QU BUENO ENAMORARSE, QU BUENO CUIDARSE!

Para tercero, cuarto y quinto de secundaria

REA DE TUTORA: PERSONAL SOCIAL
BUSCAMOS: que los estudiantes reconozcan los riesgos asociados a la
sexualidad en la adolescencia e identifiquen alternativas que los ayude a
prevenirlos.
REA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
MATERIALES: papel peridico, pizarra y tiza, papelote, plumones
Presentacin - sensibilizacin (10 minutos)
Iniciamos con la dinmica Saltando y brincando sobre el papel. Formar parejas
y se ubica sobre una hoja de papel peridico. Les indicamos que deben saltan
y brincar en pareja sin salirse del papel mientras damos palmadas, y que
cuando dejamos de aplaudir deben detenerse, doblar la hoja por la mitad y
pararse nuevamente sobre ella.
Seguiremos dando palmadas y parando, y las parejas saltando y doblando el
papel, siendo cada vez ms difcil no salirse de este. El reto es que nadie pise
el suelo, quienes lo hacen pasan a descansar. El juego contina hasta que
quede una o dos parejas.
Desarrollo (25 minutos)
Conversamos sobre lo experimentado: cmo se han sentido en el juego?
Cmo se sintieron los que tenan pareja del mismo sexo? Cmo se sentan
los que tenan pareja del gnero opuesto?
Referimos que es normal que el contacto cuerpo a cuerpo con una persona del
sexo opuesto pueda generar confusin, que puede ser de incomodidad,
vergenza y pudor, hasta agrado y sensacin placentera.
Sealar que en la adolescencia surge un especial inters por el contacto
corporal con una pareja. El enamoramiento se convierte en una importante
experiencia de comunicacin con el otro, pero esto puede tambin colocar a los
adolescentes frente a situaciones de riesgo. Seguidamente, presentamos al
conjunto de los estudiantes una situacin para la reflexin:

Paola y Hctor
Paola tiene 15 aos y est en cuarto de secundaria. En un mail, le cuenta a
una amiga cercana:
He estado saliendo con Hctor. T sabes... era la gran ilusin de mi vida.
Despus de un tiempo con l me di cuenta de que no me vena la
menstruacin. He quedado embarazada! Se lo he dicho, pero l no quiere
saber nada. No quiere ni verme. Mis padres no lo saben y, por supuesto, los de
l tampoco. No s qu hacer... Estoy tan angustiada, no puedo dormir ni
estudiar... Voy a tener al beb? Podr dar a luz? Cmo voy a criarlo?
Y el colegio? Dime algo, por favor, amiga...
Reflexionamos con nuestros estudiantes sobre:
Qu puede estar ocurriendo con Hctor?
Qu les hubiramos podido aconsejar a ambos para que no tuvieran que
para por esta situacin?
Qu podra hacer Paola ahora?
Cierre (10 minutos)
Referimos a nuestros estudiantes la importancia de prevenir riesgos como los
del caso anterior, siendo fundamental para ello, protegerse buscar con la pareja
una buena comunicacin, profundizar el conocimiento de la otra persona y
compartir proyectos. Debemos formular la reflexin cuidando que los
estudiantes no se sientan acusados o cohibidos.
Se pide a todo el grupo que piense tres cosas que podran hacer para prevenir
situaciones de riesgo como la anteriormente vista las escribimos en un
papelote, que luego pegamos en algn lugar del aula. Pedimos a los y las
estudiantes que expresen voluntariamente cmo se han sentido durante la
sesin.
Despus de la Hora de Tutora
En sesiones siguientes, los y las estudiantes elaborarn su proyecto de vida,
que incluya sus metas asociadas a la relacin de pareja.