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MOTOR
I.N.E.F.
DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO
MOTOR
D3
DESARROLLO MOTOR
NDICE
TEMA 1
BASES CONCEPTUALES Y TERMINOLGICAS DEL DESARROLLO
MOTOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
TEMA 2
CRECIMIENTO, MADURACIN E INVOLUCIN
1.
2.
3.
4.
5.
TEMA 3
DESARROLLO MOTOR Y CONDUCTAS MOTRICES DESDE LA INFANCIA
A LA ADOLESCENCIA
1.
2.
3.
4.
La ontognesis de la motricidad.
Motricidad espontnea y refleja.
De los movimientos rudimentarios a los movimientos fundamentales.
La adquisicin de las habilidades motrices: mejoras cualitativas y
cuantitativas.
5. Las adquisiciones deportivas.
TEMA 4
CONDUCTAS MOTRICES Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
1.
2.
3.
4.
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DESARROLLO MOTOR
TEMA 5
MEDICIN Y EVALUACIN DEL DESARROLLO MOTOR
1. Conceptos bsicos y objetivos de la evaluacin del desarrollo motor.
2. Los instrumentos de evaluacin.
3. Criterios para la seleccin de instrumentos.
TEMA 1
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DESARROLLO MOTOR
con
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DESARROLLO MOTOR
Por otro lado, el estudio del ser humano y de sus conductas han permitido que esas
conductas se puedan clasificar en dominios, en funcin de distintos factores. Los diferentes
dominios de la conducta son:
1. Dominio afectivo: tiene como objeto de estudio los afectos, sentimientos y
emociones del ser humano.
2. Dominio social: estudia el efecto de la sociedad, las instituciones y los grupos
en el desarrollo motor.
3. Dominio cognoscitivo: tiene como misin el estudio del conocimiento, los
procesos del pensamiento, del lenguaje, etc.
4. Dominio psicomotor: hace referencia a la motricidad humana, tanto global como
fina, al control de movimientos y a las posibilidades de utilizacin de esas
capacidades motrices en cualquier tipo de situaciones. El dominio psicomotor
tiene o presenta como conductas caractersticas las siguientes:
-
Estos dominios se han visto de diferente forma a lo largo del tiempo, ya que, en la
antigedad la visin que se tena es que cada dominio exista de forma independiente, pero
en la actualidad la visin que se tiene es de una nocin de interaccin constante, como
expresin clara de la naturaleza humana.
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DESARROLLO MOTOR
Cuando se estudia el mbito del desarrollo motor, ciertos trminos bsicos salen a la
luz, como:
a) Maduracin: este trmino posee diversas aceptaciones segn se defina dentro
del mbito biolgico o psicolgico. En el mbito biolgico, significa alcanzar la
madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. En
el mbito de la psicologa, significa el proceso por el cual el sujeto alcanza la
plenitud de sus capacidades mentales.
Para Le Boulch, la maduracin consiste en hacer funcionales a todas
las estructuras que solo existan a nivel potencial. Hay que resaltar que este
proceso de maduracin constata un aumento de la complejidad, de ah, que
se califique con el trmino cualitativo.
b) Crecimiento: es el aumento cuantitativo de ciertos parmetros del organismo,
como el peso, la altura, etc. Frente al trmino anteriormente citado, ste posee
connotaciones de cantidad .
c) Ambiente: son los factores externos, que de forma premeditada o incidental,
pueden influir en el proceso de desarrollo de la persona.
d) Desarrollo: es el fenmeno global que implica la maduracin del organismo, de
sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del ambiente.
e) Adaptacin: es el proceso de interrelacin del organismo con su medio.
3. Factores que influyen en el desarrollo motor humano.
Es de todo el mundo conocida la secular disputa para determinar si el ser humano
viene al mundo ya predeterminado o por el contrario viene vaco y hueco.
Desde la perspectiva histrica de esta antigua disputa, se han ido agrupando en sus
diversas concepciones gran nmero de investigadores y cientficos:
1. Ambientalistas: piensan que: la vida futura de un ser sano puede determinarse
con adecuarle las experiencias y el medio estimular .
Defienden estas posturas las siguientes corrientes de pensamiento:
humanistas, conductistas o deterministas ambientales. Por ejemplo, ellos dicen
que el msico se hace y no nace.
2. Genetistas, nativistas e innatistas: piensan que: el ser humano nace
predeterminado y el papel del medio es poco comparado con el que tienen las
fuerzas internas del sujeto .
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DESARROLLO MOTOR
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DESARROLLO MOTOR
3. El mtodo mixto: transversal longitudinal: este sistema une las dos anteriores.
En este nuevo diseo, el investigador puede estudiar la capacidad fsica de tres
grupos de edad 9, 10 y 11 aos, por ejemplo, para lo que podr o bien comparar
el resultado de la aplicacin de una batera de pruebas fsicas a los tres grupos
de edad ( transversal ) u observar un mismo grupo desde los 9 a los 11 aos
( longitudinal ).
4. El mtodo de entrevista encuesta: este mtodo permite la captacin de
informacin a travs de la contestacin a diversas cuestiones, bien presentadas
en forma escrita o realizadas a viva voz.
5. El mtodo trans cultural: este mtodo consiste en comparar lo9s resultados de
determinadas pruebas entre poblaciones diferentes. Un ejemplo sera los
diferentes estudios sobre el crecimiento fsico que se llevan a cabo en Europa,
Amrica y frica.
6. Los estudios correlacionales: este mtodo permite establecer relaciones en
cuanto a resultados, y as ver las influencias de distintos factores en la conducta.
7. El mtodo experimental: este mtodo consiste en crear una situacin para ver la
incidencia que tiene en un resultado determinado.
8. El historial: este mtodo trata de obtener la informacin lo ms detallada posible
de un sujeto a travs de un protocolo de preguntas.
9. La valoracin clnica: este mtodo trata de obtener la informacin pertinente a
travs de pruebas muy tcnicas, para formular una valoracin acertada y un
diagnstico.
10. La observacin: este mtodo consiste en la observacin de la conducta de un
alumno en funcin del ambiente al que est expuesto.
5. Conducta motriz y desarrollo humano: teoras generales.
Cualquier intento de aproximarse al estudio del desarrollo pasa por el estudio y
anlisis de los grandes tericos que han estudiado el Desarrollo Humano. Entre las teoras
generales del desarrollo humano estn:
A) Piaget.
Piaget trata de comprender y explicar cmo los nios accedan al
conocimiento. Para ello, Piaget describi cmo los movimientos infantiles tomaban
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MOTRICIDAD
MOTRICIDAD
MOTRICIDAD
MOTRICIDAD
MOTRICIDAD
INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ ( 1 AO )
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B) Wallon.
En su pensamiento destaca el papel de los comportamientos motores en esta
evolucin psicolgica. Wallon analiz la motricidad y determin la existencia de
dos componentes:
-
La funcin tnica.
La funcin fsica.
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DESARROLLO MOTOR
F) La perspectiva sovitica.
Autores tales como Vigotsky, Leontiev, Luria etc. dicen que: la
contribucin de los movimientos en la construccin y desarrollo infantil es decisiva
para la corticalizacin progresiva y a la generacin de seres completos . Ellos
presentan el siguiente modelo:
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Codificacin
Organizacin
Planificacin
Canales
Sensoriales
Ejecucin
Motriz
Aparato locomotor
- Procesamiento
de la informacin.
- Elaboracin de
respuestas.
Ejecucin
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Feed Back
Movimiento
Tenemos que hablar tambin de las dos escuelas existentes en el estudio de la
evolucin del desarrollo motor y sus objetivos:
1. Escuela Europea:
-
2. Escuela Americana:
-
2. Perspectiva europea.
2.1. Ajuriaguerra.
Ajuriaguerra piensa que el desarrollo motor se basa fundamentalmente en el desarrollo
neurolgico. Tambin estudia los trastornos en la maduracin nerviosa, los cuales se
dividen en 2:
a) Dispraxia: dificultades para organizar estmulos programados. Se
ocasiona porque los canales sensoriales estn alterados. Se puede
ocasionar por falta de experiencias motrices adecuadas. Dentro de
la dispraxia estn las dislexias.
b) Apraxia: es una incapacidad para establecer conexiones nerviosas
que hagan que los estmulos reciban respuestas.
2.2. Azemar.
Azemar proporciona los siguientes datos sobre el desarrollo motor:
-
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Planteamiento halocintico.
Movimiento exploratorio.
Aprendizaje por ensayo y error.
Tanteo experimental en sus situaciones.
2.3. Le Boulch.
Fue el primer profesor de Educacin Fsica, que plate un enfoque
basado en el modelo psicomotor. Adems adopt un planteamiento pedaggico
teniendo en cuenta todos los procesos pertinentes al movimiento. Le Boulch
dice que no se puede separar la E.F. y el desarrollo motor del resto del
desarrollo.
* Modelo:
Adolescencia
Infancia
Nacimiento
2.4. Da Fonseca.
Segn Da Fonseca, el desarrollo motor evolucion en 4 fases:
a) Fase de movimiento ( Nacimiento a 1 ao ).
b) Fase del lenguaje ( 2 a 4 aos ): hace gestos con las manos y la cara,
aprenden juegos de imitacin social.
c) Fase perceptivo motora ( 4 a 7,5 aos ): el nio accede al mundo a
travs de la actividad motora.
d) Fase de pensamiento ( 7,5 a 13 aos ): aparecen juicios de experiencias,
verificacin de observaciones, comparacin y anlisis sistemtico.
A travs de estas fases se llega a la socializacin .
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2.5. Pickler.
Pickler plantea un modelo pedaggico basado en la libertad de
movimientos. l piensa que el aprendizaje motor debe ser espontneo y que
cada individuo es nico en su aprendizaje motor.
3. Perspectiva americana.
3.1. Williams.
Segn Williams, se desarrollan 4 categoras o niveles para las conductas
perceptomotoras:
a) Conductas globales: que se traducen en movimientos globales.
b) Motricidades fsicas: involucran partes del cuerpo con datos visuales (
manipulacin de pequeos objetos ).
c) Procesos perceptivos: reconocimiento de estmulos a travs de los
sentidos.
d) Conciencia corporal: reconocimiento, identificacin y diferenciacin de
partes del cuerpo y posibilidades del cuerpo.
3.2. Cratty.
Cratty plantea su modelo en 4 canales:
a)
b)
c)
d)
Canal cognitivo.
Canal perceptual.
Canal motor.
Canal verbal.
3.3. Gallahue.
Gallahue establece una relacin entre desarrollo motor y edades
cronolgicas:
a) Fase de movimientos reflejos ( Nacimiento a 1 ao ): estadio de captacin de
informacin y estudios de procesamiento.
b) Fase de movimientos rudimentarios ( 1 2 aos ): estadio de inhibicin refleja,
estadio de precontrol.
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Formativos.
Recreativos, higinicos / salud, estticos.
Competitivos / rendimiento.
Utilitarios: autonoma, aplicacin profesional.
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TEMA 2
CRECIMIENTO, MADURACIN E INVOLUCIN
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2. Maduracin:
-
- Crecimiento ponderal:
-
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Por lo tanto, podemos decir que las proporciones corporales varan durante el
crecimiento debido a que las ganancias de las diferentes partes no guardan una relacin
entre s.
Existen algunos conceptos relacionados con el aspecto corporal, que debemos saber,
los cuales son:
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Fase germinal.
Fase embrionaria.
Fase fetal.
Infantil:
+ 1 Infancia ( 0 2 aos ).
+ 2 Infantil ( 2 5 aos ).
Niez ( 5 10 / 11 aos ).
Pre y adolescencia ( 10 / 11 15 / 18 ).
Juventud ( 18 25 aos ).
Madurez ( 25 60 aos ).
Vejez ( 60 aos en adelante ).
1. El periodo prenatal.
Este periodo, como su nombre indica, hace referencia al proceso del
crecimiento humano realizado dentro del seno materno. El periodo germinal
es el periodo de formacin del cigoto y su implantacin en las paredes del
tero, donde se dan dos fenmenos especficos:
-
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Hueso.
Cartlago.
Msculo.
Recubrimiento de vasos.
Sanguneos y ureteres.
2. Endodermo:
-
3. Ectodermo:
- Cerebro.
- Nervios.
- Epidermis.
- Cabello.
- Uas.
- Recubrimiento de nariz.
- Boca y ano.
- rganos sensoriales.
Este periodo es de suma importancia dado que se forman los diversos
rganos y el nuevo ser va a tomar la forma humana.
A partir, aproximadamente, del 3 mes el nio entra en el llamado
Periodo Fetal, donde la caracterstica ms resaltable es el refinamiento y el
perfeccionamiento de los sistemas bsicos y que abarca hasta el momento
del nacimiento. Este periodo se caracteriza por un mayor aumento de
longitud y peso, el comienzo de las funciones de los principales rganos y la
osificacin.
A partir del 7 mes al nio se le denomina feto y ya posee la forma
humana, con brazos y piernas, corazn que late y un sistema nervioso que
manifiesta respuestas reflejas a estmulos tctiles.
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VARIABLES
Medio fsico
Temperatura externa
Toma de oxgeno
Nutricin
Eliminacin de desechos
Estimulacin sensorial
PRENATAL
Fluido
Aproximadamente constante
Hemotrfica, difusin a
travs de la placenta
Hemotrfica, depende de la
nutricin
En la sangre materna
Mnima, excepto por lo
Kinestsico y vibraciones
POSTNATAL
Gaseoso, aire
Fluctuante,
segn
las
condiciones externas
De la superficie de los
pulmones a la sangre
Basado en los alimentos
externos
A travs de los pulmones,
piel, riones
Todas
las
modalidades
sensoriales y gran variedad
de estmulos
2. Ley de disociacin.
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DESARROLLO MOTOR
3. Ley de alternancia.
3. Edades madurativas.
3.1. El crecimiento de los diferentes sistemas corporales.
El sistema nervioso
El sistema nervioso muestra un crecimiento y una maduracin rapidsimos.
Concretamente el impulso del crecimiento cerebral denota que a las 12 semanas, el
feto tiene un cerebro adulto y que a los 9 meses, el cerebro muestra un peso
equivalente al 50 % de un adulto. Esto nos da a entender que ambos factores se
producen rpido, aunque destaca algo ms la maduracin, la cual llega con ms
prontitud.
El sistema nervioso
Los huesos se originan como tejido cartilaginoso blando para ir osificndose
y endurecindose. El proceso de osificacin empieza en el periodo prenatal entre el
2 y el 4 mes y contina hasta la adolescencia en determinados huesos.
Los primeros en manifestarse son los centros primarios de osificacin
ubicados en la difisis de los huesos largos, apareciendo los centros secundarios en
las epfisis.
El centro secundario se halla separado de la difisis por un cartlago llamado
epifisario o de crecimiento que es la zona ms activa del crecimiento del hueso. La
parte situada entre la difisis y la epfisis, y en la cual se produce el crecimiento
rpido, se denomina metfisis.
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DESARROLLO MOTOR
Los huesos aumentan de espesor por la formacin de nuevo tejido debajo del
periostio, y en longitud por la proliferacin del cartlago antes de la osificacin.
Cuando los centros de osificacin secundarios se fusionan con la metfasis se
interrumpe prcticamente el crecimiento.
Por trmino general las chicas terminan su crecimiento seo antes que los
chicos, aproximadamente entre los 18 y 20 aos.
Como datos sobre el crecimiento seo, hay que decir que las costillas se
osifican rpidamente, los pies lo hacen antes que las manos, las rodillas poseen las
epfisis ms tardas, la pelvis se encuentra completamente osificada hacia los 20
aos, los cuerpos vertebrales a los 25 aos y la clavcula en ,los hombres y pubis en
la mujer son los ltimos puntos de osificacin.
El tejido graso
La evolucin de la grasa subcutnea sigue una progresin algo ms
complicada. Su espesor aumenta a partir del nacimiento de manera constante hasta
alcanzar su mximo en los primeros momentos, hacia el noveno mes, para ir
disminuyendo progresivamente hasta el 6 y 8 ao de vida del nio, momento en el
que vuelve a aumentar.
El aumento de la grasa localizada en el tronco se prolonga hasta la madurez
en ambos sexos. En muchos nios se observa un fenmeno clnico y social
denominado puppy fat por los autores anglosajones y que consiste en un brote
preadolesdente de grasa.
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DESARROLLO MOTOR
El tejido muscular
El aumento de masa del tejido muscular es diferente al del tejido adiposo. La
curva de velocidad que tiene una forma similar a la de la estatura, decrece durante la
infancia aumentando posteriormente en la adolescencia, ms en los chicos que en
las chicas.
El factor ha sido resaltado por diversos autores por estar relacionado con el
rendimiento fsico. El mximo aumento de la fuerza muscular viene provocado
tambin por efecto del crecimiento seo.
3.2.
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DESARROLLO MOTOR
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DESARROLLO MOTOR
1. Nivel de calcificacin.
2. Erupcin a nivel del reborde alveolar.
3. Erupcin clnica a nivel de la enca.
Por ltimo, hay que aadir que el que se encuentra adelantado en su
maduracin sea lo est tambin en la dental.
c) La edad morfolgica o somtica.
Se refiere a la comparacin de los nios con tablas estandarizadas de
altura y peso. Es el mtodo estimativo menos satisfactorio, ya que, pueden
ser diferentes las razones que originan los cambios.
d) La edad de los caracteres sexuales.
La edad sexual corresponde a la poca en que los caracteres sexuales
se hacen patentes, tanto los primarios como los secundarios. Son, sin
embargo, los secundarios los que sirven de referencia para catalogar a los
individuos dentro de los diferentes grupos de edad.
La edad en la que aparece la primera regla es un ndice utilizado por
diversos autores para el estudio de la maduracin femenina, ya que, para ello
es cuando llega la maduracin, mientras que en los nios suele coincidir con
el crecimiento de los testculos.
La valoracin se realiza comparando el estado concreto del
desarrollo y crecimiento de dichos caracteres con las normas existentes. El
empujn de la adolescencia en las dimensiones del esqueleto y los msculos
est estrechamente vinculado al gran desarrollo del sistema reproductor que
ocurre al mismo tiempo.
3.3. Actividad motriz y crecimiento seo.
Existen pocos estudios cientficos acerca del efecto del ejercicio fsico
en el crecimiento.
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Proceso de prdida del patrimonio motor normal que est asociado a la vejez.
Hay que decir que la involucin motriz se asocia con la distrofia muscular.
DESARROLLO MOTOR
Los genes.
El sexo.
Las hormonas.
Los desrdenes psicolgicos.
Las enfermedades.
La nutricin.
Las enfermedades de la madre.
Las radiaciones.
Las drogas.
La raza.
Las estaciones / clima.
El status socio econmico.
La evolucin de la especie.
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TEMA 3
DESARROLLO MOTOR Y CONDUCTAS MOTRICES DESDE LA
INFANCIA A LA ADOLESCENCIA
1. Ontognesis de la motricidad.
Dentro de ellas existen diferentes trminos que debemos conocer:
-
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2. La motricidad prenatal.
Es el periodo que abarca la concepcin y el nacimiento. Consta de las siguientes
fases del desarrollo:
1. Fase aneural del desarrollo motor.
Esta fase abarca de la 5 a las 8 semanas de gestacin y tiene como
caracterstica la aparicin de movimientos de tipo vermicular en cabeza, tronco y
extremidades, que son de naturaleza idio muscular aneural, sin participacin del
sistema nervioso, sino que tienen su origen en el propio msculo.
2. Fase de transicin neuromuscular.
Esta fase abarca al 2 mes y se caracteriza por movimientos lentos,
arrtmicos, asimtricos y desordenados, de tipo vermicular, amorfos y muy variables
de la cabeza, tronco y extremidades, los cuales manifiestan una actividad inicial del
S. N. C.
3. Fase espino bulbar del desarrollo motor fetal.
Esta fase abarca del 3 al 4 mes y el feto ya manifiesta respuestas ante
estmulos de presin y percusin. Los movimientos son activos, de gran amplitud,
rpidos, bruscos y coreiformes.
Aparecen los reflejos de flexin de las extremidades inferiores, reflejos de
corto recorrido, los cuales estn regidos por la maduracin de la mdula y el bulbo,
observndose reflejos tales como el oral, parpebral y de deglucin.
4. Fase vestbulo bulbo espinal tegumentaria.
Esta fase abarca al 2 trimestre, manifestndose una mayor perfeccin de los
movimientos fetales. Se pone en accin la formacin reticulada y las vas
espinotegumentarias descendentes.
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mano.
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Descubrimiento de la mano.
Inspeccin de objetos en el campo espacial.
Golpes a objetos en el campo espacial.
Contacto con objetos en el campo espacial.
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Inspeccin tctil.
Manejo de objetos.
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g) El pateo de baln: hacia los 2 aos, se inicia la etapa inicial, con las
caractersticas siguientes:
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Actitudes.
Nivel intelectual.
Nivel intelectual.
Somatotipo.
b) Exgenos:
-
Experiencia.
Familia, etc.
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TEMA 4
CONDUCTAS MOTRICES Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
1. Bases neurolgicas de la conducta motriz.
Las bases de la conducta motriz del ser humano son los actos humanos, los cuales
se dividen:
a) Acto motor reflejo: Constituye la forma ms simple del movimiento, ya que en l
no intervienen la consciencia ni el impulso motriz cerebral (Lapierre, A. 1974).
En su esquema pueden identificarse tres fases:
-
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Estmulos
Origen
Mecanoreceptores
Termoreceptores
Fotoreceptores
Quimiorrecptores
Nocioceptores
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a) Piel
b) Oido
a) Piel
a) Ojo
a) Nariz.
b) Boca
a) Piel
a) Aorta,
cartidas
b) Estmago
intestinos
Vasos,
rganos
internos
Exteroceptores
a)
b)
Propioceptores c)
d)
Vestbulo
Msculos
Tendones
Articulaci
-ones
e) Msculos
tendones
Vasos
sanguneos:
Interoceptores terminaciones
nerviosas
libres.
Las fases que stos mecanismos utilizan para captar las sensaciones son:
a) Transduccin: transformacin de la energa fsica que llega al receptor en
energa nerviosa.
b) Transmisin: conduccin de la energa nerviosa hasta las reas de proyeccin
primaria del cerebro.
c) Elaboracin: los impulsos nerviosos pasan de las reas primarias a las reas
asociativas donde se elabora y produce la experiencia sensorial ( percepcin ).
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DESARROLLO MOTOR
3. Mecanismo efector: son las eferencias, es decir, son las respuestas que manda el
sistema nervioso central y que son ejecutados por medio del comportamiento motor.
Atencin selectiva.
Percepcin.
Elaboracin de imgenes.
Toma de decisin.
Memoria.
Seleccin de respuestas.
Regulacin o retroalimentacin.
Captacin.
Elaboracin.
Recuperacin.
Organizacin.
Ejecucin.
Control de respuestas.
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Aumento de la alegra.
Reconocimiento de xito del nio.
Desarrollo de la espontaneidad.
Presencia de tareas perceptivo motrices.
TEMA 5
MEDICIN Y EVALUACIN DEL DESARROLLO MOTOR
1.Conceptos bsicos y objetivos de la evaluacin del desarrollo motor.
Es obvio que la intencin que mueve al investigador o pedagogo a realizar una
medicin de la motricidad es la de adentrarse en el conocimiento de los sujetos bajo su
cargo. Acertar a destacar sus caractersticas, sus potencialidades, sus debilidades, en
definitiva a conocerlo.
Si tuvisemos que resumir en 4 puntos los objetivos de la evaluacin del desarrollo
motor, lo haramos diciendo que:
1.
2.
Permite conocer los procesos que actan en los sujetos y que determinan sus
respuestas para poder obrar sobre esas situaciones.
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DESARROLLO MOTOR
3.
4.
Para obtener todos estos objetivos existe una amplia seleccin de tiles e
instrumentos para ser usados por el investigador, maestro o especialista en motricidad, tales
como las listas de observacin y control de las conductas perceptivo-motrices (Check-List),
la de Cratty (1979); McCIenagham y Gallahue (1985) o Williams (1983).
Los exmenes psicomotores son variados y muy utilizados para determinar el estado
psicomotor de los nios. Vayer (1977), tal vez sea el ms conocido como autor de dicho
examen que es el resultado de la agrupacin de diferentes pruebas y tests de diversos
autores compuesto para obtener un instrumento de gran valor, que mediante un golpe de
vista sobre el trazado, permite advertir los puntos fuertes y dbiles del sujeto en cuestin.
Da Fonseca tambin ha elaborado un examen y batera psicomotriz (1 982-1986) en la que,
sin resaltar tanto el factor cronolgico, y siguiendo su modelo del funcionamiento psicomotor, ha seleccionado una serie de pruebas no importndole tanto lo que hace como el cmo
lo hace. Existen otros exmenes psicomotores como el de Bucher que pueden resultar
interesantes de consultar.
Por ltimo, encontramos tests y bateras de tests que tienen su origen en el mbito
de la Educacin fsica y el deporte. Los diversos factores de la aptitud fsica o atltica han
sido estudiados y valorados en las diversas poblaciones y edades de la vida. El tests de la
AAPHER, el test de la coordinacin corporal infantil de Kiphard y Schilling, la batera de
Diagnstico de la Capacidad Motriz de Arheim y Sinclair, as como la batera de Fleishman
son ejemplos amplios y variados de diferentes instrumentos.
2. Los instrumentos de evaluacin.
Desde sus comienzos, los estudios sobre la motricidad infantil y humana en general,
se realizaron con la intencin de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer
instrumentos para poder valorar, analizar y estudiar el status motor de los mismos.
La aparicin en los aos 30 y siguientes de las escalas de desarrollo donde el componente motor era elevado, puede considerarse como el comienzo de lo que hasta nuestros
das, ha sido la generacin de tests, exmenes, bateras o pruebas con la intencin de
evaluar, entre otras cosas, las conductas motrices de las personas.
En este esfuerzo se han reunido psiclogos, mdicos, educadores y especialistas en
motricidad humana.
Entre los personajes ms conocidos encontramos a Gessell y sus escalas para valorar los diferentes aspectos del desarrollo del nio; Bayley, Shirley y McCarthy en cuyos
exmenes psicolgicos introducen el estudio de la motricidad infantil. Otro hito importante
D3 53
DESARROLLO MOTOR
fue la escala de desarrollo de Denver donde existe un apartado especfico relacionado con
la motricidad infantil.
La mayora de estas escalas fueron realizadas para la primera infancia como as lo
es tambin la Escala Brunet-Lezine de desarrollo psicomotor.
Ozeretsky en los aos 30 present una batera motomtrica donde trataba de obtener
informacin de tipo motor, en similitud con los psiclogos con la psicometra y los estudios
sobre el C.I.; para ello elabor una serie de pruebas para ser aplicadas entre sujetos de 2 a
14 aos y que ha tenido gran acogida tanto en Europa como en Amrica. En Europa fue
adaptada a la poblacin francesa por Guilmain y en Amrica lo fue por Sloan en la ciudad
de Lincoln denominndose por esta razn Lincoln-Ozeretsky. En Canad Bruininks la
adapt y retoc para la poblacin canadiense.
Es un hecho comn or hablar de test, batera, prueba, perfil, examen, etc en el
mbito de la motricidad como en el mbito psicolgico. Consideramos, como Rigal /
Paoletti y Portman (1979), que sera adecuado unificar los criterios semnticos para cada
uno de los trminos.
Esta es la razn por la que adelantamos nuestra posicin al respecto:
1. TEST: Tarea concreta especfica a realizar por un sujeto y que explora una cualidad
o aspecto preciso de su funcionamiento psicomotor.
2. BATERIA: Conjunto de tests que tienen la intencin de valorar y medir diferentes
aspectos de la totalidad psicomotriz.
3. ESCALA: Conjunto de pruebas conformadas de forma que se ofrezca una dificultad
gradual para explorar minuciosamente diferentes sectores del desarrollo.
4. EXAMEN o BALANCE: Conjunto de pruebas o tests utilizadas para determinar el
desarrollo psicomotor alcanzado por un sujeto.
5. PERFIL: Expresin grfica de los resultados obtenidos en una batera, examen o diferentes tests.
6. LISTA DE CONTROL: Conjunto de tareas o pruebas mnimas en espera de ser
realizadas en una edad dada.
3. Criterios para la seleccin de instrumentos.
Por trmino general cualquier til evaluativo debe cumplir condiciones comunes que
son necesarias tener en cuenta:
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DESARROLLO MOTOR
1.
Fiabilidad, contabilidad o fidelidad del instrumento o lo que es lo mismo la precisin con la que valora la estabilidad de los resultados si estos fueran requeridos
en diferentes ocasiones. En otras palabras, la consistencia del instrumento.
2.
Objetividad o independencia del instrumento del examinador, o lo que es lo mismo diferentes examinadores no deberan diferir en sus resultados al aplicar el
mismo instrumento al mismo grupo.
3.
4.
5.
6.
Integracin con otra informacin o que sea un instrumento que cumpla la finalidad de destacar la informacin necesaria sobre el sujeto y la posibilidad de ser
integrado con otra informacin del mismo.
7.
Todas estas circunstancias nos llevan a concluir que, en definitiva, la eleccin del
instrumento de medicin estar condicionada por la formacin del examinador
BIBLIOGRAFIA
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D3 55
DESARROLLO MOTOR
PREGUNTAS DE EXAMENES
1.
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