P. 1
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 8: Relaciones Recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad

Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 8: Relaciones Recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad

|Views: 18.974|Likes:
Publicado porProyecto Alcanza
Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.
Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.

More info:

Categories:Types, Research
Published by: Proyecto Alcanza on Mar 11, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/04/2014

pdf

text

original

Relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad

Taller ALCANZA 30 de enero de 2010 Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ponce Isamar Rosado, M. ED Mari Lourdes Mendoza, M. ED.

Ejercicio: Cuestionario

Objetivos del taller
Conocer las prácticas apropiadas para establecer relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad  Aprender y aplicar estrategias para establecer y mantener relaciones recíprocas  Ampliar conocimiento sobre posibilidades de actividades de integración y participación  Conocer las posibles barreras en las relaciones recíprocas entre la escuela y familia y comunidad
 

Marco Conceptual

Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner
Establece que el ser humano no se desarrolla por sí mismo, sino que es afectado por todos los sistemas de los que forma parte y la forma en que interactúan unos con otros (familia, escuela o programa educativo, iglesia, otros).  Tiene como centro al niño y reconoce que el escenario más importante para un niño pequeño es su hogar.

Urie Brofenbrenner

  

Relexiona bajo la teoría de sistemas sobre algún evento significativo que haya impactado tu vida desde la infancia hasta ahora

Definición

Relaciones recíprocas -son relaciones en las que las partes involucradas tienen igual participación en la toma de decisiones o en el proceso de alcanzar metas para el bien común.

Relaciones recíprocas
 La interacción entre escuela y hogar es fundamental en el desarrollo del niño.

 La relación entre maestros y familia ocurre por asignación más que por elección, contrario a otras relaciones en la vida de las personas.

 Queda en manos del maestro lograr que las familias se integren al programa educativo, como una forma de enriquecer los procesos.

 Los educadores debemos apoderar a las familias.

Principios para dar poder a las familias

La intervención con la familia debe ser considerada desde una perspectiva de sistemas. La teoría de los sistemas de familia nos habla de todas las partes de las familias y como están interrelacionadas unas con otras. Los miembros de la familia tienen el derecho de involucrarse en todas las decisiones programáticas educativas, vocacionales, médicas y recreacionales.

Principios para dar poder a la familia
Todas las familias tienen fortalezas.  Los padres deben ser reconocidos  como expertos acerca de sus hijos.  Los profesionales deben crear una  atmósfera de igualdad entre los padres y ellos.  Respetar las herencias  étnicas y culturales, estilos  de vida y valores.

Principios para dar poder a la familia
La falta de participación puede reflejar una sobre carga de necesidades familiares primaria que deben ser consideradas como prioridad y no como falta de interés o preocupación.  La mayoría de los padres se preocupan y quieren ayudar a sus hijos, sin embargo en algunas ocasiones carecen de unas destrezas.  “Dar poder” no significa necesariamente que los profesionales dan poder a las familias. Las familias ya tienen el poder.

Relaciones con la familia y comunidad
 

Actividad que apodere a los padres y familias a participar en el proceso educativo de sus hijos.

 

Niveles o etapas para el trabajo con padres

Modelo de Joyce Epstein
q“Parenting”- proveer a los padres destrezas y conocimiento que requieran para ayudar a sus hijos en el proceso educativo y brindarles conocimiento sobre el desarrollo

qComunicación-diseñar formas efectivas de comunicación tanto escrita como verbal. Como notas, Internet, ….

qParticipación voluntaria- incluir a los padres como voluntarios en diferentes áreas de la escuela y tomar en consideración aquellos padres que trabajan, atemperar la participación a sus realidades.

Modelo de Epstein
qAprendizaje en el hogar- guiar a los padres en el proceso educativo de sus hijos, a través del monitoreo, discusión de tareas.

qPadres líderes- puede ser el incluir a los padres en la toma de decisiones, ya sea curricular. Establecer un grupo de apoyo en los padres y que éstos realicen gestiones en pro de la escuela según sea el caso.

Ejercicio
  

Analiza qué nivel del modelo de Epstein utilizas más en tu salón con tus padres y familias.

Prácticas apropiadas

La Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños, mejor conocida por sus siglas en inglés - NAEYC, señala en sus prácticas apropiadas la responsabilidad de desarrollar y fomentar relaciones recíprocas con las familias para apoyar el aprendizaje de los niños. Es a través de las familias que podemos conocer y comprender a sus hijos.

Prácticas apropiadas
Estas prácticas deben tomarse en consideración para mantener relaciones recíprocas con las familias: vLos maestros y las familias comparten regularmente información de manera clara, respetuosa y constructiva.
 

vLos maestros y las familias toman decisiones en torno a las metas y métodos de aprendizaje. v vLas familias son informadas regularmente en torno a cómo los niños se están desarrollando. v

Prácticas apropiadas
vLos maestros trabajan para crear lazos de colaboración entre las familias.

vLos maestros se comunican con los padres para conocer sobre los niños y usar la información en la planificación, en el proceso de avalúo y la evaluación.

vLos maestros recopilan información acerca de cómo las familias definen sus propias creencias, religión, raza, idioma, cultura y estructura familiar v

Prácticas apropiadas
vLos maestros comparten información con las familias en relación a los procedimientos del programa, expectativas, reglas, rutina, etc. durante todo el año.

vLos miembros de las familias tienen oportunidades de participar de las actividades, de observar, compartir lecturas con los niños y compartir las destrezas e intereses, etc. v

Comunicación
Familia Educador

¿Qué es Comunicación?

Algunas definiciones…
qLa comunicación es una destreza por excelencia para lograr las relaciones interpersonales indispensables para lograr el éxito.

qLa comunicación conlleva hablar, escuchar y sobre todo reaccionar bien al interactuar de manera positiva y constructiva.

qLa comunicación está compuesta por ideas o contenido, hechos, pensamientos, sentimientos y valores

q q

  

Proceso activo y continuo Se trata de un intercambio o transferencia entre una persona que emite un mensaje y otra que lo recibe, el receptor.

Se trata de usar la palabra escrita y oral, el lenguaje no verbal, las imágenes, entre otros recursos, para lograr entendimiento y obtener acciones positivas.

Cada mensaje tiene tres componentes:  1) la palabra o estímulo verbal
  

2) el lenguaje corporal o estímulo físico (los gestos) 3) las características vocales o estímulo vocal

 

Comunicación con las familias
vEn la educación de la niñez temprana trabajamos con las familias como los grandes compañeros y colaboradores para facilitar el desarrollo óptimo de sus hijos.

v
 

vEs necesario establecer una comunicación efectiva y relaciones recíprocas con las familias, de forma dinámica y continua.

Comunicación con las familias

   

En unión y respeto con las familias … conocemos a los niños evaluamos sus necesidades y particularidades planificamos experiencias enriquecedoras que estimulan el aprendizaje, y sobre todo … tomamos decisiones atinadas que influyen en el programa, en la enseñanza y en el aprendizaje.

Comunicación con las familias
 
   

Existen dos vías de comunicación:

Comunicación en una sola vía

Comunicación en ambas vías

Comunicación con las familias
 

Una vía de comunicación

Esta comunicación es la que normalmente se da entre la escuela y el hogar de cada niño. Se dice que es de una sola vía ya que no se espera una retro-comunicación.

Comunicación con las familias

Estrategias de comunicación de una sola vía:
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ El boletín informativo El periódico Tablón informativo La carta La caja de sugerencia El calendario mensual Los alegramas Los manuales

Comunicación escrita
Notas  Cartas  Alegramas  Manual de padres  Tablón de edictos  Cajas de sugerencias u opiniones

Calendariosmensual  Opúsculos  Paquetes de información  Encuestas  Periódico  Boletin

Notitas y alegramas

Las notitas y alegramas es una buena forma de comunicar como el niño se está adaptando al ambiente escolar y conocer sobre la participación de este. Es difícil hacerlo con todos los niños diariamente. Pero por lo menos una vez a la semana. Debe llevar un record para que haya constancia de los niños que le faltan.

Hoy ,______trabajó con mucho entusiasmo y participó en las actividades grupales. maestra Lourdes

Tablón de edictos

Periódico

Manual de padres

El manual de padres es un documento que recoge la información más importante de la escuela como:
◦ ◦ Filosofía de la escuela ◦ Información básica de operación de la escuela.  Número telefónico Personal Horario Calendario anual (días de clase) Feriados Procedimientos de emergencias Matrícula Ausencias Enfermedades Vacunas y otros.

Anuarios, caja de sugerencias

Los anuarios se realizan con la ayuda de los padres, el maestro colaborará proveyendo información y cotejando que el producto final no contenga nada que pueda ser ofensivo. Tener un cajón accesible a los padres para depositar sugerencias o necesidades de los padres.

Paquetes informativos
 

Los paquetes informativos se utilizan para recoger toda la información relacionada a la escuela Ej. a ser distribuida en la orientación inicial. También se puede tener para algunos temas de interés que son recurrentes entre los padres.

Comunicación con los padres y madres: la clave para conocer y comprender a sus hijos
  

Ambas vías de comunicación Una sola vía de comunicación es importante pero ambas vías es esencial. Esta vía es posible cuando el personal de la escuela se reúne con las familias de los niños.

Comunicación con las familias
Entre las técnicas que se pueden incluir se encuentran: vlas llamadas telefónicas vlas visitas a los hogares vlas reuniones y las conferencias vlas actividades escolares especiales vel desayuno vlas casas abiertas vforos

vel blog vlas mochilas viajeras vlos videos vlos talleres o mini cursos para las familias vlas libretas de comunicaciones vel correo electrónico ventre otras estrategias

Conversaciones diariasy llamadas telefónicas
Ø Hablar con el padre en forma confidencial sin que otros padres puedan escuchar lo hablado cuando así lo amerite.

Ø Si es información casual debe dirigirse al padre en forma discreta aunque otros padres estén presentes.

Ø
Ø Cuando llame por teléfono indique el motivo de su llamada y pregunte si es un buen momento para poder hablar.

Ø
Ø Realice la llamada en un sitio apropiado y confidencial, por ejemplo: oficina. Ø Escriba con anterioridad lo que va a discutir con  los padres por teléfono.

Ø

qExponga la situación sin pasar juicio, en la forma más descriptiva y sencilla posible. q qRecoja información del padre en relación a esta situación , como se siente ,y en qué forma puede contribuir.

qHaga un resumen de lo discutido.

Reuniones grupales

Conocer el propósito de la reunión Estrategias a ser utilizadas según el propósito.
     

Orientación Conferencia Taller Grupo de apoyo Grupo focal Otros- ej: Noche de luna Día Familiar

Comunicación de progreso del niño
Dependiendo del grado en que este el niño se utiliza los acercamientos.  En el nivel preescolar se tiende a reunir a los padres en forma individual y discutir el progreso del niño a través de portafolios: fotos, grabaciones en audio, muestra de trabajos del niño, anotaciones, listas de cotejo, rúbricas, hojas de observación y cualquier otro material que el maestro estime pertinente entre otros..

Discusión del progreso social/académico del niño
 Tenga listo y accesible el material  Prepare una hoja de asistencia  Explique a los padres el proceso de discusión  Permita la lectura del portafolio por parte de los padres  Discuta el progreso del niño no solo lo académico  Permita en la discusión que el padre comparta sus preocupaciones e información sobre el niño.

Talleres

Visita a los hogares
       

Establecer el propósito de la visita que pueden ser varios Conocer a los padres Dar a conocerse con los padres y el niño. Facilitar el proceso de transición. Familiarizarse y conocer el entorno familiar del niño. Observar practicas de crianza, disciplina, experiencias en el hogar, trato hacia el niño La visita debe de ser de carácter voluntario. Ponerse de acuerdo según disponibilidad de la familia y de usted

Club de libros

§ Los padres proporcionan libros para ser intercambiados entre los estudiantes y promover los habitos de lectura.

§

§ Los padres se hacen responsables de leer los libros a los estudiantes en el hogar.

§

§ Esta es una forma de involucrar a los padres en la

Mochila para integrar a las familias

Se utiliza para realizar actividades relacionadas al tema que se está trabajando o alguna área de contenido q

Mochila para integrar la familia
qMatemáticas - ejercicios con materiales concretos

qCiencias - experimento para realizar en el hogar

qLectoescritura q Para todas las actividades se deben proveer los materiales y una explicación clara y precisa de lo que se espera que el estudiante haga.

Para integrar a los padres- abuelos
◦ ¿Cómo era la vida antes en el campo? ◦ Abuelo ¿qué comías antes cuando eras pequeño? ◦ ¿A qué jugabas cuando eras pequeño?

Casa abierta
 

Se realiza durante los primeros tres meses del inicio del año escolar. El propósito de la misma es que los padres conozcan el programa académico de la escuela, conozcan personalmente a los maestros y se sientan acogidos y bienvenidos en la escuela. No se debe discutir el progreso académico en esta actividad. Se debe exhibir trabajos y proyectos especiales de los niños. Se pueden realizar actividades y juegos con los padres que faciliten la comprensión en relación al programa o filosofía de la escuela.

Programas educativos

Un programa para padres se refiere a la educación de los padres sobre el desarrollo de sus hijos. Existen programas publicados dirigidos a los padres. Para reforzar diferentes áreas del desarrollo como la conducta y la disciplina. Es importante revisar el programa, su filosofía y contenido, que sea a tono con las del maestro y la escuela.

 

Es necesario cotejar el costo del programa, su accesibilidad. Si el material es apropiado para los padres (incluir una serie de actividades a realizar en el hogar para trabajar lenguaje). Ejemplo El arte de Ser Padres ( 6 conferencias con una diversidad de temas Ej. Desarrollo del niño, juegos y tradiciones, literatura infantil para niños, etc.)

Padres como recursos en el salón
 Existen programas de trabajos voluntarios. Se requiere planificación, orientación, evaluación.  Conozca las habilidades o destrezas especiales de sus padres.  Planifique con anterioridad las tareas que va a realizar el padre.  Oriente al padre sobre las tareas con anticipación.  Tenga conocimiento que esta estrategia es una oportunidad excelente para que el padre conozca sobre el desarrollo del niño, vea modelaje apropiado por parte del educador.  No ubique al padre a realizar tareas muy difíciles o por el contrario muy fáciles.

Ejemplo de recursos para un salón
 

 

  

Leerle cuentos a los niños Si un padre conoce sobre carpintería, puede ir al salón a realizar un proyecto con los estudiantes. Ayudantes en las excursiones Ayuda para los tablones de edictos o algún proyecto decorativo Alguien que grabe en video eventos especiales Trabajo clerical Ayuda en la planificación de excursiones, actividades especiales

 

Biblioteca para padres
Proveer un espacio ya sea en la escuela o en el salón que tenga materiales accesibles para los padres.  Puede proveer revistas dirigidas a padres,como Ser padres, opúsculos y hojas informativas sobre diversos servicios para las familias como:

◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦

Salud y bienestar del niño Embarazo y desarrollo del niño, lactancia Aprendizaje del baño Disciplina Entretenimiento Juegos para niños Manejo del stress, separación de padres Desarrollo del niño


EJERCICIO


Menciona algunas barreras que puedan afectar la comunicación entre las familias y los maestros.

Comunicación con las familias
Barreras en la comunicación  Las barreras ocurren para proteger posiciones y porque no se entienden los puntos de vistas de las personas.  Las familias  La escuela  El ambiente físico  Los factores biológicos  Los psicológicos  Los sociales y culturales

Barreras en la comunicación
Las familias  Las familias protegen sus propios egos cuando protegen a sus hijos. Ellas se preocupan cuando se les critica o se señala a sus niños ya que se ven a ellas mismas.

Barreras en la comunicación
La escuela  Algunas escuelas instalan las barreras ante la comunicación con las familias. En ocasiones, esta se debe a la presión de la administración, la cantidad de niños y familias, el trabajo educativo, entre otros factores.

Barreras en la comunicación
Ambiente físico  Los ruidos y los olores pueden afectar los procesos de comunicación.

Barreras en la comunicación

Factores biológicos  Problemas de habla y lenguaje  Personas con alguna condición médica

Factores psicológicos  Prejuicios y los estigmas

Barreras en la comunicación

Factores sociales y culturales
      

El nivel socio-económico El idioma de las familias que no habla el maestro La escolaridad de las familias que tal vez no saben leer y ni escribir Las creencias, culturas, ideas y valores de cada familia versus las del maestro. Cambios en la constitución familiar.


 

Para discutir…

Este año matricularon en el Centro a un niño cuyos padres hablan portugués e inglés, la maestra no habla ninguno de esos idiomas y dice que ellos están en Puerto Rico, por lo que deben aprender el español. ¿Qué estrategias le recomendarías que utilizara para comunicarse con ellos?

Comunicación efectiva con las familias

EJERCICIO
 

Haz una lista de destrezas que debe dominar el maestro para lograr una comunicación efectiva con las familias.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->