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Metodologia de Trabajo Universitario PDF
Metodologia de Trabajo Universitario PDF
GUA DE CLASE
METODOLOGA DE TRABAJO UNIVERSITARIO
AYACUCHO- PER
2011
NDICE
I.
32
32
32
34
34
2
34
35
35
35
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65
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67
163
68
73
79
80
81
1.1. UNIVERSIDAD
Es una institucin educativa superior dedicado a la enseanza superior e
investigacin cientfica. Otorga grados acadmicos y ttulos profesionales.
La universidad proviene del latn universitas, que significa universal
1.2. OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD
a) Formar profesionales integrales: cientfico, tecnolgico y humanstico.
b) Investigacin y la divulgacin de la ciencia.
c) Proyeccin social y extensin universitaria.
1.3. TRABAJO INTELECTUAL.
El estudio universitario est relacionado con el trabajo intelectual. Veamos
que entendemos por trabajo.
Trabajo, es la actividad fundamental que el hombre realiza en la creacin y
produccin de bienes materiales e inmateriales, para vivir dignamente. Se
divide en:
Trabajo Fsico. Actividad fsica que realiza el hombre en la produccin
de bienes materiales
Trabajo intelectual. Es la actividad cerebral en la produccin de vienes,
en el que los estudiantes, profesionales e investigadores realizan
determinas actividades intelectuales como el estudio y la investigacin
cientfica.
Lo cual implica conocer los conceptos bsicos de la metodologa y tcnicas
fundamentales de estudio e investigacin para:
1.4. EL TRABAJO INTELECTUAL Y TRABAJO FSICO COMO
UNIDAD DIALCTICA
En la prctica todo trabajo intelectual o fsico no se da por separado, siempre
se da ambos en mayor o menor escala cada uno de ellos
5
Ejemplos:
Un carpintero por ms que realice un trabajo fsico que realiza, siempre
pone en juego sus habilidades intelectuales, sobre cmo mejorar las
medidas, la forma, la esttica, etc.
Un estudiante al realizar una labor acadmica o intelectual, pone en juego
las actividades fsicas en consecuencia genera un desgaste de energas.
1.5. ORGANIZACIN DEL TRABAJO INTELECTUAL
En todo trabajo intelectual por ms insignificante que sea, se debe planificar
sobre:
a) Para qu estudiar: organizar metas y objetivos a mediano o largo plazo
de estudio e investigacin.
b) Qu estudiar: Contenidos cientficos que benefician a la formacin
profesional.
c) Cmo estudia: Mtodos y tcnicas de estudio e investigacin cientfica.
Existen fracasos en el trabajo intelectual, precisamente cuando no se tiene en
cuenta los aspectos sealados de manera clara y precisa.
1.6. IMPORTANCIAS DE MTODOS DEL TRABAJO INTELECTUAL
Tiene gran importancia por las siguientes razones:
1) Permite al estudiante, profesional e investigador organizar, planificar,
estructurar y sistematizar el estudio y la investigacin.
2) Permite conocer distintos mtodos, tcnicas e instrumentos de estudio e
investigacin de los diferentes campos del conocimiento cientfico.
3) Permite el desarrollo de la capacidades intelectuales (pensamiento,
lenguaje), habilidades(mecnicas y polticas)
4) Permite el desarrollo de las destrezas, habilidades y aptitudes en el
conocimiento y manejo de una determinada disciplina cientfica. Ejemplo:
Conocer MA, QU, FS, etc.
5) Permite estar informados permanentemente sobre la ciencia y tecnologa.
1.7. TIPOS DE TRABAJO INTELECTUAL
a. Trabajos impuestos. Fruto de nuestras obligaciones estudiantiles y
profesionales
b. Trabajos espontneos. Trabajos realizados con libertad, tanto en el
estudio o en las investigaciones producto de la vocacin.
2) Para qu estudiar?
Nunca estudiar y aprender con la finalidad de aprobar asignaturas y
conseguir algn certificado. De all, se estudia para:
Ampliar su bagaje cultural y conocer el conocimiento cientfico.
Lograr una slida formacin profesional con una concepcin
cientfica, tecnolgica y humanstica.
Actuar competitivamente en la solucin de los problemas de la
realidad objetiva, bsicamente los problemas cientficos.
Producir nuevos conocimientos.
3) Qu estudiar?
Es importante conocer todo el bagaje del conocimiento cientfico en su
real dimensin, pero se tiene que priorizar, cul de los contenidos o temas
del conocimiento es de mayor importancia que pueda satisfacer a la
exigencia y expectativa de su formacin cientfica y tecnolgica.
De preferencia estudiar temas que sirven para su formacin profesional,
cientfica, tecnolgica y cultural. No debemos encasillarnos slo en los
temas que exige el profesor, sino ampliar temas que sirvan para su
formacin integral segn la necesidad e inters del estudiante, la regin y
del pas.
4) Dnde estudiar?
Se refiere a las condiciones ambientales, en lneas abajo se seala.
Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy
atrs, lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al ponente o
profesor. Esta ubicacin ayuda a escuchar sin esfuerzo y aumenta la
atencin.
5) Cundo estudiar?
Se refiere al tiempo, en lneas abajo se refiere
6) Cmo estudiar?
El xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo de
cada estudiante, sino:
Del empleo eficaz de los mtodos y tcnicas de estudio.
Del empleo de estrategias de estudio.
De la motivacin, voluntad, atencin, concentracin, etc.
7) Cunto estudiar?
La cantidad de estudio est en funcin de los objetivos que se desea
alcanzar.
El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que slo se estudia en las
aulas, sino por su propio inters debe abordar el estudio de otros
contenidos cientficos.
Es recomendable:
Estudiar segn la importancia de los temas de su especializacin.
10
NEGATIVAS
Indecisin, duda
Pereza, apata
Desconfianza
Desorganizacin
Abandono, desgano
Irresponsabilidad,
indeferencia
Inestabilidad
Distraccin
Pesimismo
POSITIVAS
Decisin
Iniciativa, laboriosidad
Confianza
Organizacin
Persistencia,
constancia
Responsabilidad,
compromiso
Perseverancia
Atencin
Optimismo
18
III.
APENDIZAJE
3.1. APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Es el proceso:
De construccin y reconstruccin de conocimientos a partir de sus
experiencias, saberes previos y emociones de distintos contextos.
Psicolgico complejo que posibilita la adquisicin de nuevas formas de
reaccin ante el medio ambiente y s mismo, ya sea en lo afectivo,
cognitivo, psicomotor o en lo social.
Mediante el cual el estudiante adquiere la capacidad de pensar en forma
crtica, objetiva e independiente. Capacidad orientada al conocimiento y
transformacin de la realidad objetiva
Mediante el cual el estudiante por su propia actividad cambia su conducta,
su manera de pensar, ser, sentir y de hacer.
Gracias al aprendizaje el individuo:
a) Enriquece o modifica sus saberes previos y construye conocimientos
nuevos.
b) Se adapta a un medio altamente cambiante, porque est en permanente
descubrimiento, interpretacin y modificacin de la realidad con que
interacta.
c) Realiza actividades de manera diferente y soluciona problemas de todo
orden.
d) Cambia su actitud o puntos de vista.
3.2. ENFOQUE SOCIO - COGNITIVO DEL APRENDIZAJE
3.2.1. CARCTERSTICAS
Aprendizaje debe basarse en la experiencia y conocimientos previos. es
decir, el estudiante es el constructor de sus conocimientos, de su propio
saber a partir de sus experiencias y conocimientos previos.
Que el cerebro del estudiante no es una caja vaca donde hay que llenar de
conocimiento, sino posee un conjunto de experiencias y conocimientos
previos sobre la realidad objetiva.
19
EQUILIBRIO
Saberes previos
DESEQUILIBRIO
Conflicto entre saberes
nuevos y previos
ASIMILACIN
ACOMODACIN
ORGANIZACIN
ADAPTACIN
EQUILIBRIO21
C) Metodologa propuesta
Su propuesta est basada en el mtodo activo:
a) Libre investigacin y espontnea. Lo que genera retencin de
conocimientos para el futuro.
b) Aprendizaje en interaccin con otros estudiantes y maestro.
c) Aprendizaje en cooperacin y colaboracin (programar trabajos
grupales e individuales). No debe haber un estudio solidario y
competitivo al prepararse para un examen.
d) No a una enseanza con exposiciones verbales, sino que el estudiante
protagonice su aprendizaje.
2) BRUNER (1915)
Afirma que el aprendizaje es individual y social. La educacin es un proceso
social.
Propuesta:
1. El nio aprende por descubrimiento. Construye activamente sus
conocimientos, poniendo en juego su curiosidad, su ingenio y su inventiva.
2. Proporcionar situaciones para que descubran conocimientos por s mismos.
3. Promover aprendizaje por descubrimiento: Proceso guiado sobre la base
de preguntas, situaciones ambiguas, problemas interesantes. En todo el
proceso buscar la respuesta la respuesta el por qu de las cosas.
4. Pasar de los detalles a los ejemplos como principios.
5. Generar un pensamiento inductivo, sobre la base de especulaciones.
6. Promover el reforzamiento; la experiencia repetitiva garantiza el
aprendizaje.
7. En el aprendizaje cognoscitivo y en el desarrollo intelectual influyen la
madurez y el medio ambiente.
8. Priorizar la responsabilidad del profesor para el aprendizaje.
9. Enseanza y aprendizaje sobre la base de:
a) Modelo activo: aprende haciendo cosas, actuando y manipulando
objetos (protagonista).
b) Modelo icnico: aprende haciendo uso de imgenes o dibujo.
c) Modelo simblico: uso correcto de la palabra escrita y hablada, que
deben ser motivantes para el aprendizaje.
10. En el proceso de enseanza tomar en cuenta los principios de:
22
El profesor presenta la
informacin (contenido)
adecuadamente
y
el
alumno lo integra a su
estructura cognitiva previa
(saberes previos)
El alumno elabora la
informacin a travs de
exploracin, investigacin
e integra a su estructura
previa
Por repeticin
El profesor presenta la
informacin (contenido)
adecuadamente
y
el
alumno lo memoriza sin
integrar a su estructura
cognitiva previa. Ocurre
significativo por repeticin
El alumno elabora la
informacin a travs de
exploracin e investigacin
y
lo
memoriza
sin
relacionarlo
con
su
estructura cognitiva previa.
Ocurre significativo por
ensayo o error
23
SIGNIFICATIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
AERTICULACIONES
NUEVOS CONOCIMIENTOS
NUEVAS
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
AJUSTE
HACER
APRENDIZAJE EXPERTO
SABER
24
APROPIACIN DE
CONOCIMIENTOS
(APRENDIZAJE)
DILOGO
CONTEXTO SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL
CONTRADICCIONES
Zona de
desarrollo
prximo
(ZDPx)
Zona de
desarrollo
Potencial
(ZDP)
25
26
3.4.
30
31
32
33
TCNICA DE LECTURA
34
35
36
j)
k)
amor
es
ms
duradero
o
que
el
oro
Es ms
durader
o
Que el oro
que el oro
b. La idea central.
Ubicar las ideas centrales en los prrafos
c. Palabras guas.
Descubrir las palabras guas para comprender la idea principal.
d. Palabras avances.
Estas indican un paso hacia delante en el desarrollo del pensamiento. Ubicar
y prestar atencin a las palabras: y adems, tambin, asimismo.
e. Palabras pausa.
Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no avanza ni
retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Estas palabras son:
Por ejemplo.
Porque
Como
Tal como
f. Palabras de retroceso.
Estas palabras nos sealan que se va producir un cambio de direccin en el
desarrollo progresivo del pensamiento.
Mientras que
Por el contrario
Por otra parte en cambio.
39
41
i. Integracin:
Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados.
Integrar el conocimiento para resolver las dificultades o problemas que se
nos presenten
4) EL MTODO ENRIMA
Las reglas de este mtodo son cinco:
Enfoque
Repetir
Imaginacin
Mnemotecnia
Actitud positiva
Regla el EN (enfoque)
Tener un visin general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y
de resumen.
Regla la R
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras ms repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Regla I
Cuanto ms se vive la imagen, tanto mejor quedar grabada la informacin
Regla M (mnemotecnia).
Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fcil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia.
Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un cientfico, asociar con
el nombre de un amigo.
Regla A
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.
5) EL MTODO EPL2R
Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar
Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el ndice,
los captulos, resumen (si los hay) y darle una rpida ojeada.
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45
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47
48
49
Mapas conceptales:
MAPAS
CONCEPTUALES
CONCEPCONCEPTUALES CON
es una
para representar
Tcnica
caracterizada por
la
de
que
Simplificacin
de
Lneas o
flechas
Palabras
de enlace
Conceptos
fundamentales
como
Mximo de
4 palabras
del
Conocimiento
cientfico
50
Jerarqua
de ideas
Impacto
visual
2) Mapas V heursticas.
Es una herramienta que se utiliza para resolver problemas o realizar una
investigacin.
Ayuda a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o sobre el
problema que tratan de solucionar mediante la pregunta central que se
formula y que articula la reflexin.
Procedimiento.
Prepara una V.
En la derecha se fijan las teoras conceptuales, en la V las preguntas
centrales y a la izquierda los aspectos metodolgicos a utilizarse.
Resuelven y responden a la pregunta central: a travs de las metodologas
(discusin, intercambio, anlisis, contrastacin, etc. entre los alumnos y
profesores), para construir conocimientos a partir de la aplicacin de las
teoras conceptuales.
Ejemplo:
TEORAS CONCEPTUALES
Filosofa
Teoras
Principios
Sistemas conceptuales.
conceptos
PREGUNTA CENTRAL
Conjunto de preguntas
(Surgen
respuestas
en
interaccin de la teora y
metodologa)
Ejemplo
51
METODOLGICAS
Juicios.
Afirmaciones sobre
acontecimientos
Transformaciones
Registros.
3) Mapas mentales.
Es una tcnica que consiste en representar grficamente a un determinado
tema o conocimiento, mediante dibujos, smbolos y colores
Ventajas:
Permite recordar con mayor facilidad y claridad las exposiciones de clase.
Permite resolver conflictos personales.
Facilita al ponente en una exposicin.
Desarrolla la habilidad, concentracin, imaginacin, inteligencia y la
memoria.
Permite trabajar todo el cerebro de manera eficiente.
Recomendaciones para construir
Fijar el ttulo a travs de una imagen central.
Usar tres a ms colores.
Fijar las ideas secundarias y los detalles a travs de otras imgenes,
conectando las imgenes con lneas o flechas.
Usar una palabra clave por lnea.
Ejemplo
52
53
54
55
Descripcin
Estructura
Utilidad
Tipos
Subrayado
Sencilla. Se usa
el propio texto.
Resalta las ideas Un color o dos,
esenciales del
identificados
texto
segn
importancia de
ideas
Selecciona y
destaca ideas
principales (y, si
acaso,
secundarias)
Resumen
Texto
globalizador, sin
Extrae las ideas detalles ni
como visin
realces. Se van
global, narracin explicando las
ideas
fundamentales
Afianza el
conocimiento de la
Normal
esencia de lo
Comentado
aprendido, la idea
general
Lineal
Lateral
estructural
De realce
Esquema
Recoge
ordenada y
lgicamente las
ideas
Ordenacin
jerarquizada
Esqueleto,
estructura a un
golpe de vista
Cuando se domina
un tema, sirve
como visin rpida
de repaso y ayuda
a comprender la
estructura del
tema
Mapa
conceptual
Expresin
grfica
jerarquizada de
las relaciones
significativas de
los conceptos
Relacin lgica y
significativa de
los conceptos
por niveles y
segmentacin
Estudio analtico y
racional Desarrollo Simples
intelectual
Complejos
Repaso
Cuadro
sinptico
Relacin e
Visin global de
Clasifica y ordena
interdependencia
Cuadro de doble
ideas
las ideas Estudio y
de ideas. Cuadro
entrada
interrelacionadas
repaso
de doble entrada
56
De desarrollo
De barras
De llaves
De flechas
6.1. CONOCIMIENTO
6.1.1. RELACIN ENTRE SUJETO Y OBJETO
La Realidad Objetiva
La realidad objetiva es todo lo que rodea al hombre que constituye lo natural
y social. Existe independiente y fuera de la voluntad humana en forma
concreta con todas sus caractersticas y leyes propias. Es decir, est
constituido por el mundo exterior e interior.
Qu es conocer?
Es un proceso de apropiacin de la realidad desconocida. Es decir, el sujeto se
apropia en cierta forma del objeto conocido.
Relacin entre el sujeto y el objeto
Existe una estrecha relacin entre el sujeto y objeto.
Interrelacin
SUJETO
Persona,
ser
pensante,
que razona
OBJETO
CONOCIMIENTO
Dinmico
Finalidad buscar
la verdad
Independiente
Realidad
concreta
Realidad
abstracta e ideal
Permanente
cambio
En el tiempo
y el espacio
57
Aprehensin significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger fsicamente, sino de una captura
intelectual, mediante la razn o intelecto.
2
ALVARADO, Carlos. Epistemologa. P. 59
3
OBANDO, Octavio. Filosofa. P. 123
58
4
5
59
Es la base para los distintos campos del conocimiento cientfico, eso significa
que no existe investigacin cientfica sin filosofa.
6.1.5. CARCTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
a) Saber crtico fundamentado.
El conocimiento cientfico es un conjunto de verdades vlido y
verificado en la experiencia.
Se fundamenta en la teora y prctica.
Las leyes y teoras cientficas son hiptesis de explicacin.
b) Explica y predice hechos, por medio de leyes.
La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales
posibilitan adems predicciones y aplicaciones prcticas (la tecnologa)
Las leyes cientficas permiten adelantarse a los acontecimientos o
sucesos.
Las leyes permiten la prediccin de los fenmenos.
Las leyes permiten comprender hechos ya ocurridos.
c) Sistemtico. El conocimiento cientfico:
Es un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
Est constituido por un conjunto de proposiciones relacionadas entre s y
mediante la investigacin cientfica se relaciona.
Los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los
ya establecidos.
Se ajusta a un sistema de normas o principios.
d) Verificable.
El conocimiento cientfico es un conocimiento verificado y probado.
La validez de sus teoras son confrontadas con la realidad y la prctica.
El conocimiento cientfico es verificado a travs de la observacin y la
experimentacin (observacin: registro de datos de un fenmeno,
experimentacin = se realiza bajo situaciones controladas).
La experimentacin posibilita la verificacin.
e) Metdico. El conocimiento cientfico
Es ordenado.
Se aplica los mtodos cientficos.
Es claro y preciso, porque procura la precisin, nunca puede ser vago e
inexacto.
Explica los motivos de su certeza.
60
f) Objetivo.
Es subjetivo, porque vara en cada sujeto, segn su concepcin filosfica
de cada individuo.
Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad.
g) Comunicable (lenguaje cientfico).
La objetividad del conocimiento cientfico exige como requisito un
lenguaje preciso y univoco, comunicable a cualquier sujeto capacitado.
Son comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y
explcitas donde se evita la ambigedad.
h) Provisorio.
Las leyes cientficas no son formuladas para siempre.
El avance de la investigacin cientfica modifica y reemplaza nuevas
teoras.
El conocimiento cientfico avanza a grandes velocidades.
Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensin
de la realidad.
i) Es general y legal
Las leyes son de amplio alcance.
Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento.
Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales estn relacionadas entre
s.
Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qu
circunstancias ocurre determinado hecho.
Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatacin =
calor + gas)
6.2. LA CIENCIA
6.2.1. CONCEPTO DE CIENCIA
La palabra ciencia proviene del latn Scire que significa o saber.
Como deca Konstantinov, F. (El Materialismo histrico): La ciencia como
forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la
cultura, forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea,
sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La
encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la
objetividad de estos conocimientos en la prctica.
La ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto,
verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigacin
61
Ciencias
Nomotticas
C
I
E
N
C
I
A
Ciencias
Sociales
Ciencias
Hermenuticas
6
7
Ciencias
Naturales
Matemtica y lgica
Fsica
Qumica
Biologa
Botnica
Astronoma
Geografa
Otros derivados
Economa
Economa poltica
Psicologa
Lingstica
Sociologa
Antropologa
Administracin
Otros derivados
Historia
Derecho
tica
Esttica, etc.
62
Qu es la Ciencia Nomottica?
Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y
generalizaciones universales o generales.
El nombre proviene del griego nomos que significa ley, costumbre.
Qu es la Ciencia Hermenutica?
La hermenutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender
las diferentes acciones del ser humano y del mundo.
Segn Mario Bunge, la ms aceptable
C
I
E
N
C
I
A
Ciencias * Matemtica
Formales * Lgica
Fsica
s
Qumica
formales Ciencias
Biologa
Naturales
Botnica
Ciencias
Anatoma
Fcticas
Astronoma
Ciencias
Sociales
Qu es ciencia formal?
Es una ciencia que estudia las construcciones ideales en la mente humana,
a las formas puras el pensamiento basado en ideas y realidades abstractas.
Qu son las ciencias fcticas?
Es una ciencia que estudia sobre la realidad objetiva que se puede
percibir, palpar, manipular, etc.
Caractersticas de la Ciencia Factual
Se ocupa de la realidad objetiva y sus hiptesis se adecuan a los hechos.
Es analtica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes
componentes para llegar al conocimiento.
Sus enunciados se refieren a sucesos y procesos.
Confirma su validez a travs de la observacin y experimentacin, en
otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas.
Las ciencias fcticas tienen como objeto de estudio las cosas y los
procesos, confirmar su validez necesita de la observacin y de la
experimentacin, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y
cambiarlas.
6.2.3. IMPORTANCIA DE LA CIENCIA.
La importancia de la ciencia es obvia, pues permite:
63
64
Proceso de Produccin
(2)
Investigacin
(Bsqueda de respuestas)
Producto
(3)
Nuevos conocimientos
(Respuestas)
65
CIENTFICAS
LOS
NUEVOS
Paradigma
(Ciencia
normal)
Revoluciones
cientficas
Nuevo
Paradigma
Anomalas
Crisis
Nuevamente genera
66
TIPOS DE INVESTIGACIN
Positivista
Racionalista
Neopositivista
Mtodo
deductivohipottico
(Investigacin social igual
que ciencias naturales)
CUANTITATIVO
Investigacin Exploratoria
Cuantificacin
de Inv.
Investigacin Descriptiva
datos y tratamiento bsica o
estadstico
pura y Investigacin Explicativa
aplicada
Investigacin Experimental
Investigacin Predictiva
CUALITATIVO
Categorizacin
de datos
Fenomenolgico
Hermenutico
Interpretativo
Mtodo inductivo
Investigacin Etnogrfica
Estudio de Casos
Investigacin Participativa
HOLSTICO
Mixto
Investigacin Descriptiva
Investigacin Exploratoria
Investigacin Analtica
Investigacin Comparativa
Investigacin Experimental
Investigacin Predictiva
Investigacin Proyectiva
Investigacin Interactiva
Investigacin Confirmativa
Investigacin Evaluativa
Socio crtico
Emancipadora
Mtodo dialctico
Investigacin Accin
Investigacin
Accin
Participativa
Investigacin Exploratoria
PARADIGMA
La investigacin es deductiva.
6.3.7. CULES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN
CUANTITATIVA?
Los diversos autores de la metodologa de investigacin clasifican los tipos de
investigacin segn sus puntos de vista; por lo que no existe consenso, as
tenemos segn el propsito fundamentalmente de la investigacin pueden ser:
A) INVESTIGACIN BSICA, PURA O SUSTANTIVA.
La investigacin pura, bsica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en
efecto no est interesada por un objeto crematstico, su motivacin es la
simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es
como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es bsica
porque sirve de cimiento a la investigacin aplicada o tecnolgica; y es
sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (aupas;
2009: 58).
Es la investigacin que se realiza con el propsito de acrecentar los
conocimientos tericos en un determinado campo o disciplinas cientficas;
nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el
conocimiento de la realidad sin inters por su aplicacin prctica inmediata.
Trata los problemas tericos, con la finalidad de buscar leyes y principios
para organizar una teora cientfica.
El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algn
asunto o problema, sin preocuparse por la aplicacin prctica de los nuevos
conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigacin:
A.1. Por el nivel de profundizacin
a) Investigacin explorativa.
Es una investigacin de diagnstico de una realidad concreta. Es un primer
acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.
Este nivel est orientado a describir la realidad tal como se presente, en las
condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67).
Se realiza cuando no existe suficiente informacin sistematizada sobre el
problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o reas desde nuevas
70
Investigacin descriptiva.
Este nivel est orientado a describir la realidad tal como es, tal como se
presenta, en las condiciones y circunstancias en que sta se presenta. No se
provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de
investigacin, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y
en el momento en que se produce el fenmeno; pero considerando que la
realidad es muy dinmica. (Villegas; 2005: 69).
En esta investigacin se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o
fenmeno actual tal como se presenta.
El proceso de la investigacin descriptiva rebasa la mera recogida y
tabulacin de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o
importancia de lo que describe. As, la descripcin se halla combinada
mechas veces con la comparacin o el contraste, suponiendo mensuracin,
clasificacin, interpretacin y evaluacin.
La investigacin descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes:
Qu es? (correlato), Cmo es? (caractersticas), Dnde est? (lugar),
Cundo ocurre? (tiempo), De qu est hecho? (composicin), Cunto es?
(Cantidad)
c)
Investigacin Experimental.
Investigacin Predictiva.
Ejemplos:
Investigacin realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educacin
secundaria.
b) Macroinvestigacin.
Es cuando el objeto de investigacin es de gran magnitud.
Ejemplo: Investigacin realizada a nivel de los alumnos de un departamento o
un pas.
B)
INVESTIGACIN APLICADA.
Plantea la Teora
INVESTIGACIN APLICADA
Aplica la teora en la
solucin de los
problemas tecnolgicos
Ejemplo:
Aplicacin de los principios fsicos al tratamiento de las enfermedades
neurolgicas.
Efectividad de la dinmica de grupos en el aprendizaje.
Aplicacin de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la
instruccin programada.
74
78
CUANTITATIVO
Positivista
Simple, fragmentado
Problema
Surgen de teoras
Diseo
Estructura
Muestra
Grande representativa
CUALITATIVO
Interpretativo
Mltiple
divergente
Los
grupos
sociales
originan
el
problema
Abierto,
flexible
Pequea
reajustable
Tipo
de Anlisis
causal- Anlisis
anlisis
correlacional
descriptivointerpretativo
HOLSTICO
Crtico
Global
Dinmica
Holstico
y
divergente
Parten
de Surgen en la
situaciones
complejidad
reales
para cambiante
transformar
Dilogo
y Integral
consenso
No es de inters Segn
la
la
necesidad del
representacin
problema
Anlisis crtico
y transformador
80
UN
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN
81
A) ESQUEMAS CUANTITATIVOS:
a) La Universidad Catlica del Per
1. Ttulo ( en la cartula)
2. Planteamiento de la investigacin (formulacin, objetivos)
3. Marco terico- conceptual
4. Hiptesis
5. Sistema de variables
6. Diseo de la investigacin
7. Cronograma
8. Bibliografa
b) La Universidad Nacional del Centro Del Per
1. Informacin general
2. Descripcin del proyecto (ttulo y resumen)
3. Planteamiento del estudio (formulacin, objetivos, hiptesis)
4. Marco terico
5. Metodologa
6. Plan de acciones
7. Recursos y presupuesto
8. Bibliografa
c) La Universidad Nacional Csar Vallejo
I. GENERALIDAD
1.1.Ttulo
1.2.Autor (es)
1.3.Asesor
1.4.Tipo de investigacin
1.5.Localidad
1.6.Duracin del proyecto
II. PLAN DE INVESTIGACIN
2.1.Planteamiento del problema
2.2.Formulacin del problema
2.3.Justificacin
2.4.Limitaciones
2.5.Antecedentes
2.6.Objetivos
2.7.Marco terico
2.8.Hiptesis
2.9.Variables:
Definicin conceptual
Definicin operacional
Indicadores (dimensiones, indicadores, tems)
82
III. METODOLOGA
3.1. Tipo y mtodo de estudio
3.2. Diseo de estudio
3.3. Poblacin y muestra
3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.5. Mtodos de anlisis de datos
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos humanos
4.2. Recursos institucionales
4.3. Presupuesto
4.4. Cronograma
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
d) La Universidad Nacional de Educacin. Enrique Guzmn y Valle
TTULO (en la cartula)
NDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del Problema
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objetivos: Generales y especficos
1.4. Importancia y alcances de la investigacin
1.5. Limitaciones de la investigacin
II. ASPECTOS TERICOS
2.1. Antecedentes del problema
2.2. Bases tericas
2.3. Definicin de trminos
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis
3.2. Variables
3.3. Subvariables: intervinientes e indicadores
IV. METODOLOGA
4.1. Mtodo de la investigacin
4.2. Diseo de la investigacin
4.3. Poblacin y muestra
4.4. Instrumentos
4.5. Tcnicas de recoleccin de datos
4.6. Tratamiento estadstico
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos humanos
5.2. Recursos institucionales
5.3. Presupuesto
83
5.4. Cronograma
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
ANEXOS
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Datos informativos
Resumen
Introduccin
Objetivos de la investigacin
Conceptualizacin de la investigacin cualitativa
La etnografa y la visin cualitativa
Escenario de la investigacin
Tcnicas e instrumentos
Sntesis conceptual
Referencias bibliogrficas
86
d) Propuesta:
Investigacin Etnogrfica
EN LA CARTULA
Nombre de la Universidad
Escuela de Formacin Profesional
Escudo de la Universidad
Ttulo de la investigacin
Autor
Asesor
Lugar y ao
NDICE
I. DATOS GENERALES
1.1. Descripcin del contexto
1.2. Beneficiarios
1.3. Duracin: Inicio:
Trmino
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. Situacin problemtica
2.2. Formulacin de preguntas de la investigacin
2.3. Objetivos
2.4. Justificacin
III. MARCO TERICO
3.4. Antecedentes de la investigacin
3.5. Bases tericas
3.6. Definicin de trminos bsicos
IV. FORMULACIN Y / O GENERACIN DE HIPTESIS DE
TRABAJO (Opcional)
4.1. Determinacin de referentes empricos (variables)
V. METODOLOGA DE INVESTIGACIN
5.1. Enfoque de la investigacin
5.2. Tipo y nivel de investigacin
5.3. Mtodo de investigacin
5.4. Diseo de investigacin
5.5. Poblacin y muestra
5.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
5.7. Procesamiento de datos
VI. CORNOGRAMA DE TRABAJO DE CAMPO
VII. PRESUPUESTO Y RECURSOS
BIBLIOGRFICA
ANEXO:
87
ACCIONES
ACTIVIDADES
BIBLIOGRFICA
ANEXO:
88
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
TTULO: ..
PROBLEMA
OBJETIVO
PRINCIPAL
..
ESPECFICA
1. .
2. .
3. .
PRINCIPAL
..
ESPECFICA
1. .
2. .
3. .
MARCO
TERICO
..
.
.
HIPTESIS
VARIABLES
PRINCIPAL
..
ESPECFICA
2. .
3. .
4. .
V.I
Indicadores
.
..
V.D.
.
indicadores
..
4.
POBLACIN
Y MUESTRA
Poblacin
terica
..
Poblacin
muestreada
.
Muestra
Tipo
muestra
89
de
MTODOS
Tipo
de
investigacin
..
Nivel
de
investigacin
Diseo
de
investigacin
Tcnica
..
Instrumento
Procesamiento de
datos
VII. MONOGRAFA
7.1.
QU ES MONOGRAFA?
10
90
11
92
Libros.
Publicaciones y revistas cientficas (peridicos, revistas, boletines, etc.)
Monografas cientficas.
Archivos.
Entrevistas personales.
Trabajos de tesis.
Otros documentos primarios.
94
INTRODUCCIN
CAPTULO I
1. DINMICA DE GRUPOS
1.1. Definicin de la dinmica de grupos. Influencias
1.2. Definicin de Tcnicas Grupales.
CAPTULO II
2. DINMICA DE GRUPOS Y APRENDIZAJE
2.1. Definicin de aprendizaje. Procesos.
2.4. Aprendizaje en la Dinmica de Grupos.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
96
97
7.3.
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFA
7.3.1. EL TTULO.
Es el nombre genrico de la monografa. Debe ser breve preciso, sinttico;
compilar especialmente el asunto materia de la investigacin monogrfica.
El titulo puede sufrir una variante a medida que vaya desarrollando la
investigacin cuando se ha concluido el trabajo. Se escribe en una hoja
exclusivamente.
7.3.2. LA DEDICATORIA:
En hoja aparte y luego del ttulo, se estila dedicar la monografa a personas o
instituciones, es decir, a familiares, amigos, colegas o asesores, para quienes
el actor tiene especial deferencia, o tambin a organismos que colaboraron en
la elaboracin de estudio. La dedicatoria puede ser omitida por no constituir
parte indispensable del trabajo
7.3.3. PRLOGO O PRESENTACIN
Debe ser presentado por otra persona (es opcional en trabajos monogrficos
de menor envergadura)
7.3.4. LA INTRODUCCIN:
Es el elemento importante de la monografa y tiene la finalidad de presentar
en forma clara, simple y sinttica el tema en cuestin, debe evitarse dar
conclusiones para que as el lector no pierda inters en su lectura y estudio.
Una introduccin debe tener los siguientes aspectos:
La justificacin de la monografa: Es decir, responde al por que se hizo la
investigacin.
La sntesis del contenido: Puede ser por captulos o de toda la monografa.
Loa mtodos y tcnicas empleadas: Explicar las clases de mtodos
(inductivo, deductivo, analtico, sinttico etc.)y las tcnicas empleadas.
Las fuentes a las que se ha recorrido: para que el lector tenga una
referencia de la calidad y seriedad del y trabajo.
Las limitaciones o problemas con que se ha encontrado el autor: sean
limitaciones del tiempo, de informacin, econmicas, etc.
Agradecimientos: S es el caso, se debe hacer pblico agradecimiento a
las personas o instituciones que haya contribuido al desarrollo del trabajo.
7.3.5. EL CUERPO DE LA MONOGRAFA:
Es la parte ms importante del trabajo, cuya estructura y redaccin deben ser
cuidadosamente elaborados para que su lectura sea comprensible.
El cuerpo de la monografa se divide en partes (si el tema es extenso), stas en
captulos, y estos en encisos.
98
7.4. CONCLUSIONES.
Las conclusiones constituyen el conjunto de hiptesis o planteamientos que se
hicieron al comenzar la monografa, pero ya probados o desaprobados. Es por
ello que constituyen parte esencial de un trabajo monogrfico. Segn las
caractersticas de la monografa, puede ser que se refiera solamente de
algunas consideraciones finales aclaratorias o que resuman el contenido del
estudio, las que no seran propiamente conclusiones. Caso contrario, stas
ltimas debern ser claras, referidas concretamente al tema tratado y
preferencia, no muy numerosa.
En muchos trabajos monogrficos no se presentan conclusiones, debido a que
no es obligatorio, pero para que el trabajo sea completo debe presentarse la
conclusin.
7.5. LA BIBLIOGRAFA.
Debe ir en orden estrictamente alfabtico, todos los documentos empleados en
el trabajo monogrfico.
Se denomina bibliografa al conjunto de libros, pgina web, revistas,
peridicos, documentos, etc. que han servido como fuentes importantes para
la realizacin del trabajo escrito o investigacin los cuales se describen
ordenadamente al final del trabajo. Si las fuentes son numerosas, se clasifica
por orden de importancia: Libros, documentos, pgina web, folletos, obras
inditas, revistas, peridicos y otras fuentes.
7.6. ANEXOS O APNDICES.
Es opcional, algunas monografas exigen la elaboracin de apndices y/o
anexos, en los que se incluye notas, tablas, grficos, fotografas, formularios,
lecturas, etc.. Para este efecto, slo se recomienda incluir las referencias que
pueden ser tiles o estn vinculadas al contenido de la monografa y no
simplemente por darle un mayor volumen a sta. Cada vez que se emplea el
apndice al pie, su fuente de origen.
7.7. INDICE.
Terminada la redaccin de nuestro trabajo el esquema se convierte en ndice
general, que viene a ser la ordenacin de los temas tratados, indicando en
cada caso la paginacin correspondiente. En una monografa, se estila
emplear comnmente el ndice de contenidos, es decir la lista de contenidos y
sub-captulos que componen la obra, sealando al margen derecho la pgina
en los que stos empiezan. El ndice puede ir al inicio o final del cuerpo de la
monografa
99
100
Cdigo...
Mtodos de investigacin
Otro modelo:
Cdigo
Investigacin Cientfica
Eco, Humberto
b)
101
102
..................................................................................................................
..................................................................................................................
.............................................................................................
Autor
Ttulo de la obra
Pgina
Variante:
TTULO DEL TEMA
[.................................................................................................................
..................................................................................................................
..............................................................................................]
Autor
Ttulo de la obra
Pgina
104
Variante.
Distrito: San Juan
Prov. Huamanga
Departamento: Ayacucho.
Informante: Juan Ramos Prez
11/07/02
LA CELEBRACIN DEL DIA DE TODOS LOS SANTOS
Las costumbres de los pueblos se van perdiendo. Antes, para el da de los
muertitos todos llevaban pan, bollos y frutas. Ahora la gente tiene vergenza;
slo lleva agua bendita y velas. El olor de las ofrendas y el humo de las velas le
llega las almitas. Eso est comprobado.
PHQ
A.A.C.
...............................................................................................................
......................................................
Autor
Ttulo de la obra
Pgina
105
...............................................................................................................
...............................................................................................................
......................
Iniciales
106
b) ARTCULO CIENTFICO:
Es otro trabajo intelectual en donde se publica los resultados del trabajo de
investigacin cientfica.
107
Ejemplo de dedicatoria
6 espacios
PRCTICA N 03
SEGUNDA LEY DE Newton
3cm
I: OBJETIVOS
..
II. MARCO TERICO
V. DATOS EXPEIMENTALES
..
VI. CUESTIONARIO
..
VII. ANLISIS Y DATOS Y RESULTADOS
..
VIII. CONCLUSIONES
.
X. BIBLIOGRAFA
1. GOLDEMBERG, Jos (1972). Fsica General y Experimental.
2da edic. Edit. Alfa Omega. Mxico.
2. LONG, Robert (1972). Fsica Experimental. 3ra edic. Edit.
Tirllas. Barcelona.
3. LAGEMANN, Robert T. (1968). Fsica Experimental. Edit.
Voluntad. Colombia.
4. SERWAY A. Raymond (1997). Fsica I y II. Edit. Alfa Omega.
Mxico.
2,5cm
110
2,5cm
111
112
3cm
6 espacios
PRCTICA N 03
SEGUNDA LEY DE Newton
La presente
Por qu
Razn?
2,5cm
Est dirigido a todos los habitantes de la tierra, especialmente a
los jvenes que dan sus primeros pasos, pero decisivos en su
formacin de conciencia ambiental para cuidar la tierra.
a quienes
est
dirigido?
el
desequilibrio
del
ecosistema,
perdida
iii
2,5cm
114
de
la
Cul es el
propsito de
la
monografa?
6 espacios
INTRODUCCIN
3cm
Justificacin
2,5cm
Sntesis del
contenido
Mtodos y
tcnicas
Fuentes
Limitaciones
3cm
3cm
2,5cm
2,5cm
116
117
3cm
6 espacios
CAPTULO I
CALENTAMIENTO GLOBAL
1.1. HISTORIA DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
1.2. EFECTOS POTENCIALES
1.3. DATOS CONCRETOS
1.4. TEORAS QUE INTENTAN EXPLICAR LOS CAMBIOS
DE TEMPERATURA
3cm
2,5 cm
3cm
2,5 cm
118
3cm
2,5cm
b) Sistema APA (ver figura 2). Para el uso de la llamada literal existen
varios casos, cuando la fuente de informacin es:
De un solo autor, se coloca el apellido y el ao.
Al inicio o al medio del prrafo:
Villena (2005:28)
Al finalizar el prrafo u oracin
.. (Bunge; 2006:36)
. (1).
Villena
(2005:28)
..
Figura 1
Figura 2
119
, (2009)..
Tambin
. (Montes, 2007)
No siempre aparecen el autor ni la institucin, en este caso se cita la
direccin y ao.
(www. Lft.org, 2009)
Tambin
(www. Lft.org, 2009).
En este caso en la bibliografa, se cita la fecha de consulta.
10. Sistema de numeracin
Existen diversos sistemas de numeracin en el cuerpo del texto.
Ejemplo. Modelo 1 (sin sangra)
I.
LA INVESTIGACIN
1. CONCEPTO.
............................................................................................................................. ....
.................................................
2. CLASES DE INVESTIGACIN
2.1. POR SU FINALIDAD.
2.1.2. Investigacin bsica, pura o fundamental
.............................................................................................................
....................................
2.1.3. Investigacin aplicada o tecnolgica.
.............................................................................................................
..............................
2.2. POR EL TIEMPO.
.......................................................................................................................
...........................................
3. PROYECTO DE INVESTIGACIN.
122
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN
1. CONCEPTO.
....................................................................................................................
...........................................................................................................................
........................
...............................................................................................
2. CLASES DE INVESTIGACIN
2.1. POR SU FINALIDAD.
..
..
2.1.1.
Cinta de video
National Geographic Society (Productora) (2008). Discovery. [Video].
Washington, DC: National Geographic Society.
Tesis y memorias
HUAUYA, Pedro (2008). Experimentos
Biofsicos y Rendimiento
Acadmico. Tesis de Maestra no publicada, En la Institucin Educativa
Nuestra Seora de Ftima de Ayacucho.
Presentaciones y conferencias
CAVERO, Ranulfo y QUISPE, Adolfo (2008). La conciencia social y el
Marxismo. Trabajo presentado en el Congreso Nacional de Filosofa, Octubre,
Arequipa, Per.
Documento de internet
1. Forma general cuando se conoce el autor:
VILLEGAS, Zilberstien (2008). Estilo de aprendizaje. Extrado el 02
junio
de
2009
desde
http://www.galeon.com/aprenderaprender/vak/queson.htm
2. Documento independiente, en lnea
Aprendizaje colaborativo (2007, 25 febrero). Extrado el 13 de
Septiembre
de
2001
desde
http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
3. Documento en lnea independiente + sin autor + sin fecha de
publicacin
Aprendizaje colaborativo (s.f.). Extrado el 13 de Septiembre de 2001
desde http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
http://www.cbs.nl/isi/iase.htm, Internacional Assocaition Form Statistical
Education, consulta realizada el 20 de de marzo 2008, 8:12pm
http://www.maths.otago.ac.nz/icots7/icots7.php, consultada el 04 de mayo
de 2008, 9:37
126
X. TCNICAS DE EXPOSICIN
127
EMISOR
CANAL
INTERFERENCIAS
130
RECEPTOR
R
2. Lenguaje Corporal.
El Lenguaje Corporal es todo aquel conjunto de movimientos, gestos,
actitudes que realizamos consciente o inconscientemente cuando nos
comunicamos.
A travs del lenguaje corporal, el orador trasmite mensajes como pueden
ser los nervios, la timidez, seguridad, confianza, dominio, entusiasmo,
vacilacin, etc.
El pblico capta todo este conjunto de gestos con total claridad.
Desde el primer momento en que se empieza la exposicin, debemos
utilizar el lenguaje corporal en sentido positivo. Hay que saber transmitir
serenidad y espontaneidad evitando aquellos gestos, actitudes y
movimientos que resulten exagerados.
Es conveniente no quedarse quieto o rgido ya que rompe la monotona y
ayuda a captar la atencin del espectador.
Se debe mantener una postura cmoda, erguida, natural y no forzada.-Un
factor muy importante que no conviene olvidar es establecer el contacto
visual con el auditorio desde el primer momento.
Los gestos relajados del rostro ayudan notablemente a atraer la atencin
del pblico. Una sonrisa agradable siempre tiene un muy buen efecto.
Los movimientos de las manos deben estar cuidados, ni inmviles ni en
constante movimiento. Son tiles para enfatizar las ideas o conceptos
cruciales que se estn describiendo.
La postura debe ser erguida y relajada. La posicin en el escenario debe
ser aquella que permita a todos los espectadores vernos con claridad.
3) Atencin y persuacin del pblico.
A. Captar la Atencin:
El orador debe tratar de ganarse al pblico independientemente de que este
coincida con los argumentos expuestos.
Para captar la atencin del pblico debemos tener en cuenta una serie de
factores:
Al pblico se le gana con simpata y amabilidad.
Es importante saludar al auditorio desde el primer momento, estableciendo
contacto visual y agradecer de forma sincera su presencia.
Mostrar una imagen amable, tanto en el lenguaje corporal como en el tono
de la voz.
Mirar al pblico. El contacto visual es fundamental para mantener el hilo
conductivo de la exposicin.
131
Siempre resulta agradable unos toques de humor sano y sobrio que ayudan
a relajar la tensin, avivar el inters y a mantener la atencin del oyente.
Tambin se puede dar la oportunidad al pblico de participar en la
exposicin.
El orador deber estar atento a las reacciones del auditorio, tratando de
detectar indicios de prdidas de atencin (mirar al reloj, hablar con un
compaero, leer un folleto).
Si se observan signos de desatencin, es aconsejable cambiar el tono de la
voz, enfatizar, comentar alguna ancdota curiosa, emplear el humor, etc.
B. Persuasin:
Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos.
Es necesario:
Ser moderado y estar calmado
Conceder la razn en algunos temas con ecuanimidad
Desarrollar una explicacin slida
C. Recursos de la persuasin:
Mostrar apasionamiento por el tema tratado.
Sonrer y ser agradable en el trato personal.
Considerar con mximo inters las preguntas o intervenciones de los
oyentes.
Transmitir valores humanos positivos (generosidad, aplicacin,
honestidad, deseo, felicidad).
D. La persuasin es eficaz cuando estn en juego los temas relacionados
con:
El dinero ej: "este procedimiento permitir ahorrar a la empresa unos
costes de.."
El tiempo ej: "la implantacin del just in time permite reducir los
tiempos de fabricacin en torno a un 15%...)
El trabajo ej: "estamos comprometidos con aumentar la productividad de
nuestros trabajadores..."
La ciencia (cualquier argumento que se articule apoyndose en
principios cientficos obtendr muy poca oposicin)
4) Vencer el miedo a hablar en pblico.
La gran mayora de la gente presenta miedo a hablar enfrente de un pblico
por una serie de razones entre las cuales destacan:
132
137
140
141
142
10.2.3.
143
144
XI.
MTODOS EN EL ESTUDIO
145
Ventajas:
Entrena con anlisis la evaluacin y tomar decisiones.
Estimula la creatividad.
Desarrolla el pensamiento divergente.
Propone soluciones posibles.
Permite participacin activa de estudiantes, debaten en grupo y por
votacin aprueban la solucin.
Permite la aplicacin de la teora.
Relaciona el aprendizaje con la realidad.
Mtodo demostrativo.- Es la verificacin o comprobacin del
conocimiento humano. Es uno de los mtodos ms efectivos para
lograr la comprensin del conocimiento humano y permite desarrollar
las habilidades, destrezas y motoras de los estudiantes. Este mtodo es
ms aplicado en el campo de las industria, ingeniera, enfermera, etc.
Aprende el estudiante haciendo; es decir, hacer cosas que produce el
aprendizaje, adquiere confianza y sensacin de xito, participa y se
entrena en el uso de instrumentos, modelos, equipos, mquinas y
materiales.
Sus fases es: Preparacin y ejecucin de la demostracin.
Mtodo de descubrimiento.- Consiste en descubrir el conocimiento
interrelacionando con el medio natural y social El estudiante descubre
los conocimientos; es decir, el estudiante se convierte en el arquitecto
o constructor de su aprendizaje. Diminuye el olvido y la fatiga.
Mtodo dialctico.- Consiste en generar debates y reflexiones. Este
mtodo es til porque permite trabajar creativamente, a travs de
ejercicios democrticos, debates en historias, ciencias sociales,
economa, filosofa, etc.
Consiste en trabajar un tema en tres etapas sucesivas: Tesis
(planteamiento, primera idea), antitesis (oposicin, segunda idea) y
sntesis (resultado o combinacin de la tesis y la antitesis, tercera idea).
Ejemplo:
Tesis
: azul
Antitesis : amarillo
Sntesis
: verde
Tesis
: Economa planificada.
Antitesis : Economa Neo- liberal
Sntesis
: Economa social del mercado.
147
Organizacin.
Ejecucin del proyecto.
Evaluacin del trabajo.
Esquema de un proyecto:
Centro de estudios.
Nominacin del proyecto: breve explcito y concreto
Responsable(s)
Justificacin: breve explicacin de la razn (por qu), ejecutar el
proyecto, su utilidad.
Localizacin (lugar).
Objetivos: Indicar con claridad qu se persigue, qu se desee
alcanzar.
Metodologa: breve indicacin de cmo se desarrollar. Indicar la
secuencia de actividades y/o tareas y materiales requeridos.
Cronograma.
Presupuesto: Cunto costar.
Fuentes de financiamiento
Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografa.
Mtodo computarizado o ciberntico.- Consiste en la utilizacin de
programa de informtica, previamente el estudiante debe tener el
manejo fundamental de la informtica, Internet, etc.
149
CAPTULO XII
INFORMACIN VIRTUAL.
12.1. MANEJO DE INFORMACIN VIRTUAL
Consiste bsqueda de informacin en el internet, obviamente el usuario debe
saber computacin. Esta fuente de informacin, permite lograr la informacin
en menor tiempo.
150
12.2. QU ES INTERNET?
QU SIGNIFICA http/www?
151
152
153
154
155
instrucciones que este iba dando, estos cursos eran ms interactivos que los
cursos por correo pero tenan el inconveniente de la falta de ayuda.
Cuando el alumno tena un problema, se desanimaba porque era difcil
encontrar a alguien que le ayudase y se encontraba en una situacin que le
dificultaba seguir con el curso.
Este problema tiene una solucin ms fcil en Internet ya que es muy fcil
obtener ayuda del profesor mediante el correo electrnico, el chat, la
telefona IP o la videoconferencia.
Hoy ya es posible establecer una verdadera aula virtual..
12.8. AULA VIRTUAL
El aula virtual es el medio en la WWW en el cual los educadores y educandos
se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje (Horton,
2000). El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribucin de
la informacin sino que debe ser un sistema adonde las actividades
involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que
debe permitir interactividad, comunicacin, aplicacin de los conocimientos,
evaluacin y manejo de la clase.
Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son
llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el
usuario como instructor de una clase, tendr que volcar sus contenidos y
limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio
virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de
la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no
dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.
En una clase real, el alumno ve y oye al profesor realizar la explicacin en la
pizarra, tambin a sus compaeros, en un aula virtual el alumno tambin ve y
oye al profesor, en lugar de la pizarra el soporte de la explicacin es la
pantalla del ordenador, el alumno puede preguntar en directo al profesor, el
profesor puede ver la pantalla del alumno y darse cuenta de lo que est
haciendo mal para corregirle. Tambin es posible dejar que todos los alumnos
vean las preguntas de sus compaeros y hablar con ellos.
En este escenario el proceso educativo puede llevarse adelante perfectamente.
156
158
159
12.12. SOFTWARE
160
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
SUGERENCIAS IMPORTANTES:
Muchas veces en slo pensar en el examen, nos volvemos tensos y ansiosos y
como resultado de ello sacamos calificaciones muy bajas, a pesar de conocer
el tema. Para evitar estas dificultades, aqu algunas sugerencias:
161
162
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
164