilocuente
C. feliz
C. lujoso
D. equilibrado
D. verborreico
E. acertado
E. locuaz
23. Cul de las siguientes opciones NO presenta una opinin desfavorable del emisor del texto frente
al filme?
A. La emocin transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible.
B. El nfasis en la contemplacin de un paisaje celestial que no aporta a la historia.
C. Es un tpico producto de lgrimas fciles y situaciones previsibles.
D. Incorpora escenarios que no transmiten la sensacin que debieran.
E. Las escenas presentan una calidad emocional dismil, predominando las menos logradas.
24. Qu objeto comunicacional tiene el cambio de nmero en la persona gramatical en el segundo prrafo?
A. Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la pelcula.
B. Acentuar la opinin personal del emisor en un aspecto particularmente extrao para l.
C. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme.
D. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la pelcula muestra.
E. Rescatar el espritu de superacin con el que ha sido elaborado el guin de la pelcula.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
307
El dos
lC.
D.
E.
A.
de B.
Texto 3
Texto 4
28. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes lricos est motivado por la (el)
A. angustia.
B. recelo.
C. desesperacin.
D. nostalgia
E. despecho.
PSU
29. Suponiendo que estos textos sitan a los hablantes lricos en un mismo contexto espaciotemporal,
es posible inferir que dichos hablantes
A. se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologas.
B. concentran sus energas en el anlisis poltico y abandonan la poesa amorosa.
C. sacrifican su libertad motivados por la libre expresin de sus ideas polticas.
D. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema poltico totalitario.
E. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos.
30. La consecuencia que genera, para el hablante, el acontecer del texto 4 se ve representada como un(a)
A. muerte en vida.
B. viaje al Infierno.
C. renuncia a la poesa.
D. suicidio poltico.
E. autoagresin fsica.
Texto 5
1. En trminos generales, el viaje al interior de la
Tierra es uno de los mitos ms antiguos de la humanidad. El sumerio Gilgamesh descendi en su
epopeya a los infiernos para visitar all a Utnapishtim en busca de la frmula de la inmortalidad, a
quien se la haban concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. Tambin baj Orfeo al
tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurdice, muerta por
la mordedura de una serpiente venenosa, a la que
perdi por mirar hacia atrs antes de lo permitido.
2. Pensaban los griegos que por las entraas de la Tierra corra el Trtaro y Platn, que supona la Tierra
esfrica, trat de conciliar ciencia y ficcin en su
geografa infernal. Imagin nuestro interior como
una serie de regiones concntricas, comunicadas
entre s, por las que corran grandes torrentes de
agua, barro y fuego. Ulises, en la Odisea, ofrece un
sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie
y lo aconsejen, y Eneas desciende a los infiernos
para interrogar a su padre. Dante, en fin, describe
en la Divina Comedia los nueve crculos del Infierno, haciendo inmortal la inscripcin de su puerta:
Lasciate ogni speranza voi qui entrate.
3. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso
a la ficcin y la especulacin cientfica o seudocientfica, a veces con la una disfrazada de la otra.
El famoso astrnomo ingls Halley, el descubridor
del cometa que lleva su nombre, para explicar las
desviaciones de la aguja magntica en determinados lugares, propuso en 1692 ante la Royal Society
londinense que la Tierra contena en su centro otro
globo polarizado que giraba sobre un eje fijo, distinto de aquel sobre el que gira el planeta, dejando
a la superficie terrestre como una simple concha.
Un ao ms tarde sugiri que no solo la convexidad de la concha estaba habitada, sino igualmente
su concavidad, como una casa de pisos.
4. En 1721 el inspector francs de Ponts et Chausses,
un ingeniero de caminos como diramos hoy, propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre
tena un espesor medio de cinco kilmetros y en
su parte cncava haba montaas, valles, mares y
ros semejantes a los de la convexa, estando el resto
casi vaco, relleno de un aire ms sutil que el de la
atmsfera.
5. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistricos que
vivan bajo nosotros, como he comentado en algn
otro artculo.
6. Sabios posteriores creyeron que, si algn da se acceda al interior del planeta, se hara por los polos,
debido en parte a las ficciones que sobre ellos se
haban escrito por ser regiones inexploradas, y en
parte por fenmenos como las auroras boreales,
los movimientos inexplicados de la brjula en sus
inmediaciones y el desconocimiento de la forma
exacta de nuestro planeta.
309
32. SUGIRI
33. SUTIL
A. condicionar
A. asinti
A. respirable
B. establecer
B. insinu
B. leve
C. concordar
C. afirm
C. puro
D. reconciliar
D. especul
D. elevado
E. fusionar
E. instaur
E. concentrado
35. Segn el fragmento, qu opcin no corresponde a una concepcin griega sobre el mundo infraterrenal?
A. La interaccin con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo.
B. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra.
C. En el interior de la Tierra habra agua, barro y fuego.
D. El mundo bajo tierra no era un lugar esttico.
E. En los infiernos estara la frmula de la inmortalidad.
37. La teora del acceso al interior de la Tierra por los polos se basa principalmente en
A. las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos.
B. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de pocas prehistricas.
C. la falta de certezas cientficas acerca de algunos fenmenos y caractersticas del planeta.
D. el legado cientfico del inspector francs de Ponts et Chausses y del astrnomo ingls Halley.
E. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brjulas.
PSU
38. En el fragmento ledo es posible encontrar
I. concepciones literarias sobre el inframundo.
II. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entraas de la Tierra.
III. especulaciones cientficas o seudocientficas contemporneas sobre el tema.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III
311
Habilidad
Contenido
Clave
Comprender analizar
Publicidad y
propaganda
Pregunta
Habilidad
Contenido
Clave
21
Analizar interpretar
Lxico contextual
22
Analizar interpretar
Lxico contextual
23
Interpretar
Comprensin de
lectura
24
Interpretar
Comprensin de
lectura
25
Analizar interpretar
Comprensin de
lectura
B
Comprender analizar
Conocer
Hechos - opiniones
El viaje al Infierno
Comprender analizar
Tipologas textuales
Analizar interpretar
26
Analizar interpretar
Comprensin de
lectura
27
Comprender analizar
Comprensin de
lectura
Comprender analizar
Argumentacin
28
Analizar interpretar
Analizar interpretar
Figuras retricas
Comprensin de
lectura
Inferir globalmente
Analizar interpretar
Uso de conectores
Comprensin de
lectura
29
30
Analizar interpretar
Comprensin de
lectura
31
Analizar interpretar
Lxico contextual
10
Analizar interpretar
Uso de conectores
11
Analizar interpretar
Uso de conectores
32
Analizar interpretar
Lxico contextual
33
Analizar interpretar
Lxico contextual
12
Analizar interpretar
Plan de redaccin
13
Analizar interpretar
Plan de redaccin
34
Identificar
Comprensin de
lectura
14
Analizar interpretar
Plan de redaccin
35
Analizar interpretar
Comprensin de
lectura
15
Analizar interpretar
Plan de redaccin
36
Analizar sintetizar
16
Analizar interpretar
Plan de redaccin
Comprensin de
lectura
17
Analizar interpretar
Lxico contextual
37
Analizar sintetizar
Comprensin de
lectura
18
Inferir globalmente
Comprensin de
lectura
38
Comprender analizar
Comprensin de
lectura
19
Analizar interpretar
Lxico contextual
39
Comprender analizar
Comprensin de
lectura
20
Analizar interpretar
Lxico contextual
40
Inferir globalmente
Comprensin de
lectura
Nivel de logro
Nivel de logro
Nivel de logro
Nivel de logro
Nivel de logro
16
Primera seccin:
Conocimiento de conceptos
bsicos y habilidades generales
de lenguaje y comunicacin
312 Anexo
AnexoEjercita
Solucionario
Ejercitapara
paralalaPSU
PSU
Segunda seccin:
Manejo de conectores
Segunda seccin:
Plan de redaccin
Tercera seccin :
Vocabulario contextual
Tercera seccin:
Comprensin de lectura
Solucionario
Unidad 1 Artistas
Pg. 14
I. 4. El hablante lrico es un pirata que ama y disfruta lo
que hace.
Pg. 15
II. Amor
Pg. 20
II. 1. La poesa modernista se caracteriza por: belleza en la
construccin de los poemas; expresin de la interioridad; motivacin de la imaginacin del lector; preferencia por temas cosmopolitas y amorosos, descripcin de lugares lejanos, entre otros.
Pg. 22
I. 1. Tmido. 3. Expresin de emociones intensas, ritmo
y musicalidad.
Pg. 23
I. 1. Dentro de un arroyo prximo a mi huerto.
Pg. 24
I. 1. Debe destacar las palabras doliente, sufriente.
2. Es mudo y causa dolor.
Pg. 27
I. 1. Los trboles tendrn cuatro hojas, florecern los lotos.
Pg. 28
2. luz, rayo, rosas.
Pg. 35
I.1. C. 2. B. 3. C. 4. Enunciativa.
Pg. 37
I. 1. Se acercan y le piden que no muera.
Pg. 39
I. 1. El trabajador inca y su sacrificio.
Pg. 40
I. 1. Los enamorados
Pg. 51
I. 1. Es anlogo al panadero y al albail y debe trabajar
con humildad. 2. Eran vaqueros y rsticos.
Pg. 54
I. 2. C.
Pg. 55
I. 3. Apelativa. 4. A.
Unidad 2 Viajeros
Pg. 59
I. 2. Cuando por la noche, casas, afuera, calle.
Pg. 63
1. A una tienda de ropa usada. 2. Tiene un orificio en el
corazn y una mancha roja en el chiporro. 3. Un precio demasiado bajo. 4. Conocimiento relativo. 5. C.
Pg. 73
I. 2. Le describe su prole y el destino de Roma.
Pg. 75
1. Que era espaol y conoca las costumbres hbitos
de 1605.
3. Hidalgo, cincuenta aos, enjuto, gran madrugador,
amigo de la caza.
Pg. 78
I. 1. Primera mitad del siglo XIX, se refiere al regreso
del ejrcito restaurador (1839).
I. 2. Era el pasatiempo favorito de todas las clases
sociales de Chile.
Unidad 3 Ciudadanos
Pg.111
1. C. 2. C.
Pg. 114
1. Valparaso y Santiago.
Pg. 118
1. Porque muestra la igualdad de los ciudadanos,
independiente de su condicin econmica.
Pg. 128
I. 1. C.
Pg. 134
I. 1. Las guerras mundiales y el industrialismo.
I. 2. Porque incorpor a la mujer al mundo laboral.
Pg. 137
1. Deben subrayar: por eso; Sin embargo; gracias a.
Pg 142
I. 1. El surgimiento de clsters de alto impacto econmico, que se relaciona con los servicios que se
prestara a los observatorios y cientficos.
Pg. 145
I. 1. A.
Pg.148
I. 1. E.
Pg.149
3. Continuativos. Causal.
Unidad 4 Protagonistas
Pg. 153
I. 1. Porque los desastres son noticia en el extranjero
y un buen manejo de la crisis le hace publicidad
a Chile. 2. Que Chile es un pas admirado y estable
para vivir y hacer negocios.
313
Pg. 167
I. 1. Sus decisiones exitosas en el plano econmico y
financiero. 2. Primero reacciona con rabia y desconcierto, pero luego accede.
Pg. 171
1. Los excesivos gastos que ha hecho Nora.
Pg. 181
I. 1. Que no ha sabido crear una generacin de relevo
a la del 50. 2. Tiene una frrea coherencia temtica, que se relaciona con desacralizar las instituciones, representar las falsedades y lo que oculta
la sociedad.
Pg. 183
1. En l dominan la crispacin y la rabia oculta.
Se asemeja a un montaje anterior. 2. La
expresividad corporal de los personajes es
dolorosa; el montaje muestra el submundo que
preside al hogar aparentemente feliz. 3. La falta
de participacin de la mujer en el mbito de las
decisiones familiares y la legalidad que oprime
las ansias femeninas de realizacin personal.
Pg. 191
I. 1. Es bajita, entrada en carnes, risuea. 2. B
Unidad 5 Diversos
Pg.198
I. 2. Es un personaje del relato, tiene un rango o cargo
de importancia. No se hace responsable por decidir.
Pg. 201
1. Mundo fantstico.
Pg. 212
I. 1. Agamenn desconoce la virtud de Aquiles, al
arrebatarle a Briseida.
Pg. 220
I. 1. Era aceptado socialmente si haba necesidad.
Actualmente se rechaza el trabajo infantil en cualquiera de sus formas. 2. Que cuando crezca har
el mismo trabajo que su padre.
Pg. 227
I. 1. Fue atrapado por el comendador. 2. Porque es su
padre y Laurencia es soltera.
Pg. 236
I. 1. Nace por el inters humano por conocer lo que
nos rodea. 2. Los precolombinos se centraban en
las figuras oscuras del cielo, mientras que los europeos trazaban las lneas utilizando las estrellas.
Pg. 237
1. La astronoma nace por el inters del hombre por
conocer el universo y sus conceptos han ido cambiando con el tiempo. 2. Cada pueblo ha visto en
el cielo algo relacionado con su cultura. Por ejemplo: los griegos vean personajes de la mitologa y
los quechuas, animales.
Unidad 6 Crticos
Pg. 244
I. 2. sintomtico, instrumental.
I. 1. El libro es un compendio del trabajo periodstico
de Gabriel Garca Mrquez. 2. Porque est dedi-
Glosario
Aceptabilidad: criterio para definir la calidad de un
argumento. Aparece con la pregunta, qu tan verdadera o verosmil puede ser esta idea en relacin con el
punto de vista?
Actitud lrica: forma que utiliza el hablante lrico para
presentar el tema de un poema. Puede ser enunciativa
(habla de algo), apelativa (le habla a algo o alguien) o
carmnica (habla de s mismo).
Argumentacin: situacin en que alguien intenta
conseguir la adhesin de un interlocutor a su punto
de vista. Argumentar es una manera pacfica de solucionar controversias, de conseguir el apoyo de otras
personas y de lograr acuerdos.
Argumentacin analgica: esquema argumentativo
que utiliza razonamientos basados en una relacin de
semejanza o analoga entre dos elementos.
Argumentacin dialctica: consiste en la argumentacin que discute otra perspectiva sobre un mismo
tema. Para lograrlo plantea adems de argumentos,
ideas contrarias que pueden modificar el punto de
vista inicial o reafirmarlo.
Contexto de produccin: refiere a todas las circunstancias que son parte de la poca en que vivi el autor
y que influyeron en su creacin literaria. Estas circunstancias pueden ser las costumbres de la poca (como
las hecatombes de los griegos en la Antigedad) o
un momento histrico importante (como una guerra
mundial).
Convencer: motivar a una persona o grupo a hacer algo
determinado, mediante razones y argumentos.
Crtica especializada: trata de un texto de opinin en
torno a un tema especfico. Existen crticas de arte, cocina, literatura, teatro, cine, etc.
Cuentacuentos: espectculo en que una persona narra una historia, de manera cautivante y entretenida,
de modo que logra captar la atencin de la audiencia. Para ello se utilizan recursos de la comunicacin
oral como gestos, expresiones, nfasis en la voz, entre
otros.
Debate: instancia organizada y pblica de intercambio
de opiniones donde dos o ms grupos discuten en torno a un tema polmico.
Argumentacin instrumental: tipo de esquema argumentativo en el que los argumentos son efectos
del punto de vista.
Disuadir: es motivar a una persona a no hacer algo determinado, mediante razones y argumentos, tanto lgicos como emotivos.
Ensayo: gnero literario y periodstico en el que se explora un tema desde una perspectiva original. Su tema
es libre, su estilo es expresivo e incluye visiones subjetivas del autor. En muchos casos los ensayos usan citas
de otros textos, notas al pie de pgina y referencias
bibliogrficas.
Argumentacin sintomtica: esquema argumentativo en el que los argumentos funcionan como sntomas o indicios que permiten establecer la aceptabilidad del punto de vista.
Argumento: es una idea que se entrega para sostener
un punto de vista.
Coherencia: cualidad de los textos bien escritos, que
permite comprenderlos como una nica estructura de
ideas.
Cohesin: fenmeno lingstico por medio del cual se
aprecia la estructura de ideas que sustenta a un texto.
Tiene relacin con el uso de conectores y la concordancia.
Esquemas argumentativos: son los tipos de relaciones que se establecen entre el punto de vista y los argumentos. Dan lugar a tres tipos de argumentacin:
analgica, sintomtica e instrumental.
Reflexionar: habilidad de comprensin lectora que
consiste en recurrir a los conocimientos y experiencias propias para relacionarlas con el contenido del
texto.
Evaluar: habilidad de comprensin lectora que implica emitir juicios en torno a la forma o contenido de un
texto.
Conectores: son estructuras lingsticas que permiten establecer relaciones lgicas y de significado entre
partes de textos, enunciados o ideas. Algunos conectores son: incluso, igualmente, por lo tanto, puesto
que.
Funcin expresiva del lenguaje: la funcin expresiva tiene como finalidad dar a conocer sentimientos,
sensaciones y emociones, por lo tanto, es un lenguaje
teido de la emotividad del emisor.
Foro: tcnica de conversacin libre en que los participantes opinan o discuten respecto de un tema.
315
Hablante lrico: voz ficticia que se expresa en el poema y que acta como el emisor del discurso potico.
Informacin explcita: informacin literal que aparece en un texto.
Informacin implcita: informacin que es preciso
inferir en un texto.
Interpretar: habilidad de comprensin lectora que
implica utilizar el conocimiento propio para extraer los
significados de un texto.
Integrar: habilidad de comprensin lectora que refiere
a comprender las relaciones entre las ideas que forman
un prrafo o aquellas de diferentes partes del texto que
se relacionan.
Lectura comprensiva: es aquella lectura que permite
captar el significado de un texto en profundidad, utilizando tanto la informacin contenida en l, como el
conocimiento y la experiencia personal.
Lenguaje no verbal: corresponde a todo aquello que
permite comunicar sin palabras, como los gestos, la distancia que se mantiene con el interlocutor o la ropa que
se usa al hablar.
Lenguaje paraverbal: refiere a los elementos que
acompaan al lenguaje verbal, pero que no son palabras como el tono, la velocidad con que se habla y las
pausas que se realizan.
Mesa redonda: instancia de conversacin en que un
grupo de personas informadas respecto de un tema
intercambian puntos de vista.
Motivo lrico: concepto principal desarrollado en un
poema. Corresponde a un sustantivo abstracto, como
el amor, la soledad, la alegra.
Mundo cotidiano: mundo narrativo que imita las caractersticas de la realidad concreta, pudiendo situarse
en una poca de la historia de la humanidad.
Mundo fantstico: mundo narrativo que nos muestra
un universo similar a la realidad concreta y que luego es
intervenido por un suceso extrao o sobrenatural, que
causa extraeza en el lector.
Mundo maravilloso: mundo narrativo que nos muestra un universo totalmente ajeno a la realidad concreta
y que se rige por leyes propias, tales como la presencia
de la magia o elementos sobrenaturales que causan
maravilla en el lector.
Mundo mtico: mundo narrativo que nos muestra
explicaciones imaginarias de la realidad creadas por
otras culturas. Incluyen hroes, dioses, adems de elementos fantsticos y maravillosos.
Mundo onrico: mundo narrativo que se rige por la
lgica de los sueos y del subconsciente.
ndice temtico
A
Actitud lrica (29)
apelativa (29)
carmnica (29)
enunciativa (29)
Argumentacin (32, 112, 152, 170,261)
analgica (124)
dialctica (260)
instrumental (124)
secuencial (260)
sintomtica (124)
C
Ciencia ficcin (80)
Columna de opinin (138, 139, 245)
Contexto de produccin (74, 198)
Contraargumento (261)
Convencer (168)
Crtica especializada (182, 184,185)
Cuentacuentos (76)
Cuento (230)
D
Debate (262, 263)
Disuadir (168)
E
El lenguaje en la lrica (42, 43)
Ensayo (276, 277)
Espacio narrativo (59)
Esquemas argumentativos (122, 123, 124)
Estereotipos (248)
N
Narrador (199)
objetivo (199)
omnisciente (199)
personaje (199)
testigo (199)
O
Objeto argumentativo (32)
P
Personaje (59)
Persuadir (168)
Propaganda (126)
Propsito argumentativo (168)
Propsito comunicativo (154)
Publicidad (126)
Punto de vista (32, 108, 112, 122, 261)
R
Relato de viajes (94)
Romance (40)
Falacia (272)
Foro (218)
Funcin expresiva del lenguaje (16)
M
Mesa redonda (172, 246)
Metfora (15)
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
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Direccin editorial
Felipe Muoz Gmez
Coordinacin editorial
Enrique Marchant Daz
Edicin
David Peralta Valds
Ayudanta de edicin
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Autora
Camila Domnguez Ureta
Claudia Vsquez
Cristian Araya Martnez
Berenice Wendegass Moreno
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Consultora
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Correccin de estilo y pruebas
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Direccin de arte
Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin de diseo
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Diseo y diagramacin
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Diseo de portada
Eugenia A. Luengo Charath
Ilustraciones
Cristin Gonzlez Valds
Santiago Peailillo
Fotografas
Archivo editorial
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Este texto corresponde al Tercer Ao de Enseanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 254, del Ministerio de Educacin de Chile.
2012 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, oficina 203 Providencia
ISBN: 978-956-349-118-0 / Depsito legal:
Se termin de imprimir esta primera edicin de 217.200 ejemplares en el mes de enero del ao 2013.
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