UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

PROGRAMA DE TITULACIN 2012

SESIN N 01

Planteamiento del problema

cuantitativo
Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

1

NDICE
Planteamiento del problema de investigacin
Criterios para plantear el problema

Formulacin del problema

Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin

ELEMENTOS
DEL
PLANTEAMIENTO
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

DEL

Determinacin del problema

Formulacin del problema

Criterios
Objetivos de la investigacin

Justificacin de la investigacin

Limitaciones de la investigacin

Planteamiento del problema

Para formular el planteamiento del
problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.

Planteamiento del problema

Su construccin se realiza
empleando el mtodo deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.

Concepto del planteamiento del

problema

Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el

problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.

En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin

general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin cientfica.

Describe la realidad.
Describe la evolucin histrica de la
problemtica.
Constituye la Justificacin de estudio.
Es la delimitacin del problema
7

Criterios para plantear el problema

Criterios

El problema debe expresar una

relacin entre dos o ms conceptos o
variables
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)

El planteamiento debe implicar la

posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
8
objetiva) es decir es medible

Planteamiento del problema

de investigacin:
Problemas internacionales MACRO

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Problemas nacionales MICRO

Problema local
- MESO

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresa el problema en forma interrogativa.

Se relacionan dos o ms variables

FORMULACIN
DEL PROBLEMA

Es la fase ms relevante de la investigacin.

Supone poseer una base terica.

Debe contener las variables de estudio.

10

Definicin de la formulacin
del problema
Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina
tambin problema principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la formulacin debe tener claridad,
concisin y operatividad.

11

Las preguntas de la investigacin

Representan el
qu? de la
investigacin

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la

investigacin
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos

Preguntas de
investigacin

Requisitos

Deben establecerse sus lmites temporales y

espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)

Que no se conozcan las respuestas

Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o

medibles)

Que impliquen usar medios ticos

Que sean claras

Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

12

Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Qu es
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional

Cmo se viene dando

Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
13

Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Nivel
Explicativo

Qu efectos produce
De qu manera influye

En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
14

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x

3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)

EJEMPLO:
En qu medida(1) el Programa
Experimental de comprensin
lectora (2) influye(3) en el
rendimiento acadmico(4) de
los estudiantes del VIII ciclo del
Departamento
de
Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
Nacional de Educacin(6) de
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

15

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

En qu manera(1)
la
Estrategia
Didctica
Solucin de Problemas(2)
influye(3) en el aprendizaje
del idioma ingls(4) en los
alumnos del 5 grado(5) de
la Institucin Educativa
Mariscal Castilla (6) de
aa, UGEL N 06(7)
2010(8)?
16

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x

3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

Qu relacin existe (1)

entre
la
inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
institucional (4) en el
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades(5)
de
la
Universidad Nacional de
Educacin(6) de Lima(7)
2010(8)?
17

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x

3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EJEMPLO:

De qu manera (1) las

habilidades sociales (2) se
(3)
relaciona
con
la
inestabilidad emocional (4)
en los estudiantes (5) de
las
Instituciones
Educativas Secundarias
Pblicas (6) de la provincia
de Lima(7) - en el ao
2010(8)?
18

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).

5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
19

Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar

se relaciona con el proceso de aprendizaje de los

alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010
Qu relacin existe entre el clima organizacional y

el nivel de desempeo docente de las instituciones

educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?

20

FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros

Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.

Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes
pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?

Objetivos de la investigacin
b. Suprimir los signos de interrogacin
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin

Objetivos de la investigacin
c. A cambio de la palabra suprimida
aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.

Objetivos de la investigacin
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general
Objetivo especfico

Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:

Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a
propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:

PROPUESTA DE
OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados

El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES

No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo)

Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

28

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los ms tenemos:

Determinar

Verificar

Definir

Identificar

Disear

Conocer,

Evaluar

Elaborar

Estudiar

Describir

Proponer

Plantear

Formular,

Analizar

Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del

problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de
investigacin.
29

Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el

objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Se desprenden del objetivo general.
Responden a la solucin de los problemas especficos.
OBJETIVOS
ESPECFICOS

Se relacionan con las hiptesis especficas.

Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Sealan por propsitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas
(fsicas).
30

Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA

OBJETIVO

Qu es x

Identificar x

Cmo se viene dando x

Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x

Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Describir x

Qu relacin existe entre x y y

Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x

y y

Establecer la relacin entre x y y

Cules son las causas de y

Explicar las causas de y

Qu factores han generado y

Establecer los factores

Por qu x produce efectos en y

Explicar los efectos de x en y 31

Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA

OBJETIVO

Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en

y
De qu manera influye x en
y

Determinar la influencia de x
en y

Cmo influye x en y

Determinar la influencia de x
en y

En qu medida favorece x a
y

Determinar la influencia de x
en y

En qu grado favorece x a
y

Determinar la influencia de x
en y

Cules son los resultados de

x

Determinar los resultados de x

32
en y

EJEMPLOS:
Determinar

la relacin que existe entre el

comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se

relaciona significativamente con el desempeo

docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de
Huarochir.
33

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

Gestin de recursos
acadmicos

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros

Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.

Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5

IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.

IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIGACIN

Mejoramiento
profesionales

de

las

prcticas

Se demuestra las bondades de la

investigacin a la comunidad cientfica.

Relevancia futura.
Es la exposicin de las razones del para qu?
y/o por qu? Del estudio.
35

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN
Justificacin Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar
resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)

36

La Justificacin Metdica

Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio

se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas
especficas de entidades que establecen estos lineamientos.

37

LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin terica
Limitacin temporal
Limitacin metodolgica
Limitacin de recursos

38