Carrera de Programación

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Mayra Jacquelin Solis Gutirrez / CONALEP
Miguel Gonzlez Avia / CONALEP
Lino Mera Reyes/ DGETA
Ramiro Tolentino Lemus / DGETA
Mara Lilia Prez Prez / DGCFT
Vicente Ruiz Ramos / DGCFT
Martha Cecilia Garca Haro / DGETI
Vctor Meja Lavanderos / DGETI
Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs
Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECyTEs
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora
OOMAPAS DE CAJEME / Cd. Obregn, Sonora
ARTELSYS / Mxico, Distrito Federal
CICATA/ Mxico, Distrito Federal
SERVICIOS INFORMATICOS /Yucatn
COMERCIO /Yucatn
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, UNAM / Mxico, Distrito Federal
MERKANT / Mxico, Distrito Federal
PROMOTORA DE PERSONAL CALIFICADO, S.A. DE C.V. /
Mxico, Distrito Federal
INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/
Mxico, Distrito Federal
SIMBIOTICA OPEN SOURSE SOLUTIONS / Mxico, Distrito Federal
SISTEMA DE AGUAS DE LA CIUDAD DE MXICO / Mxico, Distrito Federal
DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico
SEP-DF Mxico, / Distrito Federal
COMPUTACION AVANZADA DEMEXICO S.C. Mxico, Distrito Federal
AGSOFT S DE RL MI DE CV Zacatecas, Zacatecas
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan, Hidalgo
INOBE AGENCIA DE PUBLICIDAD / Ixmiquilpan, Hidalgo
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan Hidalgo
ESPECIALISTAS
Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin
Vicente Cubells Nonell / Consultor
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
13
14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
I - Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
II - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
III - Desarrolla aplicaciones web y mviles
IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico
Recursos didcticos de la carrera
17
24
33
39
46
54
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos
56
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
2o. semestre
3er. semestre
4o. semestre
5o. semestre
6o. semestre
lgebra
4 horas
Geometra
y Trigonometra
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
3 horas
Lectura, Expresin Oral

y Escrita II
4 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo III
Mdulo IV
Desarrolla e instala software de

aplicacin utilizando
programacin estructurada , con
almacenamiento persistente de
los datos
Desarrolla software de
aplicacin utilizando
programacin orientada a
objetos, con almacenamiento
persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web

y mviles
Administra sistemas
operativos, de aplicaciones
y servicios
Mdulo V
Desarrolla, administra y
configura soluciones de elearning y comercio
electrnico
17 horas
17 horas
17 horas
12 horas
12 horas
Lgica
4 horas
Lectura, Expresin Oral
y Escrita I
4 horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica
1.
2.
3.
Temas de Fsica
Dibujo Tcnico
Matemticas Aplicadas
Econmico-administrativa
4.
5.
6.
Componente de formacin bsica
Temas de Administracin
Introduccin a la Economa
Introduccin al Derecho
Qumico-Biolgica
7.
8.
9.
Introduccin a la Bioqumica
Temas de Biologa Contempornea
Temas de Ciencias de la Salud
Componente de formacin propedutica
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formacin profesional
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en programacin ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a:
analizar, disear, desarrollar , instalar y mantener software de aplicacin tomando como base los requerimientos del usuario.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:
Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
Escuelas de computacin del sector privado
Escuelas de computacin del sector publico
Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet
Servicios de bsqueda en la red
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en programacin permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a la:
Instalacin y desarrollo de software de aplicacin utilizando programacin estructurada y orientada a objetos en ambientes web y
mviles, con almacenamiento persistente de datos,
As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y
Comercio electrnico.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:
Las siguientes competencias profesionales:
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Administra sistemas operativos, aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico
Y las competencias de empleabilidad y productividad:
Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Adaptabilidad
Atencin al proceso
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Orientacin a la mejora continua
Atencin al cliente
tica profesional
El egresado de la carrera de Tcnico en programacin est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
11
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin
Mdulo
I
Mdulo
II
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software utilizando programacin estructurada
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos simples
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos avanzadas
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Mdulo
III
Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web

Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles
Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
Mdulo
IV
Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico
Mdulo
V
Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning

Submdulo 2 - Desarrolla soluciones de comercio electrnico
13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
15
Mdulos que integran

la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN
UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software utilizando programacin estructurada

160 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos simples
112 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

2512
Desarrolladores de software
2511
Analistas de sistemas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1205
1205
Programador de sistemas de cmputo
1205
Analista de programas de cmputo
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511210
541510
Edicin de software y edicin de software integrada con

la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios
relacionados
611421
611422
Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO I
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente
de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Soluciona problemas
Por medio de algoritmos
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

programacin estructurado
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
Elabora un diseo conceptual de una base de

datos
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base
de datos
Elabora el diseo lgico de una base de datos

con implementacin en un sistema gestor de
base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
Genera consultas
Utilizando un lenguaje de consultas estructurado
Administra una base de datos
Utilizando un SMBD
Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
18
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
19
MDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
insumos.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
hechos y datos.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
conciso.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
20
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Soluciona problemas
Por medio de algoritmos
La solucin de
problemas por medios
de algoritmos
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Utilizando diagramas lineales y/o modular
El desarrollo de
diagramas de flujo
Elabora pseudocdigo de los diagramas de

flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o

matemticos en la solucin de los
problemas

De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes

estructurados
El desarrollo del
cdigo en un lenguaje
de programacin
Empleando el modelo entidad relacin con

un mximo de 7 entidades
Utilizado comunicacin continua y efectiva
con el usuario en el diseo conceptual de la
base de datos
El diseo conceptual
de base de datos
empleando el modelo
entidad relacin
Elabora un diseo conceptual de una base

de datos
21
El pseudocdigo de los
diagramas de flujo
MDULO I

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Elabora el diseo lgico de una base de

datos con implementacin en un sistema
gestor de base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de

diseo
Genera consultas
Utilizando un lenguaje de consultas

estructurado
Utilizando un SMBD
Actualizando datos y estructura de la BD,
depurando registros
22
PRODUCTO
DESEMPEO
El diseo lgico de
una base de datos
Las consultas
La administracin de
la base de datos
utilizando SMBD
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
Soluciona problemas
1
Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Desarrolla diagramas de flujo del

algoritmos
Fernndez, V. (2007). Desarrollo de Sistemas de Informacin: Una Metodologa Basada en el Modelado.

Barcelona, Espaa: Edicin UPC. pp. 69-89.
Elabora pseudocdigo de los diagramas

de flujo

Elabora un diseo conceptual de una

base de datos
Llanos, D. (2010). Fundamentos de informtica y programacin en C. Espaa: Editorial paraninfo. p. 27.

Savitch, W. ( 2007). Resolucin de problemas con C++. Mxico: Pearson educacin. PP. 3-45
Pea M. y Cela J. (2010). Introduccin a la programacin en C.(2. Ed.). Espaa: Edicin UPC.
Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Rico, E. (2009). Diseo y administracin de bases de datos aula politcnica / informtica. Madrid:
Edicions UPC. Captulos 1 y 2.
Elabora el diseo lgico de una base de

datos con implementacin en un sistema
gestor de base de datos
Mannino, M. V. (2007). Administracin de bases de datos diseo y desarrollo de aplicaciones. Mc Graw

Hill.
Cuadra, D., Castro, E., Iglesias, A. M., Martnez, P., Calle, F. J., De Pablo, C., y otros. (2008). Desarrollo
de Bases de Datos. Alfaomera Ra-Ma.
Genera consultas
Olivier, H. (2009). PHP y MySQL Domine el desarrollo de un sitio Web dinmico e interactivo. Ediciones
ENI. Captulo 2.
Mike, H. (2009). SQL Server 2008. Grupo Anaya Comercial.
Helma, S. (2010). Programacin de Base de Datos Con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.
23
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
272 horas
Desarrolla software de aplicacin utilizando

programacin orientada a objetos
208 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos avanzadas
64 horas

2512
Desarrolladores de software
2511

1205
1205
1205
511210
Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin
611421
541510
611422
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Analiza y disea sistemas
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos

Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las
necesidades del cliente cuando estas se desconocen
Programa aplicaciones
Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos

Programando de manera individual o en equipo
Implementa y prueba las aplicaciones

desarrolladas
En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas
Elabora el manual tcnico y de usuario de una

aplicacin
Utilizando un formato digital

Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario
Mantiene el software de aplicacin actualizado
Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la base

de datos
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta

Revisando informacin para asegurar que sea correcta
Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada
Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos

Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin
Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
Administra informacin de la base de datos
25
MDULO II
Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

No.
PROFESIONALES
Realiza la migracin de una base de datos
Respalda, recupera y controla el acceso de la

informacin de la base de datos
10
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de

datos
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres

Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo
Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
Segn polticas y requerimientos de la empresa

Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa
Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos

Segn requerimientos y necesidades del cliente
Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y
objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
26
MDULO II





cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

un espacio dado.
27
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la
programacin orientada a objetos
Aplicando distintos instrumentos o tcnicas
de recoleccin de datos para conocer las
necesidades del cliente cuando estas se
desconocen
El anlisis y diseo
del sistema
Utilizando un lenguaje de programacin

orientado a objetos
Programando de manera individual o en
equipo
La programacin de
aplicaciones utilizando
un lenguaje orientado
a objetos
La ejecucin de
pruebas de
aplicaciones en
plataformas

desarrolladas
En diferentes plataformas de sistemas

operativos aplicando diferentes tipos de
pruebas
Elabora el manual tcnico y de usuario de

una aplicacin
Utilizando un formato digital

Evaluando la calidad del manual en base a
la satisfaccin del usuario
Mantiene el software de aplicacin

actualizado
Realizando acciones de mejoras de

acuerdo a las necesidades del cliente
28
PRODUCTO
DESEMPEO
El manual tcnico y de
usuario
El mantenimiento al
software
MDULO II

No.
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la

base de datos
Administra informacin de la base de datos
Realiza la migracin de una base de datos
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Empleando sentencias avanzadas del

lenguaje de consulta
Revisando informacin para asegurar que
sea correcta
Implementando mecanismos para
recuperar la informacin deseada
La ejecucin de las
operaciones de
seleccin de la base
de datos
Mediante consultas de actualizacin,

agrupacin y combinacin de datos
Atendiendo polticas y requerimientos de la
organizacin
Implementando procedimientos que revisen
y comprueben que la informacin sea
correcta
Implementando mecanismos para el
manejo de la informacin
La administracin de
la informacin de la
base de datos
actualizada
En diferentes sistemas manejadores de

bases de datos comerciales y libres
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y
esquemas de trabajo
Implementando procedimientos que revisen
y comprueben que la informacin sea
correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y
adaptarlas a los procedimientos
29
Las bases de datos

migradas
MDULO II

No.
10
Respalda, recupera y controla el acceso de

la informacin de la base de datos
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases

de datos
SUBMDULO
SITUACIONES
Segn polticas y requerimientos de la

empresa
esquemas de trabajo
Analizando las acciones para mejorarlas y
adaptarlas a los procedimientos
De forma responsable cumpliendo con las
normas y disposiciones de la empresa
El control de la
informacin de la
base de datos
Mediante la integracin de la programacin

orientada a objetos
Segn requerimientos y necesidades del
cliente
esquemas de trabajo
Compartiendo con el equipo de trabajo
experiencia, y conocimiento para el logro
de metas y objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas
asignadas por el grupo de trabajo
La aplicacin de la
base de datos
utilizando la
programacin
orientada a objetos
30
PRODUCTO
DESEMPEO
MDULO II
No.
1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: USERS. Capitulo 10.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2007). Como programar en C# (2. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 4,5,6,7,10,11.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2009). Como programar en C++(6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 3,4,5,6,7,8.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como programar en Java (6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 8,9,10.

desarrolladas
Arrioja, C. N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: users. Capitulo 12.
Elabora el manual tcnico y de usuario

de una aplicacin
Mantiene el software de aplicacin

actualizado
Ejecuta operaciones de seleccin sobre

la base de datos
Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill

2
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva

Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
7
Administra informacin de la base de

datos
2
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
31
MDULO II
No.
10
SUBMDULO
REFERENCIAS
Realiza la migracin de una base de

datos
Respalda, recupera y controla el acceso

de la informacin de la base de datos
Desarrolla aplicaciones con acceso a

bases de datos
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
32
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA APLICACIONES WEB Y MVILES
Desarrolla aplicaciones web

144 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla aplicaciones mviles
128 horas
272 horas

2512
Desarrolladores de Software
2514
Programadores de aplicaciones
2513
Desarrolladores web y multimedios
2519
Desarrolladores y analistas de software y multimedios y

analistas no clasificados bajo otros epgrafes

1205
1205
1205
511210
Edicin de software y edicin de software

integrada con la reproduccin
611421
541510
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y

servicios relacionados
611422
MDULO III
Desarrollar aplicaciones web y mviles

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Disea interfaces
Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web

Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Desarrolla aplicaciones web estticas

Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS)

Incorporando almacenamiento persistente de los datos
Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones

Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones

Desarrolla aplicaciones web dinmicas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles

sobre plataformas abiertas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles

sobre plataformas cerradas
34
MDULO III


cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
trabajo.
PO4. Establecer prioridades y tiempos.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
AD3. Se adapta para un cambio positivo.
35
MDULO III

No.
Disea interfaces
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando herramientas de diseo grfico

digital para aplicaciones Web
Aceptando y aplicando los cambios en los
diseos propuestos por el cliente
En forma individual adaptndose de manera
positiva a los cambios solicitados
Estableciendo las prioridades del cliente y
cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los
compromisos de trabajo en tiempo y forma
El diseo de
interfaces

El desarrollo de
aplicaciones web
estticas
36
PRODUCTO
DESEMPEO
MDULO III

No.
Desarrolla aplicaciones para dispositivos

mviles sobre plataformas abiertas

mviles sobre plataformas cerradas
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando Sistemas de gestin de

contenidos web (CMS)
Incorporando almacenamiento persistente
de los datos
Cuidando y manejando las bases de datos
propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
El desarrollo de
aplicaciones web con
sistemas de gestin
de contenidos
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en
smartphones
La aplicacin para
dispositivos mviles
sobre plataformas
abiertas
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en
smartphones
El desarrollo de
aplicaciones para
dispositivos mviles
en plataformas
cerradas
37
PRODUCTO
DESEMPEO
MDULO III
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Cabrera, J. M. (2011). Photoshop CS5 Espaa: Anaya multimedia - Anaya interactiva, p. 448
Disea interfaces
Lopez, A. M. (2010). CORELDRAW X5. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA, Captulo

3.
Schafer, S. M. (2010). HTML XHTML y CSS. Espaa: Anaya multimedia - anaya interactiva, p. 800.
Schmitt, C. (2010). CURSO DE CSS. (3. Ed.). Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA.
Captulo 3.
Alvarez, S. D. (2010). Actionscript 3.0 para flash professional CS5. Espaa. Anaya multimedia - Anaya
interactiva, p.368.
Spona, H. (2010). Programacin de base de datos con Mysql y PHP. Mxico. Alfaomega grupo editor,
p.228.
Osborn, J. (2011). Diseo y desarrollo Web con Dreamweaver CS5. Espaa. Anaya Multimedia - anaya
interactiva, p.400.

mviles sobre plataformas abiertas

mviles sobre plataformas cerradas.
Meier, R. (2010). Professional Android 2 Application Development. Indiana: Wiley Publishing, Inc, p. 543.
Dan Pilone, T. P. (2009). Head First iPhone Development. Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA
95472.: OReilly, Captulo 1-5.
2
Wright, L. (2008). Diseo de personajes para consolas porttiles: Videojuegos para mviles, sprites y
grficos con pixeles. Espaa. Gustavo Gili, p.192.
38
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES
Y SERVICIOS
Administra sistemas operativos

96 horas
// SUBMDULO 2
Instala y configura aplicaciones y servicios
96 horas
192 horas

2522
Administradores de sistemas

1205
1205
1205
519130
Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet y servicios de bsqueda en la red
541510
611421
611422
MDULO IV
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES Y SERVICIOS
Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Instala y configura un sistema operativo comercial
De acuerdo a las necesidades del cliente
Administra un sistema operativo comercial
Instala y configura un sistema operativo de libre

distribucin
Administra un sistema operativo de libre

distribucin
Instala y configura servicios de DNS, DHCP,

FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones,
Archivos, en un sistema operativo comercial

FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones,
Archivos, en un sistema operativo de libre
distribucin
40
MDULO IV

GENRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y
avances de las tareas asignadas.
PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo.
EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
41
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Instala y configura un sistema operativo

comercial
Administra un sistema operativo comercial
Instala y configura un sistema operativo de

libre distribucin

distribucin

FTP, Web, Correo, Base de Datos,
Aplicaciones, Archivos, en un sistema
operativo comercial
42
PRODUCTO
DESEMPEO
El sistema operativo
comercial instalado y
configurado
La administracin del
sistema operativo
comercial
El sistema operativo
libre instalado y
configurado
La administracin del
sistema operativo
libre
Los servicios de DNS,
DHCP, FTP, web,
correo, base de datos,
aplicaciones, archivos,
en un sistema operativo
comercial configurado e
instalado
MDULO IV

No.

FTP, Web, Correo, Base de Datos,
Aplicaciones, Archivos, en un sistema
operativo de libre distribucin
SUBMDULO
SITUACIONES
43
PRODUCTO
Los servicios de DNS,
DHCP, FTP, Web,
correo, base de datos,
aplicaciones, archivos,
en un sistema operativo
libre configurados e
instalados
DESEMPEO
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 31-89

comercial
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 21-170.
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 45-55.
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 91-138.
Administra un sistema operativo

comercial
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541.
pp. 77-98.
B. Joel. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74.

de libre distribucin
Alcancelibre. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
1
Pp.165-200.
Ordoez, Q. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 27

distribucin
Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

Pp. 201-222.
44
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ramrez Cogollor, S.L. 441-597.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 277-292.
Instala y configura servicios de DNS,

DHCP, FTP, Web, Correo, Base de
Datos, Aplicaciones, Archivos, en un
sistema operativo comercial
Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 99-162.
Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Instala y configura servicios de DNS,

DHCP, FTP, Web, Correo, Base de
Datos, Aplicaciones, Archivos, en un
sistema operativo de libre distribucin
Silviantes, F. S. (2010). Servidores DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Servicios en Red.
Madrid, Espaa: Ediciones Paraninfo, S.A. p. 10-18.
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos. (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 263-326.
45
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES
DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Administra y configura plataformas de e learning

96 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla soluciones de comercio electrnico
96 horas
192 horas

2521
Diseadores y administradores de bases de datos
2511

1205
1205
1205
541510
611421
611422
MDULO V
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Evala y selecciona plataformas comerciales de

e-learning
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo

prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas de distribucin

libre de e-learning
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario,

estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Instala y configura plataformas comerciales de

e-learning
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,

Instala y configura plataformas de distribucin

libre de e-learning

Administra plataformas comerciales de elearning
En Sistemas Operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Administra plataformas de distribucin libre de

e-learning

Evala y selecciona plataformas comerciales de

comercio electrnico
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo

Evala y selecciona plataformas de distribucin

libre de comercio electrnico
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo

Instala y configura una plataforma comercial de

comercio electrnico

47
MDULO V
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
10
Instala y configura una plataforma de distribucin

libre de comercio electrnico
11
Implementa una tienda virtual
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio
software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto
48
MDULO V


GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

PO4 Establecer prioridades y tiempos.
PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
49
MDULO V

No.
Evala y selecciona plataformas

comerciales de e-learning
Evala y selecciona plataformas de

distribucin libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales

de e-learning
Instala y configura plataformas de

Administra plataformas comerciales de elearning
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
En diferentes sistemas operativos , de

acuerdo a necesidades del usuario,
estableciendo prioridades y tiempos para
lograr el objetivo
La evaluacin y
seleccin de
plataformas
comerciales de elearning

acuerdo de acuerdo a necesidades del
usuario, estableciendo prioridades y tiempos
para lograr el objetivo
La evaluacin y
seleccin de
plataformas de
distribucin libre

acuerdo a manuales y requerimientos del
software, estableciendo prioridades y
tiempos para lograr el objetivo
Las plataformas
comerciales instaladas
y configuradas

Las plataformas de
distribucin libre
instaladas y
configuradas
En sistemas operativos , estableciendo

50
La administracin de
una plataforma
comercial de
e-learning
MDULO V

No.
Administra plataformas de distribucin libre
de e-learning
Evala y selecciona plataformas comerciales

de comercio electrnico

distribucin libre de comercio electrnico
Instala y configura una plataforma comercial

de comercio electrnico
10
Instala y configura una plataforma de

11
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO

La administracin de
una plataforma
de distribucin libre de
e-learning

,estableciendo prioridades y tiempos para
lograr el objetivo
La evaluacin y
seleccin de
plataformas
comerciales de
comercio electrnico

estableciendo prioridades y tiempos para
lograr el objetivo
La evaluacin y
seleccin de
plataformas de
distribucin libre de
comercio electrnico

La instalacin y
configuracin de la
plataforma comercial

La plataforma de
distribucin libre de
comercio electrnico
instalada y configurada

acuerdo a manuales, requerimientos del
propio software y/o necesidades del cliente
privilegiando una comunicacin de respeto
La tienda virtual
51
MDULO V
No.
comerciales de
SUBMDULO
1
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Captulo 6.
e-learning

Instala y configura plataformas

comerciales de
REFERENCIAS
Bernrdez, M. L. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Metodologa, herramientas y
modelos. (1. ed.). U.S.A.: Librera del congreso. Captulo 1.
Muoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformacin y Herramientas Telemticas (2. ed.).

Espaa: OUC. Captulo 2.
1
Alfaomega. Captulo 6.
Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde

http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
e-learning
4
Instala y configura plataformas de


Administra plataformas comerciales de

e-learning

Instructor documentation. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde

http://help.atutor.ca/admin/
Administra plataformas de distribucin

libre de
e-learning

comerciales de comercio electrnico
Alfaomega. Capitulo. 6.

Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestin de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Capitulo. 6.
52
MDULO V
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Instala y configura una plataforma

comercial de comercio electrnico
Chvez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una gua para emprendedores. Palibrio
10
Instala y configura una plataforma de

Villar, A. (2006). Comercio electrnico: conceptos, recursos y estrategias,. Espaa: Ideas propias.
11
Roldan, D., Buendia , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Captulo. 9.
53
MDULOS I AL V
TCNICO EN PROGRAMACIN
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
EQUIPOS
Computadoras
I, II, III, IV, V
Video proyector
I, II, III, IV, V
Pizarrn interactivo
I, II, III, IV, V
Impresora lser
I, II, III, IV, V
No Break
I, II, III, IV, V
Switch de 48 puertos RJ-45
I, II, III, IV, V
Rack de comunicaciones
I, II, III, IV, V
Pantalla de pared proyeccin
I, II, III, IV, V
Servidor
I, II, III, IV, V
Escritorio para aulas
I, II, III, IV, V
Mesas para computadoras
I, II, III, IV, V
Sillas
I, II, III, IV, V
Tner para impresora lser
I, II, III, IV, V
Paquete de 500 Hojas de Papel bond tamao carta 36 Kg
I, II, III, IV, V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE)
I, II, III, IV, V
Sistema Operativo para mviles
I, II, III, IV, V
Software de Control Integral
I, II, III, IV, V
Sistemas Manejadores de Base de Datos
I, II, III, IV, V
Herramientas de Desarrollo (IDE)
I, II, III, IV, V
54
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo,
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los
estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad

sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica
que usted elabore.
56
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear

andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con

fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de

estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
57
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formacin.
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y

permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
58
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

1. Descripcin general de la carrera

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral

Desarrolla e instala software de

Desarrolla aplicaciones web

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin

Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

Desarrolla aplicaciones web y mviles

Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web

Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

Mdulos que integran

Desarrolla software utilizando programacin estructurada

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

Programador de sistemas de cmputo

Analista de programas de cmputo

Edicin de software y edicin de software integrada con

Escuelas de computacin del sector privado

Escuelas de computacin del sector pblico

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

Por medio de algoritmos

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos

Utilizando diagramas lineales y/o modular

Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo